董存瑞舍身炸暗堡說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-05-21 20:29:28 說(shuō)課稿我要投稿

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董存瑞舍身炸暗堡說(shuō)課稿

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的董存瑞舍身炸暗堡說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。

董存瑞舍身炸暗堡說(shuō)課稿

董存瑞舍身炸暗堡說(shuō)課稿1

　　《董存瑞舍身炸暗堡》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四組的一片講讀課文。它屬于歷經(jīng)多次教材修改的保留下來(lái)的一篇"老"課。課文記敘的是解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)斗英雄董存瑞舍身炸暗堡的事，表現(xiàn)了他為人民的解放事業(yè)英勇獻(xiàn)身的精神。全文以"炸"字為主線貫穿始終，層次分明，淺顯易懂。課文里蘊(yùn)含的思想內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)教育的極好教材。但由于本課所講內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法感受英雄人物崇高的內(nèi)心世界。因此，借助現(xiàn)代媒體技術(shù)再現(xiàn)當(dāng)年悲壯場(chǎng)面，能拉近兩者之間的距離，令學(xué)生有耳目一新之感覺，達(dá)到"老"課"新"教的效果。

　　一、借助媒體，整體感知

　　《董存瑞舍身炸暗堡》一文有兩大特色：一是文章題目全，即點(diǎn)明了所寫的人物和事情；二是線條明，即緊扣"炸"字，按"為什么炸→怎樣炸→炸的結(jié)果"的順序安排材料。因此，上課伊始，從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文主要講一件什么事，然后借助媒體集聲、色、光、圖為一體的功能再現(xiàn)當(dāng)年戰(zhàn)斗情景，讓學(xué)生觀錄像后談感想，從整體上去感知課文的內(nèi)容。具體操作如下：

　�。�、揭題、審題、想想課文主要寫一件什么事？

　�。�、抓文眼審題，課文是怎樣描述這件事的？

　�。场⒉シ配浵�，感知當(dāng)年戰(zhàn)斗場(chǎng)面，看后談感想。（談感想以練習(xí)說(shuō)話的'形式出現(xiàn)）練習(xí)說(shuō)話：董存瑞叔叔，我想對(duì)您說(shuō)xxx；您真是xxxx。

　　二、借助媒體，突出重點(diǎn)

　　文中"炸暗堡"部分是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是最能表現(xiàn)董存瑞獻(xiàn)身精神的段落。這段對(duì)他舍身炸暗堡時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的刻畫尤為具體。因此，我是這樣設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的：在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后，由學(xué)生暢談的感想順勢(shì)引導(dǎo)切入重點(diǎn)段，然后借助媒體品讀感悟突出表現(xiàn)董存瑞精神的語(yǔ)句，以幫助學(xué)生體會(huì)人物的思想感情。

　�。�、導(dǎo)讀。課文哪一段最能表現(xiàn)董存瑞英勇頑強(qiáng)、視死如歸的高大形象？（"舍身炸暗堡"部分，即第８自然段）順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生閱讀第８自然段。教學(xué)此段時(shí)，首先讓學(xué)生談?wù)勀切┱Z(yǔ)句寫得好？你是怎樣理解的？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解，盡可能把想法和體會(huì)說(shuō)出來(lái)。如"站、托、拉"，"鋼鑄一般，像巨人一樣，堅(jiān)毅的光芒"，"同志們，為了新中國(guó)，沖�。�"等。品析詞句的過程要課件演示。如品析"鋼鑄一般的臉"時(shí)，就要媒體定格到董存瑞已拉導(dǎo)火線，炸藥包即將爆炸的畫面。又如理解兩個(gè)比喻句也借助課件練習(xí)辨析兩個(gè)比喻句的用法等多種方式出現(xiàn)課件幫助理解。再引導(dǎo)求異思維想象：他為什么要舍身炸暗堡？是否可用其他法子。最后，通過指導(dǎo)讀、評(píng)讀、賞讀等多種朗讀方式領(lǐng)悟文章主旨，同時(shí)，也讓學(xué)生品味語(yǔ)言文字的美。

