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小學二年級數(shù)學說課稿

時間:2022-04-03 17:50:04 說課稿 我要投稿

關于小學二年級數(shù)學說課稿匯編九篇

  作為一名老師,時常需要編寫說課稿,借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么問題來了,說課稿應該怎么寫?下面是小編精心整理的小學二年級數(shù)學說課稿9篇,希望對大家有所幫助。

關于小學二年級數(shù)學說課稿匯編九篇

小學二年級數(shù)學說課稿 篇1

  一、教材分析:

  《快樂的動物》一課是北師大版小學數(shù)學第三冊46-47頁上的內(nèi)容。本節(jié)課是學生接觸“倍”的概念的第一課。對于低年級的孩子來說“倍”這個概念是比較抽象的,但卻非常重要。從教材編寫體系看:教材首先展示了一幅春天動物王國歡聚圖的情景,圖中蘊含著各種動物的數(shù)量以及數(shù)量之間的關系。其次,是編排了“做一做”、“說一說”的內(nèi)容。其目的是讓學生在具體的活動中,感受“倍”的含義,使學生逐步體會與等分之間的關系。求倍數(shù)的關系,涉及兩個量之間的比較,實際上是等分活動的擴展。教材“說一說”中的第三個小問題:“你還能提出哪些用除法解決的問題?”給學生創(chuàng)設了充分的觀察、探究、體驗、交往的空間。這是本節(jié)教材的一個特色!氨丁笔巧钣谜Z,要讓學生在具體活動中感知,發(fā)展觀察、分析和解決除法問題的能力。

  二、學情分析:

  “倍”這一概念對于二年級學生來說是比較陌生的,缺乏已有的知識基礎和生活經(jīng)驗。因此,我把教學目標定位在讓學生通過觀察、操作、思考、交流等過程,感受“倍”的含義,建立“倍”的概念,初步學會運用“倍”的含義解決求一個數(shù)的幾倍是多少。同時,由于“倍”的概念建立和解決倍數(shù)問題有著非常密切的聯(lián)系,所以把初步解決倍數(shù)問題列入本節(jié)課的目標之一。

  三、教學目標

  知識目標:初步建立“倍”的概念,知道“倍”是由兩個數(shù)量比較得到的。能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍,理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)系。

  能力目標:培養(yǎng)學生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。

  情感目標:在解決實際問題的過程中,繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力、與學生合作交流的態(tài)度,并使學生獲得成功的體驗.

  教學重點、難點:

  重點:建立“倍”的概念,能說出和擺出一個數(shù)量是另一個數(shù)量的幾倍。

  難點:理解“倍”的概念,并解決實際問題。

  四、我的思考

  有了對教材的深入了解,有了對二年級孩子的基本認知,使我產(chǎn)生了這樣的思考:讓學生在童話情境中主動參與,讓學生在數(shù)型結合的模式中自主建構,讓學生在豐富的練習中穩(wěn)步提高,讓學生在愉悅賞析中感受數(shù)學無處不在。

  下面我從各個教學的環(huán)節(jié)設計方面說一下我的設計意圖。

  五、教學流程

  (一). 創(chuàng)設情境,導入新課

  師:同學們,森林王國里舉行了動物聚會,看玩的多開心。「鶕(jù)情境圖,能找出哪些有效地數(shù)學信息呢?

  這時學生會根據(jù)情境圖找出

  鴨子:6只 松鼠:2只 孔雀:1只 小象:3只

  猴子:3只 鵝:12只 小雞:8只 小鳥:6只

  你們能根據(jù)這些數(shù)學信息提出數(shù)學問題嗎?

  這時有同學會說出一系列“比多比少”的關系,還有同學會說,小雞的只數(shù)有4個松鼠的只數(shù)一樣多,不管學生找出何種關系,我都會根據(jù)學生的回答給予評價,“你是從比較多少的.角度發(fā)現(xiàn)他們之間的關系,真棒!” 除了比多比少的問題,他們還存在著什么關系呢?(小鳥數(shù)是小象數(shù)的幾倍)

  板書課題:倍

  【由此引出關于倍知識的學習。】

  猜猜,小鳥數(shù)是小象數(shù)的幾倍?(2倍)

  一邊板書一邊說:

  一會咱們得研究研究。板書:小鳥數(shù)是小象數(shù)的2倍?

  你為什么這么說,上前面來指給大家看看?追問:為什么要把小鳥分成3個一份,3個一份這樣的2個3呢?你是以誰為標準的呢?

  【從探究6是3的2倍開始,讓學生走進“倍”,明確倍是兩個量在比較,先找到一份,再找到幾份,就是它的幾倍!

  (二). 在動手操作中,充分感知

  1、在這一環(huán)節(jié)中,通過3個部分幫助學生理解,即:動手操作理解2倍——觀察比較理解幾倍——把我特殊理解1倍。

  環(huán)節(jié)一:動手操作理解2倍

  下面就用你喜歡的方法表示出來,可以用小棒擺一擺、畫一畫也可以寫一寫、算一算,比比看誰的方法能讓大家一下子就看明白。

  2、生操作師巡視:提示:嗯,你用了擺小棒的方法,很直觀,可是我看不到小象的只數(shù)啊,再想想;呵,還有用算式表示的呢,很簡潔,思考一下怎么想的,一會說給大家聽;(巡視找到用符號表示的孩子板演)

  準備好的同學,先和同桌說一說

  3、引導匯報:誰愿意把你的想法和大家交流交流,注意:先說清你是用什么方法表示的,再說說你是怎么想的?

  預設:

  第一種情況:用擺小棒的方法表示的

  第二種情況:畫一畫

  圖1:簡筆畫

  圖2:符號代替

  圖3:線段

  第三種情況:列出算式直接表達

  【透過三種不同的情況,引導學生用擺小棒的方法明白有幾份的原理,在運用畫圖圈圓圈數(shù)型結合的方法,讓學生更清晰的看到幾份的由來,最后通過算式落實到解決問題的方法上。逐層幫助學生理解“倍”的關系。】

 。ㄈ㈧柟叹毩,穩(wěn)步提高

  我設計了兩個練習,每個練習都是開放的,這樣的設計呈現(xiàn)梯度性,滿足不同學生的需求,又有利于學生將知識融會貫通使用。

  練習一、小兔 小象 3倍?

  (1)你們看,誰又來了?(小兔)現(xiàn)在小兔和小象的只數(shù)我們都不知道,只知道它們之間存在3倍的關系,想一想,小兔、小象可能來了多少只?

 。2)同桌商量一下,填在老師發(fā)給你們的小表格里?(巡視提示:呵,他們兩個有那么多不同想法啊。

  (3)匯報:你們觀察一下,發(fā)現(xiàn)了什么?

  師小結:看來倍數(shù)不變,小兔數(shù)和小象數(shù)都在變多或者變少,怎么變化的呢?

  練習二:出示主題圖:

  你們真會思考,看小動物們?nèi)珌砹,快來比一比,誰是誰的幾倍?

  當說到孔雀時追問:還有誰是孔雀的多少倍?你們有發(fā)現(xiàn)嗎?

  【練習的設計注重培養(yǎng)解決實際問題的能力,富有層次練習便于充分反饋各層次學生的學習情況。在反饋和矯正中,學生不斷感受成功的喜悅,一次次得到鼓勵,從而學習的積極性越來越高,興趣越來越濃!

 。ㄋ模、總結欣賞,體會數(shù)學美

  在小動物的運動會上你們表現(xiàn)的可真棒,現(xiàn)在說說你們有什么收獲?

  其實倍就在我們的身邊,你們看(展示生活中關于倍的常識)

  只要你善于觀察,勤于思考,做個生活中的有心人,相信你會有更多的收獲!

