關(guān)于二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合7篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編整理的二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
《不認(rèn)識(shí)媽媽的孩子》是語(yǔ)文版二年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇 課文,該單元以“科學(xué)啟蒙”為主題展開(kāi)!恫徽J(rèn)識(shí)媽媽的孩子》講 述的是石油媽媽和她的孩子們的故事, 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠正 確認(rèn)識(shí)自己,初步懂得一些做人的道理,受到愛(ài)科學(xué)的教育,激發(fā)學(xué) 生的創(chuàng)新欲望。
這節(jié)課是本課的第一課時(shí),結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),依據(jù) 新課標(biāo)中“知識(shí)和技能、 過(guò)程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度, 我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、認(rèn)識(shí) 14 個(gè)生字。
2、朗讀課文,讀中理解,讀中感悟。
3、初步懂得一些做人的道理,能夠正確認(rèn)識(shí)自己。 我將“正確、流利、有感情地朗讀課文。 ”和“初步懂得一些做 人的道理,能夠正確認(rèn)識(shí)自己。 ”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍, 達(dá)到教與學(xué)的和諧 完美統(tǒng)一;诖耍覝(zhǔn)備采用的教法是講授法,點(diǎn)撥法。講授法教 師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)法上,我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,倡 導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法 和勾畫(huà)圈點(diǎn)法,培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準(zhǔn) 備按以下七個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)
環(huán)節(jié) 1 設(shè)疑引趣
學(xué)貴有疑,有疑才有欲,上課伊始引導(dǎo)學(xué)生質(zhì) 疑,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
環(huán)節(jié) 2 初讀課文
整體感知 以個(gè)人讀的形式展開(kāi),這是第一層次讀,目的是讀通全文,讀準(zhǔn) 字音。教師請(qǐng)學(xué)生學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)出文中的會(huì)認(rèn)字,在語(yǔ)境中建立生 字的音形義聯(lián)系,初步了解課文內(nèi)容。
環(huán)節(jié) 3 檢查反饋
通過(guò)簡(jiǎn)單的小組合作,有效的檢查并促進(jìn)學(xué)生對(duì)會(huì)認(rèn)字的掌握。
環(huán)節(jié) 4 再讀課文
新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的 分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 ”這一環(huán)節(jié)中, 我放手讓學(xué)生去讀去議。 首先討論:你是怎么知道那些色彩繽紛的展覽品是孩子,石油是它們 的母親的?找到句子。讀一讀,想一想,說(shuō)一說(shuō)。而后進(jìn)一步引發(fā)學(xué) 生思考:孩子們?yōu)槭裁床徽J(rèn)識(shí)自己的媽媽呢?導(dǎo)入課文 1、2 自然段 的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié) 5 細(xì)讀課文
思考:孩子長(zhǎng)的'什么樣?媽媽長(zhǎng)的什么樣?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),之后 是填空練習(xí),讓學(xué)生通過(guò)第 1 自然段這些詞語(yǔ)感受展覽品的美。
1、2 自然段的對(duì)比讀,讓學(xué)生感受石油媽媽和它的孩子們外形 的截然不同。
展覽品的話的朗讀,是一次朗讀訓(xùn)練的時(shí)機(jī),同時(shí)通過(guò)朗讀可體 會(huì)到展覽品對(duì)石油的不喜歡。
環(huán)節(jié) 6 發(fā)散想象
抓住課文結(jié)尾展開(kāi)討論, 延伸想像, 并演一演, 使學(xué)生受到教育, 能夠正確認(rèn)識(shí)自己,初步懂得以禮相待、人人平等的道理。突破教學(xué) 重點(diǎn)。
環(huán)節(jié) 7 正確、流利、有感情地品讀課文
這就是我本節(jié)課的教學(xué)思路。 《不認(rèn)識(shí)媽媽的孩子》反思這節(jié)課,從整體上來(lái)說(shuō)還是比較成功的。完成了“認(rèn)識(shí) 14 個(gè)生 字!薄袄首x課文,讀中理解,讀中感悟!薄俺醪蕉靡恍┳鋈说 道理,能夠正確認(rèn)識(shí)自己!边@ 3 個(gè)目標(biāo),突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極參與小組活動(dòng)和討論。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
今天我來(lái)說(shuō)一說(shuō)《黃山奇石》這篇課文。說(shuō)課的內(nèi)容分為五個(gè)部分。第一部分是說(shuō)教材,第二部分是分析學(xué)生,第三部分說(shuō)教學(xué)目標(biāo),第四部分說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì),第五部分是說(shuō)教學(xué)效果。
一、說(shuō)教材
《黃山奇石》是部編教材語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的第四單元的第二篇課文。講的是聞名天下的黃山風(fēng)景區(qū)有無(wú)數(shù)奇石,景色神奇,十分有趣。課文圍繞著“奇石”具體寫(xiě)了“仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都“”這四個(gè)景點(diǎn),根據(jù)巖石的形狀展開(kāi)合理的想象,把巖石寫(xiě)得形象、逼真、有趣。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課文最后一段還簡(jiǎn)單列舉了一些奇形怪狀的石頭,強(qiáng)調(diào)黃山的奇石很多、很有趣。
本文語(yǔ)言淺顯優(yōu)美,描述生動(dòng)形象,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山熱愛(ài)之情的好教材。
作為小學(xué)低段的學(xué)生,他們對(duì)事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,想象力豐富、思維活躍,容易接受新知識(shí),表現(xiàn)欲望較強(qiáng),喜歡展示自己。在新課程理念的指導(dǎo)下,已經(jīng)能夠自主學(xué)習(xí),能夠與他人合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生對(duì)黃山奇石沒(méi)有身臨其境的感受,語(yǔ)言表達(dá)能力、對(duì)事物的細(xì)致觀察能力也處于薄弱階段,對(duì)課文理解有一定難度。
因此,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以及教材和學(xué)生的特點(diǎn),我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。本課我設(shè)定兩課時(shí),課文教學(xué)在第二課時(shí)。今天說(shuō)課中的教學(xué)過(guò)程為第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。感受黃山奇石的獨(dú)特和美麗。。
2、通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣,學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運(yùn)用。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“閃、狗”2個(gè)生字。
4、結(jié)合圖片想想其他奇石的'形貌,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句,體會(huì)黃山奇石的生動(dòng)有趣,學(xué)習(xí)你人、比喻的手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合圖片想想其他奇石的形貌,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想像能力,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法;
2、問(wèn)題教學(xué)法;
3、延緩評(píng)價(jià)法;
4、媒體輔助法。
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
1、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;
2、讀議結(jié)合,感知文中的意象美;
3、入境促說(shuō),訓(xùn)練觀察能力及口語(yǔ)表達(dá);
4、自由想象,強(qiáng)化感受,發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言。
四、說(shuō)教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查生字認(rèn)讀
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
二、品讀課文,欣賞“奇石”。品讀2~6自然段。
1、以自己喜歡的方式朗讀課文的2~5自然段,用筆畫(huà)出文中所描寫(xiě)的黃山奇石的名字。
2、邊讀邊想:如果我們?nèi)喽既S山,你會(huì)在那快石頭前面拍照?
