關(guān)于二年級數(shù)學(xué)說課稿范文錦集七篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的二年級數(shù)學(xué)說課稿7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇1
認(rèn)識路線圖是蘇教版國標(biāo)本教材二年級下冊第六單元確定位置中的一個教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)本課之前為學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北、東南、東北、西南、西北這八個方向，會用這些表示方向的詞描述物體所在的位置。部分學(xué)生還曾在生活中見過，但通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們對于路線圖并不了解。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)要使學(xué)生在觀察公交車站牌、游樂場路線圖、城市平面圖等活動中，認(rèn)識路線圖，并會運用方向描述行走路線。在情感態(tài)度方面，要使學(xué)生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在數(shù)學(xué)思考方面，要使學(xué)生在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗幫助思考的意識。
本節(jié)課的教學(xué)重點是在實際場景中運用八個方位詞描述行走路線，教學(xué)難點是運用知識解決生活中的實際問題。
為了突出教學(xué)重點，解決教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生運用意識，我對教材做了以下處理。
在新授環(huán)節(jié)，教材呈現(xiàn)的公園里的四季亭、盆景園等場景是學(xué)生不熟悉的，我把公園平面圖換成學(xué)生喜愛又常去的游樂場平面圖，喚起他們的生活經(jīng)驗。我首先利用多媒體在歡快的音樂中展示一幅幅游樂場里人們歡快游玩的圖片，視覺和聽覺的強(qiáng)烈沖擊一下子吸引住學(xué)生的注意，并以此很快引入新課。接著我借助課件指導(dǎo)學(xué)生觀察平面圖，使學(xué)生了解要描述路線圖，就要知道游玩景點、明確方向再確定路線，通過認(rèn)識小明和小芳的游玩路線幫助學(xué)生學(xué)會用八個方位詞描述路線。對于個別描述有困難的學(xué)生可以借助方向板描述方向。
在練習(xí)環(huán)節(jié)，我為了讓學(xué)生感受到路線圖對解決生活實際問題的直接意義和作用，我拍攝了汽車上的行車路線圖、街頭路牌分別添加在想想做做第3題和第5題的前面。同時，在試上中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于書上的城市平面圖沒有感受，因此我把這幅平面圖改成了學(xué)生熟悉的學(xué)校周圍情況平面圖，使學(xué)生體會到了生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，學(xué)得也會比較有興趣，也讓學(xué)生在模似情景中學(xué)會解決生活中的實際問題。
對于生活中遇到的環(huán)形車問題，由于學(xué)生并不都具有這方面的乘車經(jīng)驗，而僅根據(jù)教材中的簡單示意圖學(xué)生很難理解環(huán)形車的概念，因此我把這題融入第5題的城市地圖中。先讓學(xué)生觀察站牌，初步明白環(huán)形車的特點，再在地圖中演示行車路線，使學(xué)生更直觀的感受和理解環(huán)形車概念。
新課標(biāo)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課我努力為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會。我采取了小組討論、同桌交流的.學(xué)習(xí)形式。小組活動是在新授環(huán)節(jié)，學(xué)生初次學(xué)習(xí)描述小明游玩路線時。小組交流的活動形式讓學(xué)生放松地暢所欲言，各人結(jié)合自己已有的生活體驗描述路線，學(xué)生在描述中相互補(bǔ)充，達(dá)到理解上的共識，并完善結(jié)論，再通過全班交流的形式尋找自己與他人在認(rèn)識上差距。
在認(rèn)識了公共汽車的路線圖后，我按排了同桌互相提問的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)學(xué)生已有的乘車經(jīng)驗，學(xué)生的提問具有很強(qiáng)的現(xiàn)實性。如一個學(xué)生提出需要轉(zhuǎn)車的問題。個別學(xué)生對轉(zhuǎn)車有經(jīng)驗，班上出現(xiàn)了兩種答案，這時我是引導(dǎo)者，點撥、引導(dǎo)學(xué)生選擇更合理的路線。通過這樣的提問和回答全班共享解決回答的策略，今后再遇到類似的問題就會自己解決了。
通過這節(jié)課學(xué)生學(xué)會了確定路線圖的方法，并學(xué)會在實際生活中制定合理的路線，把今天學(xué)到的知識延伸到課外。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇2
說課內(nèi)容：
九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)（青 島版）二年級上冊第六單元信息 窗2《用6～9的乘法口訣求商》。
教材分析：
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng) 掌握了一年級下冊第七單元《乘法的 初步認(rèn)識》、本冊第一、三單元《表 內(nèi)乘法》和本單元信息窗1《用2~5的 乘法口訣求商》基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。同時 本節(jié)課的內(nèi)容又為學(xué)習(xí)第八單元《有 余數(shù)的除法》打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo) ：
知識與技能：讓學(xué)生能利用6～9的乘法口訣求商。熟 練掌握用口訣求商的一般方法。
過程與方法：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能解決生 活中簡單的實際問題 。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂 趣。
教學(xué)重點：
能熟練地用6～9的乘法 口訣正確求商 。
教學(xué)難點：
用6～9的乘法 口訣求商解決實際問題 。
說課流程：
一、說學(xué)情
二年級學(xué)生思維方式主要 還是形象思維，他們樂于 探究，渴望交流和教師的 稱贊，他們經(jīng)歷了一年級 下冊第七單元《乘法的初 步認(rèn)識》，二年級上冊第 一單元、第三單元《表內(nèi) 乘法》、第四單元《除法 的初步認(rèn)識》和本單元第 一課時信息窗1的學(xué)習(xí)過 程。初步掌握了用乘法口 訣求商的基本方法。
