確定位置教案優(yōu)秀

確定位置教案優(yōu)秀

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的確定位置教案優(yōu)秀，希望對(duì)大家有所幫助。

確定位置教案優(yōu)秀1

　　課時(shí)

　　1課時(shí)

　　課 型

　　新授課

　　修改意見(jiàn)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1苯一步掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。

　　2苯一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能正確地在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能正確地在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生能較正確地用列、行表述出物體的位置，但對(duì)用數(shù)對(duì)表示位置還比較生疏，部分學(xué)生還不是很會(huì)，因此這節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)一步掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　自學(xué)，觀察，小組合作討論

　　教 學(xué) 過(guò) 程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　效果預(yù)測(cè)（可能出現(xiàn)的問(wèn)題）

　　補(bǔ)救措施

　　修改意見(jiàn)

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

　　二、揭示課題《確定位置》

　　三、探究新知

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、師：“同學(xué)們，你們會(huì)下棋嗎？

　�。◣煶鍪緢D片）師：同學(xué)們看著這棋，你能準(zhǔn)確地說(shuō)出這些黑棋與白棋的位置嗎？怎樣才能把棋子的位置說(shuō)清楚呢？這就是這節(jié)課我們要繼續(xù)研究的問(wèn)題——確定位置。

　　3.（1）用行、列表示棋子的位置

　　師：“同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察、比較一下我們的棋盤和上節(jié)課我們的位置圖有哪些相似的`地方？

　　師：“同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，在我們的棋盤中豎著的線也稱為“列”，橫著的線也稱為“行”。

　　現(xiàn)在你覺(jué)得我們可以怎樣地介紹每個(gè)棋子的位置了嗎？

　　師：’同學(xué)們，那現(xiàn)在跟著老師按從左到右的順序把棋盤上的“列”編上序號(hào)，再按從下到上的順序在左邊把“行”編上序號(hào)。

　�。�2）用數(shù)對(duì)表示棋子的位置

　　師：“同學(xué)們，誰(shuí)能用列、行介紹這顆棋子的位置？

　　師：“非常好，那你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到的嗎？

　　師：“很好，同學(xué)們我們一起來(lái)數(shù)出它的位置，豎著數(shù)第二列，橫著數(shù)第一行”

　　師：“看來(lái)很多同學(xué)都會(huì)數(shù)了，那你能用數(shù)對(duì)表示出來(lái)嗎？

　　師：“同學(xué)們很棒，我們兩個(gè)數(shù)來(lái)表示，一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行。中間用逗號(hào)分開(kāi)，最后再打上一個(gè)小括號(hào)。

　　師：“現(xiàn)在還剩下幾顆棋子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論并用數(shù)對(duì)表示它們的位置�！�

　　1、生回答

　　生思考并回答

　　3.學(xué)生同桌交流討論發(fā)現(xiàn)：在上節(jié)課學(xué)習(xí)的位置圖上，“組”用“列”來(lái)表示，“排”用“行”來(lái)表示，也就是說(shuō)豎的表示“列”，橫的表示“行”。

　　在這個(gè)棋盤上也有豎著的“列”和橫著的“行”。

　　學(xué)生討論得出也可以用列、行表示棋子的位置。

　　學(xué)生跟著老師按從左到右的順序數(shù)出并標(biāo)出列的序號(hào)，再?gòu)南碌缴系捻樞驍?shù)出并標(biāo)出行的序號(hào)

　　生思考并回答 它的位置在第二列、第一行

　　生回答 我先數(shù)出豎著數(shù)出它在第二列，在橫著數(shù)出它在第一行。

　　生跟著老師一起數(shù)出棋子的位置

　　生嘗試用數(shù)對(duì)在作業(yè)本上表示出來(lái)（2，1）

　　學(xué)生跟著老師強(qiáng)化用數(shù)對(duì)表示位置的方法

　　生在小組內(nèi)交流討論并用數(shù)對(duì)表示出棋子的位置。并全班匯報(bào)。

　　1、部分學(xué)生不會(huì)看棋局，不能用準(zhǔn)確地語(yǔ)言表述出黑棋與白棋的位置

　　3、（1）部分學(xué)生有些遺忘怎樣去數(shù)列與行

　　（2）部分學(xué)生有些遺忘怎樣去數(shù)列與行，以及怎樣用數(shù)對(duì)去表示。

　　1、簡(jiǎn)單地介紹下棋盤。

　　3、加深學(xué)生對(duì)列行的認(rèn)識(shí)。豎著未列，橫著為行。

　　強(qiáng)化學(xué)生從左到右分別數(shù)出列數(shù)，從前到后分別數(shù)出行數(shù)。并用數(shù)對(duì)表示出來(lái)，第一個(gè)數(shù)為列數(shù)嗎，第二個(gè)數(shù)為行數(shù)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　確定位置

