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分子與原子說(shuō)課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，是說(shuō)課取得成功的前提。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的分子與原子說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
分子與原子說(shuō)課稿1
各位老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是《分子和原子》，由于內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，上課效果不甚理想，我就想借這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)專家?guī)椭更c(diǎn)一下。
一、教材分析
1、教材中的地位
本課題是學(xué)生對(duì)微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對(duì)本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識(shí)得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識(shí)。并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2 、本課題知識(shí)結(jié)構(gòu)
我認(rèn)為本課題以分子為主線，本課介紹了分子的真實(shí)存在，分子的性質(zhì)，分子在化學(xué)反應(yīng)中的變化，再介紹了一下原子，因?yàn)榉肿邮怯稍訕?gòu)成的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1 、知識(shí)與技能
�。�1）通過(guò)生活實(shí)例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
�。�2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)分子的三大特點(diǎn)并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。
2 、過(guò)程與方法
�。�1）學(xué)習(xí)運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法來(lái)解釋生活現(xiàn)象。
�。�2）充分發(fā)揮想像力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工。
3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。
�。�2）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成
2.分子的三大特點(diǎn)
四、教學(xué)難點(diǎn)
.建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想像，初步體會(huì)與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)
五、教學(xué)方法
在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究和勤于動(dòng)手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動(dòng)，動(dòng)手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法、演示實(shí)驗(yàn)法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動(dòng)探究法等教學(xué)方法。
六、學(xué)法指導(dǎo)
注重學(xué)習(xí)過(guò)程，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
探究式方法的指導(dǎo)。
七、教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)導(dǎo)入：我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導(dǎo)入。利用學(xué)生面前的三種無(wú)色液體，先讓學(xué)生自學(xué)它們的物理性質(zhì)，再利用所學(xué)性質(zhì)進(jìn)行鑒別。即簡(jiǎn)便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。比出示單純的語(yǔ)言、圖片情景要深刻的多，能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、由為什么能聞到氣味自然過(guò)渡到物質(zhì)的.構(gòu)成，即分子等微粒的真實(shí)存在的探究驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)—品紅在水中的擴(kuò)散，因?yàn)橛蓄伾兓瑢?duì)學(xué)生有視覺(jué)真實(shí)感。而且有一個(gè)逐漸擴(kuò)散的過(guò)程，反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實(shí)存在。
3、由粒子圖自然過(guò)渡到分子的第一特點(diǎn)—微小。在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個(gè)數(shù)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)分子時(shí)間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。
4、通過(guò)擬人想像導(dǎo)入到分子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。（分子是性格活潑好動(dòng)，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導(dǎo)學(xué)生探究。氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們克服困難完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后再分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個(gè)提問(wèn)可以為下節(jié)課學(xué)習(xí)分子的定義做鋪墊。最后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維再設(shè)計(jì)其它方案證明分子的運(yùn)動(dòng)。