讓學(xué)生用6～9的乘法口訣 求商，從方法上來講，學(xué) 生不會有什么困難，但是 這要建立在學(xué)生對乘法熟 練掌握的基礎(chǔ)上。另外， 本課的教學(xué)內(nèi)容是在一個 具體的問題情境中進(jìn)行， 對該類問題的熟練解決也 是本課教學(xué)的成敗關(guān)鍵。
二、說模式
1、合作，就是要切磋學(xué) 問，交流疑問，共同 完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、探究，則是要求質(zhì) 疑問難，深入研究 并解決問題。
3、自主，即主動，要主動 地在數(shù)學(xué)實踐中豐富數(shù) 學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)能力。
三、說設(shè)計
1、前置學(xué)習(xí)：比比誰做的最快！
設(shè)計意圖：以舊引新，通過知識的遷移，抓住新舊知識的連接點，為下面學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。
2、創(chuàng)設(shè)情境 引入課題
同學(xué)們，你們知道標(biāo)本是什么 嗎？咱們和書上的小朋友一起 來制作標(biāo)本吧。
設(shè)計意圖：結(jié)合現(xiàn)實的生活場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、自主學(xué)習(xí)
1.仔細(xì)觀察情境圖，能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息。
2.你能提出哪些數(shù)學(xué)問題。
3.嘗試著把你提出的數(shù)學(xué)問題解決出來吧。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生有序的觀察、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練，溝通語文數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系， 培養(yǎng)他們的觀察能力及聽、說的能力，同時訓(xùn)練學(xué) 生從活動中獲取有效的數(shù)學(xué)信息的能力。
4、探索交流 解決問題
42朵花能做7件標(biāo)本，做一件標(biāo)本需要幾朵花？
小組交流匯報 獨立解決
42÷6= 42÷7=
我們的方法是_________口訣：六七四十二
小結(jié)：除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，那么商就是幾。
小結(jié)：一句口訣可以求兩道除法算式的商。
根據(jù)情景圖，小組合 作，提出問題并解決。
56片葉子可以做幾件標(biāo)本？
56÷8=7（件） 交流自己的.想法。
72片葉子可以做幾件標(biāo)本？
72 ÷ 9=8 （件）使學(xué)生感受多種策略解決問題。
設(shè)計意圖： 這一環(huán)節(jié)是落實教學(xué)目標(biāo)的中心環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)采用“放”的形式，經(jīng)過引導(dǎo)使學(xué)生通過觀察、分析、自主探究、小組合作等活動，利用已有的知識經(jīng)驗獲得解決問題的基本思路和求商的方法。
5、鞏固應(yīng)用 內(nèi)化提高
第一關(guān) 我是小法官
設(shè)計意圖：這道是基礎(chǔ)題，為了加強(qiáng)學(xué)生對新知 識的理解 。
第二關(guān) 看誰算得快
設(shè)計意圖：讓學(xué)生練習(xí)一句乘法口訣可以列四道 算式 。
第三關(guān) 我最棒
設(shè)計意圖：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué) 生用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題。
6、回顧整理 內(nèi)化提高
設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生對本課所學(xué)知識的思考，自主進(jìn)行知識的內(nèi)化；教師總結(jié)和點評，對知識進(jìn)行梳理的 同時也激發(fā)了學(xué)生的成就感。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇3
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會直接比較長短與高矮，對線段有了初步的認(rèn)識，生活中，學(xué)生也積累了用（文具盒、鉛筆等）非標(biāo)準(zhǔn)長度單位測量物體的經(jīng)驗。而數(shù)學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)長度單位，是學(xué)生最早接觸的計量單位，也是最基本的，因此，本課作為計量單位的起始課，就顯得尤為重要。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在尺子上或測量物體時，都有接觸過厘米這個長度單位，也知道用尺可以測量物體，但對其意義的理解并不清晰。他們不知道為什么要有長度單位，不知道怎么用長度單位，也不知道為什么要用尺來測量……那么本課怎樣讓學(xué)生對以上這些理解清晰，體現(xiàn)其“起始課”的特質(zhì)呢？我從兩個方面進(jìn)行了思考：一方面，我們該如何讓學(xué)生體會“厘米”這個單位的重要性。另一方面，怎樣認(rèn)識厘米，又怎樣將其過程與方法遷移、滲透到（米、分米、毫米、千米等）其他長度單位的學(xué)習(xí)中去。
說教學(xué)目標(biāo)與重難點
根據(jù)對以上的理解與思考，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：通過觀察、測量活動，使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。認(rèn)識長度單位“厘米”，建立“1厘米”的長度表象。
2.過程與方法目標(biāo)：在具體情境中體會“厘米”的重要性，能估計一些物體的長度，并學(xué)會用刻度尺對物體進(jìn)行測量，會畫規(guī)定長度的線段，發(fā)展空間觀念。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力，使其進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)事實。
教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度，學(xué)會用尺測量物體長度。
教學(xué)難點：建立1厘米的長度表象。
說教法、學(xué)法
