鐘聲說課稿

時間：2022-05-20 23:43:53 說課稿我要投稿

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鐘聲說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的鐘聲說課稿，希望對大家有所幫助。

鐘聲說課稿

鐘聲說課稿1

各位專家領(lǐng)導(dǎo)老師：

　　大家好！這次我說課的內(nèi)容是第七課《鐘聲》。鐘聲能喚起人們無限的遐想。本課中的四首音樂作品，都是圍繞《鐘聲》這一主題而選編的中外不同風(fēng)格的音樂作品。通過分析，我決定分三課時完成本課教學(xué)。第一課時為學(xué)唱、表演《鐘聲響叮當》。欣賞《維也納的音樂鐘》、《靈隱鐘聲》為第二課時，學(xué)唱《美麗的黃昏》及另外內(nèi)容安排至第三課時。今天，我想就本課的第一課時的教學(xué)向大家詳細地談一談。

　　首先，我想對這教材內(nèi)容說說自己的想法。

　　一、教材分析。

　　歌曲《鐘聲叮叮當》是一首曲調(diào)短小精悍、旋律優(yōu)美的簡單二聲部合唱歌曲，6/8拍，大調(diào)式。歌詞中出現(xiàn)"叮叮當"模擬了悠揚的鐘聲，合唱聲部運用了同音的支聲作為襯托，猶如一曲美妙動聽的"鐘聲交響曲"在空中回蕩，在耳邊久久回響。是一首歌詞簡單、曲調(diào)規(guī)則的澳大利亞民歌。但是在旋律中4、7兩音出現(xiàn)很多。這對三年級的孩子來說，為學(xué)習(xí)新歌增加了一定的困難。

　　二、教學(xué)目標。

　　綜合教材內(nèi)容及其他教學(xué)要素，我認為可將本課的教學(xué)目標定為：

　　1、能準確地、有感情地演唱歌曲《鐘聲叮叮當》。

　　3、鼓勵學(xué)生運用各種打擊樂器為歌曲伴奏。

　　3、能使學(xué)生從歌聲中感受到"鐘聲"無限的魅力，并從中引起遐想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美能力。

　　其中教學(xué)重點設(shè)定為：能準確地、有感情地演唱歌曲《鐘聲叮叮當》。并能從中引起遐想。教學(xué)難點為：2、唱準"4、7、1"的音高。

　　三、教學(xué)理念及教法、學(xué)法的選擇。

　　新課標提出：音樂課應(yīng)以"學(xué)生發(fā)展為本"，以音樂審美為核心，以加強音樂實踐與創(chuàng)造。同時還強調(diào)了課堂上音樂與相關(guān)文化的相互融合與滲透。鑒于以上理念，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學(xué)模式，借用多媒體教學(xué)手段，努力使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動的氣氛中主動參與學(xué)習(xí)，在體驗中感受和表現(xiàn)音樂，從而促進學(xué)生發(fā)展。教學(xué)過程追求動靜結(jié)合、張馳有度，讓音樂真正走進孩子的心靈。再有，本課的編創(chuàng)等實踐活動穿插于各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，唱中有創(chuàng)，動唱結(jié)合；聽中有創(chuàng)，邊聽邊動，自始自終都鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新與實踐。

　　那么到底要怎樣使我的音樂課堂成為學(xué)生享受音樂美的圣殿呢？我決定這樣安排教學(xué)過程：

　　四、教學(xué)流程及相關(guān)考慮。

　　一）組織教學(xué)

　　老師組織學(xué)生在歡快流暢的6/8拍音樂聲中進教室，鼓勵學(xué)生采用適當?shù)膭幼髀蓜�。然后，師生問好�?/p>

　�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)中，我充分考慮本課教學(xué)內(nèi)容均為6/8拍的特點，通過學(xué)生聽、選適當動作律動，自然感受到6/8拍音樂的節(jié)奏特色，為本課的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)，其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。）

　　二）學(xué)唱音階

　　1、課件先出示"1—1"音階的樓梯：8檔樓梯分別表示1、2、3、4、5、6、7、1這幾個音節(jié)，在老師的范唱下模唱幾遍，加深印象。

　　2、課件出示"小白兔跳樓梯"的動畫，向孩子們說明：小白兔要聽著音樂跳到相應(yīng)樓梯上。然后聽老師彈奏音階，比一比哪一只小白兔跳得又快有好。在這個游戲中，老師要注意多強調(diào)"4、7"這兩個音，每答對一次后，就獎勵該孩子來教大伙一起唱一唱。

