《初冬》教案

《初冬》教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《初冬》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《初冬》教案1

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)說明】

　　《初冬》是一篇寫景的記敘文。它描寫了我國農(nóng)村初冬時(shí)節(jié)霧天的景色。課文篇幅短小，圖文并茂。兩幅插圖分別展現(xiàn)了“霧中”和“霧后”農(nóng)村的不同景象，為學(xué)生理解詞義句意，提供了直觀主動(dòng)的語境。課文與此對(duì)應(yīng)，以“霧中”“霧后”為序，文脈清晰，語言優(yōu)美。

　　本課的教學(xué)要求是：讓學(xué)生了解初冬季節(jié)自然界的景色特點(diǎn)；學(xué)習(xí)生字新詞，讀懂描寫景物變化；按提示會(huì)寫“什么時(shí)候，誰在什么地方做什么”的句式；朗讀課文時(shí)，能正確讀出句與句子間的停頓；能背誦課文。

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)注重從觀察插圖著手，借助景物的具體生動(dòng)的形象，組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，在比較中激疑引趣，以誘發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，喚起兒童朗讀課文的學(xué)習(xí)興趣，在“看看、想想”中，釋疑求解，在“讀讀、寫寫”中練詞、練句。進(jìn)而在朗讀訓(xùn)練中理清句序，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用時(shí)空法、對(duì)比法幫助記憶，進(jìn)行背誦。本教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以“練”為主線，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。同時(shí)注意在閱讀過程中把語言文字的訓(xùn)練與思維訓(xùn)練結(jié)合起來進(jìn)行。

　　本課建議安排兩教時(shí)。

　　【教學(xué)主要步驟】

　　一、看圖激疑，學(xué)習(xí)字詞

　　1.觀察課文插圖二，學(xué)習(xí)生字。

　　要求學(xué)生仔細(xì)觀察插圖（霧后景色），說說這幅畫中有哪些景物，美不美？借助圖中景物學(xué)習(xí)生字：芒、塔、野。

　　2.觀察插圖一，比較中學(xué)字。

　　引導(dǎo)學(xué)生與圖二比較，說說同一地方，景物有什么不同。（出示“模模糊糊”）學(xué)習(xí)生字：隔、層，并帶著“為什么不一樣”的疑問，試讀課文。

　　二、讀文釋疑，理解第一段

　　1.初讀全文，解疑中學(xué)字。

　　學(xué)生試讀課文，了解課文分別寫了“霧中”景色和“霧后”景色。讀1、4節(jié)的句子。學(xué)習(xí)生字：初、霧、茫，比較“芒”與“�！币粜瘟x的異同。

　　2.細(xì)讀第2、3小節(jié)，理解句子。

　　課文中哪些詞、句寫了霧很大？讓學(xué)生邊讀課文邊找出有關(guān)的詞句，說說意思。教師可用“紗巾遮臉”，觀察圖片的方法，讓學(xué)生理解“望不見”、“看不清”、“不耀眼”的句意。結(jié)合講讀，學(xué)習(xí)生字“淡、耀”。比較“望”、“看”不同。

　　3.試背第一段。

　　教師可按“遠(yuǎn)處”、“近處”及空中方位順序，幫助學(xué)生理清句序，練習(xí)背誦。

　　三、練字練句，細(xì)讀第二段

　　1.用比較法學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。

　　教師可指導(dǎo)學(xué)生與第一段對(duì)照，了解霧散后景色有什么變化，找出相應(yīng)的詞語：“射出光芒來”、“望得見”、“看得清”，這些詞語在朗讀時(shí)讀重音，使霧中和霧散后的.景色對(duì)比更加強(qiáng)烈。

　　2.讀讀練練，學(xué)習(xí)6—8節(jié)。

　　按“什么地方”、“什么怎么樣”或“誰干什么”的句式讀懂每一節(jié)的意思。學(xué)習(xí)生字“原”，口頭完成練習(xí)4。

　　3.重點(diǎn)理解第7節(jié)比喻句。

　　讓學(xué)生理解“燈籠”比作大柿子的形狀，找出表示柿子多少、大小、顏色、形狀的詞語，完成課后練習(xí)3。

　　4.讀中理序，指導(dǎo)背誦第二段。

　　課文第5—8節(jié)，每節(jié)開頭都有一個(gè)表示方位的詞語，每節(jié)寫法有相似的句式。

　　這兩個(gè)特點(diǎn)可用來引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　四、配樂朗誦，激發(fā)朗誦興趣

　　配樂朗誦時(shí)，可讓兒童閉目想象大自然的景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，并讓學(xué)生說說“看”到了什么。老師概括初冬季節(jié)自然景色的特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固生字，指導(dǎo)書寫

　　要注意容易寫錯(cuò)的字：隔野耀

《初冬》教案2

《初冬》教案3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

　　2.認(rèn)識(shí)“耀、莊、稼、射”這4個(gè)生字。

　　3.觀察畫面，看清圖意，使學(xué)生初步了解初冬季節(jié)自然界的一些景物特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　4. 指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1. 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)難字：初、茫、塔、厚