為了更好的落實課程標(biāo)準(zhǔn)：1.教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；3.動手實踐、自主探索、合作交流等都是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我從學(xué)生的心理、認(rèn)知特點出發(fā)，采取了如下教法與學(xué)法：
教法：直觀演示、設(shè)疑誘導(dǎo)、活動探究
學(xué)法：動手實踐、自主探究、合作交流
說教學(xué)流程
為了更好的`發(fā)揮本節(jié)起始課的作用，我主要設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知。第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知。第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學(xué)生。
第一環(huán)節(jié)：課前敏悟，引入新知（敏悟單見附件2）
比較一：
小紅
小麗 小紅比小麗多2個
引出“單位”，
小強(qiáng) 體會單位的重
小明 小強(qiáng)比小明少3顆要性。
比較二：
小朋友的身高差，該用什么單位表示？引出長度單位“厘米”，并揭示課題。
第二環(huán)節(jié)：課中敏學(xué)，掌握新知
這個環(huán)節(jié)我分四個層次進(jìn)行展開。
1.認(rèn)識尺子
尺子是用厘米作單位測量物體的重要工具。首先我出示一把特殊的尺子（尺子上什么都沒有），讓學(xué)生觀察自己的尺子，看老師出示的尺子缺了什么，通過復(fù)原尺子，使學(xué)生更好的找出尺子的組成部分：刻度線，數(shù)和單位厘米（cm），使學(xué)生對尺的認(rèn)識更深刻。
2.認(rèn)識1厘米
認(rèn)識1厘米是本節(jié)課最為核心的內(nèi)容，教學(xué)時首先明確告訴學(xué)生，測量比較短的物體的長度，可以用厘米做單位，從0刻度到1刻度之間的這一大格的長度就是1厘米，那你還能在尺子上找到其他的1厘米嗎？學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)每相鄰兩個數(shù)（長刻度線）之間的距離都是長1厘米，這樣學(xué)生對1厘米的長有了一個初步的感知。
然后通過①讓學(xué)生用拇指和食指在刻度尺上（直尺、三角尺等）比劃1厘米，有一個形象的直觀感受，初步建立1厘米的長度觀念；②用拇指和食指捏住棱長為1立方厘米的小正方體，再慢慢抽出；③直接比劃1厘米的長；④在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找一找生活中長約1厘米的物體。四個環(huán)節(jié)的操作，讓學(xué)生的體驗活動走向深刻，積累1厘米長度的量感經(jīng)驗，對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
學(xué)到這兒，我讓學(xué)生回顧認(rèn)識1厘米的過程與方法，并嘗試小結(jié)。這個環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，既突出了重點，又逐步分散了難點，為其過程與方法遷移、滲透到后續(xù)學(xué)習(xí)中做好鋪墊。
3.認(rèn)識幾厘米
通過剛才的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識1厘米。那么刻度0～刻度2是幾厘米呢？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到2個“1厘米”就是2厘米。你能在尺子上找出其他的2厘米嗎？再讓學(xué)生用同樣的方法找一找4厘米、5厘米。并反問刻度6到刻度10是幾厘米？為什么？在層層追問中明白“幾個1厘米就是幾厘米”，同時實現(xiàn)了知識的變遷，滲透了測量物體長度的方法。
4.測量實物
�。�1）量一量
首先學(xué)生自主觀察書本小刀圖，判斷其長度，并在小組內(nèi)交流，由組長組織，歸納總結(jié)出測量物體的基本方法，即把尺子的0刻度對準(zhǔn)物體或線段的左端，再看物體的右端對著幾，就是幾厘米。這樣的設(shè)計給學(xué)生充分的探究空間，主要是想抓住課堂的生成，及時發(fā)現(xiàn)一些錯誤的量法，讓學(xué)生在矛盾沖突中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，這比老師的直接講授要更有價值。
接著，讓學(xué)生應(yīng)用探索出的測量方法，獨立測量書本中出示的線段，和身邊的任一物體，進(jìn)一步加深正確測量方法的印象。
�。�2）畫一畫
放手讓學(xué)生自學(xué)，通過自主閱讀書本第51頁畫一畫內(nèi)容，明確畫特定長度的線段的方法，即一般從0畫起，畫到幾就是幾厘米（和剛才測量的方法基本一致）。并獨立完成想想做做第6題進(jìn)行鞏固。教師要信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。
第三環(huán)節(jié)：課后應(yīng)用，鞏固新知
為了使學(xué)生更牢固的掌握知識，形成技能技巧，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)。
第一層次：基礎(chǔ)練習(xí)。
完成“想想做做”2、3兩題。
通過量、看、填寫的練習(xí)，檢查學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，并初步滲透估測意識。
第二層次：提高練習(xí)。
1.估測：
（1）開展“火眼金睛”活動，學(xué)生先估計再測量自己手掌的寬度，食指的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測能力，并了解自己身上的尺子。
（2）利用身上的尺先估計自己中指的長、數(shù)學(xué)書封面短邊的長，文具盒的長，再用尺子量一量，進(jìn)一步鞏固驗證估測的能力。
這個環(huán)節(jié)，學(xué)生在反復(fù)的估測、實測中，逐步修正他們的估測策略，進(jìn)一步豐富學(xué)生的長度觀念。
2. 回顧學(xué)生比高矮的情形，用厘米表示他們相差的高度。前后呼應(yīng)，體現(xiàn)了 數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活的理念。
3.斷尺量小刀
結(jié)合書本內(nèi)容，我設(shè)計了一道思考題：像這樣一把斷尺能測量小刀的長度嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考，這其實是測量方法的一個升華，雖然沒有了0刻度，但我們通過“認(rèn)幾厘米的方法”也可以判斷出小刀的長度。設(shè)計本題旨在在開發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題。
第三層次：拓展練習(xí)。
厘米可以測量較短的物體或線段長度，如果測量學(xué)校操場的長，你覺得用厘米做單位合適嗎？為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
課堂教學(xué)的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)的終結(jié)，讓學(xué)生帶著問題出課堂。
