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美麗的小路說課稿12篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的美麗的小路說課稿，歡迎閱讀與收藏。
美麗的小路說課稿1
【說課內(nèi)容】
我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo)，
第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
【教材分析】
首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】
這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識“先、鹿”等１４個生字，會寫“先、干”等６個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在教學(xué)本課時，我首先采用情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。展示鴨先生小屋前那條美麗的小路(課文圖）后，問學(xué)生：你看到了什么，你覺得它美
嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說說這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知
然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說說課文介紹了一個什么樣的.故事。
結(jié)合語境，識記生字：
接下來，是識字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多
樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：
１、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。
２、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。
�。�、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。
�。础⑦M(jìn)行識字方法指導(dǎo)�？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛
的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法
識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
�。�、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
�。丁⒆詈�，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
三、朗讀課文，促進(jìn)感悟
接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且
還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機(jī)會。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
１、比較讀：
老師范讀“我會讀”里的句子，學(xué)生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達(dá)的不同語氣。然后學(xué)生練讀，體會這三種
句子的語氣。
�。�、分角色朗讀：
例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨
先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆。
從而來體會文中的感情。
�。场⒈硌葑x：
在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文的５～８自然段來演一演。由學(xué)生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽，
評出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎”。課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，調(diào)動了學(xué)生自主探究參與語文實踐活動的積極性
，學(xué)生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋，更是學(xué)生個人情感最好的渲泄。
四、指導(dǎo)寫字
在指導(dǎo)寫字的這個環(huán)節(jié)中，我覺得重點指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬�！捌稹弊趾汀摆s
”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展
在欣賞、拓展環(huán)節(jié)中，我安排一個說話訓(xùn)練，讓孩子們想象說話。出示多媒體課件，啟發(fā)想象。幾個小朋友在美麗的小路上，一個老爺
爺正和他們高興的說著什么？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學(xué)生
的思維空間，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
六、課外作業(yè)
�。c課件）最后，我結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項課外作業(yè)：
如何為學(xué)�！懊廊荨�？
這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺。
美麗的小路說課稿2
一、說教材
《美麗的小路》是一年級下冊的一篇講讀課文，它位于第三單元，這一單元的主題是保護(hù)環(huán)境，在學(xué)習(xí)本組課文時，環(huán)保意識將逐漸在學(xué)生心中萌生，進(jìn)而養(yǎng)成從身邊小事做起的習(xí)慣，積極參與環(huán)保實踐活動。
這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，它告訴我們要保護(hù)環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。課文中有大量生動的對話，適合分角色朗讀，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下通過分角色朗讀來理解課文。
二、說學(xué)情
經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的識字能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流。但低年級學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點及單元訓(xùn)練要點，從學(xué)生實際情況出發(fā)，我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo)：(1)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
2、借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
3、激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。
教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文。教學(xué)難點是：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，著重體會第8自然段。
課前準(zhǔn)備：教師:幻燈片、投影儀、生字卡片。學(xué)生:課前考查：1、我們身邊的垃圾是從哪里來的?2、這些垃圾都到哪里去了?
四、說教法
1、情境教學(xué)法。我要讓學(xué)生在生動的情境中理解課文語言，享受審美情趣。
2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。
五、說學(xué)法
我采用以讀為載體感悟文本的方法。采用自讀、齊讀、引讀、邊演邊讀等形式，在反復(fù)朗讀中讀通課文，理解內(nèi)容。
六、說教學(xué)過程
1、導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情
好的開端是成功的一半，導(dǎo)入設(shè)計得精心、恰當(dāng)，能使學(xué)生迅速隨教師進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。我是這樣導(dǎo)入的：
這是條美麗的小路，這是條清潔的小路，啊我們來歌唱，我們歌唱，歌唱美麗的小路。在小路上散散步，在小路上說說話，我們來到小路上，一起跳舞又歌唱。美麗的小路不見了，美麗的小路不見了，啊我們來尋找，我們尋找，尋找美麗的小路。給花兒來澆澆水，給小路來洗洗澡，我們大家齊勞動，找回美麗的小路。
什么是教育?教育便是用一顆心去碰撞另一顆心，用一顆心去感動另一顆心，用一顆心去啟迪另一顆心。愛是教育的前提，可以說沒有愛便沒有教育。我的激情把學(xué)生自讀課文的興趣調(diào)動起來，以歌曲的形式，拉近了學(xué)生與課文主人公的心理距離，打開了學(xué)生的話匣子。
等我唱完，就親切地問：小朋友們，剛才老師唱到的是哪一課呀?學(xué)生就會回答：美麗的小路。我一邊夸學(xué)生會聽講，學(xué)習(xí)積極性高，一邊板書課題，使學(xué)生情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。
2、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。道是無情卻有情
導(dǎo)入環(huán)節(jié)過后，我就興致盎然地問：小朋友們，你們想到美麗的小路上去走走嗎?老師帶你們通過這一關(guān)就可以到小路上了。首先，我出示生字卡片，通過看拼音自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、去掉拼音領(lǐng)著老師讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的過程中，不知不覺記住了生字，為學(xué)生掃清了閱讀障礙。然后請小朋友把課文自讀幾遍，要求讀準(zhǔn)生字，不丟字、不添字。一邊讀，一邊把生字用鉛筆圈出來，在課文中出現(xiàn)的小動物的名字下面畫橫線。學(xué)生的自主地位充分發(fā)揮，每個孩子都積極通過自身努力把課文讀好。這樣，初讀課文的過程就成了復(fù)習(xí)拼音、自主識字的過程，為學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
3、朗讀感悟，再現(xiàn)情境萬水千山總是情
這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境，課文的語言極具表現(xiàn)力，貼近兒童生活，富有個性，特別適宜進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練。我按照課文的.情感脈絡(luò)，分三步進(jìn)行。
第一步：
春色滿園，蜂飛蝶舞。第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導(dǎo)學(xué)生看文中的插圖，抓住文中“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)生的理解、想象，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，感受課文語言美，積累句式，豐?語言。蘇霍姆林斯基說：“兒童使用形象、色彩、聲音來思維的�！蔽矣冒瀹嫿Y(jié)合貼畫的方式，將美麗的小路在黑板上再現(xiàn)出來。(板書：美麗)學(xué)生親身參與表現(xiàn)小路的美，真正分享小路的美麗。
有了充分的感性認(rèn)識，學(xué)生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。我重點指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來愉快的心情，表達(dá)人們對小路的愛護(hù)之情：“啊，多美的小路啊!”。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開時，我啟發(fā)學(xué)生想一想，還有誰會在小路上散步?他們會說什么?這時，我播放輕松優(yōu)美的音樂，(音樂1)創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，學(xué)生自然地融入其中，成為文中的角色，想角色所想，說角色所說，做角色所做，用自己鮮活的語言表述，體驗了小路的美。
第二步：
風(fēng)云驟起，痛心疾首。第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，要指導(dǎo)學(xué)生用喜愛、贊美的語氣來讀。第二句講美麗的小路不見了。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情，我又播放了另一首曲子(音樂2)，為讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運的感受著力渲染。“美麗的小路不見了。”，我要指導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏變化。
第5、6自然段。請學(xué)生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導(dǎo)讀好“皺、捂”等詞。(板書：不見了)第7、8自然段，鴨先生的話要讀出驚嘆的語氣：“天哪!我的美麗的小路呢?”他看著看著，忽然一拍腦袋，說：“我明白了!這都怪我!我一定要把美麗的小路找回來!”