　　3、老師提供給6/8拍節(jié)奏型，請學(xué)生自選音編創(chuàng)小段旋律。爭做小小作曲家。

　�。ㄎ以谶@個環(huán)節(jié)中設(shè)計了"小白兔跳樓梯"的小游戲，使枯燥的音階練聲變得生動有趣，更容易激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。音階練習(xí)中強調(diào)了"4、7"的音準，滲透6/8拍節(jié)奏特點，為突破教學(xué)難點，更好、更快地學(xué)唱歌曲，做了扎實的鋪墊。另外設(shè)計了"爭做小小作曲家"創(chuàng)編活動，更有效地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和音樂表現(xiàn)能力）

　　三）學(xué)唱歌曲

　　1、老師悄悄地敲擊工藝鐘，問學(xué)生是什么聲音？引出課題《鐘聲叮叮當》

　　2、請孩子們閉上眼睛靜靜地歌曲錄音演唱。說說自己想到了什么？鼓勵孩子各抒己見。

　　3、課件上出示歌譜，請小朋友們跟著老師范唱唱一唱譜。然后，出示歌紙，利用色塊引導(dǎo)學(xué)生觀察曲譜，掌握反復(fù)跳躍記號在歌曲演唱中的具體運用。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生用正確的換氣方法隨琴唱高音聲部歌詞。

　　5、課件再出示圖形譜，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖形譜認唱唱名。（在歌曲學(xué)唱中充分調(diào)動學(xué)生聽覺的'參與，引導(dǎo)學(xué)生每一遍聽都有其側(cè)重要求，通過整體聽唱學(xué)會歌曲。運用圖形譜幫助學(xué)生更好地掌握旋律走向和音高位置，并直觀形象地展示強拍位置，為后面的加入低音聲部完成二部合唱提供幫助。）

　　四）表現(xiàn)歌曲。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音邊唱歌曲邊搖晃身體，教師在強拍處加入碰鐘為歌曲伴奏。鼓勵孩子們也試著為歌曲伴奏。

　　2、學(xué)生隨伴奏音樂唱歌詞，教師嘗試用口風(fēng)琴加入低音聲部，感受二部效果。

　　3、合唱全曲，一部分學(xué)生唱高音聲部歌詞，一部分學(xué)生邊彈口風(fēng)琴邊唱出低音聲部。想象、表現(xiàn)悠揚的鐘聲在空中回蕩的情景。（利用口風(fēng)琴這一學(xué)具幫助解決二部合唱的難點，層層深入表現(xiàn)歌曲。營造人人想、人人做，全面參與的氣氛。激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和熱情，激活學(xué)生思維。）

　　五）課堂小結(jié)，組織下課

　　1、老師對本課內(nèi)容做一小結(jié)：鼓勵孩子們會善于傾聽生活中各種美妙的鐘聲，并從中引起遐想。并且希望孩子們都能成為一個善于發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美的孩子。

　　2、師生用音樂語言互道再見。然后在美妙的《維也納的音樂鐘》的音樂聲中離開教室。

　　（音樂教學(xué)的功能決不僅僅體現(xiàn)在一堂課上，這個環(huán)節(jié)中，老師向孩子們提出了殷切的希望，讓孩子們在美妙的音樂聲中離開教室，就是希望能使學(xué)生把課堂上所感悟到的，帶到教室外，帶進自己的生活，使音樂教學(xué)真正為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)！）

　　當然，以上所述只是我對本課的一種設(shè)想，若是要投入到真正的課堂教學(xué)中去，我想還應(yīng)該考慮孩子們的學(xué)情，學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好等方面的因素。但不管怎樣，我認為，一堂音樂課只要能成為了孩子們享受音樂美的圣殿，就是我們教師應(yīng)該追求的境界！

鐘聲說課稿2

　　一、說教材

　　管弦樂《維也納的音樂鐘》本曲是匈牙利作曲家柯達伊（1882～1967）所作的管弦樂組曲《哈里亞諾什》中的第二段。

　　哈里亞諾什是匈牙利民間故事中的一個愛吹牛的老兵。他逢人愛說大話，說什么他曾單槍匹馬地戰(zhàn)勝過拿破侖；把長有七個頭的長龍打翻在地；把烈馬馴得服服貼貼等等。組曲就是根據(jù)作曲家自己創(chuàng)作的歌唱劇《五個冒險故事》的主題音樂改編的。《維也納的音樂鐘》描寫哈里從戰(zhàn)場上歸來，美麗的公主邀請他到維也納宮作客時人們歡迎他的情景。當哈里跟著公主來到富麗堂皇的王宮，突然聽到叮叮當當?shù)穆曧�，在鐘琴敲打的固定音型�?”伴奏下，樂曲呈示了音樂鐘的主題：這個主題由木管和鐘琴一前一后相隔兩拍輪奏，生動地模擬著音樂鐘的音響。主題共出現(xiàn)四次（每次旋律重復(fù)一遍），每次之間穿插有插部（有新的材料），屬于回旋曲式結(jié)構(gòu)。