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)課堂，評價學(xué)生
在這節(jié)課結(jié)束之前，我讓學(xué)生回顧厘米的認(rèn)識過程，并告訴學(xué)生，以后我們可以用類似的方法，來繼續(xù)認(rèn)識其他的長度單位。這樣就凸顯了起始課的內(nèi)在意義。
說板書設(shè)計
本節(jié)課板書簡單明了，重點突出，便于學(xué)生及時回憶、總結(jié)本課知識，并進(jìn)行自我評價。
認(rèn)識厘米
單位
長度單位 1厘米
整節(jié)課我以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，加強(qiáng)直觀操作，以生為本，以學(xué)定教，讓學(xué)生在量一量、比一比、猜一猜等活動中充分發(fā)揮主動性，讓認(rèn)識厘米的過程與方法在后續(xù)學(xué)習(xí)中得到遷移生長，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更簡約有效，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)的快樂。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇4
一、說教材。
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計算中的重要內(nèi)容之一，在整個計算領(lǐng)域中起著舉足輕重的作用。本節(jié)內(nèi)容的安排較原有九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書有很大地改變，主要表現(xiàn)在用乘法口訣求商沒有采取分段編排而是集中編排。
同時也沒有按照乘法口訣中積的大小來編排，而采取了隨機(jī)編排，而且例題大大減少，共只有3個例題。這樣并不是降低表內(nèi)除法的口算要求，而是讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容更切合學(xué)生生活實際。集中掌握用乘法口訣求商的策略，可以節(jié)約更多的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)更多的與解決生活中實際問題和對后續(xù)學(xué)習(xí)更有用的數(shù)學(xué)知識。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合教材的編排特點和學(xué)情特點，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)訂為：
1、經(jīng)歷探索用乘法口訣求商的過程，能根據(jù)具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商。能熟練地口算表內(nèi)除法。
2、經(jīng)歷將實際問題抽象為可運用除法含義解決的簡單實際問題的過程。培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，能有條理的思考，提高解決問題的能力。
3、在與他人交流算法的過程中，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感。
三、說重點、難點：
1、教學(xué)重點：掌握用乘法口訣求商的方法。
2、教學(xué)難點：根據(jù)除法算式，很快的找到相應(yīng)的.除法口訣。
四、說教法、學(xué)法：
1、教法：
根據(jù)本課的創(chuàng)設(shè)意圖，我創(chuàng)設(shè)了復(fù)習(xí)引入自主探究提升訓(xùn)練的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。從中體會用數(shù)學(xué)解決問題思路的靈活性，從而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的欲望。體現(xiàn)學(xué)生主體性和主動性。
2、學(xué)法：
在學(xué)法指導(dǎo)上，我遵從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題探索總結(jié)靈活運用的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。充分運用多種思維方式解決同一問題，使學(xué)生學(xué)會優(yōu)化方法的選擇。
五、說過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
1、口算。
2、談話。
同學(xué)們，都喜歡春游嗎？在春游的時候，我們都會帶好多好吃的和同學(xué)們一起分享。下面我們來看看，圖上的小朋友們在干什么呀？他們是怎么分的呢？（引導(dǎo)學(xué)生說明圖意。）
老師板書：有24個蘋果：
1、平均放在4個盤里，每盤放幾個？
2、每6個裝一盤，可以裝幾盤？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過對舊知識的復(fù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下一步探究新知打下基礎(chǔ)。）
�。ǘ┖献鲗W(xué)習(xí)、探究算法。
1、學(xué)習(xí)例題1。
師：我們先看第一個問題，誰能說說：24個蘋果，平均放在4個盤里，每盤放幾個是什么意思？怎樣用除法算式表示這種分法呢？
列式：244=
求商：這個算式的商是多少？你能用什么辦法求出這個算式的商？
�。ㄗ寣W(xué)生動手操作用學(xué)具擺一擺，求出商。先在小組內(nèi)交流擺學(xué)具求商的過程和結(jié)果，然后在全班交流。244=6（個））
師：如果不擺學(xué)具，你能用過去學(xué)習(xí)的乘法口訣直接求出商嗎？
師：請同學(xué)們想想24除以4，用哪一句乘法口訣能求出它們的商？
生：可以用乘法口訣四六二十四求出244=6
小結(jié)：在計算244，先看除數(shù)是4，就想4幾得24，這樣利用乘法口訣很快就能求去商。
師：24個蘋果，每6個裝一盤，可以裝幾盤？是什么意思，你能列出算式嗎？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：246=
師：能用哪句口訣求出它的商？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師把算式補(bǔ)充完整。
246=4（盤）
師：請同學(xué)們圍繞下面兩個問題分小組議一議
①上面兩道除法算式的商是怎么算出來的？
�、趶纳厦娴挠嬎阒心惆l(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生分組討論，教師巡視并參與學(xué)生的討論。
引導(dǎo)學(xué)生匯報交流討論的結(jié)果。
小結(jié)：從上面的兩道除法算式的商中，我們發(fā)現(xiàn)用一句乘法口訣四六二十四算出來的，這說明一句乘法口訣可以算兩道除法算式的商。
