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美麗的小路說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-05-24 04:20:20 說(shuō)課稿 我要投稿

美麗的小路說(shuō)課稿(11篇)

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢?以下是小編為大家收集的美麗的小路說(shuō)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

美麗的小路說(shuō)課稿(11篇)

美麗的小路說(shuō)課稿1

  我說(shuō)課的內(nèi)容是:

  人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第三單元《美麗的小路》一課的第二課時(shí)。

  這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事:鴨先生門前有條既美麗又干凈的小路,小動(dòng)物們都很喜歡它。但由于大家不注意保持環(huán)境衛(wèi)生,造成了小路變得臟亂,失去了往日的美麗。當(dāng)大家意識(shí)到之后,又齊動(dòng)手把小路打掃干凈,恢復(fù)了往日的美麗。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。結(jié)合教材的特點(diǎn),我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀,在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

  2、讓孩子們有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:通過(guò)課文的教學(xué),讓孩子們能夠做到正確、流利、有感情地朗讀,在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

  教學(xué)難點(diǎn)是:

  第八自然段鴨先生所說(shuō)話的朗讀與感悟。

  依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),并積極落實(shí)新課程新理念,我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。在課堂上,創(chuàng)設(shè)一定的情境,提高學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生將讀文與感悟相結(jié)合,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能,拓展學(xué)生的思維空間,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與,體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、題目質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

  二、回顧課文,整體感知

  三、創(chuàng)設(shè)情境,角色朗讀

  四、情感朗讀,拓展延伸

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  下面詳細(xì)介紹教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、題目質(zhì)疑,導(dǎo)入新課

  上課伊始,老師直接點(diǎn)明新授的內(nèi)容:“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《美麗的小路》這課的生字,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)!

  隨后,老師板書課題時(shí),故意將題目中的“路”誤寫成“鹿”。如果學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤并質(zhì)疑時(shí),教師應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定及鼓勵(lì);如果學(xué)生一時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn),教師指名讓學(xué)生讀課題,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,大膽質(zhì)疑。兩個(gè)“l(fā)ù”字同時(shí)出現(xiàn),教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個(gè)字的異同,并說(shuō)一說(shuō)為什么在課題中是這個(gè)“路”?學(xué)生交流后,教師重新糾正板書。

  【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了學(xué)生自主質(zhì)疑的愿望,使學(xué)生理解并區(qū)分了同音字,也引領(lǐng)了學(xué)生回顧了課文的內(nèi)容——描寫的是一條小路!

  二、回顧課文,整體感知

  學(xué)生自由讀課文,教師借助課件出示填空:“鴨先生的門前有一條(),由于大家(),小路變()。后來(lái)大家認(rèn)識(shí)到(),小路又變得()!睂W(xué)生匯報(bào)填空,整體感知課文內(nèi)容。

  【課文篇幅較長(zhǎng),教師以填空的形式為學(xué)生搭設(shè)扶梯,在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,逐步訓(xùn)練和提高學(xué)生的概括能力!

  三、創(chuàng)設(shè)情境,角色朗讀

  此環(huán)節(jié)我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。

  (一)第一段

  請(qǐng)學(xué)生自由讀本段,出示填空:這是一條()的小路。根據(jù)學(xué)生匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo):為什么這樣說(shuō)?從哪兒看出來(lái)的?教師相機(jī)板書“美”,并指導(dǎo)朗讀。(采用個(gè)別讀、齊讀、合作讀等方式進(jìn)行。)

  當(dāng)學(xué)生匯報(bào)填“長(zhǎng)長(zhǎng)”時(shí),請(qǐng)學(xué)生試讀,讀出長(zhǎng)的感覺。當(dāng)匯報(bào)“美麗”時(shí),教師順學(xué)而導(dǎo):從哪里看出來(lái)的`?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“花花綠綠”和“五顏六色”進(jìn)行朗讀和感悟。接著提問(wèn):你都見過(guò)那些花的顏色?用一個(gè)詞來(lái)概括就是——生接“五顏六色”,請(qǐng)學(xué)生通過(guò)指名匯報(bào)朗讀,并在評(píng)價(jià)中讀出美的感覺!咀プ£P(guān)鍵詞語(yǔ)引發(fā)學(xué)生朗讀感悟,不僅將讀與悟緊密結(jié)合,而且也拒絕了傳統(tǒng)解詞方法,在具體的語(yǔ)言情境中滲透了對(duì)詞語(yǔ)的理解方法!

  隨后提出:“如果你走在這條美麗的小路上,你想說(shuō)些什么?”學(xué)生自由匯報(bào)后,教師引導(dǎo)讀二三段。【積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境,提高想象力,發(fā)展了語(yǔ)言!

  (二)第二、三段

  自讀這兩段,看看兔姑娘和鹿先生說(shuō)了些什么?生讀后匯報(bào),教師出示讀這句:啊,多美的小路啊!指名讀,師生互動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí),教師隨機(jī)提問(wèn):這位兔姑娘(或鹿先生),你為什么要“輕輕地”(或“慢慢地”)走啊?【使學(xué)生深入角色,進(jìn)入文本,換位思考,為下面的朗讀做好情感鋪墊!繉W(xué)生匯報(bào)后,采用指名讀和男女生分讀的方式進(jìn)行。

  (三)第四段

  教師語(yǔ)言引導(dǎo):這樣美麗的小路朋友們喜歡嗎?(喜歡)從哪兒看出來(lái)的?引導(dǎo)讀第四段的第一句。采用師生接讀的方式:誰(shuí)(朋友們)都喜歡在美麗的小路上干什么?(散散步,說(shuō)說(shuō)話)

  教師邊復(fù)述第二句,邊出示小路變臟的情景圖:許多垃圾蒼蠅飛來(lái)飛去,讓學(xué)生借助插圖自由發(fā)表意見,師相機(jī)板書:臟!菊n文篇幅長(zhǎng),本段作為過(guò)渡段輕處理,注重教學(xué)中的詳略,使課堂學(xué)習(xí)更為高效!(四)第五—八段

  這部分是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分,我分為三點(diǎn)來(lái)說(shuō)明。

  1、教師語(yǔ)言過(guò)渡:美麗的小路變得不美麗了,那么小動(dòng)物們對(duì)小路的態(tài)度變了嗎?是如何變的呢?請(qǐng)學(xué)生自由讀5-8段,找變化。

  當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“皺眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍腦袋”等詞語(yǔ)時(shí),適時(shí)提問(wèn):大家為什么會(huì)這樣做?請(qǐng)學(xué)生加動(dòng)作表演讀。如果學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言上的變化,教師進(jìn)一步引導(dǎo):除了動(dòng)作表現(xiàn)上有變化外,還有哪個(gè)方面有變化?隨生匯報(bào),相機(jī)出示三個(gè)人物說(shuō)的話,出示一句讀一句。

  呀,美麗的小路怎么不見了?

  咦,美麗的小路哪兒去了?

  天哪!我的美麗的小路呢?

