《物態(tài)變化中的吸熱過(guò)程》教案

時(shí)間：2022-03-25 10:36:09 教案我要投稿

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　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編收集整理的《物態(tài)變化中的吸熱過(guò)程》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《物態(tài)變化中的吸熱過(guò)程》教案

　　《物態(tài)變化中的吸熱過(guò)程》教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)熔化是吸熱過(guò)程。學(xué)會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作出物理圖像的方法。能分析熔化圖線(xiàn)的物理意義。

　　2、認(rèn)識(shí)汽化是吸熱過(guò)程。會(huì)對(duì)蒸發(fā)和沸騰進(jìn)行比較，找出它們的區(qū)別。

　　3、理解升華是吸熱過(guò)程。

　　4、能用分子動(dòng)理論初步解釋熔化、汽化、升華的吸熱過(guò)程。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　1、從課本圖10-15的分子運(yùn)動(dòng)模型，你能說(shuō)出熔化時(shí)，分子狀態(tài)的變化嗎？

　　2、怎樣分析熔化圖線(xiàn)的物理意義。

　　圖1和圖2，一個(gè)為晶體海波的熔化圖像，

　　另一個(gè)為非晶體石蠟的熔化圖像，則圖為海波

　　熔化圖像，圖為石蠟熔化圖像。

　　以圖3為例分析熔化圖線(xiàn)的物理意義。

　�。�1）圖像上各點(diǎn)所代表的物理意義。

　　AB線(xiàn)段：代表物質(zhì)外于固體吸熱升溫的階段。

　　BC線(xiàn)段：代表物質(zhì)處于固液混合狀態(tài)，雖然吸熱，但溫度。

　　CD線(xiàn)段：代表物質(zhì)處于液態(tài)吸熱升溫的階段。

　�。�2）加熱到某一時(shí)刻，物質(zhì)所處的狀態(tài)和溫度。

　　例如，加熱到3分鐘時(shí)，在橫軸上找到表示3分鐘的點(diǎn)，作過(guò)這個(gè)點(diǎn)垂直于橫軸的垂線(xiàn)交圖像上AB線(xiàn)段，可知此時(shí)海波處于固態(tài)，從交點(diǎn)P再作縱軸的垂線(xiàn)，交縱軸的溫度是40℃的點(diǎn)，可知此時(shí)海波的溫度是。

　�。�3）從圖像上怎樣判定晶體的熔點(diǎn)？

　　圖像上BC線(xiàn)段表示晶體吸熱但溫度不升高。可以以B點(diǎn)或C點(diǎn)作縱軸的垂線(xiàn)，交縱軸上的點(diǎn)所在溫度就是晶體的熔點(diǎn)。從圖3可知海波的熔點(diǎn)是48℃。

　　請(qǐng)同學(xué)們思考，石蠟熔化圖像情況又如何呢？

　　3、為什么液體沸騰時(shí)吸熱，溫度卻保持不變呢？

　　4、影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素是什么？你能一一舉例說(shuō)明嗎？

　　5、蒸發(fā)和沸騰的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)各有哪些？

　　6、怎樣用分子動(dòng)理論解釋升華現(xiàn)象？

　　7、升華現(xiàn)象有哪些具體應(yīng)用？

　　自我檢測(cè)

　　1、冬泳的時(shí)候，運(yùn)動(dòng)員從水中剛上岸時(shí)，會(huì)覺(jué)得比在水中更冷，為什么？

　　2、裝水的鋁壺放在火爐上加熱，水沸騰后將水壺從火爐上提開(kāi)，鋁壺中的水還會(huì)繼續(xù)沸騰嗎？為什么？

　　3、放在衣柜里防蛀的萘丸（樟腦球），過(guò)幾天就會(huì)變小甚至消失，是不是被蟲(chóng)“吃”掉了？

　　課外空間

　　紙鍋燒水

　　聽(tīng)說(shuō)過(guò)“著火點(diǎn)”這個(gè)詞兒?jiǎn)幔恐瘘c(diǎn)是物質(zhì)用不著靠近火焰就能自己著火的溫度。紙的著火點(diǎn)是183℃，就是說(shuō)，只要它的溫度達(dá)到183℃，它就會(huì)自動(dòng)燃燒起來(lái)。

