《寓言》說課稿

時(shí)間：2022-04-05 09:44:07 說課稿我要投稿

《寓言》說課稿

　　作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們?cè)撛趺慈懻f課稿呢？以下是小編幫大家整理的《寓言》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《寓言》說課稿

《寓言》說課稿1

　　一.說教材

　　知識(shí)是教不盡的，語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，獲得語用經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感，練就語文能力，提升語文素養(yǎng)�！兑了髟⒀浴分械脑⒀怨适掠泻芏�，《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用來做教學(xué)例子的寓言故事集，所以每位老師應(yīng)該明白，教材無非是給了我們兩則學(xué)習(xí)寓言的例子，我們所要做的，便是引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)這兩個(gè)例子的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)寓言、了解寓言并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寓言創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)語用經(jīng)驗(yàn)的傳遞、語感的遷移。

　　寓言以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理�！逗铡�、《蚊》兩個(gè)故事，情節(jié)都很簡(jiǎn)單，而且篇幅短小，很適宜初一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。拉·封丹說：“一個(gè)寓言可以分為身體與靈魂兩個(gè)部分，所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂�！薄逗铡凡捎冒酌璧氖址�，講了赫耳墨斯到雕像者店里問自己身價(jià)的故事，這是寓言的身體，而它的靈魂是文章的最后一句“這個(gè)故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人�！彼裕@則寓言身體與靈魂俱在。《蚊》也有著類似的結(jié)構(gòu)，只是情節(jié)要比前者復(fù)雜一些，但學(xué)生通過閱讀是可以理解的。

　　《赫》共兩段，第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。故事充分展示了作者豐富的想象力，可分為兩層。第一層想象赫耳墨斯來到雕像者的店里，了解自身價(jià)值，這是故事的起因和開端。第二層想象赫耳墨斯詢問雕像者，他從宙斯問到赫拉，私下認(rèn)為自己的價(jià)值應(yīng)該更高一些，這是故事的發(fā)展和結(jié)局。故事短小，構(gòu)思精巧。三問三答，略有變化，有起有伏，文章的陡轉(zhuǎn)給讀者以巨大的反差，結(jié)局出人意料，寫得跌宕有致，耐人尋味。在人物描寫上注重心理活動(dòng)描寫和對(duì)話描寫。

　　《蚊》在結(jié)構(gòu)上與《赫》相同，故事情節(jié)較《赫》復(fù)雜一些，在寫法上側(cè)重于動(dòng)作描寫，并將蚊子、獅子擬人化，賦予動(dòng)物以人的感情、性格，用動(dòng)物之間的關(guān)系來概括人與人之間的關(guān)系，顯得清新、形象、貼切。文中描寫蚊子與獅子戰(zhàn)斗的過程，以及蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，合情合理，完全符合自然物的特點(diǎn)，用來概括社會(huì)現(xiàn)象，兩相妙合，毫無牽強(qiáng)之感。由此可以看出，創(chuàng)作寓言也離不開生活，不能違背常理。

　　二.說教法和學(xué)法

　　不放松，充分借助繪畫、表演等多種形式引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的時(shí)間和空間，盡可能讓學(xué)生獲得更多的直接參與的機(jī)會(huì)，以便他們能從對(duì)課文的解讀中獲得語用經(jīng)驗(yàn)、語感體驗(yàn)。

　　本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生“要能夠領(lǐng)會(huì)聯(lián)想和想象在文章中所起的作用，并激活自己的聯(lián)想和想象，從而深入理解文章的內(nèi)容以及蘊(yùn)含其中的作者的感情，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力”。對(duì)《<伊索寓言>兩則》的教學(xué)，應(yīng)做到將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用于寓言創(chuàng)作之中。所以，教法上應(yīng)做到走進(jìn)例子解讀與走出例子創(chuàng)作并重，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)寓言的主人。我的做法是：通過“畫畫講故事”讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂初識(shí)寓言，接著在師生互動(dòng)和小組學(xué)習(xí)中走進(jìn)課文解讀例子，再以學(xué)生在解讀例子時(shí)獲得的語用經(jīng)驗(yàn)和語感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行自我創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中物化作者的語用經(jīng)驗(yàn)、情感和生活經(jīng)驗(yàn)為自己的語用經(jīng)驗(yàn)、情感和生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語用經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)移、語感的遷移和語文素養(yǎng)的提高。

　　學(xué)生如何學(xué)習(xí)這兩則寓言，我認(rèn)為方法也是多樣的。在“小鳥找水喝”的故事教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)法便是一種，他們通過畫畫講故事學(xué)習(xí)寓言。學(xué)習(xí)《赫》，我建議采用“讀讀—講講—演演—評(píng)評(píng)”的方法，即先自讀故事，然后講故事、演故事，最后師生互評(píng)故事說收獲。而學(xué)習(xí)《蚊》，由于前面已有兩種學(xué)法做例子，我將采用更大膽的方式，讓學(xué)生分小組，以小組為單位進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生。前面的“拋磚”，直接產(chǎn)生效力作用，“引玉”必將水到渠成。

　　三.說教學(xué)程序

　　教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每節(jié)段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動(dòng)。對(duì)知識(shí)感興趣并想擁有它、實(shí)踐它，是每個(gè)渴求知識(shí)的人所具有的情感沖動(dòng)，任何一個(gè)可能吸引學(xué)生注意力的東西，任何一項(xiàng)可能激發(fā)學(xué)生求知欲的知識(shí)或技能都是他們所感興趣的，極有可能使學(xué)生煥發(fā)出旺盛的求知欲，我們做老師的，要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)。基于此，整個(gè)教學(xué)過程由三步構(gòu)成：

　　1.畫畫講故事，初識(shí)寓言

　　“如果你想記住什么，你要做的就是將它與已知或已記住的東西聯(lián)系起來�！碧子眠@句話，如果你想讓學(xué)生學(xué)什么，你要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的與學(xué)生已知或已記住的東西聯(lián)系起來。在師生互動(dòng)學(xué)課文時(shí)，我擬從學(xué)生的生活本身和他們已取得的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，采取“畫畫講故事”的方法導(dǎo)入新課，以便學(xué)生從心理認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)(寓言)是一種快樂，也很容易，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)寓言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)寓言的興趣。借助多媒體投影向?qū)W生展示題為“小鳥找水喝”的一組簡(jiǎn)筆畫(這組畫共四幅，展示出來的僅有三幅，一幅圖為小鳥在太陽底下飛翔，一幅為小鳥在一棵樹上歇息，并在小鳥的頭部畫一個(gè)小的問號(hào)，第三幅圖意為小鳥看到一個(gè)瓶子里有水，但卻無法喝到水，水瓶旁有瓶?jī)A倒的虛影。而第四幅圖則為空白，用一大問號(hào)表示)，

　　看。請(qǐng)全班學(xué)生思考小鳥如何才能喝到水，并畫第四幅畫。鼓勵(lì)學(xué)生將自己畫的成果展示給大家

　　這樣做，我有兩個(gè)意圖。一是將學(xué)生在美術(shù)課上學(xué)到的簡(jiǎn)筆畫知識(shí)引入到語文課堂中來，實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科的整合運(yùn)用。二是結(jié)合畫的結(jié)果，讓學(xué)生展開想象和聯(lián)想，講《小鳥找水喝》的寓言故事，向?qū)W習(xí)課文中的寓言故事牽移，實(shí)現(xiàn)生活例子與課文例子的銜接。我盡量借助投影設(shè)備將學(xué)生畫的畫投影出去，讓學(xué)生看到自己的畫，然后請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合所畫的想故事，并給許多學(xué)生以機(jī)會(huì)，讓他們講這個(gè)故事(這時(shí)學(xué)生必將因?yàn)樽约旱漠嫷玫秸故径吲d，在老師的不斷鼓勵(lì)下完成講故事的活動(dòng))。老師對(duì)在講故事時(shí)想象出了小鳥心理活動(dòng)的學(xué)生大加表揚(yáng)，以問“我們應(yīng)向小鳥學(xué)習(xí)什么？”為結(jié)語，完成學(xué)生由已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)(畫畫、講故事)向未知知識(shí)(寓言)的隱性轉(zhuǎn)換。

　　2.互動(dòng)學(xué)課文，了解寓言

　　教學(xué)的第二步，便是與學(xué)生一起完成對(duì)課文中兩則寓言故事的學(xué)習(xí)。我以一個(gè)語文活動(dòng)中心和交際主體的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，與他們一起完成對(duì)《赫》的學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程分讀、講和演、評(píng)三步，先由學(xué)生自讀課文，走進(jìn)故事，然后讓學(xué)生在揣摩人物的基礎(chǔ)上講故事，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演這個(gè)故事，結(jié)合學(xué)生講、演情況師生同評(píng)，找出講、演中的不足和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)故事的寫作特色作一簡(jiǎn)要分析(側(cè)重于讓學(xué)生說學(xué)習(xí)收獲)，弄清寓言中的人物、故事情節(jié)，挖出隱藏的寓意，并找到人物描寫的側(cè)重點(diǎn)。

　　我再以一個(gè)積極的旁觀者的身份參與到學(xué)生對(duì)《蚊》的學(xué)習(xí)之中。學(xué)生分小組對(duì)《蚊》進(jìn)行學(xué)習(xí)，我穿行于小組之間，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，并及時(shí)解答他們的疑問，幫助學(xué)生清除學(xué)習(xí)路上的攔路虎。給一定時(shí)間讓學(xué)生代表小組宣講他們的學(xué)習(xí)過程，我在給予表揚(yáng)的同時(shí)與學(xué)生一起總結(jié)學(xué)習(xí)這兩則寓言的收獲，弄清哪些事物可以做寓言故事中的人物、寓言故事在篇幅、情節(jié)上的特點(diǎn)以及如何進(jìn)行寓言創(chuàng)作等知識(shí)，從寫法上對(duì)學(xué)習(xí)過程做一個(gè)簡(jiǎn)要總結(jié)。

　　3.聯(lián)想加想象，創(chuàng)作寓言

　　德國著名文藝?yán)碚摷胰R辛說：“倘若從一般教訓(xùn)出發(fā)，僅僅把寓言寫成寓意的.，寫出來的準(zhǔn)是一個(gè)惡劣的寓言�！边@告訴我們，學(xué)寫寓言若僅有簡(jiǎn)單的議論，而沒有生動(dòng)活潑的故事是不行的。萊辛還說：“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真實(shí)性賦予這個(gè)特殊事件，用這個(gè)事件寫一個(gè)故事，在這個(gè)故事里大家可以形象地認(rèn)識(shí)出這個(gè)普遍的道德格言；那么，這個(gè)虛構(gòu)的故事便是一則寓言�！彼�，對(duì)于寓言的創(chuàng)作，我們要注意兩點(diǎn)：一是故事要有生動(dòng)活潑之處，故事里所藏的寓意讀者一讀便能知，不給讀者設(shè)置理解障礙。二是人物描寫的手法要根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要靈活使用。如何借助課堂教學(xué)的“舉一”，實(shí)現(xiàn)“反三”的歷練目標(biāo)呢？我跳出《<伊索寓言>兩則》給學(xué)生設(shè)定的框架模式(先講故事后點(diǎn)明寓意)，給學(xué)生呈現(xiàn)大量的可供選擇的原始創(chuàng)作材料，讓他們?cè)谄渲羞x擇一個(gè)展開想象和聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)作。也只有這樣做，才能充分照顧個(gè)體的不同，給學(xué)生以廣闊的施