5、再通過(guò)擬人想像導(dǎo)入到分子間有間隔的特點(diǎn)（它們坐在教室里是親密無(wú)間，還是保持一定的距離？）。通過(guò)前兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，現(xiàn)在放手讓學(xué)生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。
6、練習(xí)（靈活安排）課件展示分子運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)，問(wèn)學(xué)生能得出什么信息？來(lái)復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理加工能力。
7、學(xué)生自我評(píng)價(jià)（也可放在課外進(jìn)行）
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第一條建議中就是重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用，第二點(diǎn)是對(duì)過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度和價(jià)值觀。該評(píng)價(jià)表體現(xiàn)了以下二個(gè)方面的內(nèi)容。
�、倌繕�(biāo)評(píng)價(jià)：教學(xué)目標(biāo)不是教師的專利，應(yīng)變換評(píng)價(jià)的內(nèi)容的表達(dá)方式讓學(xué)生對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們關(guān)注知識(shí)以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)今后學(xué)習(xí)的目的性，變無(wú)目的的學(xué)習(xí)為有意識(shí)有學(xué)習(xí)。
②學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)：以前我們的評(píng)價(jià)教師有絕對(duì)的權(quán)威，我們要把評(píng)價(jià)利交還給學(xué)生，以落實(shí)“教學(xué)的主體是學(xué)生”這一最基本的教學(xué)原則，即評(píng)價(jià)的主體也是學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，同學(xué)的評(píng)價(jià)，都只是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一個(gè)參考條件，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。我們常講的“學(xué)生要從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)”，就應(yīng)包括學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，才能自覺(jué)矯正自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏差，達(dá)到會(huì)學(xué)的境界。
8 、板書(shū)設(shè)計(jì)：第一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是分子的真實(shí)存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個(gè)性質(zhì)，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因?yàn)樗軜?gòu)成物質(zhì)，所以真實(shí)存在著。
一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的
二、分子的性質(zhì)
1、分子很�。�
2、分子在不斷運(yùn)動(dòng)；
3、分子之間有間隔。
三、分子、原子的概念
1、分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子2、原子是化學(xué)變化中的最小粒子。
分子與原子說(shuō)課稿2
各位老師！大家好！
我說(shuō)課的題目是《分子和原子》，這次優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽我是迎難而上，我有選擇的機(jī)會(huì)，但我選擇了較難上的一課，以前上過(guò)這一課，由于內(nèi)容抽象，學(xué)生難以理解，效果不甚理想，我就想借這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，逼自己深鉆一下，來(lái)一次自我超越，因?yàn)榭梢缘玫綄W(xué)校各位同事的幫助，現(xiàn)場(chǎng)各位專家的指點(diǎn)，讓我豁然開(kāi)朗。
一、教材分析
1、教材中的地位
本課題是學(xué)生對(duì)微觀世界的首次了解，也是今后學(xué)習(xí)化學(xué)不可缺乏的理念基礎(chǔ)。對(duì)本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅可以把前面的教學(xué)內(nèi)容從微觀的角度上認(rèn)識(shí)得更加深刻，而且還是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)方程式、質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容所必備的基本知識(shí)。并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，辯證思維能力有重要作用。
2、本課題為什么放在《水的組成》這個(gè)單元中？
第三單元是講水的組成，只講宏觀，不講水的微觀構(gòu)成是不全面的，讓學(xué)生明白水是由水分子構(gòu)成的。這樣也分散、降低了第四單元的難度。我們分析整節(jié)課的內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，水是本節(jié)課的主角，以水的蒸發(fā)導(dǎo)入，品紅地在水中擴(kuò)散證明分子的存在，一滴水中的分子個(gè)數(shù)介紹分子的小，水的蒸發(fā)說(shuō)明分子的運(yùn)動(dòng)，水與酒精的混合說(shuō)明分子間的間隔。
3、本課題的主線是什么？（知識(shí)結(jié)構(gòu)）
課題的題目是《分子和原子》我認(rèn)為以分子為主線，本課介紹了分子的真實(shí)存在，分子的性質(zhì)，分子在化學(xué)反應(yīng)中的變化，順便介紹了一下原子，因?yàn)榉肿邮怯稍訕?gòu)成的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）通過(guò)生活實(shí)例，知道物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。