　　2.觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

　　1.請(qǐng)學(xué)生聽歌曲《四季歌》，邊聽邊記憶：歌中介紹了哪幾個(gè)季節(jié)？

　　2.教師出示畫面：春夏秋冬，讓學(xué)生進(jìn)行初步觀察，說說季節(jié)的特點(diǎn)？

　　3.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：今天老師就要和大家共同欣賞初冬的景色，板書課題《初冬》。全班齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：

　　1. 讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2. 同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

　　1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

　　2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情況

　　3.教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

　　1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

　　2）在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)聽的能力）

　　3）看投影，讀詞語：

　　初冬

　　田野

　　莊稼

　　耀眼

　　光芒

　　柿子

　　模糊

　　白茫茫

　　先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：

　　4）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　厚：先寫“廠”字頭，再寫里面的兩部分，里面是“日”不是“白”字，最下面是“子”。要寫緊湊。

　　塔：左右結(jié)構(gòu)，部首是“土”字旁，右邊是“草字頭”與一個(gè)“合”，注意與“答”的區(qū)分。

　　茫、芒：這兩字的相同點(diǎn)是：兩字都是上下結(jié)構(gòu)的字，讀音相同；不同點(diǎn)：“�！北取懊ⅰ倍嘁粋�(gè)三點(diǎn)水旁。注意“亡”字的筆順：點(diǎn)，橫，豎折。

　　初：左右結(jié)構(gòu)，左邊是衣字旁，右邊是個(gè)“刀”。

　　淡：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水旁，右邊是兩個(gè)“火”字在一起，“淡”的反義詞是“濃”。

　　動(dòng)手書空寫一寫。（教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來，提醒其他同學(xué)注意）

　　5）理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

　　1. 讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

　　2. 同桌之間進(jìn)行互查。

　　3. 與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

　　4. 教師檢查學(xué)生讀書情況：

　　（1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　（2）讀完課文后你有什么感受？請(qǐng)大家自由地談一談

　　四、練習(xí)：

　　1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：

　　1）讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　讀一讀生字能把生字和音節(jié)用線連起來。

　　五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

　　六、布置作業(yè)：

　　1.抄寫生字詞。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.提出不懂的問題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22 初冬

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.初步理解課文內(nèi)容,知道初冬季節(jié)的自然界的一些景物特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)合生活實(shí)際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,能正確,流利,有語氣地朗讀課文。

　　4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的能力,感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,理解詞句的方法,培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　知道初冬季節(jié)的.一些景物特點(diǎn)，理解課文中太陽、田野和樹林在霧中、霧后有什么不同。

　　教具準(zhǔn)備：電腦，錄像機(jī)。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶：一年有幾個(gè)季節(jié)？

　　師：春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)在人們不知不覺中走來，萬物發(fā)生了變化，歡笑留在了每個(gè)人的臉上�，F(xiàn)在正是深秋時(shí)節(jié)，過些日子冬天即將來臨，那冬天剛剛開始的這段時(shí)間叫什么呢？巧妙的引出課題。

　　2.教師板書課題 《初冬》

　　二、初讀課文，理清文路。

　　1.學(xué)生自己讀一遍課文

　　要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2.指名讀生字詞：

　　初冬

　　田野

　　莊稼

　　耀眼

　　光芒

　　柿子

　　模糊

　　白茫茫

　　3.配上音樂，教師范讀課文 ，學(xué)生做到：

　　1）標(biāo)出自然段序號(hào)

　　2）評(píng)價(jià)老師朗讀情況

　　三、細(xì)讀課文，結(jié)合生活實(shí)際理解詞句。

　�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�

　　1.自讀，思考：你讀懂了什么？

　　2.結(jié)合生活實(shí)際理解白茫茫。

　　1）這樣大的霧，課文中用什么詞語形容？（結(jié)合生活實(shí)際理解白茫茫）

　　2）讀白茫茫，要求：慢一些

　　3）看電腦演示，進(jìn)行品讀。

　　（二）第二自然段：

　　1．指名讀，數(shù)一數(shù)有幾句話，想一想有什么沒讀懂的地方？

　　2．根據(jù)學(xué)生的問題，指導(dǎo)學(xué)生理解詞句。

　　1）隔著我們和田野、樹林間的這層紗，指的是什么？

　　2）結(jié)合生活實(shí)際理解：模模糊糊

　　3．思考：這兩句話中為什么前一句用“望”，后一句用“看”？

　　4．指導(dǎo)朗讀，看電腦演示，試著把模模糊糊的感覺讀出來。

　�。ㄈ�）第三自然段：

　　1．師生分別讀一遍，然后比較讀的情況。

　　2．指名談體會(huì)，理解文章內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)詞語。

　　3．看電腦演示，體會(huì)：發(fā)出淡淡的光，然后在感悟的基礎(chǔ)上練習(xí)讀。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：

　　1．課中練習(xí)：讓學(xué)生口頭練習(xí)

　　1）下霧時(shí)，遠(yuǎn)處的塔、小山都（ ）了。

　　2）下霧時(shí)，近處的田野、樹林都（ ）了。

　　3）下霧時(shí)，太陽像個(gè)紅球，（ ）淡淡

　　的光。

　　進(jìn)行評(píng)價(jià)：

　　1）下霧時(shí)，遠(yuǎn)處的塔、小山都（ 望不見 ）了。

　　2）下霧時(shí)，近處的田野、樹林都（ 看不清 ）了。

　　3）下霧時(shí)，太陽像個(gè)紅球，（ 發(fā)出 ）淡淡的光。

　　2．總結(jié)學(xué)法：剛才我們?cè)诶斫庠~句時(shí)，運(yùn)用了結(jié)合生活實(shí)際的方法。在讀書讀報(bào)時(shí)遇到讀不懂得詞句，可以結(jié)合生活實(shí)際想一想平常生活中看到的，聽到的或者做這些事情的情況，這樣就可以讀懂了。

