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這兒真好說課稿

時(shí)間:2022-03-12 00:23:22 說課稿 我要投稿

這兒真好說課稿

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么什么樣的說課稿才是好的呢?以下是小編收集整理的這兒真好說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

這兒真好說課稿

這兒真好說課稿1

  一、說教材

  《這兒真好》選自蘇教版第二冊(cè)第六單元的第三篇課文,課文是一篇發(fā)人深省的童話故事,講述了一只小熊居住在荒島上感到很孤獨(dú),想尋找朋友,在天上云朵的啟示下營(yíng)造樹林,終于迎來許多朋友的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境,建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。

  教學(xué)目標(biāo):

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮,根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn),結(jié)合一年級(jí)小學(xué)生好玩,模仿性強(qiáng),有意注意時(shí)間短,好奇心強(qiáng)等特點(diǎn),我要通過這一課的教學(xué),讓學(xué)生達(dá)到以下目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁部首,學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,會(huì)正確書寫,理解詞語(yǔ)的意思。

  能力目標(biāo):明白種樹與找朋友之間的聯(lián)系。了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒真好”究竟好在哪里?

  情感目標(biāo):體驗(yàn)文中小熊的情感變化,知道創(chuàng)造美好生態(tài)環(huán)境,建設(shè)可愛的綠色家園的

  重要性。

  本課分為兩課時(shí)完成,第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、知識(shí)目標(biāo): 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能力目標(biāo):了解小熊是怎么找朋友的,知道“這兒真好”究竟好在哪里?

  3、情感目標(biāo):樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

  三、說教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫紙

  學(xué)生:準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物

  四、說教法學(xué)法:

  我在這一課的設(shè)計(jì)上主要注重以下幾點(diǎn):

  第一、創(chuàng)設(shè)情境

  蘇霍姆林斯基說過:兒童是用聲音、畫面等來思維的。他們對(duì)具體形象的東西最容易產(chǎn)生興趣,每一個(gè)細(xì)微動(dòng)聽的聲音,生動(dòng)有趣的畫面都能引起他們的無限遐想,帶來獨(dú)特的情感體驗(yàn),是低年級(jí)語(yǔ)文課上很好的課程資源。我力圖通過配樂朗讀、動(dòng)畫演示以及讓他們動(dòng)手制作等途徑,帶領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容始終充滿熱情。

  第二: 合作學(xué)習(xí)

  現(xiàn)在的社會(huì)越來越需要加強(qiáng)合作,聯(lián)合國(guó)教科文組織提到對(duì)現(xiàn)代人的素質(zhì)要求時(shí)即強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代人必須學(xué)會(huì)合作。學(xué)會(huì)人與人的合作,人與自然的合作,群體與群體的合作。對(duì)于今天的學(xué)生,從小就應(yīng)該開始培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,應(yīng)該讓學(xué)生在合作性的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)互助的樂趣,互補(bǔ)的完美,和成功的快樂。我設(shè)計(jì)在兩個(gè)環(huán)節(jié)上讓小朋友們分小組合作學(xué)習(xí)。一是探究為什么種樹能找來朋友。我讓小朋友們小組讀讀書討論討論,然后來說說理由。第二就是種了樹后,荒島變成了什么樣子,通過小組合作畫一畫、貼一貼等方法來體會(huì)小島美麗的樣子,體會(huì)“這兒真好”究竟好在哪里。

  第三、以讀為本

  閱讀活動(dòng)是從朗讀開始的,運(yùn)用朗讀,能幫助讀者以聲解意,領(lǐng)略文章的精妙之處,并對(duì)提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用,而且,通過朗讀,有助于體會(huì)閱讀材料的思想感情,往往比煩瑣的分析更有效。我設(shè)想通過讓學(xué)生聽配樂朗讀,自己練讀,比賽讀,表演讀等多種方式讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解。

  五、說教學(xué)重難點(diǎn):

  本著以人為本的理念,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn),我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng),在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀,我來讀,我要讀”的氛圍,在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。難點(diǎn)是:讓學(xué)生理解“這兒真好”好在哪里?

  六、說教前準(zhǔn)備:

  教師:磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫紙

  學(xué)生:準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物

  七、說學(xué)情:

  一年級(jí)的小學(xué)生已有一定的審美觀念,對(duì)一個(gè)地方的環(huán)境的好壞有自己的想法。加上小孩子現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng),無意注意占主要地位,但是他們有很強(qiáng)的求知欲,和好奇心,只要教師多些創(chuàng)設(shè)情境,提出一些啟發(fā)性很強(qiáng)的問題,就能讓同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣!

  八、說教學(xué)過程:

  (一)、引入課文

  由課題“這兒真好”引入課文,讀題后,讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知,說出“這兒”指的是小島,教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

  (二)、 創(chuàng)設(shè)情境,分段閱讀,在小組合作中探究學(xué)習(xí)

  1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)

  讓學(xué)生集體朗讀,然后抓住“孤零零”這個(gè)詞語(yǔ)來理解,什么叫孤零零?通過看圖明白,小熊只有一個(gè)人,沒有朋友,沒有伙伴,這就是“孤零零”。然后,啟發(fā)學(xué)生說說小熊心里會(huì)怎么想,他最渴望什么?學(xué)生可能會(huì)說,唉,一個(gè)人呆在這荒島上真沒勁,要是有個(gè)人來陪陪我那該多好啊!然后要求學(xué)生讀好這個(gè)詞,讀好這段課文。

  (這一環(huán)節(jié)利用說話朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生體會(huì)孤單這種感覺,為后文渴望朋友,想辦法找朋友作下情感鋪墊。)

  2、 學(xué)習(xí)第二段

  第二小節(jié)是講小熊問飄來的云怎樣才能找到朋友,這一內(nèi)容淺顯易懂,只要以讀代講,抓住“連忙”這個(gè)詞讀出急切的語(yǔ)氣。這一段關(guān)鍵的內(nèi)容就是讓學(xué)生探究“白云變成了一棵樹,小熊明白了!毙⌒苊靼琢耸裁?啟發(fā)學(xué)生思考,樹與找朋友之間的關(guān)系。讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論,深入探究種樹為什么能找來朋友。體會(huì)改善環(huán)境的重要性。