3、品讀課文,欣賞“奇石”
。、學(xué)習(xí)第二段
。1)課文中哪個(gè)自然段介紹了仙桃石?翻開(kāi)書(shū)找一找。
。2)誰(shuí)來(lái)讀一讀第二自然段?其他同學(xué)思考:仙桃石是什么樣子?你從哪兒看出來(lái)?(看著圖說(shuō)一說(shuō))
。3)仙桃石這么大,又在這么高的地方,它是怎么來(lái)的呢?加上想象說(shuō)一說(shuō)。
。4)指導(dǎo)朗讀說(shuō)的真神奇、真有趣,更有趣的是仙桃正好穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)姆旁诹耸P(pán)里,像招待客人一樣。其實(shí)這是誰(shuí)的功勞呀?對(duì),是大自然創(chuàng)造出來(lái)的,讓我們讀出仙桃石的有趣,和對(duì)大自然的贊美吧!
。、學(xué)習(xí)第三段
。1)同學(xué)們,剛才老師引導(dǎo)大家抓住仙桃石的樣子,加上豐富的想想體會(huì)了它的神奇、有趣,那么,課文中是怎么介紹“猴子觀!钡哪?(出示圖片,指名朗讀。)
。2)從哪兒體會(huì)出“猴子觀!钡纳衿、有趣?
哪句話寫(xiě)出了猴子的樣子?看看圖,再?gòu)恼n文中找一找。(出示句子)
哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了猴子的動(dòng)作?請(qǐng)你坐在凳子上學(xué)一學(xué)。有趣嗎?更有趣的是,猴子竟然在干什么?(看云海) 課文中哪個(gè)詞也講了黃山高呢?(陡峭)
。2)指導(dǎo)朗讀
。、學(xué)習(xí)第四段、第五段
4、齊讀第6自然段。
5、回歸文題,體會(huì)“奇”的意思。
欣賞了這些黃山奇石,你覺(jué)得這些奇石最大的特點(diǎn)是什么?(有趣、神奇)題目中“奇”字的意思可以用文中哪一個(gè)詞來(lái)概括?(奇形怪狀
三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
四、仿寫(xiě)奇石
五、關(guān)注寫(xiě)字,提高寫(xiě)字習(xí)慣。指導(dǎo)寫(xiě)“閃、狗”
識(shí)字、寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。這節(jié)課我安排學(xué)習(xí)“陡峭”兩個(gè)字,它們是一個(gè)詞語(yǔ),也都是左右結(jié)構(gòu)的字,有利于書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)上的遷移與模仿,能把更多的時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生少說(shuō)一些,多練一些。
六、布置作業(yè)
背誦課文2~5自然段
五、【說(shuō)教學(xué)反思】
在這節(jié)課上,我首先首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“仙桃石”,“猴子觀!币龑(dǎo)學(xué)生用感情朗讀、畫(huà)、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。
但是教學(xué)時(shí)間沒(méi)有把握好,前松后緊,教師語(yǔ)言不夠精煉,還請(qǐng)大家提出寶貴的意見(jiàn)和建議。
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學(xué)習(xí)。我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì),我將按以下步驟進(jìn)行說(shuō)課:一、說(shuō)教材;二、說(shuō)教法;三、說(shuō)學(xué)情;四、說(shuō)教學(xué)程序。
一、 說(shuō)教材
《慈母情深》節(jié)選自著名作家梁曉聲的作品《母親》,是一篇略讀課文,講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻,毫不猶豫的給錢(qián)讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事,表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。
根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平,我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):
1、知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)三個(gè)生字,理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ);
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,領(lǐng)悟作者通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的寫(xiě)法;
3、情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的理解感悟,體會(huì)母親的慈祥、善良和作者對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情,喚起學(xué)生敬愛(ài)母親的感情;
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)對(duì)母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)的重點(diǎn)句段的品析,體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情;
教學(xué)難點(diǎn):理解作品中人物的思想感情;
二、 說(shuō)教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率,根據(jù)小學(xué)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我采用創(chuàng)設(shè)情境、文本細(xì)讀、質(zhì)疑引導(dǎo)、合作交流、聽(tīng)讀學(xué)習(xí)等教法,放手讓學(xué)生自主閱讀。
三、 說(shuō)學(xué)情
五年級(jí)學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),而且前面學(xué)了一篇有關(guān)父愛(ài)的精讀課,對(duì)于這篇略讀課的學(xué)習(xí)有很大的幫助。但由于現(xiàn)在的學(xué)生生活條件優(yōu)裕了,不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,也難以理解作品中人物的感情。因此,我課前讓學(xué)生自己查找有關(guān)作者的資料,或問(wèn)爺爺奶奶,了解當(dāng)年的'情況,幫助突破本課的難點(diǎn)。本課是略讀課,但篇幅比較長(zhǎng),所以我事先布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字詞,把課文讀通順,為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課堂上主要通過(guò)品詞品句,以讀悟情、討論交流等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序:
首先,新課導(dǎo)入,揭示課題。通過(guò)復(fù)習(xí)古詩(shī)《游子吟》導(dǎo)入新課。這樣,一方面鞏固了已學(xué)知識(shí),喚起了學(xué)生對(duì)母親的感情;一方面又順理成章的引開(kāi)了課文;
其次,初讀課文,整體感知。由于這是一篇閱讀課文,所以讓學(xué)生帶著“本文講了一件什么事情?你有什么感想?”這樣的問(wèn)題初讀課文,整體感知一下文本,尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;
再次,細(xì)讀文本,品味感悟。由于本單元的主題是“父母之愛(ài)”,所以,在這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母親語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌的描寫(xiě)來(lái)細(xì)細(xì)地品味感悟偉大的母愛(ài);