　　由于樂曲夸張而富于童話色彩，又有輕松和滑稽氣氛，深受人們的喜愛。

　　柯達伊的歌劇《哈里亞諾什》和巴爾托克的《藍胡子的城堡》一樣，是匈牙利歌劇的杰作。作于1925—1926年，1926年10月16日在布達佩斯歌劇院首演，此后又修改過兩次，直到1948年才改成定稿。此劇腳本由鮑利尼和哈夏尼據(jù)格萊亞諾什（Garay yonos）的故事詩《老兵》，于1843年撰寫，敘述陶瓷匠哈里亞諾什關(guān)于士兵生涯的故事。哈里亞諾什是匈牙利民間傳說中的人物，他有超人的吹牛本事，善于講述奧匈龍騎兵的故事。

　　1928—1930年，柯達伊曾編成一套《哈里．亞諾什》管弦樂組曲，共6曲：

　　第1曲：前奏曲，吹牛開始。壯觀的噴嚏聲，主旋律展開，形成形形色色的變奏；第2曲：維也納的音樂鐘聲；第3曲：歌曲，匈牙利民歌旋律，吉普賽氣息；第4曲：會戰(zhàn)與擊敗拿破侖，諧謔的旋律，送葬進行曲，充滿幽默感；第5曲：間奏曲，類似勃拉姆斯的匈牙利舞曲；第6曲：皇帝與大臣的入場，類似夸張的諧謔進行曲。

　　電子琴獨奏曲《靈隱鐘聲》

　　這是一首構(gòu)思巧妙，形象鮮明的電子琴獨奏曲。作者以電子琴的豐富音色和寬廣的表現(xiàn)力，描繪出杭州著名佛寺——靈隱寺的風(fēng)采。樂曲一開始就傳來了兩高一低的鐘聲，然后是輕輕的反復(fù)，仿佛是僧人們清早敲響的晨鐘在青山中回蕩。接著是一個半音級進的音型自低音區(qū)向高音區(qū)作連續(xù)模進，渲染出佛寺寧靜而神秘的氣氛。隨后又是一連串鐘聲，小鐘、大鐘輪番敲擊，鐘聲蕩漾。在樂曲的引子中，電子琴巧妙地模仿出各種鐘聲，令人有身臨佛寺之感。

　　平穩(wěn)莊重而略帶刻板的旋律，在木魚輕擊的`陪襯下，顯得古色古香，頗有幾分佛教音樂的神韻，令人如見香火繚繞，如聞經(jīng)聲喃喃。主題第一次反復(fù)前半段模仿柳琴的音色，后半段則模仿了笙的音色，顯示出佛寺的寧靜平和。第二次變化反復(fù)則以敲擊般的和弦奏出，音響宏大而松散，令人聯(lián)想起僧人們做法事時鐘、鼓、鐃、鈸、木魚等齊鳴的壯觀情景，十分形象。尾聲是引子的再現(xiàn)，再次用鐘聲營造了神秘幽遠的意境。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　欣賞樂曲《維也納的音樂鐘》、《靈隱鐘聲》

　　說目標、重難點：

　�。ㄒ唬┱f教材的結(jié)構(gòu)及目標、重難點：

　　欣賞曲在本冊教材中包括：

　　聆聽歌（樂）曲共有19首，其中中國作品有13首，外國作品6首。

　　學(xué)期總目標、重難點：

　　（1）加強鞏固音高概念、鞏固學(xué)生對音的高低、強弱、長短的感覺。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸累積樂理知識。

　�。�2）聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。

　　（3）用提示性的練習(xí)和提問來培養(yǎng)及發(fā)展學(xué)生對音樂的注意力、記憶力、想象力和感受力，理解音樂的能力。

　�。�4）在音樂體裁上要求除了能夠聽辨音樂主題外還能通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)。

