當(dāng)前位置:育文網(wǎng)>教學(xué)文檔>說課稿> 小學(xué)六年級語文說課稿

小學(xué)六年級語文說課稿

時間:2022-03-21 09:38:06 說課稿 我要投稿

小學(xué)六年級語文說課稿匯編6篇

  在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常會需要準(zhǔn)備好說課稿,認(rèn)真擬定說課稿,怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)六年級語文說課稿6篇,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)六年級語文說課稿匯編6篇

小學(xué)六年級語文說課稿 篇1

  說課內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊,“一件難忘的事情”作文指導(dǎo)課第二課時。

  教材分析:

  “一件難忘的事情”是第十一冊第三組基礎(chǔ)訓(xùn)練的作文。通過對本單元講讀課文《那片綠綠的爬山虎》和閱讀課文《胡蘿卜》兩篇文章的學(xué)習(xí),體會葉圣陶和朱德熙兩位先生修改作文一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度,并從他們的改文中學(xué)到怎樣修改作文的方法。圍繞“認(rèn)真修改自己的作文”這一單元重點訓(xùn)練項目,確定作文教學(xué)第二課時以指導(dǎo)學(xué)生歸納修改作文基本方法,認(rèn)真修改自己的作文為教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計教學(xué)程序,有步驟地訓(xùn)練學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改。

  這次作文訓(xùn)練用二課時。第一課時,根據(jù)題目“一件難忘的事情”的中心詞“難忘”,提示寫作的范圍和中心。激發(fā)學(xué)生回憶自己親身經(jīng)歷過的難忘的往事,選取自己最難以忘卻而且很有意義的一件事情。鼓勵部分學(xué)生簡略口述事情的的主要經(jīng)過和難忘的原因。通過示范,要求全體學(xué)生先列好寫作提綱后依據(jù)其順序進(jìn)行作文,力求在教師巡回指導(dǎo)下當(dāng)堂完成初稿。第二課時,為達(dá)到學(xué)生初步學(xué)會認(rèn)真修改自己的作文一目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)課文為范例,從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中,歸納修改自己作文的基本程序。以“仔細(xì)閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復(fù)、增添完善、糾錯別字、斷句標(biāo)點”為分步修改的步驟,使學(xué)生在修改自己作文的過程中逐步掌握修改作文的基本方法。

  教法選用:

  為切實指導(dǎo)學(xué)生修改好自己的作文,選用“范例方式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué):

  一是以范例化的知識結(jié)構(gòu)理論加以取材。通過本單元兩篇課文的學(xué)習(xí),從葉圣陶、朱德熙老前輩嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的修改文章的范例中,引導(dǎo)學(xué)生重溫修改文章有哪些基本方法,以達(dá)舉一反三、觸類旁通的目的。

  二是將范例理論具體化。指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)范例,創(chuàng)造性地歸納如何修改自己作文的基本方法,統(tǒng)一認(rèn)識后,集體編寫成修改作文的程序。

  三是理論聯(lián)系實際。就是具體運用自編的修改作文的程序,在修改過程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用修改自己作文的基本方法,使實質(zhì)訓(xùn)練同形式訓(xùn)練相結(jié)合,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的修改能力。

  學(xué)生指導(dǎo):

  歸納式。歸納式是指學(xué)生在接觸了較多的具體材料之后,教師引導(dǎo)學(xué)生從同類的若干例中歸納出某種學(xué)習(xí)方法。用歸納式指導(dǎo)學(xué)生初步掌握認(rèn)真修改自己作文的學(xué)習(xí)方法,將這一學(xué)法運用于學(xué)生的寫作實踐中。

  第一步,讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的老前輩修改文章的方法。

  第二步,指導(dǎo)學(xué)生編列修改作文的程序,歸納為學(xué)習(xí)修改自己作文的方法。

  第三步,將歸納的學(xué)法直接應(yīng)用于學(xué)生修改自己的作文。

  教學(xué)程序:

  一、激情導(dǎo)入,出示目標(biāo)

  在導(dǎo)入過程中,教師熱情地將上一課時學(xué)生完成的初稿情況作簡要介紹。用“文章不厭百回改”的道理,激發(fā)學(xué)生修改作文“文章不是寫好,而是改好”的名言,引出本節(jié)課的作文教學(xué)目標(biāo):歸納修改作文的方法,認(rèn)真修改自己的作文。

  二、讀寫結(jié)合,范例提示

  回顧本單元所學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》和《胡蘿卜》兩篇課文,從葉圣陶、朱德熙兩位老先生修改文章的方法中,體會修改文章是從哪些方面入手的。通過學(xué)生口述,從改詞語、改句子、刪去重復(fù)的詞句、增添不完善的句子、改正錯別字和標(biāo)點、將長句斷成短句等方面逐一修改、明確要學(xué)習(xí)修改自己的作文,就應(yīng)該像老前輩這樣對作文進(jìn)行比較全面的修改。

  三、探索規(guī)律,概括方法

  通過范例,知道修改文章應(yīng)遵循一定的規(guī)律,修改自己的作文也應(yīng)有一定的程序。在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生主動探索老前輩修改文章的規(guī)律,概括歸納編寫成修改自己作文的方法,以“仔細(xì)閱讀、推敲詞語、理順語句、刪改重復(fù)、增添完善、糾正錯別字、斷句標(biāo)點”為修改自己作文的方法。用簡略的文字板書修改程序為:讀——詞、句、字、點——改

  四、方法實踐、自我修改

  按照歸納自己作文的方法,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改自己的作文。首先是讓學(xué)生認(rèn)真閱讀自己的初稿,文題對照,看作文是否突出了寫一件難以忘懷的.事情,想想哪些地方講得不清楚,哪些語句讀起來有毛病,把認(rèn)為需要修改的地方先作上記號,然后用修改符號按照下列順序逐一加以修改:

 。ㄒ唬┩魄迷~語。就是把用得不準(zhǔn)確的詞語改準(zhǔn)確。依據(jù)常常應(yīng)用的規(guī)范的句式,判別作文中某句話里的詞語運用是否恰當(dāng)、詞語搭配是否合適。詞語更換主要是使學(xué)生懂得詞語的意思、適用范圍和使用方法。對學(xué)生在文中詞不達(dá)意的典型例子詞語的誤用,指導(dǎo)時教師在不違背學(xué)生句子原意的基礎(chǔ)上,采用換詞法進(jìn)行比較,由學(xué)生自行對比,識別某一詞語正確的使用方法。也可將學(xué)生作文中使用錯誤的詞語,用其例句作簡析,讓學(xué)生通過修改,逐步做到會用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的意思。

 。ǘ├眄樥Z句。就是要把不通通順的句子改通順。修改時要逐句逐句的讀,尋找不通順的句子中存在的問題,主要是看句子成分有無殘缺或是語法上的毛病。還要看句子是否按邏輯順序排列,有無前后顛倒,句與句是否銜接連貫,合乎事理,先講什么,再講什么,應(yīng)遵循其規(guī)律。對學(xué)生作文中出現(xiàn)的病句和前后不連貫的句子,教師可選擇其典型由學(xué)生識別并加以修改,在共性問題上形成共識,明確句子要通順連貫,要注意句與句之間的必然聯(lián)系,句意要符合客觀事實,并逐步掌握句子的不同表達(dá)方法。

 。ㄈ﹦h改重復(fù)。就是刪去重復(fù)啰嗦的詞句。這是由于小學(xué)生所接觸的詞匯不豐富,書面語言還達(dá)不到能恰當(dāng)?shù)剡\用詞語和句子表情達(dá)意,所以作文中常常出現(xiàn)近義詞重復(fù)使用。加之學(xué)生思維的局限性,不能對事物的方方面面進(jìn)行細(xì)致的描述,僅從某方面去反復(fù)敘說。作文修改中指導(dǎo)學(xué)生刪去重復(fù)啰嗦的詞句,適宜的方法:一是句子中如有相同的詞語或近義詞,視為重復(fù),刪去多余,只需保留其中之一;二是描述同一事物的句子,有兩句以上意思基本相同,視為啰嗦,應(yīng)刪去一句,保留自己認(rèn)為已經(jīng)表達(dá)清楚意思的其中一句,使句子簡潔明白。

 。ㄋ模┰鎏硗晟啤>褪窃鎏硪恍┰~句,使意思表達(dá)得更清楚完整。由于小學(xué)生對客觀事物的認(rèn)識能力有限,即使是已經(jīng)學(xué)過的詞語尚不能恰當(dāng)運用,作文時常常出現(xiàn)句子的主干成分殘缺或者是平鋪直敘。對于主干成分不完整的句子,應(yīng)指定學(xué)生仔細(xì)查閱,發(fā)現(xiàn)缺漏,宜補(bǔ)則補(bǔ);意思交待得不清楚的,該添必要的句子就要添寫上。同時還要善于引導(dǎo)學(xué)生對所描寫的事物展開合理的想象或者有機(jī)的聯(lián)想,使學(xué)生增添完善的書面語言,盡量能夠做到傳情達(dá)意。

 。ㄎ澹┘m錯別字。錯字別字,在小學(xué)生作文中屢見不鮮,同音字、形近字易混;多筆少畫的字易錯。加之作文時,學(xué)生對尚未學(xué)過或未記熟的字詞,暫用同音字替代。修改時一是學(xué)生自學(xué)運用字典查找;二是教師解答。將學(xué)生需求的字詞板書明示,對形近、同音和多筆少畫的字在寫法和用法上再加指點;三是巧妙引導(dǎo),讓學(xué)生自己悟出。從而訓(xùn)練學(xué)生掌握糾正錯別字和識記運用漢字的方法。

 。⿺嗑錁(biāo)點。

  成篇的作文是由自然段中的若干相關(guān)的句子組成。作文時,小學(xué)生一般只偏重文字書寫而不重視標(biāo)點符號的使用,有的一點到底或者都是句號,長句也比較多。斷句,這里指的是將學(xué)生作文中的長句用逗號斷開,把長句改成短句。對特殊的標(biāo)點符號的用法再加提示,促使標(biāo)點符號錯的要加以修改,無標(biāo)點的逐一加上標(biāo)點,達(dá)到學(xué)生作文修改的最后階段在全文中使用上正確的標(biāo)點符號。

 。ㄆ撸┛偨Y(jié)升華。鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)老前輩修改文章的精神,增強(qiáng)修改意識,在小學(xué)生修改自己作文的過程中,原則上教師不作大而全的批發(fā)和包辦代替,尊重學(xué)生的原意,立足于學(xué)生的原文,放手讓學(xué)生在自己的初稿中發(fā)現(xiàn)問題和自己修改,激發(fā)學(xué)生修改意識和興趣,修改時要學(xué)習(xí)葉圣陶、朱德熙先生修改文章一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的精神。修改即使到了學(xué)生謄寫作文時,也要激發(fā)學(xué)生要有邊謄邊改的修改意識。謄好后還要邊讀邊審。從而養(yǎng)成反復(fù)閱讀、仔細(xì)推敲、認(rèn)真修改作文的習(xí)慣,逐步學(xué)會能夠修改自己的作文。