最后,總結(jié)與拓展。通過(guò)向?qū)W生質(zhì)疑:“本文通過(guò)講述什么事,表達(dá)了什么”來(lái)總結(jié)出這篇課文的中心。由于本文的重難點(diǎn)是“通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě),體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情”。所以,我設(shè)計(jì)了“最想對(duì)母親說(shuō)的一句話,最想為母親做的一件事”活動(dòng),通過(guò)播放歌曲《母親》創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)感悟偉大的母愛(ài)。由于“母愛(ài)”是一個(gè)永恒的話題,所以我大膽地對(duì)“母愛(ài)”進(jìn)行拓展延伸,通過(guò)讓學(xué)生背誦《祖國(guó)啊,我親愛(ài)的祖國(guó)!》升華主題,感悟偉大祖國(guó)的母愛(ài)。
總之,在這節(jié)課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方,希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的意見(jiàn)和建議來(lái),以期在以后的教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)和提高自己的教育教學(xué)水平。謝謝!
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材
這是一片情景交融的散文。全文生動(dòng)地描繪了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外游玩的情景,表現(xiàn)了孩子們沉浸在秋天大自然的歡快心情。
全文共有4個(gè)自然段。第一自然段簡(jiǎn)要敘述了同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下去郊外秋游。第二、第三自然段分別描寫(xiě)了秋天的天空和田野的美麗景象。作者按照從天上到地面的順序,抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形態(tài)和色彩上的特點(diǎn),描繪了一幅充滿生氣的秋景圖。第四自然段敘述了同學(xué)們秋游時(shí)在草地上盡情玩耍的情景,充分展現(xiàn)了同學(xué)們?cè)诖笞匀坏膽驯е斜M情享受的愉快心情。
課文具有以下特色:
。1)抓住特征,繪形繪色。作者抓住秋天里天空一望無(wú)邊、白云變幻無(wú)窮的形態(tài)特點(diǎn),以及稻子、高粱、棉花的色彩特點(diǎn),繪形繪色。
。2)情景兼?zhèn),真切?xì)膩。本文篇幅短小,但是情景兼?zhèn)洌媲屑?xì)膩。寫(xiě)秋景處處關(guān)情,字里行間流淌著喜悅;寫(xiě)秋游處處涉景,由遠(yuǎn)而近,由景及人,絲絲入扣。插圖與課文內(nèi)容緊密配合,意境優(yōu)美生動(dòng)。
。3)句式整齊,富有節(jié)律。第二、第三、四自然段多有短句排列,句式整齊,簡(jiǎn)約靈動(dòng),富有節(jié)律,是朗讀背誦的好文章。
本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、掌握“郊”、“涼”兩個(gè)生字,會(huì)用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
3、背誦課文。
本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是:
如何在美讀課文中讓學(xué)生去感受秋天的美好景象,培養(yǎng)學(xué)生流利正確地說(shuō)話。
二、說(shuō)教法
1、直觀教學(xué)法
我們所面對(duì)的學(xué)生是生活在四季如春的海南,對(duì)秋天這個(gè)季節(jié)的`景物特征沒(méi)有一個(gè)直觀的印象,因而我在教學(xué)這一課時(shí),運(yùn)用了自制的大幅掛圖創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與課文的空間距離,時(shí)空差異,讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué),從而對(duì)秋天景物有一個(gè)深刻認(rèn)識(shí)。
2、以讀代講法
新課標(biāo)指出:“朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練,各年級(jí)都要重視朗讀,充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容,發(fā)展語(yǔ)言,陶冶情感的作用。”本文語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美,讓學(xué)生通過(guò)多種讀的方式(如:配樂(lè)朗讀、表演朗讀等。)反復(fù)誦讀,熟讀成誦,深入領(lǐng)會(huì)課文描寫(xiě)的意境,以受到美的熏陶。 3、情境教學(xué)法
俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有任何興趣,被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的力量,學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。為此,我在本節(jié)課一開(kāi)始就運(yùn)用了師生拍手齊誦兒歌《秋天到》來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外,我還讓學(xué)生動(dòng)手把秋天的美景畫(huà)下來(lái),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,既培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手的能力,又讓學(xué)生在畫(huà)畫(huà)中深刻感受到了秋天的美景。
4、游戲教學(xué)法
心理學(xué)研究表明,低年級(jí)學(xué)生在課堂上注意力集中的時(shí)間是非常有限的,我除了在以上環(huán)節(jié)中運(yùn)用畫(huà)畫(huà)等多種手段吸引學(xué)生的注意力,我還設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”競(jìng)賽游戲,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終處于積極狀態(tài),并讓他們?cè)谳p松愉快的游戲活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法
與教法相適應(yīng),采用“讀讀——畫(huà)畫(huà)——練練——說(shuō)說(shuō)“的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生眼口手腦并用,充分激活學(xué)生的思維,在扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中理解課文,注重“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的三主模式,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,陶冶情操。
四、說(shuō)教學(xué)程序
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,揭示主題
這節(jié)課我們還是去郊外秋游。請(qǐng)大家打開(kāi)課文。
課本上有一幅非常美麗的秋景圖,你們都看到了什么?(學(xué)生暢所欲言的同時(shí),教師相機(jī)出示圖畫(huà)。)
二、進(jìn)入情境,美讀課文
(配樂(lè))呀,這兒真是一個(gè)美麗的地方!(師范讀第一自然段)想和老師一起到郊外游玩的小朋友,請(qǐng)站起來(lái)和老師一起走吧!