（設(shè)計意圖：通過動手操作、小組討論讓學(xué)生全面經(jīng)歷用乘法口訣求商的探究過程，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能全神貫注，集中思考）
�。ㄈ╈柟躺罨⒄莆辗椒�。
完成課堂活動1、2題。
1、議一議：3個算式各表示什么意思？
34=12
124=3
123=4
�。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)圖說算式的意義，通過說進(jìn)一步感知乘除法之間的聯(lián)系）
2、開鎖。（連線）
�。ㄗ寣W(xué)生感受乘法算式和相應(yīng)的除法算式，乘、除法算式與相應(yīng)的乘法口訣之間的聯(lián)系，以此鞏固用乘法口訣求商的方法。）
3、用乘法口訣求商。
255=
324=
366=
273=
244=
284=
182=
305=
�。◤�(qiáng)調(diào)求商的過程，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用乘法口訣求商的熟練度）
�。ㄋ模┤n小結(jié)。
這節(jié)課，我們一起研究了用乘法口訣求商，也就是看除法算式中的除數(shù)想乘法口訣。除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)商就是幾。（采用這種簡明扼要的方式結(jié)尾，主要是想讓學(xué)生能在輕松、愉躍的心境下來回顧本節(jié)課的知識）
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇5
一、說教材
本節(jié)課內(nèi)容是滬教版新教材二年級數(shù)學(xué)上冊第65-66頁的《角與直角》，它是第五單元幾何小實踐的第一課。在之后的課中學(xué)生還要逐步認(rèn)識正方體和長方體，正方形和長方形，是進(jìn)一步研究幾何的工具性內(nèi)容，因此安排在第一課進(jìn)行教學(xué)是為了讓學(xué)生累計角與直角的認(rèn)知經(jīng)驗，為之后的幾何學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這里是學(xué)生第一次接觸到幾何中角的概念。這里對角的描述“角有一個頂點，兩條直邊”是建立在有限的生活空間中的，沒有給角下數(shù)學(xué)定義，數(shù)學(xué)中角的定義要在以后的學(xué)段才出現(xiàn)，而教材安排的這一課只是為了讓學(xué)生對于角的特點有一個初步的了解。另外教材從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，讓學(xué)生接觸觀察尋找生活中的角，然后在此基礎(chǔ)上認(rèn)識直角，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。因此本節(jié)課不僅有承前啟后的作用，更有著廣泛的實際應(yīng)用。依據(jù)以上教材特點和兒童的心理特征，我確定了《角與直角》第一課時的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
�、懦醪秸J(rèn)識角和直角，知道角的各部分名稱。
�、颇鼙嬲J(rèn)、判斷角和直角。
過程與方法
�、旁谟^察角，尋找角，標(biāo)示角的過程中認(rèn)識角的特征，形成初步的空間觀念。
�、仆ㄟ^轉(zhuǎn)動三角尺認(rèn)識直角，在量一量的過程中體驗判斷直角的方法，培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察、比較等能力。
情感態(tài)度與價值觀
�、磐ㄟ^找生活實物中的角逐步體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
⑵在探究直角過程中，通過小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識。
教學(xué)重點：
初步認(rèn)識角和直角，知道角的特征，會判斷角。
教學(xué)難點：
會找三角尺上的直角，并用它來測量直角。
二、說學(xué)情
從心理特征來說二年級孩子的邏輯思維從具象型逐步向抽象型發(fā)展，觀察、記憶、想象、操作能力也隨之迅速發(fā)展，但同時他們?nèi)匀环e極好動，注意力易分散。所以在教學(xué)中我抓住這些特點，一方面運用學(xué)生熟悉的鐘面知識引發(fā)學(xué)生興趣，另一方面創(chuàng)造條件，安排了較為
豐富的操作實踐活動——指一指，找一找，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，量一量，來幫助學(xué)生認(rèn)識角和直角的特點。
從認(rèn)知情況來說，學(xué)生在日常生活中已積累了一些角的經(jīng)驗，但往往學(xué)生生活經(jīng)驗中的角是立體的不是平面的，對直角的感覺也是模糊的不確定的。所以教學(xué)中只有讓他們通過親自操作活動，獲得直接的經(jīng)驗來正確認(rèn)識和辨別角與直角，形成空間圖形感。
教學(xué)過程：
以下是我的教學(xué)設(shè)計說明。
一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。
從生活的角度出發(fā)，用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的時鐘知識來讀一讀鐘面，再影去刻度與數(shù)字，讓學(xué)生逐漸注意到鐘面上的兩根指針組成的圖形。這樣的導(dǎo)入方式既鞏固了原有的鐘面知識，調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗，也為之后引出角的概念做了準(zhǔn)備。
二、觀察歸納感悟新知。
探究一認(rèn)識角
讓學(xué)生觀察放大之后鐘面上的角有什么特點，學(xué)生能比較容易的發(fā)現(xiàn)這些圖形他們都是尖尖的，有一個點和兩條直線，這時我再出示各部分名稱幫助學(xué)生總結(jié)角的特點，這樣設(shè)計是從生活實物里抽象出角的概念，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的知識水平，使他們可以初步建立角的概念。由于時針分針有長短區(qū)別，因此在抽象出鐘面上的角時，我將前三個角的邊畫成一樣長，而后兩個是一長一短來避免學(xué)生產(chǎn)生邊有長短的誤解。
在緊接著的跟進(jìn)練習(xí)中，先是運用剛剛掌握的角的特點來判斷是不是角，這樣能讓學(xué)生對角的特征有更準(zhǔn)確更完善的認(rèn)識，再從一些生活圖片中找角畫出頂點與邊，雖然學(xué)生對角的特征已經(jīng)有了初步認(rèn)識，但從實物圖片中找角對他們?nèi)跃哂幸欢ǖ奶魬?zhàn)性，這樣設(shè)計正是要學(xué)生把學(xué)到的與生活事物結(jié)合起來，把一些理論的東西（角的概念）應(yīng)用于實踐中（根據(jù)概念去尋找角）。這樣，不但鞏固了知識，還能讓學(xué)生充分的動起來，符合低年級孩子愛動的年齡特點，使他們加深對角的認(rèn)識，同時標(biāo)上角的符號則是培養(yǎng)學(xué)生的符號感。