　　第七單元：鐘聲

　　單元目標：本課題的四首音樂作品，都是圍繞“鐘聲”這一主題而選編的中外不同風(fēng)格的歌曲。在美妙的音樂聲中激發(fā)對音樂的興趣。

　　單元重、難點：聆聽時感受這兩種不同風(fēng)格的中、外“鐘聲”音樂。能夠?qū)ψ匀唤绾蜕钪械母鞣N音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。

　　《靈隱鐘聲》里電聲樂器模仿鐘聲也能激發(fā)學(xué)生自己用彈舍模仿木魚聲為歌曲伴奏。并用輪唱形式表演“黃昏鐘聲”的情景。唱準“fa 、 si 、高音do”（4 、 7 、高音1）音高。唱準“do—高音do（1—高音1）的自然音列。

　�。ǘ┱f本課教學(xué)目標，重點難點：

　　情感態(tài)度價值觀目標

　　感受和體驗中外不同風(fēng)格的美妙的“鐘聲”音樂，喚起學(xué)生心底的遐想，樂于參與音樂活動，增強音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

　　過程與方法目標

　　1、通過聆聽體驗樂曲帶給人們的不同情緒。

　　2、通過演唱樂曲旋律，記憶音樂主題。

　　3、通過合作表現(xiàn)樂曲結(jié)構(gòu)。

　　知識與技能目標

　　技能：培養(yǎng)學(xué)生的聽辨能力與習(xí)慣。

　　知識：回旋曲式的初涉

　　聆聽中外音樂作品，認識音色對于音樂作品的重要性。

　　教學(xué)重點：

　　通過對比聽辨，體會不同的音樂風(fēng)格。

　　感受與體驗音樂表現(xiàn)鐘聲的形象。

　　教學(xué)難點：

　　分辨音樂主題，對回旋曲式的初步認知。

　　說學(xué)情：

　　三年級的學(xué)生，大部分學(xué)生都非常天真可愛，對于音樂也極其熱愛，他們性格比較活潑，接受能力也較強，有一定的表演欲；開始接觸音樂理論知識，這是感性向理性初級階段發(fā)展的開始，教學(xué)時要認真扎實地進行。在歌唱方面氣息音準還有待提高，在情感表達方面稍有欠缺。因此我在教學(xué)中牢牢把握住情感這條原則，不時點燃學(xué)生的情感火花，有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情感的勃發(fā)與激動中，享受美感，陶冶情性。

　　說教學(xué)理念：

　　我們音樂教育的理想目標是確立以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的審美情感體驗，使其具有一定審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心。教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

　　說教法：

　　提問教學(xué)法、對比聆聽法。

　　說學(xué)法：

　　倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對比學(xué)習(xí)法。

　　說教學(xué)流程

　　欣賞《靈隱鐘聲》 —————欣賞《維也納的鐘聲》 ——————對比總結(jié)。

　　說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┬蕾p《靈隱鐘聲》

　　1、導(dǎo)入

　　今天同學(xué)們要和老師一起去聽聽中外音樂作品中所表現(xiàn)的鐘聲。視唱主題旋律。

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的識譜、視唱能力。

　　2、聽一聽作曲家用這一音樂主題為我們創(chuàng)造出怎樣的音樂世界。

　　初聽樂曲思考問題

　　在樂曲中你聽到鐘聲了嗎？還聽到其他聲音了嗎？

　　這首樂曲給你的感覺是什么？

　　音樂仿佛把你帶到了什么地方？

　　這首樂曲是由一種樂器演奏的，還是由很多樂器演奏的？

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶這問題去聆聽、有目的的去聆聽。養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。

　　3、教師簡單介紹靈隱寺

　　設(shè)計意圖：通過圖片更直觀的了解寺廟，通過介紹靈隱寺然學(xué)生跟深入的了解寺廟的神秘、寧靜的感覺，為后面聆聽寺廟音樂做了鋪墊。

　　4、介紹電子琴

　�。�1）聆聽分析樂曲中的音色變化（學(xué)生隨音樂舉手示意聽到的音色變化）

　　設(shè)計意圖：用舉手的方式表示聽到的音色變化簡單方便。

　�。�2）分析結(jié)構(gòu)

