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解決問題的策略列舉說課稿
作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的解決問題的策略列舉說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
解決問題的策略列舉說課稿1
一、說教材
1、說教學(xué)內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第六單元《解決問題的策略一一列舉》。
2、知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)以及所處地位：
本課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用列表和畫圖的策略解決問題，對解決問題策略的價(jià)值已有了一些具體的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對現(xiàn)實(shí)問題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強(qiáng)分析問題的條理性和嚴(yán)密性；另一方面也能使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到解決問題的策略常常是多樣的，知道同一個(gè)問題可以用不同的策略，從不同的角度去分析，從而增強(qiáng)根據(jù)需要解決的問題的特點(diǎn)靈活選用策略的意識(shí)，有利于提高學(xué)生分析、解決問題的能力。
3、說教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合學(xué)生實(shí)際,我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)要達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：
1．知識(shí)與能力：
使學(xué)生經(jīng)歷用“一一列舉”的策略解決簡單實(shí)際問題的過程，能通過有條理的列舉分析有關(guān)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，并找出符合要求的所有答案。
2、過程與方法：
使學(xué)生在對解決簡單實(shí)際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”策略的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí)，并獲得解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
4、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的
教學(xué)重點(diǎn)是：感受“一一列舉”有序、不遺漏、不重復(fù)的特點(diǎn)，能用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)是：能根據(jù)解決問題的需要，運(yùn)用“一一列舉”的策略分析有關(guān)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，并有效地解決問題。
二、說教法和學(xué)法：
1、學(xué)情分析：
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用列表和畫圖的策略解決問題，對解決問題策略的價(jià)值已有了一些具體的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。本節(jié)課選擇了有趣的素材，如用海獅表演、柵欄圍羊圈、選購羊、擲飛鏢這些素材一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性，另一方面能激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)能力，主動(dòng)開展列舉活動(dòng)，體會(huì)列舉是解決問題的有效方法，逐漸掌握這種策略。
2、說教法:
1.通過情境教學(xué)法讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括出解決問題的策略，從而使學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進(jìn)而達(dá)到感受新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用快樂教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼以及采用小組合作交流等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
3、說學(xué)法:
本節(jié)課讓學(xué)生通過自主探索、動(dòng)手操作、小組交流理解掌握新知識(shí)，學(xué)會(huì)有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識(shí)及聯(lián)想與過去知識(shí)的聯(lián)系體現(xiàn)出解決問題的方法。
三、說教學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件、小棒、表格﹑隨堂本
四、說教學(xué)流程
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感知列舉。
課的開始我將課本練習(xí)十一的第2題改成學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)物表演，由此提出疑問：海獅開始表演的時(shí)刻有什么規(guī)律呢？學(xué)生對所學(xué)對象產(chǎn)生了興趣，就有了行為內(nèi)動(dòng)力，學(xué)習(xí)便成了一種自覺的活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生找規(guī)律的探究欲望。將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)自然而然地揭示課題“一一列舉”，為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
�。ǘ┳灾魈骄浚\(yùn)用列舉。
