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主動溝通，健康成長說課稿
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的主動溝通，健康成長說課稿，歡迎閱讀與收藏。
主動溝通，健康成長說課稿1
尊敬的各位評委、老師：
大家好！我說課的內(nèi)容是《主動溝通，健康成長》。溝通是人與人之間交往的橋梁，溝通是一門技術也是一門藝術，師生之間良好的人際關系是和諧課堂，和諧校園的基礎，也是成功的開端，所以我將從教材分析、教學目標、學情分析、教法學法、教學過程、教學評價六個方面來闡述對師生交流的認識。
一、教材的地位及作用
本冊教材是人教版八年級上冊，它把學會交往作為主題，主要是培養(yǎng)學生的交往能力�！吨鲃訙贤�，健康成長》是第二單元第四課第二框的內(nèi)容，它遵循從“觀念”到“行為”的編寫思路，分為“師生交往新觀念”和“共筑師生情感橋梁”兩個子目，試圖從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決師生交流這個問題，這既是第四課的教學重點，也是全書的教學重點，更是當今社會熱點。因此，本課為增進師生情感，共建和諧的師生關系，也能為構(gòu)建和諧校園，建設和諧社會作出一份貢獻，具有不容忽視的重要地位及現(xiàn)實意義。
二、教學目標設計
知識與技能目標：了解新型師生關系的特點，能夠說出與教師交往溝通的基本準則；掌握建立良好師生關系的方法。
能力與方法目標：培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、分析和解決問題的能力；能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效地溝通。
情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生愿意與教師交往，積極與教師進行有效地溝通，主動建立民主、平等和諧的師生關系。
�。�1）教學重點：時代價值觀和學生心理發(fā)展轉(zhuǎn)型時期中，引導學生樹立起師生交往的新觀念，如何建立起符合學生需要、社會需要和自身需要的民主、平等新型師生關系。
�。�2）教學難點：引導學生在師生角色不同，看問題的角度不同生活中掌握師生交往的原則，并在到師生溝通中有效的運用。
三、學情分析
經(jīng)過七年級一年時間的磨練與適應，八年級學生逐步學習穩(wěn)定的時期，也進入人格獨立的轉(zhuǎn)變時期，獨立意識飛速發(fā)展，有了獨立思考的能力，但同時也進入家長與老師心中所認為的“逆反心理時代”，其實他們內(nèi)心是渴望與老師建立平等、朋友似的師生關系，但因為找不到引導他們與人相處的外動力，而自身又難以擺脫對老師的遵從甚至害怕，從而陷入矛盾的局面里，所以在學生心理發(fā)展的矛盾時期，教師更應該積極引導學生如何與老師進行交流以及溝通。而且在當前新課程改革的推動下，傳統(tǒng)的教師觀和學生觀正在向現(xiàn)代教師觀和學生觀轉(zhuǎn)變，教與學的關系也正在轉(zhuǎn)變，讓學生建立民主平等的新型師生觀，把握師生交往的基準，掌握師生交流的方法就顯得尤為重要。
四、教法學法分析
1、教法：
新課程理念強調(diào)：“教師的課堂的組織者、引導者，學生是參與者，是學習的主體”因此本框采用
�。�1）情景交流法。以平等的身份和學生展開對話，了解學生在實際生活的反映，活躍課堂氣氛，引導學生分析、激勵學生思考，促進學生對知識的掌握。
�。�2）集體討論法。利用角色扮演等形式，組織學生進行集體或分組討論，促使學生在討論中解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和團結(jié)協(xié)作精神。
�。�3）拼圖游戲法。結(jié)合學生愛玩的天性，利用拼圖的游戲提出問題，在任務型教學模式以學生為主體，充分調(diào)動學生自主探究知識的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的自學能力，思維能力和活動組織能力。
2、學法：
