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關(guān)于人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿3篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,認(rèn)真擬定說課稿,那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿3篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇1
各位老師大家好,我今天說課稿的題目是《倍的意義》
一、說教材:
1、教材內(nèi)容:
義務(wù)教育新課標(biāo)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第46、
二、教材分析:
“倍的認(rèn)識(shí)”一節(jié)是在學(xué)習(xí)了乘法口訣后出現(xiàn)的。引導(dǎo)學(xué)生用畫圓圈圖圖的方式,建立“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算思路,為解決問題構(gòu)建“思維模式”。
3、教學(xué)目標(biāo):
。1)經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程,體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
(2)在充分感知一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上,建立“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的計(jì)算思路
。3)培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
4、重 點(diǎn) :理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍,實(shí)際上就是看:一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù) 。
難 點(diǎn) :在理解倍的意義基礎(chǔ)上,掌握求一數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法。
5、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:
多媒體課件、數(shù)學(xué)練習(xí)本
二、說教法:
根據(jù)以上分析,教學(xué)時(shí),我主要采用電化教學(xué)、啟發(fā)談話、實(shí)物操作、合作交流等教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境與和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍,自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)。在教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓他們通過動(dòng)手?jǐn)[小棒和圖片,溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系,初步建立“倍”的概念,進(jìn)而明白“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的具體意義。
三、說學(xué)法:
1、通過操作活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
2、運(yùn)用獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言有條理地表達(dá)自己的思考過程。
四、說教學(xué)過程:
由于倍的概念比較抽象,學(xué)生不容易理解,所以本節(jié)課創(chuàng)設(shè)情境奇花島探迷,先復(fù)習(xí)一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),從而推進(jìn)學(xué)習(xí)自動(dòng)生成知識(shí):一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù),就是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍。使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有熟悉感,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種用數(shù)學(xué)眼光分析觀察日常生活問題的能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)過程充分依靠教材的編排思路,挖掘教材的編排特點(diǎn),分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、 切入舉偶,談話導(dǎo)入
二、 對(duì)話平臺(tái)
溫故知新
原來老爺爺在給他做介紹呢:“我今年種了牡丹花和蘭花(隨機(jī)操作課件:牡丹花為1個(gè)2,)誰能來說說蘭花是(4)個(gè)(2)!
生回答。
師:“表現(xiàn)得好,(多媒體)送你們一枝蝴蝶花,看!漂亮嗎?”“再來一枝!
你看到了什么?數(shù)數(shù)果實(shí)有幾個(gè),花朵有幾朵?
“誰會(huì)再來說一說這句話?”
。ǘ嗝襟w)師:春天到了,大地一片生機(jī),萬物復(fù)蘇,老爺爺想把奇花島打扮得更加美麗,他想在南邊的坡上種上一些花?,爺爺把坑都挖好了。
師:大家看看爺爺挖的兩排坑數(shù)有什么關(guān)系呢?
誰再來說說第二排的坑數(shù)是第一排坑數(shù)的幾倍?
師:你知道為什么說第二排的坑數(shù)是第一排坑數(shù)的.二倍嗎?
生反饋。
師:看看大家的勞動(dòng)成果吧。ǘ嗝襟w)操作課件以示獎(jiǎng)勵(lì)和贊賞。
師說:如果老爺爺在第2排再挖3個(gè)坑,現(xiàn)在的你們還能發(fā)現(xiàn)什么“倍”的關(guān)系嗎?
生思考,反饋:第二排坑數(shù)是第一排坑數(shù)的三倍。
師:你說得真棒!可你知道為什么說第二排坑數(shù)是第一排坑數(shù)的三倍嗎?
師:想知道第二排的個(gè)數(shù)是第一排個(gè)數(shù)的幾倍,就先想想第二排的個(gè)數(shù)里有幾個(gè)第一排的個(gè)數(shù)。
師:孩子們你們表現(xiàn)真的精彩!我提議,大家為自己鼓鼓掌加把油好不好?