　　展空間，空間越廣，學(xué)生想象和聯(lián)想的余地就越大，就越能讓學(xué)生自由發(fā)揮。

　　一是給出不同類的寫作題型。我列出給題目寫寓言、給開頭續(xù)寫寓言、給寓意寫寓言、完全自主創(chuàng)意寫寓言等多種寫作題型，并在各題后附一定量的參考題目，給學(xué)生提供多樣的選擇。

　　二是提出不同類的寫作要求。給題目寫寓言(太陽和大風(fēng)、水滴與石頭、新龜兔賽跑、粉筆與黑板的對(duì)話等)、給開頭寫寓言(老虎回家之后??樹干對(duì)樹葉說：“??”等)、給寓意寫寓言(告誡人們要保護(hù)環(huán)境、人與人之間要互相幫助等)、自主創(chuàng)意寫寓言(自擬題目，自找寓意進(jìn)行創(chuàng)作)對(duì)學(xué)生的要求是不同的。學(xué)生有各自不同的生活體驗(yàn)，有對(duì)問題的不同思考角度，寫出來的寓言也必定各不相同。這樣既避免了雷同思維，又能讓學(xué)生給合各自對(duì)生活的不同理解，寫出屬于他們自己的寓言。

　　四.說課外延伸

　　教是為了達(dá)到不需要教，課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生在課外進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)以指導(dǎo)，僅借助一節(jié)課兩個(gè)例子的教學(xué)是無法讓學(xué)生學(xué)得關(guān)于寓言的所有知識(shí)的，在課堂上創(chuàng)作寓言也因受到時(shí)間等因素的影響而呈現(xiàn)功利性，這與語文學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、廣泛性要求是不相適宜的，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！彼裕粋€(gè)務(wù)實(shí)的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過課外大量的歷練來達(dá)到“不需要教”的目的�！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中也說：“在學(xué)習(xí)方面，沒有東西可以替代針對(duì)個(gè)人的、有目的的家庭作業(yè)�！崩蠋熃Y(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生布置一些與之相關(guān)的“課外作業(yè)”是很有必要的。這節(jié)課，我將給學(xué)生布置兩類作業(yè)。

　　一是引導(dǎo)學(xué)生直接接觸相同類的語文材料，推薦幾本寓言故事集他們閱讀。這其中有中國寓言(如《中國寓言故事》)，也有國外寓言(如《拉·封丹寓言》)，我要求學(xué)生在閱讀過程中記下自己的收獲，給沒有直接寓意的故事添加寓意。

　　二是建議學(xué)生以小組為單位，將自己在課堂上寫的寓言故事講出來，進(jìn)行交流；也可以搜集存于民間的寓言故事，舉辦一個(gè)“講寓言故事”比賽活動(dòng)，把對(duì)寓言的學(xué)習(xí)延伸下去。

　　老師角色的恰當(dāng)定位，再加上得法的引導(dǎo)，學(xué)生主體性的激發(fā)，必將使課堂教學(xué)煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力。讓學(xué)生帶著社會(huì)生活的體驗(yàn)走進(jìn)課堂，運(yùn)用自已的生活體驗(yàn)、情感傾向和語用經(jīng)驗(yàn)去解讀作者的生活體驗(yàn)、情感傾向和語用經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生活體驗(yàn)、情感傾向和語用經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化，再結(jié)合相應(yīng)訓(xùn)練在實(shí)踐中得以歷練，讓學(xué)生帶著語文課堂的收獲走向生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)銜接，這樣的教學(xué)必定取得事半功倍的效果。

《寓言》說課稿2

　　一、說活動(dòng)教材

　　我國寓言文學(xué)歷史悠久，自先秦以來名家輩出，膾炙人口的寓言精品佳作燦若繁星。先秦文學(xué)史中的許多寓言如“拔苗助長(zhǎng)、守株待兔等，世代流傳，早已變成了成語，為人們廣泛應(yīng)用。“人生多少哲理, 盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過絕妙的比喻，他說，著名”：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”《守株待兔》是一篇，情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

　　考慮到大班幼兒形象思維的特點(diǎn)與寓言故事本身的特點(diǎn)，以及我們的科學(xué)認(rèn)讀的活動(dòng)要求我將目標(biāo)定位于以下三方面：

　　1、能用連貫的語句表達(dá)畫面內(nèi)容，并樂意在集體面前表達(dá)，初步理解作品內(nèi)容、人物感情。

　　2、通過各種形式的玩字，激發(fā)幼兒認(rèn)讀漢字的興趣。

　　3、通過觀察農(nóng)夫守株待兔的經(jīng)過，知道偶然發(fā)生的事情不能代表永遠(yuǎn)、不勞動(dòng)是沒有收獲的。

　　二、說活動(dòng)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：自由談話，引出話題。

　　興趣是孩子學(xué)習(xí)獲得成功的良好保證，以適當(dāng)?shù)奶釂柣貞浻變旱纳罱?jīng)驗(yàn)，并讓幼兒用身體動(dòng)作來感受體驗(yàn)。對(duì)幼兒來說，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲，同時(shí)又順理成章地揭示活動(dòng)主題，使幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)熱情、投入積極的參與。

　　第二環(huán)節(jié)：觀看課件，理解故事內(nèi)容。

　　留有懸念，給幼兒提供表述的機(jī)會(huì)。為了幫助幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內(nèi)容，將故事最后一部分情節(jié)隱藏起來，創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會(huì)，教師通過一個(gè)主要問題，再以追問的形式，逐步引導(dǎo)幼兒觀察畫面，讓幼兒聯(lián)想和猜測(cè)故事發(fā)展的情節(jié)變化，創(chuàng)編出各種情節(jié)，最后共同尋求故事發(fā)展的原因。

　　第三環(huán)節(jié)：觀看結(jié)果：理解寓意

　　(一)理解種田人“為何守”兔，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻

　　活動(dòng)中幼兒通過教師的追問理解了種田人之所以坐在樹樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆€會(huì)來撞死在樹樁上;也知道兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”來說明了此時(shí)種田人的心情，而故事里面的樂滋滋、哈哈的笑聲就體現(xiàn)出了他的情緒變化。

　　(二)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無所獲”的可悲

　　但隨著故事情節(jié)的發(fā)展，通過老師的提問，回憶故事內(nèi)容，體會(huì)種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到后來的結(jié)果兔子沒有等到，由于自己不再勞動(dòng)自己的莊稼都死掉了，這時(shí)追悔莫及的'可悲情緒都表露了出來。

　　(三)揭示寓意

　　最后通過故事中的感嘆詞變化，體驗(yàn)了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過列舉幼兒生活中努力的案例，引發(fā)幼兒對(duì)自己生活態(tài)度的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受成功的快樂。

　　(四)完整欣賞故事，一起進(jìn)行講述。

　　1、故事的名字叫什么?再次對(duì)漢字守株待兔進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

　　守株待兔是一個(gè)成語故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學(xué)的守株待兔這個(gè)成語故事，還有很多的成語故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請(qǐng)爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來把守株待兔這個(gè)成語故事欣賞一邊。

　　2、完整欣賞故事。

　　此環(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒我國的文學(xué)歷史，有個(gè)大概的了解，也激發(fā)幼兒繼續(xù)去關(guān)注、去閱讀更多的成語故事。

　　活動(dòng)延伸：

　　1、利用“小舞臺(tái)”的游戲進(jìn)行成語故事表演，感受成語故事的魅力。

　　這個(gè)意義的故事我們下次還可以在小舞臺(tái)游戲中進(jìn)行表演呢!

　　2、老師這兒還有幾個(gè)字請(qǐng)你來拼一拼，看誰能拼出我們今天認(rèn)識(shí)的這幾個(gè)字。

　　延伸活動(dòng)表演故事是為了讓幼兒加深對(duì)故事是的理解，而拼字游戲也科學(xué)認(rèn)讀的一種方法。

　　教學(xué)反思：

　　幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。

《寓言》說課稿3

　　我所理解的閱讀教學(xué)的整合是在學(xué)段教學(xué)目標(biāo)和主題單元教學(xué)目標(biāo)關(guān)照下的將有相似性和共同性的兩篇或多篇文本進(jìn)行比較閱讀，創(chuàng)造性地達(dá)成自己的閱讀教學(xué)目標(biāo)，積極推動(dòng)課外閱讀的群文閱讀教學(xué)。

　　基于這樣的理念，我把《伊索寓言》的整合閱讀教學(xué)分為以下幾步進(jìn)行：

　　一、抓住角色語言，異中求同，切入故事。

　　首先，打出三個(gè)故事中人物的三句角色語言，將議題聚焦在“謊言”上，將三個(gè)故事整合在一起，力求以簡(jiǎn)馭繁，為文本細(xì)讀搭好一個(gè)架子，為學(xué)習(xí)三則寓言打開一個(gè)通道。

　　二、探究釋疑，同中求異，理解寓意。

　　在這一環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣“謊”字，深入理解三則寓言。學(xué)習(xí)第一則寓言，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言文字發(fā)揮想象，切身體會(huì)“酸”字的情境意義，然后利用假設(shè)創(chuàng)設(shè)情境：如果一只站在葡萄架上的黃鸝告訴狐貍說葡萄是甜的，狐貍會(huì)怎么說呢？讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)狐貍的心口不一、自欺欺人。最后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勆钪凶约阂苍加龅摹八崞咸选毙睦恚て饘W(xué)生的情感共鳴，層層深入，學(xué)生對(duì)“酸葡萄”心理也就有了自己個(gè)性化的解讀。第二則寓言的學(xué)習(xí)中，我抓住人物語言“狼來了，狼來了，快來幫忙啊，狼在吃羊了！”循環(huán)往復(fù)，激情朗讀，為學(xué)生積聚情感的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境：大哥，那個(gè)孩子在喊呢，你為什么不去幫幫他？讓學(xué)生在角色表演中直抒胸臆，寓言中的.道理了然于心。學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》，我引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字充分體會(huì)到蟬的冷靜、機(jī)智和善于觀察后，設(shè)置烏鴉和蟬的對(duì)話表演，比較出智慧，兩個(gè)故事的對(duì)比，讓作為旁觀者的學(xué)生很容易就分出了是非曲直，寓意也就不言而喻。

　　三、回歸整體，發(fā)現(xiàn)伊索寓言特點(diǎn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注伊索寓言的行文結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、角色設(shè)置等，發(fā)現(xiàn)伊索寓言的體裁特征，習(xí)得讀伊索寓言的方法。進(jìn)而提出課外閱讀《伊索寓言》的要求。為了指導(dǎo)更具實(shí)效性，我給孩子們確立了研究專題，設(shè)計(jì)了閱讀記錄卡，力求使課內(nèi)閱讀走向課外閱讀的步子邁得更堅(jiān)實(shí)些。

《寓言》說課稿4

　　【教材分析】

　　本文是一篇文言文，選自《戰(zhàn)國策·楚策》。全文共有3個(gè)自然段，講述了一個(gè)生動(dòng)有趣的故事：老虎在森林中尋找食物，捉到一只狐貍。狐貍騙老虎，并假借老虎的威風(fēng)嚇走了小動(dòng)物們。

　　這篇古文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，起因、�?jīng)過、結(jié)果各占一段。故事原本是魏國派去楚國的奸細(xì)江乙用來陷害楚國的相昭奚恤時(shí)給楚王講的一個(gè)小故事。這則寓言后來形成了成語，常常用來比喻倚仗別人的勢(shì)力欺壓人。同時(shí)也說明凡事應(yīng)開動(dòng)腦筋，不能盲目信從，否則，就會(huì)鬧出笑話。