　　引子：鐘聲悠揚

　　第一遍：笙管

　　第二遍：前半部柳琴后半部笙

　　第三遍：鐘鼓鐃鈸木魚齊鳴的合奏

　　尾聲：引子的再現(xiàn)鐘聲

　　設(shè)計意圖：簡單明了分析樂曲結(jié)構(gòu)及演奏樂器音色變化幫助學(xué)生更清晰樂曲的結(jié)構(gòu)。

　　5、教師出示木魚，示范演奏，一邊唱主題旋律，一邊按節(jié)奏伴奏。

　　設(shè)計意圖：提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，再次熟悉主題旋律

　　6、學(xué)生探索用彈舌來模仿木魚的聲音，并進行伴奏表演

　　設(shè)計意圖：讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造力探索研究用彈舌來代替木魚給樂曲伴奏，既解決了課前要帶很多木魚的繁瑣，也充分調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也進一步加深了對主題旋律的熟悉。

　　7、欣賞課件復(fù)聽全曲，并加上彈舌伴奏

　　設(shè)計意圖：通過課件和伴奏讓學(xué)生從視覺和聽覺上更直接、更深一步感受寺廟的神秘、寧靜，猶如令人如見香火繚繞，如聞經(jīng)聲喃喃

　�。ǘ┬蕾p《維也納的鐘聲》

　　1、教師用鋼片琴敲奏《維也納的音樂鐘》的主題音調(diào)（你們覺得這段音樂是中國作品還是外國作品？）

　　設(shè)計意圖：熟悉主題音調(diào)，鋼片琴演奏讓孩子感受到新鮮樂器的魅力，拓寬學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生積極性。鋼片琴的聲音比較容易讓學(xué)生體會到樂曲的音樂情緒。

　　2、講小故事介紹：哈里亞諾什

　　設(shè)計意圖：了解音樂創(chuàng)作北京，講故事的形式很新穎，有趣，能調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　3、初聽樂曲思考問題：

　　在樂曲中你聽到鐘聲了嗎？鐘聲多還是少？還聽到其他聲音了嗎？

　　這首樂曲是由一種樂器演奏的，還是由很多樂器演奏的？

　　對比上一部作品《靈隱鐘聲》，這首樂曲給你的感覺是什么？

　　你覺得哈里亞諾什來到了什么地方？

　　森林戰(zhàn)場王宮

　　設(shè)計意圖：學(xué)生能帶著問題有目的的去聆聽，然后學(xué)生根據(jù)問題談自己的感受

　　3、介紹作曲家柯達伊

　　4、聆聽主題音樂一共重復(fù)了幾次？每一次都是連著的還是有別的內(nèi)容？并且把相同的主題音樂用√來表示，不相同的用×來表示。

　　設(shè)計意圖：方法簡單，通俗易懂。學(xué)生聽辨后能較快作出選擇。

　　5、介紹回旋曲式

　　設(shè)計意圖：了解曲式結(jié)構(gòu)

　　6、用小鈴鐺在主題音調(diào)出現(xiàn)時為樂曲伴奏

　　設(shè)計意圖：用伴奏的形式來表演體現(xiàn)音樂

　　7、復(fù)聽全曲

　　用小鈴鐺為樂曲伴奏，欣賞課件。

　　設(shè)計意圖：課件漂亮，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，版主學(xué)生更直觀的了解維也納的一些優(yōu)美、壯麗的建筑、風(fēng)景等，拓寬了學(xué)生的視野。

　　（三）總結(jié)

　　課堂知識卡：

　　曲名：《靈隱鐘聲》《維也納的音樂鐘》樂曲內(nèi)容鐘聲鐘聲作曲家浦奇璋（中）柯達伊（匈）速度較慢、較快，樂器電子琴管弦樂演奏形式，獨奏合奏情緒安祥、寧靜熱烈、華麗。

　　設(shè)計意圖：通過知識卡的對比總結(jié)能更有效的檢驗學(xué)生的上課收獲情況。注重知識的積累（欣賞知識卡的使用）對于學(xué)生日后的知識測查是一份非常有用的財富。

　　【教學(xué)反思】

　　用“聽”去探索、求共識、共享、共進。

　　蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要�！�

　　我們音樂教育的理想目標是確立以審美為核心的教育理念，豐富學(xué)生的審美情感體驗，使其具有一定審美能力，讓生活變得豐富多彩，人類變得文雅和充滿愛心。教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中我與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

　　這一節(jié)課我主要是以“鐘聲”為題材進行音樂教學(xué)設(shè)計。整個教學(xué)設(shè)計盡量注重突出體現(xiàn)培養(yǎng)音樂興趣——聆聽感受體驗——實踐探究表現(xiàn)的教學(xué)思路。整體的教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞著在一系列活動來進行聽覺感受和聽覺表現(xiàn)。孩子們在音樂情境中，通過參與多種活動，進而直接地感受和體驗了音樂。