  (這個(gè)問題的探究為下文進(jìn)行想象繪畫打下基礎(chǔ)。)

  3、學(xué)習(xí)課文的第三部分

  課文寫島上的環(huán)境變了,引來了許多小動(dòng)物居住,那么,小島究竟變成什么樣了呢?。我設(shè)計(jì)了這樣一段配樂朗讀。“一年,兩年,小樹苗長(zhǎng)大了……”(促使學(xué)生入情入境,展開想象。)聽完后啟發(fā)學(xué)生你一定想象出了小島現(xiàn)在的`樣子了吧,趕快來畫一畫吧!這時(shí)以小組為單位,進(jìn)行合作繪畫比賽,畫的背景是老師事先設(shè)計(jì)好的一個(gè)荒島的樣子,除了一只小熊什么也沒有。另外,老師提供了許多小動(dòng)物及花草樹木的貼圖,需要什么拿來用,如果小朋友還想到什么新的東西,也可以用彩筆話在圖上。

  (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)采用了學(xué)生喜聞樂見的形式制作動(dòng)畫來考察學(xué)生對(duì)課文的理解,閱讀能力實(shí)際是一種還原再創(chuàng)造能力,衡量學(xué)生是否理解課文內(nèi)容,就是看學(xué)生是否能夠還原其人,還原其事,還原其景,還能再創(chuàng)造,學(xué)生通過這種形式把抽象的文字轉(zhuǎn)變成生動(dòng)的畫面,再用自己的語(yǔ)言將畫面的內(nèi)容表達(dá)出來,有效地促進(jìn)了其創(chuàng)造性閱讀能力的提高。

  (三)、 組織交流討論,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,體會(huì)思想感情。

  讓學(xué)生討論交流你貼畫了些什么,為什么要貼畫這些東西?結(jié)合這時(shí)的交流,引導(dǎo)學(xué)生更好地理解“漫山遍野、綠葉成陰”的意思。明白“這兒”究竟好在哪里。 當(dāng)然,圖畫畢竟是靜止的,這時(shí)我出示了一幅多媒體畫面,讓學(xué)生聆聽美的聲音,欣賞美的畫面,感受美的形象,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,使閱讀成為賞心悅目的享受,成為學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

  (四)、 開發(fā)課程資源,遷移延伸

  我想,我們的課堂應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外,通過課文去真正認(rèn)識(shí)我們的客觀世界。因此,我設(shè)計(jì)了這樣一道作業(yè)題:1、有感情地朗讀課文,背誦課文。2、你家周圍的環(huán)境好嗎?你喜歡那兒?jiǎn)?(通過這道題的探究,讓學(xué)生在更深層次上明白環(huán)境保護(hù)的重要意義)。

  附板書:

  這兒真好

  感到孤單——植樹造林——許多朋友

這兒真好說課稿2

  一、教材簡(jiǎn)析

  《這兒真好》是國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。課文可分為三段。第一段(第一自然段),寫小熊住在荒島上很孤單。第二段(第二至第三自然段)寫小熊向云兒請(qǐng)教后,開始在荒島上種樹。第三自然段(第四至第六自然段),寫小熊找到了朋友。

  重點(diǎn):識(shí)字、寫字和朗讀課文。

  難點(diǎn):感悟找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。

  二、教法、學(xué)法

  讓學(xué)生通過讀書,自己體會(huì)感悟,然后小組間合作討論的形式,解決簡(jiǎn)單的問題,最后,用畫一畫,演一演等學(xué)生喜歡的方式把自己領(lǐng)悟到的表現(xiàn)出來。

  三、教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  復(fù)習(xí)本課的生字新詞。在讀詞的時(shí)候,我采用了

  “讀詞點(diǎn)兵”游戲的形式。讀對(duì)了就有了自主點(diǎn)兵的資格,學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)了起來,讀詞的積極性很高,準(zhǔn)確率也相對(duì)高了許多。

  (二)學(xué)習(xí)課文

  1、學(xué)習(xí)第1自然段

  先讓學(xué)生自己讀書,去理解課文。然后,在白紙上把自己想象中的荒島的樣子畫出來。有個(gè)別同學(xué)對(duì)“荒島”不太理解,畫了很多樹。就利用學(xué)生的圖進(jìn)行比較,有樹的和什么都沒有的究竟哪個(gè)才是荒島,學(xué)生一看便明白了。在理解了荒島后,指導(dǎo)感情朗讀把小熊的孤零零的感覺讀出來。

  2、學(xué)習(xí)第2、3自然段

  還是先讓學(xué)生自讀,然后自悟你知道了什么?

  學(xué)生邊交流,邊共同學(xué)習(xí)課文。適時(shí)用動(dòng)畫演示來給學(xué)生直觀的印象,讓小組間討論,小熊看見云兒的變化后,他明白了什么?然后通過動(dòng)畫讓學(xué)生體會(huì)小熊種樹的.辛苦。把這種辛苦用朗讀表現(xiàn)出來。在學(xué)習(xí)第3自然段第三句話的時(shí)候,讓學(xué)生自讀,把不明白的地方提出來。成語(yǔ)“漫山遍野、綠葉成陰”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我不及于解釋,而是為學(xué)生展示了一幅圖片,讓學(xué)生看著圖片來試著解釋成語(yǔ),由于圖片相當(dāng)直觀地顯示了成語(yǔ)的意境,學(xué)生的難題迎刃而解,既教給了學(xué)生一種理解課文意思的方法,又通過自己發(fā)現(xiàn)讓使學(xué)生體會(huì)到一種成就感。課文理解了,再讓學(xué)生在剛才的畫上把現(xiàn)在綠葉成陰的景象畫出來。進(jìn)一步體會(huì)小島在小熊的努力下變得環(huán)境優(yōu)美了。

  3、學(xué)習(xí)4、5、6自然段

  先用多媒體播放動(dòng)畫,讓學(xué)生看哪些朋友來到了小島上。其次,重點(diǎn)指導(dǎo)好句子“啊!這兒真好!”把贊美的感覺讀出來,然后把句子放到課文中,讀好4、5自然段。在此設(shè)了個(gè)發(fā)散思維的題;讓學(xué)生自定一個(gè)角色,(可以是小鳥,小鹿或其他動(dòng)物)假設(shè)你來到了這座島上,你會(huì)看到什么,請(qǐng)你來贊一下小島,說說小島究竟美在什么地方?學(xué)生的思維被激活了,各種美麗景象通過想象在學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)了出來,既培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后一個(gè)自然段,緊扣“高興”把小熊的感受朗讀出來。