小學(xué)六年級語文說課稿 篇2

  一、說教材

 。ㄒ唬┙虒W(xué)簡析

 《燈光》是北師大版五年級語文下冊第七單元中第三篇課文,這一單元的主題是“火與光”。本單元的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生了解火與光對人類社會的文明和進(jìn)步所具有的重要意義和積極作用,感受課文中主人公所表現(xiàn)出來的英雄主義精神,從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻(xiàn)的美好精神的熏陶。本文主要是通過對一件關(guān)于燈光的往事的回憶,歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神,說明今天的幸福生活來之不易,激勵我們要珍惜、建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材本單元教學(xué)提示“教學(xué)本單元,要引導(dǎo)學(xué)生自主積累語言文字,同時感受文中主人公表現(xiàn)出來的英雄主義,一心為他人、甘于奉獻(xiàn)的美好精神,受到教育和熏陶。”結(jié)合本課及學(xué)生特點,我制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識目標(biāo):學(xué)會本課生字,理解下列詞語:倚、憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲戰(zhàn)、璀璨。

  2、能力目標(biāo):a、正確、流利、有感情朗讀課文;b、學(xué)習(xí)本課首尾照應(yīng)的寫作方法,并體會其中的深意。

  3、情感目標(biāo):體會革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲,懂得今天的幸福生活來之不易。

 。ㄈ┙虒W(xué)重難點

  教學(xué)重點:(1)、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中,理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬;

 。2)、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。

  教學(xué)難點:幫助學(xué)生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

  二、說教法

  《新課標(biāo)》明確指出:語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學(xué)方法,有利于加深對課文內(nèi)容的理解和體會文章的思想感情。

  小學(xué)閱讀教學(xué)的重點是:培養(yǎng)學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評價的能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上,通過教師適時的點撥,圍繞重點展開討論和交流,發(fā)表獨特的`見解。結(jié)合教材特點,在教學(xué)中我主要采用“自讀自悟、適時點撥、合作探究、交流展示”法進(jìn)行教學(xué)。

  三、說學(xué)法

  1、結(jié)合工具書,學(xué)習(xí)生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎(chǔ)上閱讀課文,并說說課文講了一件什么事。

  2、引導(dǎo)學(xué)生讀讀課后的“金鑰匙”,借鑒其中的讀書方法,圈圈寫寫,批批注注。

  3、邊讀邊思考:讀了這個故事,郝副營長給你留下了怎樣的印象?為什么會留下這樣的印象?

  4、小組交流、討論,班級展示,教師適時點撥。

  5、有感情的朗讀課文,感受革命先烈的英雄主義精神。

  四、說教學(xué)程序

  第一課時設(shè)想

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課:

 1、拉好窗簾,關(guān)上燈,讓孩子們感受燈光突然亮起來那一剎那的喜悅。

  2、幻燈片出示“天安門前燈火輝煌”的圖片,讓學(xué)生看后談?wù)劯惺堋?/p>

  3、是的,許多人都和大家一樣,覺得燈光“多好啊”。他們分別在什么情況下說這句話的?讓我們一起來學(xué)習(xí)《燈光》。

  (情景的創(chuàng)設(shè),很大程度上激起了學(xué)生的興趣。談感受的過程,鍛煉了學(xué)生的理解和表達(dá)能力。)

  二、檢查預(yù)習(xí)情況:

  1、結(jié)合工具書,自學(xué)生字詞。

  2、初步朗讀課文,正音。

  3、了解作者及寫作背景。

  三、結(jié)合“金鑰匙”自學(xué)課文:

 。ㄔ谧x懂的地方寫批注和心得;畫出不理解的地方,做好討論的準(zhǔn)備。)

  四、再讀課文,理清層次:

  1、自由讀,討論。

 。1)課文講了一件什么事?

 。2)試著給課文分段,了解前后呼應(yīng)的寫作方法。

  2、交流展示。

  3、齊讀課文。

 。ǚ磸(fù)的朗讀,體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中:語文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。)

  第二課時設(shè)想

  一、直接導(dǎo)入,回顧舊知:

  1、讀讀下列詞語,并說說帶點詞語的意思。

  溫暖贊嘆圍殲戰(zhàn)聚精會神憧憬震天動地千鈞一發(fā)暴露璀璨

  2、回憶課文內(nèi)容,說說課文講了一件什么事?

  3、課文中哪些地方是寫現(xiàn)在,哪些地方寫往事?

  二、精讀課文:

 。ㄒ唬┳x了這個故事,郝副營長給你留下了怎樣的印象?完成填空:()的郝副營長。

  1、默讀課文,找出描寫郝副營長的句子讀一讀,在旁邊寫出批注。

  2、小組交流,班級交流。

  3、指導(dǎo)感情朗讀。(自讀、齊讀、分角色讀)

  (二)文中幾次寫到燈光?找出相關(guān)語句,讀一讀,談?wù)劯惺,體會作者的深意。

  1、自由讀文,思考。

  2、交流匯報。

  3、師小結(jié):課文五次寫到燈光;課文的開頭意在引起對往事的回憶,結(jié)尾同開頭照應(yīng)。這樣的開頭結(jié)尾,是為了告訴讀者:這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來之不易,千萬不要忘記那些締造新中國,給我們帶來幸福生活的革命先烈。

  4、齊讀文中描寫燈光的語句。

  (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了在不斷的與文本對話的同時,通過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓(xùn)練語言文字,在朗讀中理解課文,在朗讀中發(fā)散思維,在朗讀中陶冶情操。走近英雄,感受英雄的高尚品質(zhì)。)

  三、總結(jié)全文,深化主題:

 。ㄎ覀兘裉熳咧倪@條幸福的路,正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的;他們身上的那種崇高的思想品質(zhì),就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。)

  四、拓展延伸,暢所欲言:(欣賞都市夜景圖片)

  學(xué)生在閱讀課文之后,得到了許多的啟示,教師及時提供給學(xué)生說話的機(jī)會,讓學(xué)生從現(xiàn)實中,從與同伴的交流中,得到更多的啟示,有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,同時溝通了語文與生活的聯(lián)系。因此,我設(shè)計下面的練習(xí):

  你想對英雄說些什么?(引導(dǎo)學(xué)生寫簡單的感受)

  五、布置課外作業(yè):

  1、摘抄四字詞,并選擇一、二個造句。

  2、有感情的朗讀課文。

  五、說板書設(shè)計:

  廣場引起回憶

  幸福生活

  燈光往事獻(xiàn)出生命(珍惜、創(chuàng)造)

 。ㄍ踉笀裕﹣碇灰

  廣場思念戰(zhàn)友

  板書我主要抓住兩點來設(shè)計:

  1、按照課文的寫作順序。

  2、緊扣文章主要內(nèi)容,突出課文所表達(dá)的思想感情。

小學(xué)六年級語文說課稿 篇3

  一、教材編排意圖及學(xué)情分析

  《回家》是西師版小學(xué)語文教材六年級上冊第五單元的最后一篇課文。本單元安排的四篇課文,旨在讓學(xué)生領(lǐng)略到人與人之間的真摯情懷,感受到美好的感情。

  《回家》是一篇略讀課文,它記述了一個叫海子的人,少年時代無論怎樣也要回家,但中年當(dāng)上警察后卻因公務(wù)繁忙很少回家,最后在處理一起案件時光榮犧牲的事。文章采用了蒙太奇式的手法,以樸實的筆風(fēng)將一幕幕感人的場景如同放電影般清晰地展現(xiàn)在我們眼前,使得主人公海子愛崗敬業(yè)、愛國愛家、“為大家而舍小家”的高尚品質(zhì)給我們留下了深刻的印象。

  六年級的孩子,已經(jīng)具備了一定的閱讀理解、感悟文本的能力,在閱讀此類敘事性作品時能把握住事件的梗概,但對于體會作者的思想感情還有一定難度。他們剛進(jìn)入青春期,情感豐富,對于作品中的人物命運感同身受。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)以上教材和學(xué)情分析,從新課標(biāo)的三個維度出發(fā),我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、 理解課文內(nèi)容,從海子回家到不回家以及犧牲的過程中,感悟人物的精神品質(zhì)。

  2、 有感情地朗讀課文,體會字里行間所飽含的人物的情感,和文章表達(dá)的思想感情。

  3、 通過理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生從小樹立正確人生觀和高尚的理想。

  4、 關(guān)注語言文字,體會文章的表達(dá)方法。

  教學(xué)重點:

  理解海子回家和不回家的原因,體會其中蘊涵的情感。

  教學(xué)難點:

  理解海子犧牲后海子爹娘說的那兩句含義深刻的話。

  教法學(xué)法

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師與文本之間的對話過程。閱讀要抵達(dá)心靈,其主要途徑是憑借語言文字,感悟文本的意義,并在感悟中生成情感。由于這是一篇略讀課文,所以這節(jié)課,我主要采用了自讀感悟——圈點勾畫——匯報交流——情感朗讀——拓展延伸的思路進(jìn)行教學(xué)。通過讓學(xué)生自主探究、圈劃詞句、批注體會、賞析品讀的方法來落實重點。體會海子愛家以及海子爹娘內(nèi)心復(fù)雜的`感情,感悟海子愛家更愛國的高尚品質(zhì)。

  教學(xué)過程及方法

  我以“找準(zhǔn)切口,品讀詞句,凸顯真情”為指導(dǎo)思想,把教學(xué)過程設(shè)計為五大板塊:

  一、激情導(dǎo)入,渲染氛圍

  1、播放歌曲《常回家看看》,讓學(xué)生在熟悉的旋律中感受家庭的溫暖和濃濃的親情。

  2、情感渲染:家是什么?家是人生的驛站,家是生活的樂園,家是避風(fēng)的港灣,家就是離你心靈最近的地方,是你心頭縈繞的那分永遠(yuǎn)的牽掛。

  (意圖:葉圣陶先生說:“入境始于情”。只有激起學(xué)生親近文本的欲望,才能為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、學(xué)生自讀課文,把不容易讀準(zhǔn)、不理解的詞語作上記號。

  2、引導(dǎo)學(xué)生運用結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際和查找工具書的方法理解詞語意思。

  3、全班交流自學(xué)情況,重點糾正“拎”、“凜”、“親戚”、“嗚咽”的讀音和“風(fēng)雨無阻”、“天寒地凍”的意思。

  (意圖:《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):語文課程要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。而掃清字詞障礙是學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)。這樣做培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力。)

  4、思考:這篇課文圍繞回家主要講了一個什么故事?

  (意圖:葉老說:“大凡讀一篇文章,摸清作者的思路是最要緊的事。”我引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,理清文章的脈絡(luò),既訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,又為后面的深入研讀作鋪墊。)

  三、自主學(xué)文,感悟品質(zhì)

  在這個環(huán)節(jié),我主要把課文分成“少年時代的海子回家難”和“中年時代的海子回家更難”這兩個部分進(jìn)行教學(xué)。

  (一) 理解少年時代的海子回家難,體會他對家的熱愛

  1、學(xué)生自主讀文,勾畫出直接描述海子回家難的句子,然后引導(dǎo)學(xué)生抓住以下三個重點句通過討論、交流和反復(fù)練習(xí)有感情的朗讀來感悟少年時代的海子對家的熱愛,不論多難都要回家。

  ⑴ 海子氣喘吁吁地說:“爹,娘,你們別不高興,我沒坐車,我是跑著回來的。”

 、 那一次,海子回家時,天寒地凍。娘老遠(yuǎn)就看見海子赤著雙腳,一雙鞋套在手上,裹一身寒氣跑回來了。

 、 海子看著爹娘,怯怯地說:“我沒有穿鞋,我是光著腳跑回來的!