　�。�2,1）

　　2為列數(shù)，1為行數(shù)

　　列數(shù)寫(xiě)在前，行數(shù)寫(xiě)在后

確定位置教案優(yōu)秀2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在具體情境中認(rèn)識(shí)列與行，理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

　　2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實(shí)物圖到方格圖的抽象過(guò)程，提高學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。

　　3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解數(shù)對(duì)的含義，能用數(shù)對(duì)表示位置

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上學(xué)期時(shí)間我們學(xué)校進(jìn)行了課間操的展示活動(dòng)，這是我們學(xué)校某班的同學(xué)（課件），在這次活動(dòng)中小強(qiáng)是表現(xiàn)最出色的一個(gè)，你能說(shuō)一說(shuō)小強(qiáng)在什么位置嗎？

　　生：從右向左數(shù)第4排的第2個(gè)。

　　師：誰(shuí)還想說(shuō)？

　　生：從左向右數(shù)第2排的第3個(gè)。

　　師：還有不同的說(shuō)法嗎？

　　生：從后往前數(shù)，第4排的第3個(gè)。

　　師：怎么同一個(gè)人的位置有這么多種說(shuō)法呢？

　　生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。

　　生2：人們的視覺(jué)不同，也就是觀察的角度不同，說(shuō)的方法就不一樣了。

　　師：正像剛才大家所說(shuō)的，一個(gè)人的'位置不變，但由于人們觀察的角度不同，描述位置的方法就不同。剛才大家在描述小強(qiáng)位置時(shí)，你有你的說(shuō)法，他有他的說(shuō)法，感覺(jué)怎樣？

　　生：有點(diǎn)亂。

　　師：我們能不能尋找一種既簡(jiǎn)單又準(zhǔn)確的方法來(lái)描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來(lái)探討如何確定位置。（板書(shū)：確定位置）

　　【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的實(shí)際情況和具體特點(diǎn)出發(fā)，了解已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。同時(shí)設(shè)置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來(lái)的不便，體驗(yàn)統(tǒng)一描述方法的必要性。

　　二、用列與行確定位置

　　師：剛才同學(xué)們?cè)诿枋鲂��?qiáng)的位置時(shí)，用到了排，個(gè)等詞來(lái)描述位置，你們認(rèn)為怎樣為一排？

　　生：橫著是一排。

　　師：還有不同意見(jiàn)的嗎？

　　生1：豎著也可以看作一排。

　　生2：排是直的。

　　師：有橫排，也有豎排，在描述位置時(shí)很容易混淆了，在數(shù)學(xué)上我們通常把豎排稱為列，把橫排稱為行。（板書(shū)：列和行）大家認(rèn)為哪為第一列合適？

確定位置教案優(yōu)秀3

　�。ǖ谌�名）

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第3冊(cè)84頁(yè)—85頁(yè)。

　　教學(xué)目的：

　　1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”、“第幾組第幾個(gè)”、“第幾層第幾本”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

　　2、在對(duì)物體位置關(guān)系探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念，并使學(xué)生懂得觀察要有序，表達(dá)要有條理。

　　3、學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

　　4、體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：描述物體的位置。

　　教具準(zhǔn)備：課件、電話、兩扇門、貼上電影院座位號(hào)碼、48張動(dòng)物圖、48張房屋圖、24張方格紙、48張電影票。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：每人一張電影票、一幅住宅圖、一幅動(dòng)物圖、一只水彩筆，一張方格紙，七顆星。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。

　　引入：（響起電話聲）“咦，電話鈴響了，我們來(lái)接聽(tīng)一下！”“喂，你好，請(qǐng)問(wèn)是*小學(xué)嗎？我是來(lái)聽(tīng)課的，可我找不到階梯教室，請(qǐng)問(wèn)階梯教室在哪里？”

