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賣木雕的少年說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-05-23 18:13:27 說(shuō)課稿 我要投稿

賣木雕的少年說(shuō)課稿

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。說(shuō)課稿要怎么寫呢?以下是小編為大家整理的賣木雕的少年說(shuō)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

賣木雕的少年說(shuō)課稿

賣木雕的少年說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  《賣木雕的少年》是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)的第27課。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí),想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念,又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn),木雕沉重,只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲,賣木雕的少年等待在賓館前,送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩,從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布,栩栩如生的木雕,晚風(fēng)吹拂的夜晚,構(gòu)成了一幅美麗的畫面,也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng),作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò),而是圍繞課文重點(diǎn),將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組。

  選編這篇課文的目的是,一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼;二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng);三是積累一些四字詞組,并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  基于對(duì)教材的理解,將本課教學(xué)目標(biāo)定為:

  1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。

  3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

  二、說(shuō)教法

  語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo),本課將采用的教學(xué)方法為:

  1、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)中非人民的友情。

  2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源,在閱讀文本的同時(shí),補(bǔ)充課外資料,以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用,使學(xué)生受到心靈的震撼。

  3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,使“其言皆若出吾口,其意皆若出吾心”,強(qiáng)化表達(dá)能力。

  三、說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生以“遺憾”為中心點(diǎn),以賣木雕少年的言行、神情為線索,對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,在自讀、自悟、交流反饋中,逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解,深入感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。通過(guò)寫話,拓展思維,加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字

  三、熟讀課文,了解大意

  四、精讀描寫瀑布、木雕的句子

  這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕,賣木雕的少年又給大家留下了什么印象?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)引入

  1、讀讀詞語(yǔ)

  名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨(大瀑布)

  琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生(木雕)

  仔細(xì)觀賞愛不釋手五官端正語(yǔ)無(wú)倫次(人物)

  2、運(yùn)用詞語(yǔ)

  請(qǐng)你選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ),夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。

  (將文中詞語(yǔ)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言練習(xí)表達(dá),加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,訓(xùn)練組織語(yǔ)言的能力,讓學(xué)生積累好的語(yǔ)言,促其語(yǔ)言的內(nèi)化。)

  二、品讀課文

  抓重點(diǎn)詞句,深入感受黑人少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

  1、學(xué)生自讀。

  師(引導(dǎo)):小朋友,課文里介紹的木雕象墩構(gòu)思新奇,大象雕得栩栩如生,的確讓人愛不釋手;但賣木雕的少年更可愛,更讓人感動(dòng)。怎樣走進(jìn)少年的心靈,去品味這份感動(dòng)呢?我們還得細(xì)讀課文,在文字深處去感受。請(qǐng)靜思默想,或輕聲讀讀,畫出寫少年言行和神情的那些句子,體會(huì)體會(huì)。(教師巡視,了解學(xué)情)

  2、學(xué)生讀后反饋。

  誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫出來(lái)的描寫少年的句子。

  3、尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。

  課文里寫少年言行和神情的句子確實(shí)很多,我們是否有必要一句一句地研讀呢?大家都說(shuō),眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個(gè)句子是寫眼神的,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  第9自然段有這么一句話:“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。”(指名讀這個(gè)句子)讀這個(gè)句子引起你怎樣的`思考呢?

  生質(zhì)疑:①少年為什么感到遺憾?②他怎樣對(duì)待遺憾呢?

 。ㄔO(shè)計(jì)“質(zhì)疑問(wèn)難”的環(huán)節(jié),意在以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。)

  4、研讀第一次對(duì)話

  課件出示對(duì)話:那少年走到我跟前,誠(chéng)懇地說(shuō):“夫人,您買一個(gè)吧!”“啊,不,路太遠(yuǎn),這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次!澳侵袊(guó)人吧?”那少年望著我,猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

  (1)自由讀讀他們之間的對(duì)話,注意讀出語(yǔ)氣。

 。2)誰(shuí)想站起來(lái)讀讀少年的話?(誠(chéng)懇地說(shuō)該怎么說(shuō)。猜測(cè)的話誰(shuí)來(lái)試一試。)

 。3)分角色朗讀。(誰(shuí)想當(dāng)一下黑人少年,“我”的話誰(shuí)想讀?纯茨銈冏詈竽懿荒芰髀冻鲞z憾的神情。)

 。4)少年為什么感到遺憾,明白了嗎?

  5、研讀第二次對(duì)話

  “這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)!鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……“太好了!”我高興地喊起來(lái),掏出錢包就要付錢。少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō):“不,不要錢。中國(guó)人是我們的朋友!薄α,露出兩排潔白的牙齒。

 、胖笇(dǎo)朗讀:我”說(shuō)的話都有提示語(yǔ),你看,“高興地喊”、“感動(dòng)極了”,這些話容易讀出語(yǔ)氣;而少年的話該讀出什么語(yǔ)氣呢?(自由讀對(duì)話,琢磨少年說(shuō)話的語(yǔ)氣)

  ⑵分角色朗讀:誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)感情;誰(shuí)想讀讀“我”的話,高興高興,感動(dòng)感動(dòng)!

 、亲x著讀著,你明白了嗎,最后,黑人少年為什么笑了?

  三、補(bǔ)充閱讀

  小朋友們,莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織,每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客,賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人呢?想知道嗎?

  在上個(gè)世紀(jì)60年代,中國(guó)人曾大力援助非洲。(教師出示課件,打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁(yè):①周總理訪問(wèn)非洲。②中國(guó)醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。)

  周總理曾三次赴非,訪問(wèn)非洲十國(guó);中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲;特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

  坦贊鐵路東起坦桑尼亞首都達(dá)累斯薩拉姆,西至贊比亞的新卡比里姆博希,是把坦、贊兩國(guó)連結(jié)在一起的一條主要交通干線,全長(zhǎng)1860公里,全部由中國(guó)專家和工程技術(shù)人員完成。為了修這條鐵路,政府提供無(wú)息貸款9。88億元人民幣,發(fā)運(yùn)各種設(shè)備材料100萬(wàn)噸,工程浩大,技術(shù)復(fù)雜,條件惡劣,有60幾個(gè)中國(guó)人為之獻(xiàn)出了寶貴的生命。

  (黑人少年對(duì)中國(guó)人的友好是有著歷史淵源的,不了解那些歷史背景,就很難理解這位少年的表現(xiàn)。這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間,體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育資源的開發(fā)和利用,對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀,具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,積累課外知識(shí)。本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)這些資料的運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生理解課文,提升情感。)

  四、情境寫話

  1、屏幕出示提示:那天晚上,“我”和賓館里的各國(guó)游客,以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口,大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請(qǐng)你先想一想,人們會(huì)怎么夸;然后你把自己當(dāng)作其中的一員,寫幾句話夸夸這個(gè)少年。

  2、學(xué)生自由寫話。

  3、交流評(píng)點(diǎn)。

 。▽W(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上,與文本產(chǎn)生共鳴,對(duì)賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識(shí),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌,讀寫結(jié)合,在寫中積淀語(yǔ)言,在寫中升華情感。)

賣木雕的少年說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  《賣木雕的少年》是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)的第27課。這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸,熱情地贊揚(yáng)非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當(dāng),作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò),而是圍繞課文重點(diǎn),將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞語(yǔ)。選編這篇課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)有三個(gè)目的:一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼;二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng);三是積累一些四字詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

  結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn),我把本課定為兩個(gè)課時(shí)完成,其課時(shí)目標(biāo)分別為:第一課時(shí)

  1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字,寫14個(gè)生字。并積累詞語(yǔ)。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)第1-4自然段,體會(huì)瀑布的美和木雕的精致,并能感情地朗讀。

  第二課時(shí)