  2、引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爹娘語言、神態(tài)、動作的句子,圈出重點詞語,并批注自己的體會。

  3、交流匯報,感受爹娘內(nèi)心的無奈、愧疚和對兒子的心疼。

  (意圖:高段的閱讀教學(xué)除了書聲瑯瑯之外,還應(yīng)有潛心會文、靜心閱讀的時間。放手讓學(xué)生自主閱讀,探究學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。)

  4、相機(jī)進(jìn)行語基訓(xùn)練:

  (1)結(jié)合本單元的《積累與運用》的練習(xí),理解省略號在表情達(dá)意方面的作用,把它作為一個亮點。

  (2)設(shè)計選用關(guān)聯(lián)詞:“無論……都……”、“即使……也……”來描述少年時的海子回家的難和對家的渴求,對家的熱愛,讓濃濃的親情來打動學(xué)生的心。

  (意圖:工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點,在學(xué)生對課文已經(jīng)有了深入感悟的基礎(chǔ)上來進(jìn)行語基訓(xùn)練,不但可以受到情感上的熏陶,而且培養(yǎng)了語文實踐能力。)

  (二) 理解中年時代的海子回家更難,感悟他愛崗敬業(yè),為大家舍小家的品質(zhì)。

  1、出示學(xué)法“自讀感悟——圈點勾畫——匯報交流——情感朗讀”,讓學(xué)生根據(jù)這一方法自主學(xué)習(xí)18——26自然段,找出海子回家很少的原因。

  2、探究交流,引導(dǎo)學(xué)生抓住以下兩個重點句,采用個別讀、齊讀的方式,感悟海子對家有很深的眷戀。

  ⑴ “倒是海子的媳婦常常領(lǐng)著女兒,拎一堆花花綠綠的營養(yǎng)品回來,說是海子讓帶回來的。”

  ⑵海子犧牲時的臨終遺言“我想回家,看我娘……我三個月沒回……”

  (意圖:閱讀教學(xué)應(yīng)重視讓學(xué)生與文本對話,產(chǎn)生情感上的共鳴。)

  3、學(xué)生交流自己身邊或者了解到的警察的事跡,體會他愛崗敬業(yè)、愛國愛家、為大家舍小家的高尚品質(zhì)。

  四、突破難點,情感升華

  1、以“海子是那么眷念他的家,他最終回家了嗎?”這個問題為切入點,讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí),自主探究,理解娘所說的話的含義,即:海子雖然犧牲了,但他崇高的品質(zhì)卻永遠(yuǎn)留在了親人和祖國、人民的心中。從而突破難點。

  2、創(chuàng)設(shè)多種情境,反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文最后一句話——“海子回家了,再也不走了……”。

  (意圖:《新課標(biāo)》在5——6年級階段性目標(biāo)中提到,要求學(xué)生受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想,從中獲得對社會、人生的有益啟示。在反復(fù)的引讀中,學(xué)生的情感再次得到升華,激發(fā)起他們對海子的敬佩之情,在培養(yǎng)學(xué)生從小樹立正確的人生觀和崇高的理想這一目標(biāo)上達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果,使課堂在高潮中結(jié)束)

  五、關(guān)注表達(dá),學(xué)習(xí)寫法

  1、關(guān)注作者在文章中采用的對比寫法表達(dá)人物的高尚品質(zhì)。

  2、抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動和文中的標(biāo)點符號,表達(dá)人物內(nèi)心豐富的情感。

  板書設(shè)計

  好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮,是課文的精髓。因此,我設(shè)計了以下的板書,幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的思路,將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,清晰地了解課文表達(dá)的思想感情。

  回家難

  少年時代 中年時代

  (愛家) (更愛國)

  總結(jié)設(shè)計

  回顧整篇文章的設(shè)計理念,我圍繞教學(xué)目標(biāo),設(shè)計時,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點和略讀課文的特點,利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,既注重了語文知識的訓(xùn)練,又注重了情感的熏陶。這樣做,不正是把握語文課程標(biāo)準(zhǔn),堅持“三維一體”的觀點嗎?

小學(xué)六年級語文說課稿 篇4

  一、教材說明:

  課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版第十一冊中的一篇閱讀課文。這是一篇行文優(yōu)美,又不乏哲理的短篇小說。主要寫了一個叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩到爺爺?shù)男¢l屋度過了一個狂風(fēng)大浪之夜,逐漸成長起來的故事,讓我們體會到不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎么見彩虹的道理。

  全文共13自然段,第一段(1)描寫了強(qiáng)強(qiáng)對爺爺小閘屋的想象,那里景色怡人,令強(qiáng)強(qiáng)深深地向往與眷戀;第二段(2-6)寫我來到爺爺?shù)男¢l屋,并拉著爺爺做了一支蘆笛;第三段(7-10)描寫潮汛來時,漆黑的夜晚狂風(fēng)大作,海水狂怒,肆意襲卷。爺爺?shù)男¢l屋在波風(fēng)浪谷中顛簸,隨時將被巨浪淹沒的險境以及在爺爺?shù)男∥莳毺幍?強(qiáng)強(qiáng)的焦急與恐懼。第四段(11-13)描寫了強(qiáng)強(qiáng)在大浪的余波聲中,再次聽到爺爺悠揚的笛聲,想起了爺爺平時愛說的一句話,海邊的孩子,不沾點海水就長不結(jié)實,從而覺得自己變得勇敢起來。

  二、教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第七至十三自然段。

  2、學(xué)會6個生字,理解由生字組成的詞語。

  3、了解環(huán)境描寫對人物心理的襯托作用,聯(lián)系課文內(nèi)容,理解海邊的孩子,不沾點海水就長不結(jié)實等句子的意思。

  4、憑借課文語言材料,明白經(jīng)風(fēng)雨、見世面,接受實際鍛煉,對自己健康成長的重要作用。

  三、教學(xué)重點:

  課文重點是第三、四兩段,描寫自然環(huán)境和強(qiáng)強(qiáng)心理活動的語言很精彩,要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀、體會,并熟練背誦,增加語言積累。

  四、教學(xué)難點:

  聯(lián)系課文和學(xué)生生活實際理解海邊的孩子,不沾點海水就長不結(jié)實這句話既是本文的重點,也是難點。

  五、教學(xué)流程:

  如何讓這群六年級的學(xué)生自然而然、水到渠成而且比較到位的理解文章的深遠(yuǎn)意蘊與獨特構(gòu)思呢?我準(zhǔn)備這樣來教:

  第一課時中我?guī)椭鷮W(xué)生掃清字詞障礙,理清課文思路,初步理解課文。

  第二課時通過各種方式的朗讀來理解課文,突破難點。

  第一段通過引讀將學(xué)生帶入意境,從碧藍(lán)碧藍(lán)、翱翔、閃閃爍爍等詞語體會強(qiáng)強(qiáng)想象中小閘屋的美麗和強(qiáng)強(qiáng)對小閘屋的向往。從三折兩卷體會爺爺做蘆笛的本領(lǐng)高。

  第二段通過同桌互讀(強(qiáng)強(qiáng)和爺爺?shù)膬啥螌υ?提高學(xué)生的朗讀興趣。

  第三段在狂風(fēng)暴雨的音樂伴奏下師范讀,使學(xué)生感受到環(huán)境的改變。這時問:強(qiáng)強(qiáng)真的如他所說不怕嗎?(不是,他十分害怕)他為什么害怕?(大?衽)自讀課文,劃出你認(rèn)為描寫大?衽蛷(qiáng)強(qiáng)害怕的精彩句子,寫上批注。學(xué)生交流時,師注意朗讀指導(dǎo),做到熟讀成誦。強(qiáng)強(qiáng)如此害怕是因為他從未經(jīng)歷過這樣的夜晚。在他害怕時聽到一種奇特的聲響。怎么是奇特的呢?請學(xué)生聯(lián)系上下文理解。想象一下,爺爺想通過笛聲對強(qiáng)強(qiáng)說些什么?學(xué)生展開想象。

  第四段通過以上的讀、說,學(xué)生已經(jīng)水道渠成,可以讓他們結(jié)合自己的生活實際,說說你對最后一句話的理解。

  最后,請學(xué)生拿出摘錄本,摘錄自己喜歡的句子。

小學(xué)六年級語文說課稿 篇5

  我說課的題目是《燈光》。我說課的內(nèi)容可分為這樣五個環(huán)節(jié):說教材→說教學(xué)目標(biāo)及重、難點→說教法、學(xué)法→說教學(xué)過程→說板書設(shè)計。

  一、說教材

  《燈光》是人教版六年制小學(xué)語文第十二冊第一組的一篇課文。本組課文大多以革命故事為題材,學(xué)習(xí)這些文章,可使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育和美好情感的熏陶!稛艄狻肥且黄貞浶晕恼。主體部分通過回憶,歌頌了革命先烈為理想而獻(xiàn)身的革命精神,說明今天幸福生活的來之不易。課文內(nèi)容通俗易懂,飽含深情,是對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛生活教育的優(yōu)秀教材。

  目標(biāo)明確,重點突出,才能使我們的課堂教學(xué)做得到有的放矢,收到理想的效果。接下來我說一下教學(xué)目標(biāo)及重、難點:

  二、說教學(xué)目標(biāo)及重、難點

  現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平年代,享受著來自父母親人和祖國大家庭等各個方面的關(guān)愛,戰(zhàn)爭、犧牲,這些對他們來說已顯得比較陌生;趯W(xué)生的這種情況,依據(jù)教材特點,我為本課擬定的教學(xué)目標(biāo)及重、難點是:

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容

  2、有感情的朗讀課文,讀出對革命先烈的敬仰之情

  3、理解先烈對未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn),珍惜今天的幸福生活,努力學(xué)習(xí),回報祖國

 。ㄟ@一點也是本課的重點和難點)

  能正確的運用一套合理的教學(xué)方法,是實現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵,接下來我說一下教法及學(xué)法:

  三、說教法及學(xué)法

  1、教法

  依據(jù)本課目標(biāo)要求,從學(xué)生實際出發(fā),我采用“朗讀法”、“討論法”、“點撥法”進(jìn)行教學(xué)。針對不同層次的學(xué)生,采用不同的點撥方法,使學(xué)生能圍繞中心問題發(fā)表自己的看法,相互交流、相互啟發(fā)、相互合作,從而激發(fā)學(xué)生主動地去獲取知識,培養(yǎng)健康的情感。

  2、學(xué)法

  前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說:“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要!币罁(jù)教材特點及本班的學(xué)情,我引導(dǎo)學(xué)生采用“朗讀法”、“情感體驗法”、“討論法”、“批注法”進(jìn)行學(xué)習(xí),最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極主動性,培養(yǎng)學(xué)生的'合作意識和良好的閱讀習(xí)慣。

  我認(rèn)為鉆研教材,研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提,而合理的安排教學(xué)過程則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán),接下來我說一下教學(xué)過程:

  四、說教學(xué)過程

  我把本課的教學(xué)過程分為這樣六個板塊:

  導(dǎo)入新課→初讀課文,整體感知→再讀課文,深入探究→拓展訓(xùn)練,瞻仰英雄→結(jié)束語→作業(yè)設(shè)計

  我認(rèn)為這樣安排符合學(xué)生的心理特點及認(rèn)知規(guī)律,便于學(xué)生理解和接受本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

  (一)導(dǎo)入新課

  本課我是這樣導(dǎo)入的:

  先出示課件,展示這樣幾個關(guān)于燈光的圖片讓學(xué)生欣賞,之后與學(xué)生談話:這幾個圖片美嗎?你認(rèn)為燈光在我們生活中都有哪些作用?學(xué)生討論后總結(jié):是啊,燈光不僅可以為我們驅(qū)走黑暗,帶來光明,它還點綴著我們的生活,是我們生活和工作中不可或缺的朋友。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文為我們講述的就是一個關(guān)于燈光的故事,那是一個怎樣的故事呢?讓我們一起走進(jìn)當(dāng)代作家王愿堅的《燈光》。

  魏書生老師曾說:“好的導(dǎo)語像磁石,能把人們分散的思維一下子聚攏起來!北菊n的導(dǎo)語直觀、形象,吸引力強(qiáng),可充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生的興趣正濃時,我馬上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的第二板塊:

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  在這個板塊中,我讓學(xué)生帶著兩個任務(wù)初讀課文:

  1、讀準(zhǔn)字音,劃出讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞語,查閱工具書,并檢查學(xué)生對下面幾個詞語的理解:

  胸墻

  憧憬

  千鈞一發(fā)

  【設(shè)題目的】

  這個任務(wù),旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,落實字音、詞意的教學(xué)。

  2、想一想,本文講了一件什么事?