　　誰(shuí)告訴這位老師？（學(xué)生回答）

　　過(guò)渡：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這個(gè)階梯教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們?cè)鯓哟_定物體的位置呢？這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題）

　　二、體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)例1。

　　1、初讀信息，形成認(rèn)知矛盾。

　　談話：早晨，小動(dòng)物們?cè)谧霾倭�。你瞧，它們的�?duì)伍排得多整齊��！在這么多小動(dòng)物里，有一個(gè)是孫老師最喜歡的，它在第四排第二個(gè)，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，能找到學(xué)生可能得出幾種答案：

　　（1）從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)，小兔；

　�。�2）從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)，小貓；

　　（3）從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)，小狗。

　　（4）從后往前數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二 個(gè)，小豬。

　　……

　　提問(wèn)：咦，我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)，你們?cè)趺磿?huì)找出這么多呢？什么原因？（學(xué)生在小組里討論）

　　小結(jié)：看的方法不一樣，所以小朋友找出動(dòng)物都不一樣�？磥�(lái)大家都有自己找位置的方法，小動(dòng)物們也有的方法，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　2、再讀信息，學(xué)會(huì)。

　　（1）“第幾排”怎樣定？

　　（電腦播放：小猴說(shuō)：“我在第一排第一個(gè)�！毙⌒苷f(shuō)：“我在第二排第三個(gè)”。）

　　提問(wèn)：聽(tīng)了小動(dòng)物的話，現(xiàn)在你知道哪里是第一排了嗎？第二排呢？指導(dǎo)方法：我們先根據(jù)小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數(shù)，這最前面的是第一排、第二排……

　�。�2）“第幾個(gè)”怎樣定？

　　提問(wèn)：誰(shuí)站在第一排第一個(gè)？第一排第二個(gè)是——？我們根據(jù)小猴在第一個(gè)，小熊在第三個(gè)，看出從左往右數(shù)，這是第一個(gè)、第二個(gè)……確定了方法，現(xiàn)在你能肯定第四排第二個(gè)動(dòng)物是什么嗎？（學(xué)生回答）

　�。ǘ�）練習(xí)。

　�。�1）用“第幾排第幾個(gè)”說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置。

　�。ㄏ日f(shuō)動(dòng)物，再說(shuō)位置，引導(dǎo)其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。）

　�。�2）猜猜其他同學(xué)最喜歡的動(dòng)物是誰(shuí)？

　�。ㄏ日f(shuō)位置，再猜小動(dòng)物。出謎者對(duì)其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評(píng)價(jià)。）

　　反思小結(jié)：剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的？我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排，再?gòu)膹耐�右�?shù)確定第幾個(gè)。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地確定小動(dòng)物的位置。

　　三、反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。

　　1、完成試一試。

　�。�1）提問(wèn)：教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個(gè)？

　�。ㄒ簧�反饋后，小結(jié)：我們先確定第幾組，再確定第幾個(gè)。習(xí)慣上，我們把豎著的看作組，從左往右數(shù)，這是第一組、第二組、——從前往后數(shù)，這是第一個(gè)、第二個(gè)……）

　　（2）說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的座位。

　　（例如：坐在第幾組第幾個(gè)、從在第幾組第幾個(gè)是。）

　　（3）我們還能怎樣說(shuō)自己坐的位置？

　　2、完成想想做做1。

　　談話：我們可以用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)這兩種方法確定自己坐的'位置，同學(xué)們學(xué)得真好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們，看，帶來(lái)了什么？（書(shū)）真多呀！每本書(shū)在書(shū)柜里擺放的位置都不一樣。我們來(lái)看看。

　�。�1）《新華字典》在第1層第2本，《成語(yǔ)詞典》在哪里？你是怎么看的？（先從下往上確定第幾層，再?gòu)淖笸�右確定第幾本。）

　　（2）你們想看什么書(shū)？練在第幾層第幾本？

　�。�3）我想看的一本書(shū)在第二層，是哪本？能確定嗎？光說(shuō)第幾層不能確定，應(yīng)該怎么說(shuō)？練習(xí)第二層第六本是、第一層第三本是。