  (三)環(huán)保教育

  學(xué)完課文后,問學(xué)生學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?他們通過小熊的事明白了保護(hù)環(huán)境的重要性。在明理的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步指導(dǎo)他們的行,問他們:你們以后準(zhǔn)備怎么做?把環(huán)保的意識(shí)滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中去,并逐漸轉(zhuǎn)換成學(xué)生自覺的行動(dòng)。

這兒真好說課稿3

  【說教材】

 。ㄒ唬┙滩暮(jiǎn)析。

  《這兒真好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文一年級(jí)(下冊(cè))中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強(qiáng)的童話故事,描寫了居住荒島的小熊感到孤單,尋找朋友,在天上云朵的啟示下營(yíng)造樹林,終于迎來許多朋友的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。課文共6個(gè)自然段,可分為三段。

  第一段(第1自然段)寫小熊住在荒島上很孤單。

  第二段(第2、3自然段)寫小熊向云兒請(qǐng)教后,開始在島上種樹。

  第三段(第4——6自然段)寫小熊找到了朋友。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)。

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。

  3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。

 。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn):

  1、讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。

  1、寫好“象”、“空”二字。

 。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。

  【說教法、學(xué)法】

 。ㄒ唬┣榫辰虒W(xué)法。

  蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)說課稿《這兒真好》:借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。這種教學(xué)方法尤其適宜運(yùn)用在低年級(jí)教學(xué)中。一方面,低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì),用此方法,讓兒童從感覺形象入手,以情激情,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。另一方面,《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點(diǎn),在教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)了“小熊找朋友”、“小熊種樹”、“小動(dòng)物來做客”等學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情境,激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣,營(yíng)造鮮活的課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。

 。ǘ├首x感悟法。

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中,教師靈活運(yùn)用語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)想象,媒體創(chuàng)設(shè)畫面,表演等多種教學(xué)策略,鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法,如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等,不斷激發(fā)學(xué)生情感,從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā),在讀中體會(huì),讀中激情,讀中感悟,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

  【說教學(xué)過程】

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  1、談話交流:小朋友,你們都有自己的好朋友嗎?

  2、情境激趣:(動(dòng)畫演示:荒島上的小熊找朋友。)

  你愿意到小熊家去嗎?為什么?

  這一環(huán)節(jié),教師先與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談,活躍課堂氣氛,然后運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)小熊找朋友的情境,產(chǎn)生動(dòng)畫效果,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣,使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

  (二)自讀感悟,品味體驗(yàn)。

  1、自讀第2、3自然段,思考:小熊是怎么找朋友的,他說了什么,又做了什么?

  2、討論交流。(隨機(jī)演示動(dòng)畫:云飄來、云變樹、小熊種樹、綠島圖)

  通過自讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、互讀、評(píng)價(jià)讀、小組賽讀、齊讀的方式朗讀感悟:

 。1)“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”(讀出小熊著急、難過的心情。)

  (2)小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多小樹苗。(讀出種的樹多,及小熊種樹的辛苦。)

 。3)一年,兩年,小樹苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。(看圖引導(dǎo)理解:漫山遍野,綠葉成陰的詞義。讀出種樹時(shí)間長(zhǎng),到處是綠樹的景象。)

  3、引讀第2、3自然段。

  蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的!币虼私處煴仨殲閷W(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。教學(xué)第2、3自然段時(shí),教師設(shè)計(jì)了“云飄來”、“云變樹”以及“小熊種樹”、“綠島圖”等多個(gè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn),使已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動(dòng)。形象有趣的動(dòng)畫情境,調(diào)動(dòng)起了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,不同的情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。

  4、過渡:如今荒島變成了綠島,現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒芗胰チ藛幔?/p>

  5、自讀第4、5自然段。邊讀邊想:你讀懂了什么?

  6、討論并動(dòng)畫演示:(一只鳥飛來了,許多鳥飛來了,遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。)再換位體驗(yàn):

 。1)如果你就是他們,來到這座綠島上,你喜歡這兒?jiǎn)?你?huì)說些什么?

 。2)隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀:

  ①“這兒真好,我就住在這兒吧!”

 、凇斑@兒真好,我們就住在這兒吧!”

 。ɡ首x方式:各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺(tái)表演讀——評(píng)價(jià)——賽讀)

  課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中,應(yīng)由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性”,建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機(jī)制。如:合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導(dǎo)讀好小動(dòng)物的話時(shí),教師沒有范讀,也沒有指名讀,而是在激發(fā)了學(xué)生喜愛這兒的感情后,以媒體創(chuàng)設(shè)的情境為背景,以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生各自選擇自己的好朋友分角色來讀這兩句話。良好的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)了學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后,自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習(xí),生生互動(dòng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能,愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  7、練習(xí)說話:(誰(shuí))來到這兒,說:“!”(先小組討論,再大組交流)

  新課程的基本理念是:“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展!彼⒅貏(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。這一層次教師對(duì)教材進(jìn)行開發(fā),設(shè)計(jì)了說話練習(xí),學(xué)生通過小組討論說出還有哪些物或人來到這兒,說了些什么。這樣通過調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的知識(shí)積累對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造,使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。由于學(xué)生在前面形象的動(dòng)畫演示中,已感受到了荒島的變化,漫山遍野,綠葉成陰的畫面已經(jīng)深深地印在腦海里,所以學(xué)生說出了許多答案:如“這兒有這么多樹,空氣一定很新鮮”;“這兒環(huán)境這么好,住在這兒心情會(huì)很舒暢”;“多虧小熊在這兒進(jìn)行了綠化,才有這么美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達(dá)給讀者的信息嗎?衡量學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容,就是看學(xué)生是否能夠還原其人,還原其事,還原其景,還能進(jìn)行再創(chuàng)造。

  8、引讀第6自然段。

 。ㄈ┛偨Y(jié)深化,想象說話。

  1、(媒體演示:荒島和綠島的對(duì)比圖。)

  討論看圖后的感受,從中得出小熊找到朋友的原因。

  2、配樂朗讀全文。

  3、想象說話:現(xiàn)在你們就是小島上安家的動(dòng)物,你們會(huì)怎樣把自己的家園打扮得更美好呢?

