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初冬說課稿
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿要怎么寫呢？以下是小編精心整理的初冬說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初冬說課稿1
一、說教材（闡述選定課題的教學內(nèi)容在本單元、本冊教材、整個教材中的地位作用，以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。）
本單元的主題是“讀課文邊讀邊想”，通過這個單元的學習，讓學生初步養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的良好習慣，改變小學生讀書“小和尚念經(jīng)，有口無心”的不良傾向。教材采用多種方法，設計精要的思考題，吸引學生的注意力，激起他們的求知欲望，使學生能集中精力、專心致志、饒有興趣地進行閱讀，引導他們提出新的問題，培養(yǎng)他們的思維能力、認知能力，從而增強閱讀的效果�！冻醵芬徽n的教學過程中，就貫穿了這一教學理念。這篇課文描寫的是初冬時節(jié)霧中山村特有的景象。課文寫一個初冬的早晨，在一片大霧中，一切景物都變得模模糊糊，看不清楚，霧散之后一切景物又清晰地展現(xiàn)在人們眼前。本課層次清楚，脈絡清晰，通過“霧中”和“霧后”景色的對比描寫，從比較的角度引發(fā)學生的思考，想想霧中和霧后的景物有什么不同。
二、說目標（全面描述三維目標。）
知識技能
1、能借助漢語拼音讀準“初、塔、模、芒、柿、積、厚、柏”8個生字，積累“初冬、白茫茫、模模糊糊、光芒、柿子、燈籠、厚厚的、柏樹”等8個詞語。
2、正確書寫并記憶“初、塔、芒、柿、厚、柏”等6個生字。
3、朗讀課文做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。
過程方法
1、繼續(xù)運用“邊讀邊想的方法”學習課文，通過朗讀理解，繼續(xù)養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的良好習慣。
2、通過比較，使學生了解初冬早晨霧中與霧散以后景物的變化。選自己喜歡的語句背一背。
情感態(tài)度價值觀
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。
2、有感情地朗讀課文，感受初冬迷人的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好感情。
三、說學情（闡述學生已有的學業(yè)情況以及認知特點。）
1識字：通過一年多的學習，大部分學生能認識20xx個左右的常用漢字，能識記字的基本筆畫、筆順和偏旁部首。但是，由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學生經(jīng)常會出現(xiàn)混淆，識字的準確性不夠，在作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)錯別字。
2、閱讀：通過閱讀，學生們都有了簡單的句型概念，認識了陳述句，疑問句、感嘆句。知道閱讀課文時要做到：注意力集中，邊讀邊想。對于教材中要求背誦的課文、段落、古詩，多數(shù)的學生都能完成。在閱讀的過程中，能積累一些好的詞語和句子。在讀課文方面，大部分的學生都能做到讀正確，不添字、不漏字。但是由于一些學生沒有預習的習慣，加之本身拼讀又不熟練，因此朗讀時不連貫、讀破句，沒有自己的感悟等現(xiàn)象也時有發(fā)生。
3、讀課文邊讀邊想的習慣：延續(xù)上一個單元的學習要求，本單元繼續(xù)養(yǎng)成學生讀課文邊讀邊想的好習慣。大部分學生能對課文一邊讀一邊想問題，也有一小部分學生依舊不肯動腦，懶于思考，讀書思考也是被動的。