　　四、自我總結(jié)，歸納方法。

　�。�1）這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多，想想，你學(xué)會(huì)了什么？（歸納到用什么方法來(lái)。）

　　（2）你覺(jué)得這些方法有什么共同的地方？（都有兩個(gè)“第幾”，幾就是——數(shù)，用兩個(gè)數(shù)可以幫助我們清楚地描述出這些物體的位置。）

　　五、聯(lián)系生活，拓展提高。

　　1、提問(wèn)：生活中需要的情況有很多，你還知道哪些？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示火車票，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣找位置。）

　　根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示樓房圖，問(wèn)你家住在幾零碎幾室，幾表示什么，零幾表示什么？第一層第一室怎么表示？我們的城市建設(shè)發(fā)展的很快，一幢幢高樓拔地而起，我們的城市變得越來(lái)越美了�，F(xiàn)在在我們學(xué)校附近，又在造新房子，瞧（放圖片）多美呀！這是其中的一幢六層樓，剛剛造好，請(qǐng)你幫開(kāi)發(fā)商給這幢房的每戶人家編上門牌號(hào)碼。要求：（1）編的號(hào)碼要合理，符合生活實(shí)際。（2）為了方便大家看，暫時(shí)把號(hào)碼寫(xiě)在窗戶上。

　　2、模擬影院，實(shí)踐活動(dòng)。

　�。�1）認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。

　　出示電影院座位圖，提問(wèn)：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排……；而第幾號(hào)就比較特殊，把所有的單號(hào)排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5……把所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次2、4、6……中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大）

　　（2）介紹教室里布置的電影院。

　　回頭看，那是單號(hào)門、雙號(hào)門�？孔呃鹊淖雷由嫌信艛�(shù)。凳子上有第幾號(hào)，請(qǐng)單號(hào)的同學(xué)起立，再請(qǐng)雙號(hào)的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）

　�。�3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。

　　先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：a、從兩旁出去，后面進(jìn)門，進(jìn)門后，先找第幾排，再找第幾號(hào)。b、如果找不到位置，可以請(qǐng)同學(xué)和老師幫忙。c、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了。d、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍(lán)貓影院”，并放一段音樂(lè)。）

　�。�4）觀看電影，動(dòng)手操作。

　　畫(huà)面出示：藍(lán)貓：“我們今天來(lái)玩一種新游戲——擺圖形。將☆按要求擺到方格紙上，看看擺出的圖形像什么？”（北斗七星）然后介紹北斗星的知識(shí)：不同的季節(jié)，北斗所在的位置是不同的。這是夏季星空中看到的北斗星。北斗星“斗勺”的外側(cè)有兩顆星，把它們連起來(lái)，然后向外延長(zhǎng)5倍，你就能看見(jiàn)一顆亮星，這就是大名鼎鼎的北極星，它是什么星座中的一顆星？它位于地球的什么方向？它對(duì)人類有哪些作用？請(qǐng)同學(xué)們課后收集和整理有關(guān)這方面的信息，下節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向時(shí)再進(jìn)行交流。

確定位置教案優(yōu)秀4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第63——65頁(yè)內(nèi)容。

　　教材分析：

　　本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對(duì)確定位置。關(guān)于確定位置，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對(duì)位置，用方向和距離兩個(gè)條件確定路線等內(nèi)容。用數(shù)對(duì)確定位置，以往我們常常注重得到數(shù)對(duì)后的鞏固應(yīng)用，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對(duì)產(chǎn)生和對(duì)數(shù)對(duì)意義理解的過(guò)程。因此，教學(xué)本節(jié)課時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，使學(xué)生體會(huì)到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的探索過(guò)程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透對(duì)應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號(hào)意識(shí)，為初中學(xué)好直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體情境，理解用數(shù)對(duì)表示位置的必要性和數(shù)對(duì)的意義，掌握在方格圖上用數(shù)對(duì)表示位置的方法，并能根據(jù)數(shù)對(duì)確定位置，直觀感受直角坐標(biāo)系。