在課堂改革的模式中，為了讓學生提高其自主、合作、探究的能力，合作交流解決問題的能力，所以在本堂課中我采用
�。�1）自主學習，合作討論法。即以學生為主體，學生通過自主學習，交流學習成果，區(qū)分不同師生關系。
（2）活動探究法。在拼圖游戲中鼓勵學生動手，動口，動腦，主動探究如何解決師生矛盾，激發(fā)學生的情感體驗，貫徹學生主體性原則。
（3）自我評價法。讓學生總結(jié)歸納，進行自我評價，自主反思。感悟自身在師生交往中所存在的方方面面的不足，從而反思出：“老師，我想對您說……”。
針對這種自主式的活動課堂，且根據(jù)教材特點，學生的實際，在課堂教學中我選擇了普通教室，利用導學案教學，貼近學生日常生活，增強活動開展的實效性。
五、教學過程設計
對于課程改革的不斷深入，教育模式、課堂教學方式的改變，師生關系是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學效果。因此，討論或?qū)W習在青春期如何以積極的心態(tài)面對和處理師生關系是相當重要的，也是極為迫切的。所以本課將以主動溝通為主線，積極創(chuàng)設一種平等交流的平臺，師生共同探討敏感而又古老的話題。為了實現(xiàn)這一主線，我將本節(jié)課設置為以下六個教學環(huán)節(jié)：
1、師生交流，導入課題。
2、自主學習，合作交流。
3、合作探究，出謀劃策。
4、角色扮演，構(gòu)建提升。
5、課堂小結(jié)，心動行動。
�。ㄒ唬⿴熒涣�，導入新課
1、以朋友的姿態(tài)和輕松的話題與學生交流，滿足學生對新老師的好奇心。
2、引導學生根據(jù)剛才與新老師的交流情況，比較生活中與老師的交流情況，談談自身遇到哪些交流瓶頸？（學生自由發(fā)言）
設計意圖：本環(huán)節(jié)利用學生對新事物的好奇心，渴望與新老師交流的心理設計了本環(huán)節(jié)，活躍了課堂氣氛，也拉進了師生之間的距離。從而自然地引出本節(jié)課的學習目標，切入到“交流”的主題。
�。ǘ┳灾鲗W習，交流展示。
過渡：既然同學們在與老師的交往中有那么多的矛盾，那我們今后如何來解決這些矛盾呢？本節(jié)課Julie就和大家一起來討論如何與老師主動溝通，讓自己健康成長。
�。ò鍟n題——主動交流，健康成長）
1、自主學習教材47頁到53頁。
2、合作交流：①你們最喜歡什么樣的老師？老師最喜歡什么樣的學生？
②你們是否是老師的朋友？你是否想成為老師的朋友？是什么讓你們處于想成為又不能成為的矛盾狀態(tài)？
③你們能夠描述一下現(xiàn)在“傳統(tǒng)的師生關系”中老師與學生的角色嗎？（完成教材P48）
�、苣隳苷務勀阈闹邢蛲械膸熒P系嗎？即新型師生關系，新型師生關系中學生、老師的.新角色和師生交往的新行為。這種師生關系的特點是什么呢？（完成教材P49）
3、討論：①是否理解“三人行，必有我?guī)熝伞保?/p>
�、谑欠褓澩暗茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子”？
設計意圖：根據(jù)新課程理念，以學生自主學習為基點，發(fā)揮學生主體性，以小組合作討論形式分析不同師生關系中不同的角色定位，并合作交流并展示。老師作為引導者，在學生交流展示期間，給予一定的指導，這樣就充分將學生的學與老師的引有效地結(jié)合起來。
（三）合作探究，出謀劃策。
過渡：同學們剛剛了解了新型的師生關系，那我們?nèi)绾谓熒餐蛲拿裰髌降鹊膸熒P系呢？
1、將各小組的任務（情境話題）設計成已經(jīng)被裁剪的拼圖和卡片，小組成員以最快的速度將拼圖完成，粘至小黑板上。
2、小組成員以朗讀、角色扮演、等形式利用身體、肢體、語言將各個情境展示出來，并為拼圖中主人公出謀劃策，走出師生交往的盲區(qū)。
如
�、傩睦锫裨估蠋煏r，怎么處理？
�、诋斉c老師即將發(fā)生沖突時怎么辦？
�、郾焕蠋熍u時，怎么看待？
�、芾蠋熢谔幚韱栴}時出現(xiàn)錯誤，你如何對待？
3、小組按老師事先排好的順序分別展示，其他小組質(zhì)疑或補充。
4、師生共同歸納：如何注意師生間的交流以及禮儀規(guī)范。