　�。ㄎ澹┑谒摹⒌谖遄匀欢危�

　　1．觀察下霧時(shí)和霧散后的兩幅圖。說說自己的感受。

　　2．自己讀四、五自然段

　　根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　1）霧散后，太陽（ ）光芒來。

　　2）霧散后，遠(yuǎn)處的塔、小山都（ ）了。

　　3）霧散后，近處的田野、樹林也（ ）了。

　　3：電腦演示下霧時(shí)和霧散后景色的對(duì)比，體會(huì)后練習(xí)朗讀。

　�。�六）第六到第八自然段：

　　1．小組自學(xué)。要求：

　　1）一個(gè)同學(xué)朗讀。

　　2）其他人結(jié)合一段內(nèi)容談體會(huì)。

　　3）同學(xué)間相互補(bǔ)充。

　　2．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果

　　3．看錄像體會(huì)初冬景色的特點(diǎn)。

　　四、再讀課文，總結(jié)全文。

　　1．朗讀全文

　　2．師生共同介紹有關(guān)初冬景色的資料

　　3．總結(jié) ：在學(xué)習(xí)這一課的過程中，我們運(yùn)用結(jié)合生活實(shí)際的方法理解了詞句；在學(xué)習(xí)

　　的同時(shí)，同學(xué)們不僅讀懂了課文，而且領(lǐng)略了初冬的景色，收獲真不少！

　　五、布置作業(yè)

　　1．根據(jù)課文內(nèi)容自己配樂朗讀全文。

　　2．從課外書中找一找，讀一讀描寫各個(gè)季節(jié)的景色的文章。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　22 初冬

　　下霧時(shí) 霧散后

　　望不見 望得見

　　看不清 看得清

　　發(fā)出 射出

　　探究活動(dòng)

　　觀察下霧前和霧后的景象和其變化。

《初冬》教案4

　　師：上課。

　　生：起立。

　　師：同學(xué)們好。

　　生：老師，您好。

　　師：同學(xué)們，老師來到馬鞍山已經(jīng)好幾天了，真為你們生活在這個(gè)美麗清潔的城市而感到高興，那么你們知道老師的家鄉(xiāng)在哪里嗎?

　　生：是不是在山東。是不是在北京。

　　師：老師的家在北方的一座小山村，那里的景色怎么樣呢?今天我們學(xué)的課文就是講那里初冬時(shí)的景色，請(qǐng)同學(xué)們注意看這兩個(gè)字，借助拼音讀。

　　生：(讀略)

　　師：“冬”是冬天，那么“初冬”是什么意思?

　　生：冬天剛剛開始的時(shí)候。

　　師：那么“初”是什么意思?

　　生：剛剛開始的時(shí)候。

　　點(diǎn)評(píng)：著名特級(jí)教師斯霞早就說過：字不離詞，詞不離句，句不離篇。字離開詞，詞離開句，它的意義就很難說了，因?yàn)闈h語的字、詞多數(shù)是多義的，竇老師這樣處理符合這一原則。

　　師：冬天剛剛開始的時(shí)候，小山村的景色是怎么樣的呢?想不想去看一看?

　　生：想。

　　師：說去就去，請(qǐng)同學(xué)們趕快把書打開，借助漢語拼音認(rèn)真地讀課文，在讀課文之前，老師提出三個(gè)要求：1．畫出生字多讀兩遍。2．不懂的地方，運(yùn)用學(xué)過的符號(hào)畫出來。3．標(biāo)自然段。聽懂了嗎?誰能把老師說的重復(fù)一下?

　　生：重復(fù)。

　　點(diǎn)評(píng)：初讀的目標(biāo)定位適中，主要是讀正確、讀通順，這是首要任務(wù)。“新大綱”說，“要讓學(xué)生充分地讀”，是很有道理的。課文教完了，有的學(xué)生還讀不通順怎么行呢?讓學(xué)生畫不懂的地方，

　　則為教師的教學(xué)提供了“的”，使教師的心中有數(shù)。但要逐步讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問題，不能滿眼都是問題，以免把老師弄得無所適從。不能讓寶貴的時(shí)間在“學(xué)生問，教師答”中流逝。

　　師：嗯，就帶著這幾個(gè)問題，自由大聲讀。

　　生：(讀略，師巡視)

　　師：好!同學(xué)們讀得很認(rèn)真，首先檢查一下對(duì)生字的掌握情況，來讀一下生字。這么多舉手的，開火車讀。

　　生：(讀略師指出重點(diǎn)字)

　　師：安徽小朋友真聰明，快把書端起來，看看你畫出哪些不懂的地方提出來。

　　生：“白茫�！笔鞘裁匆馑�?

　　生：松樹、柏樹為什么到了冬天還是那么綠?

　　師：關(guān)于這個(gè)問題，誰能說一說?

