確定位置優(yōu)秀教案

時間：2024-08-28 16:31:14 教案我要投稿

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確定位置優(yōu)秀教案

　　作為一名老師，時常需要用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的確定位置優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

確定位置優(yōu)秀教案

確定位置優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生學(xué)會根據(jù)平面圖運用所學(xué)的確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線。

　　2．使學(xué)生進(jìn)一步體會用方向和距離確定物體位置這一方法的應(yīng)用價值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)方法描述現(xiàn)實世界中空間關(guān)系的意識和能力。

　　教學(xué)重點：

　　根據(jù)方向和實際距離在平面圖上確定物體的位置。

　　教學(xué)難點：

　　運用確定位置的知識和方法描述簡單的行走路線。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入

　　提問：同學(xué)們你們平時是怎么來學(xué)校的？如果老師要從學(xué)校去你家，你能告訴老師怎么走嗎？誰來說一說？

　　學(xué)生說說從學(xué)校到家的路線。

　　談話：通過同學(xué)們的敘述，有些同學(xué)的家老師知道怎么走了，因為他表達(dá)地很清楚，有些同學(xué)的家老師還不知道怎么走，但是沒有關(guān)系，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你會讓老師根據(jù)你的.敘述找到你家的。（板書課題：描述簡單的行走路線）

　　二、互動新授

　　1．出示第52頁例3，嘗試描述行走路線。

　　師：這是李偉家附近部分街道的平面圖。請你仔細(xì)觀察，從圖中你你找到哪些數(shù)學(xué)信息？

　　學(xué)生可能這樣回答

　�。�1）李偉家附近有超市、街心花園、醫(yī)院、敬老院。

　�。�2）大港小學(xué)在敬老院的北面。

　�。�3）醫(yī)院在超市北偏東60度240米處。

　　教師讓學(xué)生盡可能的說全圖中的位置關(guān)系。

　　師：同學(xué)們從圖中找出了這么多的數(shù)學(xué)信息，那么你能說說李偉從家到大港小學(xué)行走的方向和路程嗎？

　　學(xué)生交流。

　　匯報預(yù)設(shè)

　　生1：先向東走到超市，左拐經(jīng)過展覽館走到書店，再右拐走到學(xué)校。

　　生2：先向東走到超市，再向北走到書店，再向東走到大港小學(xué)。

　　生3：先向東走到超市，再向東北方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學(xué)。

　　生4：先向東走到超市，再向北偏東方向走到醫(yī)院，再向北走到大港小學(xué)。

　　師：你能看圖再說說醫(yī)院在大港小學(xué)的什么位置嗎？

　　超市在醫(yī)院的什么位置？

　�。�1）自己說一說。

　�。�2）在小組中說一說，小組中的成員相互更正。

　　（3）全班匯報交流。

　　指名一人匯報后，全班評議：好在什么地方？什么地方需要修改？

　　注意：匯報交流時，允許有不同的敘說方式。

　　2．說說李偉放學(xué)回家的行走路線。（練一練）

　�。�1）你想怎么說，各自說說看。

　�。�2）在小組中說一說，小組中的成員進(jìn)行評議。

　　（3）全班匯報交流。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1．練習(xí)九第7題。

　　學(xué)生獨立計算。

　　2．練習(xí)九第8題。

　　出示李家橋小學(xué)的平面圖，讓學(xué)生嘗試描述行走路線。

　　3. 練習(xí)九第9題。

　�。�1）出示第9題的平面圖。

　　指出：這是某地5路公共汽車的行駛路線圖。

　�。�2）看圖說說，5路公共汽車經(jīng)過哪幾個地方？

　�。�3）你能說出5路公共汽車的行駛線路嗎？

　　各自練習(xí)后，在小組中說一說，再引導(dǎo)在全班交流。

　　四、拓展練習(xí)（練習(xí)九第10題）

　　學(xué)校在你家的什么方向？從你家上學(xué)，途中要經(jīng)過哪些有明顯標(biāo)志的地方？你能說出你上學(xué)的路線嗎？

　　五、全課小結(jié)