  1、鞏固文中的.四字詞組,并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

  2、學(xué)習(xí)5-15自然段,通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。

  3、了解課文背景,讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。

  我把第二課時(shí)定為說(shuō)課對(duì)象。本文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn),運(yùn)用簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)手段,抓課文重要句段,“通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。”這一目標(biāo)既是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  學(xué)生是教學(xué)的主體,對(duì)學(xué)情的了解決定著教學(xué)方法的運(yùn)用。三年級(jí)的學(xué)生身心發(fā)展還不夠成熟,但他們的求知欲和接受能力較強(qiáng),可塑性大,因此,在教學(xué)過(guò)程中我主要遵循因材施教的教學(xué)原則。對(duì)學(xué)生不求一樣的發(fā)展,但要有發(fā)展;不是同步的提高,但要有提高;不追求相同的規(guī)格,但必須合格。做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生能更好地掌握知識(shí),運(yùn)用知識(shí)。使“預(yù)設(shè)和生成”為課堂注入生命活力。

  三、說(shuō)教法

  語(yǔ)文教學(xué)要符合教學(xué)規(guī)律,追求教學(xué)效率,教師教學(xué)方法的運(yùn)用以促進(jìn)課堂教學(xué)有效性為基本原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo),本堂課將采用的教學(xué)方法為:

  1、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),要扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

  2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源,在閱讀文本的同時(shí),補(bǔ)充課外資料,以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾作用,使學(xué)生受到心靈的震撼。

  3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,強(qiáng)化表達(dá)能力,升華對(duì)買木雕少年的喜愛之情。

  4、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段和相關(guān)背景資料的展示,讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解中非人民的友好之情。

  四、說(shuō)學(xué)法

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,注重對(duì)學(xué)生學(xué)法地指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。

  1、在朗讀中學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的用法,體會(huì)文章的主旨。如四字詞組和兩個(gè)“遺憾”的不同意義。

  2、學(xué)會(huì)自主探究,他們帶著要求自讀自悟。在完成任務(wù)的過(guò)程中生成新的知識(shí),形成新的技能。

  3、通過(guò)寫話,拓展思維,加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。

賣木雕的少年說(shuō)課稿3

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè),第27課《賣木雕的少年》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  教材簡(jiǎn)析

  課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼!拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí),想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念,又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn),木雕沉重,只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲,賣木雕的少年等待在賓館前,送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩,從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布,栩栩如生的木雕,晚風(fēng)吹拂的夜晚,構(gòu)成了一幅美麗的畫面,也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng),作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò),而是圍繞課文重點(diǎn),將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組,要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。

  選編這篇課文的目的是,一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼;二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng);三是積累一些四字詞組,并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.鞏固文中的四字詞組,并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

  2.通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。

  3.了解課文背景,讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  教學(xué)難點(diǎn):讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給“我”,感受他對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

  二、說(shuō)教法

  “教有多法,但無(wú)定法,貴在得法”。因此,針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo),本課將采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥為主的教法,讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,積累語(yǔ)言,拓寬視野。具體的教學(xué)方法為:

  1、朗讀體會(huì)法。扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)中非人民的友情。

  2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源,在閱讀文本的同時(shí),補(bǔ)充課外資料,以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用,使學(xué)生受到心靈的震撼。

  3、情境寫話法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,使“其言皆若出吾口,其意皆若出吾心”,強(qiáng)化表達(dá)能力。

  4、情景表演法。通過(guò)角色轉(zhuǎn)換,創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境,使教師和學(xué)生在自然的對(duì)話中,真實(shí)地體驗(yàn)文本中人物的所思所感。

  5、想象補(bǔ)白法。通過(guò)在情境中激發(fā)想象,將揣摩到的人物內(nèi)心用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),達(dá)到了情感體驗(yàn)和語(yǔ)言訓(xùn)練的和諧發(fā)展。

  三、說(shuō)學(xué)法

  以“遺憾”為中心點(diǎn),以賣木雕少年的言行、神情為線索,對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,在自讀、自悟、交流反饋中,逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解,深入感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。通過(guò)寫話、說(shuō)話來(lái)拓展思維,加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,積累詞語(yǔ)。

  1、出示文中的四字詞,指名讀,齊讀。

  名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨(大瀑布)

  琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生(木雕)

  仔細(xì)觀賞愛不釋手五官端正語(yǔ)無(wú)倫次(人物)

  2、通過(guò)欣賞莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕,聽非洲擊鼓樂。

  通過(guò)看莫西奧圖尼亞大瀑布、木雕,聽非洲擊鼓樂,感受非洲人民的淳樸和智慧,在情境中走進(jìn)文本,喚起學(xué)習(xí)愿望。

  3、通過(guò)復(fù)習(xí)、朗讀課文,讓孩子們?cè)陬^腦中對(duì)文章有了一個(gè)整體的再認(rèn)識(shí)。既復(fù)習(xí)了詞語(yǔ),積累了詞語(yǔ),又理清了作者的寫作順序,概括了文章的主要內(nèi)容。

  4、研讀第一次見面,體會(huì)遺憾。通過(guò)抓住兩個(gè)遺憾,凸顯全文的主要矛盾。從而通過(guò)理解為什么遺憾,如何彌補(bǔ)遺憾,輻射全篇。

  5、在研讀文本的同時(shí),通過(guò)讓學(xué)生用因?yàn)開____所以_____(填空)。

  通過(guò)填寫句子的.訓(xùn)練,幫助學(xué)生讀懂這個(gè)自然段的三個(gè)意思,體會(huì)到三個(gè)意思的并列關(guān)系,以及和“我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái),仔細(xì)地挑選”之間的因果關(guān)系,從而讀懂了這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu),體會(huì)到了作者買不回去木雕的遺憾。

  6、想象雕刻的大象的樣子。訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)比喻句,從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫面,使學(xué)生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構(gòu)思新奇!

  7、我捧著象墩,仔細(xì)觀賞,愛不釋手。在這句話中,通過(guò)讓學(xué)生找一找,哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出作者喜愛象墩的感情。通過(guò)找一找,讀一讀,換一換,比一比等詞語(yǔ)教學(xué)的方法,使學(xué)生通過(guò)研讀重點(diǎn)詞語(yǔ),讀懂了句子的意思。再讓學(xué)生試著把“捧”換一換,看行不行。通過(guò)改一改、比一比等方法,訓(xùn)練學(xué)生讀懂反問(wèn)句和陳述句的不同,體會(huì)到作者遺憾的心情。

  8、接下來(lái)再讓學(xué)生分角色讀一讀第一次對(duì)話,通過(guò)和少年的對(duì)話,讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過(guò)作者的語(yǔ)無(wú)倫次,體會(huì)到作者的矛盾和遺憾。最后通過(guò)質(zhì)疑,使學(xué)生突然明白:少年的遺憾,主要來(lái)自于作者是個(gè)中國(guó)人。

  9、通過(guò)對(duì)故事背景資料的補(bǔ)充,拓展了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的間,體現(xiàn)充分開發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解,提升情感。

  10、讓孩子們發(fā)揮想象,如果自己就是那位少年,你會(huì)怎么做?創(chuàng)設(shè)幾種情景,老師和孩子分角色交流。

  通過(guò)角色轉(zhuǎn)換,創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境,使教師和學(xué)生在自然的對(duì)話中,真實(shí)地體驗(yàn)文本中人物的所思所感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中的想象和體驗(yàn)都是個(gè)性化的:想象小木雕的來(lái)歷是多角度的,在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而,在他們的對(duì)話中,少年所表達(dá)的意思卻是共性的,都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報(bào)的美好品質(zhì)基礎(chǔ)上的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué),升華了少年的美好品質(zhì),初步體會(huì)了對(duì)于朋友的理解。

  11、在第二次對(duì)話中,我把每句話后加上了省略號(hào),鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,可能還說(shuō)了什么?