設計意圖：探究師生間主動溝通的方法以及如何規(guī)范自身在與老師交往過程中的行為禮節(jié)作為本課的重難點，本環(huán)節(jié)是任務型教學法，以案例構(gòu)成拼圖游戲與活動探究相結(jié)合的形式，在活動中充分發(fā)揮學生的主體性，完全將學習主動權(quán)交給學生，讓學生寓學于樂，也培養(yǎng)小組內(nèi)成員的團結(jié)協(xié)作以及創(chuàng)造精神，
�。ㄋ模┙巧缪�，構(gòu)建提升
過渡：在那些主人公的身上跳動著與老師不和諧的音符，那生活中的你們是否也常常有與老師，與同學，與家人磕磕碰碰的小事上演呢？
學生自由組合，演繹日常生活中與重要他人相處時的不和諧的小插曲，分享你們溝通的小妙招。（參照教材P53）
設計意圖：在此環(huán)節(jié)中，學生自由設計場景，展示現(xiàn)場版的師生交往圖，一方面讓學生學以致用，另一方面讓其他同學共勉。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，心動行動
在一曲《長大后我就成了你》的優(yōu)美的音樂中，老師對“主動溝通，健康成長”進行小結(jié)。以“老師，我想對您說……”鼓勵學生回首反思自己在成長道路上與老師最深刻的一次心靈的碰撞，談談自己如今的想法，與老師交流一下你當時的感受，悄悄話兒悄悄說，形式不限。
設計意圖：小結(jié)是對本節(jié)課的歸納與升華，讓學生能夠明白，溝通是人心靈之間最美好的事情。并且用優(yōu)美的旋律觸動學生心底那根平日里緊繃的弦，打開心靈里交流的窗戶。
六、教學評價設計
在新課改的理念中，課堂評價機制就是為了激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生自主意識，鼓勵學生合作式學習，鍛煉其團結(jié)協(xié)作的能力，所以本堂課中我通過師生平等交流，生生合作交流、共同探究等模式讓學生探討出師生友好相處的橋梁在于溝通，溝通不僅是一項技術，更是一門藝術，讓學生主動掌握幾種交流的方法，并且有效的指導學生如何在情景中學會與老師交流，提高了與其他人交際的能力，達到了教學目標中構(gòu)建和諧師生關系的初衷。
主動溝通，健康成長說課稿2
一．說教材
本課的知識目標是了解新型師生關系的基本內(nèi)涵；能夠說出與教師交往與溝通的基本準則；了解、掌握與教師交往的幾種正確方法（技巧）。能力目標是能夠通過恰當?shù)姆椒ū磉_對教師的感情；能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠主動與教師進行有效的溝通。情感態(tài)度和價值觀目標是愿意與教師交往，積極與教師進行有效的溝通；認同教師職業(yè)所蘊涵的價值傾向，例如奉獻、敬業(yè)、愛；主動增進與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師；認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系。教學重點難點是學會與教師進行有效的溝通，創(chuàng)建和諧美好的師生關系。
二．說學情
通過教學使學生知道新型師生關系的'基本內(nèi)涵，能夠正確處理師生交往中的矛盾沖突，與教師進行有效的溝通，引導學生樹立起師生交往的新觀念。
三．說教法
導入采用隨堂調(diào)查的方式調(diào)動學生的積極性，再通過學生采訪教師
活動來引出傳統(tǒng)師生觀念使師生間交往存在困難。通過兩張圖片進行對比，讓學生根據(jù)圖片說出新型師生關系的基本內(nèi)涵。
四．說學法
通過學生小品表演展示案例，運用小組合作探究來分析案例，并使學生掌握一些教師交往的技巧，再結(jié)合自身的經(jīng)歷，談談自己當時是怎么處理的？如果以后碰到會怎么處理？把所學的只是運用到生活實際，以此來突破教學重難點。最后，通過“教師，我想對你說”這個活動，讓學生把心里話寫出來交給老師，使知識得到升華。
五．說教學過程
第一目：師生交往新觀念
導入新課：說說影視作品和文學作品中有關傳統(tǒng)老師的形象
�。�1）傳統(tǒng)師生關系的特點及負面影響
特點：老師是權(quán)威，學生是遵從者