希望通過這個階段的繼續(xù)學習，以讀為主，教給學生有效的讀書方法，采用多種朗讀形式，讓學生在入情的誦讀中，不僅領(lǐng)悟了課文的思想情感，而且培養(yǎng)了學生的語感。關(guān)注學生學習狀態(tài)，真正把學生推向勤于讀書，主動思考問題的主體地位。
四、說教學過程
1、教具學具準備
首先要制作多媒體課件，特別是關(guān)于霧前霧后的對比圖片，讓學生更形象地理解課文。其次找一段音樂，讓學生配樂朗讀，感受課文的語言美。實物準備：一層白紗，模擬霧中景物場景用。
2、教學流程（圍繞教學設計思路，說清楚教學活動安排以及為什么要這樣安排。）
一、談話引入，揭示課題
1、同學們，你們知道一年有哪幾個季節(jié)嗎？你最喜歡哪個季節(jié)呢？金色的秋天已向我們揮手告別，冬天的腳步向我們走來。這節(jié)語文課我們共同學習第43課《初冬》。請你們伸出食指跟老師一起寫題目。（板書課題、齊讀課題）
2、理解“初冬”的意思
初冬就是冬天剛開始的意思。那么春天剛開始我們稱為什么？夏天呢？秋天呢？
3、請你再給“初”找找朋友。
[興趣是激發(fā)學生學習動機最積極的因素。通過談話的形式，喚起學生的思維，激發(fā)學生的閱讀興趣；師板書課題生書空這一環(huán)節(jié)，有意識的培養(yǎng)學生規(guī)范書寫的習慣。]
二、初讀課文，整體感知
下面請同學們輕輕地把書本打開，讀一讀課文，看看作者是怎樣描寫初冬美麗的景色的。
1、借助拼音，自由讀課文，要求讀準字音、讀順句子。不認識的字看拼音多讀幾遍。
2、再讀課文，標出自然段。
3、同桌互讀，糾正字音。比一比，看誰讀得正確、流利。
4、在小組內(nèi)看漢字讀，想一想課文寫的是初冬什么時候的景物？有什么特點？（早上、有霧時、霧散后）
[讓學生走進文本，把大量的時間留給學生自主讀文。同時又讓學生在自主的基礎(chǔ)上合作，促使每個學生都饒有興趣地把生字詞讀正確，把課文讀通順、讀流利。]
三、 精心品讀，感悟理解
�。ㄒ唬┲笇W霧中的景色
1、先來學第一自然段，誰來讀？
這一句中哪一個詞告訴我們霧很大？（白茫茫）
你們想不想看看白茫茫的霧呢（出示大霧課件）霧大不大？把你的感受讀出來。
2、在早上，小山村在白茫茫的大霧中又是什么景象呢？讀第2、3自然段。你怎樣讀讓人感覺到遠處的塔、小山怎么望也望不見？誰能來給他評一評，讀得怎么樣？
3、遠處的塔、小山都望不見了，像近處的田野、樹林都隔著一層紗，模模糊糊的，是什么樣的，在生活中你見過嗎？（出示課件）
4、理解“望不見”“看不清”，體會作者用詞的準確
5、初冬的霧景這么美，霧中的人們在干什么呢？
剛才我們在理解霧中的景色時，是抓住重點詞一邊讀一邊想，去體會、想象，同學們讀得很有感情。那么下面我們就用這種方法去體會學習6、7小節(jié)，你看哪個詞應該重點體會就畫出來
[此環(huán)節(jié)充分利用文本，抓住重點詞語訓練朗讀，讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讓學生進入樂讀、美讀的境界，提高學生閱讀的興趣和能力]
（二）、自學霧散的景色
1、白色的紗幕徐徐地拉開，我們望得見塔、小山，看得清田野、樹林了，這時和霧中有什么不同？
2、填空
有霧時，遠處的塔、小山都望不見了。近處的'田野、樹林像（），（）看不清。
霧散后，遠處的塔、小山都（）了。近處的田野、樹林也（）了。
有霧時，太陽像個（），（）升起來，發(fā)出（）的光，一點兒也不（）。
霧散后，太陽（）光芒來。
3、瞧，畫面上最吸引你的是什么？指名讀。
讓我們來細細看這句話，都看清柿子樹什么了？（大、多、圓、）
“掛”還可以用什么詞代替？看到紅燈籠似的大柿子你最想說什么？（出示柿子樹課件）
帶著自己獨特的感受再讀這句話�！笆磷訕渖蠏熘S多大柿子，像一個一個紅燈籠�！保ǔ鍪菊n件：柿子樹上掛著柿子）
書上的句子與大屏幕這句比較，哪句好？為什么？（“許多”“一個一個”可見柿子多，“大”說明柿子的大小，“紅燈籠”既能說明柿子的顏色又能說明柿子形狀）
[這個教學片斷，教師根據(jù)低年級兒童學習語言的特點，把語言訓練和形象思維訓練緊密結(jié)合起來，既發(fā)展了學生的形象思維，又落實了語言文字訓練。