  【課尾讓學生明確所學的知識,并讓學生在反思對所學的知識和解決問題的方法進行整理,又欣賞了生活中的內(nèi)容,使學生感受到數(shù)學是美的,數(shù)學就在我們的身邊,就在我們的生活中!

小學二年級數(shù)學說課稿 篇2

  一、 說教材:

  1、 教材簡析:《東南西北》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第五單元《方向與位置》中的起始課。本課通過對東南西北四個方向的簡單認識,幫助學生建立初步的空間觀念,并為進一步學習路線圖奠定基礎。新課標明確指出,“窨歡是創(chuàng)新精神所需要的基本要素,沒有窨觀念,幾乎談不上任何發(fā)明創(chuàng)造!币虼耍瑥男W會正確的辨別方向,建立初步的空間觀念,對人的發(fā)展是十分必要的。學好本課的意義自然不言而喻。

  2、 教學目標:(1)通過情境創(chuàng)設,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),使學生能夠根據(jù)給定的一個方向辨認其余三個方向,并能用這些詞語描繪物體所在位置,知道地圖上的方向。(2)借助現(xiàn)實數(shù)學活動培養(yǎng)學生辨認方向的意識,發(fā)展學生的空間觀念。(3)能積極參加數(shù)學學習活動,體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,在活動與交流中獲得良好的情感體驗。

  3、 教學重難點

  4、 (1)教學重點:給定東南西北中的一個方策,能準確辨認其余三個方向,會用東南西北描述物體所在位置。

  5、 教學難點:辨認現(xiàn)實生活中的方向。

  二、 說老教法

  本次教學活動以游戲的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。在教學中,通過創(chuàng)設情境,交流互動、游戲活動等既生活實際又具有實踐趣味性的方式構建新知。融觀察實踐、交流、合作等學習方法為一體,注重學習方法和氣探究。

  三、 說學法

  數(shù)學《課程標準》明確指出數(shù)學教學要加強同生活的聯(lián)系,所以,我們強調(diào)要讓學生學習生活中的數(shù)學,因此,本節(jié)課我引導學生運用觀察---發(fā)現(xiàn)---實踐---遷移的學習方法進行學習不僅培養(yǎng)了學生的動手、發(fā)現(xiàn)能力,還讓學生充分感受到了學習數(shù)學的樂趣,、使學生全身心地設入到學習的過程中來。

  四、 說教學過程

  數(shù)學學習不是一個簡單的、被動的接受過程,而是學生體驗探索、實踐活動的過程,基于這一理念,我設計了以下教學環(huán)節(jié):

  (一) 游戲活動,導入新課俗話說:興趣是最好的老師,人民民主課一開始,我就抓游戲住學生喜歡游戲的心理,讓學生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后”的復習。既激發(fā)了學生的學習舉又為下面的`學習做好了知識鋪墊和心理準備。

  (二) 實際觀察、感受方位

  在這一環(huán)節(jié)我主要是從“你知道太陽是從哪個方向升起來的嗎?”誰說:你是怎么找到東的?“”你還能找到其它三個方向嗎?“為引子,從而引導學生自己觀察,辯認學校的四個方向,并和同伴找一找,說一說這四個方向都有些什么。最后讓學生隨意轉身,面向各個方向指指說說。如”我面向東,我的后面就是西,左面是南,右面是北等等。在這一 環(huán)節(jié)給學生充分的思考探索的時間和空間充分發(fā)揮了學生的集體智慧,體現(xiàn)了學生和合作與互助,培養(yǎng)了自主探索的精神。

  (三) 室內(nèi)辯認,學以致用。

  基于學生愛玩、愛動、喜歡游戲的特點,我在這一環(huán)節(jié)回歸生活、玩中強化中高計了“我說你做”的游戲如:讓同學們面朝()面,后面是()左面是(),右面()這是為后面學習地圖方向做準備。

  其次,我讓學生玩“超級模仿秀”的游戲,如:學青蛙向南蹦兩步;面向西學公雞邁幾步;超凡脫俗東扮孫悟空;向北點點頭等。讓每個學生都活動起來,在興奮、愉悅的氛圍中感情辯論方向。

  (四) 整理記錄,實現(xiàn)遷移。

  在這一環(huán)節(jié)主要是讓學生在沒有老師的指導下,通過自己動手繪制學校地圖,由于繪制的地圖方向不一致,人們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問題,從而引導學生得出:必須有統(tǒng)一的方向才使人們看得懂地圖,不會混亂。在這一問題矛盾的基礎上再讓學生觀察、討論,最后得出:地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規(guī)定,再讓學生根據(jù)這一規(guī)定對自己繪制的地圖進行修改,實現(xiàn)了從實際方向向地圖方向的遷移,注重了對學習過程及學習方法的探究。

  (五) 玩中練習,拓展應用。

  方向知識來源于生活,應用于生活。課堂上的學習很不夠,需要在生活中觀察、應用,才能真正掌握。所以在第五環(huán)節(jié)體驗收獲、拓展延伸中,我設計了森林之家這一情境練習。首先對學生提出問題:你能從圖中找到小動物的家嗎?你是怎樣找到的?其次讓學生說說:想去哪只小動物家?該怎樣走?這樣鞏固了學生對地圖上方向的認識。最后的課堂總結讓學生說說學會了什么?有什么好處?并鼓勵學生搜集辨別方向的方法,激發(fā)了學生探究的欲望,使學生帶著問題走出課堂,正所謂“課雖盡,思未了。”

  整節(jié)棵由各種活動貫穿其中,充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學的生活性,學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者,數(shù)學教學必須以學生已有的知識、經(jīng)驗為基礎等新日環(huán)食,使學生大氣學、樂學、讓學生在歡愉、愉悅的氛圍中獲得大量的知識,提高各種能力。

小學二年級數(shù)學說課稿 篇3

  各位評委,各位老師,上午好!

  一、 說教材

  三角形是平面圖形中最簡單的也是最基本的多邊形,一切的多邊形都可以分割成若干個三角形,因此它是學生學習幾何的重要基礎。它的穩(wěn)定性在實踐中有廣泛的應用。這部分知識是在學習了線段、角和直觀認識了三角形的基礎上學習的,在日常生活中,學生也積累了較我的感性認識,也能初步判斷哪些圖形是三角形。

  根據(jù)上述“三角形的認識”在教材中的地位與作用,學生的認知基礎和思維規(guī)律,以及我校協(xié)同教育實驗的有關理論,我確定本節(jié)課的教學目標如下:

  1、 學生理解三角形的意義,掌握三角形的特征,能按角對三角形進行分類。

  2、 養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括、判斷、推理及分類能力。

  3、 養(yǎng)學生自定向、自運作、自調(diào)節(jié)、自激勵的“四自”能力及小組協(xié)作能力。

  重點是掌握三角形的意義、特征,并能按角對三角形進行分類,難點是按角對三角形進行分類。

  為了更好地達到教學目標,突出重點,突破難點,本節(jié)課準備的教具與學具有:電腦軟件、小棒、各式各樣的三角形圖片。

  二、 說教法、學法

  瑞士心理學家、哲學家皮亞杰認為:“邏輯——數(shù)學的真理……并非是由客觀對象抽取出來,而是由主體施加于對象之上的動作,從而也就是主體活動中抽象出來的。”因此,要讓學生在數(shù)學活動中學習數(shù)學,在于調(diào)動學生原有的知識的生活經(jīng)驗,發(fā)

  現(xiàn)問題,“創(chuàng)造”新知識,并在這個過程中培養(yǎng)學習興趣,發(fā)展智慧,增長才干。在教學中,我注意實行啟發(fā)式、討論式、活動式的教學,實施小組協(xié)同教學模式,體現(xiàn)如下的教學理論:

 。1)主客體發(fā)展統(tǒng)一論。學生是教育的客體,又是學習的主體。學生在學習過程中具有主觀能動性,能自覺地改進自己的學習,是學習的主人。因此,教學活動應充分發(fā)揮教師的主導作用,使學生的主體地位得到落實。

 。2)“四有”有機結合論。“協(xié)同學習”強調(diào)系統(tǒng)內(nèi)在的自主組織性,協(xié)同教育以學生的自我發(fā)展為核心,在課堂教學中通過教師的“四導”(導向、導行、導評、導勵)培養(yǎng)學生的“四自”(自定向、自運作、自評價、自激勵)能力,使學生得到自我發(fā)展。

 。3)“協(xié)同效應”強化論。學生在學習的過程是受到各種因素的影響,針對傳統(tǒng)教育的不足之處。本節(jié)課通過組織小組學習,強化師生、生生的協(xié)同效應,促進良好學習狀態(tài)的產(chǎn)生,提高教學的效益。

  三、 說教學過程

  根據(jù)以上對教材的分析,以及教法學法的選擇,結合本校的協(xié)同教學實驗,我把本節(jié)課分為四個聯(lián)合會進行教學。

  第一階段:學習準備,目標定向

  這一階段,教師通過創(chuàng)設情景激情引趣,復習舊知,提問設疑等手段,引起學生對學習的注意,為學生學習新課作知識上、方法上、心理上的準備,然后在教師引導下,確定學習目標。這一階段要求教師抓準知識的生長點去引導。在《三角形的認識》中,學生已有了什么是角、角的各部分名稱及特點和角的分類的知識

  (電腦演示),這些無論是在知識上還是學習方法上都與“三角形的認識”一課有著密切的聯(lián)系,因此,當老師出示紅領巾問:紅領巾的外形是什么圖形?當學生回答了是三角形后,我馬上提示課題,這節(jié)課我們就來學習“三角形的認識”(板書),對于三角形你認為應該學些什么?由于學生在學習角的認識中懂得了什么是角,角的各部分名稱及特點,角的分類等知識,所以,他們很快便自行確定了本節(jié)課的學習目標:①什么叫三角形?它各部分的.名稱是什么?②它有什么特點③怎樣分類?這樣,在目標定向這一環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)了學生的主體性。

  第二階段:操作實踐,探求新知

  荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾把數(shù)學學習看作一種活動,他反復強調(diào):“學習數(shù)學的惟一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’,也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來;教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作,而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生”。小學幾何形體的教學又是實驗直觀幾何的教學,重點是培養(yǎng)學生動腦、動手和動口能力,通過對圖形的特征的觀察和實踐活動的驗證,增強學生學習幾何知識的興趣,形成表象、發(fā)展空間觀念。

  1、 引導操作,學習新知

  在學習三角形的意義和各部分名稱時,我要求同桌的同學配合分顏色圍圖形,他們圍出了以下這樣的一些圖形:

  紅 色 綠 色 橙 色 紫色

  紅色、綠色、橙色圍出的都是三角形,紫色的不能圍成三角形,如果把這些小棒都看作是線段的話,你能說說什么是三角形嗎?由于學生有了活動、實驗的基礎,學生很快就能說出:“由三條線段圍成的圖形叫做三角形”(板書),并能說出三角形各部分的名稱:邊、頂點和角等(電腦演示),通過觀察,得出了三角形有三條邊和三個角(板書)。通過讓學生判斷下面哪些是三角形使知識得到及時鞏固。

  ( ) ( ) ( )

  2、 操作演示,應用新知

  生活處處有數(shù)學,“任何的一個數(shù)學知識都能找到它的生活原理!睂W生有了三角形的初步認識后,我請他們舉例說說日常生活中有哪些三角形,學生都很踴躍地舉手發(fā)言,但如何把這些生活原型再現(xiàn)于課堂,加深學生對三角形的認識呢?我通過多媒體教學手段,把這些生活原理再現(xiàn)在學生的面前,并提出了這樣的一

  個問題:“為什么日常生活中我們經(jīng)常會用到三角形?它究竟有什么特征呢?”然后讓每組的同學都拉一拉三角形與平行四邊形的教具,在“手感”的比較中初步獲得了“三角形不易變形”的特征(板書),再通過修椅子的活動錄像得以證實,這樣,就把教師“教數(shù)學”變成了學生創(chuàng)造性地學“數(shù)學”,把“現(xiàn)成”的數(shù)學變成了“活動的”、學生自己重新構建的數(shù)學。

  3、 小組探究,拓展新知

  概念是進行邏輯思維最基本的單位,更使邏輯思維正確地進

  行,概念必須明確,而要做到概念明確,最重要的就是要弄清概念的內(nèi)涵和外延。通過以上學習,學生已基本弄清了“三角形的內(nèi)涵”。接著,再引導學生弄清它的外延。知道概念的外延是指概念所反映的,它所包含的一個個事物,當“一個個事物”多得不用枚舉,或者不必要枚舉時,可以用一類類事物表示。如三角形的形狀各種各樣,大大小小各不相同,不勝一一枚舉,但可以按它的內(nèi)角或它的邊分類。這節(jié)課我們先按角對三角形分類,上課前,同學們都剪了一個自己認為最特別的三角形,我讓他們觀察三角形的角,并分別在角內(nèi)寫上角的名稱,然后在小組中,把同組中的三角形按角分類,看可以分成幾類,然后讓小組匯報,有的說:“三角形的角有一個鈍角、兩個銳角的”,“有一個直角、兩個銳角的”及“三個都是銳角的”。除了這三個情況外,還有沒有其他的情況呢?通過小棒的演示,懂得不可能再有其他的民情況的三角形,然后我再請個別小組把他們組中的三角形,按這三類分好,貼在黑板上,接著讓同學對第一類三角形進行起名,然后再通過比較分析,得出“鈍角三角形”這個既簡單又能突出這類三角形特征的名字。最后讓學生利用這一起名的方法,給另兩類三角形起名。

  至此,學生根據(jù)一定的標準,依從一定的規(guī)律,以三角形的載體,通過自己運作,進行了一次邏輯思維訓練,然后通過閱讀課本和觀看電腦演示,系統(tǒng)一整理已學的知識,再讓他們在組內(nèi)說說學具袋中的三角形是什么三角形,通過看三角形的其中一個角,猜猜是什么三角形,使學生更明確地認識到有一個角是直角的三角形一定是直角三角形,有一個角是鈍角的三角形一定是鈍角三角形,但只知道一個角是銳角的就不能確定它是什么三角形,

  必須是三個角是銳角的三角形才是銳角三角形的道理.

  第三階段:互測互評鞏固深化

  這一階段,主要通過對教學內(nèi)容進行歸納整理,形成較完整的知識結構,并進行相應的基本性、提高性、綜合性、拓展性的練習與檢測,使學習得以鞏固,并在應用知識的同時,對照目標檢測自己對新知識的掌握情況,及時評價與調(diào)節(jié)(邊電腦演示)。最后,我出示了一組拼組圖形(電腦演示),讓學生觀察,這些拼組圖形中用到了哪些三角形,并讓他們利用組內(nèi)的三角形拼組一些有趣的圖形,說說這些圖形分別用到了哪些三角形。這樣的練習使學生學習的主動性,聰明才智能和學習興趣,得到了充分的發(fā)揮和鍛煉。

  第四階段:總結評價,系統(tǒng)建構

  這一階段的總結評價是必要的,是對整一節(jié)課在知識上、方法上、態(tài)度上的總結與評價,應充分引導學生自評,提高自我評價能力。此外還應對本節(jié)學習的知識質穎解惑,把舊知識納入原有的知識系統(tǒng)中。形成知識網(wǎng)絡,為下一階段的學習作知識上、方法上的準備。

  至此,結束整節(jié)課的教學,在設計過程中,由于本人水平有限,存在不少問題,希望得到老師們的指導。歡迎批評指正!