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)自由地美美地把課文讀一讀,一會(huì)兒告訴老師你覺(jué)得哪個(gè)自然段寫(xiě)得最美?(生自由讀課文)
(隨機(jī)教學(xué))
1、讓學(xué)生在讀、評(píng)、畫(huà)、議中學(xué)習(xí)第二、第三自然段,感受秋天的美景。
讀:選擇自己喜歡的自然段讀一讀,采用多種鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。
評(píng):讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)表自己的意見(jiàn)。
畫(huà):給學(xué)生一幅輪廓圖,讓學(xué)生給各種景物涂上顏色。抓住“顏色美”這一特點(diǎn),更深入地感受秋天的美。
議:讓學(xué)生自由走動(dòng)交流、展示自己的畫(huà)。
2、讓讓學(xué)生在玩、讀、評(píng)中學(xué)習(xí)第四自然段,感受郊外秋游的快樂(lè)。
玩:讓學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容進(jìn)行表演,在表演中切身體會(huì)快樂(lè)的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生用快樂(lè)的心情朗讀課文。
。ㄗx、評(píng)的方式同上。)
三、做“摘蘋(píng)果”的游戲,進(jìn)行說(shuō)話、識(shí)字訓(xùn)練。
1、小朋友們今天表現(xiàn)得可真棒,秋姑娘可高興了,她給大家送來(lái)了一棵蘋(píng)果樹(shù)。呀!滿樹(shù)的蘋(píng)果又大又紅,你們想摘嗎?可是,秋姑娘說(shuō)了,你們要回答出她的問(wèn)題才能摘。
2、 出示問(wèn)題:
①藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊,幾朵白云有時(shí)像……,有時(shí)像……。
②用“有的……有的……有的……”說(shuō)一句話。
③“郊”怎樣讀?你用什么辦法記住這個(gè)字?你會(huì)寫(xiě)嗎?
、堋皼觥痹鯓幼x?你用什么辦法記住這個(gè)字?你會(huì)寫(xiě)嗎?
四、整體感知,深化主題
1、再讀課文。
2、秋天的景色美嗎?你們能用自己喜歡的方式來(lái)贊美一下秋天嗎?
。▽W(xué)生思考,發(fā)言。)
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
這篇課文以“誠(chéng)實(shí)”為主題,講述了一位名叫珍妮的小姑娘在工藝館參觀時(shí),由于被布娃娃的美麗所吸引而悄悄拿走了布娃娃。她身心飽受痛苦,最終,在還回了布娃娃之后,又找回了從前的快樂(lè)。告訴我們:勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,是一種誠(chéng)實(shí)的行為,誠(chéng)實(shí)的人才能生活的快樂(lè)。文章雖短,但卻是一篇情文并貌、引人深思的好文章。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
〈〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出:低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、背誦訓(xùn)練;教學(xué)中以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法,在讀中感悟。
根據(jù)課標(biāo)的要求及兒童的認(rèn)知特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn):
1. 知識(shí)與能力:認(rèn)字13個(gè),能選擇不同的方法識(shí)字,并能正確、流利地朗讀課文。
2. 過(guò)程與方法:倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,以讀代講,學(xué)習(xí)在閱讀中想象,結(jié)合自身體驗(yàn)理解課文,明白道理。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)閱讀,讓學(xué)生懂得勇于承認(rèn)錯(cuò)誤是誠(chéng)實(shí)的行為,誠(chéng)實(shí)的人才能生活得快樂(lè)的道理。
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)用不同的'方法識(shí)字,能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合自身體驗(yàn)體會(huì)珍妮復(fù)雜的心情。
三.說(shuō)教法
由于低年級(jí)兒童的認(rèn)知特征,學(xué)生往往對(duì)故事內(nèi)容比較感興趣,而對(duì)人物心理體驗(yàn)較
少。因此,教學(xué)時(shí)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,并善于撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,將“讀課文”與“生活感悟”融為一體。
四.說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)他們用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與能動(dòng)性;讓學(xué)生在具體的情境中入情入境地讀,在讀中感悟;最后,通過(guò)啞劇表演的形式,讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,體驗(yàn)人物情感。
五.說(shuō)教具準(zhǔn)備
生字、詞語(yǔ)卡片,布娃娃,多媒體課件
六.說(shuō)教學(xué)程序
這篇課文的教學(xué),我設(shè)計(jì)了如下四大環(huán)節(jié):
。ㄒ唬.談話導(dǎo)入,激發(fā)情感
語(yǔ)文課標(biāo)指出:教法的選擇,必須密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。因此,我設(shè)計(jì)了如下的導(dǎo)入方式:
。ǔ鍪臼种械牟纪尥蓿巴瑢W(xué)們,老師手中拿著什么?”學(xué)生回答。師板書(shū)“娃娃”,師再問(wèn):“這是一個(gè)什么樣的娃娃?”學(xué)生在補(bǔ)充課題的同時(shí),也進(jìn)行了擴(kuò)詞訓(xùn)練,加強(qiáng)了語(yǔ)言積累。老師選擇“可愛(ài)的”一詞板書(shū)完整課題《可愛(ài)的娃娃》。再啟發(fā)提問(wèn):“如果你有了這樣一個(gè)可愛(ài)的娃娃,你的心情會(huì)怎樣?”學(xué)生回答:我會(huì)很高興,很快樂(lè),很幸福,我的心里就像喝了蜜一樣甜……師話峰一轉(zhuǎn):“然而,有一個(gè)叫珍妮的小姑娘,她得到了這個(gè)娃娃 ,卻變得不快樂(lè)了,這是為什么呢?咱們一起到課文中尋找答案,好不好?”
