七年級語文說課稿

時間：2022-03-28 13:07:24 說課稿我要投稿

關于七年級語文說課稿范文6篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過說課稿嗎？下面是小編收集整理的七年級語文說課稿6篇，歡迎閱讀與收藏。

關于七年級語文說課稿范文6篇

七年級語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《紙船》是語文版七年級下第四單元的一篇文章,該單元具有豐富的人文教育資源，共設置了五篇課文�！都埓烦鲎蕴└隊柕摹缎略录�，詩人依照兒童的心理，用樸素的語言，明快的格調(diào)，以豐富的想象描繪了兒童出兒童的種種動人的情態(tài)和奇思妙想。

　　七年級學生在學習本篇課文之前已經(jīng)學習了《我愛這土地》、《鄉(xiāng)愁》、《我為少男少女們歌唱》等作品,對詩歌學習有一定的感性認識,有了一些自己學習的積累。為此在教學本首詩時,我將與全班同學一起共同探討、分析詩作的內(nèi)蘊,使學生得到美的教育和熏陶。

　　教學目標：

　　1.有感情的朗讀詩歌，體會詩人筆下天真無邪、活潑可愛的兒童世界。

　　2.品味詩歌樸素的語言，明快的風格，實現(xiàn)美的感染和熏陶。培養(yǎng)學生豐富的想象力。

　　3.學生嘗試仿寫詩歌，體會創(chuàng)造的樂趣。

　　教學重點：

　　朗讀、背誦、比較閱讀，培養(yǎng)學生閱讀詩歌的興趣,感悟詩歌的意境美、情感美。

　　教學難點：

　　學生初步掌握詩歌的一般寫作方法。

　　詩歌是一種形式獨特的文學樣式，具有獨有的文學特質(zhì),是詩人在特定情境下的獨特感受和體驗,帶有濃厚的個人色彩。詩歌教學應回歸其最本真的閱讀,那就是“體悟”,學生只有浸入詩歌的感情世界,不斷的與之交融、重合,這才是真正的“體悟”,為此,教學這首詩,我將重點通過閱讀、仿寫,引領學生走進詩歌的瑰麗的世界。

　　二、說教法,學法

　　1、說教法

　　（1）情境教學法

　　新課標強調(diào)：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”《紙船》內(nèi)容較為簡單，通過多種方式的朗讀便可以把握課文的主要內(nèi)容：先是想到寫有我的名字和我住的村名的紙船讓異地的人得到，然后想到用船載著秀利花平安的到達岸上，接著想到天上的船也能放下來同我的'船比賽，最后想到夢里睡仙坐在船里。這節(jié)課，我充分利用游戲創(chuàng)設情境。從而幫助學生通過聯(lián)想與想象，在整體上把握課文的思想感情，自然地融入課文的意境中。

　�。�2）引導發(fā)現(xiàn)法

　　新課程強調(diào)教師是學生自主學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是生生交往、師生交流、共同發(fā)展的互動過程。語文教學必須充分發(fā)揮學生主動學習的精神，挖掘?qū)W生的個體潛能。學習這篇課文，我將教學的重點放在引導學生探究詩歌的美。具體操作將在下面的環(huán)節(jié)中加以滲透。

　　2、說學法

　�。ǎ保┳灾髯晕�?qū)W習法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”。還要求“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“品位作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”。葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也�！�

　　學生是語文學習的主人。學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。而七年級的學生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。這節(jié)課，我準備為學生的自主學生提供充裕的時間與空間，學生通過自主朗讀、自主交流、自主體驗、自主感悟，由淺入深，感受詩歌的韻味。

　�。ǎ玻┱b讀品味法

　　新課程強調(diào)凸顯個性，尊重學生的個性化，而在語文課中，就必須強調(diào)個性化品讀。通過深情的朗讀，喚起他們的情感體驗，進而探求隱含在作品中的內(nèi)涵。從而培養(yǎng)學生的語言感悟能力，使之能體驗語言的分寸感、和諧感、情味感，從語言的氣勢、韻味、節(jié)奏、停頓中，引領學生不斷深入文本，不斷提高學生的審美與鑒賞水平。

　　三、說教學過程

　　1、教師出示手工作品“紙船”兩個大字,要求學生說說小時侯常常折疊的手工，疊制中的故事。

　　這樣導入一種情景的氛圍,從而為下一步的入情作很好的情感鋪墊。

　　2、根據(jù)自己閱讀詩歌的積累，說說欣賞詩歌的方法。

　　這一環(huán)節(jié)的設置，既是溫習學生以往的相關知識，又為下一步的學習作鋪墊�？赡軐W生的發(fā)言比較分散，那么，可以把問題再細化些，如“你覺得詩歌的美在哪些地方體現(xiàn)出呢？”而課件中“畫面美”、與“情感美”可以機動處理，先后順序可順著學生的發(fā)言靈活處理。多媒體出示：感受詩歌的畫面美。

　　(1)、聽配樂朗誦,請學生說說感受到的畫面。

　　(2)、展示學生課前根據(jù)自己的理解畫的四幅畫,請學生說說你覺得哪幅畫最適合做本首詩的插圖,并說說原因.