  2、接下來(lái)采用句式比較的方式,指導(dǎo)朗讀和感悟:(1)這三句話在表達(dá)意思上有什么相同之處?可不可以把這三句都換成“美麗的小路不見了!?為什么?請(qǐng)學(xué)生分角色讀,師適時(shí)總結(jié):相同的意思可以用不同的句子來(lái)表達(dá)。(2)創(chuàng)設(shè)情景:采訪,如果你是其中的一員,看到這樣的小路心里是什么感受?(奇怪)多種形式讀,評(píng)議。(3)小組內(nèi)分角色表演讀,可以帶上頭飾。

  3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第八段:這樣美麗的小路怎么就會(huì)變成臟兮兮的了呢?當(dāng)學(xué)生匯報(bào)“這都怪我!”一句時(shí),師順勢(shì)而導(dǎo):為什么這樣說(shuō)?隨生匯報(bào)后,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境:此時(shí)的鴨先生心里是什么感受?(后悔自責(zé))請(qǐng)學(xué)生帶著后悔自責(zé)的心情進(jìn)行情感朗讀,教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)匯報(bào)“我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”請(qǐng)學(xué)生帶著堅(jiān)定、充滿自信的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。

  【教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)及個(gè)體差異。以讀代講,通過(guò)采用多種形式的讀,調(diào)動(dòng)學(xué)生面部表情、肢體語(yǔ)言等各感官,提升學(xué)生對(duì)文本的感悟能力。抓住語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),將訓(xùn)練與讀書感悟融為一體,實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一!

  (五)第九---十二段

  引導(dǎo)學(xué)生想象:鴨先生會(huì)把美麗的小路找回來(lái)嗎?齊讀第九段后,師相機(jī)板書:干凈/美麗。接著教師繼續(xù)在情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象并練習(xí)表達(dá):看到小路又恢復(fù)了往日的美麗,你想說(shuō)些什么?讓學(xué)生自己選擇喜歡的動(dòng)物說(shuō)的話來(lái)讀,大膽的夸,夸小路的美,夸小路的香,夸小路的亮。最后師生合作讀10—12段。

  【在一定的情境中激發(fā)學(xué)生的想象力,有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)和展示的空間,不僅為后面的情感朗讀蓄勢(shì),也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在配合朗讀中,提高了合作的意識(shí)。】

  四、情感朗讀,拓展延伸

  1、回歸整體,師生合作情感朗讀。

  2、展開想象:你希望美麗的小路將來(lái)會(huì)是什么樣子?(將來(lái)依舊美麗)如何才能做到?(要保護(hù)環(huán)境)

  3、開展小調(diào)查活動(dòng):我們周圍的垃圾是從哪來(lái)的?應(yīng)該到哪里去?

  【將語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)向更廣闊的空間,建立“大語(yǔ)文”觀,引導(dǎo)學(xué)生在積累語(yǔ)言中運(yùn)用語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)言;在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力!

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我以“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”為宗旨,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生積極參與探究活動(dòng),注重朗讀感悟,突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),使學(xué)生得到真實(shí)有效的發(fā)展。

  附板書設(shè)計(jì)

  美麗的小路

  美麗臟亂美麗

  保護(hù)環(huán)境

美麗的小路說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  《美麗的小路》是人教版實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話故事,這一單元的訓(xùn)練要點(diǎn)是保護(hù)環(huán)境,通過(guò)學(xué)習(xí)本組課文,讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識(shí),能積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

  這篇課文共有12個(gè)自然段,配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,通過(guò)鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,非常適合分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時(shí)進(jìn)行:第一課時(shí)初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知;第二課時(shí)品讀課文,拓展延伸。今天我講的是第二課時(shí)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí),學(xué)生具有一定的識(shí)字和朗讀能力,懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣,并且求知欲強(qiáng),思維較活躍,樂(lè)于表達(dá)交流,樂(lè)于表演。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散,對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感興趣。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)提出的要求,從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn),我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.借助動(dòng)作、實(shí)物,理解字詞意思,了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。

  3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望,自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

  新課標(biāo)指出,低年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)以識(shí)字、寫字、朗讀為主,因此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn)是:緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,體會(huì)第8自然段。

  四、說(shuō)教法與學(xué)法

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備用以下教學(xué)方法:

  1.情境教學(xué)法

  興趣是學(xué)生最好的老師,而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備運(yùn)用形象的畫面,優(yōu)美的音樂(lè)再現(xiàn)情境,為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),展開想象,從而理解語(yǔ)言文字,使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。

  2.朗讀感悟法

  《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個(gè)年級(jí)的閱讀都要重視朗讀,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!币虼,在教學(xué)這篇課文時(shí),我把讀的時(shí)間還給學(xué)生,結(jié)合課文的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀代問(wèn),以讀促學(xué),讓學(xué)生用自由讀、個(gè)別讀、集體讀、競(jìng)賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式,在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美,形成良好的語(yǔ)感。

  3.想象表演法

  低年級(jí)的孩子想象力較豐富,不僅具有潛在的表演天賦,而且還有著愛表演的個(gè)性特征。在學(xué)習(xí)課文的第五~八自然段時(shí),我大膽放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以四人小組為單位,選擇自己喜歡的角色讀一讀,演一演,再評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂(lè)見的形式,再加上比賽的渲染,呈現(xiàn)出來(lái)的是一派生動(dòng)活潑的景象,學(xué)生很容易體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣,讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

  蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“教給方法比教給知識(shí)更重要!北菊n要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀,提高初步的閱讀理解能力,加深對(duì)美的感受,促進(jìn)朗讀能力的提高。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

  根據(jù)一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點(diǎn),我注重了課題的導(dǎo)入,首先我用課件出示這幅畫面,(智力火車出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生:今天我們就一起坐上智力火車,到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片,學(xué)生欣賞完圖片后,問(wèn):現(xiàn)在智力火車把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”,我就板書課題,再引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出:這是一條美麗的小路,清潔的小路。這樣的導(dǎo)入,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當(dāng)中,情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。

  導(dǎo)入課題后,我緊接著問(wèn):小朋友們,你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準(zhǔn)確地叫出這些生字朋友的名字,它呀就會(huì)變成一朵朵美麗的`鮮花,開在小路的旁邊了。通過(guò)課件讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的復(fù)習(xí)過(guò)程中,不知不覺地牢記了生字,掃清了閱讀障礙。

  2.朗讀感悟,品析詞句。

  這篇課文按“美——不美——美”的順序,圍繞美麗的小路,向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò),分三步進(jìn)行。

  第一步:春色滿園,蜂飛蝶舞。

  蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童是使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的!钡1自然段介紹了小路的美麗。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看課件中的小路圖,結(jié)合學(xué)生的理解、想象,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,感受課文語(yǔ)言的美,積累句式,并用筆劃出文中的“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞,為學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ),豐富語(yǔ)言。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生嘗試與樂(lè)曲相融合,親身參與爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游,介紹小路的美,真正感受小路的美。

  在學(xué)習(xí)第2、3自然段時(shí),我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個(gè)詞的讀法,理解小路給人們帶來(lái)了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘,男生扮演鹿先生,進(jìn)行男女生分角色朗讀競(jìng)賽。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開時(shí),我相機(jī)啟發(fā)學(xué)生想一想,如果是你在這么美的小路上,會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?這時(shí),我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè),創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境,學(xué)生自然地融入其中,成為文中的角色,用自己鮮活的語(yǔ)言來(lái)表述,體驗(yàn)小路的美。就這樣在充分的感性認(rèn)識(shí)后,學(xué)生對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。

  第二步:風(fēng)云驟起,痛心疾首。

  第 4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說(shuō)說(shuō)話,讓學(xué)生感受到朋友們對(duì)小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書:不見了)這里要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情,(點(diǎn)課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面,讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸,共命運(yùn)的感受。著力渲染“美麗的小路不見了”,我再指導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀出感情的起伏變化。

  在學(xué)習(xí)第5~8自然段時(shí),我讓學(xué)生將這部分內(nèi)容演一演。由學(xué)生四人為一個(gè)小組,先在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色演一演,然后在全班抽小組進(jìn)行比賽,評(píng)出 “最佳表演組”。再討論:為什么鴨先生說(shuō):“這都怪我!”這樣的設(shè)計(jì)既加深了對(duì)課文的理解,又培養(yǎng)了同學(xué)間團(tuán)結(jié)合作的精神。最后讓學(xué)生比較課后“我會(huì)讀” 中的三句話,通過(guò)學(xué)生自由讀,個(gè)別讀,集體讀來(lái)體會(huì)帶有句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣。通過(guò)生動(dòng)活潑的形式開展讀書活動(dòng),營(yíng)造愉悅的讀書氛圍,讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到快樂(lè)。