　�。�、自讀。在學(xué)習(xí)閱讀第８自然段的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主運(yùn)用學(xué)到的方法合作學(xué)習(xí)"沖向暗堡"部分（第５、６、７自然段），其間，教師稍作點(diǎn)撥。

　�。�、探讀。課文除了具體刻畫董存瑞"炸暗堡"時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等之外，多次穿插點(diǎn)綴環(huán)境描寫。要求學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句并要論這樣寫的好處。讓學(xué)生從中明白該怎樣從整體上去描繪人物形象，達(dá)到"讀寫結(jié)合"的目的。

　�。础①p讀。學(xué)完重點(diǎn)段后，播放反映本段內(nèi)容的錄像片段，讓學(xué)生自由練讀（聽讀或跟讀），再次體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)人物的精神世界。

　　三、借助媒體，強(qiáng)化主題

　　修訂版《大綱》里反復(fù)強(qiáng)調(diào)要摒棄傳統(tǒng)的頻繁問答式教學(xué)模式。因此，我對(duì)"遇到暗堡"、"請(qǐng)求炸堡"、"解放隆化"部分做了嘗試性設(shè)計(jì)，目的是借助媒體，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，以強(qiáng)化主題。

　�。薄�"遇到暗堡"部分。設(shè)計(jì)課前布置查找資料，了解當(dāng)年時(shí)代背景，暗堡的具體位置、結(jié)構(gòu)等，課堂上通過展臺(tái)交流查閱情況，組織分析炸暗堡的艱巨，暗堡"炸"與"不炸"帶來(lái)的后果，從側(cè)面上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)董存瑞舍身炸暗堡的功勞，激起學(xué)生對(duì)他的敬佩。

　�。�、"請(qǐng)求炸堡"部分，有了"遇到暗堡""炸暗堡"兩部分教學(xué)效果的鋪墊，這環(huán)節(jié)老師只要播放請(qǐng)求炸堡的錄像片段，指定三名同學(xué)（一名扮董存瑞，一名扮連長(zhǎng)，一名讀旁白）為錄像片段配音，然后以小組為單位再次交流。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已把董存瑞對(duì)敵人的仇恨和請(qǐng)求任務(wù)的堅(jiān)決態(tài)度都融進(jìn)了自己的朗讀中了。

　�。�、"解放隆化"部分。設(shè)計(jì)讓學(xué)生扮演戰(zhàn)士，在董存瑞高尚品質(zhì)的激勵(lì)下，舉起右手，高喊："沖呀！殺呀！為董存瑞報(bào)仇！"自由練讀最后一個(gè)自然段，然后再展現(xiàn)已改名"存瑞中學(xué)"的隆化中學(xué)的校園畫面。此時(shí)，董存瑞的光輝形象如一座豐碑會(huì)深深地銘刻在同學(xué)們的心中。

　　四、借助媒體，拓展教學(xué)

　　這篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。教師引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)悟課文思想感情后，并不意味著教學(xué)任務(wù)完成了，而應(yīng)該注重體現(xiàn)文道統(tǒng)一。如在課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，可組織學(xué)生圍繞"在和平年代的今天，我們?cè)撛趺醋觯?展開討論。討論時(shí)，可結(jié)合近幾年我們國(guó)家發(fā)生的重大事件進(jìn)行。如：我國(guó)南斯拉夫使館被炸，海南上空飛機(jī)被撞，臺(tái)灣現(xiàn)狀等（課件演示相關(guān)圖片）。最后，老師以充滿激情的語(yǔ)言作總結(jié)："同學(xué)們，你們一定要記住，落后就要挨打，完成偉大祖國(guó)繁榮、民主、昌盛的希望和責(zé)任在今天中國(guó)人身上，更在你們身上，你們要接過先輩的槍，前赴后繼！"這樣拓展延伸，能很好地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