　　新課標強調(diào)：語文閱讀應尊重學生在學習過程中的獨特體驗,優(yōu)美的音樂和動情的朗讀把學生帶入了詩歌的情景中,激發(fā)了學生美的情感體驗。詩歌又以其獨特的畫面美,其美的意境需要調(diào)動自己的生活體驗,通過想象和聯(lián)想感受其營造的無限的空間。學生發(fā)揮想象，用自己的筆畫畫，在一定程度上就是在解讀文本。也許學生的作品是稚嫩的,也許學生的評析是比較膚淺的,但通過這個環(huán)節(jié),最起碼可以讓學生真切的感受詩作的畫面美。

　　4、多媒體出示：感受詩歌的情感美。

　　(1)、請你用你自己的方式有感情地朗誦這首詩。劃出你認為最精彩的詩句，并說說理由。

　　(2)、你們中間也有遠離家人的,你是用什么樣的方式表達這種情感的呢?

　　新課程呼喚自由民主的課堂氛圍，倡導民主平等的對話。本環(huán)節(jié)的設置就很好地體現(xiàn)這種精神。讀文學作品，做到“動嘴”、“動手”、“動情”、“動腦”，多感官感受作品的內(nèi)涵。學生可以從作品的局部進行分析，品味詞語的精練，句子的回味無窮，詩節(jié)的豐富感情。老師要引導學生進入文本，反復品讀，反復玩味，反復領悟，盡量放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)美，感受美，為今后的創(chuàng)造美奠定基礎。

　　“詩緣情”、”詩言志”,喜怒哀樂,詩之情也。學生通過個性化朗讀,細細體會詩句細節(jié)處的情感變化,辨別語言的感情色彩,進而領悟作品的思想內(nèi)涵。

　　在說話訓練中,注重引導學生體會詩句所蘊涵的濃濃的感情,并請發(fā)言的同學能深情地用自己方式讀出這種感情。

　　新課標強調(diào)閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,要尊重學生在學習過程中的獨特感受,尤其是個性化感受,豐富個性閱讀的內(nèi)涵。

　　5、多媒體出示：感受詩歌的音樂美。

　　(1)、說說詩歌朗讀的技巧。

　　(2)、選擇背景音樂,說說你選擇這首歌的原因。

　　(3)、以四人小組為單位,設計朗讀腳本,在用你們的方式讀給大家聽。

　　詩歌是文學中的文學,其詩意往往藏在或紛繁雜亂,或清醇玄妙的形象中,以瞬間表現(xiàn)永恒,以有限傳達無限,給人以推理和想象的廣闊天地�！白x書百遍,其義自現(xiàn)”，”觀書須熟讀,其言皆者出于吾之口,繼以精思,使其意皆出于吾之心”。學生通過設計朗讀腳本,反復朗讀揣摩、體悟,從而品味出詩歌雋永的意境,深厚的蘊涵。

　　音樂不同的旋律、不同的節(jié)奏表達不同的情感,學生在選擇不同音樂的過程中,已經(jīng)融入到詩歌的情感世界中。詩歌的急切舒緩,起程轉(zhuǎn)合的律動特點與背景音樂進行比較,從而達到情景交融的境界�？赡苡行⿲W生所選擇的背景音樂在我們看來并非最恰當，但只要他自己能投入地朗讀，深入地領會詩與歌結(jié)合所達到的藝術美好的境界。我們的教學目的也就達到了。

　　6、拓展延伸

　　(1)、請學生小結(jié)這一節(jié)所學到的鑒賞詩歌的方法,也可補充其他的鑒賞方法。

　　(2)、以四人小組為單位,鑒賞春水繁星中你認為精彩的詩作。

　　古人云:“授人以魚,不如授人以漁”,而現(xiàn)在又有一種說法:“授人以漁,不如授人以漁場”。這告訴我們,語文教學在引導學生鑒賞文學作品,傳授基本的欣賞方法外,還要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,以培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

　　新課程強調(diào)教師“用教材教”。一篇課文，僅僅是一個例子，教學過程關鍵是引導學生去“發(fā)現(xiàn)美”、“追求美”、“創(chuàng)造美”。學完一篇課文不是結(jié)束，而是新的開始。在這節(jié)課中討論的一些鑒賞詩歌的方法并非是權(quán)威的，僅僅作學生今后學習詩歌的一個參考。鑒賞方法是其次的，主要激發(fā)學生學習文學作品的興趣，引導他們進入文學天地。

　　當然,在完成次環(huán)節(jié)中,需要學生課前先讀一讀冰心的詩集,也許難度比較大,但作為語文教師,在當前新課程背景下,必須學會科學地用教材教,把學生帶入語文的漁場,文學殿堂。

　　7、布置作業(yè)