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！�
這幾個自然段是發(fā)展學(xué)生想象力的重點段，要鼓勵學(xué)生用好臉上的表情，大膽充分地表現(xiàn)自己。你給學(xué)生多大的空間，學(xué)生就會給你多大的驚喜。誰能說經(jīng)過這一課的全身心投入，學(xué)生中不會有朗誦大師、表演大師、文學(xué)家誕生?“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時，才更為有效�！睂W(xué)生通過親自理解、表演，獲得的是真正的知識，真正的精神食糧。
第三步：
雨過天晴，風(fēng)和日麗。第9—12自然段是最后一部分。第9自然段，要結(jié)合看圖，組織學(xué)生進(jìn)行情境式表演，再現(xiàn)勞動場面。
最后，經(jīng)過大家的共同努力，美麗的小路失而復(fù)得。學(xué)生由衷贊美小路，更能讀出自己的真情實感。這時，我再次播放輕松優(yōu)美的音樂，(音樂1)使學(xué)生深深沉浸在美好的意境中，格外珍惜自己的勞動成果。
4、小結(jié)
我用真切的語言總結(jié)：孩子們，美麗的小路終于回來了，讓我們像鴨先生那樣，一起說一句：“讓美麗的小路一直和我們在一起吧!”(板書：讓美麗的小路一直和我們在一起吧)
5、擴(kuò)展延伸
有兩點：
（1）引導(dǎo)學(xué)生展示收集到的資料，小組交流、反饋，全班反饋。引發(fā)學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士的渴望。
�。�2）課后看看我們周圍的小路，哪里美，哪里不美，為什么?在生活中用實際行動保護(hù)環(huán)境。
6、板書設(shè)計
這則板書脈絡(luò)清晰，簡潔明快，與板畫結(jié)合，做到了圖文并茂。因為有學(xué)生的參與，更能加深學(xué)生對美麗的小路的美好印象。
美麗的小路
美麗——不見了——找回來
讓美麗的小路一直和我們在一起
保護(hù)環(huán)境
美麗的小路說課稿3
我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
教材分析及教學(xué)目標(biāo)：
《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我上的是第一課時，因此我把教學(xué)目標(biāo)定為：1、認(rèn)識“先、鹿、慢”等14個生字，會寫“先、千”兩個生字。
2、能正確朗讀課文，有感情朗讀1-7段，體會動物們前后兩種不同的心情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、春天來了，天氣可真好呀！忍不住就想出去走走，走著走著，就來到了一個美麗的地方。（課件出示：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）
你看到了什么？
2、路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著武裝斗爭的鮮花，這可真是一條“美麗的小路”呀！板書課題：11、美麗的小路
3、誰能美美地來念一念？指名讀齊讀
[情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生以遐想的空間。只有調(diào)動學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學(xué)生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課開始就以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對課文的興趣很濃，在閱讀課文時全身心地投入。]
二、初讀課文
1、今天，我們就要一起去這條美麗的小路看一看，請你輕輕打開語文書，翻到11課，自己美美地讀一讀這篇課文，好了之后把生字寶寶在文中圈出來。開始。
2、下面，我們一起來認(rèn)一認(rèn)課文中的生字寶寶。
圏生字，領(lǐng)讀。
三、研讀課文
1、這真是一條美麗的小路呀！這么美麗的小路在哪里呀？自己快速默讀第一段，找一找，找到了發(fā)信號。
2、你怎么知道是在鴨先生的門前？指名讀
3、你就是鴨先生，屋前有這么美麗的一條小路，你會怎么樣？
指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）
4、是呀，這可真是一條美麗的小路呀，走在這條小路上，看看路上的鵝卵石，真——，看看路邊的小草，呀，真——，再看看那樹，真——，那開著的花，真——，深深吸一口氣，真——，閉上眼睛，咦，好像聽到——，真——！
5、走在這么美麗的小路上，真忍不住起夸一夸呢！請你來。
6、兔姑娘和鹿先生走過也忍不住要來夸一夸，他們會怎么夸呢？請你自己讀讀第2、3段，做一回兔姑娘和鹿先生。
7、下面，老師要請一位兔姑娘來演一演，老師來讀旁白�！斫狻拜p輕”
還要請一位鹿先生�！斫狻奥�
男生是鹿先生，女生是兔先生，我們一起來試試。
[角色往往決定著人的思維、情感、語言和行動。在語文教學(xué)中，從“學(xué)生”到“學(xué)生”的固定角色，常常使學(xué)生陷入“被接受”、“被教育”的傳統(tǒng)模式和消極狀態(tài)中，必然影響孩子在閱讀過程中充分地，有創(chuàng)意的活動。學(xué)生如果由“學(xué)生角色”轉(zhuǎn)換成自己喜愛的動物角色，拉近了學(xué)生與教材間的距離。這種生動有趣的教學(xué)方式，能激起學(xué)生主動參與的欲望，激發(fā)學(xué)生交流的積極性，有利于發(fā)展他們的思維和語言。
運用角色轉(zhuǎn)換，使學(xué)生入情入境地體驗，他們的情感隨著課文情感的變化、體驗的深入而不斷地變化。他們與文本對話，在體驗中感悟，使情感交融，思維也得到了一定程度的拓展。在角色轉(zhuǎn)化中，激發(fā)了學(xué)生的體驗，學(xué)生被卷入到文本的情感中，產(chǎn)生共鳴，逐步升華為自己的情感。]
8、走在美麗的小路上，心情也很好呢！難怪朋友們都喜歡在這里散散步，說說話。可是，沒過多久，小路就變了樣。（出示圖片）
你看到了什么？
9、你的心情怎么樣？指導(dǎo)朗讀
10、兔姑娘又從小路走過，她皺起了眉頭，說：——呀，美麗的小路不見了。
請一生，問：兔姑娘，你為什么皺起眉頭呀？
鹿先生也從小路走過，他捂上了鼻子，說：——咦，美麗的小路怎么不見了？
請一生，問：鹿先生，你為什么捂上鼻子呀？
鴨先生也叫起來：——天哪，我的美麗的小路呢？
請一生，問：鴨先生為什么要叫起來呀？
11、兔姑娘、鹿先生也很難過呢。我們來比一比，看看誰更難過。
分角色朗讀。（女：兔男：鹿合：鴨）
[這里我們讓學(xué)生借助文本，大膽展開想象，說出自己認(rèn)為的此刻的小路，學(xué)生憑借語言文字，在想象的'空間馳騁，敘說著自己的想象，在想象中，加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路，只見垃圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學(xué)生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀，可以說是水到渠成，學(xué)生以驚奇/氣憤/著急/失望的語氣讀出美麗的小路不見了。在朗讀中流淌著對文本更深一層的理解。]
四、書寫生字
1、對呀，美麗的小路怎么不見了呢？它能不能找回來呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。下面，請你把書翻到48頁，這節(jié)課我們要來寫“先”和“千”兩個字。
2、學(xué)寫“先”和“洗”比一比，記一記描紅，書寫
3、學(xué)寫“千”和“干”比一比，記一記描紅，書寫
這篇文章中出現(xiàn)了很多人物的對話，尤其在課文的1-8小節(jié)，是進(jìn)行分角色朗讀的好材料。我在教學(xué)過程中，以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、表演讀、分角色朗讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學(xué)生的感官、感受和情感。以讀代講，讓學(xué)生讓自己的心靈去感受事物，用朗讀來實踐。這節(jié)課，學(xué)生的朗讀很出彩，語調(diào)、動作、表情都很到位，相信學(xué)生肯定很有體會，并且他們對文本的參與性也很高。但是就是由于熱情太高了，所以有些學(xué)生的情緒有些渙散，沒有跟著我的思路在走。這一點在以后的教學(xué)中要好好琢磨，怎樣處理好這兩者的關(guān)系。
美麗的小路說課稿4
一、說內(nèi)容
《美麗的小路》是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，通過小路由“美麗——不見了——又重新出現(xiàn)了”的過程來表現(xiàn)美麗的環(huán)境給人們帶來的美好愉快的感受，不美的行為習(xí)慣會破壞美麗的環(huán)境，從而滲透環(huán)境保護(hù)的意識。課文生動、活潑、有趣。
二、說目的
情感目標(biāo)：理解課文中小路的美麗的“失”與“回”，體會美和臟的環(huán)境給人不同的感受，滲透環(huán)保意識，讓學(xué)生懂得愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，讀好每個角色的語氣，培養(yǎng)讀書興趣，提高朗讀能力，促進(jìn)理解。
學(xué)習(xí)問號、感嘆號的不同讀法，體會不同句子表達(dá)的不同感情。
培養(yǎng)觀察、思考、想象能力，練習(xí)說話，提高表達(dá)能力。
認(rèn)知目標(biāo)：在朗讀中學(xué)詞學(xué)句，認(rèn)識“先”、“鹿”等14個生字，會寫“先”、“干”等6個生字。
其教學(xué)重點是：在朗讀課文中體會小路的變化過程，理解鴨先生說的話里的涵義。
三、說學(xué)法
確定以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性的原則，以動畫等手段創(chuàng)設(shè)情景輔助教學(xué)，預(yù)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入——初讀課文，分類識字——細(xì)讀課文，感受美麗，體會變化——整體回顧，拓展延伸等四步教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中以讀促理解，在多種形式的朗讀中學(xué)詞學(xué)句，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察、思考、說話、想象能力。
生動的情景能激發(fā)學(xué)生的興趣，導(dǎo)入課文時，我以小朋友最喜愛的游戲活動一下子抓住了學(xué)生的興趣，然后通過看圖引入情景，看圖說話，培養(yǎng)觀察，初步感受小路的美。
學(xué)習(xí)要有目的，在初讀課文時，以自由讀和范讀相結(jié)合的形式，以“小路在哪兒，來過誰，有些什么變化”的問題抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)邊聽邊讀，邊思考的習(xí)慣
教學(xué)不僅是學(xué)會，更要注重培養(yǎng)會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力比單純的傳授更重要，因此，再讀課文，再次整體感受小路的美麗的.同時，讓學(xué)生說出記生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自能識字的能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，通過游戲認(rèn)第二類字，既照顧學(xué)生年齡特點，培養(yǎng)興趣，又在識字中體現(xiàn)層次性。
在朗讀中理解課文是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力的重要方法，在細(xì)讀課文的環(huán)節(jié)里，我安排了不同的朗讀形式巧妙的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
1、讀第一自然段的文輔以說，畫，感受小路的美麗。
2、在第2、3自然段的學(xué)習(xí)中，通過范讀，練讀、角色朗讀體會小動物在美麗的小路上的發(fā)出的贊美，使學(xué)生體會不同角色不同的語氣，體會高興心情。
3、接讀第四自然段，重點學(xué)習(xí)5—8段，通過指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，在小組匯報和集體角色朗讀等多種形式的讀中體會小路由美變丑后小動物們著急的心情，體會小鴨找回小路的決心。
4、學(xué)習(xí)“找回美麗”的環(huán)節(jié)中，我安排了律動、調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深對勞動后快樂的理解，通過抓重點詞語“一直”等，體會小動物在美麗回歸后的高興。