　　引導(dǎo)總結(jié)：我們在描述簡單的行走路線的時候要說清楚方向，有距離的還要說清距離，途中各點要逐個描述，做到不重復(fù)、不遺漏。

　　六、課堂作業(yè)

　　補(bǔ)充習(xí)題：41頁

確定位置優(yōu)秀教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．在具體情境中認(rèn)識列與行，理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示具體情境中的位置。

　　2．使學(xué)生經(jīng)歷由具體的實物圖到方格圖的抽象過程，提高學(xué)生的抽象思維能力，滲透坐標(biāo)思想，發(fā)展空間觀念。

　　3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，拓寬知識視野，體會數(shù)學(xué)的價值，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　重點難點：

　　理解數(shù)對的含義，能用數(shù)對表示位置

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，上學(xué)期時間我們學(xué)校進(jìn)行了課間操的展示活動，這是我們學(xué)校某班的同學(xué)（課件），在這次活動中小強(qiáng)是表現(xiàn)最出色的一個，你能說一說小強(qiáng)在什么位置嗎？

　　生：從右向左數(shù)第4排的第2個。

　　師：誰還想說？

　　生：從左向右數(shù)第2排的第3個。

　　師：還有不同的說法嗎？

　　生：從后往前數(shù)，第4排的第3個。

　　師：怎么同一個人的位置有這么多種說法呢？

　　生1:人們是從不同的角度和不同的方位觀察的。

　　生2：人們的視覺不同，也就是觀察的角度不同，說的方法就不一樣了。

　　師：正像剛才大家所說的，一個人的位置不變，但由于人們觀察的角度不同，描述位置的'方法就不同。剛才大家在描述小強(qiáng)位置時，你有你的說法，他有他的說法，感覺怎樣？

　　生：有點亂。

　　師：我們能不能尋找一種既簡單又準(zhǔn)確的方法來描述位置呢，這節(jié)課我們就一起來探討如何確定位置。（板書：確定位置）

　　【設(shè)計意圖】從學(xué)生的實際情況和具體特點出發(fā)，了解已有的生活經(jīng)驗和知識背景。同時設(shè)置如何描述方陣中事物的位置，感受描述方法不統(tǒng)一帶來的不便，體驗統(tǒng)一描述方法的必要性。

　　二、用列與行確定位置

　　師：剛才同學(xué)們在描述小強(qiáng)的位置時，用到了排，個等詞來描述位置，你們認(rèn)為怎樣為一排？

　　生：橫著是一排。

　　師：還有不同意見的嗎？

　　生1：豎著也可以看作一排。

　　生2：排是直的。

　　師：有橫排，也有豎排，在描述位置時很容易混淆了，在數(shù)學(xué)上我們通常把豎排稱為列，把橫排稱為行。（板書：列和行）大家認(rèn)為哪為第一列合適？

確定位置優(yōu)秀教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生結(jié)合具體情境，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行精確方向和距離的教學(xué)，感受數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性；

　　2.通過方向和距離的教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間思維能力；

　　3.通過方向和距離的教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)數(shù)學(xué)，甚至終身學(xué)數(shù)學(xué)的理念；

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，激起沖突，引出新知

　　1.復(fù)習(xí)方位圖，出示一個方位，讓學(xué)生說一說方向，同時進(jìn)行北偏東、北偏西、南偏東和南偏西的教學(xué)；

　　2.談話：同學(xué)們，你們能告訴老師，你們的家在學(xué)校的什么位置呢？多請幾位學(xué)生來說，當(dāng)兩位學(xué)生回答的方向一致時，我們可以提問：他們兩人的家都在學(xué)校的同一方向，那們他倆的家在同一地方嗎，住在一塊嗎？既然方向相同，那么為何又不住在一塊呢？（因為他倆的家距離學(xué)校的距離是不一樣的`）

　　3.談話：如果有兩位學(xué)生他們的家他們跟學(xué)校相距的距離是一樣的，那位這兩位學(xué)生就一定在同一位置嗎？（不一定，因為他們的相對于學(xué)校來說方向不一定是相同的）