  去掉提示語(yǔ)讀對(duì)話,更有人物之間交流的真實(shí)感。通過(guò)指導(dǎo)兩個(gè)人物之間的對(duì)話,深刻體會(huì)人物的內(nèi)心世界。在每一個(gè)人物語(yǔ)言描寫后邊,加上一個(gè)省略號(hào),給學(xué)生提供補(bǔ)白的空間。通過(guò)給對(duì)話補(bǔ)充合理的內(nèi)心獨(dú)白,走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個(gè)更加具體的人物形象:一個(gè)是善良熱情的少年,一個(gè)是激動(dòng)驚喜的作者。

  12、總結(jié)、情感升華

  最后,我安排了一組句子,讓學(xué)生通過(guò)配樂深情朗讀。通過(guò)三次復(fù)沓讀,總結(jié)提升,將情感表達(dá)推向高潮。

  以上就是我的說(shuō)課設(shè)計(jì),由于經(jīng)驗(yàn)不足,存在有不同程度的問(wèn)題,還請(qǐng)?jiān)u委們指正。謝謝大家!

賣木雕的少年說(shuō)課稿4

尊敬的各位評(píng)委老師:

  下午好!

  今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文《賣木雕的少年》。下面我將從教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及課后小結(jié)四個(gè)板塊來(lái)對(duì)本課第二課時(shí)進(jìn)行說(shuō)明。

  第一板塊:緊扣特點(diǎn),說(shuō)教材

  本組課文圍繞“國(guó)際理解和友好”這一專題展開,旨在引導(dǎo)學(xué)生感受各國(guó)人民之間的友好感情。本課講述“我”到非洲旅行時(shí)與一位賣木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸,從中感受到少年的美好心靈,并熱情地贊揚(yáng)中非人民之間純真的友誼。景色壯觀的瀑布,栩栩如生的木雕,晚風(fēng)吹拂的夜晚,構(gòu)成了一幅美麗的畫面,也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng),作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò),而是圍繞課文重點(diǎn),將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組。

  抓住單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值觀”三個(gè)維度,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、鞏固文中的四字詞組,并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

  2、通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。

  3、了解課文背景,讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。

  由于本課對(duì)人物語(yǔ)言動(dòng)作描寫細(xì)致,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)為:通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)。因?yàn)楸菊n篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn),我確定教學(xué)難點(diǎn)為:感悟賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人教學(xué)難點(diǎn)民的友誼。

  第二板塊:靈活多樣,說(shuō)教法學(xué)法

  教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ茏畲笙薅鹊卣{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)新課標(biāo)理念,教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,本堂課將采用的教學(xué)方法為:

  1、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),要扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼

  2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源,在閱讀文本的同時(shí),補(bǔ)充課外資料,以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用,使學(xué)生受到心靈的震撼。

  3、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段和相關(guān)背景資料的展示,讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解中非人民的友好之情。教的目的是為了不教,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),本節(jié)課我將以“遺憾”為中心點(diǎn),對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,在自讀、自悟、交流反饋中,逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解,深入感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。具體的教法學(xué)法我會(huì)在下面的教學(xué)流程中結(jié)合著展開來(lái)說(shuō)。

  第三板塊:多元閱讀,說(shuō)流程

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,積累詞語(yǔ)。

  上課伊始,我利用多媒體,出示文中的四字詞,并以指讀,齊讀等多種方法進(jìn)行朗讀,回顧。(課件出示詞組)

  齊讀之后,向?qū)W生提出問(wèn)題:上面三組詞語(yǔ)的排列,你有什么發(fā)現(xiàn)?由于第一課時(shí)中對(duì)課文的熟悉,學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了特點(diǎn),接著我請(qǐng)學(xué)生選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ),夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。生醞釀后交流。通過(guò)復(fù)習(xí),將文中詞語(yǔ)內(nèi)化成自己的語(yǔ)言練習(xí)表達(dá),加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,訓(xùn)練組織語(yǔ)言的能力,讓學(xué)生積累好的語(yǔ)言,促其語(yǔ)言的'內(nèi)化,并很好地過(guò)渡到對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。

  二、自主質(zhì)疑,提煉問(wèn)題。

  愛因斯坦說(shuō)過(guò):“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要。”在教學(xué)中,首先,我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,請(qǐng)學(xué)生找出自己最感興趣、最想知道的問(wèn)題。然后將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理篩選,簡(jiǎn)單的問(wèn)題當(dāng)堂解決,重點(diǎn)問(wèn)題則羅列出來(lái),為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的思路。提煉出如下問(wèn)題:

  課文中為什么說(shuō)作者感到遺憾,她遺憾什么?少年的眼睛里也流露出遺憾的神情,少年遺憾什么?(板書:中國(guó)夫人、非洲少年)

  三、緊扣問(wèn)題,讀書釋疑。

  請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文,邊讀邊思考黑板上的問(wèn)題。之后全班交流:

  1、你怎么理解遺憾?在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)中,什么時(shí)候你會(huì)覺得遺憾?學(xué)生紛紛結(jié)合實(shí)際,說(shuō)出自己對(duì)遺憾的理解。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在具體的生活情境中理解“遺憾”一詞,體現(xiàn)了語(yǔ)文的生活化。

  2、提出問(wèn)題,讀書交流。

  那么課文中作者又為什么感到遺憾呢?我要求學(xué)生默讀課文,找到原因并以橫線進(jìn)行勾畫。通過(guò)兩三名學(xué)生的回答,作者感到遺憾的原因也清晰地呈現(xiàn)在了學(xué)生面前。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,展現(xiàn)出作者的遺憾。

  了解了作者的遺憾,那少年又在遺憾什么呢?

  1、指導(dǎo)研讀第一次對(duì)話

  此環(huán)節(jié)學(xué)生以小組為單位,自由朗讀課文中“我”與少年的第一次對(duì)話部分5~9自然段,邊讀邊用波浪線劃出描寫賣木雕少年言行、神情的句子,反復(fù)讀讀,你讀懂了什么?你有什么疑問(wèn)?(課件出示對(duì)話)

  新課標(biāo)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,我讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文,比如:自由讀,合作讀,分角色讀等,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中感悟,讀中自得。

  讀完之后,同學(xué)們大都從少年誠(chéng)懇的語(yǔ)氣中感受到少年的真摯,而疑惑也集中在一個(gè)問(wèn)題上“為什么少年在得知我是中國(guó)人之后,流露出了一絲遺憾的神情?”

  我隨即進(jìn)行引導(dǎo):“是啊,同學(xué)們,莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織,每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客,為什么少年在得知我是中國(guó)人之后,流露出了一絲遺憾的神情呢?想知道么?”此時(shí),我課件出示補(bǔ)充閱讀資料及相關(guān)圖片,并配以介紹。幫助學(xué)生了解課文背景?赐曩Y料之后,學(xué)生沉浸在對(duì)因幫助非洲人民而犧牲的中國(guó)人民的悲傷與感慨之中。抓住這一時(shí)機(jī),我輕聲問(wèn)道:“面對(duì)這樣無(wú)私的幫助,少年會(huì)怎樣想,會(huì)怎樣做?”學(xué)生在有了深刻的體會(huì)后,將自己帶入情境,紛紛表達(dá)了中國(guó)人民的敬佩、對(duì)中非友誼的稱贊。接著,我又問(wèn)學(xué)生,現(xiàn)在你理解了少年的遺憾么?學(xué)生暢所欲言。師總結(jié):一句話,因?yàn)槲覀兪桥笥。(板書:朋友?/p>

  這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間,體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育資源的開發(fā)和利用,對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀,具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,積累課外知識(shí)。本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)這些資料的運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生理解課文,提升情感。

  2、指導(dǎo)研讀第二次對(duì)話(課件出示對(duì)話)