玩中學(xué)
師:3個(gè)題目都沒有難倒大家,爺爺十分高興,他要邀請(qǐng)大家到他的后花園去玩玩。
師:?jiǎn)!爺爺后花園門口就有兩種漂亮的花。嘿,這邊墻上還有兩行字呢。我們一起來讀一讀。(喇叭花2朵,白玉蘭12朵)
師:過去我們都用O來表示物體,今天我們用一個(gè)O代表一朵花,比如:
喇叭花:OO
玉蘭花:OO OO OO OO OO OO
請(qǐng)大家拿出練習(xí)本來畫一畫吧!看誰畫得又快又好。
學(xué)生繪畫,老師巡視。
生反饋繪畫過程和想法。
師:如果現(xiàn)在請(qǐng)你來圈一圈,你認(rèn)為應(yīng)該幾個(gè)圈一圈?
師:好,動(dòng)手圈一圈吧
把你發(fā)現(xiàn)的說給大家聽聽吧!
你能試著寫出算式嗎?
生反饋
師:倍不是單位名稱,不能帶作單位。師小結(jié)并板書:像這樣求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題用除法。
齊讀
師:今天同學(xué)們的收獲真不少,大家在奇花島上獲得了一個(gè)關(guān)于求誰是誰的幾倍的秘密方法。學(xué)了這么久,大家想不想玩一個(gè)刺激的,F(xiàn)在老師要來給大家變一個(gè)魔術(shù),好嗎?
學(xué)中做
。ú僮鞫嗝襟w:)擺花
老師在第一排擺上2朵花,在第2排擺上2個(gè)2朵,請(qǐng)大家說第2排花的朵數(shù)是第一排的幾倍并且說出算式。
老師在第1排增加到4朵,在第二排擺上12朵,學(xué)生說倍數(shù)以及算式。
第一排擺上3朵,如果我想讓第二排的朵數(shù)是第一排的2倍,我該怎么擺?
大家看看這兩排花下面還有3行字,大家齊讀題目:
把第一排的花朵數(shù)看成()份,把第2排的花朵數(shù)有這樣的()份,所以,第2排是第1排的()倍。
把你想到的說給周圍的同學(xué)聽聽。
反饋。齊讀。
玩中樂
師:美景欣賞夠了,我們來做個(gè)拍倍數(shù)的游戲好嗎?
生拍我跟:生拍2下,我拍6下,說:老師拍的次數(shù)是你的3倍。6÷2=3
我拍生跟:生說倍數(shù),說算式。
生生互動(dòng)。
做中得(多媒體幻燈)
1、書中練習(xí)P46-47
2、按ESC退出奇花島課件,切換到幻燈課件。
3、填空:
4、課件出示主題圖:再過兩個(gè)多月就要到元旦節(jié)了,咱們校長(zhǎng)和老師為了讓同學(xué)們能夠過得有意義和快樂,決定在那天進(jìn)行一場(chǎng)文藝演出,瞧!這就是同學(xué)們?cè)诓逝殴?jié)目的現(xiàn)場(chǎng)。
咱們一起把上面的句子讀一讀吧。你能解決這個(gè)問題嗎?
寫算式,說想法。
小結(jié):我們?cè)谶@節(jié)課中學(xué)會(huì)了什么?
三、 活動(dòng)延伸,知識(shí)應(yīng)用與拓展
量一量班上的黑板的長(zhǎng)度和寬度,再估一估長(zhǎng)度大約是寬度的幾倍。
這里有一封信,是我們剛才離開奇花島的時(shí)候老爺爺悄悄給我的,他告訴我考驗(yàn)完小朋友的時(shí)候,一定要記著把這封信讀給大家聽聽。大家想聽聽老爺爺都給我們寫什么了嗎?