  【設(shè)題目的】

  這個問題,可鍛練學(xué)生對文章內(nèi)容的整體把握能力,便于學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。這也符合《新課標(biāo)》對語文教學(xué)“要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握能力”的要求。

 。ㄈ┰僮x課文,深入探究

  新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。在這個板塊中,我以學(xué)生自讀自悟為主,教師點撥為輔,引導(dǎo)學(xué)生解決這樣幾個問題:

  1.快速默讀課文,看看文中哪些段落是寫現(xiàn)

  在的事,哪些是回憶往事?并說說是什么引發(fā)了作者對往事的回憶?

  【設(shè)題目的】

  這個問題,可幫助學(xué)生理清文章的敘述順序,并聯(lián)系全文內(nèi)容,理解“多好啊”一句在文中的意義和作用。

  2.戰(zhàn)斗開始之前郝副營長在干什么?劃出相關(guān)的句子讀一讀。當(dāng)學(xué)生完成這個任務(wù)以后,我又引導(dǎo)學(xué)生品讀“他注視著那幅圖,默默地沉思著”和“他把頭靠在胸墻上,望著漆黑的夜空,完全陷入了對未來的憧憬里”兩句話,想象下一刻郝副營長在想些什么?

  【設(shè)題目的】

  設(shè)計這個問題的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過解讀文本,深入人物內(nèi)心,想過想象,體會郝副營長對光明的向往,對美好未來的憧憬,讓學(xué)生明白,正是因為如此,郝副營長才會為了革命的勝利,而毫不猶豫地現(xiàn)出自己寶貴的生命。并相機(jī)讓學(xué)生有感情的朗讀文章9、10兩個自然段,體會革命先烈為理想而獻(xiàn)身的精神,從而激發(fā)學(xué)生敬仰先烈的情感。

  3.“這位年輕的戰(zhàn)士,不顧自己的性命,為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí),他自己卻沒有來得及見一見電燈!弊寣W(xué)生在文中找出這句話仔細(xì)閱讀,想一想這句話告訴了我們什么?讀過之后你有何感想?

  【設(shè)題目的】

  閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上,而要注重學(xué)生的情感體驗,設(shè)計本題旨在引導(dǎo)學(xué)生通過理解句子的意思,明白我們今天的幸福生活是由郝副營長及無數(shù)個像他那樣的先烈用生命換來的,我們應(yīng)該學(xué)會珍惜,懂得報答。

  4.假如你是郝副營長所帶領(lǐng)的突擊隊中的一員,在他要燒書為部隊指路時,你會對他說什么?請聯(lián)系全文內(nèi)容,展開想象寫一段與郝副營長的對話。

  【設(shè)題目的】

  本題首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境,讓學(xué)生融入文本,可以面對面地與先烈交流,加深學(xué)生對烈士形象的認(rèn)識,同時,也鍛煉了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,可收到一舉兩得的效果。

 。ㄋ模┩卣褂(xùn)練、瞻仰英雄

  在這個板塊中,我設(shè)計了這樣一個問題:

  像郝副營長這樣的革命烈士,你還知道多少,請選出自己最熟悉的一個為大家講一講關(guān)于他的故事。

  【設(shè)題目的】

  葉圣陶先生說過:“教材無非是個例子”,本題通過學(xué)生講故事的形式,以點帶面,可使烈士的形象更加高大,更加鮮明,從而再次激發(fā)學(xué)生敬仰先烈的情感。

 。ㄎ澹┙Y(jié)束語:

  本課的結(jié)束語是這樣的:

  同學(xué)們,今天,我們坐在這明亮的教室里學(xué)習(xí),光線暗了,又有那電燈為我們送來光明,這樣的生活,不正是郝副營長以及無數(shù)個像他一樣的烈士所憧憬的嗎?學(xué)完本文,我真想對他們說:“你們看,你們的鮮血沒有白流,請你們放心,我們一定會珍惜這些來之不易的幸福生活,努力學(xué)習(xí),好好工作,我們定會讓祖國因我們的存在而更加強(qiáng)大!

  我相信,這感情四溢的結(jié)束語一定能最大限度地激發(fā)學(xué)生愛烈士、愛祖國的強(qiáng)烈情感,我更相信,此時此刻,學(xué)生一定有話想說,且不吐不快,于是,我相機(jī)布置了這樣一個作業(yè):

 。┳鳂I(yè)設(shè)計

  同學(xué)們學(xué)習(xí)了本文,老師相信,你一定收獲不小,也一定會有許多話要對我們的革命烈士說,那就請大家以筆代口,把它寫出來吧!