　　【學(xué)情分析】

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)的古文不多，本課是初次接觸到古文寓言，而且很難有語言實(shí)踐的環(huán)境，因此朗讀起來有一定的難度。

　　2、古文中一些字的古今意思差別比較大，學(xué)生理解起來有障礙。

　　3、理解文言文意思的方法學(xué)生在上一篇寓言中有過嘗試，但還不熟練，教師要繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生嘗試運(yùn)用這些方法自主學(xué)習(xí)。

　　基于以上考慮，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)四個(gè)生字“逆遂皆畏”，了解“求、走、畏”等字詞的意思。

　　2、初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。

　　3、了解《狐假虎威》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得“狐假虎威”這個(gè)成語用來比喻借別人勢(shì)力來欺壓人，

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：

　　初步學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確朗讀《狐假虎威》。

　　理解寓言故事的內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：

　　懂得《狐假虎威》這個(gè)成語的意思

　　【主要教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖】

　　為了達(dá)成上述目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下幾大教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　二、指導(dǎo)讀文，確保正確

　　三、自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑

　　四、理解內(nèi)容，想像朗讀。

　　五、練習(xí)背誦，擴(kuò)展延伸。

　　第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，揭示課題

　　上課伊始，老師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡書嗎？（喜歡）

　　老師也像大家一樣喜歡書。今天我就給你們帶來了一本特別的書，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（出古書）

　　這是一本古書，大家可千萬不要小看它，它比我們爺爺?shù)臓敔斶€要大得多，它最早出現(xiàn)是在兩千多年前，書的名字叫《戰(zhàn)國策》，這里面有一篇古文，名字叫《狐假虎威》（師板書課題）

　　你們?cè)敢夂瓦@篇古文交上朋友嗎？（愿意）

　　那我們快打開書，它就在我們的書上。這個(gè)時(shí)候老實(shí)交代一下，為了方便我們現(xiàn)在閱讀，書中的古文變成了橫排的，并且被加上了標(biāo)點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)力求使學(xué)生在了解寓言的出處的同時(shí)感受到祖國文化歷史悠久，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)古文的興趣。同時(shí)，以和古文交上朋友為大情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　第二環(huán)節(jié)：指導(dǎo)讀文，確保正確

　　此環(huán)節(jié)主要分四個(gè)步驟進(jìn)行：

　　1、學(xué)生自主試讀：同學(xué)們先自己讀讀看，有不認(rèn)識(shí)的字可以查看生字表，也可以請(qǐng)教別人。（學(xué)生試讀，老師巡視，了解情況，隨機(jī)指導(dǎo)）

　　2、教師配樂范讀：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，但是因?yàn)榇蠹疫€沒怎么和古文打過交道，有些同學(xué)在讀的時(shí)候遇到了困難。同學(xué)們聽老師讀一遍，注意聽準(zhǔn)字音。（師配樂范讀。）

　　3、學(xué)生練習(xí)朗讀：你們自己練一練，尤其是那些不好讀的句子，可以多練幾遍。

　　4、教師指導(dǎo)熟讀：同學(xué)們可能都注意了，這篇古文中有四個(gè)生字，老師想請(qǐng)同學(xué)們來讀讀這幾句含有生字的古文，看看大家是不是能把他讀正確了？（指名讀）

　　今子食我，是逆天帝之命也。

　　虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走。虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。

　　你認(rèn)為還有那句話不好讀呢？咱們一同來讀讀吧。（還可以請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。增加學(xué)生練習(xí)的次數(shù)，把字音讀準(zhǔn)。）

　　預(yù)設(shè)正音：為、吾、長(zhǎng)、己

　　下面咱們一塊來讀一讀這篇古文吧，熟練的同學(xué)就把聲音放出來。

　　天帝使我長(zhǎng)百獸。

　　子以我為不信，吾為子先行。

　　虎以為然，故遂與之行。

　　（在教師指導(dǎo)熟讀的這一步中，重點(diǎn)指導(dǎo)四個(gè)生字所在的句子：“今子食我，是逆天帝之命也�！薄盎⒁詾槿唬仕炫c之行。”“獸見之皆走�；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也�！边€有一些容易讀錯(cuò)的字音。例如“天帝使我長(zhǎng)百獸�！�、“子以我為不信，吾為子先行�！� “虎以為然，故遂與之行�！保�

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。先由學(xué)生自己嘗試著去讀，然后再由教師對(duì)那些學(xué)生讀不好的地方進(jìn)行指導(dǎo)，有的放矢。至于范讀，目的是希望讓學(xué)生去模仿，因?yàn)榭繉W(xué)生自己是很難完全讀正確的。

　　第三環(huán)節(jié)：自學(xué)交流，質(zhì)疑解疑

　　1回憶故事。

　　在學(xué)生已經(jīng)能夠把這篇古文讀得比較正確后，老師帶領(lǐng)學(xué)生一起回憶故事內(nèi)容。也就是這篇古文講了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生通過預(yù)習(xí)和讀課文能夠用簡(jiǎn)單的語言講述出來。之后老師提出向更深層學(xué)習(xí)的建議：僅僅明白古文的大概意思，只能當(dāng)作這篇古文的普通朋友。你們想不想和它成為知心朋友呀？那就得去弄懂每句話的意思。

　　2商討學(xué)法。

　　隨即帶領(lǐng)學(xué)生商討學(xué)法：怎么才能弄懂古文每句話的意思��？同學(xué)們，你們有什么好辦法嗎？基于前一篇古文《濫竽充數(shù)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠說出一些上次課總結(jié)的方法：看譯文、看注釋、查字典。之后教師點(diǎn)撥：看注釋可是一種學(xué)習(xí)古文的重要方法，類似我們以前學(xué)習(xí)古詩的方法。譯文除了幫助我們了解全文的大概意思以外，更重要的是幫助我們明白每句古文的意思，所以大家要在通讀譯文之后，把古文和譯文對(duì)照著看。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　此設(shè)計(jì)主要是將剛剛學(xué)過的學(xué)習(xí)古文的方法進(jìn)行回顧，使學(xué)生有意識(shí)的在學(xué)習(xí)之前選擇、確定下適合的方法。

　　3學(xué)生自學(xué)交流。

　�。�1）學(xué)生自學(xué)每句話的意思。

　　（2）同桌提問，組內(nèi)交流。

　�。�3）老師提問，班內(nèi)交流。

　　重點(diǎn)檢查以下幾句：

　　天帝使我長(zhǎng)百獸。

　　是逆天帝之命也。

　　虎不知獸畏己而走也。

　　4質(zhì)疑解疑。

　　教師提問：你還有哪些問題呢？可以提出來。

　　（學(xué)生提問）

　　學(xué)生集中提問2、3次，師引導(dǎo)學(xué)生解答（針對(duì)不同情況）

　　這一環(huán)節(jié)要處理題目中“假”的意思。如果學(xué)生問出：狐假虎威中的假是什么意思，解答。如果學(xué)生沒有問出：狐假虎威中的假是什么意思，師引導(dǎo)學(xué)生問出，再解答。在狐假虎威這個(gè)題目中有沒有你不明白的詞？

　　解答方法：先自己想一想，再選擇。

　　第四環(huán)節(jié)：理解內(nèi)容，想像朗讀。

　　(一)學(xué)習(xí)第一段。

　　虎求百獸而食之，得狐

　　這一段主要是通過理解句子和重點(diǎn)字的意思來進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)字主要放在“求”和“之”這兩個(gè)字上。建議學(xué)生盡量把語速放慢一些，這樣才能在朗讀中體會(huì)到古文的韻味。

　　(二)學(xué)習(xí)第二段

　　這一段主要通過引導(dǎo)想象故事情景，體會(huì)老虎和狐貍的內(nèi)心活動(dòng)來理解古文內(nèi)容，從而指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）第一句

　　子無敢食我也。

　　引導(dǎo)想象：狐貍在說這句話的時(shí)候什么樣？什么語氣？（很自信，鎮(zhèn)定自若）

　　他被兇猛的老虎捉到了一點(diǎn)都不害怕嗎？（不是的，他是故意裝出這副樣子，想讓老虎相信他，不吃他。）怎么讀才能不被老虎吃掉呢？你試一試！

　�。�2）第二、三句

　　天帝使我長(zhǎng)百獸。今子食我，是逆天帝之命也。

　　引導(dǎo)想像，揣摩心理：狐貍為什么要提到天帝？（天帝是天上的皇帝，他最大，誰都得聽他的）有了天帝做靠山，那它為什么不說“天帝是我朋友”？干嘛要說讓它“長(zhǎng)百獸”？（告訴老虎，我比你還大，我是掌管你的，我是有本事的！）那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強(qiáng)調(diào)自己的位置，還要突出后果的嚴(yán)重性，這樣才能嚇倒狐貍，你們覺得這只狐貍怎么樣？（聰明或狡猾）揣摩著狐貍的心理試著讀這兩句。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　狐貍僅編造了一個(gè)謊話就從老虎手中逃生，就這一點(diǎn)而言，不能不說他聰明。那么帶領(lǐng)學(xué)生揣摩狐貍的'心理，體會(huì)他這個(gè)謊話的作用才能使狐貍這個(gè)形象更加鮮活，學(xué)生理解才能更加深入。

　�。�3）第四句

　　子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎？

　　這一句主要是進(jìn)一步理解狐貍的聰明或者說是狡猾。他為了讓老虎進(jìn)一步相信他還要讓老虎和他到處去走一走，并要老虎走在自己的身后。我在這里要引導(dǎo)學(xué)生討論為什么要“子隨我后”？這也促使學(xué)生進(jìn)一步去理解“狐假虎威”這個(gè)成語的意思。尤其是“假”的意思。

　　此外，反問句式也是這一句的重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了四個(gè)層次：

　�。嵊^察句子特點(diǎn)

　�。鈱⒕渥訐Q一種說法或說說它的意思

　�。阒笇�(dǎo)朗讀,體會(huì)反問句的作用

　�。淞私夤沤裨~義的差別( “走”)

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　體會(huì)句式在表達(dá)效果上的作用是閱讀教學(xué)中的難點(diǎn),需要點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透,學(xué)生才能慢慢理解.古今詞義的差別是我們?cè)陂喿x文言文中障礙最大的,這里也只是起一個(gè)滲透的作用,以便學(xué)生今后更好的學(xué)習(xí)古文.