　　1、聽說結(jié)合

　　“情動于中，故形于聲”，是音樂的情與聲兩方面協(xié)調(diào)得到的體現(xiàn)。由此我可從“聽”和“說”兩個方面來啟發(fā)想象，用語言表達意境。

　　“聽”即我引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到聆聽音樂中去，在聆聽中感知、認識、理解音樂作品的豐富內(nèi)涵。

　�。�1）提問法聽。我在學(xué)生欣賞音樂作品前，有意識地向?qū)W生提出一些簡單、帶啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著思考去聽，來充分發(fā)揮學(xué)生審美功能的直覺和知覺力。

　�。�2）對比法聽。我引導(dǎo)學(xué)生對同一作品中不同的部分，或不同的作品之間，對比著聽，區(qū)別其中的節(jié)拍、節(jié)奏、速度、音色、風(fēng)格等方面的差異，從而提高學(xué)生的分析能力、鑒賞能力、想象力。

　　“說”一是指我在音樂欣賞教學(xué)過程中，在樂曲的關(guān)鍵處用簡潔生動的語言加以提示，起畫龍點睛的作用；二是指我讓學(xué)生聽，然后說出聆聽作品的感受。根據(jù)音樂的不同特點，我啟發(fā)式的語言可以在樂曲的開始前，也可在欣賞過程中，或在樂曲結(jié)束后。當然在欣賞是，教師必須以學(xué)生說的參與為主，啟發(fā)學(xué)生說出聆聽的感覺。

　　2、動靜結(jié)合

　　好奇、好動、好玩是兒童的心理特點。雖然他們的知識面和想象力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感染力并不差。聆聽音樂過程中，自我表現(xiàn)欲非常強。當欣賞一段明快的樂曲時，學(xué)生會手舞足蹈，情益于色，這是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜歡的方式。由此，我在教學(xué)過程中，可充分利用他們好“動”的特點，允許他們用身體動作，表情來表達自己對樂曲的感受，通過“動”激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，提高參與度。

　　3、多方式培養(yǎng)學(xué)生的能力

　　欣賞課同樣注重識譜（簡線）教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力。

　　運用多種音樂活動對樂曲的主題音調(diào)進行聆聽，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力。

　　課堂中注重趣味性，使學(xué)生積極參與始終保持較高的興趣。

　�。▽O悟空與電子琴的比較淺顯、易懂便于學(xué)生理解、用耳朵當小偵探去發(fā)現(xiàn)哈里亞諾什的行蹤、對于回旋曲式的講解也注意了學(xué)生的年齡特點，避免枯燥、用小鈴鐺伴奏進一步體驗等等）

　　注重知識的積累（欣賞知識卡的使用）對于學(xué)生日后的知識測查是一份非常有用的財富。

鐘聲說課稿3

　　一、關(guān)注識字寫字，練有實效。

　　識字、寫字是低年級教學(xué)中一項不可忽視的重要任務(wù)，教學(xué)中我牢牢抓住這個重點，從以下環(huán)節(jié)進行了識字、寫字的指導(dǎo)。

　�。ㄒ唬┰~語復(fù)現(xiàn)，連詞成句。

　　揭示課題后，我以先來和字詞朋友打招呼的形式，引出生字，進行鞏固。

　　第一屏：

　　字音方面：正（）晚上（）媽媽（）

　　自形方面：花（板書指導(dǎo)書寫）

　　設(shè)計意圖：第一屏的生字中，很多都是上節(jié)課新學(xué)習(xí)的生字。及時的復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生加以鞏固。接著上再增加“去、我、和”幾個字，引導(dǎo)學(xué)生連詞成句：“正月十五晚上，我和媽媽去看花燈。” 這樣的設(shè)計考查了學(xué)生在語言環(huán)境中對字、詞的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達。

　�。ǘ┰~語搭配、回顧內(nèi)容：

　�。�1）在這個環(huán)節(jié)中，老師首先引導(dǎo)：這一天，“我”和媽媽都看到了哪些漂亮的花燈呢？然后出示，引導(dǎo)學(xué)生補充完整句子：