　　(1)真情告白：用你的方式向你地親人表達你對他們地深深地愛。

　　(2)閱讀《春水》《繁星》并積累精彩詩句

七年級語文說課稿篇2

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┍菊n地位

　　《小巷深處》是語文七年級上冊（語文版）第二單元中的第二篇回憶性的抒情散文。抒寫了養(yǎng)母對“我”深切的愛和“我”對養(yǎng)母的感情，文章富有感染力。由于情感教育是語文教學的重要目標之一，因此，本課的教學既要落實新課標的要求，又要把握好本單元及本文的教學特點。

　　（二）教學目標

　　根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響深廣的這一特點，我確定如下教學目標：

　　1、知識與能力目標

　�。�1）學習本文寫人物致力于表現(xiàn)人物感情世界的變化特點；

　�。�2）把握人物形象的刻畫對突出中心的作用。

　　2、過程與方法目標

　　在教師恰當?shù)囊龑拢囵B(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文具有開放性。

　　3、情感與態(tài)度目標

　　從課文到生活，加深對親情的理解，培養(yǎng)學生“愛”的情感。

　�。ㄈ┙虒W重點、難點

　　根據(jù)這些教學目標，我確定了以下教學重點和難點：

　　重點：從文章的欣賞，分析過程中，體會母愛的偉大與無私，增強對親情的理解。

　　難點：學習如何選取生活瑣事來表達情感，突出重點。

　　【以上是對教學內(nèi)容的簡要分析，教學必須面對學生，要了解學習的知識范圍，接受能力，于是，在教學之前要對學情進行了解�！�

　　二、說學情

　　這篇文章的教學對象是初一學生，由于他們絕大多數(shù)來自獨生子女家庭，以自我為中心，往往忽略了身邊的人文關愛，但他們并不是沒有情感。鑒于此種情況，教師應在他們每一個幼小的心靈里，點燃情感的“火焰”，進行美的熏陶和情感的教育，播下“愛”的種子，讓他們從關注身邊的愛開始，培養(yǎng)博愛的情懷。

　　三、說教法與學法

　　作為新課改背景下的課堂，應該“一切為了每一個學生的發(fā)展”，讓思維迥異、個性紛呈的學生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣等參與課堂學習，并成為課堂學習的主體，與教師在民主和諧的氛圍中平等對話，情感碰撞，生命溝通。在這樣的課堂里，我們的學生才會激情之流四溢，思維之花閃耀，睿智之言流淌；這樣的課堂才是真正的“以生為本”，才是新課程改革所需要的理想課堂。

　　根據(jù)這一教學理念，借助多媒體的教學手段，我主要采用情境教學法、啟發(fā)式教學法等指導學生去朗讀、去討論、去探究。

　　【在教學活動的開展過程中，課程是基本框架，教材是基本依托，課堂是主渠道。成功的課堂必須優(yōu)化教學過程】

　　我這堂課總的程序是這樣的：

　　創(chuàng)設情境—在閱讀中感悟—在體驗中感悟—在訓練中感悟

　　四、說教學程序

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　�。▌�(chuàng)設情境，誘發(fā)情感）

　　投影欣賞：《搭錯車》的畫面、主題曲。

　　這部電視劇的主人公在金鷹藝術節(jié)中，分別獲得了最受觀眾喜愛的男、女演員獎。

　　設問：為什么他們會如此深受觀眾喜愛？

　　這里運用的是“情境教學法”，通過選取緊扣主題的電視劇《搭錯車》導入，渲染課堂氣氛，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。引導學生進入第二個環(huán)節(jié)——在閱讀中感悟。

　�。ǘ┰陂喿x中感悟

　　閱讀是語文教學之本，因此，我讓學生在讀中感悟，在讀中品味語言文字的魅力。

　　1、粗讀課文，談感受。

　　大部分學生可能只是泛泛幾句，確實，現(xiàn)在的孩子在家中“寵”慣了，對“盲母親”的“愛”沒有從心底理解。于是，我說：“老師在讀第二段的時候流了淚，被盲母親感動了，大家再讀一遍�！�

　　2、細讀課文，說說母親對“我”的愛的具體事例。

　　讓學生在生活瑣事中進一步理解母愛，表達情感。

　　3、品讀課文，賞析母親形象。

　　設計學生活動一：

　　抓住描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的詞和句子，反復朗讀，去品味、體會，理解所蘊含的感情。

　　讓學生在情境中理解，感悟到母親撫養(yǎng)“我”的欣喜，撫育“我”的`艱辛，才能理解“我”的虛榮和無知。

　　學生因感悟而形成的情感體驗比因老師程式化的解讀而形成的標準答案要深刻得多。讀完之后，學生與學生互相交流。這是一次個體“感悟”成果的展示，學生因有“法”可循而有話可講了。

