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解決問題的策略列舉說課稿
作為一名教職工，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編整理的解決問題的策略列舉說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
解決問題的策略列舉說課稿1
一、說教材
1、說教學內(nèi)容：
我說課的內(nèi)容是蘇教版課程標準實驗教科書五年級上冊第六單元《解決問題的策略一一列舉》。
2、知識內(nèi)容的結(jié)構(gòu)以及所處地位：
本課是在學生已經(jīng)學習過用列表和畫圖的策略解決問題，對解決問題策略的價值已有了一些具體的體驗和認識的基礎(chǔ)上。通過這部分內(nèi)容的學習，一方面可以使學生進一步加深對現(xiàn)實問題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強分析問題的條理性和嚴密性；另一方面也能使學生進一步體會到解決問題的策略常常是多樣的，知道同一個問題可以用不同的策略，從不同的角度去分析，從而增強根據(jù)需要解決的問題的特點靈活選用策略的意識，有利于提高學生分析、解決問題的能力。
3、說教學目標、教學重難點：
根據(jù)課程標準與教學內(nèi)容并結(jié)合學生實際,我認為這節(jié)課的教學要達到以下幾個目標：
1．知識與能力：
使學生經(jīng)歷用“一一列舉”的策略解決簡單實際問題的過程，能通過有條理的列舉分析有關(guān)實際問題中的數(shù)量關(guān)系，并找出符合要求的所有答案。
2、過程與方法：
使學生在對解決簡單實際問題過程的反思和交流中，感受“一一列舉”策略的特點和價值，進一步發(fā)展思維的條理性和嚴密性。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，并獲得解決問題的成功經(jīng)驗，提高學好數(shù)學的信心。
4、依據(jù)課程標準和教學目標，我確定本課的
教學重點是：感受“一一列舉”有序、不遺漏、不重復的特點，能用“一一列舉”的策略解決實際問題。
教學難點是：能根據(jù)解決問題的需要，運用“一一列舉”的策略分析有關(guān)實際問題中的數(shù)量關(guān)系，并有效地解決問題。
二、說教法和學法：
1、學情分析：
在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習過用列表和畫圖的策略解決問題，對解決問題策略的價值已有了一些具體的體驗和認識。本節(jié)課選擇了有趣的素材，如用海獅表演、柵欄圍羊圈、選購羊、擲飛鏢這些素材一方面能調(diào)動學生解決問題的積極性，另一方面能激活學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學活動能力，主動開展列舉活動，體會列舉是解決問題的有效方法，逐漸掌握這種策略。
2、說教法:
1.通過情境教學法讓學生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括出解決問題的策略，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感受新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用快樂教學法，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼以及采用小組合作交流等多種形式的鞏固練習，使學生變苦學為樂學，把數(shù)學課上得有趣、有益、有效。
3、說學法:
本節(jié)課讓學生通過自主探索、動手操作、小組交流理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、概括知識及聯(lián)想與過去知識的聯(lián)系體現(xiàn)出解決問題的方法。
三、說教學具準備
多媒體課件、小棒、表格﹑隨堂本
四、說教學流程
本節(jié)課我設(shè)計了以下5個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，感知列舉。
課的開始我將課本練習十一的第2題改成學生喜聞樂見的動物表演，由此提出疑問：海獅開始表演的時刻有什么規(guī)律呢？學生對所學對象產(chǎn)生了興趣，就有了行為內(nèi)動力，學習便成了一種自覺的活動，激發(fā)了學生找規(guī)律的探究欲望。將生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，激發(fā)了學生的學習興趣。同時自然而然地揭示課題“一一列舉”，為下面的教學做好了鋪墊。
�。ǘ┳灾魈骄�，運用列舉。