首先，通過抓重點語句，啟發(fā)學生想象。從“為什么說大柿子像紅燈籠”一問入手，引導學生借助圖畫，觀察想象，學生聯(lián)系自己的生活，從形狀、大小、顏色等方面把“大柿子”與“紅燈籠”聯(lián)系起來，理解了這個比喻句，體會出柿子的可愛和農(nóng)民看到豐收景象后的喜悅心情，使抽象的語言文字變成了具體的活的表象。
其次，通過比較，體會用詞準確。這一教學片斷，教師對低年級學生表達欠準確的特征，設計了一道口頭填空題，讓學生領(lǐng)悟到文中表達的精妙之處——短短一句話，寫出了柿子形狀、大小、多少、顏色。運用比較的方法，把“掛”這個詞與“結(jié)”“長”“吊”等詞進行比較，從而體會出“掛”這個詞運用得好，并通過“還有什么地方可以用‘掛’，練習說一句話”這一訓練，不僅讓學生內(nèi)化了語言，而且學會了運用。
第三，通過自讀自悟，促進表達能力的提高。霧散后的柿子如此之美，學生觀察圖畫，理解之后，肯定有很多感受。教師抓住這一契機，調(diào)動學生積極思考，讓他們自讀自悟，不僅找準了語言訓練的能力訓練點，而且陶冶了學生的審美情操。學生通過有感情的朗讀，仿佛那些美的大柿子就在眼前，使學生進一步感受到初冬景色的美麗和農(nóng)民豐收后的喜悅心情。在此基礎(chǔ)上，學生們暢談感受，極大地調(diào)動了他們表達的內(nèi)驅(qū)力，從而促進了學生表達能力的提高。]
4、齊讀最后一自然段�！八蓸�、柏樹不怕冷。”讀時聲音要響點。
你想對松樹和柏樹說些什么？松樹在初冬不怕冷，到了寒冬臘月，大雪紛飛，松樹怎樣？誰會說？（聯(lián)系觀察所得進行句子訓練。）
[通過讀說結(jié)合，發(fā)展學生的語言，為寫奠定基礎(chǔ)]
5、同樣的景物，在霧中和霧后卻呈現(xiàn)出不同的面貌。那么同學們，你覺得這些景物在霧中更美呢？還是在霧散之后更美些？選擇你喜歡的內(nèi)容讀給你的同桌聽一聽�！�
�。ㄈ�、出示生字卡片，檢查隨文識字情況。
[閱讀理解的基礎(chǔ)上，檢查學生閱讀中識字情況，弄清學生識字的重難點，為第二課時指導寫字奠定基礎(chǔ)。]
四、配樂朗誦，激發(fā)朗誦興趣
[在音樂聲中讀文，培養(yǎng)學生語感，陶冶學生情操。激發(fā)學生對初冬景色的喜愛之情]
五、總結(jié)全文。
我們喜歡百花齊放的春天，喜歡枝繁葉茂的夏天，喜歡果實累累的秋天，喜歡大雪紛飛的寒冬，通過今天的學習，我們知道大霧彌漫的初冬也是很美的。看來，大自然時時有美，處處有美，讓我們平時多觀察多發(fā)現(xiàn)多欣賞美，同時也保護大自然的美，好嗎？
六、布置作業(yè)
請同學們認真觀察一個初冬早晨的景象，把它寫下來。
3、板書設計（如沒有板書，此項可不寫。）
43初冬
霧中霧散后
塔、小山望不見望得見
田野、樹林看不清看得清柿子
黃葉
松柏
太陽發(fā)出淡淡的光射出光芒
初冬說課稿2
教材說明：
教材分析
本單元以描寫“景物”為專題，通過幾篇文質(zhì)兼美的課文，讓學生受到美的熏陶及情感上的教育。《初冬》是一篇主體課文，課文篇幅短小，圖文并茂，描寫了我國農(nóng)村初冬早晨的美麗的景色。課文以“霧中，霧后”為序，文脈清晰，語言優(yōu)美。課文的寫作在整體上是按時間的順序，每一部分內(nèi)容又都有空間順序，文章層次非常清楚，是引導學生了解冬天景物特點，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感的極好的載體。
學生分析
這篇課文描寫的是初冬早晨大霧彌漫的景色，我們的北方孩子也經(jīng)常會看到這種情景，因此，我們的教學就是從學生的實際生活出發(fā)，引導學生借助已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動他們對初冬個性化的感受，有效地促進學生感悟課文內(nèi)容，引導他們認識初冬美景。
教學目標：
1、讓學生初步理解課文內(nèi)容，知道初冬季節(jié)自然界的一些景物特點，激發(fā)學生對大自然的熱愛。