探究二認(rèn)識直角
直角是一個比較復(fù)雜而抽象的概念，為了讓學(xué)生對直角的形狀有個初步的了解和判斷，我通過轉(zhuǎn)動三角板讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)一條邊水平放置時另一邊是豎直的角就是直角，讓學(xué)生對于直角的形狀有一個簡單的感知，能使他們在三角尺中快速的找到直角。并且形成一種空間圖形感。
接著通過讓學(xué)生找三角尺上的直角，引發(fā)他們對于三角尺上直角的關(guān)注，而讓學(xué)生相互找一找轉(zhuǎn)動的三角尺上的直角則是為了豐富直角的變式圖，有利于學(xué)生在變化中體會直角的基本特征，建立起比較豐富的直角表現(xiàn)，而突出學(xué)生對于三角尺上的直角認(rèn)識也以便于他們在下節(jié)課中以三角尺來判斷比較直角、銳角和鈍角的大小關(guān)系。因為我的數(shù)學(xué)科研小課題是研究教師組織低年級學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的方法，其中我的一個研究點就是如何組織課堂討論、開展同桌合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間的實踐我發(fā)現(xiàn)教師明確學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)行規(guī)范的示范操作會直接影響小組合作學(xué)習(xí)開展得是否有序、有效。也就是教師要向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評價的標(biāo)準(zhǔn)等等。所以在讓學(xué)生找三角尺上的直角時，我先示范轉(zhuǎn)動尺子的'方法并讓小朋友上來指一指直角，對于指的方法規(guī)范與否直接作出評價，這樣學(xué)生目睹了一系列的操作過程，在同桌間開展這個活動時就不至于無從下手而且也掌握了評價對方的方法。
我覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要的就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。所以在學(xué)習(xí)判斷直角的方法時，我牢牢抓住兩把三角尺中直角的素材，引導(dǎo)學(xué)生去想如何來驗證另一把三角尺中也有一個直角，從而揭示判斷直角的一般方法。而之后讓學(xué)生從生活圖片中找直角，則是讓學(xué)生大膽地猜測、估計，把直角的知識延伸到了生活中，提高了學(xué)生的實際應(yīng)用能力，進(jìn)一步在腦中鞏固直角的概念。而小紅旗的設(shè)計是讓他們了解只是目測有時不一定準(zhǔn)確，還需要科學(xué)的驗證。這樣把學(xué)生充分搬到學(xué)習(xí)的主動地位，激活學(xué)生的思維，并且能夠讓學(xué)生在猜想和驗證中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，培養(yǎng)一種科學(xué)的態(tài)度。
三、練習(xí)鞏固拓展提高。
數(shù)一數(shù)是考察學(xué)生能否靈活運用角的定義來數(shù)出角的個數(shù)，使他們形成一種有序觀察的習(xí)慣，做到不重復(fù)不遺漏。而數(shù)直角則要他們經(jīng)歷先目測再驗證的過程，不但鞏固了使用三角尺測量直角的方法，還培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的數(shù)學(xué)習(xí)慣。
最后在周圍找直角則是拓展學(xué)生思維的一個活動，有利于他們將知識內(nèi)化遷移。學(xué)生以小組為單位，利用三角尺通過動手操作，小組合作的方式解決了教學(xué)難點：直角的度量。通過活動培養(yǎng)了學(xué)生實際操作的能力，把學(xué)到的知識運用到實際生活中去。在活動中，有些活動能力比較薄弱的學(xué)生也許會碰到一些問題，這時，同組的同學(xué)可以對他進(jìn)行幫助，因為是他的伙伴教會了他，他的記憶會更深刻，同時與人的交往能力得到了發(fā)展。在度量時，我也可以參與到其中，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，從而難點得到了解決。這正是二期課改中的“注重學(xué)習(xí)體驗”的思想。這樣有利于形成互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇6
各位評委大家好，我是來自大慶市讓北第一小學(xué)的數(shù)學(xué)教師閆緒萍，今天我說課的題目是：北師大版第三冊第四單元《分桃子》。
經(jīng)過教學(xué)實踐和網(wǎng)絡(luò)教研，我對本節(jié)課有了更加深入的認(rèn)識，下面我將從教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教材處理、教學(xué)過程等五個方面進(jìn)行說課。
一、教材分析
《分桃子》一課是在學(xué)生初步了解乘法的意義，掌握了2~5的乘法口訣之后，在正式開始學(xué)習(xí)除法的意義之前進(jìn)行教學(xué)的。除法的本質(zhì)就是平均分，教材在引入和建立除法概念前，做這樣的安排，目的就是為了讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的具體操作過程，初步了解平均分的意義，為下一步學(xué)習(xí)除法，打下充分的認(rèn)知基礎(chǔ)。教材設(shè)置了分桃子等系列活動，將平均分的意義滲透于活動中，
二、學(xué)生分析
二年級的學(xué)生活潑好動，爭強(qiáng)好勝，思維方式以形象思維為主。學(xué)生已經(jīng)初步掌握的乘法的意義，具備較好的讀圖能力和表達(dá)能力。學(xué)生已經(jīng)具備一些分東西的生活經(jīng)驗，對于平均分也有一定的體驗。
三、教學(xué)目標(biāo)：
在初稿中，我確定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、經(jīng)歷把小數(shù)目實物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。
2、能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題。
3、結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余，剩余的個數(shù)小于份數(shù)。
經(jīng)過與論壇中其他老師的探討，認(rèn)為在之前確定的教學(xué)目標(biāo)中，過于強(qiáng)調(diào)知識技能目標(biāo)，所以我將教學(xué)目標(biāo)修改如下：
1、知識技能目標(biāo)：經(jīng)歷把小數(shù)目實物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體會平均分的意義。結(jié)合實際問題感知平均分的兩種可能：全部分完；有剩余。