　　知道火焰的溫度嗎？普通煤爐的火焰約600℃。

　　那么能用紙做的鍋在火上把水燒開(kāi)嗎？

　　取一張光滑的厚紙，照?qǐng)D007那樣做成一個(gè)小紙鍋。紙鍋里裝些水，放在火上加熱，注意不要讓火苗燒到水面以上的紙。過(guò)一會(huì)兒水就會(huì)沸騰，而紙鍋不會(huì)燒著。

　　實(shí)際做一做，并且說(shuō)明紙鍋為什么不會(huì)燒著。

　　烤箱烤不死的物理學(xué)家

　　你知道人能夠忍受多高的溫度嗎？有一年，英國(guó)有兩位勇敢的物理學(xué)家，為了進(jìn)行試驗(yàn)，走進(jìn)面包房的烤箱里，然后請(qǐng)人把烤箱的溫度逐漸升高，直到箱內(nèi)干燥空氣的溫度升到160℃才停止，他們?cè)诶锩嫱Ａ袅藥讉€(gè)小時(shí)，當(dāng)時(shí)人們都替他們擔(dān)心：平時(shí)煮肉，在100℃的溫度下，用不多久，就煮爛了；160℃的溫度烤人，還不把人烤熟了！出乎意料的是：幾小時(shí)后，這兩位勇敢的物理學(xué)家平安無(wú)事的從烤箱里出來(lái)了，真是奇跡！那奇跡的背后能說(shuō)明什么道理呢？

　　原來(lái)上面提到的物理學(xué)家能夠忍受160℃的高溫，是說(shuō)他們周?chē)稍锏目諝獾臏囟仁?60℃，不是說(shuō)他們的體溫也這么高，正常情況下，人的體溫是保持在36.5℃左右的。如果周?chē)h(huán)境的溫度高于人的體溫，人就本能地使出抵擋高溫的法寶----大量出汗，因?yàn)楹顾舭l(fā)汽化時(shí)，既要從身體上，又要從緊貼皮膚的那層空氣里吸走大量的熱，使這層空氣的溫度大大降低；又由于空氣很不善于傳熱，所以盡管周?chē)鸁岬没馃鹆堑模贿@層溫度不太高的空氣層包圍著的人卻安然無(wú)恙（注：烤箱中的人應(yīng)不停的喝水）。

　　怎樣用分子運(yùn)動(dòng)論的知識(shí)分析晶體物質(zhì)熔解過(guò)程中的溫度保持不變

　　我們知道固體可以分為晶體和非晶體。而它們主要區(qū)別在于：晶體有固定的熔點(diǎn)，在熔解過(guò)程中吸收熱量，溫度不斷升高。那么，晶體在熔解中吸收的熱量到哪兒去呢？是不是無(wú)緣無(wú)故地消失了？熔解過(guò)程中的晶體的溫度為什么不升高呢？

　　原來(lái)，晶體分子的排列都有一定的規(guī)則，按統(tǒng)一的規(guī)則排列成一個(gè)在晶體的.叫單晶體，由許多雜亂無(wú)章的小晶粒構(gòu)成的晶體是多晶體。在常溫下，晶體的分子被限制在平衡位置附近振動(dòng)，當(dāng)溫度升高時(shí)，分子的振動(dòng)加劇，當(dāng)溫度達(dá)到熔點(diǎn)溫度時(shí)，晶體分子正好能從規(guī)則排列的位置上逐個(gè)脫離出來(lái)，破壞原有的規(guī)則排列，從固態(tài)變成液態(tài)。處在熔解過(guò)程中的晶體，所吸收的熱量用來(lái)保持熔解中的位置上脫離出來(lái)。對(duì)于非晶體物質(zhì)，分子沒(méi)有規(guī)則的排列。對(duì)非晶體加熱，隨著溫度的升高，先是逐漸軟化，最后變?yōu)橐后w。因?yàn)榉蔷w的分子不象晶體分子那樣，需要從規(guī)則排列位置上掙脫出來(lái)，因此，對(duì)于非晶體就沒(méi)有一定的熔點(diǎn)，吸收熱量溫度不斷提高。