　　(三)學(xué)習(xí)第三段

　　虎以為然，故遂與之行。獸見之皆走�；⒉恢F畏己而走也，以為畏狐也。

　　這一段的理解我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次:

　　(1)體會(huì)不同句子中“之”的意思不同

　　虎求百獸而食之，得狐。之：百獸（第一段出現(xiàn)了）

　　故遂與之行。之：狐貍

　　獸見之皆走。之：老虎

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生通過演一演深入理解古文的內(nèi)容。在教師指導(dǎo)中，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍和老虎走在森林中，他們各自心里會(huì)想些什么，使形象更加鮮活，為后面的理解寓意奠定基礎(chǔ)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　演一演這一形式深受學(xué)生的喜歡，此處也適合學(xué)生表演，豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)。

　　（四）評(píng)價(jià)人物，升華主題

　　通過學(xué)生評(píng)價(jià)狐貍和老虎一方面使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老虎有兇猛的一面，也有愚蠢的一面。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。另一方面使學(xué)生明白我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明機(jī)智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢(shì)欺人，站在老虎的角度來談那就是凡事應(yīng)開動(dòng)腦筋，不能盲目信從，否則會(huì)鬧出笑話。

　�。ㄎ澹├m(xù)編故事，深入理解寓意。

　　第五環(huán)節(jié)；練習(xí)背誦，擴(kuò)展延伸

　�。ㄒ唬┚毩�(xí)背誦

　�。ǘ┛串嬅姹痴b

　　（三）擴(kuò)展延伸

　　老師質(zhì)疑：關(guān)于這篇古文，你還想了解哪些呢？比如：這個(gè)故事最早是誰講的啊？當(dāng)時(shí)是怎么一回事��？?jī)汕昵暗氖聝豪�，怎么才能知道呢？于是我向�(qū)W生介紹有關(guān)這篇古文的一些資料。希望是以網(wǎng)頁的形式出現(xiàn)。

　　這節(jié)課，我們與《狐假虎威》這篇來自兩千年前的古文變成了熟識(shí)的朋友。在中華民族悠久的文化中，類似這樣的古文還有很多。同學(xué)們可以去多多結(jié)識(shí)他們。

　　作業(yè)：

　　1選擇小伙伴，自編自演課本劇《狐假虎威》。

　　2續(xù)編《狐假虎威》這個(gè)故事。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　狐假虎威

　　先行隨后

《寓言》說課稿5

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、談話：你聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？

　　故事的最后誰得了冠軍？它為什么能得冠軍呢？如果它們?cè)倥e行一次比賽，你會(huì)想什么辦法使小白兔反敗為勝呢？

　　2、揭題并板書

　　二、學(xué)文明理

　　1、學(xué)生自由默讀課文，思考下列問題（燈片出示）

　�、佟⒈荣悤r(shí)以為“我準(zhǔn)拿第一”的許小滿,為什么沒講好

　�、�、從未參加過講故事比賽的凌云,為什么講得有聲有色?

　　2、學(xué)生分組思考討論。

　　3、指名選擇感興趣的問題回答。

　　4、討論：

　　學(xué)了課文，如果讓你從許小滿和凌云中選交好朋友，你會(huì)選誰，為什么？

　　5、教師小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　一、辨析明理

　　1、說一說

　　《知了學(xué)飛》的寓言告訴我們什么？

　　2、議一議

　　誰對(duì)誰不對(duì)，為什么？

　�。ㄓ谩皔es”or“no”回答，并說明原因）

　　3、記一記

　　齊讀格言，并背一背

　　4、讀一讀

　　讀故事《學(xué)演講》想想：蘇格拉底為什么要教那個(gè)年輕人兩門功課？

　　二、總結(jié)

　　自滿是失敗的禍根，謙虛是成功的.法寶。記住“滿招損、謙受益”的道理，要虛心，不自滿。

　　滿招損謙受益

《寓言》說課稿6

　　教材分析

　　知識(shí)是教不盡的，語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，獲得語用經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語感，練就語文能力，提升語文素養(yǎng)。古代的寓言故事有很多，也不是唯一的一本可以用來做教學(xué)例子的寓言故事集，教材無非是給了我們兩則學(xué)習(xí)寓言的例子，我們所要做的，便是引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)這兩個(gè)例子的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)寓言、了解寓言并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寓言創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的傳遞、語感的遷移。寓言以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。兩個(gè)故事，情節(jié)都很簡(jiǎn)單，而且篇幅短小，很適宜初一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　教法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整�！薄罢Z文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的'主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！薄罢Z文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑�！弊鰹檎Z文學(xué)習(xí)材料，實(shí)施教學(xué)更應(yīng)遵從這些原則。所以，我在教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)習(xí)的“實(shí)踐性”不放松，充分借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的時(shí)間和空間，盡可能讓學(xué)生獲得更多的直接參與的機(jī)會(huì)，以便他們能從對(duì)課文的解讀中獲得語用經(jīng)驗(yàn)、語感體驗(yàn)。做到將作者的想象和聯(lián)想激活、物化為學(xué)生自己的想象和聯(lián)想，并運(yùn)用于寓言創(chuàng)作之中。所以，教法上應(yīng)做到走進(jìn)例子解讀與走出例子創(chuàng)作并重，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)寓言的主人。

　　教學(xué)過程

　　教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生的興趣當(dāng)中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每節(jié)段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探究和行動(dòng)。對(duì)知識(shí)感興趣并想擁有它、實(shí)踐它，是每個(gè)渴求知識(shí)的人所具有的情感沖動(dòng)，任何一個(gè)可能吸引學(xué)生注意力的東西，任何一項(xiàng)可能激發(fā)學(xué)生求知欲的知識(shí)或技能都是他們所感興趣的，極有可能使學(xué)生煥發(fā)出旺盛的求知欲，我們做老師的，要因勢(shì)利導(dǎo)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?nèi)ケ憩F(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)�；诖耍麄€(gè)教學(xué)過程由三步構(gòu)成：

　　一、看動(dòng)畫引入，初識(shí)寓言

　　在師生互動(dòng)學(xué)課文時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我擬從學(xué)生的生活本身和他們已取得的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，借助多媒體播放他們熟悉的寓言故事的方法，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)寓言，培養(yǎng)學(xué)習(xí)寓言的興趣。

　　二、互動(dòng)學(xué)課文，了解寓言

　　教學(xué)的第二步，便是與學(xué)生一起完成兩則寓言故事的學(xué)習(xí)，我以一個(gè)語文活動(dòng)中心和實(shí)際主題的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中。首先通過觀看動(dòng)畫對(duì)兩則寓言有整體感知，讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，加深學(xué)生印象，然后以小組合作的形式理請(qǐng)故事情節(jié)，多角度理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。

　　三、聯(lián)想加想象，創(chuàng)作寓言

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！币虼宋以O(shè)計(jì)了這樣兩道練習(xí)，第一是給沒有直接寓意的故事添加寓意。第二是進(jìn)行簡(jiǎn)單的寓言創(chuàng)作。學(xué)生有各自不同的生活體驗(yàn)，有對(duì)問題的不同思考角度，寫出來的寓言也必定個(gè)不相同。

　　教是為了達(dá)到不需要教，課堂教學(xué)應(yīng)給學(xué)生在課外進(jìn)行延伸性學(xué)習(xí)以指導(dǎo)，僅借助一節(jié)課兩個(gè)例子的教學(xué)是無法讓學(xué)生學(xué)得關(guān)于寓言的所有知識(shí)的，在課堂上創(chuàng)作寓言也因受到時(shí)間等因素的影響而呈現(xiàn)功利性，這與語文學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、廣泛性要求是不相適宜的，一是引導(dǎo)學(xué)生直接接觸相同類的語文材料，推薦幾本寓言故事集他們閱讀。這其中有中國寓言（如《中國寓言故事》），也有國外寓言（如《拉封丹寓言》），我要求學(xué)生在閱讀過程中記下自己的收獲，二是建議學(xué)生以小組為單位，對(duì)自己熟悉的寓言進(jìn)行改編，進(jìn)行交流；也可以搜集存于民間的寓言故事，舉辦一個(gè)“講寓言故事”比賽活動(dòng)，把對(duì)寓言的學(xué)習(xí)延伸下去。

　　教學(xué)反思：

《寓言》說課稿7

各位評(píng)委老師：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是《寓言二則》中的第一則《掩耳盜鈴》。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法學(xué)法、說教學(xué)程序以及說板書設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行說課：

　　一、說教材

　　1、說教學(xué)內(nèi)容

　　《掩耳盜鈴》這則寓言選自語文版四年級(jí)上冊(cè)第八單元第2課，講了一個(gè)盜鈴人掩著自己的耳朵去偷人家的鈴的故事。諷刺了那些自己欺騙自己的人，告訴人們做了壞事想叫別人不知道是不可能的，自作聰明的結(jié)果是騙了自己，騙不了別人，這種人是極可笑的。

　　這則寓言以文言文的形式向我們講述，全篇共42個(gè)字，篇幅短小，語言精練、簡(jiǎn)約、生動(dòng)。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)技能目標(biāo)：

　�。�1）通過自學(xué)，掌握“掩耳盜鈴”這則寓言中的生字、新詞。

　　（2）理解課文內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。

　　過程方法目標(biāo)：

　�。�1）能正確、流利地誦讀這則寓言。

　�。�2）能用自己的話說出成語“掩耳盜鈴”的意思并用這個(gè)詞造一個(gè)句子。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受祖國語言文字的悠久歷史和燦爛文化，從中培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解這則寓言的內(nèi)容和寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能用“掩耳盜鈴”造句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備鈴鐺

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　二、說學(xué)情

　　這則寓言故事的內(nèi)容大多數(shù)學(xué)生在課外已有所了解，并且文言文后面配有大意，對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容有一定的幫助。但由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，再加上學(xué)生又是第一次接觸，學(xué)習(xí)起來可能仍感到有一定的難度。

　　三、說教法、學(xué)法

　　1、教法分析

　　為了體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，營(yíng)造一種“民主、平等、合作”的教學(xué)氛圍。我采用范讀引路--導(dǎo)學(xué)鋪路--點(diǎn)撥過橋

　　2、學(xué)法分析

　　在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自讀自悟，質(zhì)疑問難，合作交流、教師點(diǎn)撥中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

　　四、說教學(xué)程序

　　我這堂課的設(shè)計(jì)主要分四部分：

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭題解題

　�。ǘ┟鞔_目標(biāo)，整體感知

　�。ㄈ├斫鈨�(nèi)容，揭示寓意

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)造表演，拓展延伸

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭題、解題

　　1、首先播放動(dòng)畫片《掩耳盜鈴》，讓同學(xué)們欣賞。

　　2、揭示課題，《掩耳盜鈴》這個(gè)成語故事就是我們今天要學(xué)習(xí)的一則寓言故事《掩耳盜鈴》中來的。

　　《新課標(biāo)》明確指出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是一堂課成功的關(guān)鍵。因此，在進(jìn)行導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我抓住了學(xué)生的興趣愛好，給他們播放動(dòng)畫片，學(xué)生邊看動(dòng)畫邊聽故事，聽完后揭示課題，讓學(xué)生說出故事的名字，然后告訴學(xué)生：《掩耳盜鈴》這個(gè)成語故事就是從古代文學(xué)作品《掩耳盜鈴》這個(gè)寓言故事中來的，同學(xué)們閱讀的興趣自然高漲了。

　　（二）明確目標(biāo)，整體感知

　　1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。齊讀

　�。�2）過渡：這是一篇文言文，語言和我們以往學(xué)過的課文不同，先聽老師范讀一遍

　　2、初讀，整體感知課文

　�。�1）教師范讀，學(xué)生聽，注意語氣和停頓

　�。�2）學(xué)生用喜歡的方式自讀課文，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號(hào)。

　�。�3）檢查自學(xué)情況。A.指名試讀課文。B.質(zhì)疑（這個(gè)問題不宜急著解決，可放到下一環(huán)節(jié)中）

　　目標(biāo)既是學(xué)習(xí)的目的也是動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來就有了明確的方向，不再盲目了。因此，在教學(xué)第二環(huán)節(jié)時(shí)，我通過大屏幕將這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰地展現(xiàn)出來，學(xué)生齊讀，明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生初次接觸到文言文，對(duì)這種文體還很陌生。所以在整體感知課文內(nèi)容時(shí)，我先范讀一遍課文，讓學(xué)生注意語氣和停頓，然后讓學(xué)生模仿老師去讀，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。難讀的句子多讀幾遍。在自己不明白的字、詞或句子旁邊做上記號(hào)。再檢查學(xué)習(xí)情況指名讀課文，在讀通、讀順課文的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思考質(zhì)疑的能力，但是這個(gè)問題不宜急著解決，可放到下一環(huán)節(jié)中再去解決。