2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：學(xué)會在獨立思考的基礎(chǔ)上，清晰地表達(dá)自己的想法。
3、問題解決目標(biāo)：能借助學(xué)具或用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡單問題，體會解決問題策略的多樣性。
4、態(tài)度情感目標(biāo)：通過操作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的團(tuán)隊精神，并且在交流中學(xué)會表達(dá)和傾聽。
新的教學(xué)目標(biāo)中，增加了對于數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面的要求。
四、教材處理
我曾經(jīng)想把“分骨頭”改成“18個骨頭，每只小狗分3個，可以分給幾只小狗？”突出另一種分法。但是經(jīng)過研討以及對《課標(biāo)》相關(guān)部分的學(xué)習(xí)，我意識到教材實際上將平均分的幾種情況滲透在不同的“分一分”的活動中，用“潤物細(xì)無聲”的方式使學(xué)生感受到教材要傳達(dá)的信息。這樣的編排是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。因此，在教材處理上，我基本上尊重了教材的編排。在練習(xí)中，增加了問題拓展、聯(lián)系生活實際以及開放性的問題。
平均分的今后學(xué)習(xí)除法的重要基礎(chǔ)，因此我確定教學(xué)重點為初步認(rèn)識“平均分”，體會小數(shù)目平均分的過程。
因為學(xué)生年齡比較小，對于分不完的現(xiàn)象體驗較少，因此確定教學(xué)難點為體驗“分不完，有剩余”的平均分。
五、教學(xué)過程：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了“有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。本著以上原則，我將課堂的主動權(quán)交給了學(xué)生。
一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣
結(jié)合二年級學(xué)生喜歡卡通形象的心理特點，上課伊始，我設(shè)計了“小鹿過生日”的生活情境。伴隨著動聽的《生日快樂》的音樂，孩子們的注意力馬上被吸引到了課堂上。緊接著畫面出示參加生日聚會的小動物和一大堆好吃的東西，好吃的應(yīng)該分給誰，怎么分，分一分的問題自然提出。
論壇中有老師提出這個情境過于老套，建議換一些新穎的情境。但是經(jīng)過考慮，我還是保留了最初的設(shè)計。我認(rèn)為對于七八歲的孩子來說，“過生日”還是非常有趣的一個情境，另外，這個情境與接下來“分桃子”的環(huán)節(jié)比較統(tǒng)一。
二：合作探究，構(gòu)建新知
在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了三個層次的教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一層次，利用“分桃子”的情境，學(xué)生兩人討論，把8個桃子分給兩只小猴，感受“隨意分”和“平均分”的不同，明確“平均分”的特殊性，初步認(rèn)識“平均分”。
第二層次：利用“分小魚”的情境，學(xué)生四人一組，用小棒代替小魚進(jìn)行活動，分好后，小組表演“分小魚”的過程。加深對平均分的理解，同時，側(cè)重學(xué)生體會小數(shù)目的平均分的過程，感受不同的方法。
第三層次：利用“分骨頭”的`情境，再次鞏固平均分的意義，在此環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生脫離學(xué)具，獨立完成，把解決問題的策略從操作水平引向表象水平。從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知水平的發(fā)展，體會解決問題策略的多樣性。
在實際授課中，第一環(huán)節(jié)學(xué)生的反應(yīng)就超出了預(yù)設(shè)，孩子們直接選擇了把8個桃子分成4和4，對其他“隨意分”的分法產(chǎn)生了猶豫。經(jīng)過和網(wǎng)友們的討論，我意識到，孩子們之所以出現(xiàn)這樣的反應(yīng)，恰恰是因為他們從生活中已經(jīng)獲得了一些“平均分”的經(jīng)驗，教師應(yīng)該預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生。所以在本節(jié)課的詳案中，我設(shè)計了以下問題：你為什么不敢說？學(xué)生可能說覺得這種分法不合理，不公平，我接著問，怎樣才是公平的分法？為什么說這種分法公平？這樣就水到渠成的引出了公平的分法“平均分”。
三：鞏固實踐，拓展延伸
此環(huán)節(jié)在前期設(shè)計中，我是完全按照教材上提供的習(xí)題進(jìn)行設(shè)計的。在有余數(shù)的那道題上，我設(shè)計了幾個問題，“為什么剩下的一個不能再分了？”“如果每個人再分到一個氣球，至少還要拿來幾個氣球？”通過提問，加深學(xué)生對“分不完、有剩余”這種情況的理解，突破難點。
進(jìn)過研討，我增加了一些辨析性的問題和開放性的問題。我將“”分鉛筆“一題增加了一問，讓學(xué)生將“不平均分”變成“平均分”，還增加了一道“分蛋糕”的題，讓學(xué)生親自動手，用正方形的方格紙代替蛋糕，將一個正方形的蛋糕平均分，這樣的設(shè)計增加了趣味性和挑戰(zhàn)性，也滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。
經(jīng)過本次網(wǎng)絡(luò)教研，我收獲很多。對于本節(jié)課來說，最大的收獲是：教學(xué)要以人為本，從學(xué)生實際出發(fā)去進(jìn)行設(shè)計。對我自身來說，最大的收獲是得到了眾多老師和網(wǎng)友的幫助，我會將教研進(jìn)行到底。
以上就是我的反思性說課，謝謝各位評委！
二年級數(shù)學(xué)說課稿 篇7
一、教材
《7的乘法口訣》是冀教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》二年級數(shù)學(xué)上冊第58頁的內(nèi)容，教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生。本課是在學(xué)生掌握了2～6的乘法口訣后，通過引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出7的乘法口訣，以及應(yīng)用訓(xùn)練的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