　　4.導(dǎo)入新課：通過剛才同學(xué)們的回答，你們知道，光有方向和距離是不能確定位置的，只有通時具備方向和距離才能準(zhǔn)備確定物體的位置。

　　【設(shè)計思路】激發(fā)認(rèn)知沖突，喚發(fā)學(xué)習(xí)激情，自然引發(fā)矛盾，發(fā)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，為后面的教學(xué)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　二、探索新知，破解沖突，形成技能

　　1.教學(xué)例1：

　　出示例題的情境圖，輪船大海中航行

　�。�1）談話：輪船在大海中航行，除了它本身自帶的導(dǎo)航系統(tǒng)以外，經(jīng)常用到的就是燈塔。

　　下面我們來觀察圖中的燈塔1和燈塔2分別在輪船的什么方向。（燈塔1在北偏東方向，燈塔2在北偏西方向）

　�。�2）在圖中標(biāo)出臨時燈塔A（也標(biāo)出北偏東方向，但與燈塔1偏離角度不同），我們能說燈塔1和燈塔A兩處燈塔方向一致嗎？我們怎么才能準(zhǔn)備描述燈塔1的方向呢？

　　討論，交流，最后教師小結(jié)：應(yīng)該通過一定的度數(shù)配合原來的方向來描述燈塔1的位置，會更加精確。

　�。�3）動手操作：讓學(xué)生量出燈塔1偏離正北的度數(shù)（30度），歸納出燈塔1在輪船的北偏東30度方向上。

　�。�4）談話指出：燈塔1所在的方向是北偏東30度，這一條線上的點都在這個方向上，那么那個點的位置是燈塔1的位置呢？要想準(zhǔn)備描述它的位置還要知道什么呢？（距離）

　�。�5）提問：要想知道輪船與燈塔1的距離，還要知道什么樣的條件？（比例尺）

　�。�6）教師出示比例尺，讓學(xué)生根據(jù)比例尺，量一量算一算，輪船跟燈塔1的實際距離（可以指名板演）

　�。�7）提問：準(zhǔn)備方向和距離我們都知道了，那么我們應(yīng)該如何描述燈塔的位置呢？（燈塔1在輪船北偏東30度方向6千米處。

　�。�8）根據(jù)剛才的過程，讓學(xué)生動手操作，測量出燈塔2的準(zhǔn)確方向和距離，并進(jìn)行描述。（板演，交流）

　　【設(shè)計思路】在新知的教學(xué)和學(xué)生的探索中，讓學(xué)生自已動手操作，參與合作交流的過程，學(xué)生通過豐富的感性認(rèn)識來產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和獲得成功的樂趣，提高自己接受知識的能力，也降低了教師在此過程中的教學(xué)難度。

　　三、鞏固新知、掌握技能、形成技巧

　　1.在燈塔1和燈塔2的教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行及時鞏固，可以出示燈塔3（南偏西），燈塔4（南偏東），分別讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)（可以男女生分組進(jìn)行）

　　2.練習(xí)十二的第1題和第2題（學(xué)生獨立完成，交流，說說自已是如何操作計算的）

　　四、小結(jié)全課、自我評價、形成網(wǎng)絡(luò)

　　1.學(xué)生自我小結(jié)本節(jié)課的收獲

　　2.說說本節(jié)課的知識在我們?nèi)粘Ｉ钪杏心男⿷?yīng)用

　　【設(shè)計小結(jié)】本節(jié)課注重讓學(xué)生積極參加觀察、測量、畫圖等活動，體會數(shù)學(xué)知識與生活有著緊密的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)知識是有用的，體會數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性，和數(shù)學(xué)語言表達(dá)的精確性，同時也對學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行了強(qiáng)化的訓(xùn)練和培養(yǎng)。讓學(xué)生在“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的教學(xué)過程中，自然而然地得獲得數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。

確定位置優(yōu)秀教案4

　　課時

　　1課時

　　課型

　　新授課

　　修改意見

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1苯一步掌握用數(shù)對表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

　　2苯一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　教學(xué)重點

　　掌握用數(shù)對表示位置的方法，能正確地在方格紙上用數(shù)對確定位置

　　教學(xué)難點

　　掌握用數(shù)對表示位置的方法，能正確地在方格紙上用數(shù)對確定位置

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生能較正確地用列、行表述出物體的位置，但對用數(shù)對表示位置還比較生疏，部分學(xué)生還不是很會，因此這節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)一步掌握用數(shù)對表示位置的方法。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　自學(xué)，觀察，小組合作討論