　　（三）在體驗中感悟

　　“盲母親”對撿來的女兒的愛，可謂侵透紙背，但學生缺少生活的體驗，很難悟出此中真情。所以，學生需要——在體驗中感悟。

　　為此，我設計了一個角色互換，引導學生如何去看待“我”的感情變化。

　　設計學生活動二：

　　如果你是“莉”，盲母是你的“母親”。當她出現(xiàn)在我們教室門口，沒有悔悟的“莉”會怎么說？怎么做呢？

　　這是我讓學生體驗的中心問題，學生在充分醞釀自己的情緒之后發(fā)表自己的看法。這些感悟使學生產(chǎn)生了思想的震撼，心靈的責問，這種在體驗中形成的感悟直接觸及學生的內(nèi)心。最后，引導學生進入——在訓練中感悟。

　�。ㄋ模┰谟柧氈懈形�

　　當發(fā)現(xiàn)不守承諾的母親來校給我送雞蛋和錢，而不肯讓我看見時，我沖出校門，在偏僻的小巷里赫然看見“凌亂而花白的頭發(fā)在蒼老的臉旁飄揚”的母親，我的心受到了極大沖擊。這一節(jié)的敘述及細節(jié)描寫觸及了“我”的心靈，形成了全文的高潮。

　　此時，教師配樂《燭光里的媽媽》，增強感染力。全班朗誦課文最后三個自然段。

　　思考討論：文中對小巷和竹棒的描寫，起到了什么作用？

　　“我”的情感得到了回歸，在以后的日子里又會怎樣呢？在這里，我要求學生設計一個想象性的結(jié)尾。

　　設計學生活動三：

　　“我”悔悟以后與母親的日子里……

　　使文章的高潮再推進一步，使課堂也掀起一個高潮，讓學生們的心靈在想象訓練中得到一次洗禮。

　　五、小結(jié)

　　“感悟”能產(chǎn)生新思維，新境界，但需要等待，需要寬容，需要教師給學生以時間和機會，更需要教師的心胸和智慧。

　　附：板書設計

　　這是我本節(jié)課的板書設計：

　　遵循簡明精煉，突出重點，形象美觀的原則。

　�。ǔ鍪菊n件）

七年級語文說課稿篇3

　　教材分析：

　　《安塞腰鼓》是九年制義務教育初中語文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅贝俦┝业墓?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化的智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。語文是人文性很強的學科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神上的影響是深遠的。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，是學生學習、感悟的好素材。

　　學情分析：

　　初一的學生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟?qū)哟紊袦\，需要教師進一步引導、點撥、培養(yǎng)，特別是與學生的實際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學習起來更是有一定難度。

　　教學目標：

　　知識目標：通過朗讀課文，理解主要內(nèi)容，學習本文形、神結(jié)合的語言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　能力目標：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見解。體會文章的形式美與內(nèi)在美，培養(yǎng)學生合作探究的能力。

　　情感目標：開放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動的厚重的陽剛之美熏陶感染學生。

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。

　　教學難點：

　　理解作者是如何通過語言文字來表現(xiàn)我們中華民族的陽剛之美的。

　　教學流程：

　　動畫導入，激發(fā)興趣1欣賞安塞腰鼓的表演，說說看后的感覺或者讓你想起了些什么？2簡介安塞腰鼓3簡介作家劉成章及其作品

　　一、初涉文本，整體感知

　　1自由朗讀課文，解決生字詞，說說這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進行評價，可填詞、短語、句子，最好是課文中的內(nèi)容，讓學生自主研讀，從整體上感知課文。

　　2四人小組分工朗讀，右上角的學生擔任組長，邊讀邊尋找文章的美點。讀完后在組內(nèi)用“我覺得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來，再推選同學準備全班交流。這個環(huán)節(jié)中學生可以自己選擇感興趣的內(nèi)容學習。比如，課文的第二部分是從四個方面來描繪安塞腰鼓的，可以讓學生自己選擇最喜歡的來學習，一切以學生為主。

　　二、精讀課文，品味語言

　　主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學生通過自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點。側(cè)重實現(xiàn)能力目標與情感目標。

　　1指導學生采取"替換式品讀"，目的是感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）如將文中的排比句改寫成內(nèi)容相同，但形式一般的句子，要求學生反復朗讀、體味。

　　2指導學生采取"評點式品讀"，目的是理解文章語言的意蘊美，情味美。學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進行評點�？蓮淖�、詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，體會作者對語言的錘煉。在交流的過程中，教師要適時給予評價，并引導學生學會認真傾聽，對同學的回答進行一定的`點評。

　　三、拓展延伸，內(nèi)化語言1選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背2欣賞舞蹈《千手觀音》，用自己的語言進行描述，試著用上排比、反復等修辭。

　　四、總結(jié)升華，布置作業(yè)1學生總結(jié)：說說自己的收獲2教師總結(jié)，提出要求，布置作業(yè)

　　設計理念：這篇課文的教學設計，我努力想突出學生的主體地位，運用合作、探究的學習方式，指導學生朗讀課文，品味語言，開展研究性閱讀，以較好地體現(xiàn)新課標的精神，實踐新課標的理念。