在教學(xué)例1時(shí)，學(xué)生首先猜想羊圈的具體形狀，并引導(dǎo)用自己的方法進(jìn)行驗(yàn)證。提示學(xué)生可用擺一擺、畫一畫、寫一寫、算一算的方法。通過動(dòng)手操作，可以使學(xué)生進(jìn)一步明確圍成的長方形的周長與它的長和寬的關(guān)系。因?yàn)橛行⿲W(xué)生擺小棒時(shí)是無序思考的，因此可能出現(xiàn)重復(fù)或者遺漏的現(xiàn)象。有的同學(xué)通過算一算、畫一畫發(fā)現(xiàn)“長加寬的和等于周長的一半”，他是有順序的思考的，4種擺法是非常有序的：寬是1米，長是8米；寬是2米，長是7米；寬是3米，長是6米；寬是4米，長是5米。因此就找出了所有問題的答案。在學(xué)生通過擺、畫、寫、算明確有4種不同的圍法，并且探索出“長加寬的和等于周長的'一半”后，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生通過填表來一一列舉，我設(shè)計(jì)的表格多出兩行，設(shè)置陷阱，“誘使”學(xué)生出現(xiàn)遺漏或重復(fù)的情況，然后對比有序和無序的表格，這樣學(xué)生就深刻體會(huì)了列舉時(shí)要有順序的思考，注意不重復(fù)、不遺漏，要找出所有不同的圍法，需要有條理地一一列舉。使學(xué)生體會(huì)到有序思考的優(yōu)越性。以上活動(dòng)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探索性。
�。ㄈ┩卣剐轮�，發(fā)展列舉：
在例2教學(xué)中，我充分利用例1的教學(xué)成果，將書上訂閱雜志的例題改成選購小羊的活動(dòng)，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對“最少選購1種羊，最多選購3種羊”這句話的分析明確不僅可以選購1種羊，也可以選購2種羊，或者可以選購3種羊。因此在一一列舉時(shí)必須先分類，再有順序地一一列舉。緊接著比較問題1和問題2在列舉時(shí)有什么異同點(diǎn)？通過對比總結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步理解一一列舉的特點(diǎn)；并且再次感受遇到復(fù)雜問題時(shí)，必須先分類，再有順序地一一列舉。
（四）嘗試應(yīng)用，鞏固列舉：
練習(xí)用學(xué)生熟悉的游戲形式呈現(xiàn)問題，在輕松的情景中鞏固了新知識(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時(shí)使學(xué)生明白畫表格列舉是一種很好的形式，但不是惟一的形式，所以在練習(xí)時(shí)對學(xué)生說明：也可以用其他的形式來列舉。在學(xué)生做完“練一練”后，展示各種列舉形式，體會(huì)列舉形式的多樣性，說明以后可以用自己認(rèn)為最簡單的形式來列舉出結(jié)果。但是，必須有條理地列舉，才能不重復(fù)、不遺漏地找到各種可能，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)列舉的情況有6種，但投中的環(huán)數(shù)只有5種，因?yàn)橛兄貜?fù)的環(huán)數(shù)，從而提醒學(xué)生要細(xì)心審題。
�。ㄎ澹�、總結(jié)延伸，提升列舉：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過提問：運(yùn)用“一一列舉”這一策略解決問題時(shí)要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行回顧和整理，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理、選擇、應(yīng)用信息的實(shí)踐能力。
五、說板書設(shè)計(jì)
解決問題的策略
——一一列舉
找規(guī)律18÷2﹦9（米）
有序思考不遺漏不重復(fù)
分類
板書設(shè)計(jì)突出體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，簡潔、明了。
六、說教學(xué)反思
在整個(gè)教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子們用一一列舉的方法解決問題之后，我都會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)他們對解決問題的過程進(jìn)行回顧和反思，而且各有側(cè)重。
如導(dǎo)入部分通過“海獅表演”的情境創(chuàng)設(shè)后的反思引入一一列舉的策略，讓孩子們“初步體會(huì)一一列舉的有序性”；例1“圍羊圈”突出“找到規(guī)律，再有序列舉”，例2“購買小羊”突出“先分類，再有序列舉”，而鞏固練習(xí)“投飛鏢”則突出“有序列舉的形式是多樣化的”。除了不斷地滲透一一列舉的有序性外，我也希望能深化孩子們的數(shù)學(xué)思考，讓他們對策略的認(rèn)識(shí)更加科學(xué)化、深刻化。
課后，我在想：在解決問題的過程中，在運(yùn)用策略的過程中發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)思考，應(yīng)該是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的初衷，也是主旨！但是怎樣把握好這個(gè)“度”，還須進(jìn)一步思考。
解決問題的策略列舉說課稿2
一、說教材
1.教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊（蘇教版）第94頁例1、及相關(guān)練習(xí)。
2.教材分析：這部分內(nèi)容教學(xué)用“一一列舉”的策略解決一些簡單實(shí)際問題。通過學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步加深對現(xiàn)實(shí)問題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強(qiáng)分析問題的條理性和嚴(yán)密性；另一方面能使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到解決問題的策略常常是多樣的，知道同一個(gè)問題可以用不同的策略。進(jìn)而提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與技能：使學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單的實(shí)際問題的過程，能通過不遺漏，不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。
�。�2）過程與方法：使學(xué)生在對解決簡單實(shí)際問題的過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生思維的條理性和嚴(yán)密性。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的信心。
3.教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生經(jīng)歷用“列舉”的策略解決簡單實(shí)際問題的過程，能對信息用“列舉”的策略解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):能有條理的一一列舉，并對有關(guān)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析 。