�。�2）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)分子的三大特點(diǎn)并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。
2、過(guò)程與方法
�。�1）學(xué)習(xí)運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法來(lái)解釋生活現(xiàn)象。
�。�2）充分發(fā)揮想像力，學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對(duì)實(shí)驗(yàn)信息進(jìn)行加工。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程和一般方法，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。
（2）初步建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識(shí)觀。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成
2.分子的三大特點(diǎn)
四、教學(xué)難點(diǎn)
1.建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想像表象，初步體會(huì)與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)
2.想像力和分析、推理能力的培養(yǎng)
五、教學(xué)方法
在教學(xué)中，努力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于研究和勤于動(dòng)手，在身心愉悅的環(huán)境下獲得新知識(shí)，提高分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作，師生互動(dòng)，動(dòng)手演示，多媒體輔助教學(xué)等方法。采用了創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景法、演示實(shí)驗(yàn)法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法、活動(dòng)探究法等教學(xué)方法。
六、學(xué)法指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，既要主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，又提倡合作與創(chuàng)新來(lái)共同探索和研究的學(xué)習(xí)方式。注重學(xué)習(xí)過(guò)程，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
探究式式方法的指導(dǎo)。
快樂(lè)學(xué)習(xí)法。
七、教學(xué)過(guò)程
1、教學(xué)導(dǎo)入：我曾設(shè)計(jì)了加熱水，品紅擴(kuò)散，聞香水或氨水的氣味、四組生活情景等導(dǎo)入方式，但最終我選擇了用水、灑精、氨水的鑒別導(dǎo)入。利用學(xué)生面前的三種無(wú)色液體，先讓學(xué)生自學(xué)它們的物理性質(zhì)，再利用所學(xué)性質(zhì)進(jìn)行鑒別。即簡(jiǎn)便又效果明顯，還能體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。比出示單純的語(yǔ)言、圖片情景要深刻的多。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式必然極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興
2、由為什么能聞到氣味自然過(guò)渡到物質(zhì)的構(gòu)成，即分子等微粒的真實(shí)存在的探究驗(yàn)證。我選擇了經(jīng)典實(shí)驗(yàn)《品紅在水中的擴(kuò)散》，因?yàn)樗蓄伾兓�，�?duì)學(xué)生有視覺(jué)真實(shí)感。而且有一個(gè)逐漸變小的過(guò)程，反應(yīng)了物質(zhì)的可分性，讓學(xué)生建立物質(zhì)由很小很小的微粒構(gòu)成的觀念。再讓學(xué)生觀察苯分子、硅原子圖，這樣由淺入深，由宏觀到微觀證明了分子的真實(shí)存在，可以說(shuō)是物證、人證具在，由不得他不想念。
3、由微粒圖自然過(guò)渡到分子的第一特點(diǎn)----小。在學(xué)生有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上介紹一滴水的分子個(gè)數(shù)，重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)分子時(shí)間的猜想，意外的答案必然有深刻的記憶。
4、通過(guò)擬人想像導(dǎo)入到分子的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。（分子是性格活潑好動(dòng)，還是文文靜靜）本環(huán)節(jié)還是教師引導(dǎo)學(xué)生探究。氨分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)我把實(shí)驗(yàn)儀器做了一些改進(jìn)，因?yàn)槲倚](méi)有二十個(gè)能罩住兩個(gè)小燒杯的大燒杯，所以我把裝氨水的燒杯換成了小試管，蒸餾水換成自來(lái)水，這不影響實(shí)驗(yàn)效果。我先讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，問(wèn)學(xué)生現(xiàn)有的儀器能完成該實(shí)驗(yàn)嗎，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)他們克服困難，改變實(shí)驗(yàn)裝置完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)以后再分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，特別是什么使酚酞變紅？是氨水？還是氨分子？這個(gè)提問(wèn)可以為下節(jié)課學(xué)習(xí)分子的定義做鋪墊。最后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維再設(shè)計(jì)其它方案證明分子的運(yùn)動(dòng)。