　　1、突顯主體地位，營造和諧的課堂氛圍

　　學生是學習的主人，是課堂的主人。教師的任務是引導、點撥、扶助，盡量為學生的有效學習創(chuàng)造條件。比如，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于我們南方的學生來說，大都缺乏形象的、直接的感受，對課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教師需利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設氛圍，激發(fā)學生學習興趣，激活學生參與學習實踐活動的內(nèi)驅(qū)力和積極性。同時，在課堂教學過程中，教師要重視發(fā)現(xiàn)學生的每一點進步和成功，并及時給予鼓勵和欣賞，使學生體驗到成功的快樂與喜悅，能更自覺、主動地投入到學習活動中去。如朗讀課文，學生感情不到位時，可以鼓勵說：“你讀得很認真，如果能把自己內(nèi)心的感受也讀出來，肯定能更好，不信，你再試試！”當需要學生齊讀時，又可以鼓勵：“老師始終相信，集體的力量大于個人，我們一起來讀讀這個句子，感受其神奇的魅力�！蔽蚁�，教師在課堂教學中為學生的成功而快樂，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學生學習的伙伴，學生有了安全寬松的學習氛圍，學習效率也就事半功倍了。

　　2、化煩為簡，構(gòu)建簡明的教學主線

　　課堂上的時間是一個此消彼長的定量，煩瑣的提問應答，冗長的情節(jié)分析，會失落學生在課堂上的主體地位。教學時，應充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，設計牽一發(fā)而動全身的問題，變“煩瑣”為：“簡易”，讓學生有更充裕的時間去讀去練，有更廣闊的空間去思去想，有更大的學習能動性和自主性�！栋踩摹芬晃模以O計了兩個中心問題：

　�。�1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來的？目的是讓學生初讀課文時，緊扣課文語言，說說對安塞腰鼓的初步感受。

　�。�2）你覺得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓學生從不同角度理解感受課文。這兩個問題串成一條比較簡明的教學主線，從而支起整個教學框架，給學生以更多的學習時間和空間，還課堂的主動權(quán)于學生。

　　3、板塊化軟性設計，體現(xiàn)教學彈性

　　板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨立的大部件。軟性設計是指在課堂的教學過程中，并不一定是按事先的教學設計而一成不變的執(zhí)行的，而是充分考慮到師生生命活動的多樣性，教學過程的多變性，根據(jù)課堂的實際進展，及時反饋、調(diào)整教學設計，進行教學過程的現(xiàn)場生成�！栋踩摹返牡诙糠郑ㄖ黧w部分）分別是從“宏偉的場面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿”四個角度來展示腰鼓的藝術魅力，這四個角度的分水嶺都是一句話“好一個安塞腰鼓”。每位學生可以根據(jù)自己的喜好、理解能力，選擇自己感興趣的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學生可以一起學習研討，取長補短，形成自己的感悟。交流時，也不一定要按照課文的先后順序依次交流。學生對哪個板塊最感興趣、感悟最深，就先交流哪個，一切以學生為主，體現(xiàn)教學設計的彈性。

　　4、以讀為本，讀悟結(jié)合，尊重學生的個性體驗

　　語文是有聲的藝術，不只是死寂的字符。學語文就要朗讀，對于文章中的情趣，也只有通過反復朗讀才能體味。朗讀是理解、感悟、積累語言的前提�！栋踩摹肥且黄獨鈩莼趾氲纳⑽脑�，對這樣的文章，首要的就是要指導學生朗讀，從誦讀中體會它的氣勢，實現(xiàn)整體感悟。對一些精美的語句，可采取“替換式品讀”、“評點式品讀”，從而感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊美、情味美。文中運用了大量的排比與反復，每一句“好一個安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的感覺、新的內(nèi)涵、新的情景，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到提升，從而達到“情動于中而形于外”的境界。

　　板書設計：根據(jù)教學目標的具體要求，本著體現(xiàn)教學的重點、難點，清晰、美觀、提綱挈領的反映本課時的教學內(nèi)容。

七年級語文說課稿篇4

　　【教材簡析】

　　《竹影》是人教版七年級下冊第四單元的一篇自讀課文，是藝術大師豐子愷先生散文作品中一篇內(nèi)涵深刻、耐人尋味的佳作。文章描寫了作者幼年時與小伙伴們在月下畫竹影的有趣游戲及對中國畫的認識，充滿了童真、童趣，揭示出“藝術和美常蘊含在童稚的活動中”的主旨。

　　讓學生聯(lián)系生活實際，體會課文表現(xiàn)的天真爛漫的童真童趣，是教學的重點;領會“藝術和美常蘊含在童稚的活動中”的主旨是教學的難點。

　　【目標定位】

　　《語文課程標準》要求學生“欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我確立的情感態(tài)度與價值觀目標：領會藝術和美蘊含在童稚的活動中,學會在生活中去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造美;認識到美在生活中無處不在。

　　根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點和七年級學生天真、活潑、好問的特點,確立知識與能力目標：體會文章表現(xiàn)的童真、童趣;提高我們的口頭表達能力。