負面影響：造成師生間的隔閡，影響師生間的交往
活動一：老師補充古希臘的蘇格拉底和我國古代孔子談話教學法，并就“學生新角色和師生交往的新行為”發(fā)表看法？
�。�2）新型師生關系的特點
基礎：新型的師生關系建立在民主平等的基礎上。
表現(xiàn)：在這種關系中，師生之間人格平等、相互尊重、相互學習、教學相長。老師是我們學習的合作者、引導者和參與者，是我們的朋友。
通過活動一，引導學生發(fā)現(xiàn)師生新角色之間的對應關系，明確新型師生觀的精神，引導學生發(fā)現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變對師生交往行為產(chǎn)生的積極效應，鼓勵學生主動改變師生關系。
第二目：共筑師生情感橋梁
活動二：看圖說話P50
你有過這樣的煩惱嗎？遇到這樣的事，你是怎樣處理的？處在困惑中時，你主動與老師溝通了嗎？
�。�1）主動溝通是一切交往的前提。
化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。溝通產(chǎn)生理解，理解產(chǎn)生信任。
活動三：情景再現(xiàn)，請幾組同學分別扮演老師和學生 （情境教學法）
數(shù)學課上，坐在副班長小強旁邊的幾含“搗蛋鬼”嘀嘀咕咕說個不停，弄得大家都很煩。老師再一次警告后，要求小強坐到教室最后面的一個空位上，老師不停地催促小強，小強氣呼呼地坐在那里就是不動，大家預感到一場沖突就要爆發(fā)…….
老師是怎么想的？
這種沖突會如何發(fā)展、如何解決呢？
他們解決問題的方式相同嗎？結(jié)果相同嗎？為什么會有不同的結(jié)果？
�。�2）主動與老師溝通的方法
①從老師的角度看問題。
原因：老師與學生角色的不同，看問題的角度的不同是產(chǎn)生師生矛盾、沖突和對立的主要原因。（補充盲人摸象的寓言故事加以說明）
怎樣：學生如果能夠從教師的角度、立場考慮問題，設身處地為老師著想，就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的沖突
②正確對待老師的表揚和批評。
老師的表揚是肯定，是鼓勵，是期待；老師的批評是愛護，是鞭策，是期待
當我們被誤解的時候，一定要建立在真實的基礎上向老師作出解釋
表揚要再接再厲，批評要有則改之、無則加勉
�、墼徖蠋煹腻e誤。
活動四：補充故事，柏拉圖關于人的定義（人——雞）
原因：作為普通人，老師也不可避免地會犯錯誤。（人非圣賢，孰能無錯。）
怎樣：用恰當?shù)姆绞街赋隼蠋煹腻e誤，不傷害老師。（你認為有哪些恰當?shù)姆绞侥兀?/p>
�。�3）師生交往禮儀
禮貌待師
注意場合
勿失分寸
六．教學反思：
以隨堂調(diào)查導入新課，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生的積極性。通過小品表演展示案例，培養(yǎng)學生的表演能力，強化學生的感知能力，并引起學生共鳴。聯(lián)系自己平時和老師交往的現(xiàn)狀，說說自己在師生交往方面存在的問題，使知識得到升華。
在上課過程中出現(xiàn)了跟預設不一樣的答案，有些地方處理的不是很好。在設置問題時不夠明確，導致學生回答出現(xiàn)偏差，整節(jié)課出現(xiàn)頭重腳輕的狀況。
主動溝通，健康成長說課稿3
一、教材解讀
1、使用教材
人民教育出版社思想品德八年級上冊第四課第二框題《主動溝通 健康成長》。
2、課標的具體要求
本課所依據(jù)課程標準的相應部分是“我與他人的關系”之“交往與溝通”。該部分的課程目標是：“掌握基本的交往禮儀，學會人際交流與溝通；善于與人合作，努力建立良好的人際關系”。具體對應的內(nèi)容標準是“積極與教師進行有效的溝通，正確對待教師的表揚與批評，增進與教師的感情”。
3、本框的地位及作用
本冊教材把學會交往作為主題，主要是培養(yǎng)學生的交往能力。此前，學生們已經(jīng)學習了《我知我?guī)熚覑畚規(guī)煛�，這為過渡到本框的學習起到了鋪墊作用。如何有效地與老師進行溝通，是初中生面臨的非常迫切需要解決的現(xiàn)實問題。本框就是試圖從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決這個問題。本框遵循從“觀念”到“行為”的編寫思路，分為“師生交往新觀念”和“共筑師生情感橋梁”兩個子目，既是第四課的教學重點，也是全書的教學重點。