  《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀,溯本求源,使知識(shí)形成系統(tǒng),明理達(dá)到高效。在媒體播放的音樂聲中,學(xué)生再次進(jìn)入文本,把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)了出來。

 。ㄋ模┳灾魈骄,重點(diǎn)指導(dǎo)。

  1、認(rèn)讀“象”、“空”。

  2、(媒體演示“象”)幫助學(xué)生掌握“象”字的結(jié)構(gòu)、筆順、重點(diǎn)筆畫。

  3、學(xué)生描紅,仿影,臨寫。

 。ㄎ澹┳杂删毩(xí),拓展延伸。

  自由選擇完成一項(xiàng)課外作業(yè):

  1、把這個(gè)發(fā)人深思的童話講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。

  2、邀請(qǐng)自己的好朋友編一編、演一演課本劇。

  3、寫話:

 。襟w出示句式:這兒原來________________,小熊__________________。這兒現(xiàn)在_____________,小熊__________________。)

  學(xué)生的個(gè)性、能力有差異,布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè),實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。學(xué)生見到這樣的作業(yè),積極性都很高,很多學(xué)生都超額完成。

這兒真好說課稿4

  一、 教材分析

  蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)的課文《這兒真好》是一篇童話故事。課文講述了一只小熊找朋友的故事,告訴我們改善環(huán)境,保護(hù)環(huán)境的重要性。全文共分為三個(gè)部分:第一部分寫小熊在荒島上很孤單,第二部分寫小熊在云兒的指點(diǎn)下,開始在島上種樹,第三部分寫小熊找到了朋友。關(guān)鍵在于通過讀書,學(xué)生感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。與課文相配的插圖也形象地再現(xiàn)了課文。

  二、 教學(xué)目標(biāo)

  新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展考慮,根據(jù)課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn),我確定了本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

  a) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  b) 了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪兒。

  c) 教育學(xué)生從小要愛護(hù)環(huán)境。

  三 、 教學(xué)重點(diǎn)

  本著以人為本的理念,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教材本身的特點(diǎn),我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文,重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng),在教學(xué)中營(yíng)造一種“我想讀,我來讀,我要讀”的氛圍,在讀的基礎(chǔ)上有思有悟。

  四 、 教前準(zhǔn)備

  教師:磁帶、錄音機(jī)、小黑板、各種動(dòng)物圖片、畫紙

  學(xué)生:準(zhǔn)備好水彩筆、帶上自己喜歡的玩具動(dòng)物

  五 、 教學(xué)理念

  1.教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的空間,讓學(xué)生成為課堂的主人,課堂上形成“師生互動(dòng),生生互動(dòng)”的一種氛圍。

  2.積極采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

  3.充分開展探究活動(dòng),在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

  4.課堂上,給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

  六 、 教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

  1.讀中品味,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  在設(shè)計(jì)教學(xué)策略時(shí),我以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,體味課文內(nèi)容,感受小熊的孤零零,小熊的辛苦,小熊的高興和小島的荒涼與美麗。在讀中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練,在讀中理解小熊是怎樣找到朋友的,培養(yǎng)語(yǔ)感,了解這兒怎么好,受到情感的熏陶。

  2.激發(fā)興趣,提供語(yǔ)言環(huán)境與想象的空間

  把學(xué)生看成發(fā)展的人,必須掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。對(duì)于低年級(jí)的小朋友來說,一個(gè)平等、輕松、趣味的課堂,無疑會(huì)讓學(xué)生輕松自在,興趣大增。例如在教學(xué)中,多處出現(xiàn)動(dòng)物的圖片,激發(fā)學(xué)生的興趣,燃起他們看的欲望,說的欲望,讀的欲望。當(dāng)教師變成“云”的時(shí)候和學(xué)生的距離一下子拉近了,學(xué)生會(huì)睜大眼睛,興趣盎然,會(huì)把小熊問云兒的話讀得入情入境。在看到黑板上到處都是樹,是花,是草時(shí),學(xué)生的興奮是不言而喻的,此時(shí)此境,他們會(huì)張開想象的翅膀,說出自己心中最美的小島景色。

  3.創(chuàng)設(shè)情境,展示自我。

  本節(jié)課給了學(xué)生充分展示自我的一個(gè)舞臺(tái),創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫,讓學(xué)生說一說,畫一畫,讀一讀,想一想。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究,展示自我的愿望。例如,在出現(xiàn)小島的美景時(shí),讓學(xué)生拿出自己的畫筆,把自己心中的小島畫出來,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,創(chuàng)造性,調(diào)動(dòng)他們的積極性。學(xué)生從畫島,到說島,最后讀課文,感受與課文融為一體。在朗讀中放飛想象,聯(lián)系說話,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。此外,這些環(huán)節(jié)也張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,培植了創(chuàng)新的幼芽!

  4.拓展延伸,合理利用課程資源。

  在拓展活動(dòng)中,結(jié)合本文的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,挖掘教材的.空間,利用身邊的教材資源,讓學(xué)生自由表達(dá)。如說一說家周圍或?qū)W校的環(huán)境怎么樣?你滿意嗎?你打算怎樣讓周圍的環(huán)境變得更好?又如布置實(shí)踐作業(yè),和家人一起去種樹。這樣的設(shè)計(jì)深化了課文,把想法變?yōu)樾袨,知識(shí)與技能、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合在一起,營(yíng)造一種開放的課堂。我想孩子們會(huì)有一串串童言稚語(yǔ),一個(gè)個(gè)奇思妙想。課堂會(huì)真正成為一個(gè)讓生命涌動(dòng)的個(gè)性展臺(tái)。