　　新課程的課堂教學要求關注學生的個體差異,體現(xiàn)學生的主體性,我確立的'過程和方法目標：先學后教,當堂訓練;學會自主、合作、探究的學習方式。

　　【教學理念】

　　創(chuàng)造性地學習運用洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，激發(fā)學生的主動求知欲。有機滲透“自主學習→合作學習→探究學習”方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。

　　學會運用科學的方法學習語文，促進師生之間、生生之間、師生與文本之間的交流，促進學生對文本的理解，并尊重學生對文本的獨特理解和感悟，鼓勵他們有創(chuàng)意地表達，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　結(jié)合《初中語文綜合性學習資源的開發(fā)與利用》實驗課題，展開輕負高效的課堂教學模式實驗研究，構(gòu)建師生和諧平等互動的語文課堂，逐步形成“師生同學，質(zhì)疑釋難，分享體驗”的教學風格。

　　【學習過程】

　　一、自然導入

　　師：今天，由我和大家共同學習第18課——豐子愷的《竹影》。(板書課題)

　　1、揭示學習目標：

　　⑴ 能說出課文的主要情節(jié)。

　�、� 理解課文描寫所表現(xiàn)的童真童趣。

　　2、先學后教：

　　引導學生進行“先學后教，當堂訓練”式學習，養(yǎng)成自主學習、合作學習、探究學習的良好習慣。

　�、� 輪流誦讀課文，自主學習,積累生字詞。

　　設計意圖：朗讀是學生自主與文本進行對話最直接的方式。輪流誦讀,自主學習，積累生字詞，夯實基礎。

　　⑵ 速讀課文，自主合作，概述主要情節(jié)。

　　設計意圖：引導學生學會圈點批注，培養(yǎng)學生自主合作學習的能力，充分利用語文學習資源，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書” 的好習慣。循序漸進,為品讀課文、合作學習做好鋪墊.

　�、� 品讀課文，合作學習，理解童真童趣。

　　設計意圖：在合作交流中,讓學生的思維互相碰撞, 產(chǎn)生更多的火。當學生有了心得之后,讀相關的語段就會感情充沛，評述就會更準確。教師對學生的朗讀和評述應及時予以鼓勵、評價定,讓學生體驗到成功的快樂，并作必要的補充和歸納，引導學生掌握一些規(guī)律性的東西。

　　4、當堂訓練：

　　課堂作業(yè)(出示投影)：

　　通過本節(jié)課的學習，你還有什么不明白的問題，請?zhí)岢鰜�，讓我們相互交�?如果你有什么新的體驗，請說出來，讓我們一起分享。

　　設計意圖：通過大家的探究學習,觸發(fā)學生的靈感, 說出自己最真實最深切的體驗，讓學生學有所得。發(fā)揮語文教材的例子作用，向生活延伸. 在師生共同的交流切磋中,達到多人參與表達,互相溝通，分享學習體驗的教學高潮。

　　5、結(jié)束語:

　　法國杰出的雕塑家羅丹曾說過：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是發(fā)現(xiàn)美�！�

　　讓我們共同走進生活的語文課堂,用我們的慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧……

　　設計意圖：教師寄語,讓課堂劃上一個圓滿的句號。同時,讓學生由課堂走入生活進行語文學習,延伸語文課堂。

　　二、板書設計

　　18 竹影

　　豐子愷

　　月夜相聚

　　藝術和美常蘊含在生活不是缺少美

　　童稚的活動中描繪竹影而是缺少發(fā)現(xiàn)

　　藝術教育

　　(設計意圖：展示學習成果，突破教學難點，分享學習體驗)

　　【體驗與反思】

　　“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，以學生自主學習、合作學習、當堂訓練為主線。在自主學習過程中，每個學生的主動性增強了，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在合作學習中，優(yōu)生的學習態(tài)度、解題思路和方法一目了然，不僅有助于差生語文素養(yǎng)的提高，更有利于每個學生的全面發(fā)展。學生相互取長補短，以優(yōu)輔差，大大提高了課堂教學的效率。

　　“先學后教，當堂訓練”的課堂教學不僅加強了學生之間的交流與合作，培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑與創(chuàng)新精神，還加強了師生之間的學習與交流。教師要走到學生中間去，充當學生學習的合作伙伴。

　　輕負高效的課堂教學改革實驗研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學生興趣，又要落到實處，收到實效，這有利于教學質(zhì)量的提高，有利于學生的健康成長，但對教師提出了更高的要求。

　　在教學實驗過程中，也產(chǎn)生了一些新的困惑，亟待研究解決。如怎樣使少數(shù)學生養(yǎng)成良好的自學習慣?在“后教”過程中，怎樣讓兵教兵的效果更顯著?如何落實“堂堂清，日日清，周周清”?如何實現(xiàn)從洋思模式各自特色的飛越?還需要我們?nèi)ゲ粩嘌芯俊?/p>