　　(三)理解課文內(nèi)容，揭示寓意

　　1、自己對(duì)照譯文讀懂課文，不理解的地方做上記號(hào)。

　　2. 學(xué)生相互交流疑難問題，

　　教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　�。�1）重點(diǎn)理解字、詞的含義：亡--逃亡，欲--想、要，走--跑，椎--槌兒，聞--聽。怳然--形容聲音很大

　　（2）理解“欲負(fù)而走。則鈴大不可負(fù)，以椎毀之，鈴怳然有音”的意思

　　3.用自己的話講講這個(gè)小故事。（要求不宜過高，只要能講清楚內(nèi)容即可）

　　4、問題貫穿，理解課文內(nèi)容

　　（1）思考：這個(gè)盜鈴人的想法、做法你們認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生先討論，然后交流，分析。

　�。�3）指名回答，教師小結(jié)：那個(gè)人想掩住自己的耳朵就行了，可是他卻掩不住別人的耳朵，他的做法只能是自己騙自己，騙不了別人，這種做法叫（自欺欺人）（板書）他的.做法在別人看來是十分愚蠢、可笑的。

　　5、你從這個(gè)故事中能汲取什么教訓(xùn)？（或這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？）

　　學(xué)生小組交流后，指名回答。

　　6、用自己的話說說成語“掩耳盜鈴”的意思。

　　7、指導(dǎo)有感情朗讀。

　　①指名讀課文，注意讀出自作聰明的語氣。

　�、邶R讀全文，注意誦讀時(shí)要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)讀出來。

　　在教學(xué)第三環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生對(duì)照譯文讀懂課文，不理解的地方再做上記號(hào)。這里，學(xué)生上一環(huán)節(jié)中畫出的問題有的自己已經(jīng)解決了，剩下的難點(diǎn)問題再師生共同解決。這樣就為課堂節(jié)省了時(shí)間。復(fù)述課文，訓(xùn)練語言組織和表達(dá)能力。要求不宜過高，只要能講清楚內(nèi)容即可。緊接著我緊扣主題，以一個(gè)問題貫穿進(jìn)去理解課文內(nèi)容“這個(gè)盜鈴人的想法、做法你們認(rèn)為對(duì)嗎？為什么？”這里我考慮到學(xué)生在閱讀中的情感投入，沒有直接給盜鈴人的想法下判斷，而是給學(xué)生留足空間去思考、感悟、然后交流，最后教師小結(jié)。很自然地就過渡到寓意，“這則寓言告訴人們一個(gè)什么道理？”通過剛才的討論交流，學(xué)生談起來就很輕松了，重難點(diǎn)不攻自破了。最后再指導(dǎo)有感情朗讀，通過自由練讀，師范讀、男女生比賽讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把自己對(duì)課文的理解讀出來。

　　（四）合作表演，擴(kuò)展延伸。

　　1、同學(xué)們，發(fā)揮自己的想象給故事補(bǔ)充個(gè)結(jié)尾吧！

　　2、指名回答，我們把這個(gè)故事完整的演出來好不好？

　　3、小組內(nèi)合作表演，分出角色，準(zhǔn)備道具

　　4、全班展示表演。

　　5、想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“掩耳盜鈴”的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢�，學(xué)生討論后自由發(fā)言。

　　6、課件出示：選擇成語填空

　　掩耳盜鈴亡羊補(bǔ)牢揠苗助長(zhǎng)

　　現(xiàn)在許多家長(zhǎng)望子成龍，不顧孩子實(shí)際，讓孩子學(xué)這學(xué)那，這真是（）！

　　我發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤，趕緊改正，還算（）吧！

　　有的同學(xué)做練習(xí)冊(cè)上的題目，照抄后面的答案，這不是（），自欺欺人嗎？

　　《新課標(biāo)》指出，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)第四環(huán)節(jié)時(shí)，我先發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造想象，補(bǔ)充故事的結(jié)尾，然后把這個(gè)故事完整的演出來，為有效利用課堂時(shí)間，教師可參與其中分出角色，準(zhǔn)備道具，使課堂氣氛活躍起來。生活中類似“掩耳盜鈴”的事情很多，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。這個(gè)問題看似平淡，實(shí)則是課堂上的又一次小高潮，將學(xué)生的認(rèn)知與實(shí)踐相結(jié)合，才會(huì)有體驗(yàn)與感悟，最終回歸生活。

　　我們學(xué)習(xí)寓言故事不只是要讀懂內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)寓意，更主要的是要會(huì)運(yùn)用，為此我設(shè)計(jì)了一道填空題，可以說是對(duì)本堂課教學(xué)目標(biāo)的反饋，通過學(xué)生的完成情況來檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　�。ㄎ澹┱f作業(yè)布置

　　選擇作業(yè)：①回家把這個(gè)故事講給別人聽；②找?guī)讉€(gè)小伙伴，把這個(gè)故事演給別人看；③用“掩耳盜鈴”說一句話。④閱讀下一則寓言故事《畫蛇添足》

　�。ㄟ@是一項(xiàng)選擇性作業(yè)，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教學(xué)的民主和開放性）

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　掩耳盜鈴

　　掩耳盜鈴 -- 自欺欺人

　�。ā鞍鍟偸菫榻處煹慕碳皩W(xué)生的學(xué)服務(wù)的”。為了讓學(xué)生能直觀地理解，我設(shè)計(jì)了少而精的板書語言，使古文內(nèi)容更為清晰。）

《寓言》說課稿8

　　我今天所說課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)七年級(jí)語文教材上冊(cè)第二單元的第三篇課文。

　　課文特點(diǎn)及在教材中的地位我認(rèn)為周國平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇文章，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：

　　1．這個(gè)單元繼續(xù)教學(xué)有關(guān)人生的課程，它是第一單元的延續(xù)。第一單元的內(nèi)容側(cè)重寫對(duì)人生的體驗(yàn)和感悟，回答在人生道路上，遇到困難和挫折該怎么辦。本單元?jiǎng)t側(cè)重寫對(duì)人生的理解和選擇，有的闡述理想，有的闡述信念，有的論述人生價(jià)值。很顯然，這些內(nèi)容都比較嚴(yán)肅而深刻，理性的成分比第一單元要重得多，而周國平的《人生寓言》正能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己更深入切身的感受、體會(huì)、思索有關(guān)人生的問題，使學(xué)生正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　　2．初一的學(xué)生要繼續(xù)培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣和提高朗讀水平，此文優(yōu)美的語言，精美的表達(dá)正適合通過反復(fù)朗讀訓(xùn)練，提高學(xué)生朗讀水平和對(duì)語言的感受能力；從而加強(qiáng)語言的積累、感悟和運(yùn)用，豐富學(xué)生的語言，提高語言的理解能力和表達(dá)能力。

　　3．這是初中首次出現(xiàn)的寓言文體，編者延續(xù)第一單元的人生主題，讓學(xué)生通過感悟人生，得到啟示從而概括出文章的寓意，其實(shí)在這個(gè)過程中，學(xué)生已不知不覺了解到寓言的文體特點(diǎn)，易于開展寓言的寫作訓(xùn)練。

　　二、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)以上對(duì)教材的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　1．了解寓言的文體特點(diǎn)和寫作方法。

　　2．理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)涵的寓意。

　　3．繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平。感受優(yōu)美的'語言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　4．正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　　教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3；目標(biāo)1、3是本文的難點(diǎn)

　　三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

　　“教材無非是一個(gè)例子”，但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜的例子，從不同的方面可以有不同的理解運(yùn)用；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。“整體閱讀，探究質(zhì)疑”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過默讀、分角色朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并找出關(guān)鍵詞句，教師展示屏幕板書進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以便于學(xué)生理解故事從而能概括寓意；然后讓學(xué)生分組就文章自己的一些想法展開討論質(zhì)疑，再進(jìn)行集體研討釋疑，這里我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題供參考，以便學(xué)生借鑒；最后通過看圖編寫寓言的比賽讓學(xué)生進(jìn)一步了解寓言的特點(diǎn)及寫法。

　　我在教學(xué)中充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求的“自主、合作、探究”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。

　　四、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　對(duì)于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是新課標(biāo)所突出強(qiáng)調(diào)的，因此，本課十分注重以下五點(diǎn)：

　　用普通話正確大聲地讀，要求讀音準(zhǔn)確停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。加強(qiáng)語言的積累、感悟和運(yùn)用。培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感悟人生。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　1、導(dǎo)入：

　　聯(lián)系第一單元有關(guān)人生的感悟及學(xué)生作文中展露的堅(jiān)強(qiáng)不屈的人生觀，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

　　2、揭示目標(biāo)

　　3．目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：

　�、倏磳�(dǎo)語，默讀課文《白兔與月亮》，粗略了解課文大意；通過屏幕板書復(fù)述故事，概括寓意。②分角色朗讀課文《落難的王子》，注意語調(diào)、停頓和重音。通過屏幕板書提示概括寓意。初步完成目標(biāo)2、3 ，接觸難點(diǎn)； ③學(xué)生四人小組討論，就文章談?wù)勛约旱目捶�，再進(jìn)行集體探究釋疑，這里我也設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題供參考，以便學(xué)生借鑒。完成目標(biāo)3 及重點(diǎn)； ④根據(jù)幻燈片出示的圖片發(fā)揮想象，比賽編寫寓言故事，并讓其他同學(xué)揣摩概括寓意。完成目標(biāo)1及通過訓(xùn)練解決難點(diǎn)；⑤寓言文體小結(jié)，布置作業(yè)。強(qiáng)化拓展訓(xùn)練，鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　附一：（1）《白兔和月亮》板書

　�。�2）《落難的王子》板書

《寓言》說課稿9

　　分析教材

　　1、課文的地位及作用。

　　這兩篇寓言都選自《伊索寓言》�！兑了髟⒀浴窂拿鞔鷤魅胛覈�，影響深遠(yuǎn)。通過這兩篇文章，我們可以了解《伊索寓言》一些相關(guān)的知識(shí)。對(duì)今后學(xué)習(xí)寓言大有裨益。況且，這兩篇?jiǎng)t寓言故事篇幅短小，情節(jié)性強(qiáng)，語言生動(dòng)，所刻畫的主要形象鮮明突出。能夠激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，并能聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)積極地思考與表達(dá)自己的觀點(diǎn)。通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編或自編寓言，以及怎樣通過對(duì)多種描寫手法的分析，體會(huì)形象特點(diǎn)、感受故事寓意。根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖、課文特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平特做如下設(shè)計(jì)：

　　2、教學(xué)目標(biāo)。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念，結(jié)合寓言的特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　�、叛芯空Z言文字，感受赫耳墨斯和蚊子的形象特點(diǎn)。

　　⑵通過多種描寫形式的分析，感受寓言的特點(diǎn)。

　�、锹�(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地概括寓意以及自編、續(xù)編寓言的方法。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)，就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)。

　　讓學(xué)生體會(huì)、感悟并樹立正確的人生處事態(tài)度。

　　分析教法。

　　教師是學(xué)生心靈的耕耘者，教課就要教到學(xué)生的心坎上。如果不研究學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的需求，對(duì)語文能力訓(xùn)練的需求，課往往只教在課堂上，在學(xué)生心中留不下深深的痕跡，效果不佳是意料之中的事。（于漪）