  七 、 教學(xué)過程

  (一)引入課文

  由課題“這兒真好”引入課文,讀題后,讓學(xué)生說出上節(jié)課的感知,說出“這兒”指的是小島,教師由“以前的小島是什么樣兒的”引入課文第一自然段。

 。ǘ 精讀課文

  1.讀第一自然段,學(xué)生看圖片直觀地感受小島的荒涼,感受小熊的孤單,讓學(xué)生成為小熊,說說小熊想要做什么,加深體會(huì),了解小熊的心理,朗讀時(shí)自然入情入境。

  2.教學(xué)第二小節(jié)時(shí),我自己變成一朵云,學(xué)生很感興趣,適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn),如果你是小熊會(huì)對(duì)云說什么,然后出示小熊問云兒的話,學(xué)生體會(huì)到小熊的心情,朗讀也就融入其中了。

  3.教學(xué)第三小節(jié)時(shí),我以很快的速度拿下云兒的頭飾讓云變成一棵樹貼到黑板上,激發(fā)學(xué)生的好奇心。這時(shí),我讓學(xué)生討論小熊明白了什么?學(xué)生的興趣很高。小熊是怎樣做的呢?讓學(xué)生通過讀來感受小熊的辛苦,接著讓學(xué)生用畫筆畫出自己心中的小島,這樣既給了學(xué)生大膽展示自己的機(jī)會(huì),也給了學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì),緊接著讓學(xué)生說一說現(xiàn)在的小島。讀一讀文中的句子,一步步加深對(duì)如今小島的印象,進(jìn)一步感受小島的美。最后讓學(xué)生齊讀第三節(jié),整體感受。

這兒真好說課稿5

  [教材簡(jiǎn)析]

  《三個(gè)小伙伴》是鄂教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第一單元“愛和奉獻(xiàn)”篇中的一篇課文,該童話講述了小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山栽樹的故事。全文共六個(gè)自然段,第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹過程中,各自發(fā)揮長(zhǎng)處,密切合作。第六自然段寫小樹栽好后,三個(gè)小伙伴非常高興。故事告訴孩子們“團(tuán)結(jié)起來力量大”的道理。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔活潑,富有兒童情趣。

  [學(xué)生分析]

  剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生,對(duì)童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書和表演,但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。

  [設(shè)計(jì)理念]

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該有“語(yǔ)文味”,通過情景創(chuàng)設(shè),互動(dòng)閱讀等多種形式讓低年級(jí)學(xué)生“喜歡閱讀,感受閱讀的興趣”,體現(xiàn)語(yǔ)文的“讀味”,;在教學(xué)生閱讀方法的過程中實(shí)現(xiàn)圈點(diǎn)批注的“寫味”;在語(yǔ)言描述、想象感悟中入情入境,實(shí)現(xiàn)品詞品句的`“品味”。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn),我初步制定一下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):讀準(zhǔn)字音,理解新詞,讀懂課文。

  2、能力目標(biāo):學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文;能有興趣地合作表演好這個(gè)故事。

  3、情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣,體會(huì)三個(gè)小伙伴互相配合、各顯其能,最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情,明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,并從中明白事理。體會(huì)三個(gè)小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情,明白“同心協(xié)力才能做好一件事”的道理。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我準(zhǔn)備制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動(dòng)物頭飾。

  [教學(xué)策略]

  1、情境教學(xué)法:借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。

  2、朗讀感悟法:

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,受到情感的熏陶。教師靈活運(yùn)用語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)想象,媒體創(chuàng)設(shè)畫面,表演等多種教學(xué)策略,鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法

  [教學(xué)流程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

  出示情境圖一:今天我們教室來了三個(gè)小伙伴,他們?nèi)ジ墒裁茨?在說話的練習(xí)中相機(jī)理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹吧。

  情境圖二,樹上的葉片上含有生字,檢查學(xué)生識(shí)字情況。

這兒真好說課稿6

  【說教材】

  一、教材簡(jiǎn)析

  《這兒真好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文一年級(jí)(下冊(cè))中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強(qiáng)的童話故事,描寫了居住荒島的小熊感到孤單,尋找朋友,在天上云朵的啟示下營(yíng)造樹林,終于迎來許多朋友的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。課文共6個(gè)自然段,可分為三段。

  第一段(第1自然段)寫小熊住在荒島上很孤單。

  第二段(第2、3自然段)寫小熊向云兒請(qǐng)教后,開始在島上種樹。

  第三段(第4~6自然段)寫小熊找到了朋友。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

 、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文。

 、擦私庑⌒苁窃鯓诱业脚笥训,知道“這兒”好在哪里。使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。

 、硨W(xué)會(huì)7個(gè)生字,綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。

  教學(xué)重點(diǎn):

 、弊x書感悟小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。

 、矊懞谩跋蟆薄ⅰ翱铡倍。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。

  【說教法、學(xué)法】

  一、情境教學(xué)法

  借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。這種教學(xué)方法尤其適宜運(yùn)用在低年級(jí)教學(xué)中。一方面,低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì),用此方法,讓兒童從感覺形象入手,以情激情,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。另一方面,《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點(diǎn),在教學(xué)中,教師創(chuàng)設(shè)了“小熊找朋友”、“小熊種樹”、“小動(dòng)物來做客”等學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情境,激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣,營(yíng)造鮮活的課堂氛圍,讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。

  二、朗讀感悟法

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中,教師靈活運(yùn)用語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)想象,媒體創(chuàng)設(shè)畫面,表演等多種教學(xué)策略,鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法,如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等,不斷激發(fā)學(xué)生情感,從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā),在讀中體會(huì),讀

  中激情,讀中感悟,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

  【說教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

 、闭勗捊涣鳎盒∨笥眩銈兌加凶约旱暮门笥褑?

 、睬榫臣とぃ海▌(dòng)畫演示:荒島上的小熊找朋友。)

  你愿意到小熊家去嗎?為什么?

  【這一環(huán)節(jié),教師先與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談,活躍課堂氣氛,然后運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)小熊找朋友的情境,產(chǎn)生動(dòng)畫效果,吸引學(xué)生的'注意力,激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣,使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)!

  二、自讀感悟,品味體驗(yàn)

  ⒈自讀第2、3自然段,思考:小熊是怎么找朋友的,他說了什么,又做了什么?