　　總之，借助媒體，整體感知，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化主題，拓展延伸的思路設(shè)計(jì)《董存瑞舍身炸暗堡》一文打破了傳統(tǒng)的問答式、輸灌式的定勢(shì)教學(xué)模式，真正讓現(xiàn)代教育技術(shù)先進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。

董存瑞舍身炸暗堡說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材

　　這篇課文記敘了戰(zhàn)斗英雄董存瑞在解放隆化戰(zhàn)斗中，舍身炸暗堡的動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了董存瑞為人民的解放事業(yè)壯烈犧牲的獻(xiàn)身精神。文章線索清楚，圍繞“炸暗堡”這一事件，按照為什么要炸暗堡，怎樣炸暗堡和結(jié)果如何的順序展開記敘。在記敘的過程中，作者通過人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)的正面描寫和環(huán)境反襯相結(jié)合的手法來(lái)突出董存瑞為革命事業(yè)“舍身”的精神。文章語(yǔ)言生動(dòng)，情感豐富，適宜進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。

　　第九冊(cè)教材閱讀訓(xùn)練方面的重點(diǎn)是概括段落大意。第五單元多要學(xué)習(xí)的方法是“串連自然段段意法”。本篇是這單元的第二篇課文，將進(jìn)一步落實(shí)此項(xiàng)訓(xùn)練，初步形成技能。

　　此課教學(xué)，按計(jì)劃需三個(gè)課時(shí)，我說(shuō)的是第二課時(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、按事情順序發(fā)展學(xué)習(xí)課文，能用串連自然段段意的方法概括課文第三段的段意。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，并進(jìn)行有感情地朗讀，感受戰(zhàn)斗英雄董存瑞為人民解放事業(yè)勇于犧牲的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　用自然段段意串連法概括段落大意。

　　通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)董存瑞的舍身精神。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　合作

　　自主：學(xué)生永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)純粹地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是應(yīng)正確地指引、點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，本課教學(xué)中，采取了多種不同的形式讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。如：在第四段的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法來(lái)學(xué)習(xí)這段話，從而從各個(gè)層面來(lái)透析“如何炸暗堡”這塊核心部分的內(nèi)容，把更多的.時(shí)間和空間還給孩子，尊重孩子。讓學(xué)生自由提問、自由解決，更好體現(xiàn)學(xué)生自主性。

　　三、說(shuō)教法

　　這篇課文思想性很強(qiáng)，在教學(xué)時(shí)我將思想教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練結(jié)合在一起進(jìn)行。抓住關(guān)鍵詞句，精心設(shè)計(jì)多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章蘊(yùn)含的情感。并通過各種方式的朗讀，以聲傳情。在整個(gè)教學(xué)過程中，談話討論、合作探究、朗讀體會(huì)、口頭練習(xí)、書面練習(xí)等多種教學(xué)方法交替使用，并通過多媒體輔助教學(xué)，直觀畫面，拉近學(xué)生與課本的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。使學(xué)生在聽說(shuō)讀寫諸方面得到相應(yīng)的訓(xùn)練和提高。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　本堂課教學(xué)著重教給學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

　　用串連法概括意義段段意。這是本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　抓住人物的言行體會(huì)人物的思想情感，這也是閱讀寫人的文章的基本方法。

　　自由運(yùn)用以所學(xué)的各種學(xué)習(xí)方法，嘗試靈活應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、溫故而知新。

　　本堂課還通過感情朗讀、自主合作、激發(fā)想象等訓(xùn)練形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我還采用了下列措施：

　　1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的尊重和期待中積極地學(xué)、主動(dòng)地探索。

　　2、發(fā)掘教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，以情激趣。

　　3、通過對(duì)董存瑞犧牲紀(jì)念日的懷念方式，來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，聯(lián)系實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。

　　五、教學(xué)思路及程序

　　1、復(fù)習(xí)檢查