  第三步:雨過(guò)天晴,風(fēng)和日麗。

  第 9—12自然段是最后一部分。第9自然段,我結(jié)合課件中的圖,組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演,抓住文中的幾個(gè)動(dòng)詞“推、掃、提、澆、洗”再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)面。(師板書動(dòng)詞)最后,經(jīng)過(guò)大家的共同努力,美麗的小路失而復(fù)得。這時(shí),我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè),讓學(xué)生在美好的意境中,讀出自己的真情實(shí)感——格外珍惜自己的勞動(dòng)成果,由衷地贊美小路。

  這時(shí)我用真切的語(yǔ)言小結(jié):孩子們,美麗的小路終于找回來(lái)了,讓我們像鴨先生那樣,一起說(shuō)一句:“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”再說(shuō)說(shuō)怎樣才能“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄!痹谏钊肓私怿喯壬男脑负,將“保護(hù)環(huán)境”這個(gè)主題滲透到課堂中。

  3.總結(jié)升華,拓展延伸。

  (1)全班分角色,戴上頭飾演演全文。

  (2)看課件說(shuō)說(shuō),智力火車又把我們帶到了哪里?

  (用課件展示校園的圖片),先欣賞干凈、漂亮的校園圖片,再看有垃圾的圖片,引導(dǎo)學(xué)生小組交流:這些垃圾是從哪里來(lái)的?后來(lái)又到哪兒去了呢?最后在全班反饋,引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。這樣的設(shè)計(jì),既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì),同時(shí)也加深了語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系,實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性和人文性的結(jié)合。

  (3)(課件播放圖片)欣賞我們周圍美麗的小路,看完后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

  (4)小結(jié):學(xué)了本課,小朋友們明白了什么?

  (課件出示:保護(hù)環(huán)境,從我做起)

  只要我們養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣,行動(dòng)起來(lái)一起保護(hù)環(huán)境,我們的學(xué)校和家鄉(xiāng)也會(huì)變得這么美的。

  4.布置作業(yè)

  讓學(xué)生課后去調(diào)查一下,我們身邊哪里美,哪里不美?周圍的垃圾是從哪里來(lái)的?在生活中要用什么樣的實(shí)際行動(dòng)來(lái)保護(hù)環(huán)境呢?為語(yǔ)文園地四的口語(yǔ)交際做好準(zhǔn)備。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。

  5.板書設(shè)計(jì)

  這則板書脈絡(luò)清晰,簡(jiǎn)潔明快,更能加深學(xué)生對(duì)美麗的小路的美好印象。

美麗的小路說(shuō)課稿3

  設(shè)計(jì)理念

  (點(diǎn)課件)

  語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此,我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。真正讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人,逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,在設(shè)計(jì)《美麗的小路》這課時(shí),我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材,包括利用自讀、互讀、評(píng)讀、角色讀、表演讀來(lái)完成這一目的,我還通過(guò)想象、感受、課件展示、搜集信息、調(diào)查實(shí)踐等形式來(lái)達(dá)到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力這一目的。

  教材分析:

  (點(diǎn)課件)首先,我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文!睹利惖男÷贰肥且荒昙(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過(guò)鴨先生小屋前小路從美麗、干凈變臟,最后又恢復(fù)美麗的變化過(guò)程以及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,這樣才有美好的生活。本文圖文并茂,情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  教學(xué)目標(biāo):

  (點(diǎn)課件)這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣以及心情變化。更要以文為鑒,懂得保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲,深思熟慮,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)方法。

  教學(xué)方法

  (點(diǎn)課件)取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),表現(xiàn)欲望強(qiáng)。身臨其境更有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此,根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn),我主要采用情境體驗(yàn)法、啟發(fā)點(diǎn)撥法相結(jié)合的教法。充分體現(xiàn)教材為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“三主”活動(dòng)。

  學(xué)習(xí)方法

  (點(diǎn)課件)在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生,依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法我主要要采用觀察法、自主體驗(yàn)法、合作交流法來(lái)達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  (點(diǎn)課件)在教學(xué)本課時(shí),我首先采用情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后,問(wèn)學(xué)生:你看到了什么,想說(shuō)什么?給學(xué)生以美的享受,讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。

  二、初讀課文,整體感知:,

  (點(diǎn)課件)1、播放多媒體動(dòng)畫,師范讀課文。讓學(xué)生邊看邊聽,在這美麗的小路上發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?

  2、學(xué)生自由練讀,標(biāo)出課文的自然段序,把自己喜歡的句子多讀幾遍,并讀給小組同學(xué)聽。

  三、結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字:

  接下來(lái),是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),這是本課的重點(diǎn)。只有認(rèn)識(shí)了字才能更流利地讀通課文。識(shí)字方法可以多樣化,讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法:

  識(shí)字方法

  (點(diǎn)課件)

  1. 讓學(xué)生自由讀課文,在文中圈出帶有生字的詞語(yǔ)、給生字注音,然后在小組內(nèi)多讀幾次,互幫互學(xué)讀準(zhǔn)字音。

  2. 檢查識(shí)字情況:①課件出示帶拼音的生字,讓孩子比賽叫她們的名兒。②出示去掉拼音的生字讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)讀。學(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺得識(shí)字枯燥無(wú)趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性,讓他們自愿學(xué)習(xí)。③根據(jù)反饋,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提醒注意容易讀錯(cuò)的生字。如:后鼻音韻母的字:“凈、生”以及有輕聲音節(jié)的詞:先生、鼻子、腦袋。④認(rèn)讀生字競(jìng)賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說(shuō)出自己識(shí)字的方法。如:加一加、減一減、換一換、聯(lián)系事物,如“鼻”、“腦袋”、做動(dòng)作,如“推”,反義詞比較法、同音字比較法識(shí)字,自編謎語(yǔ)識(shí)字。小組代表匯報(bào)時(shí)對(duì)不滿意的其他學(xué)生補(bǔ)充。

  3. 通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字。識(shí)字游戲——捉迷藏 玩法:小孩小孩真好玩,你也藏我也藏,我說(shuō)**快出來(lái),學(xué)生把字卡拿出來(lái)。游戲反復(fù)進(jìn)行。讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字,從而收到事半功倍的效果。

  4. 最后出示詞組,多形式認(rèn)讀,正音。如開火車讀、分組讀、男女生讀。

  5. 最后,再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句。

  四、朗讀課文,促進(jìn)感悟

  (點(diǎn)課件)

  接著進(jìn)入朗讀課文,促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中,不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間,而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。

  首先,角色朗讀。例如:文中有許多讓小朋友感興趣的角色,可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀,體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。在感受小路的美麗之后,我設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題:當(dāng)你走在這條美麗的小路上會(huì)有什么感受?由學(xué)生自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆:“啊,多美的小路啊!”并進(jìn)行分角色朗讀,感悟朗讀語(yǔ)氣,從而來(lái)體會(huì)文中的感情。

  然后,比較讀。1、“美麗的小路”不見后動(dòng)物們的神態(tài)語(yǔ)言與先前的感受對(duì)照讀,把自己融入文本體會(huì)人物的心情變化。2、比較帶有問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。小組練讀,體會(huì)這三種句子的語(yǔ)氣。教師相機(jī)指導(dǎo)。

