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物態(tài)說課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫說課稿,說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的物態(tài)說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
物態(tài)說課稿1
一、說教材
《溫度和溫度計》是教科版《科學》教材三年級下冊第三單元第一課的教學內(nèi)容。它由4個活動構(gòu)成:比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫,是訓練學生的認讀和記錄,教材進行舉例,重點區(qū)別零上和零下。指導學生準確使用溫度計屬技能訓練。它與后一課時測量水溫的方法有所不同,前一方法適用范圍更廣。
二、說學情
學生在日常生活中對溫度有一定的了解,本課的教學從生活實際出發(fā),充分調(diào)動學生的已有生活經(jīng)驗來搭建知識的結(jié)構(gòu)。教師在教學過程中,讓學生愉快地探究知識,在已有的基礎上有所提高,使他們感悟到科學的樂趣,達成了目標。
三、說教學目標
本教學在以學生探究為核心,以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的理念指導下設計教學目標:
1、科學概念:溫度表示物體的冷熱程度,物體的溫度可以用溫度計測量;常用液體溫度計是利用玻璃管內(nèi)的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。
2、過程與方法:觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的`主要構(gòu)造;識讀溫度計(模型)刻度上的數(shù)字,并把刻度上的數(shù)字與更熱或更冷的溫度聯(lián)系起來。
3、情感、態(tài)度、價值觀:理解測量工具使用規(guī)定的意義,并愿意
遵守這些規(guī)定。
四、教學重點、難點:
本課教學的重點是經(jīng)歷比較觀察溫度計的過程。攝氏溫度的讀和寫,訓練學生的認讀和記錄溫度是難點(特別是零下的溫度),要增加一些幾組溫度加以訓練,運用模型等方式,盡量結(jié)合運用,強化訓練,提高課堂效益。
五、說教學程序
。ㄒ唬⒈容^水的溫度
1、比較冷、熱不同的兩杯水,請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高,哪一杯溫度低?提示溫度是感知物體的冷熱程度的。
2比較四杯水:1號杯內(nèi)裝的是涼水,2號、3號杯內(nèi)裝的是溫水,4號杯內(nèi)裝的是熱水。
同樣的四杯水,由于實驗順序不同,手指獲得的感覺是不同的,那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢?引出溫度計。
。ǘ、觀察溫度計
出示溫度計,我們要正確使用溫度計,首先必須要認識這個溫度計,了解它有哪幾個部分組成?
1、學生觀察溫度計的構(gòu)造。提醒學生觀察中的注意事項:觀察時注意溫度計要小心拿放,謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂,請立即告訴老師。確保學生在學習活動中的安全。
2、匯報交流。根據(jù)學生匯報時的情況,教師適當補充講完整:溫度計主要由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成
3、用手捂住溫度計的玻璃泡,觀察溫度計產(chǎn)生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。
。ㄈz氏溫度的讀和寫
1、結(jié)合學生生活:廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的?
2、"28攝氏度"怎么寫?"零下8攝氏度"怎么寫?學生讀一讀,寫一寫。
3、出示自制模型溫度計,然后教師設置溫度,請同學讀或者寫,鞏固。同時強調(diào):零下溫度自 0℃ 往下,數(shù)字越大,表示溫度越低。
。ㄋ模、讀出溫度計指示的溫度
1、每個同學觀察自己溫度計上的液面,并記錄。
2、交流:結(jié)果是否一樣?如果不一樣,那什么會不同呢?