 、灿懻摻涣鳌

 。S機(jī)演示動(dòng)畫:云飄來、云變樹、小熊種樹、綠島圖)

  通過自讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、互讀、評(píng)價(jià)讀、小組賽讀、齊讀的方式朗讀感悟:

  ⑴“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”(讀出小熊著急、難過的心情。)

 、菩⌒苊靼琢耍趰u上種呀種,種了許多小樹苗。(讀出種的樹多,及小熊種樹的辛苦。)

  ⑶一年,兩年,小樹苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。(看圖引導(dǎo)理解:漫山遍野,綠葉成陰的詞義。讀出種樹時(shí)間長(zhǎng),到處是綠樹的景象。)

  ⒊引讀第2、3自然段。

  【蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的!币虼私處煴仨殲閷W(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。教學(xué)第2、3自然段時(shí),教師設(shè)計(jì)了“云飄來”、“云變樹”以及“小熊種樹”、“綠島圖”等多個(gè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn),使已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動(dòng)。形象有趣的動(dòng)畫情境,調(diào)動(dòng)起了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,不同的情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法。】

 、催^渡:如今荒島變成了綠島,現(xiàn)在你們?cè)敢獾叫⌒芗胰チ藛幔?/p>

 、底宰x第4、5自然段。邊讀邊想:你讀懂了什么?

  ⒍討論并動(dòng)畫演示:(一只鳥飛來了,許多鳥飛來了,遠(yuǎn)處的小鹿、小象、小猴也都劃著船來了。)再換位體驗(yàn):

 、湃绻憔褪撬麄,來到這座綠島上,你喜歡這兒?jiǎn)?你?huì)說些什么?

  ⑵隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀:①“這兒真好,我就住在這兒吧!”

 、凇斑@兒真好,我們就住在這兒吧!”

 。ɡ首x方式:各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺(tái)表演讀——評(píng)價(jià)——賽讀)

  【課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中,應(yīng)由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性”,建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機(jī)制。如:合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導(dǎo)讀好小動(dòng)物的話時(shí),教師沒有范讀,也沒有指名讀,而是在激發(fā)了學(xué)生喜愛這兒的感情后,以媒體創(chuàng)設(shè)的情境為背景,以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生各自選擇自己的好朋友分角色來讀這兩句話。良好的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)了學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后,自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習(xí),生生互動(dòng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能,愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。】

 、肪毩(xí)說話:(誰(shuí))來到這兒,說:“!”

  (先小組討論,再大組交流)

  【新課程的基本理念是:“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展!彼⒅貏(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。這一層次教師對(duì)教材進(jìn)行開發(fā),設(shè)計(jì)了說話練習(xí),學(xué)生通過小組討論說出還有哪些物或人來到這兒,說了些什么。這樣通過調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的知識(shí)積累對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造,使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。由于學(xué)生在前面形象的動(dòng)畫演示中,已感受到了荒島的變化,漫山遍野,綠葉成陰的畫面已經(jīng)深深地印在腦海里,所以學(xué)生說出了許多答案:如“這兒有這么多樹,空氣一定很新鮮”;“這兒環(huán)境這么好,住在這兒心情會(huì)很舒暢”;“多虧小熊在這兒進(jìn)行了綠化,才有這么美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達(dá)給讀者的信息嗎?衡量學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容,就是看學(xué)生是否能夠還原其人,還原其事,還原其景,還能進(jìn)行再創(chuàng)造!

 、敢x第6自然段。

  三、總結(jié)深化,想象說話

  ⒈(媒體演示:荒島和綠島的對(duì)比圖。)

  討論看圖后的感受,從中得出小熊找到朋友的原因。

 、才錁防首x全文。

 、诚胂笳f話:現(xiàn)在你們就是小島上安家的動(dòng)物,你們會(huì)怎樣把自己的家園打扮得更美好呢?

  【《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀,溯本求源,使知識(shí)形成系統(tǒng),明理達(dá)到高效。在媒體播放的音樂聲中,學(xué)生再次進(jìn)入文本,把前面讀書過程中的感受用自己的有聲言語(yǔ)盡情地表達(dá)了出來。】

  四、自主探究,重點(diǎn)指導(dǎo)

  ⒈認(rèn)讀“象”、“空”。

  ⒉(媒體演示“象”)幫助學(xué)生掌握“象”字的結(jié)構(gòu)、筆順、重點(diǎn)筆畫。

 、硨W(xué)生描紅,仿影,臨寫。

  五、自由練習(xí),拓展延伸

  自由選擇完成一項(xiàng)課外作業(yè):

  ⒈把這個(gè)發(fā)人深思的童話講給爸爸媽媽、爺爺奶奶、小伙伴聽。

 、惭(qǐng)自己的好朋友編一編、演一演課本劇。

  ⒊寫話:

 。襟w出示句式:這兒原來________________,小熊__________________。這兒現(xiàn)在_____________,小熊__________________。)

  【學(xué)生的個(gè)性、能力有差異,布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè),實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。學(xué)生見到這樣的作業(yè),積極性都很高,很多學(xué)生都超額完成!

這兒真好說課稿7

  【說教材】

  一、教材簡(jiǎn)析

  《這兒真好》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文一年級(jí)(下冊(cè))中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強(qiáng)的童話故事,描寫了居住荒島的小熊感到孤單,尋找朋友,在天上云朵的啟示下營(yíng)造樹林,終于迎來許多朋友的故事,生動(dòng)地表現(xiàn)了必須創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的思想感情。告訴我們改善環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的重要性。課文共6個(gè)自然段,可分為三段。

  第一段(第1自然段)寫小熊住在荒島上很孤單。

  第二段(第2、3自然段)寫小熊向云兒請(qǐng)教后,開始在島上種樹。

  第三段(第4~6自然段)寫小熊找到了朋友。

  (友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目。)

  二、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),第二教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

  ⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 、擦私庑⌒苁窃鯓诱业脚笥训,知道“這兒”好在哪里。使學(xué)生懂得創(chuàng)造美好的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛的綠色家園的重要。

 、硨W(xué)會(huì)7個(gè)生字,綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁部首。

  教學(xué)重點(diǎn):

  ⒈讀書感悟小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里。

 、矊懞谩跋蟆、“空”二字。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生通過讀書感悟到找朋友和種樹之間的聯(lián)系,明白保護(hù)環(huán)境的重要性。