　　（2）出示本課“飛、游、甩”等字，引導(dǎo)學(xué)生體會這些都是描寫什么的詞語？然后進行詞語搭配，并帶著動作讀一讀。

　　設(shè)計意圖：通過幫助“金魚、蝴蝶、玉龍”這幾個詞語找朋友的形式，考查了學(xué)生對兩類生字的認讀情況，然后引導(dǎo)學(xué)生，“請你想象著樣子、動作讀一讀�！边@樣的復(fù)現(xiàn)形式，幫助學(xué)生理解了動詞的意思，使詞語牢牢地記在了學(xué)生的腦海中。

　�。ㄈ┰鷮崒懽�，培養(yǎng)習(xí)慣。

　　在本課時第一環(huán)節(jié)和最后一個環(huán)節(jié)，安排了兩次“指導(dǎo)學(xué)生寫字”的過程。

　　第一次：二次指導(dǎo)“花”字，將字的下半部分寫緊湊、寫舒展。

　　“花”字是第一課時重點指導(dǎo)的生字，憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗，多數(shù)學(xué)生在書寫“花”字時，下半部分都寫得不夠緊湊、舒展。遵循孩子的學(xué)習(xí)需要，在“詞語復(fù)習(xí)，連詞成句”的環(huán)節(jié)，我對“花”字進行了二次指導(dǎo)。“下面是個左右結(jié)構(gòu)的字，豎彎鉤寫在豎中線上，左右就緊湊了。最后一筆的豎彎鉤，要舒展一些。比一比，看誰寫得比上節(jié)課有進步�！保ㄟ呎f邊板書范字），并讓學(xué)生現(xiàn)場書寫一個。

　　第二次：重點指導(dǎo)“飛”字，感悟獨體字怎樣寫得緊湊、舒展。

　　本課時的最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察、書寫“飛”字，以訓(xùn)練學(xué)生認真觀察、正確書寫的能力。繼而要求學(xué)生獨立書寫，在集體反饋時，指導(dǎo)重點筆順，避免把第二筆和第三筆寫成一筆“撇點”；還有第一筆的“橫折斜鉤”要把斜鉤寫長一些，舒展一些。然后，要求學(xué)生再次書寫一個字，通過鞏固練習(xí)，逐漸將字寫好。

　　設(shè)計意圖：在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，“關(guān)注學(xué)生識字、寫字能力的訓(xùn)練”不能是一句空話，我們要真真切切地站在孩子的立場，去挖掘生字中需要指導(dǎo)學(xué)生寫好的訓(xùn)練點。踏踏實實引導(dǎo)孩子觀察、書寫，切實提高寫字能力。

　　二、以朗讀代講解，讀中感悟。

　�。ㄒ唬┻\用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生體會花燈之多。

　　1.教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生聽中感悟，初步體會花燈多。

　　在教學(xué)第二自然段時，教師聲情并茂的朗讀，是向?qū)W生訓(xùn)練朗讀特別有效的方法。范讀中，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象：你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？教師朗讀中的抑揚頓挫，使學(xué)生進入情境，進而感悟語言。學(xué)生可能會說：我覺得花燈特別多，墻上、樹上、天橋的欄桿上到處都是花燈；我覺得花燈亮閃閃的，特別漂亮等等。

　　2.圖片比較，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，深入體會花燈多。

　　在交流中，教師抓住學(xué)生對“樹上掛的都是花燈”的感悟，理解“掛滿”。出示圖片，這是掛滿嗎？這是嗎？圖中的花燈由少變多，再到更多，通過直觀地觀察與比較，從中體會“掛滿”的“滿”字用詞準確、形象。

　　3.啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生想中感悟，融入“燈的世界”。

　　“閉上眼睛，想一想，這些各式各樣的花燈掛滿——墻上，掛滿——樹上，掛滿——欄桿上，還掛滿哪兒了？”啟發(fā)想象，使學(xué)生身臨其境，不僅訓(xùn)練了語言，還使他們感受到了花燈之多，仿佛置身于燈的世界里。朗讀的欲望被激發(fā)，朗讀的水平得到了提升。

　�。ǘ┘訌娮x法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟花燈之美。

　　針對年段特點，我將這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點定位在：加強讀法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀，在讀中感悟“花燈真漂亮”。

　　首先，教師引導(dǎo)：“誰愿意把你看到的漂亮的花燈讀給我們聽？你準備怎么讀？”根據(jù)我對學(xué)生既往的`朗讀訓(xùn)練，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會說到的幾種朗讀方法：（1）把文字變成畫面，想象著讀（2）有的愿意加動作讀。（3）還有的愿意進入角色讀。我隨即進行表揚與鼓勵，“就用你們說的這些好方法，讀一讀這段話。（出示第三自然段）比一比，看誰把花燈讀得最漂亮！”