在教學例1時，學生首先猜想羊圈的具體形狀，并引導用自己的方法進行驗證。提示學生可用擺一擺、畫一畫、寫一寫、算一算的方法。通過動手操作，可以使學生進一步明確圍成的長方形的周長與它的長和寬的關(guān)系。因為有些學生擺小棒時是無序思考的，因此可能出現(xiàn)重復或者遺漏的現(xiàn)象。有的同學通過算一算、畫一畫發(fā)現(xiàn)“長加寬的和等于周長的一半”，他是有順序的思考的，4種擺法是非常有序的：寬是1米，長是8米；寬是2米，長是7米；寬是3米，長是6米；寬是4米，長是5米。因此就找出了所有問題的答案。在學生通過擺、畫、寫、算明確有4種不同的圍法，并且探索出“長加寬的和等于周長的'一半”后，這時再引導學生通過填表來一一列舉，我設(shè)計的表格多出兩行，設(shè)置陷阱，“誘使”學生出現(xiàn)遺漏或重復的情況，然后對比有序和無序的表格，這樣學生就深刻體會了列舉時要有順序的思考，注意不重復、不遺漏，要找出所有不同的圍法，需要有條理地一一列舉。使學生體會到有序思考的優(yōu)越性。以上活動體現(xiàn)了學生學習的自主性和探索性。
�。ㄈ┩卣剐轮�，發(fā)展列舉：
在例2教學中，我充分利用例1的教學成果，將書上訂閱雜志的例題改成選購小羊的活動，引起了學生的學習興趣。通過對“最少選購1種羊，最多選購3種羊”這句話的分析明確不僅可以選購1種羊，也可以選購2種羊，或者可以選購3種羊。因此在一一列舉時必須先分類，再有順序地一一列舉。緊接著比較問題1和問題2在列舉時有什么異同點？通過對比總結(jié)，使學生進一步理解一一列舉的特點；并且再次感受遇到復雜問題時，必須先分類，再有順序地一一列舉。
（四）嘗試應用，鞏固列舉：
練習用學生熟悉的游戲形式呈現(xiàn)問題，在輕松的情景中鞏固了新知識，增加了學生學習數(shù)學的樂趣。同時使學生明白畫表格列舉是一種很好的形式，但不是惟一的形式，所以在練習時對學生說明：也可以用其他的形式來列舉。在學生做完“練一練”后，展示各種列舉形式，體會列舉形式的多樣性，說明以后可以用自己認為最簡單的形式來列舉出結(jié)果。但是，必須有條理地列舉，才能不重復、不遺漏地找到各種可能，并引導學生發(fā)現(xiàn)列舉的情況有6種，但投中的環(huán)數(shù)只有5種，因為有重復的環(huán)數(shù)，從而提醒學生要細心審題。
�。ㄎ澹�、總結(jié)延伸，提升列舉：
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過提問：運用“一一列舉”這一策略解決問題時要注意什么？引導學生將課堂所學知識和方法進行回顧和整理，不僅培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用意識，而且培養(yǎng)了學生收集、處理、選擇、應用信息的實踐能力。
五、說板書設(shè)計
解決問題的策略
——一一列舉
找規(guī)律18÷2﹦9（米）
有序思考不遺漏不重復
分類
板書設(shè)計突出體現(xiàn)了本節(jié)課的重點和難點，簡潔、明了。
六、說教學反思
在整個教學過程中，每當孩子們用一一列舉的方法解決問題之后，我都會有意識地引導他們對解決問題的過程進行回顧和反思，而且各有側(cè)重。
如導入部分通過“海獅表演”的情境創(chuàng)設(shè)后的反思引入一一列舉的策略，讓孩子們“初步體會一一列舉的有序性”；例1“圍羊圈”突出“找到規(guī)律，再有序列舉”，例2“購買小羊”突出“先分類，再有序列舉”，而鞏固練習“投飛鏢”則突出“有序列舉的形式是多樣化的”。除了不斷地滲透一一列舉的有序性外，我也希望能深化孩子們的數(shù)學思考，讓他們對策略的認識更加科學化、深刻化。
課后，我在想：在解決問題的過程中，在運用策略的過程中發(fā)展孩子的數(shù)學思考，應該是我設(shè)計這節(jié)課的初衷，也是主旨！但是怎樣把握好這個“度”，還須進一步思考。
解決問題的策略列舉說課稿2
一、說教材
1.教學內(nèi)容：小學數(shù)學第九冊（蘇教版）第94頁例1、及相關(guān)練習。
2.教材分析：這部分內(nèi)容教學用“一一列舉”的策略解決一些簡單實際問題。通過學習，一方面可以使學生進一步加深對現(xiàn)實問題中基本數(shù)量關(guān)系的理解，增強分析問題的條理性和嚴密性；另一方面能使學生進一步體會到解決問題的策略常常是多樣的，知道同一個問題可以用不同的策略。進而提高學生分析問題、解決問題的能力。
根據(jù)教材的編排特點和學生的認知水平，制定了如下教學目標：
�。�1）知識與技能：使學生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單的實際問題的過程，能通過不遺漏，不重復的列舉找到符合要求的所有答案。
�。�2）過程與方法：使學生在對解決簡單實際問題的過程的反思和交流中，感受“一一列舉”的特點和價值，進一步發(fā)展學生思維的條理性和嚴密性。