　　教學(xué) 過程

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　效果預(yù)測（可能出現(xiàn)的問題）

　　補(bǔ)救措施

　　修改意見

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課題。

　　二、揭示課題《確定位置》

　　三、探究新知

　　四、鞏固練習(xí)

　　1、師：“同學(xué)們，你們會下棋嗎？

　�。◣煶鍪緢D片）師：同學(xué)們看著這棋，你能準(zhǔn)確地說出這些黑棋與白棋的位置嗎？怎樣才能把棋子的位置說清楚呢？這就是這節(jié)課我們要繼續(xù)研究的問題——確定位置。

　　3.（1）用行、列表示棋子的位置

　　師：“同學(xué)們，請你仔細(xì)觀察、比較一下我們的棋盤和上節(jié)課我們的位置圖有哪些相似的地方？

　　師：“同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，在我們的棋盤中豎著的線也稱為“列”，橫著的`線也稱為“行”。

　　現(xiàn)在你覺得我們可以怎樣地介紹每個棋子的位置了嗎？

　　師：’同學(xué)們，那現(xiàn)在跟著老師按從左到右的順序把棋盤上的“列”編上序號，再按從下到上的順序在左邊把“行”編上序號。

　　（2）用數(shù)對表示棋子的位置

　　師：“同學(xué)們，誰能用列、行介紹這顆棋子的位置？

　　師：“非常好，那你能說說你是怎樣找到的嗎？

　　師：“很好，同學(xué)們我們一起來數(shù)出它的位置，豎著數(shù)第二列，橫著數(shù)第一行”

　　師：“看來很多同學(xué)都會數(shù)了，那你能用數(shù)對表示出來嗎？

　　師：“同學(xué)們很棒，我們兩個數(shù)來表示，一個數(shù)表示列，第二個數(shù)表示行。中間用逗號分開，最后再打上一個小括號。

　　師：“現(xiàn)在還剩下幾顆棋子，請同學(xué)們在小組內(nèi)討論并用數(shù)對表示它們的位置�！�

　　1、生回答

　　生思考并回答

　　3.學(xué)生同桌交流討論發(fā)現(xiàn)：在上節(jié)課學(xué)習(xí)的位置圖上，“組”用“列”來表示，“排”用“行”來表示，也就是說豎的表示“列”，橫的表示“行”。

　　在這個棋盤上也有豎著的“列”和橫著的“行”。

　　學(xué)生討論得出也可以用列、行表示棋子的位置。

　　學(xué)生跟著老師按從左到右的順序數(shù)出并標(biāo)出列的序號，再從下到上的順序數(shù)出并標(biāo)出行的序號

　　生思考并回答它的位置在第二列、第一行

　　生回答我先數(shù)出豎著數(shù)出它在第二列，在橫著數(shù)出它在第一行。

　　生跟著老師一起數(shù)出棋子的位置

　　生嘗試用數(shù)對在作業(yè)本上表示出來（2，1）

　　學(xué)生跟著老師強(qiáng)化用數(shù)對表示位置的方法

　　生在小組內(nèi)交流討論并用數(shù)對表示出棋子的位置。并全班匯報。

　　1、部分學(xué)生不會看棋局，不能用準(zhǔn)確地語言表述出黑棋與白棋的位置

　　3、（1）部分學(xué)生有些遺忘怎樣去數(shù)列與行

　�。�2）部分學(xué)生有些遺忘怎樣去數(shù)列與行，以及怎樣用數(shù)對去表示。

　　1、簡單地介紹下棋盤。

　　3、加深學(xué)生對列行的認(rèn)識。豎著未列，橫著為行。

　　強(qiáng)化學(xué)生從左到右分別數(shù)出列數(shù)，從前到后分別數(shù)出行數(shù)。并用數(shù)對表示出來，第一個數(shù)為列數(shù)嗎，第二個數(shù)為行數(shù)。

　　板書設(shè)計

　　確定位置

　�。�2,1）

　　2為列數(shù)，1為行數(shù)