認知影響行為，師生交往觀念影響著師生交往的行為。樹立師生交往新觀念，建立民主、平等的新型師生關系是課程改革的要求之一。師生交往，共筑師生情感橋梁，既是教學重點，又是社會熱點。師生關系是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學效果。引導和鼓勵學生積極主動與老師溝通，增進師生情感，共建和諧的師生關系，也能為構(gòu)建和諧校園，建設和諧社會作出一份貢獻。因此，本課具有不容忽視的重要地位及現(xiàn)實意義。
4、本框重、難點分析
�。�1）教學重點：學會建立良好的師生關系。
重點依據(jù)：隨著課程改革的不斷深入，教育模式的改變，課堂教學方式也發(fā)生了深刻的變化，現(xiàn)代教育更加強調(diào)師生互動。師生關系是否融洽，將直接影響課堂氣氛和教學效果。因此，共筑師生情感橋梁，建立良好的師生關系是一個正在探討的新課題，既是社會熱點，又是教學重點。
�。�2）教學難點：學會理解和有效的`溝通
難點依據(jù)：由于師生角色不同，看問題的角度不一樣，就會在一些問題上構(gòu)成矛盾、沖突和對立。加上學生獨立意識飛速發(fā)展，缺乏教師生活經(jīng)歷和情感體驗，不能很好地從教師的角度、立場看問題。因而學生理解教師和與教師有效溝通具有一定的難度，是本課難點。
二、教學目標
1知識與技能目標：了解新型師生關系的特點，能夠說出與教師交往溝通的基本準則；掌握建立良好師生關系的方法。
2能力（過程）與方法目標：培養(yǎng)學生自主學習、合作探究、分析和解決問題的能力；能夠運用角色互換的方法理解師生交往中的矛盾沖突，能夠與教師進行有效地溝通。
3情感、態(tài)度與價值觀目標：愿意與教師交往，積極與教師進行有效地溝通；認同新型師生關系之民主、平等的基本價值取向，積極建立和諧的師生關系。
三、學情分析
對于八年級的學生來說，大部分學生都有尊重教師，樂于接受教師教導的自然傾向，即具有向師性。但隨著學生年齡的增長，獨立意識飛速發(fā)展，一部分學生不愿主動與教師溝通，還有一部分學生由于受到教師的“不公平”對待或誤解，以及受到自身的封閉、羞怯、逆反等不良心理的影響，不能正確處理與教師之間的關系與矛盾，從而影響學習效果和健康心理的養(yǎng)成。因此，針對學生的實際特點，采取合作學習、小組討論、角色扮演的方式，引導學生在活動中感悟與體驗，使學生加深對相關知識的理解。
四、教學方法
1、教法：
依據(jù)新課程標準，基于本框題的特點，結(jié)合學生現(xiàn)狀，圍繞如何使課堂成為友好師生交往的范例，設計本課的教學方法為：
�。�1）情景教學法。利用多媒體播放學校師生交往中真實生動的案例，創(chuàng)設情景，以平等的身份和學生展開對話，引導學生分析、激勵學生思考，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2）集體討論法。結(jié)合學生實際，提出一個或幾個問題，組織學生進行集體或分組討論，促使學生在討論中解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和團結(jié)協(xié)作精神。
�。�3）活動探究法。利用角色扮演和模擬表演等形式，以學生為主體，充分調(diào)動學生自主探究知識的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的自學能力，思維能力和活動組織能力。
2、學法：
我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。因而，我在教學過程中特別重視學法指導。讓學生從“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法：
�。�1）合作學習法。即學生之間的互動、合作、共同嘗試解決問題。這能培養(yǎng)學生的合作意識和團結(jié)協(xié)作精神。