以上就是我對(duì)這節(jié)課的粗淺的見解和認(rèn)識(shí),歡迎提出您寶貴的意見,謝謝!
人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇2
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第56——61頁,軸對(duì)稱圖形
教學(xué)目標(biāo):
一、聯(lián)系生活中的具體物體,通過觀察和動(dòng)手操作,使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。
二、使學(xué)生能根據(jù)軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí),在實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形,能用一些方法做出軸對(duì)稱圖形,能在方格紙上畫出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形。
三、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過程中,感受到物體或圖形的對(duì)稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)和制作。
教學(xué)難點(diǎn):
軸對(duì)稱圖形的初步認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。
教學(xué)過程
一、猜一猜——情景導(dǎo)入
。ㄒ唬盒蕾p錄像。(課件出示春天到北京旅游的景象)
二、觀察、操作——探究特征
。ㄒ唬、觀察,初步感知
1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱
觀察照片,你能發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)嗎?(師課件點(diǎn)擊放大剪紙圖。)
生:它的兩邊都是一模一樣的。
。ㄕn件點(diǎn)擊返回)那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢?
2、揭示對(duì)稱
像這樣物體的兩邊是一模一樣的,我們就說這個(gè)物體它是對(duì)稱的。那這些物體它們都是對(duì)稱的。
3、擴(kuò)展認(rèn)識(shí)
在生活中你還見過哪些物體也是對(duì)稱的呢?(課件出示)和你的同桌說一說。
。ㄍ乐g自由說,全班交流)
(二)、操作,體會(huì)特征
1、從物體到圖形的認(rèn)識(shí)
把這些對(duì)稱的物體畫下來,得到下面的圖形:(電腦出示按天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、蝴蝶等實(shí)物畫下來的圖形)
繼續(xù)觀察,這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢?
任選一個(gè)圖形,在小組內(nèi)合作,嘗試能用什么方法來驗(yàn)證它
們是對(duì)稱的呢?
。▽W(xué)生操作,教師巡視,選擇不同的實(shí)驗(yàn)方法。)
交流反饋。演示折紙過程:對(duì)折后兩邊是對(duì)稱的
板貼:對(duì)折
師:那再請(qǐng)同學(xué)們觀察一下,你把圖形對(duì)折后發(fā)現(xiàn)了什么呢?在小組里說一說。(學(xué)生小組交流)
生:它們對(duì)折后兩邊是對(duì)稱(一模一樣)的。
師:那其他圖形也是這樣的嗎?師加以補(bǔ)充:像這樣,對(duì)折后折痕兩邊的部分完全一樣(對(duì)稱),稱為完全重合。板貼:完全重合
師:為了使大家看得更清楚,我們請(qǐng)電腦老師來演示一下。(電腦演示:2個(gè)對(duì)折完全重合的`過程)。請(qǐng)大家把其余的兩個(gè)圖形再折一折,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生操作,小組交流述說)
師:這些圖形它們有什么共同的特征呢?(點(diǎn)名回答)
生:它們對(duì)折后兩邊是能完全重合的。
小結(jié):像這樣,對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形。ò逄狠S對(duì)稱圖形的概念)
師:今天我們就要來學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形(板貼課題:軸對(duì)稱圖形)
師:這些圖形都是(學(xué)生講軸對(duì)稱圖形),那誰來說說這三張圖形為什么是軸對(duì)稱圖形呢?
生:(點(diǎn)名回答)它們對(duì)折后能完全重合,所以是軸對(duì)稱圖形。
師:如果把剛才對(duì)折后的圖形打開來看看,還發(fā)現(xiàn)什么呀?