布娃娃是課文的主要線索,對(duì)于學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的事物,課文里與現(xiàn)實(shí)中卻產(chǎn)生了情感反差。利用這種情感的碰撞,使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。
。ǘ┳x文識(shí)字,積淀情感
心理學(xué)研究表明:學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣,就能主動(dòng)排除各種外界因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此,在這一環(huán)節(jié)中,我首先請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀文,邊讀邊畫(huà)出自然段序號(hào),同時(shí)圈出自己不認(rèn)識(shí)的字。然后引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主識(shí)字,并試著有感情地朗讀“渾身濕透、又冷又餓、心驚肉跳”等詞,做動(dòng)作理解“盯”字,為后面有感情地朗讀課文打下基礎(chǔ),使教學(xué)重點(diǎn)有了訓(xùn)練坡度。在這一環(huán)節(jié)中,要注意對(duì)生字掌握較好的學(xué)生及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì),讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成就感。
。ㄈ.精讀品悟,體驗(yàn)情感
閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)中有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中,我注重對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。
1.在學(xué)生正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生試著用“誰(shuí)、在什么地方、做了什么、結(jié)果怎樣”這種句式概括課文的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握課文的能力。
2.引導(dǎo)學(xué)生用默讀的方法將課文內(nèi)容讀通、讀懂。做到“字字入目,句句入心”。邊讀邊找出自己最喜歡的自然段。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的自然段。在課文的重點(diǎn)部分——第四自然段,播放多媒體課件(電閃雷鳴的場(chǎng)面)創(chuàng)設(shè)情境,在讀中體驗(yàn)珍妮由不安到害怕再到心驚肉跳的心理變化過(guò)程。
4.在學(xué)生準(zhǔn)確地把握人物心理之后,鼓勵(lì)學(xué)生試著用動(dòng)作、眼眼神、表情等肢體語(yǔ)言,通過(guò)啞劇的形式表演課文第四自然段的內(nèi)容。
5.在學(xué)生表演之后,啟發(fā)學(xué)生由文本內(nèi)容想開(kāi)去:“媽媽看到女兒‘哇哇大哭’,會(huì)怎樣說(shuō),怎樣做呢?”
6.最后由“珍妮又變得活潑快樂(lè)了!被貧w文本。引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)一下“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)作方法。
(四).拓展延伸,升華情感
這樣以讀代講,讀想結(jié)合,通過(guò)朗讀感悟、角色體驗(yàn)、啞劇表演,讓學(xué)生將自己和課文中的形象合而為一,啟發(fā)學(xué)生思考:“你覺(jué)得珍妮是一個(gè)怎樣的孩子,如果她就在你身邊,你愿意和她做朋友嗎?”這樣不只讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),還把情感目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)個(gè)體身上。
這一板書(shū)設(shè)計(jì),不但將課文的主要內(nèi)容十分簡(jiǎn)明 地體現(xiàn)在黑板上,更容易讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵——“可愛(ài)的娃娃”不但指美麗的布娃娃,還指知錯(cuò) 能改的小姑娘珍妮,更指每一個(gè)能做到這一點(diǎn)的孩子。
結(jié)合這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì),我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)語(yǔ):“有一個(gè)叫托爾斯泰的大作家曾這樣說(shuō)過(guò):人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài),而是因?yàn)榭蓯?ài)才美麗。通過(guò)今天的學(xué)習(xí),讓我們都來(lái)做一個(gè)誠(chéng)實(shí) 的人,一個(gè)可愛(ài)的人,一個(gè)美麗的人,一個(gè)快樂(lè)的人!