  【說教法、學(xué)法】

  一、情境教學(xué)法

  借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,用畫面再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用語(yǔ)言描繪情境,使學(xué)生入情入境,由境生情。這種教學(xué)方法尤其適宜運(yùn)用在低年級(jí)教學(xué)中。一方面,低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì),用此方法,讓兒童從感覺形象入手,以情激情,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。另一方面,《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點(diǎn),在教學(xué)中,我創(chuàng)設(shè)了“小熊向媽媽傾訴”“小熊找朋友”、“小熊種樹”、“小動(dòng)物來做客”等學(xué)生樂于接受的、能享受其間的情境,激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣,營(yíng)造鮮活的課堂氛圍。而將課文的個(gè)別段落改編成信的形式也更有利于學(xué)生與文本拉近距離,進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí),讓每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中,點(diǎn)燃思維的火花,開啟心靈的智慧,感受成功的快樂。

  二、朗讀感悟法

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感,受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中,教師靈活運(yùn)用語(yǔ)言渲染,引導(dǎo)想象,媒體創(chuàng)設(shè)畫面、角色表演等多種教學(xué)策略,鼓勵(lì)學(xué)生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中注重朗讀訓(xùn)練的方式方法,如挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等,不斷激發(fā)學(xué)生情感,從學(xué)生閱讀實(shí)際出發(fā),在讀中體會(huì),讀中激情,讀中感悟,在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

  【說教學(xué)過程】

  一、 創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1. 小朋友們,你們認(rèn)識(shí)他嗎?(出示小熊圖片)

  哎,小熊最近可苦惱了。你們想知道這是怎么回事嗎?(自由讀第一小節(jié))指名說。

  2、如果你是小熊,你想把你的煩惱告訴誰(shuí)啊?

 。ǔ鍪镜1自然段)你多想把你的苦惱寫信告訴媽媽呀!你會(huì)對(duì)你的媽媽說些什么呀?(教師扮演熊媽媽與學(xué)生對(duì)話)

  【這一環(huán)節(jié),教師先以熊媽媽的身份與學(xué)生進(jìn)行輕松的交談,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生更能暢所欲言。】

  是啊,小熊沒有朋友,心里多——

  3、小朋友們,小熊住在那座小小的荒島上,

  (★課件出示)你們?cè)敢獾剿膬喝ネ鎲?(不愿意)為什么?/p>

  4、學(xué)生聯(lián)系課文第一自然段內(nèi)容回答。(理解小小 荒島)

 。ǔ鍪净膷u圖) 理解荒島是怎樣一幅情景。

  5、小朋友,你們都有自己的好朋友吧!我們和自己的好朋友在一起多高興!

  可小熊呢?你們都不愿意到他家去,所以小熊感到——

  (出示:孤零零)(讀好),每天——(指名讀第二句話)板:夢(mèng)見朋友

  6、指導(dǎo)朗讀。

  誰(shuí)來用因?yàn)椤缘木涫桨堰@一小節(jié)的意思說一說?

  【在這里,我運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)小熊找朋友的情境,移情體會(huì)他的心情,不僅吸引了學(xué)生的注意力,還激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣,使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。而句式訓(xùn)練很及時(shí)地總結(jié)了這一段的內(nèi)容!

  二、 讀悟結(jié)合,品味語(yǔ)言

  1. 學(xué)習(xí)第二、三自然段。

  過渡:哎,小熊怎樣才能找到朋友呢?這時(shí),一朵白云飄了過來,(★媒體演示:天空飄來一朵云)小熊連忙問:(引讀)

 。1)隨機(jī)出示句子:

  ★媒體演示“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”

  ,《這兒真好》說課--依依不舍

 。2)自己學(xué)一學(xué)。指名讀。

 。3)你從這句話,體會(huì)到什么?師點(diǎn)出“連忙”。

  (換個(gè)詞)問:你從“連忙”這個(gè)詞中知道了些什么?(小熊的心情很急切)

  沒有朋友,心里多著急,多難過,誰(shuí)來做做這只孤單的小熊,問一問云兒?指名讀。齊讀。

 。4)云兒有沒有告訴他,而是——(引說)

  云兒不說話,飄來飄去。

  ★媒體演示:它變成了一棵樹,

  這下,小熊明白了。你明白了嗎?請(qǐng)你自由讀一讀第3小節(jié),找一找答案。

 。2)★媒體演示:時(shí)間過得真快,一年、兩年過去了,我家小熊又給我寄來了一封信,還寄來了一張照片。他告訴我現(xiàn)在他的家——(出示漫山遍野

  綠葉成陰)

 。ㄗx得美一點(diǎn))。說說你看到了什么?(指名說)

  你們喜歡這個(gè)小島嗎?誰(shuí)來給它起個(gè)好聽的名字?

 。3)而它本來是一座荒島,現(xiàn)在的島上卻是——

  (4)如果你就是我熊媽媽,你最想知道什么?你們真是和我熊媽媽想到一塊去了,我家小熊也真了解我,全告訴我了。誰(shuí)來讀讀小熊給我寫的這封信?(自由讀

  指名讀)

  親愛的媽媽:

  那天,我看到天空飄來一朵白云,連忙問:“云呀云,我怎樣才能找到朋友呢?”

  云兒不說話,飄來飄去變成了一棵樹。我明白了 ,我在島上種呀種,種了許多樹苗。一年,兩年,小樹苗長(zhǎng)大了,漫山遍野,綠葉成陰。

 。5)你從這段信里知道了什么?小熊明白了什么?

  (6)完成填空:小熊明白了:如果( ),小島上就會(huì)( )。如果小島(

 。,( )就會(huì)( )。

  【蘇霍姆林斯基說過:“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的!币虼私處煴仨殲閷W(xué)生創(chuàng)造和提供具體生動(dòng)、可借聯(lián)想的學(xué)習(xí)背景。教學(xué)第2、3自然段時(shí),我設(shè)計(jì)了“云飄來”、“云變樹”以及“小熊種樹”、“綠島圖”等多個(gè)情境,讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn),動(dòng)手參與實(shí)踐,而學(xué)生給小島起的每一個(gè)名字中都融如了學(xué)生對(duì)小島之美不同的體驗(yàn),從而使學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似和諧的振動(dòng)。而形象有趣的動(dòng)畫情境,角色分明的課堂更讓學(xué)生有一中身臨其境的真實(shí)感,而將課文內(nèi)容以信的形式展示出來,讓學(xué)生耳目一新,倍感親切。它調(diào)動(dòng)起了孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,讀起來也分外投入,思考問題也更為全面。由此可見,不同的情境創(chuàng)設(shè)不失為引導(dǎo)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)狀態(tài)的好方法!

