《別董大》說課稿

《別董大》說課稿（精選10篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《別董大》說課稿，希望能夠幫助到大家。

　　《別董大》說課稿 1

　　【說教材】

　　《別董大》這首詩是詩人高適在困境中送別朋友時所寫的，但是他不僅沒有氣餒，反而勉勵朋友自信、樂觀、積極的面對人生。本節(jié)課目的是讓學生能體會到高適的這種精神。

　　【說學情】

　　本班學生活潑可愛，喜歡舉手發(fā)言，學生已經能掌握語文基本的，能自主閱讀課文，主動學習生字。在日常生活中誦讀多首古詩，對語文學習有濃厚的興趣吟誦古詩詞；學生愿意用自己的語言表達對課文的理解與感悟，在課堂上積極發(fā)言。

　　【說教目標】

　　這首詩放在“送別詩”一組，我個人認為是進一步讓學生認識“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教學中整節(jié)課緊緊圍繞“送別”這一主題設計，通過引導學生閱讀補充資料，使學生了解這首詩的`寫作背景、豐富古詩內容為學生深入理解詩意、體會詩人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。

　　一、知識與技能

　　1、學會“曛”這個生字，會寫“莫”“愁”兩個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，理解詩句意思。

　　二、過程與方法

　　1、能生活積累，借助工具書理解關鍵詞句的意思。

　　2、品味語言，讀中悟情。

　　3、理解作者和董大的生平。

　　3、掌握學習古詩詞的方法，學以致用。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　1、感受大漠的壯美，理解詩人此刻心境的憂愁。

　　2、幫助學生了解詩人樂觀向上的情懷。

　　3、有感情的朗讀，并能熟讀成誦。

　　【說教學重難點】

　　1. 學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。

　　2. 感悟品味詩中所表達的深刻含義。

　　【說教法】

　　本堂課我抓住重點詞以引導學生有感情的朗讀古詩，感受詩中描繪的畫面。詩中只有短短的28個字，但要從這28個字中感悟出詩境是不容易的，所以在教學中讓學生自讀勾畫重點詞，并且指名讀詩，突出重點詞，逐步引導，使得學生明白詩人是在黃沙漫天、寒風凜冽、雪花紛飛的環(huán)境中和朋友話別的，為下面體會詩人的精神作鋪墊。

　　要引導學生走進送別的場面，讓學生從詩歌的前兩句先感受送別的場面十分壯美，然后用一個“曛”來引導學生理解詩人此時內心的暗冷。最后再出示詩人與董大的生平與整首詩的背景，來感受詩人面對困難時積極樂觀向上的精神。

　　【說教學程序】

　�。ㄒ唬� 復習引入

　�。ǘ�） 了解相關背景，出示古詩

　�。ㄈ�） 初讀古詩，體會情感

　　1、把古詩讀通、讀順，解決生字詞

　　2、劃分節(jié)奏地讀古詩

　　（四） 再讀古詩，了解意思

　　1、理解“黃云”“千里”，感受整首詩場面的壯美、遼闊

　　2、再由一個“曛”字讓學生感受到場面的暗冷、凄涼

　　3、引入詩人與董大的生平來理解他們此時此刻的心境。

　　4、加入小練筆：如果你是董大，你想對高適說些什么？

　�。ㄎ澹� 背誦古詩

　　【說板書設計】 別董大

　�。ㄌ聘哌m）

　　愁 景

　　莫愁 情

　　《別董大》說課稿 2

　　一、說教材

　　《別董大》是北師大版小學語文六年級下冊第七單元的一首古詩。這是一首送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。他最擅長七弦琴，但盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。因此他倍受冷落，感到心灰意冷，覺得京城再也無法呆下去了，便決定離開。也就是在這樣的情形下，好朋友高適趕來為他送行，寫下了這千古名篇。

　　古詩前兩句“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。

　　古詩后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭�。≡捳f得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