　　生：因?yàn)樗蓸洹�柏樹的葉子非常厚。

　　師：這個(gè)問題呀，老師在讀書的時(shí)候也遇到了，《小學(xué)生十萬個(gè)為什么》里頭就介紹了關(guān)于這方面的知識(shí)，因?yàn)樗蓸涞娜~子非常的細(xì)而且外面還有一層蠟質(zhì)保護(hù)著它，關(guān)于這個(gè)知識(shí)細(xì)節(jié)，回去多看一些這方面的書。誰還有什么問題?

　　生：“淡淡的光”是什么樣的光?

　　生：“望”能不能改成“看”呀?

　　生：柿子應(yīng)該是結(jié)在樹上的，為什么寫掛在樹上?

　　師：同學(xué)們看得真細(xì)心呀，你們?cè)谧x書的過程中能發(fā)現(xiàn)問題，并且把它提出來，這是一種很好的讀書方法，那么這樣吧，我們帶著這些問題一句一句地讀，一邊讀一邊體會(huì)，看誰不但能有感情朗讀課文，并且試著把它背下來，好不好?

　　點(diǎn)評(píng)：竇老師處理學(xué)生提問題的方法值得借鑒，她把重要的、能通過讀來理解的詞語留下來，把一些科學(xué)性的知識(shí)性的問題隨即作一解答，而不是“有問必答”，更不是讓學(xué)生“牽著鼻子走”�！爸鲗�(dǎo)”與“主體”意識(shí)很強(qiáng)。

　　生：好!

　　師：先來學(xué)第一小節(jié)，誰來讀?

　　生：(讀略、個(gè)別讀，齊讀)

　　師：“霧”是個(gè)生字，你能不能根據(jù)這個(gè)字的字形來講一講霧?

　　生：“霧”是個(gè)生字，上邊是“雨”下邊是“服務(wù)”的“務(wù)”，根據(jù)上邊的“雨”字頭我知道“霧”跟天氣有關(guān)。

　　師：說的真好!那么你們想不想看看白茫茫的霧呢?

　　生：想!

　　師：那么好!跟老師來一起看看(放錄像)。霧大不大?把你的感受讀出來。

　　讀字—卡“白茫�！薄�

　　點(diǎn)評(píng)：此時(shí)放“霧”的錄像適時(shí)而且必要，這有助于學(xué)生感知課文。閱讀教學(xué)應(yīng)該是讀，由讀而懂。能讀懂的盡量讓學(xué)生讀懂，這樣才不失閱讀的意義，讀不懂的可以采取電教手段或其他手段直觀加以“輔助”。鋪助而已，切不可喧賓奪主，竇老師的更可貴之處是“以看促讀”，看錄像的目的，是為了更好地朗讀課文，這叫“不忘本”，“萬變不離其宗”。

　　生：(讀)

　　師：剛才提問題的同學(xué)你懂了嗎?

　　生：懂了!

　　師：把“白茫�！狈旁诰渥又畜w會(huì)，誰能讀讀這句話?

　　生：“早上白茫茫的一片大霧�！�

　　師：那么在早上，小山村在白茫茫的大霧中又是什么景象呢?快來讀一下第三自然段!

　　生：(齊讀略)

　　師：這小節(jié)幾句話?這么多舉手的，看來讀書很用心。

　　生：這小節(jié)有兩句話!

　　師：我們來一句句讀，講一講，誰來讀第一句?

　　生：(讀略)講的是霧太大，遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見了，怎么望也望不見!

　　師：那么你怎樣讀讓人感覺到遠(yuǎn)處的塔、小山怎么望也望不見?

　　點(diǎn)評(píng)：這是落到一個(gè)“讀”字上。竇老師不是直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么讀，而是問學(xué)生怎樣讀才能讓人感覺到遠(yuǎn)處的塔、小山怎么望也望不見。感情是讀而后有的，不是先有而后讀的。

　　生：(讀略)

　　師：誰能來給他評(píng)一評(píng)，讀得怎么樣?

　　生：她讀得蠻好的!“都”讀得很長，我要讀比她讀得還好(讀)。

　　師：全班同學(xué)就像她這么讀。

　　點(diǎn)評(píng)：應(yīng)當(dāng)很好地表揚(yáng)這位學(xué)生。他既能看到別人的長處，予以肯定，又很有自信心，敢和別人比這是很可貴的心理素質(zhì)。

　　生：(齊讀略)

　　師：誰來讀第二句，講一講?生(讀略)

　　師：請(qǐng)同學(xué)往前看：(師畫田野)注意看田野的野的筆順(學(xué)生跟著說)遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見了，像近處的田野、樹林都隔著一層紗，模模糊糊的，是什么樣的，在生活中你見過嗎?(老師邊說邊畫)

　　點(diǎn)評(píng)：我多次聽過竇老師上課。她繪畫基本功扎實(shí)。這里的畫，不僅有助于教學(xué)，也是教師自身素養(yǎng)的一種展示，它的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過插圖，原因是不言自明的。

　　生：生活中我見過，我感覺霧很大，下霧的時(shí)候什么都看不見!