七年級語文說課稿篇5

　　一、說教材

　　1．地位和作用：

　　《河中石獸》是人教版七年級上冊第五單元的最后一篇文章，它是清代才子紀昀《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。作者以簡潔的語言記述了一個廟門口的石獸倒塌在河中，十幾年后人們尋找石獸的故事，從中悟出凡事應從實際出發(fā)不可主觀臆斷的道理。本文語言簡煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強，可以激發(fā)學生學習文言文的興趣。

　　新課標要求7-9年級學生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學習目標是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握文章內(nèi)在的條理，理清作者思路。依據(jù)以上兩點及本文的特點，我們將《河中石獸》教學目標確定如下：

　　2．教學目標

　　知識與能力目標：

　�。�1）積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。

　�。�2）培養(yǎng)通過反復朗讀文章及復述故事，知曉文章大意的能力。

　�。�3）學習本篇文章通過故事說理的寫作手法。

　　過程與方法：

　�。�1）課前通過前置任務學習單完成文言詞匯及文學常識的積累。

　�。�2）課上通過小組合作學習及教師講解完成疑難詞匯及句子的疏通，達到理解文章內(nèi)容的目的。

　�。�3）通過復述故事，加深對故事內(nèi)容的理解，從而把握文章所闡述的道理。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生實踐出真知的科學態(tài)度和探索精神。

　　3．重、難點

　　重點：通過朗讀，積累文言實詞，培養(yǎng)文言語感。

　　難點：

　　（1）理解文章內(nèi)容，把握文章所闡述的道理；

　�。�2）學習本文通過故事說理的寫作手法。

　　二、說學情

　　學生通過前面幾篇文言文的學習，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法，這對我們理解課文有很大的幫助。當然，本文對初一的學生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點撥指導，幫助學生積累文言字詞，理解文章內(nèi)容，把握文章闡述的道理。

　　三、說教法

　　1.本節(jié)課教法主要采用問題導引法、啟發(fā)式、講解法。對于文言文，學生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結(jié)合以前所學知識及整體感受啟發(fā)喚起學生的認知；對于課文內(nèi)容的理解，教師可以設疑激趣問題導引，使學生在問題中閱讀，目標明確，提高效率。

　　2.采用多媒體等電教手段演示石獸落入河中的四種情景，幫助學生理解文章內(nèi)容。

　　四、說學法

　　本節(jié)課學法主要采用朗讀法、小組合作討論法、復述法。

　　文言的時代距離要求學生讀準音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量，是達到學生自主性學習的.重要途徑。而復述故事能幫助學生進一步加深對文章的理解。

　　五、說教學流程

　　本文用兩課時完成，教學過程如下：

　　第一課時

　�。ㄒ唬⿲胄抡n，激發(fā)興趣，引起思考

　　大家一定還記得《刻舟求劍》這個寓言故事吧，有一個楚國人乘船渡江時他的劍從船里掉到了水中，他沒有馬上去撈劍，而是立即在船邊上做了個記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方。”等船停了，楚國人從他刻記號的地方下水尋找劍，自然是找不到劍了。幾千年過去了，他的寶劍也成了文物，如果今天讓你來幫他尋找寶劍，當你從他掉落寶劍的地方跳入水中的時候，你是在原地找呢?還是順流找下去，逆流而上行不行呢?你能幫他找到嗎?

　　也許你能從今天我們學習的《河中石獸》這篇文章中找到答案。

　　（二）解決預習疑難，疏通文意

　　1.解決字詞

　�。�1）小組交流（每位同學指出自己標出的生字，會的同學幫助解決，組內(nèi)都不會的記在積累本上。組長分配生字，同學們分頭查閱，用最短的時間互助解決。）

　�。�2）小組交流仍然不懂的，老師解答講解。

　　2．解決難句方法同上。

　�。ㄈ╊A習檢測，文言積累

　　1．作者簡介：

　　紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

　　《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當廣泛。

　　2．讀準字音：

　　圮（pǐ）募（mù）棹（zhào）柿（fèi）湮（yān）嚙（niè）溯（sù）歟（yú）

　　3．讀懂難句：

　　（1）爾輩不能究物理，是非木杮(fèi)，豈能為暴漲攜之去？

　�。�2）蓋石性堅重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。

　�。�3）然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？

　　4.檢查朗讀，要求準確，流利地朗讀課文，讀出句中停頓。

　　（四）以寺僧的口吻復述故事，進一步加深對文章的理解

七年級語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　（一）對教材的理解

　　《鄉(xiāng)愁》是人教版七年級上冊第三單元的一篇詩歌。本單元是一個現(xiàn)代詩單元，要求學生在反復誦讀的基礎上體會其中豐富的想像，優(yōu)美的意境和詩人抒發(fā)的真摯的感情。鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般的游子思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關之思，故國之戀。全詩構(gòu)思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增添了詩的音韻美。