生:一條折痕。
師:有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。(電腦演示對(duì)稱軸)(板貼:對(duì)稱軸)
師:你能找出另外兩張圖形中的對(duì)稱軸嗎?相互說一說。(同桌交流)
師:(小結(jié))現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎?在小組里交流一下(小組交流)
二、識(shí)別,加深體驗(yàn)——?jiǎng)邮植僮?/strong>
師:同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)。今天,一些圖形娃娃也非常高興來參加我們的活動(dòng),但它們有個(gè)要求(電腦出示P57“試一試”)要請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)找出哪些是軸對(duì)稱圖形?大家能滿足圖形娃娃的要求嗎?組長(zhǎng)拿出信封中的圖形,選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折,然后在小組里說一說你選的是軸對(duì)稱圖形嗎?為什么?(小組合作操作)
師:(點(diǎn)名回答)三角形是軸對(duì)稱圖形嗎?為什么?
。c(diǎn)名回答,學(xué)生投影展示)
師:那平行四邊形是軸對(duì)稱圖形嗎?為什么
(點(diǎn)名回答并投影展示)
…………
師:(小結(jié))通過剛才的操作,同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對(duì)稱圖形嗎?
生:(請(qǐng)2—3名學(xué)生說)
三、訓(xùn)練,鞏固特征
師:看來同學(xué)們學(xué)得真棒!下面吳老師呢就要來考考大家了。
。ㄒ唬⿴煟海ㄕn件出示第58頁第1題)這是我們生活中常會(huì)看到的一些圖形,你能一眼就看出它們中哪些是軸對(duì)稱圖形嗎?(直接提問,課件演示1—2個(gè)是軸對(duì)稱圖形,對(duì)有疑問的再演示)
(二)師:同學(xué)們知道嗎,我們學(xué)的英文字母,有很多也是軸對(duì)稱圖形呢!就讓我們?cè)趽尨鹩螒蛑邪阉鼈冋页鰜戆,看誰的反映最快。(教師舉字母卡片,學(xué)生搶答)
。ㄈ⿴煟海ㄐ〗Y(jié))為什么N、S不是軸對(duì)稱圖形呀?
生:(上來動(dòng)手折一折)因?yàn)樗鼈儗?duì)折后不會(huì)完全重合。
師:所以軸對(duì)稱圖形一定要對(duì)折后能完全重合。(學(xué)生一起說)
四、做一做——內(nèi)化新知
。ㄒ唬┙虒W(xué)例2做軸對(duì)稱圖形
師:剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,那大家想不想自己動(dòng)手來做一個(gè)呢?請(qǐng)組長(zhǎng)拿出信封中的材料,小組合作,各顯神通吧,看哪個(gè)小組制作的軸對(duì)稱圖形最美了。(小組合作設(shè)計(jì),教師巡視)
師:誰來把你的作品給大家展示一下呢?
。ㄕ(qǐng)2種不同的方法到實(shí)物投影上展示,講講他們的做法)
師:(小結(jié))看來同學(xué)們的方法可真多呀,我們做出來的軸對(duì)稱圖形對(duì)折后能(學(xué)生講完全重合)(教師在實(shí)物投影上演示,并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上)
。ǘ⿴煟鹤蛱靺抢蠋熞布袅藥讉(gè)軸對(duì)稱圖形,(電腦出示P59第4題)下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的,你能連一連嗎?請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第59頁,在書上完成。(學(xué)生獨(dú)立完成,再點(diǎn)名回答,電腦相機(jī)演示連線)
五、全課總結(jié)
師:今天,我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,通過這堂課的學(xué)習(xí),大家有什么收獲呢?把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué)。
。▽W(xué)生小組交流,再點(diǎn)名回答)
(對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱圖形,對(duì)折后的折痕所在的直線叫做對(duì)稱軸,還學(xué)會(huì)了做軸對(duì)稱圖形。)
六、鞏固練習(xí)
(一)師:同學(xué)們的收獲可真大!那國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征,每個(gè)國(guó)家都有國(guó)旗,大家知道我國(guó)的國(guó)旗嗎?(電腦出示P59第5題)你能在下面一些國(guó)家的國(guó)旗中,找出哪些是軸對(duì)稱圖形嗎?我們用手勢(shì)來表示,如果是軸對(duì)稱圖形就用**表示,如果不是軸對(duì)稱圖形你就搖搖手,明白嗎?