　　二、說教學目標

　　知識目標：

　　1、理解詩意，感悟及想象詩中所描繪的畫面，體會作者的心情及所表達的情感。

　　2、了解詩人高適，理解詩句含義。

　　能力目標：有感情地背誦古詩，并能積累幾首此類離別詩。

　　情感目標：體會作者豪邁的氣概及樂觀精神

　　三、說教學重難點

　　重點：根據(jù)對古詩內容的理解，以讀悟情，想象詩境。

　　難點：體會詩中景物描寫與抒發(fā)情感的關系。

　　四、說教法、學法

　　在教學過程中，我采取品味法、師生合作精讀入境法、小組合作質疑探究法、以讀代講法等，引導學生在讀中理解詩意、體會詩境。

　　五、說教具準備：

　　根據(jù)課文內容我制作了多媒體課件，把音樂、文字、圖片有機地融為一體，迅速拉近了學生、教師和古詩之間的'距離。實用、省時、高效。

　　六、說教學過程：

　　通過對古詩的解讀和對學生情況的了解，本節(jié)課我設計了富有特色的五個

　　教學環(huán)節(jié)：

　　1、復習導入。

　　2、簡介詩人及相關背景，出示古詩

　　3、讀古詩，學生字。

　　4、理解詩意

　　這一環(huán)節(jié)的設計使學生順利達成我們的“知識目標”：理解詩意，感悟及想象詩中所描繪的畫面，體會作者的心情及所表達的思想感情。讓學生充分地讀，在讀中悟，在讀中培養(yǎng)語感，將學生帶入詩境和詩人的內心世界，體會作者的豪邁氣概及樂觀精神，并逐漸把詩句內化成自己的東西。充分發(fā)揮學生的主導地位，4、背誦古詩。

　　5、拓展延伸。

　　七、板書設計

　　別董大

　　（唐.高適）

　　寫景凄涼、寒冷、空曠

　　抒離別情以心相送，以話鼓勵

　　《別董大》說課稿 3

　　一、說教材

　　《別董大》這首詩是詩人高適在困境中送別朋友時所寫的，但是他不僅沒有氣餒，反而勉勵朋友自信、樂觀、積極的面對人生。本節(jié)課目的是讓學生能體會到高適的這種精神。

　　二、說教學目標

　　這首詩放在第六單元，我個人認為是進一步讓學生認識“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教學中整節(jié)課緊緊圍繞“送別”這一主題設計，通過引導學生閱讀補充資料，使學生了解這首詩的寫作背景、豐富古詩內容為學生深入理解詩意、體會詩人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。

　　三、說教法

　　要引導學生走進送別的場面，讓學生思考董大的憂愁是什么，你怎樣開導他?如果你是董大聽了朋友的勸慰你的心情怎樣?董庭蘭是著名的琴師，能聽懂董大琴聲的人不多，高適是他難得的知音。知音相別會是怎樣的不舍?伯牙斷琴別知音，董大和高適呢?將《伯牙斷琴》與這首詩結合起來，引導學生更深刻的理解了詩句的`內涵，使詩句更加富有生命力，使古詩教學鮮活起來。要抓住重點詞以引導學生有感情的朗讀古詩，感受詩中描繪的畫面。詩中只有短短的28個字，但要從這28個字中感悟出詩境是不容易的，所以在教學中讓學生自讀勾畫重點詞，并且指名讀詩，突出重點詞，逐步引導，使得學生明白詩人是在黃沙漫天、寒風凜冽、雪花紛飛的環(huán)境中和朋友話別的，為下面體會詩人的精神作鋪墊。

　　四、說學法

　　由環(huán)境到現(xiàn)實，由雁及人，體會詩人那種精神。在那樣的環(huán)境中一只大雁卻在奮力高飛，不畏嚴寒與困難，由此引出幾種對話方式，學生通過選擇自己喜歡的句式來發(fā)表見解，逐步感悟出這只雁實際是引喻現(xiàn)實中的人，雁有如此的品格，人也有如此高貴的精神，從而體會出詩人那種不斷奮斗拼搏的精神。

　　五、說板書

　　在“愁”、“莫愁”的對比中，在“景”、“情”中，感受朋友間的這份深情厚誼，在這送別詩里，于慰藉中充滿著信心和力量，激發(fā)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

　　《別董大》說課稿 4

　　說教目標

　　1.學會“曛”這個生字。

　　2.理解重點詞語及詩句的意思。

　　3.品味語言，讀中悟情。掌握學習古詩詞的方法，學以致用。

　　4.有感情的朗讀，并能背誦。

　　說教過程

　　一、讀懂詩題，了解背景

　　1.“相見時難別亦難”同學們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們讀過“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們再來學習一首送別詩。生讀題，再讀，你知道了哪些內容?(1.別。都有不舍得意思，你覺得應該怎樣讀題。2.介紹高適和董大。)

　　2.董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩。

　　二、讀通讀順，整體把握

　　請同學們先讀讀這首詩，讀上2.3遍，(出示課件)，注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。

　　1.預習時大家讀過了

　　2.誰來讀，其他同學注意聽，這首詩中有一個生字，看他讀準了沒有。

　　3.師簡評(注意“曛”這個生字，指出形聲字。“曛”是日落時的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”)誰再來讀。

　　4.一起來讀讀這首詩。(齊讀)

　　5.我們學習一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么?