　　興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的.強(qiáng)大動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)方法才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變厭學(xué)為樂學(xué)。本課突出學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生多說，教師少說的原則，以激起學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂的情趣。

　�、殴适聦�(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)氛圍。一節(jié)課，導(dǎo)入尤為重要。如果導(dǎo)入好，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生配合會(huì)收到最佳的效果。

　�、泼鑼懛椒ǚ治�，感受形象。故事很短小，但語言比較生動(dòng)。通過典型的語言、動(dòng)作、神態(tài)等的描寫，可以一步一步地感受體會(huì)到故事的主人公的性格特點(diǎn)。

　�、羌ぐl(fā)想象，體會(huì)寓意。由于語言是依靠一個(gè)假托的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示。假托的故事，并非生活中常見的現(xiàn)象，而是虛構(gòu)出來的。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，就要調(diào)動(dòng)自己的思維，充分運(yùn)用聯(lián)想與想象，走進(jìn)寓言，體會(huì)寓言的寓意。

　�、扔H身實(shí)踐，掌握方法。第一篇寓言，我設(shè)計(jì)了續(xù)寫故事的環(huán)節(jié)，并告訴學(xué)生續(xù)寫的要求與方法，并在學(xué)生展示自己的作品后，針對(duì)遇到的問題及時(shí)總結(jié)強(qiáng)調(diào)。第二篇寓言，我又安排了改寫寓言的環(huán)節(jié)，這樣讓學(xué)生課堂上再次及時(shí)地鞏固、加深自己對(duì)所學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。

　�、珊侠硌由�，樹立正確的人生態(tài)度。利用最后設(shè)置的一個(gè)思考問題，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的想法，教師合理歸納引導(dǎo)。希望通過本課的學(xué)生，同學(xué)們能認(rèn)識(shí)到人生路上的一些正確處事的態(tài)度。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　誦讀課文，找出生動(dòng)傳神的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫手法，具體體會(huì)文章的寓意。通過兩次練習(xí)，鞏固、掌握編寫寓言的方法。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法。本課具體針對(duì)初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，個(gè)體具有很大的可塑性的特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法。

　　教學(xué)過程。

　　教學(xué)流程大致是：創(chuàng)設(shè)情緒——質(zhì)疑解難——拓展延伸——深入思考——總結(jié)

　　1、創(chuàng)設(shè)情緒。

　　以學(xué)生熟悉的一則《伊索寓言》故事導(dǎo)入。激發(fā)學(xué)生探究《伊索寓言》的好奇心與求知欲。

　　2、質(zhì)疑解難。

　　《赫耳墨斯和雕像者》：先請(qǐng)學(xué)生品讀課文，思考運(yùn)用了哪些描寫方法，并找出相關(guān)語句。再體會(huì)都表現(xiàn)了赫耳墨斯怎樣的性格特點(diǎn)。（重點(diǎn)體會(huì) 赫耳墨斯“笑”的含義。）然后，結(jié)合著赫耳墨斯的遭遇，共同探討讀出的道理。最后，設(shè)計(jì)一問題“赫爾墨斯聽了之后，會(huì)是怎樣的心情。如果讓你順著這個(gè)故事合理地往下編的話，你會(huì)怎么寫？”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們有一個(gè)正確的人生處事態(tài)度。

　　《蚊子和獅子》首先，請(qǐng)同學(xué)們帶著問題“本文都運(yùn)用了什么描寫方法？”去朗讀課文。對(duì)課文有了一定的了解后，一起分析蚊子的語言及動(dòng)作描寫，思考蚊子的性格特點(diǎn)。之后，再強(qiáng)化文字失敗的教訓(xùn)，故設(shè)計(jì)一題“分析探討蚊子為什么會(huì)被蜘蛛網(wǎng)粘住。體會(huì)從中得到的啟示。”

　　最后，檢驗(yàn)學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)的編寫寓言的方法。所以，又設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“改編故事情節(jié)。如果給蚊子一次機(jī)會(huì)，當(dāng)蚊子戰(zhàn)勝了獅子后，你希望它有一個(gè)怎樣的結(jié)局。請(qǐng)同學(xué)從“蚊子戰(zhàn)勝了獅子”后改寫，并說說改寫后表達(dá)了什么道理�！�

　　3、拓展延伸

　　4、總結(jié)。

　　5、作業(yè)布置：

　　教育學(xué)要求作業(yè)要少而精，有啟發(fā)性。

　　板書：力爭(zhēng)新、實(shí)、精

《寓言》說課稿10

　　各位評(píng)委老師，大家好，今天我說課的內(nèi)容是《人生寓言》，下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　(一)課文特點(diǎn)、地位及作用：

　　《人生寓言》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側(cè)重點(diǎn)稍有不同，第一單元側(cè)重人生感悟，本單元側(cè)重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎(chǔ)上，上了一個(gè)臺(tái)階，內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。

　　本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。據(jù)此，我確立了教學(xué)重難點(diǎn)。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的`價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度;的要求，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　(1)理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生多愁善感等;

　　(2)學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡(jiǎn)要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力;

　　(3)在朗讀中加深理解，提高朗讀水平;

　　(4)揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。

　　2、過程和方法目標(biāo)：

　　理解寓意，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。體驗(yàn)反思，提升效果。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　　(三)教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言哲理美的理解;(重點(diǎn))

　　2、理解《白兔和月亮》中對(duì)人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。(難點(diǎn))

　　二、說教法

　　引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式學(xué)習(xí)，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導(dǎo)思想是：把自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。

　　1、教師創(chuàng)境導(dǎo)入、指導(dǎo)誦讀、深入研讀、合作精讀、對(duì)比閱讀等，使學(xué)生能夠較準(zhǔn)確、流暢地復(fù)述故事，品味其精美的語言特點(diǎn)和深刻的寓意;

　　2、抓關(guān)鍵詞語、句子的方法，按設(shè)疑探究釋疑質(zhì)疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡導(dǎo)有疑而問，提倡提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更偉大的精神;

　　3、設(shè)境法、點(diǎn)撥法、積累法等，體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念：如請(qǐng)你復(fù)述、請(qǐng)你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。

　　三、說學(xué)法

　　初一新生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過程。

　　而新課標(biāo)提倡讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　四、說教學(xué)程序

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(二)資料助讀，預(yù)習(xí)反饋

　　1、簡(jiǎn)要介紹寓言及作者周國平;

　　2、字詞積累：課后讀一讀，寫一寫內(nèi)容。

　　(說明：新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料;。首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，爭(zhēng)取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求。)

　　(三)指導(dǎo)朗讀，整體感知

　　1、教師范讀，讀出語氣和情感，學(xué)生體會(huì);

　　2、自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：

　　1)《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)加以概括。白兔從前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?

　　(四)自由誦讀，請(qǐng)你復(fù)述

　　以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

　　(說明：新課標(biāo)要求學(xué)生具備完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)的復(fù)述能力，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達(dá)成新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生口語能力。)

　　(五)深入研讀，請(qǐng)你品味

　　以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認(rèn)為優(yōu)美的語句，加以體會(huì)和交流。

　　(說明：本項(xiàng)目的設(shè)置本著學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)開放而有活力的語文課程的要求，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。完成體會(huì)語言的教學(xué)任務(wù))

　　(六)合作精讀，質(zhì)疑探究

　　(七)對(duì)比閱讀，拓展延伸

　　將兩則寓言連貫起來思考，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)?在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。

　　(說明：新課標(biāo)明確指出閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語文課程的綜合性和開放性。)

　　(八)輕松回讀，體驗(yàn)反思

　　(九)課堂檢測(cè)，小試牛刀

　　(十)課堂小結(jié)

　　《人生寓言(節(jié)選)》選了兩則，一則是《白兔和月亮》，一則是《落難的王子》，說的是人生應(yīng)該怎樣對(duì)待財(cái)富;對(duì)待厄運(yùn)，把概念再提升一級(jí)，是人生應(yīng)該怎樣對(duì)待好事與壞事，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，《白免和月亮》意在一則戒貪。白兔從自己的生活體驗(yàn)中明白了，擁有月亮不如沒有。如果某種擁有并不能給自己增加幸福，反而徒增苦惱;那就不如沒有�！堵潆y的王子》教人不要畏懼厄運(yùn)。王子那樣脆弱的人都挺過來了，誰又不能呢，厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)。

《寓言》說課稿11

　　一、說教材

　�。�、課文特點(diǎn)、地位和作用：

　　《人生寓言》是七年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三課，兩則寓言都依據(jù)辯證邏輯構(gòu)想而成的。本單元內(nèi)容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但偏重點(diǎn)稍有不同，第一單元偏重人生感悟，本單元偏重人生理想和信念，而且在前一單元的基礎(chǔ)上，上了一個(gè)臺(tái)階，內(nèi)容比較深沉、嚴(yán)肅，理性的成分濃厚得多。這樣的編排，可以使學(xué)生的閱讀理解能力提升一個(gè)層次。

　　本單元教學(xué)要求，與上一單元既有延續(xù)性，又有所提高。在理解課文內(nèi)容方面，要求熟讀課文，聯(lián)系自身的人生體驗(yàn)，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)要注意學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。在閱讀方法方面，要繼續(xù)練習(xí)朗讀，提高朗讀水平，并學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧。據(jù)此，我確立了教學(xué)重難點(diǎn)。

　�。�、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)本單元要求，結(jié)合新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度”的要求，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下：

　�、胖R(shí)和能力目標(biāo)：

　　①理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生多愁善感等；

　　②學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡(jiǎn)要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力；

　　③在朗讀中加深理解，提高朗讀水平；

　　④揣測(cè)《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。

　�、七^程和方法目標(biāo)：

　　理解寓意，學(xué)習(xí)精美的'表達(dá)。體驗(yàn)反思，提升效果。

　�、乔楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　正確地掌握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：

　�、抛プ￡P(guān)鍵情節(jié)，揣測(cè)寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言哲理美的理解；（重點(diǎn)）

　�、评斫狻栋淄煤驮铝痢分袑�(duì)人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。（難點(diǎn)）

　　二、說教法

　�。�、教師創(chuàng)境導(dǎo)入、指導(dǎo)誦讀、深入研讀、合作精讀、對(duì)比閱讀等，使學(xué)生能夠較準(zhǔn)確、流暢地復(fù)述故事，品味其精美的語言特點(diǎn)和深刻的寓意；

　　２、抓關(guān)鍵詞語、句子的方法，按設(shè)疑──探究──釋疑──質(zhì)疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡議有疑而問，提倡“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更偉大”的精神；

　　３、設(shè)境法、點(diǎn)撥法、積累法等，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請(qǐng)你復(fù)述、請(qǐng)你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。

　　三、說學(xué)法

　　七年級(jí)新生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)有了一點(diǎn)點(diǎn)基礎(chǔ)，但理解也僅僅限于淺層次上。特別是以人生為主題的寓言，理解上更需要一個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的過程。

　　而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生一起探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　四、說教學(xué)程序

　�。薄�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　�。病①Y料助讀，預(yù)習(xí)反饋：

　　⑴簡(jiǎn)要介紹寓言和作者周國平。

　�、谱衷~積累：課后“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。

　　（說明：新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自身需要的信息和資料”。首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，爭(zhēng)取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求。）

　　３、指導(dǎo)朗讀，整體感知：

　　⑴教師范讀，讀出語氣和情感，學(xué)生體會(huì)。

　　⑵自由誦讀兩則寓言，考慮以下問題：

　　《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)加以概括。白兔從前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理？