  我提出問(wèn)題:在了解了兩人的遺憾之后,你覺得少年會(huì)讓中國(guó)夫人帶著遺憾離開么?由此展開對(duì)第二次對(duì)話研讀。首先仍是由學(xué)生進(jìn)行分組朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)少年與夫人的心情。接著,請(qǐng)學(xué)生來(lái)談一談自己的理解與認(rèn)識(shí),然后進(jìn)行分角色朗讀:誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)感情;誰(shuí)想讀讀“我”的話,帶著高興感動(dòng),在進(jìn)行了充分的練讀之后,學(xué)生有聲有色地朗讀,將夫人與少年當(dāng)時(shí)的心情展現(xiàn)地淋漓盡致。在感情朗讀之后,我提升難度,在兩人對(duì)話之后加入了省略號(hào)“他們還會(huì)說(shuō)些什么?”由此引導(dǎo)學(xué)生展開充分想象,補(bǔ)充對(duì)話,先由同桌練習(xí)之后,請(qǐng)男女生分角色進(jìn)行補(bǔ)充,學(xué)生在補(bǔ)充的過(guò)程中,更加深了對(duì)中非人民友情的感受與理解。、

  環(huán)節(jié)的安排進(jìn)一步深化文章主題,體現(xiàn)朋友間的友好,并力求注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀,讓學(xué)生抓住文本讀進(jìn)去,又以朗讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)生朗讀課文“讀進(jìn)去,讀出來(lái)”的閱讀能力在此得到了提高。

  四、創(chuàng)設(shè)情境

  1、友好的感情是相互的,愛的傳遞也是相互的。正是中國(guó)人民的付出,才贏得了非洲少年的感情!我們已被黑人少年那誠(chéng)懇的態(tài)度、為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。那么你想對(duì)少年說(shuō)些什么?把你想對(duì)這位黑人少年最想說(shuō)的話寫下來(lái)。學(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上,與文本產(chǎn)生共鳴,對(duì)賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識(shí),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌,讀寫結(jié)合,在寫中積淀語(yǔ)言,在寫中升華情感。

  2、海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。中國(guó)與非洲相距遙遠(yuǎn),盡管相隔千山萬(wàn)水,但友誼把中非人民的心連在一起。世界各地的人雖然膚色不同,語(yǔ)言不同,但是大家有一個(gè)共同的愿望,就是讓世界充滿愛,讓各族人民都成為朋友。在本課結(jié)尾部分,我利用多媒體出示了近些年來(lái)中國(guó)與世界各國(guó)人民之間互相幫助的圖片資料,升華本課主題的同時(shí),將課文與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生再次感受各國(guó)人民之間的友好情誼。

  第四板塊:總體回顧,說(shuō)總結(jié)

  各位評(píng)委老師,本節(jié)課我根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,采用朗讀教學(xué)和重點(diǎn)詞句探究的教學(xué)方法,以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”,教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。以上就是我這節(jié)課的說(shuō)課設(shè)計(jì),由于經(jīng)驗(yàn)尚少,本說(shuō)課稿還存在很多不足之處,懇請(qǐng)各位評(píng)委老師們指正。謝謝!

賣木雕的少年說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  課文講的是“我”到非洲旅行時(shí),想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念,又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn),木雕沉重,只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲,賣木雕的少年等待在賓館前,送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩,從中可以看到少年的美好心靈。

  選編這篇課文的目的是,一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼;二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng);三是積累一些四字詞組,并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

  2、本課教學(xué)目標(biāo)定為:

 。1)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品”等20個(gè)詞語(yǔ)。

 。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情。

 。3)學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),明白少年為什么送木雕給“我”。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  “識(shí)字寫字,正確讀寫詞語(yǔ)和讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給“我”,感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情”是教學(xué)重點(diǎn);教學(xué)難點(diǎn)是“讀懂本課內(nèi)容,明白少年為什么送木雕給‘我’,感受少年對(duì)中國(guó)人民的友好感情!

  二、說(shuō)教法

  遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則,針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo),本課將采用的教學(xué)方法為:

  1、朗讀體會(huì)法?圩£P(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)中非人民的友情。

  2、閱讀拓展法。在閱讀文本的同時(shí),補(bǔ)充課外資料,以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用,使學(xué)生受到心靈的震撼。

  3、讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,強(qiáng)化表達(dá)能力。

  三、說(shuō)學(xué)法

  以“遺憾”為中心點(diǎn),以賣木雕少年的言行、神情為線索,對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,在自讀、自悟、交流反饋中,逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解,深入感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。通過(guò)寫話,拓展思維,加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的'感悟。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、引入新課

  板書課題,讀課題,思考:你想知道什么?

  2、檢查預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)生字

  (1)出示生字卡,指名讀,其他的同學(xué)正音。

  (2)輕聲讀課文,想一想課文講一件什么事?

 。3)指名分自然段讀課文,評(píng)讀。

 。4)討論交流:課文講一件什么事?

  3、品讀課文

 。1)學(xué)生自讀。

  師導(dǎo)語(yǔ):請(qǐng)靜思默想,或輕聲讀讀,畫出寫少年言行和神情的那些句子,體會(huì)體會(huì)。(教師巡視,了解學(xué)情)

 。2)學(xué)生讀后反饋。

  誰(shuí)想站起來(lái)讀讀你畫出來(lái)的描寫少年的句子。

 。3)尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。

  眼睛是心靈的窗戶。寫少年神情有個(gè)句子是寫眼神的,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?

  出示“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情!弊x這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢?

  生質(zhì)疑。

 。ㄔO(shè)計(jì)“質(zhì)疑問(wèn)難”的環(huán)節(jié),意在以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。)

 。4)研讀第一次對(duì)話

  課件出示對(duì)話:那少年走到我跟前,誠(chéng)懇地說(shuō):“夫人,您買一個(gè)吧!”“啊,不,路太遠(yuǎn),這個(gè)太重……”我有些語(yǔ)無(wú)倫次。“您是中國(guó)人吧?”那少年望著我,猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

  自由讀。分角色朗讀。討論:少年為什么感到遺憾,明白了嗎?

 。5)研讀第二次對(duì)話

  “這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)!鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……“太好了!”我高興地喊起來(lái),掏出錢包就要付錢。少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō):“不,不要錢。中國(guó)人是我們的朋友。”……他笑了,露出兩排潔白的牙齒。

  自由讀對(duì)話。分角色朗讀。討論:最后,黑人少年為什么笑了?

  4、補(bǔ)充閱讀

  賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人呢?想知道嗎?

  師補(bǔ)充:在上個(gè)世紀(jì)60年代,中國(guó)人曾大力援助非洲。(教師出示課件,打出相關(guān)圖片或網(wǎng)頁(yè):①周總理訪問(wèn)非洲。②中國(guó)醫(yī)生給非洲兒童治病。③坦贊鐵路。)

  周總理曾三次赴非,訪問(wèn)非洲十國(guó);中國(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲;特別是幫助他們修建了著名的坦贊鐵路。

  (這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間,體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育資源的開發(fā)和利用,對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)這些資料的運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生理解課文,提升情感。)

  5、情境寫話

 。1)請(qǐng)你先想一想,人們會(huì)怎么夸這個(gè)少年。(學(xué)生自由寫話)(2)交流評(píng)點(diǎn)。

 。▽W(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上,與文本產(chǎn)生共鳴,對(duì)賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識(shí),創(chuàng)設(shè)情境,讀寫結(jié)合,在寫中積淀語(yǔ)言,在寫中升華情感。)