　　(了解詩的意思;怎樣知道詩的意思?借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結合背景資料等等)

　　6.現(xiàn)在請同學們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學習和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。

　　(學生自學)

　　7.(交流重點詞語的理解。點撥：黃云：當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了;與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，只夕陽西下時天色昏黃�！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю�?聯(lián)系學過的詩句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰?董大。)

　　8.理解了重點詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思?前兩句和和后兩句分別寫的是什么?

　　9.理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。其它同學注意聽，特別注意他在讀詩句時，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。(生朗讀)

　　10.給點評，再提名讀，指揮節(jié)奏。

　　三、反復品讀，入境悟情

　　(一)品讀第一二句詩。

　　(過渡：古詩詞具有音律美，圖畫美，但它感動人心的藝術魅力.卻不獨在于聲韻的悠揚，而更在于以聲傳情。聽老師讀讀。(師配樂朗讀全詩))你覺得老師讀得怎樣?

　　1.怎樣才能讀出感情?

　　(生談)。最重要的是品詩、賞詩，走入詩境，才能讀出詩情。同學們再來讀題。

　　2.別董大，別時的景是怎樣的?

　　(生答)誰再來讀讀這兩句詩：(出示課件)讀──”千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”。

　　3.你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請同學們用筆畫出來(學生畫──黃云、白日、北風、雁、雪。)(板書：景)

　　4.“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面?(生談：凄涼、寒冷、空曠)這就是景語，景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。

　　5.自由讀。

　　6.提名賽讀。評價：這就讀出了景中的語言(3名學生)

　　7.剛才我們在景外觀景，現(xiàn)在我們走進景中，孩子們，請閉上眼睛，和詩人一起回到那個送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么?看到了什么?(出示課件)

　　8.你仿佛聽到了什么?看到了什么?(生談)

　　(預設，作以下回應：)

　　──你聽到了呼呼的北風狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　──你看到大雪紛飛，斷雁獨飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　──你看到黃沙飛揚，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　──此刻夕陽西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　9.這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時的心情是怎樣的呢?(出示課件)詩中哪個字寫出了別時的心情?用筆把這個字圈出來。

　　10.(板書：愁)�！俺睢�。這是怎樣的愁?難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎?請同學們再讀讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么?(生在讀時提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會)

　　11.你怎樣理解“前路”?(結合理解“知己”)

　　12.此刻我再來看這個“曛”，這昏黃不明的'、迷茫的僅僅是指景嗎?這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。

　　(二)品讀第三四句詩。

　　1.說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得!此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句(課件出示)：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君!(板書：莫愁)

　　2.正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。

　　3.“天下誰人不識君!”?這是怎樣的一個君啊?(出示課件)(董庭蘭在唐代享有很高的聲譽，宰相非常賞識他，當時眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。聽。這就是董大當年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。)此刻，你對這位前途迷茫的董大說幾句話。

　　4.(學生回答后隨機評點引導并讓學生讀相關詩句。)

　　生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。

　　所以，詩人開導他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　生：你是一代琴師，邊當朝宰相都非常賞識你，你還擔心什么呢?

　　所以，詩人勸慰他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　生：你的琴聲讓大河停止的波動，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。

　　所以，詩人這樣鼓勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　生：所以，詩人這樣激勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　5.(隨機采訪)你就是董大，此時，你的心情怎樣?(隨機引導學生體會詩人的積極情感。)

　　生：充滿了自信。

　　這就是友誼的力量啊。

　　生：我不再發(fā)愁。

　　這就是朋友的真情啊。

　　生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。

　　6.再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么?留下的是什么?(別去的是愁，留下的是自信、友情)(板書：情)

　　(三)回復全詩，朗讀提升。

　　1.詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情�，F(xiàn)在我們再看這別時的路，通過這個白日曛和長嘯的.北風，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路?(晴朗和陽光。)你覺得應該怎樣讀整首詩。(全班練讀)

　　2.指名個別讀。點評：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀?提名讀。(我又看到了一個小高適，樂觀，豪放)(自由讀。)再提名讀。

　　3.荒涼的塞漠正因為有了英雄的襟懷才變得壯美動人，讀出你的真情，讀出你的豪放。(生齊讀)

　　4.人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時，自己也在逆境不得志時，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么?(樂觀的人生態(tài)度，豁達的心胸，對友人的真情)

　　5.懷著對詩人的敬仰記下這首詩，自己練習背一背。(指2-3人背。)

　　6.同學們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧!讓我們再次和著音樂來吟誦這首詩。

　　四、總結全詩，活用詩句

　　1.同學們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字──情，“人間最美是真情”。

　　同學們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么呢?可以用上學過的詩句，最好是自己創(chuàng)作的詩句。給大家1分鐘時間思考。(莫愁今日分別離，他日相逢是知己

　　2.是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情!但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君!