5、聯(lián)系實際，拓展思維。最后，通過回顧課文內(nèi)容，談收獲，談體會小結(jié)全文，滲透環(huán)境保護(hù)的思想。
總之，教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，在情境中學(xué)習(xí)，在朗讀中理解，引導(dǎo)學(xué)生有興趣的主動學(xué)習(xí)，收到了良好的教學(xué)效果。
美麗的小路說課稿5
【說課內(nèi)容】
我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
【教材分析】
（點課件）首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。c課件）這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識“先、鹿”等１４個生字，會寫“先、干”等６個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
�。c課件）在教學(xué)本課時，我首先采用情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學(xué)生：你看到了什么，你覺得它美嗎？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說說這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知
�。c課件）然后讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。說說課文介紹了一個什么樣的故事。
結(jié)合語境，識記生字：
�。c課件）接下來，是識字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分散到兩課時或三課時中識字。識字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：
�。�、可以讓學(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。
�。�、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。
�。�、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。
�。�、進(jìn)行識字方法指導(dǎo)�？衫檬熳旨悠缘姆椒ㄗR字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。
５、通過識字游戲鞏固漢字。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的`效果。
６、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
三、朗讀課文，促進(jìn)感悟
�。c課件）接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機(jī)會。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
�。薄⒈容^讀：老師范讀“我會讀”里的句子，學(xué)生注意聽，比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達(dá)的不同語氣。然后學(xué)生練讀，體會這三種句子的語氣。
�。病⒎纸巧首x：
例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆。從而來體會文中的感情。
�。场⒈硌葑x：
在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文的５～８自然段來演一演。由學(xué)生自由組合成劇組，先分小組演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽，評出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎”。課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，調(diào)動了學(xué)生自主探究參與語文實踐活動的積極性，學(xué)生的個性在活動中得到施展。我覺得這也是對語文內(nèi)容最好的詮釋，更是學(xué)生個人情感最好的渲泄。
四、指導(dǎo)寫字
�。c課件）在指導(dǎo)寫字的這個環(huán)節(jié)中，我覺得重點指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬�！捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
五、欣賞、拓展
�。c課件）在欣賞、拓展環(huán)節(jié)中，我安排一個說話訓(xùn)練，讓孩子們想象說話。出示多媒體課件，啟發(fā)想象。幾個小朋友在美麗的小路上，一個老爺爺正和他們高興的說著什么？可模仿課文中的句子說話，更鼓勵說出與課文不同的句子，鼓勵說出跟別人說的不同的句子。這樣拓展了學(xué)生的思維空間，更培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
六、課外作業(yè)
�。c課件）最后，我結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項課外作業(yè)：
如何為學(xué)校“美容”？
這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺。
美麗的小路說課稿6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。
2、抓住描寫““美麗的小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。
3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學(xué)重點；
識記生字，有感情的朗讀課文。
信息資料：
生字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。
課時：
兩課時
第一課時
切入舉偶
1、講故事。教師聲情并茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言。
2、演示課件。今天老師帶同學(xué)們?nèi)ソ加�。（出示課件）你們看這個地方怎么樣？（指名說）美麗的小路上還發(fā)生了一個有趣的故事呢？
對話平臺
自學(xué)（初讀感知，增強(qiáng)讀書的目的性）
1、學(xué)生借助拼音自讀課文，劃出生字，標(biāo)出自然段。
2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。
識字（面向全體分層教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力）
1、教師出示生字卡片指名認(rèn)讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。
2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學(xué)生練讀。
3、認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。
�。▽W(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。所以這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)全體學(xué)生獨立識字的能力。）
朗讀（多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴。）
1、學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀給大家聽，互相評議，取長補(bǔ)短。
2、教師范讀“我會讀”中的句子，學(xué)生比較帶問號、句號和感嘆號的'句子表達(dá)的不同語氣，然后練讀。
3、分角色讀文。
（1）個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。
（2）同桌交流讀。讀完后比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。
（3）帶頭飾小組合作讀，全班評議。
�。ㄔ诶斫獾幕A(chǔ)上有感情的朗讀，是對學(xué)生體會文章情感的一次升華。多種形式的朗讀，不僅培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且使學(xué)生物化自我，達(dá)到與作者心息相通。）
討論（聯(lián)系生活實際引導(dǎo)學(xué)生深入思考，情感熏陶得以升華。）
讀第八自然段鴨先生的話，討論思考；這句話什么意思？你覺得小路變臟還怪誰？學(xué)生以四人學(xué)習(xí)小組展開討論，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。
練習(xí)（想象說話重在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)想象力和語言表達(dá)能力。）
美麗的小路說課稿7
設(shè)計理念
(點課件)
語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。真正讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的方法。語文是實踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，在設(shè)計《美麗的小路》這課時，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、角色讀、表演讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息、調(diào)查實踐等形式來達(dá)到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。
教材分析：
(點課件)首先，我來給大家來介紹一下這篇課文。《美麗的小路》是一年級語文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路從美麗、干凈變臟，最后又恢復(fù)美麗的變化過程以及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這樣才有美好的生活。本文圖文并茂，情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
(點課件)這堂課我想讓學(xué)生認(rèn)識“先、鹿”等14個生字，會寫“先、干”等6個字。能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣以及心情變化。更要以文為鑒，懂得保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計了以下教學(xué)方法。
教學(xué)方法
(點課件)取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。一年級學(xué)生好動，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。身臨其境更有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容。因此，根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用情境體驗法、啟發(fā)點撥法相結(jié)合的教法。充分體現(xiàn)教材為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“三主”活動。
學(xué)習(xí)方法
(點課件)在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法我主要要采用觀察法、自主體驗法、合作交流法來達(dá)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語文的能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
(點課件)在教學(xué)本課時，我首先采用情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學(xué)生：你看到了什么，想說什么?給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說說這兒美麗的景色。
二、初讀課文，整體感知：，
(點課件)1、播放多媒體動畫，師范讀課文。讓學(xué)生邊看邊聽，在這美麗的小路上發(fā)生了一個怎樣的故事?