  6、作業(yè)超市

  熟讀課文,找出四個(gè)字的詞語(yǔ)并摘抄下來(lái)。

  五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  27、賣木雕的少年

  介紹木雕

  挑選木雕對(duì)中國(guó)人民的情誼

  放棄木雕

  贈(zèng)送木雕

賣木雕的少年說(shuō)課稿6

  我所執(zhí)教的是人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)中《賣木雕的少年》一課的第二課時(shí)。文本講述“我”非洲之行與賣木雕少年令人感動(dòng)的接觸,熱情地贊揚(yáng)非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友誼。

  一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

  結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn),我把本課定為兩個(gè)課時(shí)完成,第二課時(shí)目標(biāo)為:

  1、積累“名不虛傳、游人如織、五官端正、清晰可辨、掏錢、一模一樣”等四字詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

  二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn):

  本文篇幅較長(zhǎng),我運(yùn)用簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)手段,抓課文重要句段,“通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)!边@一目標(biāo)既是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、說(shuō)教法

  針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo),本堂課將采用的主要教學(xué)方法為:

  1、朗讀體會(huì)法。簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié),要扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

  2、啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通課文的內(nèi)容。

  3、多媒體課件展示法。課件演示起著直觀的作用,通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段和相關(guān)背景資料的`展示,讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,同時(shí)有助于學(xué)生進(jìn)一步理解文本。

  四、說(shuō)學(xué)法

  在教學(xué)過(guò)程中我主要遵循因材施教的教學(xué)原則。做到充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生能更好地掌握知識(shí),運(yùn)用知識(shí)。使“預(yù)設(shè)和生成”為課堂注入生命活力。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,注重對(duì)學(xué)生學(xué)法地指導(dǎo)和習(xí)慣的養(yǎng)成。

  1、在朗讀中學(xué)習(xí)本文語(yǔ)言的用法,體會(huì)文章的主旨。如四字詞組和對(duì)人物心理的直接描寫。

  2、學(xué)會(huì)自主探究,他們帶著要求自讀自悟。在完成任務(wù)的過(guò)程中生成新的知識(shí),形成新的技能。

  3、拓展思維,加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  因?yàn)槲恼聝?nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我從三個(gè)方面入手進(jìn)行設(shè)計(jì)的:

  一、簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié):在備課時(shí)我認(rèn)真閱讀文章,從文章段落結(jié)構(gòu),語(yǔ)言文字即中心思想多方面思考。記得鄭板橋有句名言:刪繁就簡(jiǎn)三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花。閱讀教學(xué)也要求教師大刀闊斧的勇敢的簡(jiǎn)化閱讀的過(guò)程。

  二、從這篇文章的內(nèi)容中,由抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作入手,一下子從文章中扣住作者,特別是賣木雕少年的言行,將這作為這一節(jié)課突破的線索,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心感受,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,從而在對(duì)話中抓住“賣”和“送”這兩個(gè)迥然不同的環(huán)節(jié),隨后深入理解其中引發(fā)變化的關(guān)鍵,目的是直插文章的中非人們的友情。我在涉及學(xué)生的閱讀文本時(shí),也力求注重學(xué)生個(gè)性化的閱讀,注重品詞品句。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)教師帶領(lǐng)學(xué)生品味對(duì)話,使學(xué)生感受到在不同的情境之中人物的內(nèi)心感受,力求學(xué)生有自己的理解,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在這樣的課堂上也非常有利于知識(shí)的生成與共享。同時(shí)個(gè)性化的思考方式也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣的有效途徑。

  第三方面:將閱讀與積累、寫作相結(jié)合。

  語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵是運(yùn)用,沒有運(yùn)用就無(wú)從說(shuō)掌握,在這節(jié)課中,我結(jié)合文章的特點(diǎn)設(shè)計(jì)在課上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行四字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)和積累,并且在教學(xué)過(guò)程滲透文章中對(duì)人物內(nèi)心直接描寫,目的是將我們的閱讀教學(xué)與積累、寫作緊密相結(jié)合。

賣木雕的少年說(shuō)課稿7

  一、 說(shuō)教材

  這篇課文講述“我”到非洲旅行與一位賣木雕少年之間令人感動(dòng)的接觸,熱情地贊揚(yáng)非洲人民與中國(guó)人民之間純真的友誼。本課敘述詳略得當(dāng),作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò),而是圍繞課文重點(diǎn),將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確地運(yùn)用了許多四字詞語(yǔ)。

  選這篇課文讓學(xué)生學(xué)習(xí)有三個(gè)目的:

  1.是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼;

  2.是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng);

  3.是積累一些四字詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

  結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身的特點(diǎn),我把本課定為兩個(gè)課時(shí)完成,其課時(shí)目標(biāo)分別為:

  第一課時(shí)

  1、會(huì)認(rèn)11個(gè)字,寫14個(gè)生字。并積累詞語(yǔ)。

  2、正確流利地朗讀課文。

  3、學(xué)習(xí)第1-4自然段,體會(huì)瀑布的美和木雕的精致,并能有感情地朗讀。

  第二課

  1、鞏固文中的四字詞組,并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

  2、學(xué)習(xí)5-15自然段,通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)。

  3、了解課文背景,讓學(xué)生感悟賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友好之情及中非人民的友誼。

  我把第二課時(shí)定為說(shuō)課對(duì)象。本文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際較為疏遠(yuǎn),運(yùn)用簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)手段,抓課文重要句段,“通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),并以感情朗讀來(lái)體現(xiàn)!边@一目標(biāo)既是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  “教有多法,但無(wú)定法,貴在得法”。因此,針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo),本課將采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥為主的教法,讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,積累語(yǔ)言,拓寬視野。具體的教學(xué)方法為:

  1、朗讀體會(huì)法。扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會(huì)中非人民的友情。

  2、閱讀拓展法。充分利用現(xiàn)有的課程資源,在閱讀文本的同時(shí),補(bǔ)充課外資料,以幫助學(xué)生挖掘教材豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)理解文章的主旨起到推波助瀾的作用,使學(xué)生受到心靈的震撼。

  3、情境寫話法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,使“其言皆若出吾口,其意皆若出吾心”,強(qiáng)化表達(dá)能力。

  三、說(shuō)學(xué)法

  以“遺憾”為中心點(diǎn),以賣木雕少年的言行、神情為線索,對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀,在自讀、自悟、交流反饋中,逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層理解,深入感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。通過(guò)寫話,拓展思維,加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練,進(jìn)一步深化對(duì)文章中心的感悟。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,積累詞語(yǔ)。

  1、出示文中的四字詞,指名讀,齊讀。

  名不虛傳 游人如織 十分壯觀 清晰可辨 (大瀑布)

  琳瑯滿目 各式各樣 構(gòu)思新奇 栩栩如生 (木 雕)

  仔細(xì)觀賞 愛不釋手 五官端正 語(yǔ)無(wú)倫次 (人 物)

  2、運(yùn)用詞語(yǔ):

  師:上面三行詞語(yǔ)的排列不是按課文出現(xiàn)的先后為序的,而是重新整理過(guò)的,你有什么發(fā)現(xiàn)?請(qǐng)你選其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ),夸一夸莫西奧圖尼亞大瀑布或那里的木雕。

  生醞釀后交流。

  通過(guò)詞語(yǔ)的運(yùn)用學(xué)生有很大的自主性,內(nèi)容可以自由選擇情景、語(yǔ)境,可以自由想象。這樣為學(xué)生的思維活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間。而且將詞語(yǔ)的積累和運(yùn)用渾然一體,既內(nèi)化了課文中的新語(yǔ)言,又創(chuàng)造了語(yǔ)言。

  二、自主質(zhì)疑,提煉問(wèn)題。

  導(dǎo)入:莫西奧圖尼亞大瀑布景色壯觀,吸引了眾多游客,木雕更令“我”愛不釋手,但賣木雕的少年更可愛更讓人感動(dòng),讓我們走進(jìn)少年的心靈品味這份感動(dòng)。

  1.請(qǐng)靜思默想,或輕聲讀讀,畫出寫少年言行和神情的那些句子,體會(huì)體會(huì)。(教師巡視,了解學(xué)情)

  2.學(xué)生讀后反饋。

  3.尋找深入感知課文的切入點(diǎn)。

  出示 “少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情!弊x這個(gè)句子引起你怎樣的思考呢?