　　列數(shù)寫在前，行數(shù)寫在后

確定位置優(yōu)秀教案5

　�。ǖ谌�

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版實驗教科書第3冊84頁—85頁。

　　教學(xué)目的：

　　1、在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個”、“第幾組第幾個”、“第幾層第幾本”等方式描述物體在平面中的相對位置，或根據(jù)平面位置確定物體。

　　2、在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念，并使學(xué)生懂得觀察要有序，表達(dá)要有條理。

　　3、學(xué)會運用所學(xué)知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。

　　4、體會生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。

　　教學(xué)重點：的方法。

　　教學(xué)難點：描述物體的位置。

　　教具準(zhǔn)備：課件、電話、兩扇門、貼上電影院座位號碼、48張動物圖、48張房屋圖、24張方格紙、48張電影票。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：每人一張電影票、一幅住宅圖、一幅動物圖、一只水彩筆，一張方格紙，七顆星。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。

　　引入：（響起電話聲）“咦，電話鈴響了，我們來接聽一下！”“喂，你好，請問是*小學(xué)嗎？我是來聽課的，可我找不到階梯教室，請問階梯教室在哪里？”

　　誰告訴這位老師？（學(xué)生回答）

　　過渡：剛才同學(xué)們所說的就是這個階梯教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢？這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）

　　二、體會感悟，學(xué)習(xí)新知。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)例1。

　　1、初讀信息，形成認(rèn)知矛盾。

　　談話：早晨，小動物們在做操了。你瞧，它們的隊伍排得多整齊啊！在這么多小動物里，有一個是孫老師最喜歡的，它在第四排第二個，根據(jù)你的經(jīng)驗，能找到學(xué)生可能得出幾種答案：

　　（1）從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個，小兔；

　　（2）從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個，小貓；

　　（3）從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個，小狗。

　�。�4）從后往前數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個，小豬。

　　……

　　提問：咦，我喜歡的小動物只有一個，你們怎么會找出這么多呢？什么原因？（學(xué)生在小組里討論）

　　小結(jié)：看的方法不一樣，所以小朋友找出動物都不一樣�？磥泶蠹叶加凶约赫椅恢玫姆椒ǎ游飩円灿械姆椒�，想聽聽嗎？

　　2、再讀信息，學(xué)會。

　　（1）“第幾排”怎樣定？

　　（電腦播放：小猴說：“我在第一排第一個�！毙⌒苷f：“我在第二排第三個”。）

　　提問：聽了小動物的話，現(xiàn)在你知道哪里是第一排了嗎？第二排呢？指導(dǎo)方法：我們先根據(jù)小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數(shù)，這最前面的是第一排、第二排……

　　（2）“第幾個”怎樣定？

　　提問：誰站在第一排第一個？第一排第二個是——？我們根據(jù)小猴在第一個，小熊在第三個，看出從左往右數(shù)，這是第一個、第二個……確定了方法，現(xiàn)在你能肯定第四排第二個動物是什么嗎？（學(xué)生回答）

　�。ǘ┚毩�(xí)。

　�。�1）用“第幾排第幾個”說說自己喜歡的小動物的位置。

　�。ㄏ日f動物，再說位置，引導(dǎo)其他同學(xué)作出評價。）

　�。�2）猜猜其他同學(xué)最喜歡的動物是誰？

　　（先說位置，再猜小動物。出謎者對其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評價。）

　　反思小結(jié)：剛才我們是用什么方法確定小動物的位置的？我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排，再從從往右數(shù)確定第幾個。這樣就能用第幾排第幾個又快又好地確定小動物的位置。

　　三、反饋練習(xí)，深化認(rèn)識。

　　1、完成試一試。

　　（1）提問：教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個？

　�。ㄒ簧答伜�，小結(jié)：我們先確定第幾組，再確定第幾個。習(xí)慣上，我們把豎著的看作組，從左往右數(shù)，這是第一組、第二組、——從前往后數(shù)，這是第一個、第二個……）