小學二年級數(shù)學說課稿 篇4

  一、說教材:

  《認識線段》是蘇教版數(shù)學第三冊第六單元《厘米和米》的第一課時。在此之前,學生已經(jīng)認識了三角形等簡單的圖形,并在這學期學習了多邊形,知道了有幾條邊就是幾邊形,為今天的學習積累了一些經(jīng)驗。用刻度尺量物體的長度,實際上就是量線段的長短,所以教材首先讓學生初步認識線段。教材注重學生的實際體驗,在體驗中感悟知識,通過具體活動獲得對線段的直觀認識,初步認識線段的特征。本課是學生學習用尺量物體長度的基礎,更是今后認識平面圖形、立體圖形的重要知識準備。

  基于對教材的理解,結合學生實際,我把教學目標確定為:

  1、使學生經(jīng)過實際的觀察和操作,初步認識線段,會用自己的語言描述線段的特征,會數(shù)簡單圖形中線段的條數(shù),會畫線段。

  2、在觀察、體驗活動中培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。

  3、聯(lián)系學生生活的實際,培養(yǎng)學生初步的空間觀念,感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。

  本課的教學重點是初步認識線段的特征,由于線段對學生來說是比較抽象和難以理解的。所以清晰地建立起線段的表象是本課的教學難點。

  二、說教法

  本節(jié)課,我將以學生為主體,引導學生參與學習的全過程,運用以下教法進行教學:

  1、直觀教學法。通過教具、學具操作、多媒體演示等,讓學生多種感官參與,從實物感知過渡到圖形表象,抽象出線段的圖形,直觀的認識線段的特征。

  2、活動體驗法。新課標提倡“做數(shù)學”。學生只有親歷知識形成的過程,才能真正理解知識,靈活運用知識。通過“看、比、畫、折、說”等一系列活動,促進思考,引導探索,豐富數(shù)學活動經(jīng)驗。

  3、形象化的教學。形象化的語言,比如線段的兩個端點就像兩個小人兒立在兩端,線段躲到了圖形隊伍中去了等等能夠吸引孩子們的注意力。形象化的教學手段,多媒體課件的演示增強了孩子們學習的興趣。

  三、說學法

  教會學生學會學習是教學的一項基本任務,落實學生是學習的主人,運用以下學法有效學習。

  1、觀察操作法!盎顒邮钦J識的基礎,智慧從動作開始”。盡可能給學生進行觀察和操作的機會,讓學生在一系列的親身體驗中發(fā)現(xiàn)知識,理解知識和掌握知識。

  2、合作交流法。在獨立思考的基礎上進行合作交流,有助于學生積極思考、實現(xiàn)思維互補,獲得成功體驗。

  四、說教學程序

  鑒于對以上的認識,根據(jù)學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗,我設計了四個教學環(huán)節(jié):

  一、猜謎語引入新課

  數(shù)學源于生活,從身邊常見的毛線入手,讓學生觀察桌上的毛線(隨意擺放),將學生的注意力引向彎曲的毛線。為操作把毛線變曲為直打下基礎。

  二、活動體驗,探究新知。

  新課程強調(diào)學生在體驗中學習數(shù)學,讓學生置身于一定的情境中,經(jīng)歷、感受知識,最終認識、掌握知識。因此我通過以下的活動情境加深學生的體驗。

  1、感知線段

  拉一拉:組織學生把毛線拉直,說方法,強調(diào)要捏住線的兩端再拉直。順勢指出:把線拉直,兩手之間的一段可以看成線段。引出線段。接著再進一步從拉直的這條線認識線段的兩個端點,輔助多媒體在課件上抽象出線段的圖形,閃爍端點,加深認識。

  辨一辨:在對線段有了初步感知之后,讓學生用自己的語言描述線段的特征,通過自己的描述再次感受線段的兩個特點,并及時通過想想做做第1題,進行辨認和說理,加深對線段特征的認識。

  2、找線段

  在學生對線段有初步的認識后,讓學生舉出日常生活中其他的例子來加深理解,加深對線段的感受,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。讓學生觀察課本的邊,數(shù)一數(shù)有幾條線段,引導孩子觀察這幾條線段圍成了什么圖形。

  接著讓學生完成“想想做做2”,交流并引導發(fā)現(xiàn)幾邊形就由幾條線段圍成。從實物遷移到圖形,加深對多邊形的認識。

  3、做線段

  讓學生拿出一張紙嘗試,引導學生發(fā)現(xiàn)折痕也可以看成是一條線段。讓同桌之間互相指指說說,鞏固線段的特征。

  接著讓學生試著在紙上折出比這條線段長或短的線段,直觀感知線段的長短,為下一節(jié)課的學習做好孕伏和滲透。

  利用低年級學生愛玩愛比賽的特點,讓學生在愉快的氣氛中想學、樂學、學會、會學,從而更加熱愛生活,熱愛數(shù)學。

  4、畫線段

  引導學生利用一些工具嘗試畫線段,讓學生經(jīng)歷畫線段的過程,畫好線段后,先在小組交流匯報。然后讓學生展示自己畫的線段,交流畫法和步驟。通過交流,探索畫線段的方法,感受解決數(shù)學問題的.多樣化。

  三、游戲鞏固,拓展延伸

  結合書中的練習,創(chuàng)設游戲情境,激發(fā)學生的興趣,在深化知識的同時獲得成功的體驗。

  闖關“畫線段”。

  第一關:連接兩點畫一條線段。

  第二關:三個點。猜猜畫完是什么圖形?

  第三關:四個點。獨立畫,交流。

  四、全課總結,質疑延伸。

  課的最后,讓學生交流這節(jié)課的收獲和體會,以學生自我回顧的方式進行小結,促使學生對知識的內(nèi)化掌握,培養(yǎng)學生抓住學習的重點,自己整理知識的能力。

  《認識線段》評課記錄

  朱月萍:今天朱老師為我們上了一節(jié)形象生動的低年級的數(shù)學課,整節(jié)課體現(xiàn)了形象化的教學風格,下面請各位老師圍繞“形象化教學的實踐與研究”這一主題談談自己的看法。

  王 燕:

  1、形象化教學語言的運用提升數(shù)學課堂的趣味性,形象化的語言不僅有趣味性,還能幫助學生有效地記住線段有兩個端點這一特征。

  2、形象化教學手段的運用提高課堂教學效率。一開始,由生活中的實物毛線引入新課,再通過動手操作發(fā)現(xiàn)特征,最后抽象成線段這一圖形。由生活到數(shù)學,由形象到抽象,充分體現(xiàn)了知識形成的過程,有助于學生對知識形成的理解。

  游曉霞:教者從謎語導入引起學生興趣,重點運用形象化的語言和教學手段。采用直觀演示法和操作實踐法。教者能引導學生發(fā)現(xiàn)注重指導學生觀察操作。

  孫 亮:畫線段時動畫出現(xiàn)的是先畫直線,再畫兩個端點,是否可以展示先畫兩個端點,再畫直線,或先畫一個端點再畫直線和另一個端點。

  胡萬進:關于四個點可以連成幾條線段,學生容易定式思維連成4條線段,可以在出示3個點連成線段之后再在連好圖形旁邊再加一個點,學生就更容易發(fā)現(xiàn)對角線連成的線段了。

  周 建:

  1、聯(lián)系生活實踐,通過一系列的活動,逐步認識線段的本質特征。

  2、課堂結構合理,過度自然,語言形象化突出,教學效果好。

  建議:連接4點,可以結合學生握手的情境

  周文進:兒童化的語言吸引學生的注意,激勵性的語言樹立了學生的自信心,自然得體,富有啟發(fā)的無聲語言帶動課堂教學。

  郁 平:教學中教師緊緊抓住線段是直的,有兩個端點這兩個特征來教學。活動中通過實物的操作,例如拉一拉摸一摸找一找折一折更形象和直觀的讓學生找出線段的特征。比較線段長短的活動中,讓學生自己動手操作找出比價的方法。整個教學過程中能讓孩子在老師的引導下,總結出每個教學內(nèi)容的重點。

小學二年級數(shù)學說課稿 篇5

  我說課的內(nèi)容是《直角的初步認識》,這局部內(nèi)容是省教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第四冊第八單元《直角的初步認識》中的第二課時。

  先讓同學認識角,再讓同學認識直角。

  角的初步認識這局部教材,先讓同學觀察實物,如三角板、紅領巾、扇子來認識角,然后再讓同學觀察鐘面上的時針、分針轉動形成大小不同的角,逐步由實物籠統(tǒng)出角的圖形。這里不給角下定義,只認識角的形狀、知道角的邊和頂點,會從給出的點畫角。對直角的初步認識就是以這第一課時角的初步認識做基礎。

  本課的具體教學內(nèi)容是教材第114~115頁的內(nèi)容和相應的“做做畫畫”,第116~117頁練習二十二第5~9題。教材的第一項內(nèi)容是借助同學熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓同學觀察課本、信封、黑板面上的角來加強對直角的認識。然后說明要知道一個角是不是直角,可以用三角板的直角來比一比。最后讓同學學會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中布置了對位置變化的圖形作判斷,以和用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習,以此來協(xié)助同學掌握直角的特征,初步培養(yǎng)同學的動手操作能力。練習二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習,練習二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習,練習二十二第6題是畫直角標志,練習二十二第8題是讓同學找直角,練習二十二第9題是讓同學指出各個角。

  本課的教學目標是:

  1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動,使同學初步認識直角;使同學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

  2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動,培養(yǎng)同學的觀察能力和動手操作能力。

  3、通過討論、交流與評講,使同學學會與人合作,并能與他人交流思維的過程和結果,使同學初步形成評價與反思的意識。

  4、使同學初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學活動充溢著探索與發(fā)明,激發(fā)同學的學習興趣。

  本課的教學重點是使同學初步認識直角,會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。難點是使同學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。

  通過對教材的認識與分析,我打算分以下幾個步驟進行教學。

  第一局部是復習引入:

  首先,讓同學判斷一些圖形中哪些是角,哪些不是角,并說明理由。其次,讓同學舉例說明見到過哪些物體上的角。再次,讓同學指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這局部的教學通過對前一節(jié)課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。

  第二局部是探索求知:

  首先,就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問:“看了這兩把不同的三角板上的幾個角,你發(fā)現(xiàn)了什么?”引導同學發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角。教師追問:“你知道像這樣的角叫什么名字嗎?”然后說明什么是直角,籠統(tǒng)出直角的圖形,并說明表示直角的標志。接著讓同學舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒教師通過引導同學觀察、比較、舉例等方法讓同學在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識,有利于培養(yǎng)同學的.觀察能力,發(fā)展同學的實踐能力,激發(fā)同學的學習興趣,使同學初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。

  其次,先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓同學判斷哪些是直角,哪些不是直角。其中有一些角接近直角,但不是直角,引起爭論。那么就讓同學小組討論有沒有什么方法可以判斷一個角是不是直角?然后大組交流、研究,教師進行適當?shù)难a充與說明。接著再讓同學用三角板上的直角進行判斷。這兒的教學讓同學在矛盾中提出疑問,然后進行考慮、討論與探索,發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題,同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學性與可靠性。這樣讓同學對新知發(fā)生強烈的好奇心與求知欲,使同學能積極參與數(shù)學學習活動,有利于同學體驗數(shù)學活動充溢著探索與發(fā)明,激發(fā)同學的學習興趣。

  再次,讓同學試著自身動手畫出一個直角,然后介紹各自的方法,教師組織同學研究、討論,給予肯定與指導。接著教師再一邊示范,一邊小結用三角板畫直角的方法,并讓同學用三角板在方格紙上畫兩個直角,即“做做畫畫”第三題。這兒的教學充沛體現(xiàn)了同學的主觀能動性,并讓同學體驗了解決問題戰(zhàn)略的多樣性,發(fā)展同學思維的靈活性。

  第三局部是實踐應用。

  首先,完成“做做畫畫”第二題,讓同學拿出一張紙,動手折出一個直角來,折好后交流自身折的方法。培養(yǎng)同學動手操作能力。

  其次,完成練習二十二第5題,進一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。

  再次,完成練習二十二第6題,通過畫直角標志不只可以看出同學對直角的判斷能力,而且為以后的識圖做了一個鋪墊。

  接著,完成練習二十二第8、9題,通過找直角與找隱藏著的角,發(fā)展同學知識的綜合運用能力。

  最后對全課進行總結,并安排作業(yè),完成第7題。

  通過以上的三大步驟的教學活動,基本體現(xiàn)了本課的教學目標,能完成本課教學內(nèi)容,使同學在主動觀察、嘗試、、驗證、討論與交流等數(shù)學活動中,通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學任務,體現(xiàn)了數(shù)學學習的“親歷性”,使同學在獲得對數(shù)學知識理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展。

小學二年級數(shù)學說課稿 篇6

  尊敬的各位評委、各位同仁,大家好。我叫陳紅霞,來自于xxx仙女二小,很高興有這次機會和大家一起學習交流。今天,我說課的內(nèi)容是人教版《小學數(shù)學義務教育課程標準實驗教科書》三年級上冊第一單元“測量”的第一課時,“毫米的認識”。下面我將從教材分析、教法學法分析、教學設計這三個方面對本節(jié)課加以說明。(過渡:首先我談談教材的地位和作用。)

  一、說教材

  (一)教材的地位和作用

  “毫米的認識”這部分內(nèi)容,從知識方面來講有厘米的認識做基礎,從經(jīng)驗方面來講,學生經(jīng)常用到學生尺,也有用尺子進行測量的經(jīng)歷。這時,水到渠成的學習“毫米的認識”,能讓學生對長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在,是學生身邊的數(shù)學。因此,本節(jié)教學不僅是學生今后進一步學習的重要基礎,也為提高學生解決問題的能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

  (二)教學目標的確定

  根據(jù)小學生以具體形象思維為主的特點和學生已有的認知水平,我制定了以下教學目標:

  1、知識與技能目標

  (1)使學生認識長度單位毫米,建立1毫米的長度觀念,知道毫米和厘米的關系,會進行簡單的換算。

  (2)使學生會用毫米作單位測量物體的長度。

  2、過程與方法方面的目標

  (1)使學生經(jīng)歷毫米的含義以及1毫米長度單位觀念的形成過程。

  (2)使學生經(jīng)歷實際測量的過程,培養(yǎng)學生的動手操作能力和簡單的推理能力。

  3、情感、態(tài)度與價值觀方面的目標

  (1)結合操作活動,使學生初步體驗逐步逼近的數(shù)學思想和方法。

  (2)使學生體會數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學生的學習興趣,向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀念。

  (三)教學重難點(根據(jù)以上教學目標,我確定本節(jié)課的教學——)

  重點是:認識長度單位毫米,知道1厘米=10毫米。

  難點是:讓學生建立毫米的長度觀念。

  二、說教法

  本著“學生為主體,教師為主導”的原則,遵循小學生的認知規(guī)律,這節(jié)課我所采用的教法是:

  1、談話引入法

  2、現(xiàn)有知識與實際需要矛盾沖突法

  3、直觀教具和多媒體輔助教學相結合

  三、說學法

  新課標指出:動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。為此,在本節(jié)課的教學活動中我選擇如下學法:

  1、操作實踐法

  2、聯(lián)想類比法

  四、教學準備(為了開展教學活動,我打算做如下教學準備。)

  1、電教媒體

  2、為每小組準備一張估測記錄單和一把沒有毫米刻度的硬紙版做的尺子。

  3、教師準備一把米尺、一枚一分硬幣、一張電話卡等。學生自己準備常用直尺。

  五、教學程序

  根據(jù)以上對教材的分析,以及教法學法的選擇,我把本節(jié)課的教學分為三個階段。

  第一階段:創(chuàng)設情境,引入新課

  在這一階段里,我按照談話引入、復習舊知—→實踐活動、引起沖突—→現(xiàn)實需要、引入新課這一流程開展活動。

  2、談話引入,復習舊知

  我抓住這一節(jié)課是新學期開始的第一節(jié)課這個契機,圍繞“學生身高的變化”這一話題展開討論。我準備這樣設計談話:今天是開學的第一天,老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)大家都長高啦!你知道你現(xiàn)在有多高嗎?請大家估一估,這個同學的身高是多少?然后讓學生進行實際測量。并提問:剛才我們測量的數(shù)據(jù)中,有幾個學過的長度單位,你能給大家說說這些長度單位嗎?

  通過估測學生身高這一活動,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,喚起學生對已知長度單位有關知識的回顧和對經(jīng)驗的總結,架好了學習新知識的`橋梁。

  3、實踐活動,引起沖突

  接著,我設計了這樣一個問題:剛才通過測量,我們知道了這個同學的身高,那么測量在生活中還有什么作用呢?

  學生可能會說:老師我覺得測量能知道自己到底長高了沒有,還有的同學可能會說:測量能知道我們到底要穿多少號的衣服,更有的同學會說:老師,我覺得測量能讓我們知道房子呀、樹木哇都有多高,能讓我們更清楚的認識周圍的事物,也能使我們更好的做事情。等等

  我由學生身高測量這一個體事件擴展開來,引導學生放眼周圍,通過對生活現(xiàn)象的舉例,使學生對測量的重要性和生活中測量應用的廣泛性有一個感性的認識,體會到掌握測量方法的必要性。

  然后,組織學生小組合作,估計數(shù)學課本的長、寬、厚,并填寫記錄單。

  最后,我發(fā)給每小組一把特制的沒有毫米刻度的紙尺,要求學生對數(shù)學課本的長、寬、厚進行測量。學生測量時,將遇到的問題記錄下來,互相討論如何表述測量的結果。

  紙尺上只有厘米的刻度,學生精確測量非常困難。我有意制造這個矛盾,是為了使學生的現(xiàn)有知識和現(xiàn)實需要發(fā)生矛盾沖突,讓學生體會到:只有米和厘米兩個長度單位是遠遠不夠的,要想準確的量出物體的長度還必須尋找一個更小的長度單位,從而產(chǎn)生要探索新知識的強烈欲望。這就為下面新知識的探索設置了有利的懸念。

  3、現(xiàn)實需要,引入新課

  這時我很自然的提出問題:同學們,要想精確知道它的長度,有什么好辦法嗎?在小組討論內(nèi)一下。

  學生經(jīng)過一翻思考會提出這樣的設想:我們能不能把1厘米分得小一些,或找一個比厘米更小的長度單位就好了,有的學生也可能會直接說出可以用毫米做單位。

  這時我就根據(jù)實際情況有針對性的進行引導:

  你從哪兒知道毫米的?大家都認為厘米作單位太大了,要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛才有同學說用毫米作單位,他說對了。毫米是怎么來的呢?我們一起來研究一下。

  從而進入第二階段。

  第二階段:探究體驗,形成知識(在這個階段,我根據(jù)教學目標設計了如下版塊)

  版塊1、認識毫米及毫米和厘米的關系

  這一階段,首先讓學生獨立觀察直尺,然后配合學生的匯報我準備采用多媒體進行演示。(這是一個放大的直尺)通過動畫,清晰的反映出毫米和厘米的關系,對學生的有意注意進行正確的導向,提高課堂效率,突出了“1厘米等于10毫米”這個教學重點。

  版塊2、建立1毫米的長度觀念(我準備組織學生進行如下活動)

  (1)讓學生回憶生活中哪些物體的長度或厚度大約1毫米。

  (2)我借助1分硬幣、電話卡等讓學生明白這些東西的厚度大約1毫米。

  (3)讓學生閉眼想象并用手勢表示1毫米的長度。

  (4)讓學生想想生活中還有哪些物體的長度、寬度、厚度大約1毫米。

  (5)用手勢表示2毫米、5毫米、10毫米的長度。

  (6)說一說,測量生活中哪些物品的長度一般用毫米做單位。

  (7)完成p3做一做,讓學生體驗測量的過程。

  設計這一系列的活動,目的是使學生借助實物進行類比,幫助學生更好的建立毫米這一長度單位的表象,使學生對毫米的認識逐步深入,從而突破教學難點。這樣不僅提高了估測的能力,而且還能溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系,使學生進一步體會數(shù)學來源于生活,數(shù)學又能為解決生活中的問題服務的思想。

小學二年級數(shù)學說課稿 篇7

  一、說教材

  《確定位置》是國標本蘇教版實驗教材第三冊第十單元的內(nèi)容。這是“空間與圖形”領域有關“圖形與位置”的內(nèi)容。主要教學描述物體相對位置的一些方法,本單元有三方面內(nèi)容:一、確定位置;二、認識東南西北;三、認識平面圖。本節(jié)課所說的是第一部分“確定位置”。主要教學用“第幾排第幾個,第幾組第幾個,第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學生在生活中經(jīng)常接觸到的,在一年級時也有了一些初步的感知,學生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題,讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學,數(shù)學是有用的。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時首先呈現(xiàn)一幅活潑可愛的小動物做操圖,標注出兩只小動物的所在位置,這既是示范物體所在位置的描述方法,又明確觀察的方位,為下面回答問題統(tǒng)一觀察方位。接下來是讓學生用所學知識描述自己的座位,說說小動物的房間號,在書架上找書,到電影院找座位等。這樣的內(nèi)容安排有利于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,能真正地讓學生運用數(shù)學知識去解決實際問題。教材在安排這節(jié)課內(nèi)容時,還很注重知識的拓展和學生的實踐操作。這節(jié)課的學習不僅為本單元后兩部分的學習作好鋪墊,更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。

  經(jīng)對教材的分析和學情分析確定本課教學目標如下:

  知識目標:使學生學會 在具體情境中探索確定位置的方法。

  能力目標:通過形式多樣的確定位置的方式,讓學生在探索知識的過程中發(fā)展空

  間觀念,并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

  情感目標:感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景,體會數(shù)學的價值,產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。

  教學重點:尋找物體排列的規(guī)律,學會確定位置的方法。

  教學難點:在現(xiàn)實情境中確定位置,運用所學知識解決實際問題。

  教具:多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標志牌,以及磁性黑板及貼片等。

  二、說教法

  1、幫助學生喚起已有的生活經(jīng)驗。學生在生活中經(jīng)常要運用有關確定物體位置的知識,教師要盡可能喚起學生已有的知識經(jīng)驗,把這些知識和經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學化,為本課教學服務。