  最后,表演讀。在感受了這條美麗的小路之后,課件出示被破壞的小路圖。讓學(xué)生談?wù)勼w會(huì)后將課文的5—8自然段來(lái)演一演。在小組內(nèi)排演,再在全班抽小組進(jìn)行比賽,評(píng)出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。

  在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我以合作者的角色出現(xiàn),通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自由讀、小組讀、個(gè)別讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀等多種形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表述的情境中,用語(yǔ)感連接學(xué)生的感官、感受和情感。學(xué)生自己的`感情體驗(yàn),代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”,學(xué)生的表演是那么貼切、自然。生動(dòng)自然的表演,把單調(diào)枯燥的言語(yǔ)配上動(dòng)畫,讓學(xué)生配上動(dòng)作讀,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還符合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格,提高了學(xué)生的朗讀勁頭。這是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋,是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。

  五、開放實(shí)踐、合作交流

  (點(diǎn)課件)

  實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后,產(chǎn)生了疑問(wèn):美麗的小路怎么不見了?”小鴨忽然一拍腦袋,“這都怪我”。小鴨為什么說(shuō)“這都怪我”。我不忙著讓學(xué)生回答,通過(guò)讓學(xué)生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來(lái)?這些垃圾到哪里去了呢?”這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì),理解先生的“這都怪我”這句話。并讓學(xué)生告訴動(dòng)物們?cè)鯓硬拍茏龅阶屝÷芬恢焙痛蠹以谝黄。學(xué)生想出了許多值得一做得好辦法。如:安放垃圾桶、每天安排人值日、樹立一個(gè)“不亂丟亂扔”的警示牌等。自然而然地突破了教學(xué)難點(diǎn)。同時(shí)也讓課堂成為社會(huì)、學(xué)校教育的連線,又給學(xué)生提供了合作交流,展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),增強(qiáng)了他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文的意識(shí)。

  六、指導(dǎo)寫字

  (點(diǎn)課件)

  在指導(dǎo)寫字的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我覺得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字,讓孩子自己觀察之后說(shuō)出來(lái),教師作相應(yīng)補(bǔ)充。例如:明字和凈字要注意寫得左窄右寬!捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁,筆畫要伸長(zhǎng)略平些,注意要寫得外大里小,捺是平捺,要拖住“干”字和“己”字。

  七、拓展練習(xí)

  (點(diǎn)課件)

  最后,我結(jié)合課文,給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè): 我做學(xué)!懊廊輲煛?根據(jù)一年級(jí)孩子的調(diào)查、表達(dá)能了力的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了下面的表格供孩子學(xué)習(xí)。

  我們的學(xué)

  校美嗎?

  校園的垃圾

  是從哪兒來(lái)的

  我這樣為學(xué)校美容:

  這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源,把凈化校園、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地,也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。

  教學(xué)板書

  根據(jù)板書應(yīng)簡(jiǎn)單、美觀的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)板書:

  11、美麗的小路

  J I

  美麗----臟、臭-----美麗

  既表達(dá)出了課文得主線,又顯示出了道德主線。以上就是我個(gè)人在教學(xué)中一些粗淺的看法,歡迎各位老師批評(píng)指正,提出寶貴的意見。謝謝的大家

  輔助教學(xué),既活躍了課堂氣氛,又突破了教學(xué)的重難點(diǎn),使識(shí)字與閱讀課成為了學(xué)生最大的樂(lè)趣,將有限的課堂延伸到了無(wú)限的生活中,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大語(yǔ)文觀。

美麗的小路說(shuō)課稿4

  【說(shuō)課內(nèi)容】

  我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路:第一是教材分析,第二是教學(xué)目標(biāo),

  第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。

  【教材分析】

  首先,我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文!睹利惖男÷贰肥且荒昙(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣,也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲,深思熟慮,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

  【教學(xué)環(huán)節(jié)】

  一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  在教學(xué)本課時(shí),我首先采用情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。展示鴨先生小屋前那條美麗的小路(課文圖)后,問(wèn)學(xué)生:你看到了什么,你覺得它美

  嗎?給學(xué)生以美的享受,讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。

  二、初讀課文,整體感知

  然后讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。

  結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字:

  接下來(lái),是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多,我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多

  樣化,讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法:

 。、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次,讀準(zhǔn)字音。

 。、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺得識(shí)字枯燥無(wú)趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性,讓他們自愿學(xué)習(xí)。

 。、根據(jù)反饋,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,注意容易讀錯(cuò)的生字。如:“凈、生”等。

  4、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)。可利用熟字加偏旁的方法識(shí)字,例如:爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛

  的輛。形近字比較法識(shí)字,如:堆積的堆和推開的`推,千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字,如:后和先,快和慢。同音字比較法

  識(shí)字,如:九個(gè)的九和永久的久,母雞的雞和積極的積。

 。怠⑼ㄟ^(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字,從而收到事半功倍的效果。

 。丁⒆詈,再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句。

  三、朗讀課文,促進(jìn)感悟

  接著進(jìn)入朗讀課文,促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中,不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間,而且

  還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。

 。薄⒈容^讀:

  老師范讀“我會(huì)讀”里的句子,學(xué)生注意聽,比較帶有問(wèn)號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的句子所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。然后學(xué)生練讀,體會(huì)這三種

  句子的語(yǔ)氣。

 。、分角色朗讀:

  例如:文中有許多讓小朋友感興趣的角色,可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀,體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨

  先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆:“啊,多美的小路!”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情,會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆。

  從而來(lái)體會(huì)文中的感情。

 。、表演讀:

  在理解了課文之后,我讓學(xué)生將課文的5~8自然段來(lái)演一演。由學(xué)生自由組合成劇組,先分小組演,再在全班抽小組進(jìn)行比賽,

  評(píng)出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的積極性

  ,學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到施展。我覺得這也是對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容最好的詮釋,更是學(xué)生個(gè)人情感最好的渲泄。

  四、指導(dǎo)寫字

  在指導(dǎo)寫字的這個(gè)環(huán)節(jié)中,我覺得重點(diǎn)指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字,例如:明字和凈字要注意寫得左窄右寬。“起”字和“趕

  ”字的走字旁,筆畫要伸長(zhǎng)略平些,注意要寫得外大里小,捺是平捺,要拖住干字和己字。

  五、欣賞、拓展

  在欣賞、拓展環(huán)節(jié)中,我安排一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練,讓孩子們想象說(shuō)話。出示多媒體課件,啟發(fā)想象。幾個(gè)小朋友在美麗的小路上,一個(gè)老爺

  爺正和他們高興的說(shuō)著什么?可模仿課文中的句子說(shuō)話,更鼓勵(lì)說(shuō)出與課文不同的句子,鼓勵(lì)說(shuō)出跟別人說(shuō)的不同的句子。這樣拓展了學(xué)生

  的思維空間,更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

  六、課外作業(yè)

  (點(diǎn)課件)最后,我結(jié)合課文,給學(xué)生布置了一項(xiàng)課外作業(yè):

  如何為學(xué)!懊廊荨保

  這樣既拓展了語(yǔ)文課程資源,把凈化校園、環(huán)保知識(shí)收集宣傳引入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的園地,也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺(tái)。

美麗的小路說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  《美麗的小路》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文,它位于第三單元,這一單元的主題是保護(hù)環(huán)境,在學(xué)習(xí)本組課文時(shí),環(huán)保意識(shí)將逐漸在學(xué)生心中萌生,進(jìn)而養(yǎng)成從身邊小事做起的習(xí)慣,積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。

  這篇課文共有12個(gè)自然段,配有兩幅精美的插圖。課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事,它告訴我們要保護(hù)環(huán)境,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。課文中有大量生動(dòng)的對(duì)話,適合分角色朗讀,學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過(guò)分角色朗讀來(lái)理解課文。

  二、說(shuō)學(xué)情

  經(jīng)過(guò)近一年的學(xué)習(xí),學(xué)生具有一定的識(shí)字能力,大部分學(xué)生思維較活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于交流。但低年級(jí)學(xué)生注意力極容易分散,對(duì)形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合教材特點(diǎn)及單元訓(xùn)練要點(diǎn),從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo):(1)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中,能讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣。

  2、借助動(dòng)作、實(shí)物,理解字詞意思,了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。

  3、激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望,自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。

  教學(xué)重點(diǎn)是:有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是:緊扣課文語(yǔ)言文字,抓住關(guān)鍵詞,著重體會(huì)第8自然段。

  課前準(zhǔn)備:教師:幻燈片、投影儀、生字卡片。學(xué)生:課前考查:1、我們身邊的垃圾是從哪里來(lái)的?2、這些垃圾都到哪里去了?