2、學(xué)生自由練讀，標(biāo)出課文的自然段序，把自己喜歡的句子多讀幾遍，并讀給小組同學(xué)聽。
三、結(jié)合語境，識記生字：
接下來，是識字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點。只有認(rèn)識了字才能更流利地讀通課文。識字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：
識字方法
(點課件)
1. 讓學(xué)生自由讀課文，在文中圈出帶有生字的詞語、給生字注音，然后在小組內(nèi)多讀幾次，互幫互學(xué)讀準(zhǔn)字音。
2. 檢查識字情況：①課件出示帶拼音的生字，讓孩子比賽叫她們的名兒。②出示去掉拼音的生字讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)讀。學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。③根據(jù)反饋，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提醒注意容易讀錯的生字。如：后鼻音韻母的字：“凈、生”以及有輕聲音節(jié)的詞：先生、鼻子、腦袋。④認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。如：加一加、減一減、換一換、聯(lián)系事物，如“鼻”、“腦袋”、做動作，如“推”，反義詞比較法、同音字比較法識字，自編謎語識字。小組代表匯報時對不滿意的其他學(xué)生補(bǔ)充。
3. 通過識字游戲鞏固漢字。識字游戲——捉迷藏 玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說**快出來，學(xué)生把字卡拿出來。游戲反復(fù)進(jìn)行。讓孩子在輕松、快樂的.環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
4. 最后出示詞組，多形式認(rèn)讀，正音。如開火車讀、分組讀、男女生讀。
5. 最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
四、朗讀課文，促進(jìn)感悟
(點課件)
接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機(jī)會。我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
首先，角色朗讀。例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。在感受小路的美麗之后，我設(shè)計了一個導(dǎo)學(xué)問題：當(dāng)你走在這條美麗的小路上會有什么感受?由學(xué)生自己的感受引出文中兔姑娘和鹿先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路啊!”并進(jìn)行分角色朗讀，感悟朗讀語氣，從而來體會文中的感情。
然后，比較讀。1、“美麗的小路”不見后動物們的神態(tài)語言與先前的感受對照讀，把自己融入文本體會人物的心情變化。2、比較帶有問號、句號、感嘆號的句子所表達(dá)的不同語氣。小組練讀，體會這三種句子的語氣。教師相機(jī)指導(dǎo)。
最后，表演讀。在感受了這條美麗的小路之后,課件出示被破壞的小路圖。讓學(xué)生談?wù)勼w會后將課文的5—8自然段來演一演。在小組內(nèi)排演，再在全班抽小組進(jìn)行比賽，評出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎”。
在這個教學(xué)過程中，我以合作者的角色出現(xiàn)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、小組讀、個別讀、挑戰(zhàn)讀、表演讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用語感連接學(xué)生的感官、感受和情感。學(xué)生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)�！拔孀×吮亲印薄ⅰ鞍櫰鹆嗣碱^”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。生動自然的表演，把單調(diào)枯燥的言語配上動畫，讓學(xué)生配上動作讀，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還符合低年級學(xué)生活潑好動的性格，提高了學(xué)生的朗讀勁頭。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個人情感最好的渲泄。
五、開放實踐、合作交流
(點課件)
實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后，產(chǎn)生了疑問：美麗的小路怎么不見了?”小鴨忽然一拍腦袋，“這都怪我”。小鴨為什么說“這都怪我”。我不忙著讓學(xué)生回答，通過讓學(xué)生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來?這些垃圾到哪里去了呢?”這種開放式的教學(xué)設(shè)計，理解先生的“這都怪我”這句話。并讓學(xué)生告訴動物們怎樣才能做到讓小路一直和大家在一起。學(xué)生想出了許多值得一做得好辦法。如：安放垃圾桶、每天安排人值日、樹立一個“不亂丟亂扔”的警示牌等。自然而然地突破了教學(xué)難點。同時也讓課堂成為社會、學(xué)校教育的連線，又給學(xué)生提供了合作交流，展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺，增強(qiáng)了他們在實踐中運用語文的意識。
六、指導(dǎo)寫字
(點課件)
在指導(dǎo)寫字的這個環(huán)節(jié)中，我覺得重點指導(dǎo)的是左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字，讓孩子自己觀察之后說出來，教師作相應(yīng)補(bǔ)充。例如：明字和凈字要注意寫得左窄右寬�！捌稹弊趾汀摆s”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住“干”字和“己”字。
七、拓展練習(xí)
(點課件)
最后，我結(jié)合課文，給學(xué)生布置了一項課外作業(yè)： 我做學(xué)�！懊廊輲煛�?根據(jù)一年級孩子的調(diào)查、表達(dá)能了力的特點，我設(shè)計了下面的表格供孩子學(xué)習(xí)。
我們的學(xué)
校美嗎？
校園的垃圾
是從哪兒來的
我這樣為學(xué)校美容：
這樣既拓展了語文課程資源，把凈化校園、環(huán)保知識收集宣傳引入語文學(xué)習(xí)的園地，也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給孩子們提供了學(xué)習(xí)、展示的舞臺。
教學(xué)板書
根據(jù)板書應(yīng)簡單、美觀的特點，我設(shè)計了這樣一個板書：
11、美麗的小路
J I
美麗----臟、臭-----美麗
既表達(dá)出了課文得主線，又顯示出了道德主線。以上就是我個人在教學(xué)中一些粗淺的看法，歡迎各位老師批評指正，提出寶貴的意見。謝謝的大家
輔助教學(xué)，既活躍了課堂氣氛，又突破了教學(xué)的重難點，使識字與閱讀課成為了學(xué)生最大的樂趣，將有限的課堂延伸到了無限的生活中，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大語文觀。
美麗的小路說課稿8
一、說教材
《美麗的小路》是人教版實驗教科書一年級下冊第三單元的一篇童話故事，這一單元的訓(xùn)練要點是保護(hù)環(huán)境，通過學(xué)習(xí)本組課文，讓學(xué)生在心中逐漸萌生環(huán)保意識，能積極參與環(huán)保實踐活動，進(jìn)而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
這篇課文共有12個自然段，配有兩幅精美的插圖。課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，通過鴨先生屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。情境優(yōu)美，語言生動、有趣，非常適合分角色朗讀訓(xùn)練。教學(xué)本課我將分為兩課時進(jìn)行：第一課時初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，整體感知;第二課時品讀課文，拓展延伸。今天我講的是第二課時。
二、說學(xué)情
經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的識字和朗讀能力，懂得借助課文注音初讀課文。大部分學(xué)生在閱讀方面逐漸產(chǎn)生了興趣，并且求知欲強(qiáng)，思維較活躍，樂于表達(dá)交流，樂于表演。但低年級學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的課堂教學(xué)比較不感興趣。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)提出的要求，從學(xué)生實際情況出發(fā)，結(jié)合教材特點及單元訓(xùn)練要點，我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.借助動作、實物，理解字詞意思，了解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、反饋資料的能力。
3.激發(fā)學(xué)生環(huán)保意識，讓學(xué)生有參加衛(wèi)生掃除的愿望，自覺維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生。
新課標(biāo)指出，低年級語文應(yīng)以識字、寫字、朗讀為主，因此本課時的教學(xué)重點是：有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點是：緊扣課文語言文字，抓住關(guān)鍵詞，體會第8自然段。
四、說教法與學(xué)法
根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我準(zhǔn)備用以下教學(xué)方法：
1.情境教學(xué)法
興趣是學(xué)生最好的老師，而情境是激發(fā)興趣的好途徑。在教學(xué)時，我準(zhǔn)備運用形象的畫面，優(yōu)美的音樂再現(xiàn)情境，為學(xué)生營造出一個良好的的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生用多種感官進(jìn)行體驗。學(xué)生便能在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，展開想象，從而理解語言文字，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文優(yōu)美的情境中。
2.朗讀感悟法
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個年級的閱讀都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！币虼�，在教學(xué)這篇課文時，我把讀的時間還給學(xué)生，結(jié)合課文的語言特色，以讀代講，以讀代問，以讀促學(xué)，讓學(xué)生用自由讀、個別讀、集體讀、競賽讀、分角色讀、表演讀等各種形式，在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。
3.想象表演法
低年級的孩子想象力較豐富，不僅具有潛在的表演天賦，而且還有著愛表演的個性特征。在學(xué)習(xí)課文的第五～八自然段時，我大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以四人小組為單位，選擇自己喜歡的角色讀一讀，演一演，再評選出最佳學(xué)習(xí)小組。這樣以表演這一種喜聞樂見的形式，再加上比賽的渲染，呈現(xiàn)出來的是一派生動活潑的景象，學(xué)生很容易體會每個動物的不同特點以及說話的語氣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識更重要�！北菊n要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用的學(xué)法是朗讀感悟法。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，提高初步的閱讀理解能力，加深對美的感受，促進(jìn)朗讀能力的提高。