  2、結合例題進行典型示范。結合例題學習引導學生總結物體排列的規(guī)律,根據(jù)例題標注,進行典型引路,引領學生積極思考,自主探究。

  3、充分組織好學生活動。教學時,要盡可能設計真實的情境,組織好學生的活動,讓學生親自實踐,同時積累活動經(jīng)驗,培養(yǎng)合作學習的`習慣和能力。

  三、說學法

  1、實踐探索。本節(jié)內(nèi)容與學生的生活實際非常貼近,這部分內(nèi)容的掌握與鞏固也是在學生的實際應用中體現(xiàn)出來的,實踐性、應用性很強,因此要讓學生面對真實的問題,動手實踐、自主探索、嘗試解決問題。

  2、合作交流。本課雖以實踐活動為主展開學習活動,也應為學生的合作交流提供足夠的空間,先讓學生親自實踐,再組織同學之間的合作、討論與交流,進一步培養(yǎng)合作意識和合作能力。

  四、說教學過程

  本節(jié)課打算設計以下幾個教學環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):初步體驗,激發(fā)情趣。

  打算事先放好標志牌(第幾排)讓學生排在教室兩邊,憑票重新找座位。設計這樣幾步:1、介紹第幾排第幾個。簡要講述,并指認幾個座位進行提問。2、學生憑票找座位。坐好后多提問如:誰介紹一下自己的位置?誰知道?×××坐在第幾排第幾個?請每個同學找到你最要好的朋友,看他坐在第幾排第幾個,想好了說給大家聽。3、導入并板書課題;4、練習:①師報第幾排第幾個,讓這個位置上的學生起立。②電腦出示例題中小動物們做操的圖景。提問某動物的位置,請每個同學選兩只自己最喜歡的小動物,告訴同桌它站在第幾排第幾個。引導學生關注例題標注,作為典型示范。

  這樣設計,從學生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題入手,激發(fā)了學生的好奇心,引發(fā)他們參與學習的欲望,同時也讓他們初步感受到,要確定一個位置,首先要弄清確定位置的方法。當學生在解決問題的過程中學會用“第幾排第幾個”確定位置后,再把書上的例題作為練習讓學生來完成,這樣使學生把在現(xiàn)實的情境中掌握的方法用來解決生活中的數(shù)學問題,降低了學習的難度,學生會學得輕松而又扎實。

  第二環(huán)節(jié):深入探究,體會領悟

  打算安排這樣幾步:1、介紹第幾組第幾個;2、練習:每個學生在小組里說說自己的位置……(同上述第一大環(huán)節(jié)的提問差不多);3、延伸:將位置用不同方式表述,即×××在第幾排第幾個或第幾組第幾個,并且提問:除了這兩種說法,還能怎么說?小組討論全班交流(如倒數(shù)第幾排第幾個,×××的后一排第幾個,第幾組倒數(shù)第幾個等)。

  這樣設計,在上一環(huán)節(jié)的基礎上進行學習已不是太難。每個學生在小組中換成“第幾組第幾個”介紹自己的位置,既能滿足每個學生的表現(xiàn)欲望,也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說”這個很有數(shù)學思考價值的問題,調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗,把所學知識進行延伸與拓展。

  第三個環(huán)節(jié):聯(lián)系生活,靈活運用。

  設計這樣幾步進行練習:1、“拜訪好朋友”。從小動物們做完操回宿舍樓休息,過渡到做“想想做做”第1題,電腦出示左圖景,讓學生合作:A、一生說動物名稱,一生說住第幾層第幾號;B、一生說第幾層第幾號,一生說動物名稱。2、“助人為樂”。設計并出示情景:小白兔迷路,幫忙送它回家……3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示),找《新華詞典》或其他書。4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關于電影院位置的特殊安排宜組織學生進行討論交流。提問:一次看電影,小華的票是3排7座,小紅的票是3排8座,他們是坐在一起嗎?5、“你說我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進行。按要求貼圖片,如:在第×排第×個貼××。一個組上黑板貼,其他組貼在紙上展示,組內(nèi)分工合作。

  這樣設計使課堂充滿樂趣,讓學生充分感受到生活中處處有數(shù)學,產(chǎn)生對數(shù)學的親切感,同時也激發(fā)了學生的學習興趣,活躍了課堂氣氛,讓每個學生充分感受到數(shù)學的用途,真正實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學。最后一道題以小組合作的形式進行,培養(yǎng)了學生合作的意識和能力。同時既讓學生動口,又讓學生動手,有動有靜,有張有弛。

  第四環(huán)節(jié); 總結評價,交流收獲。

  總結學習情況,評價小組合作情況等,讓學生暢談本課學習收獲

小學二年級數(shù)學說課稿 篇8

  一、教材簡析

  本節(jié)課是乘法部分的起始課,是學生進一步學習乘法口訣的基礎,也是對今后學習表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法,起著非常重要的作用。乘法對二年級的學生來說是一個新認知的內(nèi)容,如果將抽象的概念意義湛透到形象、直觀、簡單的操作活動中,那就能幫助學生體會乘法的意義,理解同數(shù)連加與乘法的關系了。在這種情況下,教材十分重視結合學生生活實際中具體活動情景,教學乘法的初步認識。教材首先展示了一個熱鬧歡快的游樂園的主題圖,通過這一學生熟悉而又特別喜愛的場景,揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設計使數(shù)學貼近了學生熟悉的現(xiàn)實生活,拉近了生活與數(shù)學的聯(lián)系。學生用所學的加法算出每種游樂項目的人數(shù),從學生認識相同數(shù)相加開始,結合具體的事例,通過動手操作、觀察、探究等學習活動,逐步體會乘法運算的意義,掌握乘法算式各部分的名稱。這樣在學生活動中由相同加數(shù)相加的計算引出乘法,容易激發(fā)學生的學習興趣,對“乘法”產(chǎn)生親切感,從而進一步領會乘法的'意義。

  二、教學目標:

  1、讓學生在具體情境中初步體會乘法的意義,掌握乘法算式的寫法和讀法。

  2、通過動手操作,幫助學生理解同數(shù)連加與乘法的關系.

  3、讓學生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學習數(shù)學的過程。初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力,初步學會從數(shù)學的角度提出數(shù)學問題,理解問題,并能解決問題。

  4、讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

  三、教學重、難點

  重點:初步理解乘法的含義,能根據(jù)要求正確寫出乘法算式。

  難點:理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義,識別相同加數(shù)。

  四、教法和學法

  深刻體會教材編排意圖,一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的教學資源,另一方面又根據(jù)《新課程標準》新理念,對教材資源做了適當?shù)难a充與調(diào)整。力圖為學生創(chuàng)設一個輕松、和諧的學習氛圍,使學生自主探索,自主實踐,相互質疑,相互評價,最后獲取成功。

  1、創(chuàng)設情境,引入新知

  新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點!稑藴省诽岢觯涸诮虒W中,要引導學生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物,觀察、操作、解決問題。創(chuàng)設的情境是為了給學生建立一種感性的認識,根據(jù)學生好玩、好動、好勝心強的心理特點,本節(jié)課一開始我就利用主題圖,創(chuàng)設生動有趣的情境,讓學生在數(shù)的過程中初步感受相同加數(shù),感受幾個幾相加的加法算式。