　�。�2）說說其他同學(xué)的座位。

　�。ɡ纾鹤诘趲捉M第幾個、從在第幾組第幾個是。）

　　（3）我們還能怎樣說自己坐的位置？

　　2、完成想想做做1。

　　談話：我們可以用第幾排第幾個、第幾組第幾個這兩種方法確定自己坐的位置，同學(xué)們學(xué)得真好，老師想獎勵你們，看，帶來了什么？（書）真多呀！每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來看看。

　�。�1）《新華字典》在第1層第2本，《成語詞典》在哪里？你是怎么看的？（先從下往上確定第幾層，再從左往右確定第幾本。）

　�。�2）你們想看什么書？練在第幾層第幾本？

　　（3）我想看的一本書在第二層，是哪本？能確定嗎？光說第幾層不能確定，應(yīng)該怎么說？練習(xí)第二層第六本是、第一層第三本是。

　　四、自我總結(jié)，歸納方法。

　�。�1）這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多，想想，你學(xué)會了什么？（歸納到用什么方法來。）

　　（2）你覺得這些方法有什么共同的地方？（都有兩個“第幾”，幾就是——數(shù)，用兩個數(shù)可以幫助我們清楚地描述出這些物體的位置。）

　　五、聯(lián)系生活，拓展提高。

　　1、提問：生活中需要的情況有很多，你還知道哪些？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示火車票，讓學(xué)生說說怎樣找位置。）

　　根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示樓房圖，問你家住在幾零碎幾室，幾表示什么，零幾表示什么？第一層第一室怎么表示？我們的城市建設(shè)發(fā)展的很快，一幢幢高樓拔地而起，我們的城市變得越來越美了�，F(xiàn)在在我們學(xué)校附近，又在造新房子，瞧（放圖片）多美呀！這是其中的一幢六層樓，剛剛造好，請你幫開發(fā)商給這幢房的每戶人家編上門牌號碼。要求：（1）編的.號碼要合理，符合生活實際。（2）為了方便大家看，暫時把號碼寫在窗戶上。

　　2、模擬影院，實踐活動。

　　（1）認(rèn)識電影院座位排列規(guī)律。

　　出示電影院座位圖，提問：請你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排……；而第幾號就比較特殊，把所有的單號排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5……把所有的雙號排在一起，從中間往左依次2、4、6……中間號碼小，向兩邊逐漸變大）

　　（2）介紹教室里布置的電影院。

　　回頭看，那是單號門、雙號門�？孔呃鹊淖雷由嫌信艛�(shù)。凳子上有第幾號，請單號的同學(xué)起立，再請雙號的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）

　�。�3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。

　　先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：a、從兩旁出去，后面進(jìn)門，進(jìn)門后，先找第幾排，再找第幾號。b、如果找不到位置，可以請同學(xué)和老師幫忙。c、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對了。d、同時要守次序，不要擁擠，做個文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍(lán)貓影院”，并放一段音樂。）

　�。�4）觀看電影，動手操作。

　　畫面出示：藍(lán)貓：“我們今天來玩一種新游戲——擺圖形。將☆按要求擺到方格紙上，看看擺出的圖形像什么？”（北斗七星）然后介紹北斗星的知識：不同的季節(jié)，北斗所在的位置是不同的。這是夏季星空中看到的北斗星。北斗星“斗勺”的外側(cè)有兩顆星，把它們連起來，然后向外延長5倍，你就能看見一顆亮星，這就是大名鼎鼎的北極星，它是什么星座中的一顆星？它位于地球的什么方向？它對人類有哪些作用？請同學(xué)們課后收集和整理有關(guān)這方面的信息，下節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識方向時再進(jìn)行交流。

確定位置優(yōu)秀教案6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第63——65頁內(nèi)容。

　　教材分析：

　　本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對確定位置。關(guān)于確定位置，學(xué)生學(xué)習(xí)過用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對位置，用方向和距離兩個條件確定路線等內(nèi)容。用數(shù)對確定位置，以往我們常常注重得到數(shù)對后的鞏固應(yīng)用，而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對產(chǎn)生和對數(shù)對意義理解的過程。因此，教學(xué)本節(jié)課時，要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖，使學(xué)生體會到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖，并在方格圖上用數(shù)對表示位置的探索過程，體會數(shù)對與方格圖上的點的對應(yīng)關(guān)系，滲透對應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號意識，為初中學(xué)好直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：結(jié)合具體情境，理解用數(shù)對表示位置的必要性和數(shù)對的意義，掌握在方格圖上用數(shù)對表示位置的方法，并能根據(jù)數(shù)對確定位置，直觀感受直角坐標(biāo)系。