  生質(zhì)疑。:①少年為什么感到遺憾?生:②他怎樣對(duì)待遺憾呢?

  (愛因斯坦說(shuō)過(guò):“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要!痹O(shè)計(jì)“質(zhì)疑問(wèn)難”的環(huán)節(jié),意在以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生在內(nèi)容理解上的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。)

 。ㄈ┚o扣問(wèn)題,讀書釋疑。

  兩個(gè)問(wèn)題包含著一個(gè)動(dòng)人的故事。我們先沿著第一個(gè)問(wèn)題來(lái)研讀課文吧。

  1、指導(dǎo)研讀第一次對(duì)話

  課件出示對(duì)話:“那少年走到我跟前,誠(chéng)懇地說(shuō):‘夫人,您買一個(gè)吧!’‘啊,不,路太遠(yuǎn),這個(gè)太重……’我有些語(yǔ)無(wú)倫次!侵袊(guó)人吧?’那少年望著我,猜測(cè)道。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情!

  (1)自由讀課文中“我”與少年的第一次對(duì)話部分5~9自然段,邊讀邊用“~~~~”劃出描寫賣木雕少年言行、神情的句子,反復(fù)讀讀,結(jié)合上下文想象一下他當(dāng)時(shí)是怎樣想的?

  (2)讀讀他們之間的對(duì)話,注意讀出語(yǔ)氣。

  2、師引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀12、13小節(jié)少年和作者的對(duì)話。

  研讀第二次對(duì)話

  “‘這個(gè)小,可以帶上飛機(jī)!倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我手里……‘太好了!’我高興地喊起來(lái),掏出錢包就要付錢。少年連連擺手,用不太標(biāo)準(zhǔn)的中國(guó)話說(shuō):‘不,不要錢。中國(guó)人是我們的朋友!α耍冻鰞膳艥嵃椎难例X!

 。1)指導(dǎo)朗讀:我”說(shuō)的話都有提示語(yǔ),你看,“高興地喊”、“感動(dòng)極了”,這些話容易讀出語(yǔ)氣;而少年的話該讀出什么語(yǔ)氣呢?(自由讀對(duì)話,琢磨少年說(shuō)話的`語(yǔ)氣)

 。2)分角色朗讀:誰(shuí)想站起來(lái)讀讀黑人少年的話,表達(dá)表達(dá)感情;誰(shuí)想讀讀“我”的話,高興高興,感動(dòng)感動(dòng)!

 。3)讀著讀著,你明白了嗎,最后,黑人少年為什么笑了?

  《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,我讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文,比如:自由讀,合作讀,分角色讀等,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中感悟,讀中自得。

  四、補(bǔ)充資料

  1、小朋友們,莫西奧圖尼亞大瀑布景區(qū)游人如織,每天都有來(lái)自世界各國(guó)的成千上萬(wàn)的游客,賣木雕的少年為什么卻特別喜歡中國(guó)人,還說(shuō)中國(guó)人是他們的朋友呢?想知道嗎?

 。ㄕn件出示補(bǔ)充閱讀資料及相關(guān)圖片,教師配以介紹。)

  在上個(gè)世紀(jì)60年代,中國(guó)人曾大力援助非洲。

 、僦芸偫碓胃胺牵L問(wèn)非洲十國(guó)。

 、谥袊(guó)派出了100多個(gè)醫(yī)療隊(duì)支援非洲,給非洲兒童治病。

 、壑袊(guó)援建坦贊鐵路。

  2、面對(duì)這樣無(wú)私的幫助,你會(huì)怎樣想,會(huì)怎樣做?

  3、面對(duì)這樣無(wú)私的幫助,少年會(huì)怎樣想,會(huì)怎樣做?

  4、再來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題:少年為什么說(shuō)中國(guó)人是他們的朋友,而不說(shuō)其他國(guó)家的人是他們的朋友?(學(xué)生暢所欲言)

  這一環(huán)節(jié)中相關(guān)資料的補(bǔ)充大大拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間,體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育資源的開發(fā)和利用,對(duì)學(xué)生理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。圖片資料感性、直觀,具有強(qiáng)烈的感染力和震撼力。文字資料引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀,積累課外知識(shí)。本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)這些資料的運(yùn)用,促進(jìn)學(xué)生理解課文,提升情感。

 。ㄋ模┱归_想象,總結(jié)全文。

  1、友好的感情是相互的,愛的傳遞也是相互的。正是中國(guó)人民的付出,才贏得了非洲少年的感情!我們已被黑人少年那誠(chéng)懇的態(tài)度、一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對(duì)中國(guó)人民的友好情誼深深打動(dòng)了。那天晚上,“我”和賓館里的各國(guó)游客,以及許多當(dāng)?shù)厝硕紝?duì)這個(gè)黑人少年贊不絕口,大家紛紛夸起了這個(gè)黑人少年。請(qǐng)你先想一想,人們會(huì)怎么夸?然后你把自己當(dāng)作其中的一員,寫幾句話夸夸這個(gè)少年或把你想對(duì)這位黑人少年最想說(shuō)的話寫下來(lái)。

  學(xué)生在理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上,與文本產(chǎn)生共鳴,對(duì)賣木雕的少年有了深刻的認(rèn)識(shí),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌,讀寫結(jié)合,在寫中積淀語(yǔ)言,在寫中升華情感。

  2、總結(jié)談話:

  海內(nèi)存知已,天涯若比鄰。中國(guó)與非洲相距遙遠(yuǎn),盡管相隔千山萬(wàn)水,但友誼把中非人民的心連在一起。

  俗話說(shuō):“編筐編簍,全在收口。”課文總結(jié),在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結(jié),能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),存儲(chǔ)信息,鞏固記憶知識(shí)。有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng)。

賣木雕的少年說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材:

  《賣木雕的少年》是第七單元中的一篇課文,這個(gè)單元是圍繞“國(guó)際理解和友誼”組織教材內(nèi)容的;這篇課文是敘述性文章,反映了外國(guó)朋友對(duì)中國(guó)人民的友好和尊重。在前提下,我將這篇課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)定位在———通過(guò)描寫人物言行的語(yǔ)句,揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),從而體會(huì)中國(guó)人民與非洲人民的友好情誼。

  課文講了“我”到非洲旅行時(shí),想買一個(gè)非洲木雕作紀(jì)念,又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn),木雕沉重,只好放棄這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲,賣木雕的少年等待在賓館前,送我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩,課文向我們展示了少年美好的心靈。課文敘述詳略得當(dāng),作者圍繞重點(diǎn),將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞語(yǔ)。

  本課能體現(xiàn)的學(xué)段“課標(biāo)”:用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會(huì)默讀。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受。粗知文章大意。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感。

  二、說(shuō)學(xué)情:

  本班共有學(xué)生36名,男生多女生少。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣比較高,并且有一些‘字理’方面的基礎(chǔ)。學(xué)生能夠根據(jù)字的構(gòu)成猜測(cè)字的意思,能根據(jù)字的意思大致了解詞語(yǔ)的意思。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)能做到正確且比較流利的朗讀課文,學(xué)習(xí)了默讀,能邊默讀邊思考一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能初步了解課文內(nèi)容,但敘述主要內(nèi)容是不夠簡(jiǎn)練和全面,因此需要借助老師的提示才能完成對(duì)課文主要內(nèi)容的敘述。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)能夠結(jié)合上下文理解意思,但對(duì)于一些體驗(yàn)情感的詞語(yǔ)還不能很好的理解,需要借助老師的幫助。