  2、觀察實踐,探究新知

  這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)。分四個層次進行教學,第一個層次是讓學生用小棒創(chuàng)作出美麗的作品,第二個層次是讓學生計算“一共用了多少根小棒”,列出一些加法算式,算一算擺出自己畫的圖形需要準備多少根小棒;第三個層次是通過觀察加法算式,展開想像:“如果擺100個圖案,所寫的算式會怎么樣呢?”使學生體驗到,要列出的加法算式會很長,寫起來會很麻煩。在充分感知的基礎上,使學生自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好”的愿望,教師根據(jù)學生的展示匯報情況,適時地引出乘法。學生在探究的過程之中自然而然也就體會到了乘法算式的簡便之處。這樣的教學設計容易激發(fā)學生的學習興趣。第四個層次是教師展示學生的作品,在這環(huán)節(jié)中落實乘號、乘法算式中各數(shù)字表示的意義、算式意義,感受乘法計算比加法計算簡便,突出加數(shù)相同情況下才能寫出乘法算式。這樣的教學設計使學生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,乘法的知識并不是教師硬塞給學生的,而是學生在體驗了簡化加法,有了自己的簡化方法之后才呈現(xiàn)出來的。教學不再是教師機械講解、學生被動接受的過程,而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識,感受成功體驗的過程。

  學生學習方法的指導也是先由教師指導寫算式的方法,接著讓學生小組交流,合作探討寫乘法算式的方法,然后由學生獨立寫出乘法算式。在整個教學過程中,學生始終處于主體地位,教師只在關鍵處啟發(fā)、點撥,留給學生充分的時間和空間,讓學生積極主動參與知識的全過程,領悟到知識的真諦。

  3、合理練習,強化新知。

  要達到學生掌握知識,最終發(fā)展能力的目的,學生的思維就必須經(jīng)過反復多次,循序漸進的訓練。因此,在練習時我始終遵循學生的認知規(guī)律:由具體形象到抽象,由感性到理性。引導學生通過自己的觀察、思考、比較到動口說一說,做一做,從而建立表象,形成新的知識結構。在出示游樂場圖時,引導學生觀察,發(fā)揮學生的主體性,并不是教師把問題強加于人,而是開放教學,讓學生主動去發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。接著通過拍手游戲、找朋友游戲等練習,讓他們動手、動口、動腦等多種感官參與,在玩中學,游戲中學,使他們對新知的認識升華一步,進而形成技能。同時也培養(yǎng)了學生探究新知的思維品質,促進思維的發(fā)展。

  4、指導總結,鞏固新知。

  新課后,教師引導學生對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結,這對全課的教學內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點睛的作用。幫助學生把新知識納入到已有的知識結構中去,同時,增強學生的目標意識,有利于提高學生整體思考能力和概括總結的能力。

小學二年級數(shù)學說課稿 篇9

  尊敬的各位領導 、各位老師們,大家好!

  今天,我說課的內(nèi)容是:培智教育數(shù)學課《出生日期》。

  一、說教學內(nèi)容

  《出生日期》這節(jié)課是根據(jù)智障學生智力的特點,結合智障學生的實際生活自編的教學內(nèi)容。它為學生今后走上工作崗位或融入社會起著重要的意義,所以本節(jié)課學習內(nèi)容在學生的實際生活中具有不容忽視的重要的地位。

  二、說教學目標

  根據(jù)智障學生的認知規(guī)律,我制定了以下教學目標:

  1、 認知目標:使學生理解出生日期的含義,知道自己的出生日期。

  2、 能力目標:通過教學,培養(yǎng)學生的理解、記憶、思維以及生活等能力。

  3、 情感、態(tài)度、價值觀目標:激勵學生端正學習態(tài)度,養(yǎng)成遇到困難勇往直前、依靠智慧努力解決問題的習慣,培養(yǎng)學生學習堅持不懈的品質。

  4、缺陷補償與潛能開發(fā):讓學生在輕松愉悅的課堂活動中,樹立自信心,提高生活常識技能來補償缺陷。以學生為主體,讓學生自主學習,用適合每個學生的目標來挖掘學生的潛能。

  三、說教學重點:

  使學生知道自己的出生日期。

  四、說教學難點:

  能熟練掌握自己的出生日期,說出自己的出生日期。

  五、說教法

  1.體現(xiàn)以學生為主體

  本節(jié)課在學習過程中,注重學生的缺陷補償和潛能開發(fā)相結合的教育方法。教師運用引導的方法,逐步引導學生掌握自己的出生日期。

  2.遵循個別化教育理念

  個別化教學方法貫穿整個課堂,針對智障程度不同的學生,教師設計了不同的教學目標和課堂要求。例如要求學生會說出自己的出生日期時教師需要向每個學生逐個進行指導。

  3.體現(xiàn)數(shù)學課堂生活化。

  本節(jié)課通過引導學生自己從生活中提取數(shù)學內(nèi)容,再將其語言化、知識化,調(diào)動學生自主學習、主動學習,從而將學習生活化,將生活學習化。這也是我從事七年培智教育一直實驗的'教學方法。

  六、說學法

  因為教為學服務,所以在教學過程中,我更注重充分發(fā)揮學生的主體作用。通過教師的引導,讓學生說一說、讀一讀、動一動等自主學習方法來掌握知識,以此培養(yǎng)學生的理解、記憶、思維等能力,克服學生的自卑心理,樹立學生學習的自信心。

  七、說教學過程

  在整節(jié)課的教學過程中,注重突出重點、突破難點、條理清晰、緊湊合理地安排各項學習活動,注重引導學生的互動、交流,最大限度地調(diào)動學生主動參與課堂的積極性、主動性,培養(yǎng)學生的各種能力。

 。ㄒ唬⿲胄抡n:

  在這節(jié)課之前,學生已經(jīng)學習了唱數(shù)、認數(shù)、認識日歷等知識,已為本節(jié)課學習內(nèi)容起到了過渡、鋪墊的作用。所以用學過的知識導入新課。

  根據(jù)智障學生對知識形成緩慢、模糊,學得慢、遺忘快等的特點,在復習時以競賽的形式激發(fā)學生搶答,以小禮品為獎勵,從而喚起了學生對學過知識的回憶,達到溫故知新的效果,以此激發(fā)學生學習新知的積極性。

  (二)學習新課:

  在學習新課的過程中,充分發(fā)揮教師的主導作用,突出學生的主體作用,用各種方法突出重點,突破難點:

  1、出示卡片引導學生觀察。以教師為例,卡片出示出生日期,引導學生根據(jù)卡片上的三種顏色,啟發(fā)學生得出:出生日期是由年、月、日三部分內(nèi)容組成,使學生理解并加深記憶。

  2、進行個別化教學,使學生掌握自己的出生日期。

 、僮寣W生看卡片反復讀一讀自己的出生日期,使學生初步了解自己的出生日期。

 、诮處熤该麑W生讀一讀自己的出生日期,指導學困生讀,加深學生記憶。

  ③同桌兩個互相說自己的出生日期,并讓學生分別到講臺上說一說,不僅突出重點,而且增強了學生的自信心。

  ④采用合上卡片,閉上眼睛,心里說一說自己的出生日期,進一步加強學生記憶出生日期。

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  第一個練習:

  利用“比一比誰最棒”,激發(fā)學生在黑板上找出自己的出生日期卡片。

  這個活動分兩組進行:

  第一組:學生找出自己的出生日期卡片后,我采用逐個點評的方法,檢查學生找的卡片是否正確。

  第二組:學生找到卡片后,教師采用第一組同學幫助第二組同學檢查所找卡片是否正確地方法,讓全體學生動起來。

  第二個練習:

  利用去動物園看馬戲表演再次激發(fā)學生的學習興趣。學生只要能正確說出自己的出生日期是哪一天,就能得到馬戲表演的門票。這個環(huán)節(jié)讓學生在輕松、愉快的氣氛中得到了自己想要的門票,而且還讓學生又一次記憶、加深鞏固了自己的出生日期。這個活動突出重點,強化了本節(jié)課的教學內(nèi)容,而且調(diào)動了學生學習的積極性,使學生熟練自己的出生日期,突破了難點,使課堂教學達到了預期效果。

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