  請以“郝副營長,我想對您說”為題,寫一篇300字左右的小短文。

  學(xué)生完成這個作業(yè),本課的各種教學(xué)任務(wù),也就真正徹底地得以實現(xiàn)了。

  五、說板書設(shè)計

  本課的板書我是這樣設(shè)計的:

  本課的板書既概括了文章的主要內(nèi)容,又用對聯(lián)的形式贊揚了烈士高貴的革命精神,直觀、形象,便于學(xué)生理解和接受

  【自我評價】

  以上就是我對《燈光》這篇課文的教學(xué)預(yù)設(shè),在教學(xué)過程中,以朗讀為主,讓學(xué)生在閱讀中自品自悟,然后小組交流,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性原則。當(dāng)然,其中也存在有不足之處,懇請各位老師能夠提出寶貴意見。

小學(xué)六年級語文說課稿 篇6

  《夾竹桃》是著名學(xué)者季羨林老先生的一篇文質(zhì)兼美的散文,描繪了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里,夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景,表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛之情。全文在第二教時中,我確立這樣的教學(xué)目標(biāo):

  1、重點品讀3、4、5自然段,在自讀自悟中,感受夾竹桃花的花期之長“韌性可貴”的特點,感受夾竹桃所引起的作者的幻想,感悟作者為什么愛夾竹桃。

  2、學(xué)習(xí)寫作方法,進(jìn)行小練筆。教學(xué)過程如下:

  一、采用變序,提挈中心

  由問題“夾竹桃為什么是作者最值得留戀和最值得回憶的花?”引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文,找出中心句——第6自然段:“這樣的韌性,又能這樣引起我許多的幻想,我愛上了夾竹桃”,從中提挈出關(guān)鍵詞、靈魂詞——“韌性幻想”,板書。

  二、圍繞中心,直奔重點段。

  ▲學(xué)習(xí)第4自然段(兼帶學(xué)習(xí)第3自然段)

  第4自然段主要寫夾竹桃的韌性,是文章的重點。我抓住中心詞“韌性”切入教學(xué)。

  先讓學(xué)生理解“韌性”的內(nèi)涵——堅韌、頑強(qiáng)不屈。再讓學(xué)生默讀課文,找找夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里,畫出相關(guān)句子,讀一讀,說說自己的體會。品讀三個重點句:

 。1)“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,一朵花敗了,又開出一朵,一嘟;S了,又長出一嘟嚕!

 。2)在和煦的.春風(fēng)里,在盛夏的暴雨里,在深秋的清冷里,看不出有什么特別茂盛的時候,也看不出有什么特別衰敗的時候,無日不迎風(fēng)吐艷。

 。3)從春天一直到秋天,從迎春花一直到玉簪花和菊花,無不奉陪。

  找出自己所找的句子讀給大家聽、說說自己的體會是第一步,認(rèn)識后兩句的句式特點——雙重否定句,贊美的語氣更強(qiáng)烈,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)一步朗讀是第二步,與第3自然段對比朗讀是第三步。由“這一點韌性,同院子里那些花比起來,不是顯得非?少F嗎?”這一句問——院子里的那些花指哪些花?那些花是怎樣的?哪個自然段描寫了?引至第三自然段。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上明白這部分同第四自然段寫夾竹桃一樣也是按從春到秋的季節(jié)變換的順序?qū)懙。然后讓學(xué)生借助屏幕內(nèi)容提示,進(jìn)行對比朗讀讓學(xué)生深切地感受夾竹桃獨有的可貴韌性以及默默無聞、謙虛寧和等品性,明白作者寫第三自然段是為了起對比襯托的作用,用其它的花來反襯夾竹桃的韌性。最后回到回歸到“韌性可貴”這一中心上來。在學(xué)生讀懂了“物”的特點后,我讓學(xué)生讀懂物背后的“人”,讓學(xué)生明白寫自己喜歡的物,可以言自己的志,抒自己的情。

  ▲學(xué)習(xí)第5自然段

  第5自然段寫夾竹桃引起作者的許多奇妙的幻想,也是課文的重點段。我引導(dǎo)學(xué)生思考兩大問題:(1)月光下的夾竹桃有哪些特點?讓學(xué)生從花香和花影兩個方面說說自己的感悟,引領(lǐng)學(xué)生體會“襲”字的妙,啟發(fā)學(xué)生調(diào)集自己的生活經(jīng)驗來理解“葉影參差,花影迷離”,想象其景其境,在頭腦中豐盈意象。

 。2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?提挈關(guān)鍵詞“地圖”、“荇藻”、“墨竹”,讓學(xué)生喜歡哪一種幻想就讀哪一種幻想。師配以音樂,讓學(xué)生自己讀、四人小組讀、集體交流讀,以多種多樣的朗讀方式充分地誦讀,邊讀邊想象,使學(xué)生進(jìn)入美的意境,讀出美的韻味,充分體會作者的那份陶醉、那份忘我、那份愉悅、那份浮想聯(lián)翩,從中受到感染,獲得情趣。

  四、練習(xí)寫話,習(xí)得方法

  作者寫夾竹桃,由看到的景抒發(fā)自己的情,由真實的描寫,寫到虛幻的想象,虛實結(jié)合,情景交融。讓學(xué)生發(fā)揮想象,續(xù)寫月光下的夾竹桃?guī)Ыo自己的幻想。

  五、總結(jié)全文、深化中心

  學(xué)完了主要段落,再歸攏到文章的中心上,讓學(xué)生說說作者為什么愛夾竹桃,愛夾竹桃的什么,使中心問題得以解答,使文章的中心進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)、突現(xiàn),使教學(xué)始終緊扣中心,完整統(tǒng)一。讓學(xué)生再讀第6自然段,領(lǐng)會這段在全文中的作用,即總結(jié)4、5自然段,總結(jié)全文,與第一自然段相呼應(yīng)。

【小學(xué)六年級語文說課稿】相關(guān)文章:

小學(xué)語文六年級《北京》說課稿03-14

小學(xué)六年級語文《窮人》說課稿03-13

小學(xué)六年級語文說課稿02-08

小學(xué)語文優(yōu)秀說課稿04-27

小學(xué)語文說課稿06-09

小學(xué)語文《太陽》說課稿07-01

小學(xué)語文《春雨》說課稿03-14

小學(xué)語文《白楊》說課稿03-09

小學(xué)語文《荷花》說課稿03-12

小學(xué)語文《畫》說課稿03-13