　　怎樣認(rèn)識(shí)物質(zhì)的三態(tài)——?dú)狻⒁�、�?/p>

　　冰、水和水蒸氣是同一種物質(zhì)。是同種物質(zhì)表現(xiàn)出的三種狀態(tài)。冰呈固體狀態(tài)，當(dāng)溫度升高超過(guò)0℃時(shí)，冰變成水。常溫下的水呈液體狀態(tài)，當(dāng)溫度升高到100℃時(shí)，又變成水蒸氣，呈氣體狀態(tài)。為什么同一種物質(zhì)有固體、液體、氣體三種不同的狀態(tài)呢？

　　原來(lái)物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。分子在永不停息的作無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。而且他們之間還存在著相互作用的引力和斥力。物質(zhì)存在的狀態(tài)，與它們內(nèi)部分子運(yùn)動(dòng)和相互作用力的情況有關(guān)。

　　在0℃以下，水分子的動(dòng)能較小，只能在各自的平衡位置附近振動(dòng)。這樣在外觀(guān)上呈現(xiàn)出一定的形狀，即固態(tài)。當(dāng)溫度升高時(shí)，分子運(yùn)動(dòng)加快；升高到一定程度時(shí)，分子可以自由地跑來(lái)跑去，這時(shí)冰就變成液態(tài)的水。由于液體分子能自由運(yùn)動(dòng)，所以容易流動(dòng)，沒(méi)有一定形狀。

　　水加熱時(shí)，分子運(yùn)動(dòng)更加激烈，有些分子橫沖直撞，掙脫液體表面分子的吸引力，跑到液體外面去，成為水蒸氣分子。當(dāng)溫度升高到100℃時(shí)，這種現(xiàn)象最顯著，水變成水蒸氣，氣體分子間的距離特別大，分子間的作用力很小，甚至可以忽略，所以氣體能夠充滿(mǎn)可能到達(dá)的空間，所以氣體既沒(méi)有一定的體積，又沒(méi)有一定的形狀。

　　自然界中其他物質(zhì)也存在固、液、氣三種狀態(tài)。鐵塊在常溫下是固體，當(dāng)溫度升高到1500℃時(shí)就變成液態(tài)的鐵水，如果溫度再升高到2800℃，就變成鐵的蒸氣。

　　《物態(tài)變化中的吸熱過(guò)程》教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　A、知識(shí)與技能

　　1、理解熔化、汽化和升華都要吸熱；

　　2、應(yīng)用分子動(dòng)理論的要點(diǎn)和物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的知識(shí)解釋有關(guān)熱現(xiàn)象。

　　3、會(huì)對(duì)蒸發(fā)和沸騰進(jìn)行比較；

　　B、過(guò)程和方法

　　學(xué)會(huì)記錄、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能根據(jù)數(shù)據(jù)作出物理圖像

　　C、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　認(rèn)識(shí)吸熱過(guò)程在生產(chǎn)、生活中的作用