  四、說(shuō)教法

  1、情境教學(xué)法。我要讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中理解課文語(yǔ)言,享受審美情趣。

  2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語(yǔ)言特色,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美,形成良好的語(yǔ)感。

  五、說(shuō)學(xué)法

  我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式,在反復(fù)朗讀中讀通課文,理解內(nèi)容。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情

  好的開端是成功的一半,導(dǎo)入設(shè)計(jì)得精心、恰當(dāng),能使學(xué)生迅速隨教師進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。我是這樣導(dǎo)入的:

  這是條美麗的小路,這是條清潔的小路,啊我們來(lái)歌唱,我們歌唱,歌唱美麗的小路。在小路上散散步,在小路上說(shuō)說(shuō)話,我們來(lái)到小路上,一起跳舞又歌唱。美麗的小路不見了,美麗的小路不見了,啊我們來(lái)尋找,我們尋找,尋找美麗的小路。給花兒來(lái)澆澆水,給小路來(lái)洗洗澡,我們大家齊勞動(dòng),找回美麗的小路。

  什么是教育?教育便是用一顆心去碰撞另一顆心,用一顆心去感動(dòng)另一顆心,用一顆心去啟迪另一顆心。愛是教育的前提,可以說(shuō)沒(méi)有愛便沒(méi)有教育。我的激情把學(xué)生自讀課文的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),以歌曲的形式,拉近了學(xué)生與課文主人公的心理距離,打開了學(xué)生的話匣子。

  等我唱完,就親切地問(wèn):小朋友們,剛才老師唱到的是哪一課呀?學(xué)生就會(huì)回答:美麗的小路。我一邊夸學(xué)生會(huì)聽講,學(xué)習(xí)積極性高,一邊板書課題,使學(xué)生情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。

  2、初讀課文,復(fù)習(xí)生字。道是無(wú)情卻有情

  導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)后,我就興致盎然地問(wèn):小朋友們,你們想到美麗的小路上去走走嗎?老師帶你們通過(guò)這一關(guān)就可以到小路上了。首先,我出示生字卡片,通過(guò)看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、去掉拼音領(lǐng)著老師讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的過(guò)程中,不知不覺記住了生字,為學(xué)生掃清了閱讀障礙。然后請(qǐng)小朋友把課文自讀幾遍,要求讀準(zhǔn)生字,不丟字、不添字。一邊讀,一邊把生字用鉛筆圈出來(lái),在課文中出現(xiàn)的小動(dòng)物的名字下面畫橫線。學(xué)生的自主地位充分發(fā)揮,每個(gè)孩子都積極通過(guò)自身努力把課文讀好。這樣,初讀課文的過(guò)程就成了復(fù)習(xí)拼音、自主識(shí)字的過(guò)程,為學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

  3、朗讀感悟,再現(xiàn)情境萬(wàn)水千山總是情

  這篇課文按“美——不美——美”的順序,圍繞美麗的小路,向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個(gè)情境,課文的語(yǔ)言極具表現(xiàn)力,貼近兒童生活,富有個(gè)性,特別適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。我按照課文的'情感脈絡(luò),分三步進(jìn)行。

  第一步:

  春色滿園,蜂飛蝶舞。第1自然段介紹了小路的美麗。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖,抓住文中“長(zhǎng)長(zhǎng)、花花綠綠、五顏六色”這幾個(gè)關(guān)鍵詞,結(jié)合學(xué)生的理解、想象,指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,感受課文語(yǔ)言美,積累句式,豐?語(yǔ)言。蘇霍姆林斯基說(shuō):“兒童使用形象、色彩、聲音來(lái)思維的。”我用板畫結(jié)合貼畫的方式,將美麗的小路在黑板上再現(xiàn)出來(lái)。(板書:美麗)學(xué)生親身參與表現(xiàn)小路的美,真正分享小路的美麗。

  有了充分的感性認(rèn)識(shí),學(xué)生對(duì)2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。我重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個(gè)詞的讀法,理解小路給人們帶來(lái)愉快的心情,表達(dá)人們對(duì)小路的愛護(hù)之情:“啊,多美的小路啊!”。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開時(shí),我啟發(fā)學(xué)生想一想,還有誰(shuí)會(huì)在小路上散步?他們會(huì)說(shuō)什么?這時(shí),我播放輕松優(yōu)美的音樂(lè),(音樂(lè)1)創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境,學(xué)生自然地融入其中,成為文中的角色,想角色所想,說(shuō)角色所說(shuō),做角色所做,用自己鮮活的語(yǔ)言表述,體驗(yàn)了小路的美。

  第二步:

  風(fēng)云驟起,痛心疾首。第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說(shuō)說(shuō)話,要指導(dǎo)學(xué)生用喜愛、贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀。第二句講美麗的小路不見了。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時(shí)惋惜、傷心的感情,我又播放了另一首曲子(音樂(lè)2),為讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸,共命運(yùn)的感受著力渲染!懊利惖男÷凡灰娏恕!,我要指導(dǎo)學(xué)生入情入境,讀出感情的起伏變化。

  第5、6自然段。請(qǐng)學(xué)生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話,要指導(dǎo)讀好“皺、捂”等詞。(板書:不見了)第7、8自然段,鴨先生的話要讀出驚嘆的語(yǔ)氣:“天哪!我的美麗的小路呢?”他看著看著,忽然一拍腦袋,說(shuō):“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來(lái)!”

  愛因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!

  這幾個(gè)自然段是發(fā)展學(xué)生想象力的重點(diǎn)段,要鼓勵(lì)學(xué)生用好臉上的表情,大膽充分地表現(xiàn)自己。你給學(xué)生多大的空間,學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜。誰(shuí)能說(shuō)經(jīng)過(guò)這一課的全身心投入,學(xué)生中不會(huì)有朗誦大師、表演大師、文學(xué)家誕生?“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣時(shí),才更為有效!睂W(xué)生通過(guò)親自理解、表演,獲得的是真正的知識(shí),真正的精神食糧。

  第三步:

  雨過(guò)天晴,風(fēng)和日麗。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段,要結(jié)合看圖,組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演,再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)面。

  最后,經(jīng)過(guò)大家的共同努力,美麗的小路失而復(fù)得。學(xué)生由衷贊美小路,更能讀出自己的真情實(shí)感。這時(shí),我再次播放輕松優(yōu)美的音樂(lè),(音樂(lè)1)使學(xué)生深深沉浸在美好的意境中,格外珍惜自己的勞動(dòng)成果。

  4、小結(jié)

  我用真切的語(yǔ)言總結(jié):孩子們,美麗的小路終于回來(lái)了,讓我們像鴨先生那樣,一起說(shuō)一句:“讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?”(板書:讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄鸢?