　　2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷探索用數(shù)對(duì)表示位置的抽象過(guò)程，體會(huì)數(shù)對(duì)與方格圖上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，發(fā)展空間觀念和符號(hào)意識(shí)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在數(shù)對(duì)的探索與應(yīng)用中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，體會(huì)知識(shí)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握用數(shù)對(duì)表示物體位置的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)用“數(shù)對(duì)”確定位置，能正確用數(shù)對(duì)表示方格圖上點(diǎn)的位置。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、學(xué)習(xí)單

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、師：為了更好地與家長(zhǎng)溝通，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)召開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，如果老師要求家長(zhǎng)坐在自己孩子的座位上，你準(zhǔn)備怎樣向家長(zhǎng)說(shuō)明你坐的位置呢？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，老師適時(shí)引導(dǎo)：同學(xué)們的辦法可真不少呀！從剛才的介紹中，你認(rèn)為要準(zhǔn)確地確定某一個(gè)同學(xué)的位置，需要說(shuō)清楚幾件事？(此處是讓學(xué)生產(chǎn)生“組”和“排”約定的需要)

　　二、自主探索，抽象“數(shù)對(duì)”

　　1、用“組”和“排”描述位置。

　�。�1）介紹“組”和“排”

　　師：其實(shí)，剛才同學(xué)們都是從第幾組和第幾位這兩個(gè)角度來(lái)說(shuō)自己的位置，這樣描述有什么問(wèn)題嗎？

　　生：有，剛才有同學(xué)從左數(shù)，有同學(xué)從右數(shù)，有同學(xué)從前數(shù)，有同學(xué)從后數(shù)，這也要統(tǒng)一。

　　師：你說(shuō)的很對(duì)！大家從兩個(gè)角度數(shù)的方向要一致。在數(shù)學(xué)中，我們通常是用第幾組和第幾排來(lái)描述一個(gè)人或物體的位置（板書(shū)：組排）。那什么是組？什么是排呢？

　　課件先出示真實(shí)的班級(jí)座位圖，教師邊指邊介紹：組數(shù)一般是從觀察者的最左邊數(shù)起，像這樣從老師的方向從左向右橫著數(shù)，分別是第1組，依次是第2組、第3組……（隨著教師的介紹，課件上的班級(jí)座位表依次演示第1組——第8組)；排數(shù)一般是從前往后豎著數(shù)，這是第1排，依次是第2排、第3排……（隨著教師的介紹，課件上的班級(jí)座位表逐步演示第1排——第6排)。

　　（2）用“組”和“排”描述位置

　　師：規(guī)定了組和排，就形成了我們班學(xué)生的座位圖�？粗�座位圖，你能很快找到自己的座位嗎？請(qǐng)重新和同桌說(shuō)一說(shuō)自己坐在第幾組、第幾排。

　�。▽W(xué)生先自由說(shuō)，然后指名匯報(bào)）

　�。�3）制造沖突個(gè)性創(chuàng)造

　　師：統(tǒng)一了說(shuō)法，每個(gè)同學(xué)都能很快說(shuō)出自己的位置。老師準(zhǔn)備表?yè)P(yáng)幾個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子，但我不說(shuō)他們的名字，只報(bào)位置，請(qǐng)你們用自己的方法記一記，比一比誰(shuí)的方法又快又正確。

　�。ù藭r(shí)，教師要快速地說(shuō)出一些學(xué)生的位置，有意讓學(xué)生記不下來(lái)，學(xué)生在嘗試自由記錄中產(chǎn)生簡(jiǎn)潔記錄的需要。）

　　師：都有誰(shuí)記錄下了老師所說(shuō)的同學(xué)位置了？誰(shuí)來(lái)給我們展示一下。

　�。ń處熣故緦W(xué)生的記錄方法）

　　師：看了以上幾位同學(xué)的記錄方法，你有什么想法？

　　生：用第幾組第幾排這種方法記雖然完整，但寫(xiě)起來(lái)太麻煩了，所以來(lái)不及記完。其他幾個(gè)同學(xué)創(chuàng)造的方法雖然比較簡(jiǎn)單，但需要逐一解釋，有點(diǎn)不方便。

　　師：你們太了不起了！雖然記錄方法各不相同，但我發(fā)現(xiàn)這幾種記錄方法有共同之處啊——（部分學(xué)生齊答：“都有兩個(gè)數(shù)�！保�

　　2、介紹“數(shù)對(duì)”表示位置。

　　師：看來(lái)真是英雄所見(jiàn)略同呀！同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方法，但大家都不約而同地保留下兩個(gè)數(shù)，說(shuō)明這兩個(gè)數(shù)很重要。其實(shí)，你們與數(shù)學(xué)家的想法已經(jīng)很接近了。著名的法國(guó)數(shù)學(xué)家笛卡爾看到“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”受到啟發(fā)，把表示組和排的這兩個(gè)數(shù)放在括號(hào)里，并用逗號(hào)隔開(kāi)，規(guī)定逗號(hào)前面的數(shù)為組數(shù)，逗號(hào)后面的數(shù)為排數(shù)。這樣的一對(duì)數(shù)在數(shù)學(xué)上叫作“數(shù)對(duì)”。今天我們學(xué)習(xí)的就是用“數(shù)對(duì)”確定物體的位置。（板書(shū)：數(shù)對(duì)確定位置）

　　（以數(shù)對(duì)（3，4）為例介紹數(shù)對(duì)的讀法、寫(xiě)法）

　　師：學(xué)習(xí)了數(shù)對(duì)，你們有信心再來(lái)記錄一下剛才被表?yè)P(yáng)的.那幾個(gè)同學(xué)的位置嗎？

　　（教師報(bào)數(shù)，學(xué)生用數(shù)對(duì)方法再次記錄，體驗(yàn)數(shù)對(duì)表示的簡(jiǎn)潔性。）

　　師：回過(guò)頭來(lái)想一想，你覺(jué)得用數(shù)對(duì)表示位置，與剛才用第幾組第幾排表示，有什么不一樣的感受？

　　生：用數(shù)對(duì)表示更加簡(jiǎn)明。

　　師：是的，正是因?yàn)橛脭?shù)對(duì)描述位置，非常簡(jiǎn)單明了，所以一直沿用到今天。其實(shí)，表示某一個(gè)人的位置從剛開(kāi)始用的方法，到第幾組第幾排，再到數(shù)對(duì)，咱們經(jīng)歷了一個(gè)將繁雜轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的過(guò)程，這是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想方法，它能幫我們解決很多的問(wèn)題。（教師相機(jī)板書(shū)：轉(zhuǎn)化）

　　3、抽象方格圖，理解“數(shù)對(duì)”。

　　師：剛才我們用“數(shù)對(duì)”確定了自己在教室里的位置，現(xiàn)在老師把咱們班同學(xué)的座位制成座位表“請(qǐng)”到大屏幕上。大家一起來(lái)看，每個(gè)座位都有一個(gè)橫向位置和一個(gè)縱向的位置，我們將這兩個(gè)方向用線標(biāo)示出來(lái)，便形成了方格圖。課件同步演示：在班級(jí)學(xué)生座位表上先出示橫軸和縱軸代表教室的圍墻，再逐步出示橫豎格線，標(biāo)出組數(shù)和排數(shù)的數(shù)據(jù)，出示帶有格線的雛形坐標(biāo)圖。

　　師：圖中的每一條豎線表示的是組，下面的數(shù)字是幾就表示第幾組，橫線表示的是排，左邊的數(shù)字是幾就表示第幾排。橫線和縱線相交就會(huì)形成交叉點(diǎn)，這些交叉點(diǎn)就是我們班每個(gè)同學(xué)所在的位置。課件同步演示：在帶有格線的雛形坐標(biāo)圖上逐漸消除學(xué)生圖像，用點(diǎn)子標(biāo)出橫豎線交叉點(diǎn)，逐步過(guò)渡到方格圖。

　　師：為了研究的需要，數(shù)學(xué)上增加了新的組和排，最左邊起始組是0組，最下邊起始排叫0排，這就類似于我們以后要學(xué)到的坐標(biāo)圖。

　　4、數(shù)對(duì)與點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

　　師：請(qǐng)你在方格圖中很快找到自己的位置并嘗試用數(shù)對(duì)表示出來(lái)。

　　學(xué)生交流在方格圖上找點(diǎn)的方法和用數(shù)對(duì)表示位置的方法，師說(shuō)明：每個(gè)交叉點(diǎn)的位置都可以寫(xiě)出一個(gè)數(shù)對(duì)。