　　【重難點(diǎn)】

　　熔化、汽化、升華，蒸發(fā)，沸騰

　　【教具】

　　灑精、棉花、溫度計(jì)，吹風(fēng)機(jī)、熔化加熱器材

　　【教材分析】

　　教材在解釋物態(tài)變化時(shí)，運(yùn)用“當(dāng)晶體溫度升高時(shí)，分子的振動(dòng)加劇”的論斷。這一論斷早在初二年就已通過(guò)“溫度越高，擴(kuò)散過(guò)程越快”的實(shí)驗(yàn)證實(shí)的。所以在本節(jié)課應(yīng)用這一論斷，讓學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　氣體、液體和固體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，不能直接觀(guān)察，只有依據(jù)它們的宏觀(guān)特征作推論。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生想象、推理和利用比喻，當(dāng)然這種推理應(yīng)當(dāng)是言之有據(jù)的，要抓住宏觀(guān)特征，分析其內(nèi)部結(jié)構(gòu)，比喻要恰當(dāng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　1、引入新課

　　我們知道物質(zhì)存在的狀態(tài)，通常有氣體、液體和固體三種狀態(tài)。同一種物質(zhì)，在不同條件下，能處于不同的狀態(tài)。例如水，可能成為固態(tài)的水，也可能成為氣態(tài)的水蒸氣，也可能成為液態(tài)的水。無(wú)論水處在什么狀態(tài)下，水的分子是相同的。那么同種分子構(gòu)成的物質(zhì)，在一定的條件下會(huì)互相轉(zhuǎn)化。通過(guò)前面探究冰的熔點(diǎn)可知，當(dāng)晶體熔化時(shí)，溫度不變；但若停止加熱，熔化過(guò)程就會(huì)逐漸停止，這是為什么呢？

　　2、進(jìn)行新課

　�。�1）熔化與吸熱：

　　從分子動(dòng)理論的觀(guān)點(diǎn)看，當(dāng)晶體被加熱時(shí)，每個(gè)分子的振動(dòng)逐漸加劇，分子間的束縛隨之減弱，以致有的分子能較為自由地“游動(dòng)”，呈現(xiàn)流動(dòng)性，這是晶體便處于熔化過(guò)程。如果要使熔化過(guò)程繼續(xù)，外界需對(duì)分子繼續(xù)加熱，以便更多分子能“游動(dòng)”。所以在熔化過(guò)程中，外界所加的熱，都用來(lái)減小分子間的`束縛，并不能使溫度升高。這也說(shuō)明熔化是吸熱過(guò)程。

　　實(shí)驗(yàn)探究――加熱熔化海波和石蠟

　　加熱熔化海波和石蠟，用溫度計(jì)測(cè)出海波和石蠟熔化時(shí)的溫度值，并在坐標(biāo)紙上畫(huà)出海波和石蠟熔化時(shí)的溫度變化曲線(xiàn)，讓學(xué)生討論所作曲線(xiàn)的物理意義。試試，若不加熱，石蠟和海波的熔化過(guò)程是否會(huì)停止。

　�。�2）汽化與吸熱

　　當(dāng)液體加熱至沸點(diǎn)，大量分子會(huì)掙脫周?chē)肿拥囊Χw出，這種劇烈的汽化現(xiàn)象就是沸騰。若要沸騰過(guò)程繼續(xù)，外界必須繼續(xù)加熱，以便更多分子飛出。在沸騰過(guò)程中，外界所加的熱，為分子掙脫引力而提供能量，并不能使液體溫度升高。另一種只在液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。液體的蒸發(fā)隨時(shí)都在發(fā)生。這是因?yàn)樵谌魏螠囟认�，總�?huì)有一些分子可以得到足夠的能量而掙脫周?chē)后w分子的引力，脫離液面飛向空中。

　　實(shí)驗(yàn)探究――蒸發(fā)快慢的影響因素

　　放兩支溫度計(jì)，其中一支的玻璃泡上包濕布，并將濕布的另一端放入水中。比較兩支溫度計(jì)的示數(shù)。液體溫度越高、液體表面越大、液體表面空氣流動(dòng)越快時(shí)，液體蒸發(fā)就越快。

