用百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿

時(shí)間：2022-05-21 12:09:27 說課稿我要投稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的用百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿，歡迎閱讀與收藏。

用百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿

　　一、說教材

　　《用百分?jǐn)?shù)解決問題》選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（六年級(jí)上冊(cè)）》。它是在求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的發(fā)展。通過解答一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

　　在反復(fù)挖掘教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課標(biāo)的理念和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　知識(shí)目標(biāo)：在解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，通過遷移類推使學(xué)生掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題。

　　能力目標(biāo)：提高學(xué)生自己分析問題解答問題的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生在認(rèn)真觀察和積極思考中發(fā)展學(xué)生思維能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

　　依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題的解題思路和方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，理解一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的含義。

　　三、說教法與學(xué)法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生已有的認(rèn)知水平和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我主要采用自主探究、合作交流和嘗試教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位。用以前學(xué)過的一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題引入新課。通過提出問題、畫出線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、找出解決問題的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的信心。

　　四、說教學(xué)流程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　教師導(dǎo)語：“同學(xué)們，隨著人類的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境日益惡化”。（出示課件一）讓學(xué)生通過畫面感受環(huán)境惡化對(duì)人類生存造成的影響。“現(xiàn)在，人們?yōu)榱烁纳迫找鎼夯纳鷳B(tài)環(huán)境，做了很多的努力，植樹造林就是其中之一（出示課件二），植樹造林對(duì)治理沙化耕地，控制水土流失，防風(fēng)固沙，增加土壤蓄水能力都有積極的作用”�！扒疲≡诹硪粋€(gè)植樹造林示范鄉(xiāng)試驗(yàn)站，一位記者正在采訪植樹工人（出示課件三），教師提問：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)植樹工人的介紹提出用百分?jǐn)?shù)解決的問題”。

　　學(xué)生可能會(huì)提：

　　1、原計(jì)劃造林是實(shí)際造林的百分之幾？

　　2、實(shí)際造林是原計(jì)劃造林的百分之幾？

　　3、實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加了百分之幾？

　　4、原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾？

　　讓學(xué)生先解決前兩個(gè)問題，個(gè)別匯報(bào)后集體評(píng)訂。通過這兩個(gè)問

　　題的解決，提醒學(xué)生注意單位“1”的量。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過有關(guān)植樹造林的情境圖，了解植樹造林的作用和意義，引起學(xué)生對(duì)植樹造林的關(guān)心。通過前兩個(gè)問題的解決，為舊知識(shí)向新知識(shí)遷移做好必要的準(zhǔn)備。）

　　（二）、自主參與，新課探索。

　　1、讓學(xué)生自主解決“實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加了百分之幾”的問題

　�。�1）、分析數(shù)量關(guān)系

　　讓學(xué)生自己嘗試把數(shù)量關(guān)系用線段圖表示出來。然后組織學(xué)生小組合作說說你是怎樣理“實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加了百分之幾”的，在全班交流后，出示課件點(diǎn)拔，讓學(xué)生明確實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾，就是求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加的公頃數(shù)占原計(jì)劃造林公頃數(shù)的百分之幾，原計(jì)劃造林的公頃數(shù)是單位“1”。

　�。�2）、確定解決問題的方法

　　讓學(xué)生根據(jù)分析確定解決問題的方法，并列式計(jì)算出結(jié)果。再組織交流自己的方法。出示課件組織交流，教師適時(shí)點(diǎn)拔及板書。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生獨(dú)立解題，并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解，使學(xué)生體驗(yàn)解題策略的多樣性。）

　　2、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生思考“原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾？”

　　學(xué)生很可能會(huì)回答“原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少16.7%”，教師暫不作評(píng)價(jià)。啟發(fā)提問：“這個(gè)問題又是把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較？比較時(shí)以哪個(gè)數(shù)量作為單位1？要求“原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾”，就是求哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？

　　學(xué)生列式計(jì)算后討論：這個(gè)答案與此前的回答一樣嗎？為什么不一樣？

　　通過討論，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律：?jiǎn)栴}中是誰和誰比？誰是單位“1”？使學(xué)生體會(huì)到，用百分?jǐn)?shù)解決問題和用分?jǐn)?shù)解決問題一樣要注意找準(zhǔn)單位“1”。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過猜測(cè)、比較、計(jì)算、驗(yàn)證，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，提高分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。）

　　3、概括應(yīng)用

　　教師指出：在實(shí)際生活中，人們常用“增加百分之幾”“減少百分之幾”“節(jié)約百分之幾”……來表達(dá)增加、減少的幅度。讓學(xué)生舉例說說這些話的含義。

　�。ㄈ⒄n堂練習(xí)，鞏固新知

　　出示課件（做一做、學(xué)以致用）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)加深理解、消化本節(jié)課的知識(shí)，并知道數(shù)學(xué)問題來源于生活，服務(wù)于生活的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）

　　（四）、課堂總結(jié)反思

　　同學(xué)們，學(xué)了這節(jié)課，你還有什么疑問嗎？能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過交流、歸納、整理，幫助學(xué)生更靈活、更深刻地掌握所學(xué)知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系。）

　　（五）、板書設(shè)計(jì)：突出兩種方法的比較，簡(jiǎn)明概括。