　　板書設計：

　　別董大

　　(唐高適)

　　愁　　　景

　　莫愁　　情

　　《別董大》說課稿 5

　　說教材：

　　1、正確流利、有感情朗讀古詩并背誦。

　　2、理解古詩大意。

　　3、體會送別詩蘊含的感情。

　　說教重點：

　　讓學生通過對字詞的理解與感悟，能夠體會故事的意境，讀出韻味。

　　說教難點：

　　通過字詞理解詩意，感悟詩句背后蘊含的情感。

　　說教過程：

　　導入：今天，我們再學一首送別詩，題目是——別董大（板書）。

　　t：知道題目是什么意思嗎？

　　s：送別一個叫董大的人。

　　t：這里的別當——“送別”講，董大是一個人名，我們一起來寫一遍。

　　t：自己把古詩讀四遍，前兩遍讀準確讀流利，后兩遍試著讀出節(jié)奏。

　　s：自讀古詩。

　　導學提綱：

　　1、自讀古詩，借助解釋理解古詩。（第一步）

　　2、將不明白的字、詞勾畫出來，同學間討論。并說說知道了什么？（第二步）

　　別董大

　　作者:高適

　　千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　曛：昏暗。 君：古時對對方的尊稱。這里指董大。

　　莫：不要。 知己：彼此相互了解而情誼深切的人。

　　識：認識，了解。匯報預設：通過自學，你有知道了什么？

　　s：我知道天氣很冷，下著大雪。

　　s：我知道風很大，天昏暗了。

　　s：我知道了風很大，吹的大雁很冷。

　　t:有了剛才的理解，再來學習肯定會有更多的收獲。

　　PPT：千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　品讀第一句，體會環(huán)境惡劣。

　　t:誰先來讀這兩句詩？

　　s：讀

　　t:這句詩中寫了哪些景物，圈出來？

　　s：黃云、白日、北風、雁、雪

　　t:將這些景物放回詩句中讀一讀。

　　s:讀。

　　t：細細的`品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的.畫面？

　　PPT：千里黃云白日曛

　　s:好多黃云，天都變暗了。

　　s：我看到了黃云把白日都遮蓋住了，天就變暗了。

　　s:到處都是黃云。

　　s:天空中刮起了風，風中有許多沙子。

　　……

　　t：就這么半句詩讓我們看到了這樣的畫面，同學們的想象力真豐富！將你想到的通過朗讀表達出來。

　　s: 千里黃云白日曛

　　t：在其他詩句中接觸過“千里”這個詞嗎？

　　PPT：

　　“欲窮千里目，更上一層樓”

　　“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”（讀）

　　s:欲窮千里目，更上一層樓。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

　　t：“千里”在這里什么意思？

　　s:面積很廣，黃云很多。

　　t:那讀出他的廣與多。

　　s:讀——千里/黃云/白日曛

　　t:這么一句詩，我們就這么讀著讀著，讀出了他背后的畫面，也讓我們感受到了當時董大生活的環(huán)境怎樣？

　　s:不好、很臟、很冷、惡劣……

　　t:這樣惡劣的環(huán)境，怎樣讀？

　　s：再讀（千里/黃云/白日曛）

　　體會二：天氣惡劣

　　導讀提綱：讀“北風吹雁雪紛紛”你聯(lián)想到了什么畫面？

　　匯報：

　　s：我知道雪下得非常大。（雪紛紛）

　　我知道風非常猛。（北風吹）

　　我知道這是在冬季，大雁冒雪飛行。

　　t: 見到此情此景你內心有什么感受，寫一寫。

　　s:我感受到了寒冷，北風吹。我感受到了大雁很孤獨。我感受到雪下得太大了。

　　t:你很會分析，體會到了詩人心中的情感。我們把前兩句連起來讀一讀。我們一起來讀一讀。你們讀前四個字，王老師讀后三個字。

　　st: 千里黃云/白日曛，北風吹雁/雪/紛/紛。

　　ts：千里/黃云/白日曛，北風/吹雁/雪/紛/紛。

　　《別董大》說課稿 6

　　說教材：

　　1、理解詩句的意思。

　　2、理解詩人所描繪的“景”，所表達的“情”，以及“寫景”與“表情”之間的關系。

　　說教難點：

　　理解《別董大》抒發(fā)的并非學濃得化不開的離別愁緒，而是滿懷豪情，豁達樂觀的心境。

　　說教準備：

　　課件、小資料。

　　一、課件導入、激活思維。

　　首先播放一般以先蒼涼后激越的音樂為背景的配樂課件，內容為漂泊流浪中的詩人高適送別滿懷失落之感的好友――玄宗時最著名的琴手董大的情景。

　　師相機以簡筆畫的形式板書，創(chuàng)設情景，抓住學生學習新知識的熱情和欲望，達到了了解詩人與詩題《別董大》的目的。進而引出詩句：

　　千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　二、小組學習討論，抓字眼、明詩意。

　　詩句流暢明了，內容平中風奇，節(jié)奏明快，格調明朗，先讓學生借助課件、注釋、插圖，一邊讀、一邊在頭腦中想象詩所描繪的畫面，抓住重點詞語，自主學習，理解詩意。