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家好,我是塘沽育才學(xué)校的任亞男。今天我說(shuō)課的題目是《父親和鳥(niǎo)》,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材和學(xué)情的理解。
《父親和鳥(niǎo)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元最后一篇課文,該單元以“保護(hù)環(huán)境,人與自然和諧相處”為主題。在本單元前幾篇課文中,學(xué)生們已經(jīng)感受到了“愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然”的重要性!陡赣H和鳥(niǎo)》則通過(guò)文中的“我”和父親的對(duì)話,讓我們感受到父親對(duì)鳥(niǎo)有不同尋常的了解,不露痕跡地滲透著愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的情感啟示,涓涓細(xì)流般的語(yǔ)言讓人領(lǐng)略到人與自然應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的。
我校屬于邊遠(yuǎn)農(nóng)村校,學(xué)生所受的學(xué)前教育不是很完善,雖然一年多的語(yǔ)文教學(xué)使他們的閱讀能力有所提高,但把握文本深層含義的能力還有所欠缺,他們并不能很好地理清自己的情感體悟。因此,根據(jù)“三維”目標(biāo),結(jié)合本文的特點(diǎn),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)認(rèn)讀字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)會(huì)寫(xiě)字;
2、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),練習(xí)用“快活”這一詞語(yǔ)說(shuō)句子;
3、抓住關(guān)鍵詞句,有感情地朗讀課文,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)之情;
4、抓住課文最后一句的留白,展開(kāi)合理想象,提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
文章對(duì)話描寫(xiě)突出,因此我準(zhǔn)備在教學(xué)中以引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話為重點(diǎn),加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟。另外,我將通過(guò)品讀重點(diǎn)詞句來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神,體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)之情這一難點(diǎn)。
科學(xué)合理的教法學(xué)法能使教學(xué)效果事半功倍;诖耍覝(zhǔn)備采用情境教學(xué)法、講授法,并以多媒體課件輔助教學(xué);為了體現(xiàn)語(yǔ)言運(yùn)用的學(xué)科特點(diǎn),我將引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、以勾畫(huà)圈點(diǎn)的'學(xué)習(xí)方法深入文本,理解課文內(nèi)容,以小組討論促進(jìn)學(xué)生的合作交流。
本課計(jì)劃分兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)主要完成以下教學(xué)任務(wù):
1、識(shí)記生字,會(huì)寫(xiě)四個(gè)字。
2、標(biāo)清自然段,找出不理解的詞語(yǔ),如“喃喃”、“生怕”等。
3、正確、流利地朗讀課文,找出文中有幾處對(duì)話,用橫線標(biāo)出“我”的話,用波浪線標(biāo)出“父親“的話,通過(guò)練讀人物對(duì)話體會(huì)課文大意。并重點(diǎn)解讀課文第一句,讓學(xué)生明確父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常,為下節(jié)課的細(xì)致講解做出鋪墊。
第一課時(shí),主要是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容的閱讀過(guò)程。第二課時(shí)則著重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從思想內(nèi)容到語(yǔ)言形式的回歸,為此我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)導(dǎo)入,再讀感悟,細(xì)讀文本,情感升華和寫(xiě)字五個(gè)環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課件出示小鳥(niǎo)圖片,告訴學(xué)生小鳥(niǎo)帶來(lái)了一些小禮物,讓學(xué)生猜一猜,點(diǎn)擊圖片,每只小鳥(niǎo)身后都出示一個(gè)上節(jié)課所學(xué)字詞,加以認(rèn)讀?蓯(ài)的小鳥(niǎo)形象緊扣課文題目,寓教于樂(lè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、整體交付,再讀感悟。
“讀整篇課文”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)教學(xué)提出的要求之一。由于第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)了解了課文大意,在此我交付一個(gè)整合問(wèn)題:為什么說(shuō)“我真高興,父親不是獵人”?讓學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,明確閱讀方向,有理有據(jù)地回答。根據(jù)我對(duì)我班學(xué)生的了解,他們會(huì)在課文中找出父親非常了解鳥(niǎo)的幾處依據(jù),在自讀自悟過(guò)程中,我會(huì)巡視指導(dǎo)理解較慢的學(xué)生,并找出找到課文依據(jù)的學(xué)生,為后續(xù)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行打下伏筆。
三、細(xì)讀文本,心靈溝通。
通過(guò)再讀感悟,學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到父親對(duì)鳥(niǎo)是十分了解的,因此父親不是獵人,鳥(niǎo)就少了一分危險(xiǎn),這就初步解決了再讀感悟中提出的問(wèn)題。基于此,父親了解鳥(niǎo)的幾處依據(jù),就成為了細(xì)讀文本的具體脈絡(luò)。
首先、針對(duì)第3—8自然段,引導(dǎo)學(xué)生找出父親看動(dòng)靜、聞氣味就只知道林中有鳥(niǎo),并板書(shū)關(guān)鍵詞。繼而提出問(wèn)題:“父親太厲害了,他是如何做到這一點(diǎn)的呢?”先由教師范讀第3自然段“父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)。” 此處我會(huì)重讀“望了又望”、“聞了又聞”、“喃喃”,引發(fā)學(xué)生思考父親看到了什么、聞到了什么,然后以這樣的句式問(wèn)學(xué)生“父親上上下下地望了又望,他看到了……什么……用鼻子聞了又聞,他聞到了……什么……”然后他們會(huì)再次仔細(xì)閱讀課文的第四到八自然段,從中找到答案來(lái)填充我的問(wèn)題。進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生揣摩第四自然段中的兩個(gè)“沒(méi)有”的作用,即從“我”和父親的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)父親對(duì)鳥(niǎo)的觀察細(xì)致入微;第五自然段中的“生怕”一詞所表現(xiàn)出的父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù),體會(huì)文本中蘊(yùn)含的深切感情,并帶著這種感情找小組進(jìn)行分角色朗讀。
細(xì)讀第9—15自然段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納的父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌,什么時(shí)候容易受傷,并板書(shū)關(guān)鍵詞。抓住三個(gè)“快活”,我會(huì)問(wèn)學(xué)生“這三個(gè)快活一樣嗎”,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的快活和鳥(niǎo)兒的快活密切相連,讀懂父親是個(gè)知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的人,并板書(shū)。再讓學(xué)生練習(xí)用“快活”說(shuō)句子。
有了一系列的感情鋪墊,順勢(shì)引導(dǎo)孩子們?cè)俅纹纷x課文的最后一句“我真高興,父親不是獵人!笔前,還好父親不是獵人,否則小鳥(niǎo)們就會(huì)遭遇滅頂之災(zāi)了。至于我和鳥(niǎo)的關(guān)系,有了前面的探究也就顯而易見(jiàn)了,不難體會(huì)到受到父親的感染我也愛(ài)鳥(niǎo),想要護(hù)鳥(niǎo)。讓學(xué)生透視并走進(jìn)“我”的心靈,受到愛(ài)心的感染,而這種通過(guò)心靈互感所獲得的良知與愛(ài)心,在孩子們的心中是最純真、最可貴、最長(zhǎng)久的。
四、情感升華,拓展能力。
在學(xué)生領(lǐng)悟到這種“愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)”的情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,我趁勢(shì)追問(wèn):“如果父親是獵人會(huì)怎樣?你想對(duì)這樣的父親說(shuō)什么”讓學(xué)生展開(kāi)想象,自主討論,并寫(xiě)下來(lái)。這一環(huán)節(jié)將口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練與思想教育的滲透相結(jié)合,同時(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)很好的歸納,然后通過(guò)這樣的小練筆,潛移默化中深化了主題——愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo),人與自然和諧共處。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)。
由于學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的漢字筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu),因此在寫(xiě)字環(huán)節(jié)中可以抓住重點(diǎn)做少而精的講解。本課的會(huì)寫(xiě)字中,橫這一筆畫(huà)出現(xiàn)較多,我將重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫的變化,以“喜”字為例,可以先用一個(gè)順口溜“口上十個(gè)豆”引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,說(shuō)出第三筆的橫最短,第九筆的橫最長(zhǎng),再找學(xué)生到黑板前書(shū)寫(xiě),由學(xué)生互相評(píng)議,然后讓自行書(shū)寫(xiě),務(wù)必保證充足的十分鐘寫(xiě)字時(shí)間。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
以上是我對(duì)這節(jié)課的一份粗淺設(shè)計(jì),由于工作時(shí)間剛滿一年,經(jīng)驗(yàn)尚淺,對(duì)于教材和學(xué)情的把握還有許多不當(dāng)之處,還望各位評(píng)委老師批評(píng)指正,謝謝!