　　生：上次爸爸帶我去公園玩，我看見一個(gè)新娘子，臉上有一層紗，紗蒙住了新娘的臉，看不清新娘長什么樣子，感覺她很漂亮。

　　師：不是漂亮，而是感覺模模糊糊很美吧?就像課文里說的一樣。

　　生：有一次我上學(xué)，霧很大，連學(xué)校都看不清。

　　師：同學(xué)都有這樣的感覺，我們就一邊讀一邊想，女生讀，男生想。

　　生：(讀略)

　　師：非常好!剛才有個(gè)同學(xué)說“望不見”為什么不改成“看不清”，誰能說，這兩個(gè)詞意思一樣嗎?

　　生：一樣。

　　師：那么為什么不能換一下?

　　生：因?yàn)榭催h(yuǎn)處用望，看近處用看，所以不能換。

　　師：望和看意思一樣，“望”向遠(yuǎn)看，“看”遠(yuǎn)近都可以，也可改成看不見，但是課文里面這么用詞，既準(zhǔn)確又恰當(dāng)，你們說好嗎?那位同學(xué)你明白了嗎?(該生點(diǎn)頭)

　　點(diǎn)評(píng)：關(guān)鍵性的知識(shí)教師一定把握準(zhǔn)，做到胸有成竹。

　　師：剛才我們?cè)诶斫膺@兩小節(jié)時(shí)，是抓住重點(diǎn)詞一邊讀一邊想，去體會(huì)、想象，看同學(xué)們讀得多有感情!那么下面我們就用這種方法去體會(huì)學(xué)習(xí)三、四小節(jié)，你看哪個(gè)詞應(yīng)該重點(diǎn)體會(huì)就畫出來。

　　點(diǎn)評(píng)：竇老師時(shí)刻不忘學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人。該退居二線時(shí)，就退下來，不要不放心。

　　生：(讀略)

　　師：誰愿意讀?

　　生：(讀略)

　　師：同學(xué)們，她在讀的時(shí)候，你認(rèn)為哪些詞讀得比較好，說說看?

　　生：她“慢慢地”、“淡淡地”詞讀的好!

　　師：你們跟她一樣嗎?那我想問問這名同學(xué)你為什么這樣讀呀?

　　生：因?yàn)樘�陽是慢慢地升起的，所以得慢點(diǎn)讀。霧沒散之前，太陽發(fā)光不強(qiáng)，太陽發(fā)出的光一點(diǎn)也不耀眼、很弱，所以應(yīng)該讀慢點(diǎn)“淡淡地”。

　　師：好!說的非常好!給大家再讀一讀。

　　生：(讀略)

　　師：同學(xué)們像他一樣讀。

　　生：(齊讀)

　　師：讀得這么好能不能加動(dòng)作表演，前后桌商量一下。

　　生：(議論)

　　師：誰愿意來表演讀。

　　生：表演讀。

　　師：同學(xué)們很有創(chuàng)造性，“淡淡”一詞，動(dòng)作不一，接著讀第四小節(jié)。

　　生：(讀略)

　　師：嗯!讀得不錯(cuò)。是呀，到了初冬的季節(jié)正是人們忙著收白菜的季節(jié)。我們就一邊讀一邊想想人們正在忙著收白菜的情景。

　　生：(讀略)

　　師：我們就找四名同學(xué)讀一下，請(qǐng)一名同學(xué)推薦四名同學(xué)讀，并分配讀哪一自然段，其它同學(xué)閉上眼睛，讓我們看看下霧時(shí)的景色。

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)生能把抽象的文字，還原成活生生的畫面，就證明把文章讀懂了。閱讀能力，對(duì)小學(xué)生來說，說到底，是“還原”能力。

　　生：(讀略)

　　師：睜開眼睛，看到了嗎?

　　生：看到了!

　　師：把你看到的`和同桌之間互相講一講!

　　生：(講略)

　　師：講得這么認(rèn)真，讀得這么好，同學(xué)能背下來了嗎?我們一邊背一邊想。

　　生：(背)

　　師：這里的景色這么美，讓我們唱個(gè)歌吧!

　　生：唱歌

　　師：剛才下霧時(shí)景色這么美，那么霧散時(shí)景色是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)一邊讀一邊想，同桌之間講一講，開始讀。

　　生：(讀略)

　　師：讀得很認(rèn)真，請(qǐng)同學(xué)把題簽?zāi)贸鰜�，把你讀懂的填上，填完舉手!

　　生：(填略)

　　師：請(qǐng)同學(xué)按課文內(nèi)容填空(幻燈)，講一講為什么用“射出”?

　　生：因?yàn)榈谝痪渲v太陽出來了，霧慢慢散了，光也明亮了，所以用射。

　　師：看來你是真明白了，讀第二句，誰填第二題?

　　生(填略)

　　師：正像同學(xué)們講的那樣，遠(yuǎn)處的塔、小山都望得見了。(畫塔)

　　師：誰來做第三題，我們讀一讀�，F(xiàn)在老師要檢查對(duì)課文的朗

　　讀情況，男生讀五、六自然段，女生讀七、八自然段，看清森林，還看清什么?

　　生：柿子樹。

　　師：把這句話讀一讀。

　　生：讀。

　　師：好!讓我們來細(xì)細(xì)看這句話，都看清柿子樹什么了?

　　生：大!多!圓!

　　師：有個(gè)同學(xué)說為什么不說結(jié)著，而說掛著�；茨苷f?