二、說學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過用操作、畫圖和列表的策略解決問題，列舉的策略學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步的接觸，只不過是沒有加深認(rèn)識(shí)。本班學(xué)生能自主探究一一列舉的策略，對信息的分析和策略的“有序”，自己能不能有條理的解決，這時(shí)就需要其他的探究方法或老師的引導(dǎo)了。
三、說教法和學(xué)法
在教學(xué)中，教法和學(xué)法是不能分割的。教法中包含著學(xué)法，學(xué)法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學(xué)過程之中，在一定條件下又可以互相轉(zhuǎn)化。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我采用了以下的教學(xué)方法：
1.情境教學(xué)法
上課時(shí)用多媒體課件情境引入。教師加以敘述，把學(xué)生帶到情境中去開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。充分利用了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又使學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)的佳境。
2.動(dòng)手操作，合作探究法
讓學(xué)生在例題的探究中，通過動(dòng)手操作、合作交流，自主探究解決問題的策略。在學(xué)習(xí)例題之后，出示練習(xí)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，在練習(xí)中加深學(xué)生對知識(shí)的掌握。這些活動(dòng)有利于養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的良好習(xí)慣和合作探究的學(xué)習(xí)精神。
四、說教學(xué)準(zhǔn)備。
我為學(xué)生準(zhǔn)備了課件，每組3張表格、一捆小棒，。
五、說教學(xué)流程：
我的教學(xué)流程大致分為三個(gè)板塊：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
�。ǘ﹦�(dòng)手操作、合作探究
（三）鞏固策略理解，靈活解決實(shí)際問題。
這里首先說激趣導(dǎo)入：從學(xué)生熟悉的花圃著手，通過幫王大叔，激勵(lì)學(xué)生去設(shè)計(jì)方案。把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)去探究例一。這樣設(shè)計(jì)的意圖是：從生活中去引入把學(xué)生的注意力集中起來，使學(xué)生的思維活起來。
下一步是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究。
學(xué)生以小組為單位，合作探究�；橄鬄榫唧w，化復(fù)雜為簡單。讓每個(gè)學(xué)生參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握知識(shí)、發(fā)展智力。在動(dòng)手操作中激發(fā)創(chuàng)新的潛能，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的愉悅。
1.動(dòng)手操作
讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的小棒擺一擺，交流討論該怎么擺？從中知道圍法的多樣化。讓學(xué)生分工合作，邊擺邊填表一。學(xué)生在無序的排列中，從中感悟到要想圍出花圃，就必須要找出長方形的長和寬。（這樣設(shè)計(jì)的意圖是：學(xué)生先自主動(dòng)手操作，讓學(xué)生整體感知方法的多樣化。填表是把日常生活抽象成數(shù)學(xué)問題，是解決實(shí)際問題中的一個(gè)重要步驟，這里我讓學(xué)生有充分的時(shí)間探究。）教師巡視學(xué)生操作情況，及時(shí)引導(dǎo)需要幫助的小組。
2.展示策略
學(xué)生操作完成后，我使用多媒體把學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果一一列舉出來。（出示完整的表格是為了讓學(xué)生體會(huì)“一一列舉”時(shí)的“有序”）。讓學(xué)生初步感悟用操作的策略容易出現(xiàn)重復(fù)和遺漏，為后面的有序列舉教學(xué)做好鋪墊。
3.提升策略
這是一個(gè)師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)。出示表格，讓學(xué)生分析表格中的信息。這里老師只是引導(dǎo)，而學(xué)生才是發(fā)現(xiàn)這種策略的主體。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。（設(shè)計(jì)意圖：利用表格這一步驟既是加深對“一一列舉” 策略的理解，又是對“一一列舉”形式的優(yōu)化。）
4.比一比優(yōu)化策略
讓學(xué)生在操作，畫圖，列表的過程中，感受到方法是多樣化的，但是我們可以在不同的方法中找到最合適的，達(dá)到了真正解決生活中的實(shí)際問題。
5.發(fā)現(xiàn)規(guī)律
通過表格讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這里鼓勵(lì)學(xué)生多說，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，老師再適時(shí)引導(dǎo)。（設(shè)計(jì)意圖：通過比較讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的觀察能力。）
6.拓展提升
王大叔決定建造一個(gè)新花圃。他選中了一塊長方形土地，面積正好是30平方米。還是用1米長的木條圍花圃，怎樣最節(jié)約木條呢？
讓學(xué)生自主探究，再請學(xué)生到前面匯報(bào)講解。（設(shè)計(jì)意圖：通過放手讓學(xué)生小組合作在自主探究進(jìn)一步感知一一列舉的策略，領(lǐng)悟有序的重要性。）
最后是鞏固策略理解，靈活解決實(shí)際問題。（出示課件）
1.這里再次出示用一一列舉的策略解決生活中的具體問題。（設(shè)計(jì)意圖：通過再次出示生活中的網(wǎng)站更新，起到首尾呼應(yīng)的作用。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題來源于生活，應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。）把抽象的問題條理化，把生活的問題數(shù)學(xué)化，真正達(dá)到應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。