二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
[教材簡(jiǎn)介]
本課是一篇童話,講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量怎么過(guò)冬的事情。課文有8個(gè)自然段,第1自然段寫(xiě)青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友,常在一起唱歌跳舞。第2~7自然段寫(xiě)三個(gè)好朋友在一起商量過(guò)冬的事情。這部分有5個(gè)自然段都是寫(xiě)他們的對(duì)話,介紹了他們不同的過(guò)冬方式。小燕子是飛到溫暖的南方去,小青蛙是冬眠,而小蜜蜂則藏在蜂巢里吃蜂蜜。第8自然段寫(xiě)他們約定第二年春天再相見(jiàn)。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)過(guò)冬的知識(shí),而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀。
2、了解青蛙、小燕子、小蜜蜂的過(guò)冬不同方式,懂得對(duì)好朋友要關(guān)心。
3、根據(jù)課文內(nèi)容理解生詞。學(xué)會(huì)生字“物、刮”。
[教學(xué)過(guò)程]
第二課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)一:體會(huì)冬天的寒冷和朋友間友誼深厚,為引出對(duì)話作好鋪墊。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文1至2自然段
1、 今天,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)19小動(dòng)物過(guò)冬。出示三個(gè)動(dòng)物圖片,師述:青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友,他們常常------(生接著說(shuō))
2、 你和你的好朋友在一起會(huì)干什么?心情怎樣?
3、 課文中的三個(gè)好朋友遇到一起更是好得沒(méi)話說(shuō),青蛙時(shí)天生的歌唱家,小燕子、小蜜蜂呢酷愛(ài)跳舞,它們?cè)谝黄鸬娜兆涌偸浅錆M了歡聲笑語(yǔ)。
出示第一段,齊讀。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站()地址是:
4、 可快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫,秋風(fēng)刮起來(lái)了,天氣漸漸涼了,轉(zhuǎn)眼冬天就要到了。
。1) (出示冬天圖)仔細(xì)觀察,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)冬天是什么樣的?
板書(shū):天寒地凍
花草枯萎
動(dòng)物稀少
。2) 三個(gè)小動(dòng)物都在為自己的朋友擔(dān)心著,于是聚到了一起,(相機(jī)出示多媒體)想聽(tīng)聽(tīng)各自越冬的方法,這就叫————(生:商量)
二、學(xué)習(xí)3至7自然段
1、它們是怎么商量過(guò)冬的事情的呢?輕輕打開(kāi)書(shū),讀一讀第3至7自然段,想一想。
。1)你對(duì)哪個(gè)小動(dòng)物的過(guò)冬方式最感興趣,把寫(xiě)到它過(guò)冬的段落反復(fù)讀幾遍,再把自己當(dāng)成這個(gè)小動(dòng)物,練習(xí)向同桌介紹一下你是怎么過(guò)冬的。
A、小燕子:
。1)指名“小燕子”介紹,(出示第三自然段,“燕子說(shuō)”省略,用圖片代替)
(2)師與學(xué)生對(duì)話:從小燕子的話中可以聽(tīng)出,它早為自己打算好怎么過(guò)冬了,但老師還有一些不明白的地方,那只小燕子愿意來(lái)為我解答:
、 小燕子,你要去哪里過(guò)冬呀?
、跒槭裁捶且s到遙遠(yuǎn)的南方去呢?在這邊過(guò)冬不行嗎?
③去南方的路途這么遙遠(yuǎn),一路上多孤單啊,有誰(shuí)陪你嗎?(大雁、黃鸝、杜鵑、金絲鳥(niǎo))
、苣闶裁磿r(shí)候才能回來(lái)看我們呀?(出示春天的圖,用自己優(yōu)美的.詞語(yǔ)說(shuō))
⑤你這種秋天飛回南方,春天再飛回來(lái)的過(guò)冬方式是不是叫遷徙呀?祝你一路順風(fēng)。
。3)聽(tīng)了小燕子的話,老師就不再為小燕子擔(dān)心了,但是小青蛙和小蜜蜂還在擔(dān)心著它們的朋友呢!哪只燕子來(lái)對(duì)著它們說(shuō)一說(shuō)。(出示小青蛙和小蜜蜂)
B小青蛙
。1)師:小燕子自己的過(guò)冬問(wèn)題解決了,但一想到同樣吃蟲(chóng)子的青蛙哥哥時(shí),又擔(dān)心起來(lái),它會(huì)擔(dān)心些什么呢?