　　生：因?yàn)闀�上把柿子比作燈，所以用掛�?/p>

　　師：這位同學(xué)說得對(duì)，柿子結(jié)得又大又圓沉甸甸地墜在那兒，用“掛”真準(zhǔn)確。那么同學(xué)明白了嗎?作者用詞恰當(dāng)，一句話寫出大小、顏色、形狀，我們背下來。

　　生：(背略)

　　師：還看清什么?

　　生：松樹、柏樹不怕冷，落了一層黃葉。

　　師：那么我們就來讀這一小結(jié)。想想這句話所描寫的意思。

　　生：(讀略)

　　師：女生讀七、八小節(jié)，男生一邊聽，一邊感受。

　　生：(讀略)

　　師：通過剛才讀，霧散美不美，想不想背，背誦方法很多，我們就試著看圖背。

　　點(diǎn)評(píng)：語文教學(xué)有積累意識(shí)，重視讀背。幼學(xué)如添，小時(shí)候背的東西記得牢，能終生受用。

　　生：跟圖背。師：真不錯(cuò)，同學(xué)們?cè)谧x書的過程遇到不懂的提出來，同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)、理解，讀得多有感情，讓我們親眼去到北方的小山村去看看景色，一邊看，一邊背(放錄像)，小山村的景色美不美，回去用課文的語言講給家長聽。

　　生：好!

　　師：下面來做練習(xí)!請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文，用手勢(shì)做出判斷。

　　生：(做略)

　�、僭缟希�白茫茫的一片大霧。

　�、谵r(nóng)民正在收莊稼。

　�、廴藗冋�在園子里忙著種白菜。

　�、苁磷訕渖蠏熘�許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。

　�、萆�林里落了一層黃葉。

　　師：加上“初冬時(shí)節(jié)”能不能把上面這幾句正確的話加上合適的詞，把它連起來，說一說。

　　師：全班說。

　　生：(齊說略)

　　點(diǎn)評(píng)：這項(xiàng)練習(xí)一箭三雕。第一看學(xué)生是否把課文讀懂了，掌握了；第二，是對(duì)全文的概括；第三，有機(jī)地進(jìn)行了說的訓(xùn)練。竇老師教學(xué)有心，從中可見一斑。

　　師：同桌之間再講一講。

　　師：剛才你們所講的，就是書中所講的北方小山村所描寫的景色，再過一段時(shí)間你們馬鞍山市就要到冬天了，請(qǐng)你做個(gè)細(xì)心的小朋友，去仔仔細(xì)細(xì)觀察，把你們所觀察到的寫封信寄給竇老師好嗎?

　　生：好!

　　師：下課。

　　[賞析]

　　于永正

　　這節(jié)課最大特點(diǎn)首先是把“讀”貫穿始終，把“讀”落到實(shí)處。無論是對(duì)詞語的理解，還是對(duì)課文內(nèi)容的感悟，都是通過讀來完成的。教師講的本不多，只是在教學(xué)中起到了“導(dǎo)”的作用，或點(diǎn)撥，或展開，或提示，或激勵(lì)，或提問，如此而已。其次是到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去�！眴栴}從學(xué)生中來，然后把“問題”再拋給學(xué)生，讓學(xué)生從書中找答案，在讀中去思考，這是竇老師的高明之處。學(xué)生真正不懂的，教師還真能說出個(gè)一二三來。還有一點(diǎn)要說的，是竇老師良好的教學(xué)情感。上課時(shí)，她情感豐富，情緒飽滿。因?yàn)樗�有良好的教學(xué)情感，所以她的課才上得既扎實(shí)又靈活。扎實(shí)這一點(diǎn)，從實(shí)錄中可以看出來；至于“活”，讀者就只好透過實(shí)錄的文字去想象了——即去“還原”了。

《初冬》教案5

　　《初冬》

　　一、教材簡(jiǎn)析：《初冬》一課選自語文教科版第三冊(cè),是一篇寫景的課文，《初冬》教案。這篇課文篇幅短小，圖文并茂，描寫了一幅我國南方田園初冬早晨的美麗景色。課文以“霧中”“霧后”為序，文脈清晰，語言優(yōu)美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)生字及其詞語，能正確、流利、有感情的朗讀課文。2. 通過比較，知道霧中和霧散后景物有什么不同，在想象和體會(huì)的基礎(chǔ)上朗讀文本，感受初冬的景色特點(diǎn)，從而產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛之情。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，感受初冬的霧大和霧美。2、了解和體會(huì)初冬季節(jié)霧中、霧散時(shí)的壯麗景象。通過霧中、霧后景物的變化，感受大自然的美麗。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、白紗巾五、

　　教學(xué)過程：

　　（一）釋題引入，引起興趣師：孩子們，一年四季中你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？師：一提到冬季，人們自然會(huì)想到那皚皚白雪，美麗的冰燈。其實(shí)初冬的霧景也很迷人。今天我們就一起走進(jìn)《初冬》。[課件]師：愿意和老師一起來試著寫一寫嗎？（板書課題，“初”字是衣字旁，是我們今天要學(xué)習(xí)的生字）師：那么你知道“初”的意思嗎？