2、指導學生學會結(jié)合生活實際，理解詞句的方法，培養(yǎng)學生理解詞句的能力。
3、能正確，流利，有感情地朗讀課文。
4、認識12個生字。
教學重點：
指導學生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學難點：
學生結(jié)合生活實際理解詞句。
教材處理：
1、以讀為本，教給學生有效的讀書方法，采用多種朗讀形式，讓學生在入情的誦讀中，不僅領(lǐng)悟了課文的思想情感，而且培養(yǎng)了學生的語感。
2、在本節(jié)課教學中，我們團隊一致認為本節(jié)課教學重點是抓住好詞句學文。注重引導學生聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語意思，在賞析好詞句時，注重對詞句的積累和運用。
3、背誦課文是本節(jié)教學難點，這部分內(nèi)容一開始我們采用判斷題幫助學生理清文章脈絡。引導學生背誦，我們預設學生試背有困難，這對我們隨機對教材進行這樣處理，教師一邊板畫，學生一邊按老師板畫內(nèi)容背誦，圖文結(jié)合，給學生提供了感性認識，同時調(diào)動了學生的學習興趣，背誦起來也容易多了。
教學方式：
1、在具體的教學中，我們決定采取結(jié)合多媒體課件的演示，借助直觀圖像，引發(fā)學生思維，展開想象。
2、引導學生賞析文中好詞好句，在比較中激疑引趣，在看一看，想一想，聽一聽中，釋疑求解，在讀一讀，講一講，評一評中練詞，練句。
3、在讀中感悟，在讀中悟情，在生生，師生的互相評價中培養(yǎng)感受語言的能力，并指導學生運用時空法（時間和空間順序）幫助記憶，進行背誦。
教學流程：
1、激趣導入，引出課題。
我們在新課開始，把學生帶到了對初冬的記憶之中，從而喚起學生探求新知的欲望。
2、整體讀文，初步感知。
我們把初讀課文的目標定位在讓學生把句子讀正確，讀通順，畫出不懂的詞語。我們這樣預設：學生可能會提出一些不理解的詞語，簡單的問題學生間可以相互解答，如果出現(xiàn)我們沒有考慮到的小問題，就要發(fā)揮講課教師隨機解決教學問題的靈活性，適時地進行處理。
3、品讀課文，賞析好詞好句。
品讀課文時，主要引導學生抓好詞好句學文。采用聯(lián)系上下文或結(jié)合生活體驗理解詞語意思，并加以積累運用。我們這樣預設：學生可能對“白茫�！币辉~理解較難，這時輔以課件幫助學生認知，“白茫�！钡拇箪F是怎樣一番美景，幫助學生在腦海中形成一幅霧茫茫的畫面，我們這樣設計的目的就是要借助直觀圖像，引發(fā)學生思維，產(chǎn)生想象。同時，我們對“白茫�！币辉~進行積累運用，教學中適時提出“白茫�！背诵稳荽箪F之外，還可以形容什么？預設學生可能會說：白茫茫的雪地，白茫茫的鵝毛大雪等。但也存在另一種情況，詞語搭配不當現(xiàn)象，如“白茫茫的云”適時關(guān)鍵性的知識，教師一定要把握準確，及時糾正學生的錯誤。讓學生明白用詞準確的`重要性，為學生在學習組詞造句方面打下堅定的基礎(chǔ)。
4、讀中悟情。
在教學中，設計了指讀、齊讀、小組讀、自由讀、評價讀等，多種讀書形式，注重教給學生讀書方法，讓學生以讀顯形突出感染性，以讀動情注重熏陶性，達到入情入境，熟成誦，讓學生在瑯瑯的讀書聲中益智，怡情，發(fā)展語言能力。
5、拓展延伸。
作業(yè)的設計很有彈性，既培養(yǎng)了學生搜集信息能力，同時又注重了讀寫結(jié)合，達到了學以致用的目的，同時又培養(yǎng)了學生的觀察能力。
小結(jié)
本節(jié)課，學生在老師的引領(lǐng)下，一定能很好地完成學習目標，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，但學生是動態(tài)的，在課堂上可能發(fā)生許多預料不到的情況，相信王春偉老師憑著扎實的語文功底，深厚的文化底蘊，一定能駕馭課堂，與學生合作成功，共同上出一節(jié)精彩的好課來。
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