是啊,冬天這么冷,又沒(méi)什么蟲(chóng)子了,青蛙哥哥沒(méi)有翅膀去不了溫暖的南方,這怎么不讓小燕子擔(dān)心呢。ㄍnD,給學(xué)生心理活動(dòng)的時(shí)間)但聰明的小青蛙會(huì)根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合自己的過(guò)冬方式。同桌兩位同學(xué)分角色去讀一讀下文中小燕子和小青蛙的對(duì)話吧。
。3) 指名讀。你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙怎么過(guò)冬的嗎?
補(bǔ)充:因?yàn)榍嗤艿纳眢w表面很光滑,沒(méi)有毛和羽毛來(lái)保暖,它又是變溫動(dòng)物,體溫隨著氣溫變化而變化,如果它不冬眠,當(dāng)溫度降到很低的時(shí)候就會(huì)被凍死。而冬眠能讓身體降低新陳代謝,即使不吃不喝也能靠身體已有的養(yǎng)分活著,到了春天天氣暖和了再醒過(guò)來(lái)。
。4) 瞧,為了不讓小燕子擔(dān)心,小青蛙正在沾沾自喜地向小燕子說(shuō)著它過(guò)冬的方法呢。誰(shuí)來(lái)做一只吃得飽飽的青蛙,加上動(dòng)作來(lái)讀一讀?指名讀。
。5) 這種過(guò)冬的方式稱為——(學(xué)生齊說(shuō))
(6) 哪位知識(shí)豐富的小朋友來(lái)告訴我們還有哪些小動(dòng)物也冬眠?
C小蜜蜂
(1)蜜蜂妹妹妹是否也能順利得度過(guò)冬天呢?(出示第6-7段)男女生分角色 齊聲朗讀一下第6-7段。
。2)瞧,這些小蜜蜂在寒冷的冬天就躲在蜂巢里吃著香甜的蜜,你能想象得出它們?cè)谄渌竟?jié)都忙著干些什么嗎?
它們不但勤勞能干,而且更有一種在困難來(lái)臨前表現(xiàn)出的大智慧值得我們學(xué)習(xí),誰(shuí)能用一些成語(yǔ)來(lái)夸夸它們?
。3) 像蜜蜂妹妹的這種過(guò)冬方式叫備糧。你知道還有誰(shuí)也靠備糧來(lái)過(guò)冬?
。4) 同桌扮演一下,并學(xué)著小蜜蜂的樣子給我們介紹一下。
師:“***,冬天地上都是冰雪,——————,你怎么生活呢?”
生:(出示填空)“我早就——————,藏在---------,夠吃上一個(gè)冬天的。”
7、三個(gè)小動(dòng)物都有自己的過(guò)冬方式,這樣大家就不用相互擔(dān)心了,他們商量好了第二年春天————(引讀)這是他們的——(生:約定)
三、分角色朗讀、表演。
1、小朋友們,你們喜歡書(shū)中的這些小動(dòng)物嗎?愿意演一演嗎?四人小組合作表演。學(xué)生上臺(tái)表演。
2、如果在最后自己想象一下,添加一些朋友之間分別時(shí)的話會(huì)更精彩。學(xué)生再練習(xí)表演。
四、 升華總結(jié):
三個(gè)小動(dòng)物為什么要選擇不同的過(guò)冬方式呢?(學(xué)生討論,自由說(shuō)說(shuō))
還有許多小動(dòng)物過(guò)冬的方式與眾不同,你們還知道哪些?給大家說(shuō)一說(shuō)。
補(bǔ)充一:松鼠和野兔都要把窩墊暖了,找到松塔啊、榛子啊、橡子什么的儲(chǔ)備食物,它們冬天都不冬眠。還有,它們還要換毛,冬天要換上與夏天不一樣的毛。
補(bǔ)充二:蛇是集體冬眠的,它們互相摟抱在一起,一起冬眠,那樣可以相互取暖,提高溫度,如果單獨(dú)過(guò)冬會(huì)凍死的,它和青蛙一樣也是變溫動(dòng)物,聚在一起可以減少死亡率。
補(bǔ)充三:熊冬眠是因?yàn)槎觳蝗菀渍业绞澄铮搅饲锾焖鼈兙痛蟪蕴爻,使自己長(zhǎng)胖,冬天就靠脂肪來(lái)提供養(yǎng)料。但是,冬眠時(shí),它們還會(huì)醒過(guò)來(lái)的!
1782年的一天法國(guó)巴黎郊外采石場(chǎng)的一位工人敲開(kāi)一塊大石頭,竟發(fā)現(xiàn)有四只活著的蟾蜍。蟾蜍是怎么鉆進(jìn)石頭的呢?原來(lái)當(dāng)時(shí)那里都是泥啊,水啊,草啊,蟾蜍冬天就挖了洞在那兒過(guò)冬,可是氣溫一直很低,它們就沒(méi)有醒過(guò)來(lái)。過(guò)了一百萬(wàn)年,它們泥都變成石頭了,等到工人把它們救出來(lái),它們才醒過(guò)來(lái)。你們看,蟾蜍這一覺(jué)睡了多久啊!足足有一百萬(wàn)年!
同學(xué)們,自然界還有很多秘密等著我們?nèi)ヌ剿,只要我們努力學(xué)習(xí),一定會(huì)成為小小科學(xué)家。
五學(xué)生字。
出示“物、刮”。
1 認(rèn)讀。
2 找朋友。
3指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
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