五、說教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
根據(jù)一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、情緒易受感染的心理特點，我注重了課題的導(dǎo)入，首先我用課件出示這幅畫面，(智力火車出發(fā)的情景。)告訴學(xué)生：今天我們就一起坐上智力火車，到郊外去游玩游玩。接著出示美麗的小路圖片，學(xué)生欣賞完圖片后，問：現(xiàn)在智力火車把我們帶到了哪兒?學(xué)生回答“美麗的小路”，我就板書課題，再引導(dǎo)學(xué)生看圖說出：這是一條美麗的小路，清潔的小路。這樣的導(dǎo)入，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定情境當(dāng)中，情緒飽滿地投入新課的學(xué)習(xí)。
導(dǎo)入課題后，我緊接著問：小朋友們，你們想把小路打扮得更美嗎?只要你能準(zhǔn)確地叫出這些生字朋友的名字，它呀就會變成一朵朵美麗的鮮花，開在小路的旁邊了。通過課件讓學(xué)生在與生字反復(fù)見面的復(fù)習(xí)過程中，不知不覺地牢記了生字，掃清了閱讀障礙。
2.朗讀感悟，品析詞句。
這篇課文按“美——不美——美”的順序，圍繞美麗的小路，向我們展現(xiàn)了“贊美小路、失去小路、找回小路”等幾個情境。于是我按照課文的情感脈絡(luò)，分三步進(jìn)行。
第一步：春色滿園，蜂飛蝶舞。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童是使用形象、色彩、聲音來思維的。”第1自然段介紹了小路的美麗。我通過引導(dǎo)學(xué)生看課件中的小路圖，結(jié)合學(xué)生的理解、想象，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，感受課文語言的美，積累句式，并用筆劃出文中的“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關(guān)鍵詞，為學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)，豐富語言。然后我用課件將美麗的小路再現(xiàn)出來，讓學(xué)生嘗試與樂曲相融合，親身參與爭當(dāng)小導(dǎo)游，介紹小路的美，真正感受小路的`美。
在學(xué)習(xí)第2、3自然段時，我重點指導(dǎo)“輕輕地、慢慢地”這兩個詞的讀法，理解小路給人們帶來了愉快的心情。再讓女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，進(jìn)行男女生分角色朗讀競賽。當(dāng)學(xué)生的情感之門悄然打開時，我相機(jī)啟發(fā)學(xué)生想一想，如果是你在這么美的小路上，會說些什么?做些什么呢?這時，我播放輕松優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)賞心悅目的情境，學(xué)生自然地融入其中，成為文中的角色，用自己鮮活的語言來表述，體驗小路的美。就這樣在充分的感性認(rèn)識后，學(xué)生對2、3自然段的閱讀和感悟就水到渠成了。
第二步：風(fēng)云驟起，痛心疾首。
第4自然段的第一句講朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步、說說話，讓學(xué)生感受到朋友們對小路的喜愛之情。第二句講美麗的小路不見了。(板書：不見了)這里要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，感受堆滿垃圾的小路的丑、臭、臟。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情，(點課件)我又播放了蒼蠅圍著臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的畫面，讓學(xué)生產(chǎn)生和小路同呼吸，共命運的感受。著力渲染“美麗的小路不見了”，我再指導(dǎo)學(xué)生入情入境，讀出感情的起伏變化。
美麗的小路說課稿9
我說課的內(nèi)容是：
人教版小學(xué)語文一年級下冊第三單元《美麗的小路》一課的第二課時。
這篇課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事：鴨先生門前有條既美麗又干凈的小路，小動物們都很喜歡它。但由于大家不注意保持環(huán)境衛(wèi)生，造成了小路變得臟亂，失去了往日的美麗。當(dāng)大家意識到之后，又齊動手把小路打掃干凈，恢復(fù)了往日的美麗。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。結(jié)合教材的特點，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
2、讓孩子們有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
本節(jié)課的教學(xué)重點是：通過課文的教學(xué)，讓孩子們能夠做到正確、流利、有感情地朗讀，在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
教學(xué)難點是：
第八自然段鴨先生所說話的朗讀與感悟。
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重難點，并積極落實新課程新理念，我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的教學(xué)方法。在課堂上，創(chuàng)設(shè)一定的情境，提高學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將讀文與感悟相結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技能，拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。我預(yù)設(shè)了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、題目質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
二、回顧課文，整體感知
三、創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀
四、情感朗讀，拓展延伸
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
下面詳細(xì)介紹教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、題目質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
上課伊始，老師直接點明新授的內(nèi)容：“上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《美麗的小路》這課的生字，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)�！�
隨后，老師板書課題時，故意將題目中的“路”誤寫成“鹿”。如果學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)其中的錯誤并質(zhì)疑時，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的肯定及鼓勵;如果學(xué)生一時沒有發(fā)現(xiàn)，教師指名讓學(xué)生讀課題，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，大膽質(zhì)疑。兩個“l(fā)ù”字同時出現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生比較這兩個字的異同，并說一說為什么在課題中是這個“路”?學(xué)生交流后，教師重新糾正板書。
【導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生自主質(zhì)疑的愿望，使學(xué)生理解并區(qū)分了同音字，也引領(lǐng)了學(xué)生回顧了課文的內(nèi)容——描寫的是一條小路�！�
二、回顧課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，教師借助課件出示填空：“鴨先生的門前有一條()，由于大家()，小路變()。后來大家認(rèn)識到()，小路又變得()。”學(xué)生匯報填空，整體感知課文內(nèi)容。
【課文篇幅較長，教師以填空的形式為學(xué)生搭設(shè)扶梯，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步訓(xùn)練和提高學(xué)生的概括能力�！�
三、創(chuàng)設(shè)情境，角色朗讀
此環(huán)節(jié)我主要采用了“情境教學(xué)”和“讀悟結(jié)合”的`教學(xué)方法。
(一)第一段
請學(xué)生自由讀本段，出示填空：這是一條()的小路。根據(jù)學(xué)生匯報，師相機(jī)指導(dǎo)：為什么這樣說?從哪兒看出來的?教師相機(jī)板書“美”，并指導(dǎo)朗讀。(采用個別讀、齊讀、合作讀等方式進(jìn)行。)
當(dāng)學(xué)生匯報填“長長”時，請學(xué)生試讀，讀出長的感覺。當(dāng)匯報“美麗”時，教師順學(xué)而導(dǎo)：從哪里看出來的?引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“花花綠綠”和“五顏六色”進(jìn)行朗讀和感悟。接著提問：你都見過那些花的顏色?用一個詞來概括就是——生接“五顏六色”，請學(xué)生通過指名匯報朗讀，并在評價中讀出美的感覺�！咀プ￡P(guān)鍵詞語引發(fā)學(xué)生朗讀感悟，不僅將讀與悟緊密結(jié)合，而且也拒絕了傳統(tǒng)解詞方法，在具體的語言情境中滲透了對詞語的理解方法。】
隨后提出：“如果你走在這條美麗的小路上，你想說些什么?”學(xué)生自由匯報后，教師引導(dǎo)讀二三段�！痉e極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境，提高想象力，發(fā)展了語言�！�
(二)第二、三段
自讀這兩段，看看兔姑娘和鹿先生說了些什么?生讀后匯報，教師出示讀這句：啊，多美的小路啊!指名讀，師生互動評價時，教師隨機(jī)提問：這位兔姑娘(或鹿先生)，你為什么要“輕輕地”(或“慢慢地”)走啊?【使學(xué)生深入角色，進(jìn)入文本，換位思考，為下面的朗讀做好情感鋪墊�！繉W(xué)生匯報后，采用指名讀和男女生分讀的方式進(jìn)行。
(三)第四段
教師語言引導(dǎo)：這樣美麗的小路朋友們喜歡嗎?(喜歡)從哪兒看出來的?引導(dǎo)讀第四段的第一句。采用師生接讀的方式：誰(朋友們)都喜歡在美麗的小路上干什么?(散散步，說說話)
教師邊復(fù)述第二句，邊出示小路變臟的情景圖：許多垃圾蒼蠅飛來飛去，讓學(xué)生借助插圖自由發(fā)表意見，師相機(jī)板書：臟�！菊n文篇幅長，本段作為過渡段輕處理，注重教學(xué)中的詳略，使課堂學(xué)習(xí)更為高效�！�(四)第五—八段
這部分是教學(xué)中的重點和難點部分，我分為三點來說明。
1、教師語言過渡：美麗的小路變得不美麗了，那么小動物們對小路的態(tài)度變了嗎?是如何變的呢?請學(xué)生自由讀5-8段，找變化。
當(dāng)學(xué)生匯報“皺眉”、“捂鼻子”、“叫”、“拍腦袋”等詞語時，適時提問：大家為什么會這樣做?請學(xué)生加動作表演讀。如果學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)語言上的變化，教師進(jìn)一步引導(dǎo)：除了動作表現(xiàn)上有變化外，還有哪個方面有變化?隨生匯報，相機(jī)出示三個人物說的話，出示一句讀一句。
呀，美麗的小路怎么不見了?