　　師：請(qǐng)你在方格圖上找到數(shù)對(duì)（2,5）的位置，交流在方格圖上找點(diǎn)的方法。

　�。◣熒�共同檢驗(yàn)學(xué)生表示位置的正確性，鞏固對(duì)數(shù)對(duì)的理解，同時(shí)教師小結(jié)：每個(gè)數(shù)對(duì)都表示一個(gè)位置。）

　　5、感受數(shù)對(duì)的特點(diǎn)。

　　師：我們可以用數(shù)對(duì)表示全班同學(xué)的位置（課件出示數(shù)對(duì)）。請(qǐng)同學(xué)們觀察這些數(shù)對(duì)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　三、分析思考理解數(shù)對(duì)有序性

　　1、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)卡片

　�。�1）出示學(xué)習(xí)卡片，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

　　學(xué)習(xí)要求：在方格圖上圈出數(shù)對(duì)（4,6）、（6,4）、（5，5）表示的位置，觀察并思考：

　　A、（4,6）和（6,4）表示的位置是否相同？你能解釋其中的道理嗎？

　　B、數(shù)對(duì)（5，5），這兩個(gè)“5”表示的意思一樣嗎？

　�。�2）學(xué)生在學(xué)習(xí)卡片上自主學(xué)習(xí)，四人一小組交流；

　　2、展示學(xué)生學(xué)習(xí)卡片，辨析數(shù)對(duì)的有序性。

　　全班匯報(bào)交流，教師小結(jié)：

　�。�1）數(shù)對(duì)表示位置也是有一定順序的，規(guī)定第一個(gè)數(shù)字表示橫向的位置，第二個(gè)數(shù)表示縱向的位置，數(shù)對(duì)里兩個(gè)數(shù)的前后次序不同，說(shuō)明組數(shù)、排數(shù)都不相同，因此這是兩個(gè)不同的數(shù)對(duì)，表示著兩個(gè)不同的位置。

　�。�2）數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)即使相同，表示的意思也不同。

　　四、鞏固練習(xí)拓展延伸

　　游戲：輕松娛樂(lè)找位置

　　師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)生拿出上課前老師發(fā)給你們的紙片，根據(jù)自己的紙片上寫(xiě)的數(shù)對(duì)，在班級(jí)中找到對(duì)應(yīng)的座位，找到了就坐好。有疑問(wèn)的學(xué)生請(qǐng)到講臺(tái)上來(lái)。再請(qǐng)全班同學(xué)幫助上講臺(tái)的三位同學(xué)找位置。

　　（教師故設(shè)障礙，有三個(gè)同學(xué)拿到的紙片上不是完整的數(shù)對(duì)：只有組數(shù)、只有排數(shù)、組數(shù)和排數(shù)都沒(méi)有。）

　　五、聯(lián)系生活課堂小結(jié)

　　1、數(shù)對(duì)在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，你想到了數(shù)對(duì)在哪些地方的應(yīng)用？

　�。�可以先由學(xué)生想，教師適時(shí)出示：地球上的經(jīng)緯線、火車票、電影票、）

　　2、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　確定位置

　　第3組第4排

　　數(shù)對(duì)（3,4）讀作：數(shù)對(duì)三四

　　組排

確定位置教案優(yōu)秀5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生結(jié)合具體情境，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行精確方向和距離的教學(xué)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性；

　　2.通過(guò)方向和距離的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間思維能力；

　　3.通過(guò)方向和距離的教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)數(shù)學(xué)，甚至終身學(xué)數(shù)學(xué)的理念；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，激起沖突，引出新知

　　1.復(fù)習(xí)方位圖，出示一個(gè)方位，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)方向，同時(shí)進(jìn)行北偏東、北偏西、南偏東和南偏西的教學(xué)；

　　2.談話：同學(xué)們，你們能告訴老師，你們的家在學(xué)校的什么位置呢？多請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)兩位學(xué)生回答的方向一致時(shí)，我們可以提問(wèn)：他們兩人的家都在學(xué)校的同一方向，那們他倆的家在同一地方嗎，住在一塊嗎？既然方向相同，那么為何又不住在一塊呢？（因?yàn)樗麄z的家距離學(xué)校的距離是不一樣的）