（3）情感態(tài)度與價值觀：使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的信心。
3.教學重、難點：
教學重點:學生經(jīng)歷用“列舉”的策略解決簡單實際問題的過程，能對信息用“列舉”的策略解決實際問題。
教學難點:能有條理的一一列舉，并對有關(guān)實際問題中的數(shù)量關(guān)系進行分析 。
二、說學情分析
學生已經(jīng)學習過用操作、畫圖和列表的策略解決問題，列舉的策略學生在前面的學習中已經(jīng)初步的接觸，只不過是沒有加深認識。本班學生能自主探究一一列舉的策略，對信息的分析和策略的“有序”，自己能不能有條理的解決，這時就需要其他的探究方法或老師的引導了。
三、說教法和學法
在教學中，教法和學法是不能分割的。教法中包含著學法，學法里體現(xiàn)著教法，二者共處于教學過程之中，在一定條件下又可以互相轉(zhuǎn)化。根據(jù)本班學生的實際情況，本節(jié)課我采用了以下的教學方法：
1.情境教學法
上課時用多媒體課件情境引入。教師加以敘述，把學生帶到情境中去開展學習活動。充分利用了學生的生活經(jīng)驗，既有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性，又使學生自覺進入學習的佳境。
2.動手操作，合作探究法
讓學生在例題的探究中，通過動手操作、合作交流，自主探究解決問題的策略。在學習例題之后，出示練習讓學生自己動手操作，在練習中加深學生對知識的掌握。這些活動有利于養(yǎng)成學生動手實踐的良好習慣和合作探究的學習精神。
四、說教學準備。
我為學生準備了課件，每組3張表格、一捆小棒，。
五、說教學流程：
我的教學流程大致分為三個板塊：
�。ㄒ唬┘と�
（二）動手操作、合作探究
�。ㄈ╈柟滩呗岳斫�，靈活解決實際問題。
這里首先說激趣導入：從學生熟悉的花圃著手，通過幫王大叔，激勵學生去設(shè)計方案。把數(shù)學與學生的生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學生活化。激起學生的學習興趣，使學生主動去探究例一。這樣設(shè)計的意圖是：從生活中去引入把學生的注意力集中起來，使學生的思維活起來。
下一步是引導學生動手操作、合作探究。
學生以小組為單位，合作探究。化抽象為具體，化復雜為簡單。讓每個學生參與到教學過程中，讓學生在動手操作中掌握知識、發(fā)展智力。在動手操作中激發(fā)創(chuàng)新的潛能，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的愉悅。
1.動手操作
讓學生用準備好的小棒擺一擺，交流討論該怎么擺？從中知道圍法的多樣化。讓學生分工合作，邊擺邊填表一。學生在無序的排列中，從中感悟到要想圍出花圃，就必須要找出長方形的長和寬。（這樣設(shè)計的意圖是：學生先自主動手操作，讓學生整體感知方法的多樣化。填表是把日常生活抽象成數(shù)學問題，是解決實際問題中的一個重要步驟，這里我讓學生有充分的時間探究。）教師巡視學生操作情況，及時引導需要幫助的小組。
2.展示策略
學生操作完成后，我使用多媒體把學生匯報的結(jié)果一一列舉出來。（出示完整的表格是為了讓學生體會“一一列舉”時的“有序”）。讓學生初步感悟用操作的策略容易出現(xiàn)重復和遺漏，為后面的有序列舉教學做好鋪墊。
3.提升策略
這是一個師生互動的環(huán)節(jié)。出示表格，讓學生分析表格中的信息。這里老師只是引導，而學生才是發(fā)現(xiàn)這種策略的主體。這樣就激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動學生學習積極性，讓學生體驗到了成功的喜悅。（設(shè)計意圖：利用表格這一步驟既是加深對“一一列舉” 策略的理解，又是對“一一列舉”形式的優(yōu)化。）
4.比一比優(yōu)化策略
讓學生在操作，畫圖，列表的過程中，感受到方法是多樣化的，但是我們可以在不同的方法中找到最合適的，達到了真正解決生活中的實際問題。
5.發(fā)現(xiàn)規(guī)律
通過表格讓學生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這里鼓勵學生多說，當學生有困難時，老師再適時引導。（設(shè)計意圖：通過比較讓學生在發(fā)現(xiàn)新的知識，鍛煉學生的觀察能力。）
6.拓展提升
王大叔決定建造一個新花圃。他選中了一塊長方形土地，面積正好是30平方米。還是用1米長的木條圍花圃，怎樣最節(jié)約木條呢？
讓學生自主探究，再請學生到前面匯報講解。（設(shè)計意圖：通過放手讓學生小組合作在自主探究進一步感知一一列舉的策略，領(lǐng)悟有序的重要性。）
最后是鞏固策略理解，靈活解決實際問題。（出示課件）