　�。础⒆杂烧b讀，請(qǐng)你復(fù)述：

　　以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

　　（說明：新課標(biāo)要求學(xué)生具備“完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)”的復(fù)述能力，該環(huán)節(jié)的設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達(dá)成新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生口語能力。）

　�。�、深入研讀，請(qǐng)你品味：

　　以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認(rèn)為優(yōu)美的語句，加以體會(huì)和推薦。

　�。ㄕf明：本項(xiàng)目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求，充沛體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。完成體會(huì)語言的教學(xué)任務(wù)）

　�。�、合作精讀，質(zhì)疑探究。

　　７、對(duì)比閱讀，拓展延伸：

　　將兩則寓言連貫起來考慮，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)？在小組內(nèi)推薦討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。

　�。ㄕf明：新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、多篇和評(píng)價(jià)的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語文課程的綜合性和開放性。）

　　８、輕松回讀，體驗(yàn)反思。

　�。�、課堂檢測(cè)，小試牛刀。

　　１０、課堂小結(jié)：

《寓言》說課稿12

　　小語組：吳春艷導(dǎo)言：

　　“世界是寓言我們就是寓意”，美國詩人華倫說：“世界是寓言，我們就是寓意�！庇信d趣閱讀世界上那些精美的寓言，我們確實(shí)可以找到許多生活的答案。

　　“從前，有一個(gè)國王??”故事就開始了，小時(shí)候我們剛認(rèn)識(shí)世界也常常從這一句開始。正是大人們給我們講解的那些寓言，伴我們度過了美好的童年，給了我們一個(gè)個(gè)充滿遐想的小世界。錢鐘書先生說：“伊索寓言，是大可一讀的??”在《讀伊索寓言》一文中，他以生花妙筆評(píng)點(diǎn)伊索寓言中的幾個(gè)小故事，這也許是對(duì)寓言最有趣、最深刻的評(píng)價(jià)。不僅是關(guān)于動(dòng)物的伊索寓言如此，還有許多其它的美妙的寓言也是如此，都是大可一讀的。說教學(xué)目標(biāo)：

　　讓學(xué)生交流自己的讀書體會(huì)，在交流中豐富自己的知識(shí)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并總結(jié)讀寓言故事的方法，能從簡(jiǎn)單的語言故事中獲取正確的'人生啟示，讓學(xué)生在第一環(huán)節(jié)好書推薦活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，感受讀書的快樂，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣。

　　說教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生在好書推薦活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，感受讀書的快樂，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣

　　2、能從簡(jiǎn)單的寓言故事中獲取正確的人生啟示。

　　說教學(xué)過程：

　　1、引入：同學(xué)們，又到了我們的閱讀課時(shí)間，我有個(gè)問題想問大家，你們喜歡讀書嗎？（喜歡）經(jīng)常讀書會(huì)使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。還記得關(guān)于書籍的一些名人名言嗎？

　　（高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”；莎士比亞說過“書籍是全世界人類的營(yíng)養(yǎng)品”；杜甫“讀書破萬卷，下筆如有神”；劉向“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”）

　　從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該和大家一起分享�。ㄒ牒脮蠹蚁淼沫h(huán)節(jié)）

　　2、由學(xué)生推薦，到教師推薦。教師推薦由一個(gè)故事引入，引出《伊索寓言》，向?qū)W生介紹這本書的作者。

　　3、由學(xué)生熟知的寓言故事，請(qǐng)學(xué)生說一說你知道的寓意

　　4、從目錄中選取學(xué)生陌生的寓言故事，讓學(xué)生猜猜故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　5、發(fā)現(xiàn)《伊索語言》中，故事的寓意從不同的角度看有所不同，目的是讓學(xué)生對(duì)讀寓言故事有自己獨(dú)特的見解。

　　6、提醒學(xué)生要養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。如果是自己的書，可以在書上圈圈劃劃，也可以在書上記下自己的感想和體會(huì)。如果是借來的書，就要在自己的讀書筆記本上做好記錄，也可以自制讀書卡片，抄寫點(diǎn)明故事寓意的語句，采用多種方式留下自己讀書的痕跡。

　　7、給學(xué)生介紹其他寓言故事書目，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，不一定要局限在《伊索寓言》當(dāng)中。

《寓言》說課稿13

　　【說教材】

　　1、課文特點(diǎn)、地位及作用：

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�、� 知識(shí)和能力目標(biāo)：

　�、� 理解、積累詞語：審美、閑適、慧心、心曠神怡、得失之患、險(xiǎn)象迭生多愁善感等;

　　② 學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意并簡(jiǎn)要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力;

　　③ 在朗讀中加深理解，提高朗讀水平;

　�、� 揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思奇妙。

　　⑵ 過程和方法目標(biāo)：

　　理解寓意，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。體驗(yàn)反思，提升效果。

　　⑶ 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　�、� 抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言哲理美的理解;(重點(diǎn))

　�、� 理解《白兔和月亮》中對(duì)人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。(難點(diǎn))

　　【說教法】

　　2、抓關(guān)鍵詞語、句子的方法，按設(shè)疑──探究──釋疑──質(zhì)疑的程序展開，以問題引思路，以疑問求深入，大膽倡導(dǎo)有疑而問，提倡“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更偉大”的精神;

　　3、設(shè)境法、點(diǎn)撥法、積累法等，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念：如請(qǐng)你復(fù)述、請(qǐng)你品味、小試牛刀等尊重學(xué)生，以學(xué)生的體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不拔高，不灌輸，拉近與學(xué)生的感情距離，這也可以叫做感情法。

　　【說學(xué)法】

　　而新課標(biāo)提倡“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”，據(jù)此，本節(jié)課堂上從朗讀、復(fù)述、抓關(guān)鍵詞語句子入手，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分組合作、師生共同探究，讓學(xué)生在情境中感受，在閱讀中領(lǐng)悟，在自主、合作、探究中明理，在練習(xí)中鞏固，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。逐步理解課文蘊(yùn)涵的深刻道理。

　　【說教學(xué)程序】

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　2、資料助讀，預(yù)習(xí)反饋：

　�、� 簡(jiǎn)要介紹寓言及作者周國平。

　�、� 字詞積累：課后“讀一讀，寫一寫”內(nèi)容。

　　(說明：新課標(biāo)要求學(xué)生能“搜集自己需要的信息和資料”。首先指名學(xué)生介紹，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，爭(zhēng)取由學(xué)生自主介紹完整，教師做總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行文學(xué)常識(shí)和字詞的積累，體現(xiàn)了這一要求。)

　　3、指導(dǎo)朗讀，整體感知：

　�、� 教師范讀，讀出語氣和情感，學(xué)生體會(huì)。

　　⑵ 自由誦讀兩則寓言，思考以下問題：

　　《白兔和月亮》在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)加以概括。白兔從前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理?

　　4、自由誦讀，請(qǐng)你復(fù)述：

　　以小組為單位，選出代表進(jìn)行兩則寓言復(fù)述，教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

　　(說明：新課標(biāo)要求學(xué)生具備“完整準(zhǔn)確，突出要點(diǎn)”的復(fù)述能力，該環(huán)節(jié)的.設(shè)置可以很好提高學(xué)生的復(fù)述能力，達(dá)成新課標(biāo)的要求，提高學(xué)生口語能力。)

　　5、深入研讀，請(qǐng)你品味：

　　以小組為單位，深入研讀課文，從中摘錄出你認(rèn)為優(yōu)美的語句，加以體會(huì)和交流。

　　(說明：本項(xiàng)目的設(shè)置本著“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教學(xué)理念，依據(jù)建設(shè)“開放而有活力的語文課程”的要求，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并且很大程度上活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。完成體會(huì)語言的教學(xué)任務(wù) 。)

　　6、合作精讀，質(zhì)疑探究。

　　7、對(duì)比閱讀，拓展延伸：

　　將兩則寓言連貫起來思考，進(jìn)行比較閱讀，你有什么啟發(fā)?在小組內(nèi)交流討論結(jié)果。學(xué)生代表發(fā)言后教師總結(jié)。

　　(說明：新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。該環(huán)節(jié)的設(shè)置就是為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生這種綜合能力的培養(yǎng)，突出了語文課程的綜合性和開放性。)

　　8、輕松回讀，體驗(yàn)反思。

　　9、課堂檢測(cè)，小試牛刀。

　　10、課堂小結(jié)：

《寓言》說課稿14

　　說課導(dǎo)入：

　　“世界是寓言我們就是寓意”

　　美國詩人華倫說：“世界是寓言，我們就是寓意�！庇信d趣閱讀世界上那些精美的寓言，我們確實(shí)可以找到許多生活的答案。

　　“從前，有一個(gè)國王……”故事就開始了，小時(shí)候我們剛認(rèn)識(shí)世界也常常從這一句開始。正是大人們給我們講解的那些寓言，伴我們度過了美好的童年，給了我們一個(gè)個(gè)充滿遐想的小世界。

　　一、教材分析

　　1.教材在本單元所處的位置及課文特點(diǎn)

　　本單元共有六篇文章，其單元訓(xùn)練點(diǎn)為研究探討，深入領(lǐng)會(huì)。訓(xùn)練目的在于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，是根據(jù)高一學(xué)生求知欲旺盛、思想活躍的心理特點(diǎn)，以及高中閱讀訓(xùn)練體系而確定的。如果能夠訓(xùn)練學(xué)生研究探討文章深層含義的能力，不僅有利于兩年后的高考，更有利于學(xué)生的終身發(fā)展。

　　《讀<伊索寓言>》是我國現(xiàn)代文學(xué)研究家、作家錢鐘書先生的作品，選自他的散文集《寫在人生邊上》�！秾懺谌松吷稀肪哂忻钊M生、啟人心智的特色。作家柯靈談錢先生散文風(fēng)格和魅力時(shí)也說：《寫在人生邊上》是散文集，篇幅不多，而方寸間雖有一天，言人所未言，見人所未見……本文就最能體現(xiàn)錢先生的言人所未言，見人所未見的特點(diǎn)。作者借《伊索寓言》中的九個(gè)寓言故事，或引申，或反對(duì)，洞燭世相，化腐朽為神奇，提出了自己非常獨(dú)特的見解，讓人嘆其思維之獨(dú)特，見解之老到，語言之犀利。這真是語文園中的一棵智慧樹，滿樹開滿了玄想之花，長(zhǎng)滿了心靈之果。不僅能獲得情感上的愉悅，更能獲取智性上的滿足。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　針對(duì)這樣的文章特點(diǎn)以及本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn)：

　　知識(shí)目標(biāo)：能初步理解九則寓言的本意和作者的獨(dú)到見解。

　　能力目標(biāo)：通過體會(huì)本文的獨(dú)到見解，進(jìn)行模仿體會(huì)，嘗試解讀寓言，賦予新意。

　　情感目標(biāo)：通過訓(xùn)練學(xué)生的編寫寓言的能力，進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

　　這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

　　3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際確定教學(xué)的重點(diǎn)為理解錢鐘書通過《伊索寓言》的解讀所表達(dá)的對(duì)當(dāng)時(shí)一些社會(huì)現(xiàn)象的看法，難點(diǎn)為讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景和教師提供的動(dòng)物畫像編寫寓言，體會(huì)寓言的社會(huì)意義。

　　二．教法分析

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

　　注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，注重師生互動(dòng)，在提供方法的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，充分挖掘?qū)W生的潛力。