咦，美麗的小路哪兒去了?
天哪!我的美麗的小路呢?
2、接下來采用句式比較的方式，指導(dǎo)朗讀和感悟：(1)這三句話在表達(dá)意思上有什么相同之處?可不可以把這三句都換成“美麗的小路不見了�！�?為什么?請學(xué)生分角色讀，師適時總結(jié)：相同的意思可以用不同的句子來表達(dá)。(2)創(chuàng)設(shè)情景：采訪，如果你是其中的一員，看到這樣的小路心里是什么感受?(奇怪)多種形式讀，評議。(3)小組內(nèi)分角色表演讀，可以帶上頭飾。
3、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第八段：這樣美麗的小路怎么就會變成臟兮兮的了呢?當(dāng)學(xué)生匯報“這都怪我!”一句時，師順勢而導(dǎo)：為什么這樣說?隨生匯報后，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：此時的鴨先生心里是什么感受?(后悔自責(zé))請學(xué)生帶著后悔自責(zé)的心情進(jìn)行情感朗讀，教師適時進(jìn)行點評。當(dāng)匯報“我一定要把美麗的小路找回來!”請學(xué)生帶著堅定、充滿自信的語氣進(jìn)行朗讀。
【教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生獨特的情感體驗及個體差異。以讀代講，通過采用多種形式的讀，調(diào)動學(xué)生面部表情、肢體語言等各感官，提升學(xué)生對文本的感悟能力。抓住語言訓(xùn)練點，將訓(xùn)練與讀書感悟融為一體，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。】
(五)第九---十二段
引導(dǎo)學(xué)生想象：鴨先生會把美麗的小路找回來嗎?齊讀第九段后，師相機(jī)板書：干凈/美麗。接著教師繼續(xù)在情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象并練習(xí)表達(dá)：看到小路又恢復(fù)了往日的美麗，你想說些什么?讓學(xué)生自己選擇喜歡的動物說的話來讀，大膽的夸，夸小路的美，夸小路的香，夸小路的亮。最后師生合作讀10—12段。
【在一定的情境中激發(fā)學(xué)生的想象力，有意識的為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)和展示的空間，不僅為后面的情感朗讀蓄勢，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生在配合朗讀中，提高了合作的意識�！�
四、情感朗讀，拓展延伸
1、回歸整體，師生合作情感朗讀。
2、展開想象：你希望美麗的小路將來會是什么樣子?(將來依舊美麗)如何才能做到?(要保護(hù)環(huán)境)
3、開展小調(diào)查活動：我們周圍的垃圾是從哪來的?應(yīng)該到哪里去?
【將語文學(xué)習(xí)領(lǐng)向更廣闊的空間，建立“大語文”觀，引導(dǎo)學(xué)生在積累語言中運用語言，發(fā)展語言;在語文實踐中提高語文能力�！�
整個教學(xué)過程中，我以“為了每一個孩子的發(fā)展”為宗旨，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極參與探究活動，注重朗讀感悟，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，扎扎實實地進(jìn)行語言的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生得到真實有效的發(fā)展。
附板書設(shè)計
美麗的小路
美麗臟亂美麗
保護(hù)環(huán)境
美麗的小路說課稿10
《美麗的小路》以童話的形式講述了小路從美麗、干凈變臟，最后又恢復(fù)美麗的過程，告訴學(xué)生保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。文章圖文并茂，人物語言活潑有趣，是一篇非常富有童趣的課文。在聽吳燕芳老師上課的過程中，有幾點做的非常好：
首先，這節(jié)課思路清晰，從整體感知到重點感悟，有條有理。復(fù)習(xí)完詞語后，吳老師用一句“還記得呀先生門前的那條銷路嗎？”打起了學(xué)生記憶的閘門，激起了他們的學(xué)習(xí)欲望，然后引導(dǎo)學(xué)生從小動物們的對話里去感受“小路的美麗”，再讓學(xué)生通過圖片、對話感受“小路不見了！”，最后在“小動物怎么把美麗的小路找回來？”這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生懂得我們從小要保持環(huán)境衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的道理。一路執(zhí)教下來，學(xué)生在不知不覺中明理。教學(xué)過程還抓住了如“兔姑娘’輕輕地’走”“鹿先生慢慢的’走”這些重點詞語感悟讀文，培養(yǎng)了理解和欣賞能力。
其次，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動情感。在語文教學(xué)中，只有調(diào)動學(xué)生情感的參與，教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。課上吳老師把多媒體引進(jìn)課堂，讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容具體形象化：花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的'兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。
師：還記得鴨先生門前的那條小路嗎？那是一條怎樣的小路？
生：一條美麗的小路。
師：讓你走在這條美麗的小路上，你會有什么樣的感覺？
生：我會很舒服！
生：我感覺花兒香香的，美美的！
師：讓我們走上這條美麗的小路，誰愿意把心中感受到的這份美麗與大家分享？
吳老師把學(xué)生帶到了這條美麗的小路上，充分感受小路的美麗，體會小路帶給人們的愜意。走過小路，學(xué)生看到了五顏六色的花，聞到了花香，聽到了清脆的鳥鳴，甚至就像真的踏在了小路上。他們盡情說著自己的所見，這樣的感受是在情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的。良好的開端等于成功的一半。從課上以創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生對課文的興趣很濃，在閱讀時全身心投入。情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生以遐想的空間。
再次，表演朗讀，豐富情感�！睹利惖男÷贰匪ㄟ^童話的形式，形象生動地把“愛護(hù)環(huán)境”的道理蘊涵其中。針對教材的特點，結(jié)合一年級學(xué)生好表演的特點，以情感為紐帶，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，吳老師巧妙地組織分角色表演讀，促進(jìn)課文理解，使課堂充滿童趣。學(xué)生在讀故事中，體會到了表演的樂趣。通過提示加上表情，配上動作，輔以象聲詞，使學(xué)生即使在讀較長內(nèi)容時，也始終保持興奮狀態(tài)并會樂此不疲。
在整個閱讀環(huán)節(jié)中，教師以合作者、促進(jìn)者、調(diào)控者的身份出現(xiàn)，不斷調(diào)動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自主讀、個別讀、表演讀、評析讀等多種多樣的形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表達(dá)的情境中，用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感官和情感，學(xué)生自己的閱讀體驗代替了教師的范讀�！鞍櫰鹆嗣碱^”、“捂住了鼻子”、“一拍腦袋”等貼切、生動自然的表演，把單調(diào)枯燥的言語配上動畫，讓學(xué)生配上動作讀，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，還符合低年級學(xué)生活潑好動的性格，提高了學(xué)生的朗讀勁頭。
最后，擴(kuò)展文本，訓(xùn)練說話�！懊利惖男÷啡绾尾灰娏�？”課文用一句話交待：“可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。”吳老師讓學(xué)生借助文本大膽展開想象，說出自己認(rèn)為的此刻的小路怎么樣。學(xué)生在想象中，加深了對課文的理解。此時教師出示變臟的小路，只見垃圾遍地，蒼蠅飛舞，極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，走在垃圾路上，再次讓學(xué)生談失去美的感受，飯菜的酸臭味，紙屑水果皮等讓蝴蝶看不見花朵的美麗，蜜蜂聞不到花兒的香味，紛紛飛走了，蒼蠅在上面飛來飛去。此時的課文朗讀，可以說是水到渠成，學(xué)生以驚奇、氣憤、著急、失望的語氣讀出美麗的小路不見了。
