《明天要遠足》說課稿

時間：2022-04-04 12:22:22 說課稿我要投稿

《明天要遠足》說課稿

　　作為一名教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《明天要遠足》說課稿，歡迎大家分享。

《明天要遠足》說課稿

　　《明天要遠足》說課稿1

　　本課是一年級語文上冊第七單元第9課�！睹魈煲h足》是一首小詩，短短3節(jié)詩，把兒童獨有的內(nèi)心世界和情緒活動生動的傳達出來，情趣盎然。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼。本課我從六個方面進行說課。

　　【說教材】

　　《明天要遠足》這首詩包含童真，凝練、傳神。3節(jié)詩中都用了感嘆詞"唉"，3次重復，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動、期待、期盼……盡在"唉"聲中。作品沒有正面寫遠足，卻讓人實實在在感受到一個孩子對遠足的向往和期盼，比較適合低段的學生，讓學生以學習本文為契機，走進生活。單元訓練中提示，學習本組課文，要注意從學生的經(jīng)驗世界入手，調(diào)動孩子的情感，結合生活實例，加深體驗和感受。

　　以《語文課程標準》為依據(jù)，結合本組教材的教學要求、本課課文內(nèi)容和課型特點，以及學情特擬定教學目標如下：

　　1、知識與能力目標：會寫"才"等四個生字，會認"睡"等11個生字。

　　2、過程與方法目標：通過創(chuàng)設情境和多種形式的讀，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　【說學生】

　　優(yōu)勢：全班學生已初步認識漢字。學習態(tài)度端正，學習上有積極性、上進性、競爭性，學習氣氛濃。

　　劣勢：個體差異大，因為這些孩子大多數(shù)是農(nóng)村孩子，有少部分留守孩子，上學意識差，導致識字量少，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不能自主完成識字任務，所以我將識字作為本節(jié)課的.教學重點。

　　【說目標】

　　首先會寫4個生字，通過師生合作學習，會認11個生字。然后默讀課文，能邊讀邊想象；有感情地朗讀課文，通過朗讀體會孩子遠足前期盼的心情。

　　【說過程】

　　《明天要遠足》一課是一首優(yōu)美的童詩。對這一課的教學預設，我預設了四個教學環(huán)節(jié)。第（一）環(huán)節(jié)進行導入并組織學習字詞。第（二）環(huán)節(jié)創(chuàng)設情境組織學生初讀課文。在初讀課文后，感悟到內(nèi)容，小朋友要去大海遠足。通過"唉"的朗讀，體會小朋友急切、無奈、期待的心情。在這里我結合生活體驗創(chuàng)設情境，感受其心情，在朗讀體驗，這樣的設計就降低了學生對遠足前期盼心情的理解難度。第（三）環(huán)節(jié)精讀課文，在朗讀中學習3小節(jié)詩。第（四）環(huán)節(jié)拓展延伸是"我是小詩人"讓孩子在說話練習的同時嘗試"寫詩"

　　【說方法】

　　在本節(jié)的教學中，我采用看圖與讀文相結合的方法，啟發(fā)學生的想象，引導學生感受期盼的心情。讓學生自主識字、游戲檢查、多形式的朗讀感悟，從而獲得收獲，體驗學習的快樂。在教學中我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、首先學生自讀老師指導課文中我會認的生字，然后學習課文中11個我會寫的生字以學生自學為主以男女競賽的方法鞏固。

　　2、通過圖文結合，創(chuàng)設情境，引導學生朗讀感悟。理解內(nèi)容。

　　3、精讀課文，多形式朗讀，體會課文情感。

　　4、拓展延伸，增加孩子學詩的興趣。

　　【說板書】

　　本課的板書設計，我分一個方面設計：就是按課文內(nèi)容和孩子們的想象內(nèi)容依次板書，整個板書簡潔條理清晰。為孩子們最后的"寫詩"做提示。

　　以上是我在設計《明天要遠足》一文中幾點想法，希望在座的各位多提寶貴意見，以便我在以后的教學中，揚長避短，尋找到切實可行的教學模式和方法。

　　《明天要遠足》說課稿2

　　一、說目標確定的依據(jù)

　　1、基于識字寫字：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。

　　2、基于閱讀：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。誦讀兒童詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言優(yōu)美。

　　3、基于口語交際：有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。能簡要講述自己的見聞。

　　4、重點難點的突破：識字和朗讀，設計活動和游戲，引導后進生促進優(yōu)生。

　　二、說教材分析

　　作為本冊第七組第一篇課文，本篇課文以充滿童趣的語言描畫主人公對即將要遠足的期盼心情。語言生動，作者把“睡不著覺”和“明天要遠足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起，詩歌中同一個感嘆詞“唉”重復三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動、盼望盡在“唉”中。本節(jié)課，在閱讀中讓學生獲得初步的情感體驗，感受詩歌語言的優(yōu)美。為下節(jié)課的有感情朗讀打底。

　　三、說學情分析

　　一年級學生能借助拼音讀準生字，讀通課文，但對課文內(nèi)容的理解有一定難度。掌握了基本的漢字書寫規(guī)則，但對于漢字通過間架結構展現(xiàn)出的形體美把握不夠。對身邊的自然現(xiàn)象有一定的認識，但不能形成自己的`語言。

　　四、說設計理念：

　　1、課前交流用了日本著名的兒童詩人金子美玲的詩，是為了增加學生的課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，還可以更早的集中學生的學習興趣在平時我也在加強這方面的訓練。有《中國兒童詩選》《金子美玲詩集》謝爾希爾弗斯坦的繪本《失落的一角》，低段的老師可采用。

　　2、情境創(chuàng)設利用精美的圖片，把留守兒童帶進知識的海洋，與后面的爸爸媽媽會實現(xiàn)自己的諾言“帶大家外出旅游”形成呼應。

　　3、奪紅旗的游戲和找蘋果，都是為了鞏固生字，能口頭組詞，同時鼓勵學生成為有用的人，天才。

　　4、生字的教學和朗讀采用多種形式，不讓學生厭學，關注了全體學生。

　　5、安全教育，由于一年級學生還小，一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的環(huán)節(jié)。

　　五、說課后反思

　　1、時間的控制。

　　2、對重難點的突破還不夠。

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