5、再通過(guò)擬人想像導(dǎo)入到分子間有間隔的特點(diǎn)（它們坐在教室里是親密無(wú)間，還是保持一定的距離？）。通過(guò)前兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，現(xiàn)在放手讓學(xué)生根據(jù)所給儀器和藥品（注射器、量筒、氣球、水等）自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。我這節(jié)課的質(zhì)量如何就看學(xué)生的表現(xiàn)了，這是本節(jié)課的高潮部分。
6、練習(xí)（靈活安排）課件展示分子運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)，問(wèn)學(xué)生能得出什么信息？來(lái)復(fù)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，這是一道信息題，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理加工能力。
7、學(xué)生自我參照評(píng)價(jià)（也可放在課外進(jìn)行）
化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的第一條建議中就是重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)作用，第二點(diǎn)是對(duì)過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度和價(jià)值觀。該評(píng)價(jià)表體現(xiàn)了以下三個(gè)方面的內(nèi)容。
�、倌繕�(biāo)評(píng)價(jià)：教學(xué)目標(biāo)不是教師的專利，應(yīng)變換評(píng)價(jià)的內(nèi)容的.表達(dá)方式讓學(xué)生對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓他們關(guān)注知識(shí)以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)今后學(xué)習(xí)的目的性，變無(wú)目的的學(xué)習(xí)為有意識(shí)有學(xué)習(xí)。
②學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)：以前我們的評(píng)價(jià)教師有絕對(duì)的至高無(wú)上的權(quán)威，我們要把評(píng)價(jià)的最高權(quán)利交還給學(xué)生，以落實(shí)“教學(xué)的主體是學(xué)生”這一最基本的教學(xué)原則，即評(píng)價(jià)的主體也是學(xué)生，教師的評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，同學(xué)的評(píng)價(jià)，都只是學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一個(gè)參考條件，處于從屬的、次要的地位。評(píng)價(jià)的“終審權(quán)”是學(xué)生的，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)。我們常講的“學(xué)生要從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)”，就應(yīng)包括學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，才能自覺(jué)矯正自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的偏差，達(dá)到會(huì)學(xué)一理想的學(xué)習(xí)境界。這是我的評(píng)價(jià)理與其它評(píng)價(jià)的第一個(gè)重要區(qū)別。
�、蹍⒄招栽u(píng)價(jià)：第二重要區(qū)別是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以自我為參照，我們的很多學(xué)科進(jìn)行了多年的分層次教學(xué)，得到了教師的認(rèn)可，他們把學(xué)生人為的分為ABC等幾個(gè)層次分別評(píng)價(jià)。一個(gè)班有60個(gè)學(xué)生就應(yīng)該有60個(gè)層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才是準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。制定60個(gè)標(biāo)準(zhǔn)不可能，所以教師先要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法，再讓學(xué)生以自我為中心，對(duì)照評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行參照性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)自己的收獲，肯定自己的進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生都有自己的標(biāo)準(zhǔn)。
8、板書(shū)設(shè)計(jì)：第一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是分子的真實(shí)存在？是物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成？要證明分子的存在，必然要用到分子的后兩個(gè)性質(zhì)，會(huì)使教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，所以我選擇了物質(zhì)由分子和原子等微粒構(gòu)成。因?yàn)樗軜?gòu)成物質(zhì)，所以真實(shí)存在著。
分子與原子說(shuō)課稿3
一、 教材分析
《分子晶體與原子晶體》是高中化學(xué)選修3的第三章“晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”第二節(jié)內(nèi)容。本課時(shí)是在學(xué)習(xí)了分子的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)和分子晶體之后編排的。本節(jié)在復(fù)習(xí)化學(xué)鍵等知識(shí)的基礎(chǔ)上引入晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵間相互作用力等基本概念和基本理論，并運(yùn)用化學(xué)鍵理論和晶體結(jié)構(gòu)理論分析晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，本節(jié)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重難點(diǎn)，也是歷來(lái)高考的熱點(diǎn)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)共價(jià)鍵和分子的立體構(gòu)型的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為以后學(xué)習(xí)金屬晶體與離子晶體打下基礎(chǔ)。此外，金剛石、二氧化硅的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的.現(xiàn)實(shí)意義。