  2. 學(xué)習(xí)第四、五自然段。

  過渡:如今荒島變成了綠島,現(xiàn)在你們?cè)敢鈲u小熊家去了嗎?

 。1)還有好多小動(dòng)物也都來了,小熊在信里也全都告訴我了,你們想知道嗎?小熊也想把這些高興事和大家一起來分享呢!他又寫信來了。這就是課文的第四五自然段(自由讀四五自然段

  指名讀)讀了這一段信,你們知道了什么?(有哪些小動(dòng)物來做客?)

  ⑵它們說-----------。(加動(dòng)作)隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀:

 、佟斑@兒真好,我就住在這兒吧!”

  ②“這兒真好,我們就住在這兒吧!”

  (朗讀方式:各自練讀——選擇自己的好朋友讀——上臺(tái)表演讀——評(píng)價(jià)——賽讀)

  【課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中,應(yīng)由教師的“指令性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性”,建立在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機(jī)制。如:合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇等等。在指導(dǎo)讀好小動(dòng)物的話時(shí),教師沒有范讀,也沒有指名讀,而是在激發(fā)了學(xué)生喜愛這兒的感情后,以媒體創(chuàng)設(shè)的'情境為背景,以情感體驗(yàn)為基礎(chǔ),讓學(xué)生各自選擇自己的好朋友分角色來讀這兩句話。良好的學(xué)習(xí)氣氛激發(fā)了學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后,自由、主動(dòng)地投入了學(xué)習(xí),生生互動(dòng),優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),每位學(xué)生最大限度地發(fā)揮了自己的潛能,愉悅地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)!

 。ā锩襟w隨機(jī)演示:一只鳥飛來;許多鳥飛來;小鹿、小象、小猴劃船來)

  (3)你們最想表演誰(shuí)?(同桌表演課文)(可以加上自己的動(dòng)作)

 。4)出示句子:你們猜猜看,還會(huì)有哪些人去小熊家,他們又會(huì)說些什么?

 。5)出示句式:------------------來島這兒,說:“-------------!”學(xué)生分組討論、交流。

  表演。

  這些小動(dòng)物都覺得——引說課題

  【新課程的基本理念是:“以人為本,促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展!彼⒅貏(chuàng)新意識(shí)和精神的培養(yǎng)。這一層次,我對(duì)教材進(jìn)行開發(fā),設(shè)計(jì)了說話練習(xí),學(xué)生通過小組討論說出還有哪些物或人來到這兒,說了些什么。這樣通過調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的知識(shí)積累對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造,使得教學(xué)內(nèi)容新鮮而充滿濃厚的情趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。由于學(xué)生在前面形象的動(dòng)畫演示中,已感受到了荒島的變化,漫山遍野,綠葉成陰的畫面已經(jīng)深深地印在腦海里,所以學(xué)生說出了許多答案:如“這兒有這么多樹,空氣一定很新鮮”;“這兒環(huán)境這么好,住在這兒心情會(huì)很舒暢”;“多虧小熊在這兒進(jìn)行了綠化,才有這么美好的綠色家園”……這不正是文本所要傳達(dá)給讀者的信息嗎?衡量學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容,就是看學(xué)生是否能夠還原其人,還原其事,還原其景,還能進(jìn)行再創(chuàng)造。】

  3. 學(xué)習(xí)第六自然段。

  ,《這兒真好》說課--依依不舍

 。1)導(dǎo)讀第六自然段。小熊以前孤零零的,沒有一個(gè)朋友,現(xiàn)在有了這么多可愛的朋友來到他身邊,贊美他的家,他高興極了,不停地(2)高興之余,小熊也想問我一個(gè)問題:“媽媽,以前沒有人愿意和我交朋友,現(xiàn)在我有了這么多的好朋友,這是為什么呢?”你能告訴他嗎?指名說。

 。ǎ常┠銈冞想和我家小熊說些什么?

  你們想對(duì)他說的話一定還有很多,你們課后可以給小熊寫封回信,好嗎?

  【《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡整塊閱讀。這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀,溯本求源,使知識(shí)形成系統(tǒng),明理達(dá)到高效,而教師以熊媽媽的身份發(fā)問不僅打破了課堂師生問答的沉悶氣氛,賦予課堂一種童話劇般的生動(dòng)靈性,與本課導(dǎo)入也形成互相呼應(yīng)之勢(shì)】

  三、 課堂延伸,活動(dòng)內(nèi)化

  1、過渡:現(xiàn)在小動(dòng)物們都在小島上安了家,它們把自己的家園打扮得越來越美好。

  2、不久前,小動(dòng)物們還成立了“綠島旅游公司”,總經(jīng)理就是小熊。他正在征集綠島旅游公司的宣傳口號(hào)呢!你能來動(dòng)動(dòng)腦筋嗎?

  【學(xué)生的口號(hào)或通俗有趣,或優(yōu)美抒情,但都體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解,此時(shí)相機(jī)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育水到渠成!

  四、作業(yè)

  自由選擇完成兩項(xiàng)課外作業(yè):

  1、課后給小熊寫一封回信。

  2、和你的好朋友把這篇課文排成課本劇。

  3、通過查閱課外書、向爸爸媽媽請(qǐng)教、上網(wǎng)等方法了解多種花草樹木的好處。

  4、讀配套補(bǔ)充閱讀。

  【學(xué)生的個(gè)性、能力有差異,布置具有彈性的、更有利于他們發(fā)展的作業(yè),實(shí)實(shí)在在地讓每一位學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有同樣的進(jìn)步。這是尊重學(xué)生主體地位的最具體體現(xiàn)。學(xué)生見到這樣的作業(yè),積極性都很高,很多學(xué)生都超額完成!

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