  三、說(shuō)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo):

  學(xué)生能夠積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用,如:構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。學(xué)生能做到正確、流利、有感情地朗讀課文,了解中國(guó)人民同非洲人民的感情。通過(guò)學(xué)習(xí)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng),學(xué)生能感受到賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人的友誼。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)生能夠積累一些四字詞語(yǔ)并學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用,如:構(gòu)思新奇、栩栩如生、愛不釋手等。

  通過(guò)描寫人物言行的語(yǔ)句,學(xué)生能夠做到揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)中國(guó)人與非洲人民的友好情誼。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)描寫人物言行的語(yǔ)句,學(xué)生能夠揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)中國(guó)人與非洲人民的友好情誼。

  四、說(shuō)思路:在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)過(guò)程中力求畫出語(yǔ)文教學(xué)的'圓。

  詞語(yǔ)訓(xùn)練畫個(gè)圓:

  課文開始,引導(dǎo)學(xué)生思考:從哪些語(yǔ)句的描寫中能感受到木雕是精美的工藝品。

  學(xué)生找到了這樣幾個(gè)詞語(yǔ):構(gòu)思新奇、栩栩如生、仔細(xì)觀賞、愛不釋手。

  緊接著,我讓學(xué)生自己從哪里感受到木雕是精美的工藝品,并用讀告訴大家。學(xué)生在此處進(jìn)行的是詞語(yǔ)的積累。課文的后面,學(xué)到少年送我一個(gè)一模一樣的小木雕時(shí),我又問(wèn)學(xué)生,這個(gè)小木雕什么樣,你能完成這個(gè)填空嗎:

  這個(gè)小象墩和白天見到的一模一樣,也是一個(gè)(),它(),雕得()讓我()。

  學(xué)生完成這個(gè)填空就是要用到上面學(xué)習(xí)到的四字詞語(yǔ)。由學(xué)習(xí)積累到運(yùn)用我在此處為我的學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的圓。

  課文理解畫個(gè)圓。在備課時(shí),我讀到了遺憾這個(gè)詞語(yǔ)。于是我就緊緊圍繞這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。首先找到帶有遺憾這個(gè)詞語(yǔ)的兩句話,分別是:

  少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

賣木雕的少年說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材

  課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼!拔摇钡椒侵蘼眯袝r(shí),想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念,又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn),木雕沉重,只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲,賣木雕的少年等待在賓館前,送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩,從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布,栩栩如生的木雕,晚風(fēng)吹拂的夜晚,構(gòu)成了一幅美麗的畫面,也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng),作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò),而是圍繞課文重點(diǎn),將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組,要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。

  選編這篇課文的目的是,一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼;二是通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng);三是積累一些四字詞組,并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  二、說(shuō)目標(biāo)

  1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。

  3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

  教學(xué)課時(shí)分為2課時(shí)

  第一課時(shí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字,寫14個(gè)生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。

  2、能讀通課文,積累詞語(yǔ)。

  3、學(xué)習(xí)第1-4自然段,體會(huì)瀑布的美和木雕的精致,并能感情朗讀。

  第二課時(shí)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)5-15自然段,學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

  2、感情朗讀課文。

  三、說(shuō)教法

  語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際,本課時(shí)的教學(xué)方法為:

  1、采用啟發(fā)式教學(xué)。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會(huì),讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、弄懂弄通課文的內(nèi)容。

  2、朗讀體會(huì)法:通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的'朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

  3、采用課件演示法教學(xué)。課件演示起著直觀的作用,有助于突破教材的難點(diǎn)

  此外,在教學(xué)中還運(yùn)用講讀法、板書法等,多法并舉。分頁(yè)標(biāo)題#e#

  四、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

  對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要,這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此,本課十分注重以下兩點(diǎn):

 。、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中重視指導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟。

 。病⒃诮虒W(xué)中,進(jìn)行一定的拓展練習(xí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

  一、談話導(dǎo)入

  首先教師談話導(dǎo)入:小朋友,你曾經(jīng)到過(guò)什么地方旅游?引出到非洲南部游覽一番。然后觀看瀑布的視頻片斷,并交流看后的感想。借機(jī)引出課題:今天我們學(xué)的課文就發(fā)生在這個(gè)大瀑布的不遠(yuǎn)處,那里有許多出售木雕工藝品的人,下面讓我們來(lái)結(jié)識(shí)一位賣木雕的少年。讀題,提問(wèn)。

  【本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),采用課件引入新課,首先課件一開始就抓住了學(xué)生的注意力,能讓學(xué)生從心底喜歡上文本中的莫西奧圖尼亞大瀑布。讓學(xué)生提問(wèn),啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題,拓展學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。】

  二、初讀課文。

  先請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀讀課文,接著教師檢查學(xué)生的讀書的情況,抽讀生字卡片、詞語(yǔ),然后讓學(xué)生分自然段讀一讀課文,讀完后留時(shí)間讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

  【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初讀課文,借此來(lái)鞏固學(xué)生的生字詞。而且讓學(xué)生自讀、互評(píng),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和傾聽能力!

  三、再讀課文,

  我以“非洲南部的什么景物吸引了眾多游客去觀光游覽呢?”這一問(wèn)題讓學(xué)生再讀課文,邊讀邊思考。經(jīng)過(guò)交流得出是瀑布和木雕吸引了游客。然后通過(guò)“瀑布、木雕又是怎么樣的?”請(qǐng)小朋友用()標(biāo)出來(lái),并想想你讀懂了什么?

  【本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在讀讀標(biāo)一標(biāo)中學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手能力!

  四、品讀課文的重點(diǎn)詞句,加深體會(huì)。

  指名說(shuō)瀑布是怎樣的,邊出示:

 、倌鲓W圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織,景色十分壯觀。

  品讀這句話,理解“名不虛傳”、“游人如織”、“壯觀”,感情朗讀這句話。

  然后是指名說(shuō)木雕是怎樣的,邊出示:

 、谶@些坐凳構(gòu)思新奇,大象雕得栩栩如生。

  品讀這句話,理解“構(gòu)思新奇”、“栩栩如生”,再出示投影圖片,讓學(xué)生觀看。最后感情朗讀這句話。

  【有了自讀和全班齊讀做基礎(chǔ),配以圖片欣賞,加深了學(xué)生的理解!

 、蹟傸c(diǎn)里陳列的木雕琳瑯滿目,各式各樣,想到朋友的叮囑,我在一個(gè)攤點(diǎn)前停下來(lái),仔細(xì)地挑選。分頁(yè)標(biāo)題#e#

  讓學(xué)生自己讀讀這句話,再理解“琳瑯滿目”、“各式各樣”,并進(jìn)行想象說(shuō)話,然后播放投影圖片讓學(xué)生觀看,再進(jìn)行感情朗讀。

  【這樣的設(shè)計(jì),不僅讓學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)文本的理解,還能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上聯(lián)系生活,拓展了學(xué)生的思維,加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練!