　　多媒體課件出示：

　　1、通過眼看，耳聽，腦想，心讀，你的眼前出現(xiàn)了哪些景物？是一幅怎樣的畫面？

　　學生a：眼前出現(xiàn)一幅荒涼的畫面。

　　學生b：我眼前出現(xiàn)一幅凄涼的畫面。

　　……

　　根據(jù)問題的討論，師相機引導。

　　2、在這好友將要天各一方之時，他的.心情是怎樣的？（他指“董大”）

　　學生a：他的心情是痛苦的。

　　學生b：他的心情是憂傷的。

　　師相機引出下句：

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　讓學生討論：通過詩句，詩人的態(tài)度如何呢？

　　學生a：詩人是高昂的。

　　學生b：是豪邁向上的。

　　學生c：是豁達樂觀的`。

　　三、用情朗讀，賞析千古名句。

　　詩中的前半部分所描繪的是“景”（板書：“景”），用哪些詞語能說出這些景物的格調呢？

　　a、低沉 b、蒼涼 c、沉郁

　　詩中的后半部分所描繪的是“情”（板書：“情”），用哪些詞能概括詩人此時的心情呢？

　　a、昂揚 b、豪邁 c、樂觀

　　讓學生討論：

　　我們應怎樣讀才能把詩人獨特的內心情感體現(xiàn)出來呢？請同學們振奮精神和詩人一起送董大。讓學生用各種靈活的方式創(chuàng)造性地去朗讀詩，體驗詩的意境。（可采用單人讀、分組讀或競賽等方式去朗讀。）

　　四、巧設練習，激勵創(chuàng)新。

　　讓學生充分體驗學習的成功與樂趣，充分體現(xiàn)以人為本的教學思想，在本詩的學習中，可設計以下練習：

　　1、看誰快――幸過三關。

　　第一關：我會背。（背詩）

　　第二關：我會寫。（默寫詩）

　　第三關：我會說。（說詩）

　　2、反饋訓練。

　　五、小結。

　　前路茫茫風沙，有摯友一番激勵，董大滿懷信心，高適揮手送友遠去，這即是詩的魅力，它寫出了自然的惡劣、人情的偉大，訴朋友真情。愿大家以后多交這樣的朋友，也寫出這樣的好詩，好文章來。

　　六、作業(yè)設計。

　　1、背誦《別董大》。

　　2、理解詩句的意思。

　　3、想象詩所表達的意境。

　　板書設計：

　　別 董 大

　　千里黃云白日曛，“景”荒涼

　　北風吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，“情”豪邁

　　天下誰人不識君。

　　《別董大》說課稿 7

　　說教內容

　　人教版六年制小學語文第九冊古詩三首之《別董大》

　　說教目標

　　1、通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。

　　2、在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶。

　　3、明了詩與詩之間的內在聯(lián)系，體悟詩人內心的獨特情感。

　　說教過程

　　一、創(chuàng)設氛圍，感受詩境。

　　1、播放歌曲《送別》。（板書：別）

　　2、送別這種情感自古有之。古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩。

　　3、今天，我們再來學一首送別詩，讓我們一起穿越時空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他的.好友叫什么嗎？（補板書：董大）

　　4、請大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。

　　5、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。

　　6、通過自學，你從這首詩中感受到什么？

　　二、分步解讀，品悟詩情。

　　1、請大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩句。

　　2、你讀懂了哪句詩，你就說哪一句。

　　3、指名學生用自己的`話說說古詩的意思。

　　4、品讀前兩句。師：詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？

　�。�1）指名讀前兩句詩并說理解。

　�。�2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？

　�。�3）指導感情朗讀這前兩句詩。讀出自己的理解。（結合教師范讀）

　　5、品讀后兩句

　　（1）指名讀。

　�。�2）聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？

　�。�3）從這真情的話語中，你體會高適對董大的鼓勵了嗎？高適會對董大怎么說。

　　6、感受著這樣一番肺腑之言，此時此刻，你能想象得到董大又會對詩人高適說些什么呢？

　　7、是啊，生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。所以：

　　假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對他說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　8、背誦古詩。感受著這對朋友的深情，我們心潮澎湃�，F(xiàn)在你能把這首詩背下來么？