　�。�3）升華與吸熱

　　如果固體分子從外界吸熱，直接掙脫周?chē)姆肿右Χw出，那么物質(zhì)就可以直接從固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，這種現(xiàn)象稱(chēng)為升華（subllimation）。

　　產(chǎn)生舞臺(tái)效果縷縷青云或淡淡薄霧就是干冰（固態(tài)二氧化碳）升華造成的現(xiàn)象。防蛀的樟腦球過(guò)一段時(shí)間后會(huì)自動(dòng)消失，冬季晾在室外冰凍的衣服也能變干等，這些都是升華現(xiàn)象。

　　升華也是吸熱過(guò)程，人們常將升華過(guò)程中的吸熱特點(diǎn)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐。例如，人們利用干冰升華的特點(diǎn)進(jìn)行人工降雨。當(dāng)干冰進(jìn)入冷空氣層，會(huì)很快升華，在升華過(guò)程中將吸收大量的熱量，使冷空氣層的氣溫急劇下降，這時(shí)高空中的水蒸氣便會(huì)變成小冰晶。小冰晶逐漸變大后下落，在下落中遇到暖氣流就會(huì)熔化而形成雨。

　　3、思考與作業(yè)

　　4、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《物態(tài)變化中的吸熱過(guò)程》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)生活、自然現(xiàn)象的觀(guān)察思考。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、經(jīng)過(guò)分析、總結(jié)，初步認(rèn)識(shí)到凝固、液化、凝華分別是熔化、汽化、升華的相反過(guò)程，認(rèn)識(shí)到凝固、液化、凝華的放熱過(guò)程。

　�。�2）從與生活、自然現(xiàn)象有關(guān)的實(shí)例中引出物理問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得物理就在身邊，對(duì)物理產(chǎn)生親近感。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生利用手邊常用物品進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)的品質(zhì)和進(jìn)行科學(xué)探究的能力。

　�。�4）初步認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題對(duì)科學(xué)探究的意義。

　　教與學(xué)的方法

　　探究實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察交流。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：物態(tài)變化過(guò)程的吸熱、放熱規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是對(duì)物態(tài)變化過(guò)程中物質(zhì)放熱現(xiàn)象的理解。

　　教具學(xué)具

　　教具：鐵架臺(tái)、燒杯、酒精燈、石蠟、杯子、掛圖、食鹽、發(fā)黑的白熾燈、玻璃片、保溫瓶、熱水等

　　學(xué)具：學(xué)生自帶自制的蠟燭和飾物等

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前準(zhǔn)備

　　利用石蠟制成各種各樣的玩具或飾物或小動(dòng)物。

　　二、探究活動(dòng)：

　　1、凝固

　�。�1）活動(dòng)討論：

　　展示冰塊，以及同學(xué)親手制作的蠟塑、蠟制的小動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們講述制作過(guò)程，并說(shuō)明凝固過(guò)程中是吸熱還是放熱。

　　（2）歸納：

　�、倌�(solidification)：物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過(guò)程。

　�、谀厅c(diǎn)(solidifyingpoint)：晶體凝固時(shí)的溫度。

　　③凝固過(guò)程是一個(gè)放熱過(guò)程。

　　提出問(wèn)題：

　�、偕钪羞€有哪一些凝固現(xiàn)象？（如鋼鐵廠(chǎng)鐵水出爐后的過(guò)程，冬天背陽(yáng)的屋檐下懸掛的'冰柱等）

　�、�0℃的水放到0℃的房間里，會(huì)不會(huì)凝固成冰？為什么？（不會(huì)，因?yàn)樗屯饨鐩](méi)有溫度差，水不能向外界放熱，無(wú)法凝固。）

　�、勰痰臈l件是什么？（a、達(dá)到凝固點(diǎn)；b、能夠放熱）

　　2、霧與液化

　�。�1）活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)：

　　展示干燥的杯子給同學(xué)們，將冰塊放入杯中，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察杯子外面出現(xiàn)的現(xiàn)象，杯子外的水哪里來(lái)的？它經(jīng)歷了什么樣的物態(tài)變化？