  五、課堂小結(jié)

  師:這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起去欣賞了莫西奧圖尼亞大瀑布的美景和精美的木雕,賣木雕的少年又給大家留下了什么印象?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  六、作業(yè)

  摘錄4字詞語(yǔ)

  我覺得自己在教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的回答也沒有精彩的評(píng)價(jià),有一個(gè)學(xué)生造句:“升旗時(shí),天安門廣場(chǎng)上游人如織!蔽覜]有及時(shí)點(diǎn)撥判斷正誤。由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),所以在朗讀時(shí)沒有質(zhì)的提高。俗化說(shuō):課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),所以還需要我不斷地學(xué)習(xí),使之變得完美一些。

賣木雕的少年說(shuō)課稿10

  一、說(shuō)教材

  《賣木雕的少年》是人教版三下第7單元的第三篇課文。課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí),想買一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念,又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn),木雕沉重,只好放棄了這個(gè)打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲,賣木雕的少年等待在賓館前,送給我一個(gè)方便攜帶的木雕小象墩,從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布,栩栩如生的木雕,晚風(fēng)吹拂的夜晚,構(gòu)成了一幅美麗的畫面,也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。

  本課敘述詳略得當(dāng),作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò),而是圍繞課文重點(diǎn),將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。其中選木雕和放棄買木雕為課文的3—9自然段;送木雕為課文的10—15自然段。14自然段的“我們是朋友”為文章的中心句,也是文章的主旨所在。課文還準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組,要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。

  為了突現(xiàn)印度少年的美好心靈,作者主要刻畫了人物的言行外加外貌描寫。

  基于對(duì)教材的理解并結(jié)合三年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),我從“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維考慮,站在“每堂課務(wù)必讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成、學(xué)有所獲”的角度,我制定了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)14個(gè)生字,積累四字成語(yǔ)

  2、讀好課文,抓住人物的言行體會(huì)人物的美好心靈

  3、感受中國(guó)和印度人民的友好情感。

  教學(xué)重點(diǎn):抓住人物的言行體會(huì)人物的美好心靈

  教學(xué)難點(diǎn):理解中心句,為什么說(shuō)“我們是朋友”

  二、說(shuō)教學(xué)法

  為完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),突顯語(yǔ)文學(xué)科的本體特點(diǎn),我打算從讀入手,以求讀中感知、理解課文,培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想像的能力;并結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑,教師梳理來(lái)組織自己的教學(xué),所以我采用了以下的教學(xué)方法:

  1、朗讀體會(huì)法:通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀,體會(huì)少年的美好心靈,拉近學(xué)生跟文本的心靈距離。

  2、形象感受法:語(yǔ)文是感性的語(yǔ)言。圖畫再現(xiàn)構(gòu)思新穎的坐凳,表演還原買木雕和送木雕的情景,定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、質(zhì)疑探究法:在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,緊緊圍繞“遺憾”和“朋友”,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,研究問(wèn)題,體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn),獲得積極的情感體驗(yàn)。

  教師的教離不開學(xué)生的學(xué),我們要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給我們的孩子,讓他們?cè)谧约旱恼n堂上“讀、思、議、劃、找”,培養(yǎng)他們自主探究,樂于參與的能力。

  三、說(shuō)教程

  帶著這樣的理念,我將本文的教學(xué)分為以下四大板塊:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題

  課前學(xué)生匯報(bào)自己收集的有關(guān)中國(guó)和印度友好往來(lái)的資料,是學(xué)生初步獲得跟課文有關(guān)的資料。導(dǎo)入時(shí),教師再系統(tǒng)地出示相關(guān)的資料,幫助學(xué)生拉近跟文本的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  2、初讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

  這個(gè)環(huán)節(jié),教師一定要舍得花時(shí)間給學(xué)生一定的朗讀實(shí)踐,使他們充分地鉆研課文到底寫了一件什么事,寫了哪些人,并在讀課文的時(shí)候認(rèn)真的認(rèn)讀本課的生字。

  初讀課文的時(shí)候,我們還一定要讓孩子講清楚講完整課文寫了一件什么事,獲得對(duì)文本的整體感知。

  學(xué)習(xí)了詞語(yǔ),我將重心放在了文中的四字成語(yǔ),如“名不虛傳、游人如織”等,因?yàn)檫@是本文最大的.語(yǔ)言特色。

  3、緊抓“遺憾”,體會(huì)情感

  抓“遺憾”組織教學(xué)是我教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

  出示課文的第九自然段:我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼睛里流露出了一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回中國(guó)而感到遺憾。

  請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真的讀這一自然段,讀著讀著,同學(xué)們,你的腦海里出現(xiàn)了哪些疑問(wèn)呢?

  學(xué)貴有疑,學(xué)生們肯定會(huì)提出:

  少年為什么遺憾呢?“我”為什么為不能把這件精美的工藝品帶回中國(guó)而感到遺憾呢?……

  所有的答案都在書中,我們?cè)俸煤脕?lái)讀讀課文的3—8自然段找找答案吧!邊讀邊找答案,在自己的答案邊寫上自己的批注,以此培養(yǎng)孩子們“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

  我相信可愛的孩子們肯定會(huì)找到課文的第4自然段:“這些坐凳構(gòu)思新奇,大象雕得栩栩如生!蔽淖之吘故瞧矫娴,如何在學(xué)生的腦海里樹立起立體的形象呢?而且三年級(jí)的孩子雖然已開始從形象思維像抽象思維過(guò)渡,可直觀形象的物體還是會(huì)牢牢的吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。教師適時(shí)出示自己事先收集的坐凳的圖片,學(xué)生的注意力即刻被這些構(gòu)思新奇的坐凳給吸引住了。

  是呀,坐凳如此構(gòu)思新奇,怪不得“我”會(huì)“愛不釋手”。于是又一個(gè)疑問(wèn)自然產(chǎn)生了:“既然愛不釋手,就買了呀,又為什么會(huì)有遺憾呢?”

  學(xué)生再次讀課文,先同桌互相演演課文的5—8自然段。再請(qǐng)兩個(gè)孩子演,演好了之后,問(wèn)問(wèn)演“少年”的孩子為什么你的眼睛里流露出“遺憾”的神情。理解人物,不僅僅借助言行,更要走進(jìn)人物的心靈深處。

  那么少年和我一直遺憾下去了嗎?有沒有不再遺憾呢?帶著這樣的疑問(wèn)我鼓勵(lì)孩子們認(rèn)真地讀讀課文的10—15自然段。

  讀吧,好好讀再來(lái)好好演,在演一演中將學(xué)生再次帶到當(dāng)時(shí)的具體情境中,在演一演中幫助孩子們更深刻地體會(huì)“少年”的美好心靈。

  這里有一個(gè)詞,我覺得我們值得非常注意,那就是“沉甸甸”。文中第10自然段說(shuō):少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊!原來(lái)是一件木雕小象墩,和白天見到的一模一樣,卻只有拳頭這么大。

  文中第6自然段也有個(gè)“沉甸甸”,是這樣寫的:我猶豫了:我即將回國(guó),要帶的行李已經(jīng)超重,怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?

  讓孩子們比較朗讀這兩部分。又有疑問(wèn)了:大象墩沉甸甸還說(shuō)得過(guò)去,為什么小象墩也沉甸甸呢?不是只有拳頭大小嗎?探究得知,原來(lái)小象墩并不沉甸甸,沉甸甸的是印度少年隊(duì)我們中國(guó)人民那沉甸甸的友好情感呀!

  于是中心句順勢(shì)展示——課文的第14自然段:“我們是朋友!”我感動(dòng)極了,連聲說(shuō),“我們是朋友!”

  文中連用了兩個(gè)感嘆號(hào),表達(dá)了作者的強(qiáng)烈情感。孩子們,怎樣的人你稱之為“朋友”?你的朋友有誰(shuí)?為什么中國(guó)人民和印度人民遠(yuǎn)隔千里會(huì)是“朋友”呢?在一次一次的解疑中感受中國(guó)人民和印度人民的友好情感。

  最后再通讀全文,在學(xué)生的腦海里留下課文的完整記憶!

  4、拓展延伸,積累詞語(yǔ)

  課文只是學(xué)習(xí)的例子。中國(guó)跟別國(guó)的友好往來(lái)不止文中一個(gè)故事,肯定還有很多很多,鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)收集資料,擴(kuò)大學(xué)生的視野,熏陶他們的美好情操。

  文中的四字成語(yǔ),也可以說(shuō)是中國(guó)漢字的精髓之一。讓學(xué)生認(rèn)真地摘抄吧,積累下來(lái)為自己所用。

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