　　2、過程與方法：經(jīng)歷探索用數(shù)對表示位置的抽象過程，體會數(shù)對與方格圖上的點的對應(yīng)關(guān)系，發(fā)展空間觀念和符號意識。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：在數(shù)對的探索與應(yīng)用中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，體會知識的價值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點：

　　掌握用數(shù)對表示物體位置的方法。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)會用“數(shù)對”確定位置，能正確用數(shù)對表示方格圖上點的位置。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、學(xué)習(xí)單

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、師：為了更好地與家長溝通，學(xué)校每學(xué)期都會召開一次家長會。開家長會時，如果老師要求家長坐在自己孩子的座位上，你準(zhǔn)備怎樣向家長說明你坐的位置呢？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，老師適時引導(dǎo)：同學(xué)們的辦法可真不少呀！從剛才的介紹中，你認(rèn)為要準(zhǔn)確地確定某一個同學(xué)的位置，需要說清楚幾件事？(此處是讓學(xué)生產(chǎn)生“組”和“排”約定的需要)

　　二、自主探索，抽象“數(shù)對”

　　1、用“組”和“排”描述位置。

　　（1）介紹“組”和“排”

　　師：其實，剛才同學(xué)們都是從第幾組和第幾位這兩個角度來說自己的位置，這樣描述有什么問題嗎？

　　生：有，剛才有同學(xué)從左數(shù)，有同學(xué)從右數(shù)，有同學(xué)從前數(shù)，有同學(xué)從后數(shù)，這也要統(tǒng)一。

　　師：你說的很對！大家從兩個角度數(shù)的方向要一致。在數(shù)學(xué)中，我們通常是用第幾組和第幾排來描述一個人或物體的位置（板書：組排）。那什么是組？什么是排呢？

　　課件先出示真實的班級座位圖，教師邊指邊介紹：組數(shù)一般是從觀察者的最左邊數(shù)起，像這樣從老師的方向從左向右橫著數(shù)，分別是第1組，依次是第2組、第3組……（隨著教師的介紹，課件上的班級座位表依次演示第1組——第8組)；排數(shù)一般是從前往后豎著數(shù)，這是第1排，依次是第2排、第3排……（隨著教師的介紹，課件上的班級座位表逐步演示第1排——第6排)。

　�。�2）用“組”和“排”描述位置

　　師：規(guī)定了組和排，就形成了我們班學(xué)生的座位圖�？粗粓D，你能很快找到自己的座位嗎？請重新和同桌說一說自己坐在第幾組、第幾排。

　�。▽W(xué)生先自由說，然后指名匯報）

　�。�3）制造沖突個性創(chuàng)造

　　師：統(tǒng)一了說法，每個同學(xué)都能很快說出自己的位置。老師準(zhǔn)備表揚幾個學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子，但我不說他們的名字，只報位置，請你們用自己的方法記一記，比一比誰的方法又快又正確。

　�。ù藭r，教師要快速地說出一些學(xué)生的位置，有意讓學(xué)生記不下來，學(xué)生在嘗試自由記錄中產(chǎn)生簡潔記錄的需要。）

　　師：都有誰記錄下了老師所說的同學(xué)位置了？誰來給我們展示一下。

　�。ń處熣故緦W(xué)生的記錄方法）

　　師：看了以上幾位同學(xué)的記錄方法，你有什么想法？

　　生：用第幾組第幾排這種方法記雖然完整，但寫起來太麻煩了，所以來不及記完。其他幾個同學(xué)創(chuàng)造的方法雖然比較簡單，但需要逐一解釋，有點不方便。