整個教學(xué)過程中，吳老師側(cè)重了課文的幾句對話的教學(xué)，結(jié)合圖畫觀察，個性化、多樣化朗讀，一步一步下來，非常扎實，讓學(xué)生從文本的情感升華到自身的情感。
美麗的小路說課稿11
各位評委，各位老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是《美麗的小路》。
【課標(biāo)解讀】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的重點。為了能夠更好的完成本課的識字教學(xué)的任務(wù)，我采用情境、游戲等方法從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，使學(xué)生在喜聞樂見的形式中識字，激發(fā)識字積極性，提高識字能力，達(dá)到較好的識字效果。
【教材分析】
《美麗的小路》位于第三單元，這一單元的主題是保護(hù)環(huán)境，在學(xué)習(xí)本組課文時，環(huán)保意識將逐漸在學(xué)生心中萌生，進(jìn)而養(yǎng)成從身邊小事做起的習(xí)慣，積極參與環(huán)保實踐活動。
課文講了一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事，它告訴我們要保護(hù)環(huán)境，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，知道不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。課文中有大量生字如“鹿、干、凈”等，還有如“堆積”等難理解的詞語。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過近一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的自主識字能力，大部分學(xué)生思維較活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交流。但部分學(xué)生注意力極容易分散，對形式單調(diào)的識字教學(xué)很難產(chǎn)生興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點及單元訓(xùn)練要點，從學(xué)生實際情況出發(fā)，我制定了如下幾條教學(xué)目標(biāo)：（課件）
1、讓學(xué)生認(rèn)識“先、鹿、積、推、輛、趕、久、干、凈”9個生字，會寫“干、趕”2個字。
2、能夠正確、流利、分角色朗讀課文。通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生理解“花花綠綠”“堆積”“趕來”等詞語。
3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
教學(xué)重點：教給學(xué)生運用多種識字方法認(rèn)識生字。
教學(xué)難點：1、本課中“鹿”字較難識記，采用“圖解識字法”識記�！岸逊e”一詞采用創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生板貼詞語來教授。
2、教給學(xué)生找出重點筆畫的寫字方法。
【教法】
1、情境識字法。我要讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)生字，理解詞語，享受審美情趣。
2、朗讀感悟法。結(jié)合課文的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中充分感受課文的語言美、意境美，形成良好的語感。
【學(xué)法】
我采用以讀為載體，通過創(chuàng)設(shè)情境識記生字的方法。
【教學(xué)過程】
結(jié)合本課生字音形義的特點設(shè)計了如下環(huán)節(jié)：
1、情境導(dǎo)入（課件）
心理學(xué)告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。針對這一現(xiàn)象，我采用多媒體為先導(dǎo)，通過多彩的畫面，誘發(fā)學(xué)生探尋知識的強(qiáng)烈愿望，變要我學(xué)為我要學(xué)。我是這樣導(dǎo)入的：
利用課件展示鴨先生小屋前那條美麗的小路后，問學(xué)生：你看到了什么？然后出示句子填空，讓學(xué)生明白按照一定的順序來介紹，就會更吸引人。
2、理解課文，隨文識字。
第一步：學(xué)習(xí)1—3自然段。理解“長長、花花綠綠、五顏六色”，認(rèn)識“先”“鹿”兩個字。第1自然段介紹了小路的美麗。我讓學(xué)生板畫，抓住文中“長長、花花綠綠、五顏六色”這幾個關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)生的理解、想象，指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，感受課文語言美，積累句式，豐富語言。
蘇霍姆林斯基說：“兒童使用形象、色彩、聲音來思維的�！蔽矣冒瀹嫷姆绞�，將美麗的小路在黑板上再現(xiàn)出來。（板書：美麗）學(xué)生親身參與表現(xiàn)小路的美，真正分享小路的美麗。
有了充分的感性認(rèn)識，學(xué)生對2、3自然段的'閱讀和感悟就水到渠成了。然后是指導(dǎo)認(rèn)識“先、鹿”這兩個生字。通過“鹿”字的圖片—甲骨文—“鹿”字，學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)“圖解識字法”。（課件）
在低年級識記的生字中，有一部分是象形字。看似簡單，但對于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的低年級孩子來說，難以將字形與表象同意。基于此，學(xué)習(xí)“鹿”字時，我采用多媒體技術(shù)，從實物圖到象形字，再到學(xué)生豐富的聯(lián)想，使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來，激起學(xué)生去探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，增加了記憶的強(qiáng)度。
第二步：學(xué)習(xí)第4—8自然段，認(rèn)識生字“積”，理解詞語“堆積”。創(chuàng)設(shè)情境時，學(xué)生邊說邊把垃圾貼到黑板的小路上，隨著黑板上垃圾越來越多，越堆越高，孩子就理解了什么叫做“堆積”。
在識字教學(xué)中，通過動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。
第4自然段是本課承上啟下的一個段落。而正確、流利、分角色朗讀課文的任務(wù)要在這一環(huán)節(jié)中完成。為了激發(fā)學(xué)生讀出失去美麗的小路時惋惜、傷心的感情，我創(chuàng)設(shè)情境，這樣學(xué)生既能理解小路變臟是大家的錯，也能鍛煉學(xué)生的說話能力。學(xué)生小組分角色朗讀，師采訪，如“兔姑娘，你為什么皺起了眉頭？”重點讓孩子讀出不喜歡、嫌棄的語氣。
第5、6自然段，請學(xué)生再讀“鹿先生、兔姑娘”的話，要指導(dǎo)讀好“皺起了眉頭、捂上了鼻子”等詞。（板書：不見了）第7、8自然段，鴨先生的話要讀出驚嘆和堅定的語氣。
第三步：學(xué)習(xí)9—12自然段，多種方法，集中識字。第九自然段是本課中生字最多的一段，有“推、干、凈、趕”。在學(xué)生已經(jīng)整體感知課文的前提下，處理這一段時，直接出示填空（課件出示），然后讓學(xué)生交流本課中生字的識字方法。其中“推”可以做表演動作識字，“拿”可以編兒歌識字，“干”可以和“千”形近字比較，“凈”可以熟字加偏旁，提前把常用的識字方法打印出來，在孩子說到時直接貼到黑板，把識字方法歸類，便于學(xué)生理解。
通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥�。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學(xué)會變的很容易。
第四步：“環(huán)保小衛(wèi)士”游戲鞏固。每個小組面前都有一條變臟的小路，垃圾上貼著生字，小組內(nèi)每位同學(xué)輪流領(lǐng)讀，全組都讀完，垃圾就能丟到垃圾箱里，看看哪一組的小路最先變干凈。學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在教學(xué)過程中，利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字，快樂識字。