　�。ǘ�）初讀課文，認(rèn)讀字詞師：今天，老師就和大家到初冬的小山村看一看。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。師：課文中有許多新詞語，誰來跟他們交個(gè)朋友？[課件]師：去掉拼音小帽，你還能讀準(zhǔn)音嗎？誰來領(lǐng)讀？[課件]師：仔細(xì)讀一讀這兩個(gè)詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？（區(qū)分：芒和茫）[課件]師：你們能把這兩個(gè)詞送回句子中再讀讀嗎？[課件]師：生字寶寶已經(jīng)從生詞里跳出來了，我們跟他們打個(gè)招呼吧？[課件]師：你見過“霧”嗎？能用自己的話說一說嗎？師：其實(shí)在氣溫下降時(shí)，空氣中的小水珠聚在了一起，就形成了霧。[課件]

　�。ㄈ�）再讀課文，理解感悟師：把字寶寶送回文中，老師相信你會(huì)讀的更好，再來讀一讀課文吧，請(qǐng)你標(biāo)出自然段。[課件]師：全文有幾個(gè)自然段？師：是呀，這篇課文作者是按照一定的順序來寫的，先寫了霧中的景色（板書），后寫了霧散后的景色（板書）。請(qǐng)你們同桌合作再讀一讀，一起找一找文中那幾個(gè)自然段寫了霧中，那幾個(gè)自然段寫了霧散后？師：誰來說一說？師：誰愿意為大家讀一讀霧中的景色？那你來讀一讀霧散后的景色吧。師：這兩位同學(xué)通過他們流利地朗讀帶我們走進(jìn)了初冬的美景中，在這一片大霧中遠(yuǎn)處的景色是什么樣的`？生匯報(bào)：①遠(yuǎn)處，望不見；[課件] （板書）師：誰愿意用他的朗讀讓大家都感受到遠(yuǎn)處的塔、小山怎么望也望不見？師：他讀得怎么樣？師：那你也讀一讀。師：你的朗讀使老師感受到了那濃濃的大霧，你感受到了嗎？大家就像他這么讀。師：那近處的景色又如何？②近處，像隔著一層紗，看不清；師：我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)一位同學(xué)到前面來，你能看清大家嗎？那現(xiàn)在呢？大家能看清他嗎？你能從課文中找出一個(gè)詞來形容這種看不清的情況嗎？（在書上畫一畫作為積累）想不想親眼看一下？[課件]文中句子寫的多美呀，讓我們感受到了隔著這層紗看近處的景物是一種朦朧神奇的美。帶著感受再來讀一讀吧。[課件] （板書）師：“望不見”“看不清”都在說看霧中的景色，我們把這兩個(gè)詞語調(diào)換一下行嗎？能說說理由嗎？師：“望”是向遠(yuǎn)處看，“看”通常用于近處的看，文中的用詞多么準(zhǔn)確呀！[課件]讓我們我們?cè)賮砀惺芤幌逻h(yuǎn)近景色的不同吧，男同學(xué)用你們的朗讀帶我們看看遠(yuǎn)景，女同學(xué)向大家展示一下近處的美吧！（板書）[太陽課件]師：瞧啊，這是什么？霧中的太陽什么樣？讓我們到句子中去看一看。師：他讀的怎么樣？（隨機(jī)指導(dǎo)、范讀）師：快自己試著讀讀吧。師：這回誰再來讀？師：我們一起來讀一讀吧。師：是呀，平時(shí)光芒萬丈的太陽現(xiàn)在卻只發(fā)出了“淡淡的光”，這是因?yàn)椋ㄒ�讀“早上，白茫茫的一片大霧�！保┻h(yuǎn)處的景物望不見了是因?yàn)椋ㄒ�讀“早上，白茫茫的一片大霧。”）；近處的景物看不清了也是因?yàn)椋ㄒ�讀“早上，白茫茫的一片大霧�！保�[課件]師：是呀，在這白茫茫的一片大霧中，我們跟隨著作者由遠(yuǎn)及近的欣賞到了小山村的美景，相信很多同學(xué)都已經(jīng)能背誦下來了，如果忘記了也可以看著屏幕想一想，讓我們一同走進(jìn)霧中的小山村吧。[課件]師：過了一陣，[課件]（引讀）“霧慢慢地散了，太陽射出光芒來�！蹦庆F散后這些景象又發(fā)生了哪些變化呢？快自己讀一讀、看一看吧。師：你看到了哪些變化？師：樹林中的柿子樹仿佛在向我們招手。[課件]①柿子樹，像紅燈籠師：小聲地讀一讀這兩句話，你認(rèn)為那句寫得美？師：能說說你的理由嗎？（數(shù)量、樣子、顏色）[課件]師：那怎樣讀才能展現(xiàn)出這句的這些優(yōu)點(diǎn)呢？你來試一試吧？師：霧散了，樹林里也別有一番美景[課件]讓我們一起到樹林里去看一看吧。落葉—黃，松柏—綠。（指導(dǎo)朗讀，體會(huì)松樹柏樹的堅(jiān)強(qiáng)的精神）（指名讀）（齊讀第8自然段）師：不怕冷的松樹和柏樹多堅(jiān)強(qiáng)啊，它們?yōu)槌醵�的小山村增添了一抹充滿生命力的翠綠。