1.這里再次出示用一一列舉的策略解決生活中的具體問題。（設(shè)計意圖：通過再次出示生活中的網(wǎng)站更新，起到首尾呼應的作用。讓學生感受數(shù)學問題來源于生活，應用已學知識解決生活中的問題。）把抽象的問題條理化，把生活的問題數(shù)學化，真正達到應用知識解決實際問題。
7.講解科學家歐拉的故事鼓勵學生，使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的信心。在這問題中學生發(fā)現(xiàn)了正方形，那么就引導學生發(fā)現(xiàn)當周長一定時，圍出的正方形面積最大。（設(shè)計意圖：通過觀察比較發(fā)展學生的思維能力，充分挖掘?qū)W生的`觀察能力，發(fā)展學生的空間想象能力。）
3.全課總結(jié)
這里出示課件總結(jié)，讓學生認識到其實策略沒有好壞，關(guān)鍵在于運用。找出合適的策略來解決問題才是最重要的。（設(shè)計意圖：通過教師的有效引導和學生的回憶總結(jié)，提高對有序列舉方法的深刻領(lǐng)會以及應用。）
《解決問題的策略一一列舉》評課記錄
姜堰區(qū)實驗小學三水校區(qū) 游曉暇
秦彩艷：
教者課前準備比較充分，能緊緊圍繞目標，依托教材展開教學。這節(jié)課的重點是學生經(jīng)歷用列舉的策略解決簡單實際問題的過程，能通過不遺漏、不重復的列舉找到符合要求的所有答案。教學中，能充分利用例題情境，學生通過擺一擺、圍一圍、看一看、畫一畫、說一說等有效手段，發(fā)現(xiàn)一一列舉策略的價值，在列舉的過程中能注意不遺漏、不重復。
曹衛(wèi)琴：
游老師這節(jié)課的最大特點是以學生為主體，以問題為中心，始終圍繞問題展開。讓學生結(jié)合情境自己提出問題，再通過不斷的變式練習，引導學生通過看一看、說一說、議一議等手段，突出了教學重點，突破了教學難點，啟發(fā)了學生思維，整個教學過程顯得自然、流暢，似行云流水，學生參與度高，教學效果明顯。
閔愛芳：
這節(jié)課的教學效果留給我的思考很多，其中我認為最重要的是在我們平時的教學中要突出以學生為中心，考慮學生的需要，對學生學習過程中的表現(xiàn)要給予關(guān)注，及時、有效、科學地評價，注重評價方式的多元。
王燕：
今天聽了游老師老師執(zhí)教的《解決問題的策略-一一列舉》感觸很深。學習本課之前學生已經(jīng)學會用操作、畫圖和列表來解決問題，對這些策略解決問題的價值已經(jīng)有了一定的體驗和認識, 一一列舉是我們生活中解決問題時常用的策略之一，在列舉的時候有序地思考，做到不重復、不遺漏，對發(fā)展思維也很有價值。教者通過讓學生自主探究發(fā)現(xiàn)在解決問題的過程中，學會找到適合的策略。
周�。�
本課的教學重點就是使學生學會用一一列舉的方法解決生活中的實際問題。游老師無論是精心的教學設(shè)計，巧妙的課堂構(gòu)思，還是學生的積極配合，踴躍發(fā)言都給我們留下了深刻的印象。
劉梅：
游老師這節(jié)課給我印象最深是引導學生認真審題，在理解題意后，讓學生從已有的信息中去發(fā)現(xiàn)問題。本課的教學重難點是讓學生理解一一列舉的方法，并能主動運用這種方法來解決生活中的一些問題。教學中，所呈現(xiàn)給學生的例題：如用22根柵欄圍長方形花圃，有幾種圍法？需要首先讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略，選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問題？這一點游老師做的比較到位，她通過展示了幾位同學的作業(yè)情況，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題，有的答案重復了，有的答案遺漏了，為了防止類似的情況發(fā)生，接著老師順其自然的提到了一一列舉法，讓孩子在遇到問題和困擾后接受起來比較容易些。
譚紅海：
這節(jié)課，老師注重培養(yǎng)孩子靈活使用一一列舉法。使用一一列舉法書上主要是列表法。這種方法雖然可以但不實用。一、上課時孩子沒有充分的時間去動手操作，畫表格。二、這種方法相對來說不是最方便和最容易讓孩子接受的。讓學生在小組交流中發(fā)現(xiàn)問題，并學會用合適的策略來解決問題。
孫亮：
教師在例1探索后又進行了進一步的改進和拓展。王大叔決定建造一個新花圃。他選中了一塊長方形土地，面積正好是30平方米。還是用1米長的木條圍花圃，怎樣最節(jié)約木條呢？老師讓孩子放手自己去解決。及時搜尋各種教學資源，投影展示、交流。明確在一一列舉時遇到情況復雜的必須先分類，在有序的一一列舉。最后指導學生借助表格解決這個問題，同時小結(jié)揭示“一一列舉”。這樣學生接受起來順其自然。
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