  5、擴(kuò)展延伸

  有兩點(diǎn):

 。1)引導(dǎo)學(xué)生展示收集到的資料,小組交流、反饋,全班反饋。引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。

  (2)課后看看我們周圍的小路,哪里美,哪里不美,為什么?在生活中用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境。

  6、板書設(shè)計(jì)

  這則板書脈絡(luò)清晰,簡(jiǎn)潔明快,與板畫結(jié)合,做到了圖文并茂。因?yàn)橛袑W(xué)生的參與,更能加深學(xué)生對(duì)美麗的小路的美好印象。

  美麗的小路

  美麗——不見了——找回來(lái)

  讓美麗的小路一直和我們?cè)谝黄?/p>

  保護(hù)環(huán)境

美麗的小路說(shuō)課稿6

  【說(shuō)課內(nèi)容】

  我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路:

  第一是教材分析

  第二是教學(xué)目標(biāo)

  第三是教學(xué)環(huán)節(jié)

  【教材分析】

 。c(diǎn)課件)首先,我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文!睹利惖男÷贰肥且荒昙(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。c(diǎn)課件)這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣,也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲,深思熟慮,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

  【教學(xué)環(huán)節(jié)】

  一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

 。c(diǎn)課件)在教學(xué)本課時(shí),我首先采用情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后,問(wèn)學(xué)生:你看到了什么,你覺得它美嗎?給學(xué)生以美的享受,讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。

  二、初讀課文,整體感知

  (點(diǎn)課件)然后讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。

  結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字:

 。c(diǎn)課件)接下來(lái),是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多,我主要利用課文的`學(xué)習(xí),分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化,讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法:

  1、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次,讀準(zhǔn)字音。

  2、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺得識(shí)字枯燥無(wú)趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性,讓他們自愿學(xué)習(xí)。

  3、根據(jù)反饋,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,注意容易讀錯(cuò)的生字。如:“凈、生”等。

  4、進(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)。可利用熟字加偏旁的方法識(shí)字,例如:爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識(shí)字,如:堆積的堆和推開的推,千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字,如:后和先,快和慢。同音字比較法識(shí)字,如:九個(gè)的九和永久的久,母雞的雞和積極的積。

  5、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字,從而收到事半功倍的效果。

  6、最后,再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句。

美麗的小路說(shuō)課稿7

  【說(shuō)課內(nèi)容】

  我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路:第一是教材分析,第二是教學(xué)目標(biāo),第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。

  【教材分析】

  首先,我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文!睹利惖男÷贰肥且荒昙(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境,只有保持環(huán)境衛(wèi)生,這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  這堂課我想讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)有三點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,認(rèn)真臨摹書寫“先、干”等6個(gè)字。

  2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣,也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。

  3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

  通過(guò)反復(fù)推敲,深思熟慮,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

  【教學(xué)環(huán)節(jié)】

  一、圖片導(dǎo)入,激趣揭題

  (點(diǎn)課件)在教學(xué)本課時(shí),我首先采用圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。利用課件展示引起孩子們對(duì)小路探究的興趣,為揭題做鋪墊。問(wèn)學(xué)生:小朋友們都很熟悉每天上學(xué)和放學(xué)回家的路,老師也看到了許多小路,你覺得這些路怎么樣?然后出示鴨先生小屋前那條美麗的小路再問(wèn)學(xué)生:老師這兒還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,它的路面上是花花綠綠的鵝卵石,路旁到處都是花草樹木,你覺得這條小路怎么樣?給學(xué)生以美的享受,讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。師回答:對(duì),這真是一條美麗的小路(板書課題),一起讀。

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  首先學(xué)生初讀課文,自主學(xué)習(xí)。問(wèn)學(xué)生:在這條美麗的小路上發(fā)生了一個(gè)有趣的故事,你們想親自讀一讀嗎?那就快把書翻到45頁(yè)吧!請(qǐng)小朋友們借助拼音大聲讀課文,邊讀邊用鉛筆標(biāo)出自然段序號(hào),別忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀?

 。c(diǎn)課件)接下來(lái),是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多,我主要利用課文的學(xué)習(xí),分部識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化,讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法:

 。薄⒖梢宰寣W(xué)生在文中圈出生字多讀幾次,讀準(zhǔn)字音。

 。病⑦可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺得識(shí)字枯燥無(wú)趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性,讓他們自愿學(xué)習(xí)。

 。、根據(jù)反饋,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,注意容易讀錯(cuò)的生字。如:“凈、生”等。

 。础⑦M(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)。可利用熟字加偏旁的方法識(shí)字,例如:爭(zhēng)取的爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識(shí)字,如:堆積的堆和推開的推,千篇一律的千和干凈的.干。反義詞比較法識(shí)字,如:后和先,快和慢。同音字比較法識(shí)字,如:九個(gè)的九和永久的久,母雞的雞和積極的積。字意識(shí)別法等。

  5、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字的認(rèn)識(shí)。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字,從而收到事半功倍的效果。

 。、最后,再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句。

  首先帶音節(jié)認(rèn)讀:看到小朋友們這么用心地學(xué)習(xí),生字娃娃們可高興啦,忍不住跳出來(lái)和大家見見面(出示生字卡)讓我們開火車叫叫生字娃娃們的名兒吧,我的火車往哪兒開?(開火車認(rèn)讀生字,注意糾正生字的正確讀音)其二去音節(jié)認(rèn)讀:生字娃娃們可淘氣啦,現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽,變了樣兒,你還能認(rèn)出它們嗎?(課件出示去掉拼音的生字)(指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀)其三認(rèn)讀生字競(jìng)賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說(shuō)出自己識(shí)字的方法。最后出示詞組:生字娃娃把它們的好朋友也帶來(lái)了,讓我們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧!(出示生詞卡,多形式認(rèn)讀,正音。)

  三、朗讀課文,促進(jìn)感悟

 。c(diǎn)課件)接著進(jìn)入朗讀課文,促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中,不僅蘊(yùn)涵著思維發(fā)展的無(wú)限空間,而且還為學(xué)生感受和體驗(yàn)豐富多樣的情感提供了機(jī)會(huì)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。

 。、師范讀:

  老師范讀一遍課文,學(xué)生帶者問(wèn)題注意聽:“故事里都有誰(shuí)”?

  2、分角色朗讀:

  例如:文中有許多讓小朋友感興趣的角色,可以通過(guò)角色扮演來(lái)訓(xùn)練朗讀,體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的不同特點(diǎn)以及說(shuō)話的語(yǔ)氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時(shí)發(fā)出感嘆:“啊,多美的小路。 笨梢宰寣W(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時(shí)是怎樣的心情,會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆從而來(lái)體會(huì)文中的感情。

  這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三部分:一是出示小路高興的表情“想一想為什么小路會(huì)高興呢?”學(xué)生讀1-3自然段。二是小路不高興的表情“為什么呢?小動(dòng)物們?cè)鯓诱f(shuō)的?”。學(xué)生讀4-7自然段。最后小路又滿意的笑了“為什么?小動(dòng)物們?cè)鯓诱f(shuō)的?”

 。、自由讀:

  在理解了課文之后,我讓學(xué)生將課文重新朗讀一遍:“想一想你懂得了什么道理?”