7.講解科學(xué)家歐拉的故事鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問題的信心。在這問題中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了正方形，那么就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)周長一定時(shí)，圍出的正方形面積最大。（設(shè)計(jì)意圖：通過觀察比較發(fā)展學(xué)生的思維能力，充分挖掘?qū)W生的`觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。）
3.全課總結(jié)
這里出示課件總結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到其實(shí)策略沒有好壞，關(guān)鍵在于運(yùn)用。找出合適的策略來解決問題才是最重要的。（設(shè)計(jì)意圖：通過教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生的回憶總結(jié)，提高對有序列舉方法的深刻領(lǐng)會(huì)以及應(yīng)用。）
《解決問題的策略一一列舉》評課記錄
姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三水校區(qū) 游曉暇
秦彩艷：
教者課前準(zhǔn)備比較充分，能緊緊圍繞目標(biāo)，依托教材展開教學(xué)。這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實(shí)際問題的過程，能通過不遺漏、不重復(fù)的列舉找到符合要求的所有答案。教學(xué)中，能充分利用例題情境，學(xué)生通過擺一擺、圍一圍、看一看、畫一畫、說一說等有效手段，發(fā)現(xiàn)一一列舉策略的價(jià)值，在列舉的過程中能注意不遺漏、不重復(fù)。
曹衛(wèi)琴：
游老師這節(jié)課的最大特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，以問題為中心，始終圍繞問題展開。讓學(xué)生結(jié)合情境自己提出問題，再通過不斷的變式練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過看一看、說一說、議一議等手段，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，啟發(fā)了學(xué)生思維，整個(gè)教學(xué)過程顯得自然、流暢，似行云流水，學(xué)生參與度高，教學(xué)效果明顯。
閔愛芳：
這節(jié)課的教學(xué)效果留給我的思考很多，其中我認(rèn)為最重要的是在我們平時(shí)的教學(xué)中要突出以學(xué)生為中心，考慮學(xué)生的需要，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)要給予關(guān)注，及時(shí)、有效、科學(xué)地評價(jià)，注重評價(jià)方式的多元。
王燕：
今天聽了游老師老師執(zhí)教的《解決問題的策略-一一列舉》感觸很深。學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)用操作、畫圖和列表來解決問題，對這些策略解決問題的價(jià)值已經(jīng)有了一定的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí), 一一列舉是我們生活中解決問題時(shí)常用的策略之一，在列舉的時(shí)候有序地思考，做到不重復(fù)、不遺漏，對發(fā)展思維也很有價(jià)值。教者通過讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)在解決問題的過程中，學(xué)會(huì)找到適合的策略。
周�。�
本課的教學(xué)重點(diǎn)就是使學(xué)生學(xué)會(huì)用一一列舉的方法解決生活中的實(shí)際問題。游老師無論是精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，巧妙的課堂構(gòu)思，還是學(xué)生的積極配合，踴躍發(fā)言都給我們留下了深刻的印象。
劉梅：
游老師這節(jié)課給我印象最深是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，在理解題意后，讓學(xué)生從已有的信息中去發(fā)現(xiàn)問題。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解一一列舉的方法，并能主動(dòng)運(yùn)用這種方法來解決生活中的一些問題。教學(xué)中，所呈現(xiàn)給學(xué)生的例題：如用22根柵欄圍長方形花圃，有幾種圍法？需要首先讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略，選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問題？這一點(diǎn)游老師做的比較到位，她通過展示了幾位同學(xué)的作業(yè)情況，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，有的答案重復(fù)了，有的答案遺漏了，為了防止類似的情況發(fā)生，接著老師順其自然的提到了一一列舉法，讓孩子在遇到問題和困擾后接受起來比較容易些。
譚紅海：
這節(jié)課，老師注重培養(yǎng)孩子靈活使用一一列舉法。使用一一列舉法書上主要是列表法。這種方法雖然可以但不實(shí)用。一、上課時(shí)孩子沒有充分的時(shí)間去動(dòng)手操作，畫表格。二、這種方法相對來說不是最方便和最容易讓孩子接受的。讓學(xué)生在小組交流中發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會(huì)用合適的策略來解決問題。
孫亮：
教師在例1探索后又進(jìn)行了進(jìn)一步的改進(jìn)和拓展。王大叔決定建造一個(gè)新花圃。他選中了一塊長方形土地，面積正好是30平方米。還是用1米長的木條圍花圃，怎樣最節(jié)約木條呢？老師讓孩子放手自己去解決。及時(shí)搜尋各種教學(xué)資源，投影展示、交流。明確在一一列舉時(shí)遇到情況復(fù)雜的必須先分類，在有序的一一列舉。最后指導(dǎo)學(xué)生借助表格解決這個(gè)問題，同時(shí)小結(jié)揭示“一一列舉”。這樣學(xué)生接受起來順其自然。
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