　�、趯⑹⒂袩崴谋仄看蜷_(kāi)，讓同學(xué)們將手放在瓶口上，感受水蒸氣在手上液化，及液化放熱過(guò)程。

　�。�2）學(xué)生歸納：

　　①液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程。

　�、谝夯且粋€(gè)放熱過(guò)程。

　�。�3）提出問(wèn)題：

　�、偕钪羞€有哪些液化現(xiàn)象？（如：林中霧、草上露的形成）

　�、跒槭裁醇磳⑾掠甑南奶斓脑绯�，自來(lái)水管上掛有許多小水滴？

　　③為什么戴眼鏡的同學(xué)從空調(diào)房間出來(lái)時(shí)，眼鏡會(huì)模糊而看不見(jiàn)眼前的景象？

　　④為什么進(jìn)行飛行表演時(shí)，飛機(jī)會(huì)拖出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的白色尾巴？

　�、轂槭裁磽荛_(kāi)冰棒的包裝紙時(shí)，冰棒上會(huì)冒出白氣？

　　3．霜和凝華

　�。�1）實(shí)驗(yàn)與探究

　　把少量的冰放入燒瓶，上面蓋上玻璃片，然后微微加熱，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察有什么現(xiàn)象發(fā)生？（燒瓶中會(huì)有紫紅冰的冰蒸氣出現(xiàn)，屬于冰的升華現(xiàn)象。）停止加熱后，繼續(xù)觀(guān)察有和現(xiàn)象發(fā)生？并取下玻璃片，請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察出現(xiàn)了什么？玻璃片上出現(xiàn)的小顆粒哪兒來(lái)的，經(jīng)歷了什么樣的物態(tài)變化？它在這個(gè)過(guò)程中，是放熱還是吸熱的？

　�。�2）學(xué)生歸納：

　　①凝華：物質(zhì)直接由氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程。

　�、谀A是一個(gè)放熱過(guò)程。

　�。�2）提出問(wèn)題：

　　①生活中還有哪些升華現(xiàn)象？

　�、谒挽F凇是怎樣形成的？它們的形成需要什么樣的天氣條件

　�、蹫槭裁丛趪�(yán)寒的冬天，即使氣溫低于0℃，冰凍的衣服仍然會(huì)變干？

　�、芏欤狈降拇皯�(hù)上會(huì)出現(xiàn)晶瑩的窗花？它出現(xiàn)室內(nèi)還是室外的玻璃上？

　　5、物態(tài)變化過(guò)程中的吸熱和放熱過(guò)程

　　（1）學(xué)生歸納：吸熱過(guò)程有熔化（固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程）、汽化（液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程）、升華（固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過(guò)程）；放熱過(guò)程有凝固（液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程）、液化（氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過(guò)程）、凝華（氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過(guò)程）。

　　（2）交流與討論：

　　根據(jù)圖10-33的晶體的熔化與凝固過(guò)程，討論ab、bc、cd、de、ef、fg各段的含義，以及晶體的熔點(diǎn)與凝固點(diǎn)。

　　三、討論與交流

　　通過(guò)對(duì)下列問(wèn)題的討論，鞏固所學(xué)知識(shí)：

　　(1)為什么冬季貯菜，人們常在地窖里放幾桶水，以防止地窖的菜被凍壞？

　　（2）根據(jù)圖10-35討論電冰箱的工作過(guò)程和制冷原理？交流有關(guān)有冰冰箱、無(wú)冰冰箱的資料。

　　四、布置作業(yè)

　　(1)課本作業(yè)。

　　(2)實(shí)踐活動(dòng)：收集生活中的各種物態(tài)變化，并初步加以解釋?zhuān)粍?dòng)手做一做冰的熔化、和凝固，用方格紙繪制它的熔化和凝固曲線(xiàn)。

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