　�。ㄋ模┗匚墩n文，美讀結(jié)束師：孩子們，在這大霧彌漫的初冬，我們既感受到了霧中那模模糊糊、像隔著輕紗的朦朧之美，又欣賞到了霧散后這清亮的、多姿多彩的美，大自然是多么的美麗、神奇��！它留在了我們的眼里，也印在了我們的腦海里，讓我們用最美的聲音，最真摯的情感去感受初冬的美景吧。[課件]六板書：19 初 冬霧中霧散遠(yuǎn)望不見望得見近看不清看得清

《初冬》教案6

　　《初冬》是小學(xué)語文新編教材第三冊(cè)中一篇文質(zhì)兼美的講讀課文。作者恰當(dāng)運(yùn)用了對(duì)比、比喻、重疊詞等手法，描繪了霧中和霧散后景物的不同特征。教學(xué)中我是這樣考慮的：

　　一、運(yùn)用多種方法，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練深化詞語的理解既能使學(xué)生感受到語言文字的精妙，又有助于他們理解課文內(nèi)容。以下列舉幾種理解詞語的方法：

　�。保�結(jié)合學(xué)生實(shí)際。在理解“白茫�！币辉~前，先引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中濃霧彌漫時(shí)的景象，根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：像這樣一眼望不到邊的白就叫“白茫茫”。然后啟發(fā)學(xué)生想象生活中還有哪些景象可以用“白茫�！眮硇稳�。這樣從生活中抽象出詞義再回到生活中具體運(yùn)用，進(jìn)一步建立了詞語與事物之間的`對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　２．聯(lián)系上下文。文中描寫霧中和霧后的太陽光，分別用了“發(fā)出”和“射”兩個(gè)動(dòng)詞。讓學(xué)生在文中尋找這兩個(gè)詞各出現(xiàn)在什么時(shí)候，在與課文的聯(lián)系中使之明白用“發(fā)出”是因?yàn)樘�陽被大霧遮蓋，光線弱，而“射”則強(qiáng)調(diào)出霧散日出后光線很強(qiáng)。

　�。常�運(yùn)用比較。教學(xué)“遠(yuǎn)處的塔、小山都望不見了，近處的田野、樹林也看不清了”這句時(shí)，教師提問：為什么句中一個(gè)用“望”一個(gè)用“看”？這兩個(gè)詞在句中能交換嗎？使學(xué)生在比較中理解兩詞的細(xì)微差別。４．利用直觀。

　　理解“光芒”一詞，教師畫一輪光芒萬丈的太陽，就形象地突出了“光芒”是指向·四·面·放·射·的·強(qiáng)·烈的光線。與前文“淡淡的光”相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)出霧散后太陽的變化。

　　二、教給多種方法，深化理解比喻句課文分別在前、中、后三處運(yùn)用了比喻句。而比喻句對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說還只是一知半解。我以此為突破口，由扶到放進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生深入理解比喻這一寫作手法。文中首先出現(xiàn)的比喻句是：“近處的田野、樹林像隔著一層紗，模模糊糊看不清�！苯虒W(xué)步驟如下：

　�。保�聯(lián)系第一段思考：在這個(gè)比喻句中把什么比作什么？

　�。玻疄槭裁窗鸯F比作紗？它們?cè)谀男┓矫嫦嗤�？出示白紗演示。（紗和霧都是白色的；透過紗和霧看景物都有朦朧感；紗質(zhì)地輕軟，霧很飄渺，給人的感覺相似。）

　�。常�你覺得用上這個(gè)比喻好嗎？為什么？（這個(gè)比喻讓我們一下子就想出了霧的顏色和在霧中的感覺，言簡(jiǎn)而意豐。）

　�。矗�指導(dǎo)朗讀�！耙粚蛹啞弊x輕一些，“模模糊糊”要讀得重一些、慢一些，顯出在霧中努力張望的樣子。把以上學(xué)法總結(jié)為四步曲：①找一找句中把什么比作什么。②比一比它們哪些方面相同。③說一說這樣比喻好在哪里。④練習(xí)有感情地讀一讀。

　　第二句：“太陽像個(gè)紅球，發(fā)出淡淡的光，一點(diǎn)兒也不耀眼�！辈扇�學(xué)生自學(xué)一步，教師小結(jié)一步的方式。在第一步的交流中引導(dǎo)學(xué)生比較，為什么不把太陽比作火球？幫助他們抓住霧中這一特點(diǎn)，體會(huì)作者比喻的準(zhǔn)確。

　　第三句：“柿子樹上掛了許多大柿子，好像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠�！狈攀肿寣W(xué)生互相討論，教師僅在難點(diǎn)處加以點(diǎn)撥，如學(xué)生明白了柿子與紅燈籠在顏色、形狀上相似，還要引導(dǎo)他們注意柿子與燈籠所處的位置。

　　另外，本體“·許·多大柿子”和喻體“·一·個(gè)·一·個(gè)紅燈籠”兩者間還存在著數(shù)量的對(duì)應(yīng)。此外，在學(xué)科活動(dòng)中還應(yīng)把這一知識(shí)點(diǎn)用游戲形式加以延伸。由教師提供圖片，以找朋友的形式連起本體、喻體說一句話。通過比喻句辨析，了解本體和喻體既要相似，又不能是同一類事物等方法。這樣通過課內(nèi)與課外的結(jié)合，使比喻句的教學(xué)真正落實(shí)到位。

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