　　在學(xué)生自由練習(xí)朗讀后，我安排朗讀展示的過程。首先以描寫“金魚”花燈的句子為例，鞏固朗讀方法。此處設(shè)計了四個小環(huán)節(jié)：

　　“金魚”在風(fēng)的吹動下，一擺一擺的，真像在水中游動。

　　1)生生互評發(fā)現(xiàn)讀法：通過他的朗讀，你覺得這個花燈哪兒漂亮��？學(xué)生通過評讀發(fā)現(xiàn)讀法。

　　2)自我評價交流讀法：結(jié)合學(xué)生的感受追問朗讀的同學(xué)，你是怎么讀，就讓大家感受到“金魚”花燈，金光閃閃，還一擺一擺的，特別漂亮？

　　不管是哪種方法，教師都給予肯定。

　　3)教師評價小結(jié)讀法：通過他的朗讀，還讓我感受到“金魚”花燈好像真的在游動呢！

　　4)綜合運用，提升朗讀水平：誰還能像他這樣給大家讀一讀？此時運用上面的方法進行朗讀。

　　設(shè)計意圖：在生生、師生的評讀過程中，潛移默化地進行了讀法的指導(dǎo)，我想，長期堅持下去，學(xué)生的朗讀水平定會有所提高。告別分析式的閱讀，以讀代講，學(xué)生在感受朗讀樂趣的同時，提高了朗讀能力。這個過程，更為實在、真切！

　�。ǘ┫迺r練習(xí)背誦，積累優(yōu)美語言。

　　在這個環(huán)節(jié)中，老師給學(xué)生限時三分鐘，要求學(xué)生背誦第3自然段，此時，教師出示，給學(xué)生以背誦提示。然后，根據(jù)提示進行檢查。

　　設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生獨立嘗試背誦。在熟讀中積累優(yōu)美語言。

　　三、體會寫法，學(xué)習(xí)表達。

　　（一）在比較閱讀中，啟發(fā)學(xué)生想象，滲透表達方法。

　　小學(xué)低年級語文教學(xué)中，扎扎實實訓(xùn)練學(xué)生表達能力也是教學(xué)的重點，因此，在本課時我設(shè)計了說話訓(xùn)練：把你見過的花燈說給大家庭。然而，在多年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生普遍只會說出“我見過猴子燈，我見過飛機燈”這樣簡單的句子。至于吸引人，栩栩如生就談不上了。

　　恰好第三自然段生動有趣的表達，為學(xué)生訓(xùn)練表達提供了非常好的范本。引導(dǎo)學(xué)生體會：作者不僅將看到的花燈說清楚，還加上想象說得更生動就更好了。這個表達的提升雖不做硬性要求，但它給班中一些有能力的同學(xué)提供了表達的機會。通過這兩年對比較閱讀的研究，我認為借助比較閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文表達特點，訓(xùn)練后，提升表達能力有很重要的作用。

　　我是這樣引導(dǎo)的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)生字詞階段出示的句子。

　　還記得這句話嗎？

　　2、通過比較文本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同：

　　教師引導(dǎo)：這兩句話都能告訴我們什么？那又有什么不同呢？

　　兩種寫法的相同點：都能夠告訴我們作者看到了哪幾種花燈。

　　兩種寫法的不同的：第二句話加上作者的想象，讓我們感受到花燈很漂亮，第一句話卻不能。

　　此時教師及時小結(jié)“想象”寫法的作用，再次感受“想象”的妙用，使積累背誦加以鞏固。

　　（二）在拓展閱讀中，豐富學(xué)生認知，提升理解，訓(xùn)練表達。

　　1、出現(xiàn)拓展的小兒歌《看花燈》，引導(dǎo)學(xué)生自讀、同桌讀、指名朗讀，在兒歌的誦讀中，復(fù)現(xiàn)了本課的生字認讀字，又及時豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，為表達搭建了臺階。

　　2、教師出示兩種花燈的圖片，啟發(fā)學(xué)生想象：“小馬”和“白鵝”好像在干什么呢？接著模仿書中的句子，用一句完整的話將自己看到的花燈說給大家聽。

　　3、通過小組練說、推薦說、集體評議，使學(xué)生更加深刻地感受到：通過想象我們不僅把花燈的樣子說出來了，還讓別人感受到花燈特別漂亮，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了大家眼前。