　　2教學(xué)模式

　　課堂上，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象，學(xué)生正是通過教師所講和教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)的。這種觀察與思考是有計(jì)劃、有目的的，它不是消極的注視，而是一種積極的思維過程，是一種思維知覺。從這一點(diǎn)出發(fā)，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主的解決問題。具體做法如下：

　�、偬釂柗�--逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　�、谧灾魈骄糠�--學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。

　　③討論法--積極參與，總結(jié)規(guī)律。

　　④點(diǎn)撥法--展開聯(lián)想，拓展思路。

　�、� 比較法—寓意比較，掌握角度和方法。

　　其中討論法和點(diǎn)撥法是最基本的方法。討論的基本要求，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，如在講授過程中讓學(xué)生共同探討《伊索寓言》中“徒勞的寒鴉”本義與引申義的區(qū)別，發(fā)表自己的見解。我個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、師生對(duì)談等。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f，點(diǎn)撥法是開啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語文教學(xué)少慢差費(fèi)現(xiàn)象的一把金鑰匙。例如在結(jié)合“禽言獸語”進(jìn)行編寫寓言時(shí)，最適宜用此法。

　　三、學(xué)法分析

　　1.學(xué)生現(xiàn)狀

　　正如一位教育家所說：一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。學(xué)生獲得知識(shí)的過程是由少積多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生通過對(duì)《咬文嚼字》的學(xué)習(xí)，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)已經(jīng)了解，而且也基本掌握了攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)的一定的方法（這種方法是既結(jié)合課前印發(fā)的講義，又通過做練習(xí)逐步掌握起來的）。

　　2.學(xué)法指導(dǎo)

　　為了使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能向縱深發(fā)展，教學(xué)本文時(shí)就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點(diǎn)并結(jié)合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過老師的提問、討論，及學(xué)生的自主探究、編寫等手法，幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點(diǎn)。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)。在教學(xué)過程中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中盡量讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，這是一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。我也注意強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如提倡不動(dòng)筆墨不讀書，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，在這節(jié)課里也有體現(xiàn)。這些都是讓學(xué)生終生受益的方法和習(xí)慣。同時(shí)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)再貫穿始終，這樣就既突出了學(xué)生的主體地位又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

　　四．教學(xué)程序分析

　　（一）導(dǎo)入

　　寓言是假托故事來說明一個(gè)道理或教訓(xùn)，富有啟發(fā)性，本文有很多寓言都看似簡(jiǎn)單，但道理深刻。一則寓言可以從不同的角度去理解內(nèi)涵，今天我們要學(xué)的《讀〈伊索寓言〉》中，錢鐘書用飽含哲理的語言向我們重新詮釋了《伊索寓言》的'幾個(gè)故事，那么請(qǐng)同學(xué)們快速的閱讀這篇文章，找出這篇文章到底涉及到了幾個(gè)寓言故事。（要求：快速閱讀，給每個(gè)寓言故事加一個(gè)題目，填空式（）的故事）

　　說明：這篇文章對(duì)于心智不太成熟、閱歷頗為單純的學(xué)生來說，他們往往不能一下子就能有所領(lǐng)悟，尤其是這篇內(nèi)蘊(yùn)較深的課文，這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語就能激起學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思維。

　　（二）初步感知

　　教師出示課件：

　　故事名稱故事寓意引申的寓意

　　蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善于用投機(jī)方式使用自己的某些資本的人

　　螞蟻和促織的故事享樂者挨餓活該影射那些�？拷o死人寫文章而抬高身價(jià)的文人

　　狗和它的影子的故事戒貪得諷刺無自知之明、聽不得別人批評(píng)、不能知錯(cuò)改錯(cuò)的人

　　天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當(dāng)時(shí)的上層政治

　　烏鴉的故事偽裝者終現(xiàn)本相諷刺那些品質(zhì)卑下，嫉賢妒能的人

　　牛跟蛙的故事戒狂妄自大諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人

　　老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財(cái)如命，極端吝嗇的富人

　　狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶應(yīng)得利益的人

　　驢子跟狼的故事錯(cuò)行仁義反受其害批評(píng)行醫(yī)者時(shí)或草菅人命

　　過渡：課文題目為《讀〈伊索寓言〉》，重點(diǎn)就放在這個(gè)讀字上面，作者通過這個(gè)讀，賦予了伊索寓言新的內(nèi)涵，我們也一樣可以，當(dāng)然，，讀要有方法和角度，首先我們來看其中兩則“烏鴉的故事”“老婆子與母雞的故事”：

　　（三）學(xué)生了解方法和角度

　　教師出示課件。三張課件分別包含故事的內(nèi)容、比較和角度。

　�。ㄋ模⿲W(xué)生利用方法和角度進(jìn)行解讀

　　過渡：由這兩則故事我們可以知道，錢先生之所以能賦予寓言新的寓意，是因?yàn)樗麖牧硪唤嵌瘸霭l(fā)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行理解。現(xiàn)在我想用伊索寓言中丙則故事，給大家嘗試解讀：

　　教師出示課件：狗的故事、狐貍和獅子的故事

　　學(xué)生利用方法進(jìn)行解讀。

　�。ㄎ澹┓椒ǖ耐卣惯\(yùn)用：編寫寓言

　　過渡：縱觀本文寓言，我們發(fā)現(xiàn)，寓言實(shí)際上是從動(dòng)物（包括人）的嘴里吐出有啟發(fā)性的人話來反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中一些現(xiàn)象的文體。在寫作過程中我們應(yīng)該學(xué)會(huì)編寫簡(jiǎn)單的寓言。例如：（出示課件）現(xiàn)豐請(qǐng)各位同學(xué)根據(jù)我提供的畫面，選擇其中2-4個(gè)，寫一則簡(jiǎn)單的寓言。

　　教師出示課件，學(xué)生根據(jù)課件上的畫面編寫寓言。

　　學(xué)生發(fā)表自己的作品，教師作一定的評(píng)價(jià)。

　　（六）綜合評(píng)價(jià)總結(jié)：

　　剛才大家所編寫的寓言，都能夠很好地揭示了社會(huì)的某些方面，但大部分是社會(huì)的丑陋面、陰暗面，人性的缺點(diǎn)，難道我們的社會(huì)你的眼中真的那么齷齪嗎？生活是復(fù)雜的，我們不能說這個(gè)人是好人就一切都好，這個(gè)人是壞人，就一切都?jí)�。人是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)物，真與假、善與惡、美與丑同時(shí)存在于每個(gè)人身上，這個(gè)人之所以是好人，只是他好的一面占了主導(dǎo)地位，反之亦然。進(jìn)一步說，我們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)復(fù)雜性的了解，不能只看到陰暗的一面，因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)畢竟是在不斷發(fā)展的，這個(gè)發(fā)展是前進(jìn)而不是倒退。看人看事，我們都要?jiǎng)幽X筋，不能過于簡(jiǎn)單了。

　�。ò焉畋緛淼臉幼痈嬖V學(xué)生，他們才有可能正確地理解生活。樹立正確的人生觀）

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系當(dāng)代，對(duì)《農(nóng)夫與蛇》進(jìn)行闡釋。

　　啟示：讀書的價(jià)值在于思考！

　　讓學(xué)生展開討論，發(fā)表自己對(duì)《伊索寓言》以及寓言故事的作用的意見，也可以是自己知道的其他寓言。未必要贊同以前的看法，卻應(yīng)當(dāng)從中明白一個(gè)道理：讀書的目的不是盡信書本，而是促自我思考，敢于發(fā)出自己的聲音，表達(dá)自己的見地。。答案是豐富多彩的，可以說去救毒蛇其實(shí)是缺乏生活常識(shí)；幫助別人也是有選擇的；蛇不會(huì)凍死，它不需要幫助，農(nóng)夫是多管閑事；蛇咬農(nóng)夫是本能的反應(yīng)，是正常的；農(nóng)夫自救的能力太差了……

　　錢鐘書先生說：“伊索寓言，是大可一讀的……”在《讀伊索寓言》一文中，他以生花妙筆評(píng)點(diǎn)伊索寓言中的幾個(gè)小故事，這也許是對(duì)寓言最有趣、最深刻的評(píng)價(jià)。不僅是關(guān)于動(dòng)物的伊索寓言如此，還有許多其它的美妙的寓言也是如此，都是大可一讀的。

《寓言》說課稿15

　　[教材分析]：

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　《智子疑鄰》講述了一個(gè)富人因故丟東西后，預(yù)見相同的兩個(gè)人卻遭到不同的對(duì)待。故事的主旨不在于說明人的預(yù)見，而在于說明持相同看法的人卻因身份不同（實(shí)即跟主人的親疏關(guān)系不用）遭到不同的對(duì)待。以此說明聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出的，對(duì)人不能有偏見。

　　《塞翁失馬》文章寫塞翁先是失馬，后反而得馬，兒子騎馬折髀，后反而在戰(zhàn)爭(zhēng)中得以父子相保，環(huán)環(huán)相扣，一波三折。通過故事，告訴我們，事物的發(fā)展都有正反兩個(gè)方面的可能，在特定的條件下，好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事，要辯證地看待事物。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.根據(jù)教材內(nèi)容，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)確定為：

　　『知識(shí)目標(biāo)』

　　掌握一些關(guān)鍵文言字詞，疏通文意。積累文言詞語。

　　『能力目標(biāo)』

　　培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、辯證思維的能力。

　　2、分析故事情節(jié)，用自己的話多角度概括寓意。

　　『品質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)』

　　正確認(rèn)識(shí)事物的兩面性。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解寓意，辯證的看待事物。

　　[教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)手段]

　　1、對(duì)內(nèi)容的理解，先疏通文意再演故事的方式。

　　2、對(duì)寓意的理解、認(rèn)識(shí)，可用課本劇的形式展示

　　3．主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)入新課：

　　在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，根據(jù)你的知識(shí)儲(chǔ)備，能不能說說寓言的一般特點(diǎn)?能否舉出你知道的寓言的題目?（學(xué)生自由發(fā)言），這節(jié)課，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩篇

　　（教師板書：《智子疑鄰》《塞翁失馬》）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、文學(xué)常識(shí)。學(xué)生交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　韓非（約前280——前233）戰(zhàn)國末期韓國人，著名思想家。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說服力，其中許多寓言故事一直流傳于世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

　　劉安（前170—前122）西漢思想家、文學(xué)家。漢高祖劉邦之孫，淮南王之長(zhǎng)子，襲封懷難忘。好讀書、鼓瑟，善文辭。曾“招致賓客方術(shù)之士數(shù)千人”，集體編寫《淮南鴻烈》。該書雖雜有儒家、墨家、法家等思想，但以道家思想為主，主張清靜無為。書中保存了不少古代神話傳說。

　　2、字音詞意。此何遽不為福乎墮而折其髀此獨(dú)以跛之故

　　三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《智子疑鄰》

　　（一）整體感知

　　1、教師讀，學(xué)生讀，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問題老師解釋。

　　2、復(fù)述課文：在理解文意的前提下

　　（二）問題探究（師生互動(dòng)，討論課文內(nèi)容）

　　1、鄰人之父勸告富人筑墻出于一種什么心態(tài)？

　　2、對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的`態(tài)度？

　　3、宋國富人一家為什么會(huì)“甚智其子，而疑鄰人之父”？

　　4、聯(lián)系生活體驗(yàn)，概括這則寓言的寓意。

　　積極方面：聽意見只應(yīng)聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對(duì)人不能持偏見。

　　消極方面：要注意自己與聽話者的關(guān)系，如果關(guān)系疏遠(yuǎn)，即便說的意見正確，效果也不見得好。