(全班學(xué)生一起用手勢(shì)表達(dá),老師在電腦上演示)
。ǘ⿴煟簞偛盼覀冋J(rèn)識(shí)了那么多的軸對(duì)稱圖形,那同學(xué)們想不想自己來畫一個(gè)軸對(duì)稱圖形呢?(電腦出示P58想想做做3)畫出下面每一個(gè)圖形的另一半,使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形!
(翻開書到P58,學(xué)生獨(dú)立在書上完成,再電腦演示,做對(duì)的舉手)
七、看一看——拓展延伸
師:軸對(duì)稱圖形以其特有的對(duì)稱美,給人們帶來了一種和諧的美感,古今中外,有許多著名的建筑也是對(duì)稱的,讓我們一起來看看這些對(duì)稱的建筑,感受它們的奇妙和美麗!(電腦配樂欣賞著名的建筑圖片)
師:生活中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多很多,有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對(duì)稱圖形的資料,和同學(xué)交流一下。
教學(xué)反思:
本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段空間與圖形中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,難點(diǎn)是掌握判別軸對(duì)稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一
些平面圖形的特征,形成了一定的空間觀念,自然界和生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多,也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課,為了更有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,因此,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn):數(shù)學(xué)問題生活化,注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式,以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,以學(xué)生的自主活動(dòng)和合作活動(dòng)為主。
縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程,課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),努力地探索解決問題的方法,大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程,感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,品嘗了成功的喜悅。在整個(gè)教學(xué)的過程中,始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo),在鞏固練習(xí)中也安排了一些學(xué)生操作的活動(dòng),讓學(xué)生在操作過程中體會(huì)“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別,為辨別是否軸對(duì)稱圖形奠定了基礎(chǔ)。在最后的制作軸對(duì)稱圖形時(shí)完全放手讓學(xué)生去操作,活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索,讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟,在活動(dòng)中體驗(yàn),使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。
人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說課稿 篇3
一、說教材
認(rèn)識(shí)分米和毫米這一課的教學(xué)內(nèi)容,是蘇教二年級(jí)的一個(gè)知識(shí)。本課學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生學(xué)習(xí)過米和厘米的基礎(chǔ)上。通過學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了學(xué)生尺和米尺,會(huì)數(shù)學(xué)生尺上的大格和小格,知道1厘米是10小格,1米=100厘米。因此,本課的教學(xué)目標(biāo)定為下面3點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,會(huì)用打手勢(shì)的方法比劃1分米和1毫米。
2、掌握1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),并能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米。教學(xué)難點(diǎn):理解1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
二、教法和學(xué)法
1、直觀演示
通過形象生動(dòng)的課件演示,學(xué)生在觀察和對(duì)比中體會(huì)新的長(zhǎng)度單位分米和毫米,領(lǐng)悟1分米=10厘米,1厘米=10毫米。
2、教師主導(dǎo),學(xué)生主體
在教師的引導(dǎo)下,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),逐步認(rèn)識(shí)1分米、1厘米。
三、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)引新
(1)實(shí)物展示平臺(tái)展示一把學(xué)生尺
提問:同學(xué)們,老師這里現(xiàn)在有一把學(xué)生尺,你能來介紹一下有關(guān)這把學(xué)生尺的知識(shí)嗎?
設(shè)計(jì)目標(biāo):讓學(xué)生產(chǎn)生回憶,聯(lián)想曾經(jīng)學(xué)過的知識(shí)米和厘米,知道學(xué)生尺分大格和小格,1大格是10小格。每1大格就是1厘米。
。2)畫一條長(zhǎng)10厘米的線段
提問:你能猜一猜老師準(zhǔn)備用怎樣的一句話介紹這條線段有多長(zhǎng)嗎?