　　三、對比參讀，感悟詩蘊。

　　1、生比較，指名匯報。

　　2、匯報交流。

　　板書設計

　　別董大

　　白日熏，天色昏黃

　　莫愁，不要發(fā)愁

　　《別董大》說課稿 8

　　說教內容：

　　人教版六年制小學語文第九冊古詩三首之《別董大》。

　　說教理念：

　　1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學方式要整合，在整合中提高課堂教學效率、提升語文綜合素養(yǎng)。

　　2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓中升情。

　　3、語文課程具有人文性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在價值上指航向。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。

　　說教目標：

　　1、借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。

　　2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

　　3、在送別主題古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內在聯(lián)系，體悟詩人內心的獨特情感。

　　說教說明：

　　本課主要以《別董大》這首詩為主，設計送別詩主題教學。主題不僅是一個“話題”，更是一種意境，一種文化。古往今來，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。送別，已經不僅作為一種儀式，一個話題，它已經衍生成為一種“送別文化”。我們教學的目標，是要引導學生走近這種文化，感受這種文化。

　　說教準備：

　　以卡書寫輔助教學的其余幾首古詩

　　說教時間：

　　一課時

　　說教過程：

　　課前準備：照例進行班級的課前熱身操——古詩詞推介會

　　一、誦讀導入，整體感知。

　　１、教師一句話小結詩詞推介會，這是宋代著名詞人柳永的的一首送別之詞。（板書：別）從這這首詞中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。古代不比現(xiàn)在有汽車、飛機，還可以發(fā)電子郵件，因為交通的不方便，所以一旦分離，要想再見上一面就很難了，真的是“相見時難別亦難”。因此，他們只能把這種別離的愁思深深地蘊藏心底，化作一句句真情的詩。

　　２、古代關于送別的詩詞很多，今天，咱們再來學一首送別詩。讓我們一起穿越時空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他叫什么嗎？（板書古詩《別董大》）

　�。�、請大家自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。有什么疑惑也好，感受也罷，隨手寫在旁邊。并且試著說一說這首詩的大概意思。

　�。础⒅该�讀，聽聽是否讀得既正確又通順。齊讀。

　�。怠⑼ㄟ^自學，你從這首詩中讀懂了什么？

　�。ㄉ�用自己的話說詩句的意思，教師點出“曛”等重點詞，并追問：你是如何理解詩句意思的，簡要歸納理解古詩的方法，如：借助注釋，反復誦讀，請教別人等。師生交流，補充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩。董大名叫董庭蘭，因為在家居老大，所以又叫董大，王維的好友元二也是因為在家排行老二而得名。董大是唐玄宗時代的著名琴手，曾經得到宰相房琯的賞識與寵信。據(jù)說董大善古琴，可是當時舉國上下卻盛行胡樂，能欣賞古琴這類古樂的人并不多。董大受到冷落，覺得京城再也無法呆下去了，失意至極，便決定離開。他的好朋友高適給他送行。）

　　二、分步解讀，品悟詩情。

　　1、詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？品讀前兩句。

　�。�1）指名讀前兩句詩。

　�。�2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？

　　引導學生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風、雁、雪。指導抓住如下重點：

　　黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？（點撥，當時他們分別地點是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）

　　你能把這句詩讀一下嗎？啊，我看到了一片黃云悠閑地向我飄來。

　　誰能再讀一下？這一回我看到了兩片了。誰愿意再來試試？（突出“千里”）。

　　男生試讀，女生試讀，全班試讀。

　　好一派黃云蔽空、天地間一片昏黃的情景！

　　在你們的眼前還出現(xiàn)了什么樣的情景呢？第二句誰來讀一下？學生讀——見機點拔：（我感覺到的是微風，好舒服��！你讀的“北風”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？）（學生讀）

　　兩句連起來讀。（個別讀，小組讀）

　　同學們，北風呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？

　�。�3）小結：是啊，已近黃昏，夕陽西下，北風呼嘯，雁陣遷移，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，此情此景，怎一個“愁”字了得！帶著你的感受再讀一讀。

　　2、在我們這位董大的心里，自己就好像是這只被北風和大雪包圍著的孤獨的大雁。大雁尚且還有南飛的目標，而自己卻要漂泊他鄉(xiāng)。面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，高適又是如何安慰他的呢？品讀后兩句。

　　（1）指名讀。

　　（2）聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？（生談感受，同時讓他們再次說說后兩句詩的'意思）