　　3.談話：如果有兩位學(xué)生他們的家他們跟學(xué)校相距的距離是一樣的，那位這兩位學(xué)生就一定在同一位置嗎？（不一定，因?yàn)樗麄兊南鄬?duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)方向不一定是相同的）

　　4.導(dǎo)入新課：通過(guò)剛才同學(xué)們的回答，你們知道，光有方向和距離是不能確定位置的，只有通時(shí)具備方向和距離才能準(zhǔn)備確定物體的位置。

　　【設(shè)計(jì)思路】激發(fā)認(rèn)知沖突，喚發(fā)學(xué)習(xí)激情，自然引發(fā)矛盾，發(fā)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，為后面的教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、探索新知，破解沖突，形成技能

　　1.教學(xué)例1：

　　出示例題的情境圖，輪船大海中航行

　�。�1）談話：輪船在大海中航行，除了它本身自帶的導(dǎo)航系統(tǒng)以外，經(jīng)常用到的就是燈塔。

　　下面我們來(lái)觀察圖中的燈塔1和燈塔2分別在輪船的`什么方向。（燈塔1在北偏東方向，燈塔2在北偏西方向）

　�。�2）在圖中標(biāo)出臨時(shí)燈塔A（也標(biāo)出北偏東方向，但與燈塔1偏離角度不同），我們能說(shuō)燈塔1和燈塔A兩處燈塔方向一致嗎？我們?cè)趺床拍軠?zhǔn)備描述燈塔1的方向呢？

　　討論，交流，最后教師小結(jié)：應(yīng)該通過(guò)一定的度數(shù)配合原來(lái)的方向來(lái)描述燈塔1的位置，會(huì)更加精確。

　�。�3）動(dòng)手操作：讓學(xué)生量出燈塔1偏離正北的度數(shù)（30度），歸納出燈塔1在輪船的北偏東30度方向上。

　�。�4）談話指出：燈塔1所在的方向是北偏東30度，這一條線上的點(diǎn)都在這個(gè)方向上，那么那個(gè)點(diǎn)的位置是燈塔1的位置呢？要想準(zhǔn)備描述它的位置還要知道什么呢？（距離）

　�。�5）提問(wèn)：要想知道輪船與燈塔1的距離，還要知道什么樣的條件？（比例尺）

　�。�6）教師出示比例尺，讓學(xué)生根據(jù)比例尺，量一量算一算，輪船跟燈塔1的實(shí)際距離（可以指名板演）

　�。�7）提問(wèn)：準(zhǔn)備方向和距離我們都知道了，那么我們應(yīng)該如何描述燈塔的位置呢？（燈塔1在輪船北偏東30度方向6千米處。

　�。�8）根據(jù)剛才的過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)手操作，測(cè)量出燈塔2的準(zhǔn)確方向和距離，并進(jìn)行描述。（板演，交流）

　　【設(shè)計(jì)思路】在新知的教學(xué)和學(xué)生的探索中，讓學(xué)生自已動(dòng)手操作，參與合作交流的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)豐富的感性認(rèn)識(shí)來(lái)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和獲得成功的樂(lè)趣，提高自己接受知識(shí)的能力，也降低了教師在此過(guò)程中的教學(xué)難度。

　　三、鞏固新知、掌握技能、形成技巧

　　1.在燈塔1和燈塔2的教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行及時(shí)鞏固，可以出示燈塔3（南偏西），燈塔4（南偏東），分別讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)（可以男女生分組進(jìn)行）

　　2.練習(xí)十二的第1題和第2題（學(xué)生獨(dú)立完成，交流，說(shuō)說(shuō)自已是如何操作計(jì)算的）

　　四、小結(jié)全課、自我評(píng)價(jià)、形成網(wǎng)絡(luò)

　　1.學(xué)生自我小結(jié)本節(jié)課的收獲

　　2.說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的知識(shí)在我們?nèi)粘Ｉ�活中有哪些�?yīng)用

　　【設(shè)計(jì)小結(jié)】本節(jié)課注重讓學(xué)生積極參加觀察、測(cè)量、畫(huà)圖等活動(dòng)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著緊密的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)是有用的，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的精確性，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行了強(qiáng)化的訓(xùn)練和培養(yǎng)。讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)過(guò)程中，自然而然地得獲得數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。

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