  四、識(shí)字游戲——捉迷藏

  玩法:小孩小孩真好玩,你也藏我也藏,我說(shuō)**快出來(lái),學(xué)生把字卡拿出來(lái)。游戲反復(fù)進(jìn)行。

  五、指導(dǎo)寫字

  1、學(xué)生觀察“趕、起”兩個(gè)字在田字格中的位置:你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生小組交流。教師范寫。(趕和起都有走字旁,重點(diǎn)指導(dǎo)這個(gè)偏旁的寫法)在指導(dǎo)寫字的這個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)指導(dǎo)的是半包圍結(jié)構(gòu)的字,例如:“起”字和“趕”字的走字旁,筆畫要伸長(zhǎng)略平些,“土”字的橫左長(zhǎng)右短,給 “干、己”留出空隙。注意要寫得外大里小,捺是平捺,要拖住干字和己字。

  2、學(xué)生練習(xí)書寫,教師指導(dǎo)

美麗的小路說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)內(nèi)容

  《美麗的小路》是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,通過(guò)小路由“美麗——不見了——又重新出現(xiàn)了”的過(guò)程來(lái)表現(xiàn)美麗的環(huán)境給人們帶來(lái)的美好愉快的感受,不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境,從而滲透環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。課文生動(dòng)、活潑、有趣。

  二、說(shuō)目的

  情感目標(biāo):理解課文中小路的美麗的“失”與“回”,體會(huì)美和臟的環(huán)境給人不同的感受,滲透環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境。

  能力目標(biāo):引導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文,讀好每個(gè)角色的語(yǔ)氣,培養(yǎng)讀書興趣,提高朗讀能力,促進(jìn)理解。

  學(xué)習(xí)問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)的不同讀法,體會(huì)不同句子表達(dá)的不同感情。

  培養(yǎng)觀察、思考、想象能力,練習(xí)說(shuō)話,提高表達(dá)能力。

  認(rèn)知目標(biāo):在朗讀中學(xué)詞學(xué)句,認(rèn)識(shí)“先”、“鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫“先”、“干”等6個(gè)生字。

  其教學(xué)重點(diǎn)是:在朗讀課文中體會(huì)小路的變化過(guò)程,理解鴨先生說(shuō)的話里的涵義。

  三、說(shuō)學(xué)法

  確定以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的原則,以動(dòng)畫等手段創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué),預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入——初讀課文,分類識(shí)字——細(xì)讀課文,感受美麗,體會(huì)變化——整體回顧,拓展延伸等四步教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中以讀促理解,在多種形式的朗讀中學(xué)詞學(xué)句,指導(dǎo)合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)觀察、思考、說(shuō)話、想象能力。

  生動(dòng)的情景能激發(fā)學(xué)生的`興趣,導(dǎo)入課文時(shí),我以小朋友最喜愛的游戲活動(dòng)一下子抓住了學(xué)生的興趣,然后通過(guò)看圖引入情景,看圖說(shuō)話,培養(yǎng)觀察,初步感受小路的美。

  學(xué)習(xí)要有目的,在初讀課文時(shí),以自由讀和范讀相結(jié)合的形式,以“小路在哪兒,來(lái)過(guò)誰(shuí),有些什么變化”的問(wèn)題抓住學(xué)生的注意力,培養(yǎng)邊聽邊讀,邊思考的習(xí)慣

  教學(xué)不僅是學(xué)會(huì),更要注重培養(yǎng)會(huì)學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力比單純的傳授更重要,因此,再讀課文,再次整體感受小路的美麗的同時(shí),讓學(xué)生說(shuō)出記生字的方法,培養(yǎng)學(xué)生自能識(shí)字的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,通過(guò)游戲認(rèn)第二類字,既照顧學(xué)生年齡特點(diǎn),培養(yǎng)興趣,又在識(shí)字中體現(xiàn)層次性。

  在朗讀中理解課文是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力的重要方法,在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié)里,我安排了不同的朗讀形式巧妙的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

  1、讀第一自然段的文輔以說(shuō),畫,感受小路的美麗。

  2、在第2、3自然段的學(xué)習(xí)中,通過(guò)范讀,練讀、角色朗讀體會(huì)小動(dòng)物在美麗的小路上的發(fā)出的贊美,使學(xué)生體會(huì)不同角色不同的語(yǔ)氣,體會(huì)高興心情。

  3、接讀第四自然段,重點(diǎn)學(xué)習(xí)5—8段,通過(guò)指導(dǎo)小組學(xué)習(xí),在小組匯報(bào)和集體角色朗讀等多種形式的讀中體會(huì)小路由美變丑后小動(dòng)物們著急的心情,體會(huì)小鴨找回小路的決心。

  4、學(xué)習(xí)“找回美麗”的環(huán)節(jié)中,我安排了律動(dòng)、調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),加深對(duì)勞動(dòng)后快樂(lè)的理解,通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“一直”等,體會(huì)小動(dòng)物在美麗回歸后的高興。

  5、聯(lián)系實(shí)際,拓展思維。最后,通過(guò)回顧課文內(nèi)容,談收獲,談體會(huì)小結(jié)全文,滲透環(huán)境保護(hù)的思想。

  總之,教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境,在情境中學(xué)習(xí),在朗讀中理解,引導(dǎo)學(xué)生有興趣的主動(dòng)學(xué)習(xí),收到了良好的教學(xué)效果。

美麗的小路說(shuō)課稿9

  《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟,最后又恢復(fù)美麗的過(guò)程,告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。文章圖文并茂,人物語(yǔ)言活潑有趣,是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過(guò)程中,有幾點(diǎn)做的非常好:

  首先,這節(jié)課思路清晰,從整體感知到重點(diǎn)感悟,有條有理。復(fù)習(xí)完詞語(yǔ)后,吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎?”打起了學(xué)生記憶的閘門,激起了他們的學(xué)習(xí)欲望,然后引導(dǎo)學(xué)生從小動(dòng)物們的對(duì)話里去感受“小路的美麗”,再讓學(xué)生通過(guò)圖片、對(duì)話感受“小路不見了!”,最后在“小動(dòng)物怎么把美麗的小路找回來(lái)?”這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來(lái),學(xué)生在不知不覺中明理。教學(xué)過(guò)程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟讀文,培養(yǎng)了理解和欣賞能力。

  其次,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動(dòng)情感。在語(yǔ)文教學(xué)中,只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂,讓語(yǔ)言文字所表達(dá)的內(nèi)容具體形象化:花花綠綠、鮮花盛開的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;憨態(tài)可掬,活潑可愛的小動(dòng)物,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,心靈受到熏陶。

  師:還記得鴨先生門前的那條小路嗎?那是一條怎樣的小路?

  生:一條美麗的小路。

  師:讓你走在這條美麗的小路上,你會(huì)有什么樣的感覺?

  生:我會(huì)很舒服!

  生:我感覺花兒香香的,美美的!

  師:讓我們走上這條美麗的小路,誰(shuí)愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享?

  吳老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上,充分感受小路的美麗,體會(huì)小路帶給人們的愜意。走過(guò)小路,學(xué)生看到了五顏六色的花,聞到了花香,聽到了清脆的鳥鳴,甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說(shuō)著自己的所見,這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生對(duì)課文的興趣很濃,在閱讀時(shí)全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè),給學(xué)生以遐想的空間。

  再次,表演朗讀,豐富情感!睹利惖男÷贰匪ㄟ^(guò)童話的形式,形象生動(dòng)地把“愛護(hù)環(huán)境”的道理蘊(yùn)涵其中。針對(duì)教材的特點(diǎn),結(jié)合一年級(jí)學(xué)生好表演的特點(diǎn),以情感為紐帶,在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上,吳老師巧妙地組織分角色表演讀,促進(jìn)課文理解,使課堂充滿童趣。學(xué)生在讀故事中,體會(huì)到了表演的樂(lè)趣。通過(guò)提示加上表情,配上動(dòng)作,輔以象聲詞,使學(xué)生即使在讀較長(zhǎng)內(nèi)容時(shí),也始終保持興奮狀態(tài)并會(huì)樂(lè)此不疲。