　�。�3）從這真情的話語中，你體會高適對董大的鼓勵了嗎？假如此刻你也在場，你又會如何鼓勵即將離別的董大，你會說些什么？

　�。�4）說得多好，說得多輕松�。⊥瑢W們，可是你們畢竟不是高適，又如何體會他的苦衷阿！董大落魄，高適當時情況又是如何？（師生補充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時也正是詩人自己失意落魄的時候�。「哌m一生無人賞識近30年。這時的高適也到處流浪，陷入貧賤的境地之中。他在另一首《別董大》中寫道：“丈夫貧賤應未足，今日相逢無酒錢�！币粋�窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂觀，那么積極地面對著人生。他在鼓勵董大，同時也在——鼓勵著自己�。�

　�。�5）面對即將遠行的.董大，詩人充滿深情地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　面對即將遠行的董大，詩人滿懷豪氣地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　面對已經消失在茫茫風沙之中的董大，詩人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　3、如果你是董大，面對好友的贈言，你會對他說些什么呢？

　　4、過渡：情由景生，但情不能完全被景控制，在那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚雄壯的豪情來。似乎只有詩人高適，才能以如此開闊的胸襟、豪邁的語調把臨別的贈言說得如此激昂慷慨，鼓舞人心。

　　5、再讀整首古詩。

　　6、假如生活中你的好朋友遇到了挫折，你會怎么勸慰他們呢？

　　7、生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。

　　所以在失意時，我們會要對別人說：——生讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　當我們遭受挫折、滿懷憂愁時，我們會對自己說：——生讀

　　當我們無處施展自己的才情、傷心落魄時，我們會對自己說：——生再讀

　　三、對比參讀，積累感悟。

　　過渡：俗話說“天下沒有不散的筵席”。送別主題的古詩我們學過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學們任意選上一首，跟今天學的《別董大》比一比，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？

　　1、生自己比較，然后小組交流討論。

　　2、指名匯報。（這里讓學生各抒己見，感受體會借景抒情的寫作手法。）

　　3、小結：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？

　�。ò鍟�：以心相送以情相送）

　　讓我們懷著和詩人一樣的心情吟誦這四首送別古詩吧。

　　4、你還積累了哪些送別詩詞，給大家介紹介紹。（生介紹，并將詩詞中送別的名句板書到黑板上）

　　5、指導誦讀送別名句。

　　四、實踐嘗試，拓展延伸。

　　1、嘗試整理送別詩詞名句專輯。

　　2、結合《暮江吟》，搜集下節(jié)課山水主題古詩教學的相關資料。

　　同學們，下課鈴響，我們馬上就要分別了，請你們也用一句話送送今天聽課的老師，好嗎？

　　《別董大》說課稿 9

　　說教目標：

　　1．理解重點詞語及詩句的意思。

　　2．品味語言，想象詩中描繪的送別情景。在讀中體會詩人的情感。

　　3．有感情的朗讀并能背誦。

　　課時安排：一課時。

　　說教過程：

　　一、創(chuàng)設情境，引入新課

　　1、播放歌曲《送別》，教師誦讀李叔同的《送別》。

　　有人說離別是詩、離別是歌、離別是畫，離別是淚水。在詩人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進《別董大》（板書課題）。

　　2、介紹董大。

　　3、自由讀古詩，做到正確、流利。

　　4、師配樂朗讀全詩。

　　5、指生朗讀。

　　二、研讀深入，品評感悟

　�。ㄒ唬┢纷x“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛�！�

　　1、別董大，別時的.景是怎樣的？用筆畫出來

　　2、“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物串起來，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（賽讀）

　　3、（出示課件）想象畫面，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　4、詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。（板書：愁）。

　　5、這是怎樣的'愁？難道這別“愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景象嗎？請同學們再讀讀這首詩，還為什么而愁？

　　6、此刻我們再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？

　�。ǘ�）品讀“莫愁前路無知己，天下誰人不識君！”

　　1、師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，再難遇到這樣的知己。怎一個“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁，然而，面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩人高適卻寫下了這樣的詩句。（課件出示）讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（板書：莫愁）

　　2、正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。

　　3、“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個君��？（出示課件）

　　介紹董庭蘭。

　　4、你覺得董大的琴藝怎樣？你想對這位前途迷茫的董大說點什么？

　　5、此時，你就是董大，聽完朋友的勸慰，你的心情怎樣？

　　6、再來讀題——《別董大》，此刻，別去的是什么？留下的是什么（板書：情）

　　三、回復全詩，朗讀提升

　　1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺得現(xiàn)在這首詩該怎樣讀？自己練一練。

　　2．配樂指名讀。齊讀

　　3．從詩人的身上你看到了什么？

　　4．練習背誦。

　　四、拓展延伸，總結全詩

　　1．關于送別主題的古詩你還知道哪些？你能試著背誦一首嗎？

　　2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

　　《別董大》說課稿 10

　　一、說教材

　　播放送別的歌曲、教師導入：同學們你們知道剛才這首歌唱的是一幅怎樣的情景嗎？（是一首送別的歌）今天我們就來學習一首送別詩《別董大》、在學這首詩之前，老師想了解一下你們是否還記得以前學過的送別詩