3、師生討論,并明白:觀測溫度時,視線與溫度計液面應持平;要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。
物態(tài)說課稿2
背景分析:
本節(jié)內(nèi)容是物質(zhì)粒子模型的啟蒙知識,對于學生從宏觀現(xiàn)象到微觀結(jié)構(gòu)知識的過渡、認知,對于粒子模型知識、氣壓、物體的浮沉及熱脹冷縮知識的學習掌握起著重要的引領(lǐng)作用。文中涉及的“歸納方法”是找出各種原理和規(guī)律一個重要的邏輯推理方法。
內(nèi)容分析:
本節(jié)的內(nèi)容主要是認識物質(zhì)的三態(tài)及區(qū)分、認識物質(zhì)三態(tài)的性質(zhì)。
學情分析:
六年級的學生有一定的知識基礎,求知欲強、交往需求增加,有虛榮心、喜歡刺激、富于幻想、模仿力強、有好勝心,但缺少分析判別能力。
根據(jù)上面的分析及教學大綱的要求我對本節(jié)課的內(nèi)容分成六個活動模塊來達成七個教學目標。完成兩個學習重點和兩個學習難點突破。
學習目標:
1、通過學習活動知道物質(zhì)有三種狀態(tài)——固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。
2、通過學生活動了解物質(zhì)三種狀態(tài)的共同性質(zhì)。
3、通過學習活動讓學生正確分辨物質(zhì)的三種狀態(tài)。
4、通過學習活動使學生能根據(jù)一定的實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納物質(zhì)的性質(zhì)。
5、通過探究活動培養(yǎng)學生尊重科學事實的精神,學會了解自然、尊重自然規(guī)律。
6、通過探究活動鼓勵學生設計實施實驗,在得到研究結(jié)果中體驗成功,得到成就感。
7、通過探究活動鍛煉學生團隊合作能力,在團隊合作中增進學習的樂趣,體驗同伴間互幫互助的必要性。
學習重、難點:
重點:
知道物質(zhì)有三種狀態(tài),并且學會基本的分辨。
知道物質(zhì)三種狀態(tài)的性質(zhì)。
難點:
根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納總結(jié)物質(zhì)的性質(zhì)。
設計并實施相關(guān)實驗,得到固體的性質(zhì)。
教學設計:
設計思路:
首現(xiàn)我運用國產(chǎn)一部經(jīng)典動畫片《雪孩子》作為本節(jié)課的引入,利用六年級學生的特點,將學生的注意力盡可能快的的導入到本節(jié)課的學習氛圍中,激發(fā)學生的積極性和參與熱情,通過幾個問題的設置將本節(jié)課的第一模塊知識“物體是由物質(zhì)組成的”“物質(zhì)存在三種狀態(tài)”展現(xiàn)在學生的面前,同時根據(jù)影片中雪人和小兔間的'友情,將同學間、朋友間友情的可貴滲透入教學中,使同學間合作精神、同學間的互幫互助精神加以放大,使學生能有更深刻認識。并通過活動二讓學生學會初步區(qū)分物質(zhì)三態(tài)的方法,進一步的使學生能認識物質(zhì)有三態(tài)。其次通過活動三的學習讓學生認識到氣體的性質(zhì)并初步掌握“歸納方法”的運用,領(lǐng)會“歸納方法”的要領(lǐng)(從個別事實中概括出一般概念、一般原理和規(guī)律。為什么要對大量同類事實進得觀察和比較的原因。)再通過活動四的學習更進一步認識和掌握“歸納方法”的要領(lǐng)。認識到液體的性質(zhì),在活動五中我通過問題“通過對氣體和液體的性質(zhì)學習,大家對于物質(zhì)的最后一種狀態(tài)——固態(tài)的性質(zhì)有什么思考呢?”讓學生思考并推測固體的性質(zhì),得到一個固體性質(zhì)的假設。然后讓學生通過實驗方案的設計和實驗的實施來驗證他們的假設,從而獲得證據(jù)來讓證明他們的假設是否成立。在整個過程中要使學生能掌握正確的科學的探究方法,認識到每一條理論的得出是無數(shù)的證據(jù)作為支撐的。最后通過活動六回顧整節(jié)課同學們所學到的知識。同時讓學生意識到團隊合作、互幫互助的重要性和必要性。
物態(tài)說課稿3
一、 教材分析
1、本節(jié)課的地位和作用
升華和凝華是八年級第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容,屬于物質(zhì)這個一級主題下的第一個二級主題,為九年級的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學習作好準備。本節(jié)課是前面熔化、凝固、汽化和液化的延續(xù),由此讓學生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化,并達到課標要求能用水的三態(tài)變化解釋自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識。
2、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教材特點