  在整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)中,教師以合作者、促進(jìn)者、調(diào)控者的`身份出現(xiàn),不斷調(diào)動(dòng),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自主讀、個(gè)別讀、表演讀、評(píng)析讀等多種多樣的形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中,用語(yǔ)感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感官和情感,學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)代替了教師的范讀。“皺起了眉頭”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動(dòng)自然的表演,把單調(diào)枯燥的言語(yǔ)配上動(dòng)畫,讓學(xué)生配上動(dòng)作讀,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,還符合低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的性格,提高了學(xué)生的朗讀勁頭。

  最后,擴(kuò)展文本,訓(xùn)練說(shuō)話!懊利惖男÷啡绾尾灰娏?”課文用一句話交待:“可是過(guò)了不久,小路上堆積了許多垃圾,蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來(lái)飛去,美麗的小路不見了!眳抢蠋熥寣W(xué)生借助文本大膽展開想象,說(shuō)出自己認(rèn)為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中,加深了對(duì)課文的理解。此時(shí)教師出示變臟的小路,只見垃圾遍地,蒼蠅飛舞,極大地刺激了學(xué)生的感官,撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,走在垃圾路上,再次讓學(xué)生談失去美的感受,飯菜的酸臭味,紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗,蜜蜂聞不到花兒的香味,紛紛飛走了,蒼蠅在上面飛來(lái)飛去。此時(shí)的課文朗讀,可以說(shuō)是水到渠成,學(xué)生以驚奇、氣憤、著急、失望的語(yǔ)氣讀出美麗的小路不見了。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,吳老師側(cè)重了課文的幾句對(duì)話的教學(xué),結(jié)合圖畫觀察,個(gè)性化、多樣化朗讀,一步一步下來(lái),非常扎實(shí),讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。

美麗的小路說(shuō)課稿10

  這篇文章是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境,文中情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)有趣,人物角色較多,教師要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)。另外第八自然段鴨先生的話有可能是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  大部分學(xué)生有良好的衛(wèi)生習(xí)慣,懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的重要,但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住美麗的小路的失與回對(duì)照感悟,讓學(xué)生在品味語(yǔ)言中受到情感熏陶。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)先、鹿等14個(gè)生字,會(huì)寫先、干等6個(gè)字。

  2、抓住描寫美麗的小路的失與回的語(yǔ)句,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

  3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn);

  識(shí)記生字,有感情的朗讀課文。

  信息資料:

  生字卡片、課件或圖片、小動(dòng)物頭飾。

  課時(shí):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》:喜歡這個(gè)故事嗎?為什么?學(xué)生暢所欲言。

  2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加。(出示課件)你們看這個(gè)地方怎么樣?(指名說(shuō))美麗的小路上還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?

  對(duì)話平臺(tái)

  自學(xué)(初讀感知,增強(qiáng)讀書的'目的性)

  1、學(xué)生借助拼音自讀課文,劃出生字,標(biāo)出自然段。

  2、同桌交流讀文,互相檢查字音,交流讀不好的句子,實(shí)在有困難請(qǐng)教師幫忙。

  識(shí)字(面向全體分層教學(xué),利于培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力)

  1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀,把會(huì)讀和不會(huì)讀的生字分類擺放。

  2、再讀文,遇到不會(huì)讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。

  3、認(rèn)讀生字競(jìng)賽:學(xué)生自主選擇喜歡的生字,說(shuō)出自己識(shí)字的方法。

 。▽W(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺得識(shí)字枯燥無(wú)趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。)

  朗讀(多種形式的感情朗讀加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解,使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。)

  1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽,互相評(píng)議,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

  2、教師范讀我會(huì)讀中的句子,學(xué)生比較帶問(wèn)號(hào)、句號(hào)和感嘆號(hào)的句子表達(dá)的不同語(yǔ)氣,然后練讀。

  3、分角色讀文。

 。1)個(gè)人體會(huì)讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀,注意敘述性語(yǔ)言和角色對(duì)話的語(yǔ)氣。

 。2)同桌交流讀。讀完后比一比誰(shuí)哪個(gè)角色讀得好,同一個(gè)角色誰(shuí)讀得好。

 。3)帶頭飾小組合作讀,全班評(píng)議。

 。ㄔ诶斫獾幕A(chǔ)上有感情的朗讀,是對(duì)學(xué)生體會(huì)文章情感的一次升華。多種形式的朗讀,不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,而且使學(xué)生物化自我,達(dá)到與作者心息相通。)

  討論(聯(lián)系生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生深入思考,情感熏陶得以升華。)

  讀第八自然段鴨先生的話,討論思考;這句話什么意思?你覺得小路變臟還怪誰(shuí)?學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開討論,教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。

  練習(xí)(想象說(shuō)話重在啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)

美麗的小路說(shuō)課稿11

  【說(shuō)課內(nèi)容】

  我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文課文《美麗的小路》。我想從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)這篇課文的理解和教學(xué)思路:第一是教材分析,第二是教學(xué)目標(biāo),第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。

  【教材分析】

 。c(diǎn)課件)首先,我來(lái)給大家來(lái)介紹一下這篇課文!睹利惖男÷贰肥且荒昙(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇課文,它是一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,課文通過(guò)鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動(dòng)物不同的感受,告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)、有趣,每個(gè)小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。c(diǎn)課件)這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“先、鹿”等14個(gè)生字,會(huì)寫“先、干”等6個(gè)字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語(yǔ)句,體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)氣,也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過(guò)反復(fù)推敲,深思熟慮,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

  【教學(xué)環(huán)節(jié)】

  一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣

 。c(diǎn)課件)在教學(xué)本課時(shí),我首先采用情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后,問(wèn)學(xué)生:你看到了什么,你覺得它美嗎?給學(xué)生以美的享受,讓學(xué)生先試著說(shuō)說(shuō)這兒美麗的景色。

  二、初讀課文,整體感知

  (點(diǎn)課件)然后讓學(xué)生初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)課文介紹了一個(gè)什么樣的故事。

  結(jié)合語(yǔ)境,識(shí)記生字:

 。c(diǎn)課件)接下來(lái),是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié),這是本課的重點(diǎn)。因?yàn)槲闹械纳州^多,我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時(shí)或三課時(shí)中識(shí)字。識(shí)字方法可以多樣化,讓學(xué)生選擇自己有效的方法識(shí)字。我打算選用以下的方法:

 。、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次,讀準(zhǔn)字音。

 。病⑦可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀,識(shí)字量不太均衡。針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異實(shí)行因材施教:識(shí)字量大的孩子充當(dāng)小老師,不再覺得識(shí)字枯燥無(wú)趣,識(shí)字量小的孩子有足夠的時(shí)間認(rèn)讀,也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性,讓他們自愿學(xué)習(xí)。

 。、根據(jù)反饋,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,注意容易讀錯(cuò)的生字。如:“凈、生”等。

 。础⑦M(jìn)行識(shí)字方法指導(dǎo)?衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR(shí)字,例如:爭(zhēng)取的`爭(zhēng)加兩點(diǎn)水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識(shí)字,如:堆積的堆和推開的推,千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識(shí)字,如:后和先,快和慢。同音字比較法識(shí)字,如:九個(gè)的九和永久的久,母雞的雞和積極的積。

 。、通過(guò)識(shí)字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂(lè)的環(huán)境中鞏固生字,從而收到事半功倍的效果。

 。、最后,再把生字放回文中來(lái)讀。讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句。

  三、朗讀課文,促進(jìn)感悟

 。c(diǎn)課件)接著進(jìn)入朗讀課文,促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。在童話、故事等內(nèi)容中,不僅要讓學(xué)生體會(huì)故事的趣味性,而且要讓孩子在語(yǔ)境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句。

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