設(shè)計(jì)目標(biāo):設(shè)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
。3)今天,我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位。
2、新授
。1)出示情景(課件演示)教學(xué)分米
提問:從小男孩的介紹中,你發(fā)現(xiàn)新的長(zhǎng)度單位是誰了嗎?(學(xué)生:分米)
活動(dòng)一:
要求:
1、從你的直尺中找出1分米有多長(zhǎng)。
2、用手比劃一下1分米有多長(zhǎng)。
設(shè)計(jì)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位分米。感受1分米有多長(zhǎng)。
活動(dòng)二:
要求:用直尺在自備本上畫一條長(zhǎng)1分米的線段。
提問:你是怎樣來畫1分米的線段的?
練一練:判斷下面的畫法是1分米嗎。(課件出示畫法,從刻度5畫到刻度十15)
活動(dòng)三:
要求:
1、四個(gè)人一小組觀察米尺。
2、數(shù)一數(shù),1米里面有多少個(gè)1分米。
回到課初:我是這樣介紹的,這根線段長(zhǎng)1分米。你們猜對(duì)了嗎?
。2)繼續(xù)教學(xué)毫米(課件出示情景)
引:茄子老師正在量我們的數(shù)學(xué)書有多厚呢?你看,連1厘米多不到,這個(gè)時(shí)候,我們就需要一種新的比厘米小的長(zhǎng)度單位――毫米。下面我們就一起聽聽茄子老師是怎樣來介紹毫米這一個(gè)長(zhǎng)度單位的。
課件演示:直尺上1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米。
活動(dòng)一:
要求:
1、請(qǐng)你用筆尖指著你的.直尺數(shù)一數(shù),1大格有幾小格?板書:1分米=10厘米
2、請(qǐng)你用手比劃一下1毫米有多長(zhǎng)。
。3)課件賞析1毫米
你還知道哪些東西的長(zhǎng)度和厚度可以采用毫米坐單位?
學(xué)生討論,說以說
四、鞏固練習(xí)
1、在()里填上合適的數(shù)
1分米=()厘米1厘米=()毫米
3分米=()厘米3厘米=()分米
30厘米=()分米50毫米=(分米
設(shè)計(jì)目標(biāo):使學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的分米、毫米之間的單位換算。為下面的學(xué)習(xí)作做準(zhǔn)備。
2、完成想想做做2
學(xué)生獨(dú)立完成
交流:你是怎么想的?(只要學(xué)生說的有道理就可以。)
教學(xué)目標(biāo):第一體會(huì)解決這題的不同方法;第二數(shù)的簡(jiǎn)便方法,每一大格的中間都有一根比較長(zhǎng)的線段,它把每一大格平均分成了兩份,每份是5小格是5毫米。
3、在()里天生活合適的長(zhǎng)度單位。
1棵小樹高2()2張電話卡片厚2()一張床長(zhǎng)2()
1枝鉛筆長(zhǎng)2()一根鐵釘長(zhǎng)2()一根黃瓜長(zhǎng)2()
設(shè)計(jì)目標(biāo):聯(lián)系生活,通過練習(xí)讓學(xué)生加深對(duì)4個(gè)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)度單位,知道每個(gè)單位分別用在什么地方。
4、分組測(cè)量
要求:1、同桌兩個(gè)人1小組合作。
2、用直尺量一量桌子和椅子分別各有多高,是多少厘米,接近多少分米?
3、做好記錄,全班交流。
5、完成想想做做6
課件出示3條線段,你認(rèn)為哪條線段最長(zhǎng)?(學(xué)生自己解決)
全班交流想法,一種是估計(jì),目測(cè);另一種是用直尺量一量,標(biāo)上長(zhǎng)度再比較。從中體會(huì)正確的方法。
五、全課小結(jié)
這節(jié)課,你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你還知道了些什么?
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