3、擴(kuò)展延伸
最后是結(jié)合學(xué)生實際，拓展延伸。從課文中美麗的小路延伸到學(xué)校、教室，拋出問題“如果我們的校園或者教室被破壞了你會怎么做？”在生活中用實際行動保護(hù)環(huán)境。孩子的思考過程其實就是升華情感的過程。
4、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫字“干”和“趕”。重點是讓學(xué)生找到每個字中的關(guān)鍵筆畫。找到重點筆畫才能做到橫平豎直，結(jié)構(gòu)勻稱。
【板書設(shè)計】
這則板書脈絡(luò)清晰，簡潔明快，與板畫結(jié)合，做到了圖文并茂。因為有學(xué)生的參與，更能加深學(xué)生對美麗的小路的美好印象。
美麗的小路說課稿12
【說課內(nèi)容】
我說課的內(nèi)容是語文課文《美麗的小路》。我想從三個方面來說說我對這篇課文的理解和教學(xué)思路：第一是教材分析，第二是教學(xué)目標(biāo)，第三是教學(xué)環(huán)節(jié)。
【教材分析】
首先，我來給大家來介紹一下這篇課文�！睹利惖男÷贰肥且荒昙壵Z文下冊的一篇課文，它是一個有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事，課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近的動物不同的感受，告訴小朋友要保護(hù)環(huán)境，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，不美的行為會破壞美麗的環(huán)境，只有保持環(huán)境衛(wèi)生，這樣才有美好的生活。本文情境優(yōu)美，語言生動、有趣，每個小動物的語言、動作都富有性格特征和戲劇化的效果，非常適合分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
【教學(xué)目標(biāo)】
這堂課我想讓學(xué)生達(dá)成目標(biāo)有三點：
1、認(rèn)識“先、鹿”等１４個生字,認(rèn)真臨摹書寫“先、干”等６個字。
2、能夠正確流利有感情地朗讀課文。這也是本課教學(xué)的重點。其中如何抓住描寫“美麗小路”的失與回的語句，體會每個角色的語氣，也是我在教學(xué)中感到頗為為難的地方。
3、有愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。
通過反復(fù)推敲，深思熟慮，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、圖片導(dǎo)入，激趣揭題
（點課件）在教學(xué)本課時，我首先采用圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。利用課件展示引起孩子們對小路探究的興趣，為揭題做鋪墊。問學(xué)生：小朋友們都很熟悉每天上學(xué)和放學(xué)回家的路，老師也看到了許多小路，你覺得這些路怎么樣？然后出示鴨先生小屋前那條美麗的小路再問學(xué)生：老師這兒還有一條長長的小路，它的路面上是花花綠綠的鵝卵石，路旁到處都是花草樹木，你覺得這條小路怎么樣？給學(xué)生以美的享受，讓學(xué)生先試著說說這兒美麗的景色。師回答：對，這真是一條美麗的小路（板書課題），一起讀。
二、初讀課文，識記生字
首先學(xué)生初讀課文，自主學(xué)習(xí)。問學(xué)生：在這條美麗的小路上發(fā)生了一個有趣的故事，你們想親自讀一讀嗎？那就快把書翻到４５頁吧！請小朋友們借助拼音大聲讀課文，邊讀邊用鉛筆標(biāo)出自然段序號，別忘了圈出生字娃娃和你交朋友呀？
（點課件）接下來，是識字教學(xué)環(huán)節(jié)，這是本課的重點。因為文中的生字較多，我主要利用課文的學(xué)習(xí),分部識字。識字方法可以多樣化，讓學(xué)生選擇自己有效的方法識字。我打算選用以下的方法：
�。薄⒖梢宰寣W(xué)生在文中圈出生字多讀幾次，讀準(zhǔn)字音。
�。�、還可以讓學(xué)生做小老師教大家認(rèn)字。學(xué)生由于課外閱讀，識字量不太均衡。針對學(xué)生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當(dāng)小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認(rèn)讀，也不至于喪失信心。這樣充分發(fā)揮了孩子的自主性，讓他們自愿學(xué)習(xí)。
�。�、根據(jù)反饋，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意容易讀錯的生字。如：“凈、生”等。
�。�、進(jìn)行識字方法指導(dǎo)。可利用熟字加偏旁的方法識字，例如：爭取的爭加兩點水變成了干凈的凈。汽車的'車加上兩只的兩變成了車輛的輛。形近字比較法識字，如：堆積的堆和推開的推，千篇一律的千和干凈的干。反義詞比較法識字，如：后和先，快和慢。同音字比較法識字，如：九個的九和永久的久，母雞的雞和積極的積。字意識別法等。
�。怠⑼ㄟ^識字游戲鞏固漢字的認(rèn)識。游戲能讓孩子在輕松、快樂的環(huán)境中鞏固生字，從而收到事半功倍的效果。
６、最后，再把生字放回文中來讀。讓孩子在語境中識字，做到字不離詞，詞不離句。
首先帶音節(jié)認(rèn)讀：看到小朋友們這么用心地學(xué)習(xí)，生字娃娃們可高興啦，忍不住跳出來和大家見見面（出示生字卡）讓我們開火車叫叫生字娃娃們的名兒吧，我的火車往哪兒開？（開火車認(rèn)讀生字，注意糾正生字的正確讀音）其二去音節(jié)認(rèn)讀：生字娃娃們可淘氣啦，現(xiàn)在它們脫掉了拼音小帽，變了樣兒，你還能認(rèn)出它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）（指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀）其三認(rèn)讀生字競賽：學(xué)生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。最后出示詞組：生字娃娃把它們的好朋友也帶來了，讓我們認(rèn)識認(rèn)識它們吧�。ǔ鍪旧~卡，多形式認(rèn)讀，正音。）
三、朗讀課文，促進(jìn)感悟
�。c課件）接著進(jìn)入朗讀課文，促進(jìn)感悟的環(huán)節(jié)。這是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點。在童話、故事等內(nèi)容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學(xué)生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機(jī)會。我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。
�。�、師范讀：
老師范讀一遍課文，學(xué)生帶者問題注意聽：“故事里都有誰”？
２、分角色朗讀：
例如：文中有許多讓小朋友感興趣的角色，可以通過角色扮演來訓(xùn)練朗讀，體會每個動物的不同特點以及說話的語氣。兔姑娘和鴨先生看到美麗的小路時發(fā)出感嘆：“啊，多美的小路��！”可以讓學(xué)生想象自己看到一件美麗的物品時是怎樣的心情，會發(fā)出怎樣的感嘆從而來體會文中的感情。
這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了三部分：一是出示小路高興的表情“想一想為什么小路會高興呢？”學(xué)生讀1-3自然段。二是小路不高興的表情“為什么呢？小動物們怎樣說的？”。學(xué)生讀4-7自然段。最后小路又滿意的笑了“為什么？小動物們怎樣說的？”
�。�、自由讀：
在理解了課文之后，我讓學(xué)生將課文重新朗讀一遍：“想一想你懂得了什么道理？”
四、識字游戲——捉迷藏
玩法：小孩小孩真好玩，你也藏我也藏，我說**快出來，學(xué)生把字卡拿出來。游戲反復(fù)進(jìn)行。
五、指導(dǎo)寫字
1、學(xué)生觀察“趕、起”兩個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生小組交流。教師范寫。（趕和起都有走字旁，重點指導(dǎo)這個偏旁的寫法）在指導(dǎo)寫字的這個環(huán)節(jié)中，重點指導(dǎo)的是半包圍結(jié)構(gòu)的字，例如：“起”字和“趕”字的走字旁，筆畫要伸長略平些，“土”字的橫左長右短，給 “干、己”留出空隙。注意要寫得外大里小，捺是平捺，要拖住干字和己字。
2、學(xué)生練習(xí)書寫，教師指導(dǎo)
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