二：學(xué)情分析
�。�1） 學(xué)生已經(jīng)掌握原子空間構(gòu)型、化學(xué)鍵、雜化軌道等理論為基礎(chǔ)
（2） 學(xué)生學(xué)習(xí)了分子晶體，對(duì)晶體有了一定的了解，對(duì)空間結(jié)構(gòu)有一定的了解。
三：目標(biāo)分析
1、 知識(shí)與技能目標(biāo)
�。�1） 了解原子晶體的概念，掌握原子晶體的熔、沸點(diǎn)，硬度等物理性質(zhì)，能夠區(qū)分原子晶體和分子晶體
�。�2） 掌握金剛石典型晶體的晶胞和結(jié)構(gòu)特征。能夠通過(guò)金剛石結(jié)構(gòu)特征分析晶體硅、二氧化硅等原子晶體結(jié)構(gòu)。
�。�3） 理解并掌握原子晶體內(nèi)原子間作用力的類型。
2、 過(guò)程與方法目標(biāo)
（1） 通過(guò)對(duì)原子晶體概念的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確描述概念、深刻理解概念、比較辨析概念的能力。
�。�2） 從結(jié)構(gòu)理解原子晶體的性質(zhì)，明確原子晶體的物理性質(zhì)及化學(xué)變化特點(diǎn)和空間結(jié)構(gòu)。
�。�3） 運(yùn)用歸納、對(duì)比等方法，理解原子晶體的特點(diǎn)和與分子晶體的區(qū)別及聯(lián)系。
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀
（1） 通過(guò)小組討論小組競(jìng)賽等方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
�。�2） 通過(guò)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)外因辯證關(guān)系的教育。
四：重點(diǎn)難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：原子晶體的概念
原子晶體的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系
難點(diǎn)：原子晶體的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)
五：教法學(xué)法分析
教法：探究教學(xué)法為主，多媒體教學(xué)法為輔
學(xué)法：思考、討論、歸納等自主學(xué)習(xí)
六：預(yù)計(jì)課時(shí)： 2
七：教學(xué)過(guò)程
引入：以二氧化碳與二氧化硅的熔沸點(diǎn)數(shù)據(jù)比較表格，判斷二氧化硅是否屬于分子晶體？為什么？
比較干冰與二氧化碳的模型，有什么區(qū)別？
學(xué)生自行總結(jié)原子晶體的定義、構(gòu)成粒子、作用力、氣化或熔化時(shí)破壞的作用力、物理性質(zhì)、等。
以上內(nèi)容學(xué)生自己總結(jié)教師輔助。
展示典型的原子晶體（金剛石）的球棍模型幻燈片輔助金剛石晶體結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生自己總結(jié)：通過(guò)你看到的模型，對(duì)于金剛石你有哪些了解？（此部分內(nèi)容學(xué)生分組討論并在演草紙上記錄并整理，再分組回答問(wèn)題，其它小組如果有不同意見(jiàn)可以當(dāng)堂反駁，互相辯論。）
通過(guò)學(xué)生小組之間的互相辯論和總結(jié)得出以下內(nèi)容：
1、 每個(gè)碳原子為SP3雜化，每個(gè)碳原子與四個(gè)碳原子形成4個(gè)共價(jià)鍵并且形成正四面體構(gòu)型。鍵角為109度28分（此部分是通過(guò)學(xué)生相互PK得到的正確結(jié)論）
2、 為空間立體網(wǎng)狀構(gòu)型
3、 只有σ鍵沒(méi)有π 鍵
4、 最小環(huán)為六元環(huán)（既六個(gè)碳原子形成一個(gè)最小環(huán)）且不共面，有六條碳碳鍵
每個(gè)碳碳鍵長(zhǎng)和鍵能都相同。
5、 金剛石中碳原子個(gè)數(shù)比與碳碳鍵數(shù)比為1比2且說(shuō)出了計(jì)算方法。
6、 說(shuō)道了金剛石的晶胞，但是找錯(cuò)了，說(shuō)正四面體的最小結(jié)構(gòu)單元是晶胞此部分教師加以引導(dǎo)。
7、 每個(gè)金剛石晶胞中含有完整的碳原子數(shù)為8個(gè)，碳碳鍵為16個(gè)。（金剛石的晶胞課本p64學(xué)與問(wèn)中有）這部分內(nèi)容實(shí)際上是對(duì)于已有知識(shí)的復(fù)習(xí)和拓展。
教師輔助：每個(gè)碳原子被12個(gè)最小環(huán)共用，每個(gè)碳碳鍵被六個(gè)最小環(huán)共用。所以金剛石中碳原子個(gè)數(shù)與碳碳鍵數(shù)之比為1比2。
以上步驟完成后給學(xué)生2分鐘時(shí)間讓其自己再梳理。
鞏固訓(xùn)練1：晶體硅的結(jié)構(gòu)與金剛石相似，回答以下問(wèn)題。
每個(gè)硅原子與相鄰的 個(gè)硅原子以 鍵相連接，形成 構(gòu)型。這些四面體向空間發(fā)展，構(gòu)成一個(gè)堅(jiān)實(shí)的、彼此聯(lián)結(jié)的 結(jié)構(gòu)晶體。每個(gè) Si—Si鍵長(zhǎng)相等，鍵角均為 。晶體中最小環(huán)由____個(gè)硅組成且不共面，每個(gè)硅原子對(duì)這個(gè)環(huán)的貢獻(xiàn)為 、而每一條邊為 個(gè)六邊形，晶體硅中硅原子個(gè)數(shù)與Si—Si鍵數(shù)之比為 。
鞏固訓(xùn)練2：展示二氧化硅的模型，仿照金剛石將二氧化硅結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納總結(jié)
訓(xùn)練3：完成分子晶體與原子晶體的對(duì)比表格
訓(xùn)練4：仿照金剛石的結(jié)構(gòu)分析分析石墨結(jié)構(gòu)
訓(xùn)練5：將石墨與金剛石進(jìn)行對(duì)比并完成表格。
八：板書(shū)設(shè)計(jì)
1、 定義：
2、 構(gòu)成粒子
3、 作用力
4、 結(jié)構(gòu)
5、 一般物理性質(zhì)
6、 常見(jiàn)原子晶體
7、 典型原子晶體模型
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