　　師：你們太了不起了！雖然記錄方法各不相同，但我發(fā)現(xiàn)這幾種記錄方法有共同之處啊——（部分學(xué)生齊答：“都有兩個數(shù)。”）

　　2、介紹“數(shù)對”表示位置。

　　師：看來真是英雄所見略同呀！同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方法，但大家都不約而同地保留下兩個數(shù)，說明這兩個數(shù)很重要。其實，你們與數(shù)學(xué)家的想法已經(jīng)很接近了。著名的法國數(shù)學(xué)家笛卡爾看到“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”受到啟發(fā)，把表示組和排的這兩個數(shù)放在括號里，并用逗號隔開，規(guī)定逗號前面的數(shù)為組數(shù)，逗號后面的數(shù)為排數(shù)。這樣的一對數(shù)在數(shù)學(xué)上叫作“數(shù)對”。今天我們學(xué)習(xí)的就是用“數(shù)對”確定物體的位置。（板書：數(shù)對確定位置）

　　（以數(shù)對（3，4）為例介紹數(shù)對的讀法、寫法）

　　師：學(xué)習(xí)了數(shù)對，你們有信心再來記錄一下剛才被表揚的那幾個同學(xué)的位置嗎？

　�。ń處焾髷�(shù)，學(xué)生用數(shù)對方法再次記錄，體驗數(shù)對表示的簡潔性。）

　　師：回過頭來想一想，你覺得用數(shù)對表示位置，與剛才用第幾組第幾排表示，有什么不一樣的感受？

　　生：用數(shù)對表示更加簡明。

　　師：是的，正是因為用數(shù)對描述位置，非常簡單明了，所以一直沿用到今天。其實，表示某一個人的位置從剛開始用的方法，到第幾組第幾排，再到數(shù)對，咱們經(jīng)歷了一個將繁雜轉(zhuǎn)化為簡單的過程，這是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想方法，它能幫我們解決很多的問題。（教師相機(jī)板書：轉(zhuǎn)化）

　　3、抽象方格圖，理解“數(shù)對”。

　　師：剛才我們用“數(shù)對”確定了自己在教室里的位置，現(xiàn)在老師把咱們班同學(xué)的座位制成座位表“請”到大屏幕上。大家一起來看，每個座位都有一個橫向位置和一個縱向的位置，我們將這兩個方向用線標(biāo)示出來，便形成了方格圖。課件同步演示：在班級學(xué)生座位表上先出示橫軸和縱軸代表教室的圍墻，再逐步出示橫豎格線，標(biāo)出組數(shù)和排數(shù)的數(shù)據(jù)，出示帶有格線的雛形坐標(biāo)圖。

　　師：圖中的每一條豎線表示的是組，下面的數(shù)字是幾就表示第幾組，橫線表示的'是排，左邊的數(shù)字是幾就表示第幾排。橫線和縱線相交就會形成交叉點，這些交叉點就是我們班每個同學(xué)所在的位置。課件同步演示：在帶有格線的雛形坐標(biāo)圖上逐漸消除學(xué)生圖像，用點子標(biāo)出橫豎線交叉點，逐步過渡到方格圖。

　　師：為了研究的需要，數(shù)學(xué)上增加了新的組和排，最左邊起始組是0組，最下邊起始排叫0排，這就類似于我們以后要學(xué)到的坐標(biāo)圖。

　　4、數(shù)對與點的對應(yīng)關(guān)系。

　　師：請你在方格圖中很快找到自己的位置并嘗試用數(shù)對表示出來。

　　學(xué)生交流在方格圖上找點的方法和用數(shù)對表示位置的方法，師說明：每個交叉點的位置都可以寫出一個數(shù)對。

　　師：請你在方格圖上找到數(shù)對（2,5）的位置，交流在方格圖上找點的方法。

　　（師生共同檢驗學(xué)生表示位置的正確性，鞏固對數(shù)對的理解，同時教師小結(jié)：每個數(shù)對都表示一個位置。）

　　5、感受數(shù)對的特點。

　　師：我們可以用數(shù)對表示全班同學(xué)的位置（課件出示數(shù)對）。請同學(xué)們觀察這些數(shù)對，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　三、分析思考理解數(shù)對有序性

　　1、獨立完成學(xué)習(xí)卡片

　　（1）出示學(xué)習(xí)卡片，學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

　　學(xué)習(xí)要求：在方格圖上圈出數(shù)對（4,6）、（6,4）、（5，5）表示的位置，觀察并思考：