　　（二）目標的設定

　　結(jié)合單元教學要求和本課的特點，我確立以下教學目標：

　　知識目標：了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。

　　能力目標：提高學生欣賞、分析詩歌的能力。

　　情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國的崇高感情。

　　根據(jù)以上教學目標，我特確定以下教學重點、難點：

　　教學重點：體會詩人的思想感情。

　　教學難點：體會本詩運用獨創(chuàng)的詩歌形象，表現(xiàn)主題的特點。

　　二、說教法

　　1、語感教學法。

　　充滿濃厚的感情，感悟詩中蘊涵的語言色彩和意境。

　　2、誦讀法。

　　鑒賞詩歌的第一步就是讀。“三分詩七分讀”，教學中，教師采用配樂朗讀，學生練讀，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和閉眼跟讀（展開聯(lián)想）等多種方式，引導學生真正學會讀書，欣賞、領悟短文的優(yōu)美語言和意蘊。

　　三、說學法。

　　1、誦讀法。詩歌的鑒賞離不開朗讀，通過反復朗讀，品味詩歌內(nèi)容，領悟詩歌的主題。即誦讀——想象——悟情。

　　2、想景悟情法。學會展開想象與聯(lián)想，欣賞詩歌優(yōu)美的意境，培養(yǎng)審美情趣。

　　四、說教學程序。

　　1、語感訓練：

　　語感訓練包括兩個方面：一是語感實踐，二是語感分析。語感實踐，就是指導學生感受語言材料和運用語言。也就是要讓學生多讀、多聽、多背、多說、多寫成套的語言，這是語感形成的基礎。但是，僅有語感實踐是不夠的，為了使學生由無意識的自發(fā)狀態(tài)提高到有意識的自覺狀態(tài)。語感教學還要注意把握四個“結(jié)合”：語感訓練與思想教育結(jié)合，與思維訓練結(jié)合，與審美陶冶結(jié)合，與語言知識傳授結(jié)合。

　　我的課堂重視讀，不但要反復讀，而且還要背。在此基礎上，對語言進行琢磨。這就是語感分析。“四個結(jié)合”也有體現(xiàn)．不搞架空分析，不是大講一通時代背景，不是大講一通祖國統(tǒng)一，但學生還是感受到了余光中那種熱愛祖國、希望祖國盡早統(tǒng)一這樣一種情感、思想。課堂上我提出的幾個問題，除了第一個問題的'“時間順序”比較容易．其他都不容易，需要動動腦筋，這就是與思維訓練的結(jié)合。此外，對詩歌的欣賞，讀出美感來就是一種審美：至于語文知識傳授，我今天也傳授了一點——在本詩中“是”不能改為“像”，“是”在這里不是暗喻。

　　2、想景悟情。

　　鄉(xiāng)愁本來是一個抽象的概念，但在本詩中作者用什么事物來形象寫出。學生討論回答：郵票、船票、墳墓、海峽。

　　創(chuàng)設意象是詩歌中經(jīng)常用到的創(chuàng)作手法，抓住詩作中的意象來感悟詩歌是詩歌學習的一種方法，那么如何來感悟呢？展示：

　　詩是精當含蓄的藝術，我們不能僅停留在這四項事物上，要知道“一切景語皆情語”，更應該透過這些形象的事物來想象在何時、在何地、何人在做什么事，這樣特定的氛圍中流露出怎么的情感。

　　我的第三個問題，將原詩改成用直白的方式表達出來，就是想讓學生品味詩歌所蘊涵的意象。因為詩本身就是一種韻味，用直白的手法寫出來就不叫詩了，原詩借助四個具體的事物，來寄托作者的鄉(xiāng)愁，顯得特別的形象，特別含蓄、婉轉(zhuǎn)，耐人尋味。為了使同學們更多地感受詩的那種韻味，讓學生欣賞顧城的《遠和近》。

　　這首詩初看起來就是愛情詩：兩個相識的人并不相愛，我在苦苦地等待，你卻心不在焉，“一會兒…..一會兒….”。

　　這首詩可以這樣理解：在那特定的社會環(huán)境中，人與人之間冷漠、無情，人與自然反而比較親近、和諧：“你看云時很近”。

　　還可以這么理解：人往住不珍惜眼前所擁有的一切，總喜歡追求那些虛無縹緲的東西。

　　3、歸納四種鄉(xiāng)愁

　　展示：

　　小時候----郵票，母子分離，對母親的思念：長大后——船票，夫妻分離，對妻子的依戀：后來——墳墓，母子死別，對母親的追念：現(xiàn)在——海峽，游子與大陸的分離，對祖國的眷戀。

　　最后一小節(jié)與前三小節(jié)在情感的抒發(fā)上有什么不同和聯(lián)系？

　　（前三小節(jié)是逐層推進個人思鄉(xiāng)之情，最后一小節(jié)上升到普遍的家國之思。真是一首懷鄉(xiāng)詩，滿腔故園情。是這首詩的立意、作者寫首詩的的意圖、落腳點。）

　　4、布置作業(yè)

　�。�1）品味下列詩句，說說劃線的詞的表達效果。

　　鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

　　鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票