這部分內(nèi)容是本冊教科書的重點，教材加強(qiáng)了“口訣推導(dǎo)”的教學(xué)，同時強(qiáng)化了動手、動腦練習(xí)，安排了四組綜合練習(xí)及一個單元的復(fù)習(xí)。目的是通過各種練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固本單元所學(xué)的知識。教材從七星瓢蟲身體上的黑點入手，在數(shù)字7連加的基礎(chǔ)上，得出乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出7的乘法口訣 。
二、教學(xué)目標(biāo)
由于二年級學(xué)生處在低年級階段，心理年級和理解能力都不是很好，因此太過文字的教學(xué)，學(xué)生不容易理解和掌握，應(yīng)該在玩中學(xué)、做中學(xué)，通過一些簡單的動手操作、娛樂，達(dá)到理解知識，掌握知識，并學(xué)會運用知識的目的，所以我做了下列教學(xué)目標(biāo)的確定：
1、使學(xué)生經(jīng)歷推導(dǎo)7的乘法口訣的過程，掌握并熟記7的乘法口訣，能正確計算7的乘法，提高解決實際問題的能力。（知識目標(biāo)）
2、使學(xué)生理解7的乘法口訣的來源，認(rèn)識7的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生初步的推理能力。（技能目標(biāo)）
3、通過學(xué)生自編乘法口訣和解決簡單實際問題的過程中，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，與同學(xué)合作交流的態(tài)度，并獲得成功的體驗。（技能目標(biāo)）
4、讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，會用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。并通過講解七星瓢蟲是益蟲，讓孩子要有愛心，懂得愛護(hù)瓢蟲。（情感目標(biāo)）
三、教學(xué)重難點
根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本課知識特點及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點： 教學(xué)重點：讓學(xué)生理解7的乘法口訣的形成成過程，能用口訣正確計算7的乘法。
教學(xué)難點：理解7的乘法口訣的來源，并記住7的乘法口訣，學(xué)會用口訣解決生活中的實際問題。
四、教法
依據(jù)《新課標(biāo)》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學(xué)。在推導(dǎo)7乘法口訣時，采用實踐探索法（動手?jǐn)?shù)），讓學(xué)生感知知識的形成過程，讓學(xué)生學(xué)得有親切感。在習(xí)題練習(xí)中通過觀察比較，讓學(xué)生能正確運用。在交流總結(jié)時采用演繹概括法，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出口訣特點。具體的教學(xué)中還注意兩點：
一是：發(fā)揚教學(xué)民主，用贊許、激勵、表揚，體驗成功，創(chuàng)設(shè)情境等方式，增強(qiáng)課堂的趣味性。
二是：合理應(yīng)用電子教手段，通過多元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
五、學(xué)法
由于二年級學(xué)生心理漸趨穩(wěn)定，可以熟練地做自己想做的事，并出現(xiàn)競爭意識。因此，學(xué)法上我會采用：
�。ㄒ唬⿲W(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。
（二）在作業(yè)練習(xí)中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。
（三）學(xué)生共同合作，相互交流的.學(xué)習(xí)方式。 （四）學(xué)生自編口訣，并給與適當(dāng)鼓勵、表揚。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知 揭示課題
回顧已學(xué)1~6的乘法口訣，從展示七星瓢蟲圖片過渡到7的乘法口訣（板書課題） （二）動手操作 自主探究第一部分（知識獲�。�
1、首先出示準(zhǔn)備好的七星瓢蟲圖片，數(shù)一數(shù)，1只七星瓢蟲身上有幾個黑點 。
2、提問：①1只七星瓢蟲身上有7個黑點，就是1個7，2只七星瓢蟲身上是幾個7相加？鼓勵學(xué)生列乘法算式。想一想，這句口訣還能計算哪個乘法算式？
板書：3個7相加 7×3=21 3×7=21 三七二十一
②如果有3只7星瓢蟲、4只7星瓢蟲……7只7星瓢蟲，各有多少個黑點 呢？
�、弁瓿山o出的附表，
黑點的點數(shù) ： 7、14、21、28、35、42、49
3、完善7的乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生嘗試編出乘法口訣。
板書：《7的乘法口訣表》
（這里教師充分尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生用自己的方式學(xué)習(xí)，滿足不同層次的學(xué)生的需要，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，學(xué)習(xí)的主動性和自主性得到充分體現(xiàn)。在交流時，不僅要讓學(xué)生積極地陳述自己的觀點和思考過程，還要讓學(xué)生在傾聽的過程中，不斷完善、優(yōu)化自己的思維過程。）
第二部分（鞏固練習(xí)） 出示課件：
1、圈一圈，填一填。
觀察一幅圖，說說從圖上看懂了些什么？同桌兼相互問答，然
后抽學(xué)生回答，說說利用的是哪句口訣計算的。 （強(qiáng)調(diào)這一幅圖可以有兩個不同的算式并且用一句口訣來計算。） 2、孔雀開屏：
先讓學(xué)生自己在課本中填寫，然后指名學(xué)生說說是如何得到的答案，強(qiáng)調(diào)可以用一句口訣來計算。 3、拓展練習(xí)：
看誰做得又快又準(zhǔn)，集體訂正。（鼓勵表揚，發(fā)揚榜樣，競爭作用）
七、板書
《7的乘法口訣表》
八、課堂總結(jié)
這節(jié)課：你有什么收獲？ 有什么高興的事兒？ 還有什么遺憾的事兒？
本節(jié)課的設(shè)計，我力圖從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，讓學(xué)生在圖畫和故事情境中學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。體現(xiàn)了“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。 以上就是我說課的所有內(nèi)容，謝謝大家！
【二年級數(shù)學(xué)說課稿】相關(guān)文章：
二年級數(shù)學(xué)統(tǒng)計說課稿03-13
二年級數(shù)學(xué)下冊說課稿12-09
二年級數(shù)學(xué)說課稿06-11
二年級數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角推理》的優(yōu)秀說課稿模板02-17
二年級數(shù)學(xué)上冊說課稿11-08