　　二、說教指導

　　幻燈片出示《別董大》這首詩、指導讀詩，要求讀得節(jié)奏明快、語言流暢

　　別董大

　　高適

　　千里/黃云//白日/曛，北風/吹雁//雪/紛紛。

　　莫愁/前路//無/知己，天下/誰人//不/識君。

　　三、作者簡介

　　同學們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？那我們一起來了解詩人高適的生平背景、（出示幻燈）高適字達夫，今河北滄縣人，唐代著名詩人，青年時代仕途失意，50歲后又數(shù)任地方大員和朝廷官員。他的詩風格雄渾，粗獷，悲壯

　　四、內容簡介

　　同學們，你們知道這首詩作者是在怎樣的情況下寫的嗎？為了讓大家更好的理解這首詩，我們一起來看看寫作背景，幻燈出示、《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據(jù)說董庭蘭善古琴。當時盛行胡樂，他受到冷落，高適送別他，可能也正是詩人失意的時候。

　　五、理解詩句，以及所包含的情感

　　1、當同學們看到第一行詩的時候腦海中會出現(xiàn)怎樣的一幅情景呢？學生說完后出示幻燈第一幅圖的景象。

　　2、當同學們看到第二行詩的時候腦海中又會出現(xiàn)怎樣一幅情景呢？學生說完后出示幻燈第二幅圖的景象。

　　師引導：在這樣的景色里好友要天各一方，心情會是怎樣的？讓學生說說。（是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的）

　　3、作者與好友的心情是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的，但詩人為了好友的未來，力勸董大什么呢？請同學們讀出來、出示幻燈：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”

　　師指導：前兩句和后兩句的格調正好相反、前面是（低沉的.），后面是（高昂、豪邁向上的）、誰能把這種語氣讀出來

　　4、誰能用自己的話說說詩句的意思

　　先請一名同學說說，然后出示第一句詩意的幻燈：黃云千里，太陽昏黃昏、北風呼嘯，雪花紛飛，天空中有一群大雁向遠方飛去

　　再請一名同學說說，然后出示第二句詩意的幻燈：和作者分別后，在今后再也遇不到像你這樣知心的朋友、但作者勸董大不用發(fā)愁、因為“天下”沒有人不知道你的名氣。

　　5、佳句欣賞

　　同學們這首詩里寫得最好的一句詩是哪句，請同學們一起讀出來、出示幻燈；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君、”

　　誰能用自己的話說說里面所包含的情感

　　師相機引導：詩歌表達了詩人對友人的高度贊美與衷心的祝愿，寫出詩人豪邁的激情，寫出彼此之間的深情厚誼

　　6、那我們這首詩表達了朋友之間怎樣的情感？學生回答后出示中心思想這一張幻燈片、這首贈別詩描寫了作者與朋友董大分別時的情景，表達了詩人對朋友的真情厚誼，和對前途充滿信心的大丈夫氣概．

　　7、請同學們背誦一下我們今天學的《別董大》，一邊背誦一邊回憶當時的景象，然后出示幻燈片：默寫此詩，同學們一邊默寫一邊聽音樂、

　　六、情境表演

　　同學們，通過讀、背、說、寫，理解這首詩了嗎？那好，同學們想想，他們當時分別的時候會說此什么呢？請看96班兩位著名演員表演：（出示幻燈）現(xiàn)代版——話別、同學們，他們表演得怎樣？請我們以熱烈的掌聲表示謝謝，感謝他們給我們帶來這么精彩的表演

　　七、小結

　　下面我們一起來回顧一下這首詩、我們這首詩描寫了當時的天氣，最重要的卻是高適送別時對友人說的這句名言：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君、”是啊，前路茫茫，一路風沙，有摯友一番激勵，董大滿懷信心，高適揮手遠去、這便是詩的魅力，它寫自然惡劣，寫人情偉大，訴朋友真情，愿大家以后多交這樣的朋友，也寫這樣的好詩

　　八、作業(yè)

　　下面是老師給大家出的作業(yè)題、好好看看，自己最適合做哪道？下課后好好在同學們面前表現(xiàn)一番、出示幻燈：

　　1、喜歡表演的同學下課后把這首詩表演給大家看

　　2、喜歡朗讀的同學開個詩歌朗誦會

　　3、喜歡寫字的同學開展一次詩歌寫字比賽

　　4、喜歡電腦的同學給此詩設計一個封面

　　5、愛唱歌的同學唱一唱有關送別的歌

　　九、下課

　　今天，我們這節(jié)課到此結束，祝愿老師和同學們在今后的道路中心想事成，一帆風順

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