本課內(nèi)容線索依然稟承了現(xiàn)象→分析→現(xiàn)象(實踐)的過程。由于升華和凝華過程不容易被注意到,一般只能根據(jù)觀察到的結(jié)果進行分析、推斷。本節(jié)要從生活實例入手,尤其注意區(qū)別凝華與凝固、凝華與液化的現(xiàn)象。
3、教學目標
(1)、知識和技能目標:
知道升華和凝華現(xiàn)象。
知道升華需要吸熱和凝華需要放熱。
能簡單解釋常見的升華吸熱的現(xiàn)象。
(2)、過程和方法目標:
通過探究碘的升華過程,使學生進一步掌握課題解決的思維程序步驟,即提出問題→猜想→實驗驗證→得出結(jié)論→應用結(jié)論解決實際問題。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維過程以及初步的`觀察、分析和概括能力。
(3)、情感態(tài)度和價值觀目標:
使學生形成愿意與他人合作學習的意識。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)造態(tài)度、實事求是的科學態(tài)度以及面對挫折的健康心理、意志和品質(zhì)。
4、說重點與難點
重點:認識升華、凝華現(xiàn)象,系統(tǒng)整理本章知識
難點:分析升華、凝華現(xiàn)象
二、說教具
教師:多媒體
三、說學生
學生已具有初步的物態(tài)變化知識,初步知道科學探究過程,因此,教師應在本節(jié)課注重強化學生物態(tài)變化的分析能力以及幫助學生辨清易混淆的物態(tài)變化。
四、說學法
實驗探究式
五、說教法
為了實現(xiàn)“以物理教學目標為中心,目標導學為核心,反饋矯正為手段,自主能力發(fā)展為主旨,先學后教為方法”的教育指導思想,根據(jù)本節(jié)內(nèi)容特點和學生的學習狀況,本節(jié)課采用“綱要導學,自主建構(gòu)”的教學模式,著力于學生自主學習的意識培養(yǎng),積極參與教學過程,提高教與學雙方的實效性。其結(jié)構(gòu)為:
新課導入→確定目標→課內(nèi)導學→嘗試診測→課內(nèi)探究→達標測評
六、教學過程
具體步驟
1、引入新課
先回顧前面學習的物態(tài)變化,提出問題,引入新課。
2、進行新課
。1)、展示學習目標
(2)、展示自學向?qū),學生自學
(3)、小測驗,學生自學反饋
(4)、新課講解
A、認識概念
第一步:探究實驗—--碘的升華和凝華
第二步:學生得出結(jié)論,從而認識升華和凝華及其條件。
B、學會分析
第一步:展示燒黑的燈泡,讓學生思考原因。
第二步:在教師的引導下進行物態(tài)分析。
第三步:得出原因。
C、幾種常見的升華和凝華現(xiàn)象----區(qū)別升華與汽化,凝華和凝固
第一步:展示現(xiàn)象,學生分析
第二步:教師點評,介紹人工降雨(干冰的利用是一個常見的知識考點,所以特別在此提出來)。
D、歸納小結(jié)
第一步:學生完成93頁想想議議
第二步:展示物態(tài)變化關(guān)系圖,理清關(guān)系。
。5)、達標訓練----體現(xiàn)理論聯(lián)系實際
對本課的另一個重要內(nèi)容升華吸熱和凝華放熱,將在練習中讓學生進一步體會。
3、布置作業(yè)
。1)、動手動腦學物理1、2題
第一條作業(yè)是為了拓寬學生的知識面,同時解決剛開始未解答的問題。符合“從生活走向物理,從物理走向社會”的要求,貼近學生的生活,聯(lián)系生產(chǎn)實際,增加感性認識,激發(fā)學生的學習興趣。
。2)、動手動腦學物理3題
第二條作業(yè)是為了促進學生從單一、被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌⑻骄亢秃献鞯膶W習,使學生體驗探究過程的曲折和樂趣,學習科學方法,發(fā)展科學探究所需要的能力并增進對科學探究的理解。
七、結(jié)束語
總之,本節(jié)課以認識和分析升華與凝華現(xiàn)象為重點,也是難點。以此為中心,再結(jié)合學生易錯處給予有意識的突擊強化,促使目標得以實現(xiàn)。
這就是我對這堂課的構(gòu)想,敬請各位評委批評指正,謝謝!
板書設計:
升華和凝華
1、概念
升華:物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)----吸熱
凝華:物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)----放熱
2、現(xiàn)象
初態(tài)——————→末態(tài) 物態(tài)變化
A
B
C
D
3、六種物態(tài)變化
附:達標訓練
1. 說說下列各現(xiàn)象中物質(zhì)狀態(tài)的變化并說明吸放熱情況。
A. 碘變成紫色的氣體B. 衛(wèi)生球變小了C. 霜的形成D. 霧、露的形成E.水結(jié)冰
F.夏天衣服被曬干G.冰化成水H.冬天嘴里呼出的白氣I.冬天玻璃窗內(nèi)表面結(jié)一層冰花
2.仔細觀察下列圖形并做出解釋
固態(tài)的二氧化碳(干冰),它是將二氧化碳氣體進行壓縮、冷卻而成的,溫度可達78.5℃,如果將它放在空氣中,會長出如圖的冰狀胡須。
3.思考題:
俗話說“霜前冷,雪后寒”,試用所學的有關(guān)知識加以解釋。
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