�。�2）自主探究法。即學生主動探究、討論、交流對知識的理解，激發(fā)學生的情感體驗，這也是貫徹學生主體性原則的體現(xiàn)。
�。�3）總結(jié)反思法。即活動結(jié)束后，由學生總結(jié)歸納，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自學能力和思維能力。
3、教學手段：
在課堂教學中，根據(jù)教材特點，學生的實際，教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體教學手段。此手段運用可以增強感觀效果，激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂學習效率。使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化。
五、教學流程
設計理念：注重活動，淡化說教；關注認知，強化體驗；表層切入，深層領悟。
1、導入新課。（2—3分鐘）
“良好的開端是成功的一半�！北菊n采用播放錄相導入法。
播放視頻片斷：20xx年度感動中國人物——志愿者教師徐本禹感人故事，創(chuàng)設情景導入新課。
導入設計依據(jù)：
�。�1）錄相播放感人故事具有典型性和直觀性，既可以活躍課堂氣氛，又可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，寓教于理，起到事半功倍的效果。
�。�2）感人故事能迅速調(diào)動學生情緒，感染學生，為整堂課的順利進行創(chuàng)造良好的契機。
2、講授新課。（33分鐘）
以學生為主體，以教學目標為指導，以學生與老師交往的煩惱與困惑（是什么？為什么？怎么辦？）為主線，以活動為載體，把教材知識滲透到活動中去，從學生的需要、成長、思維、行動等幾個方面設計每個教學環(huán)節(jié)，不是把知識簡單地灌輸給學生，而是讓學生在活動中感悟、體驗以獲取知識，各項活動的安排也注重互動、交流，以最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性。從而為學生提供了合作學習、自主探究、生生互動解決問題的空間，既突出教學重點，又明確分析教學難點。
結(jié)合本課實際，我精心設計了以下四個活動：
活動流程教師活動學生活動設計意圖
活動一
心靈感悟
1、教師利用多媒體顯示調(diào)查資料，“令人吃驚的調(diào)查”。
2、出示討論題目：
（1）結(jié)合自己的經(jīng)歷，談談你與老師交往中存在哪些煩惱與困惑？
�。�2）為什么大部分學生不敢主動與老師交往？
�。�3）你心目中理想的師生關系是什么樣的？
3、板書：師生交往新觀念自由討論；
思考回答：
歸納總結(jié)。讓學生通過聯(lián)系自身生活經(jīng)歷交流、討論，認識到舊的不對等的師生關系是阻礙師生正常交往的重要因素，從而主動建立民主平等的新型師生關系。
活動二
出謀劃策
1、教師將學生與老師交往中存在的煩惱與困惑予以歸納匯總。
2、出示討論題目：我們應如何解決師生交往中存在的煩惱與困惑？
3、板書：共筑師生情感橋梁：主動溝通。討論交流；
自主探究；
自由發(fā)言；
回答問題。
結(jié)合學生實際，以學生為主體，為學生提供合作學習、自主探究、生生互動解決問題的空間，從而引導學生得出“主動溝通是與老師交往的前提”這一結(jié)論。
活動三
角色扮演
1、多媒體顯示三個情景材料。
2、簡要介紹角色扮演要求。
3、引導和組織學生分組進行角色扮演。
4、設問：與老師溝通的策略有哪些？
5、教師投影學生與老師溝通方法表格并歸納匯總。
6、板書：溝通方法。熟悉材料；
演員表演；
同學欣賞；
思考回答；
總結(jié)反思。
利用角色扮演，進一步激發(fā)學生合作學習、自主探究，培養(yǎng)學生的合作意識和合作能力，引導學生反思生活、反省自己，體驗并掌握與老師溝通的策略，以此突出教學重點。
活動四
模擬表演
1、教師向?qū)W生介紹“空椅子技術”。
2、教師根據(jù)情景一進行示范表演“空椅子技術”。
3、組織學生練習“空椅子技術”。
4、板書：交往禮儀。掌握要領；
欣賞表演；
模擬表演；
歸納總結(jié)。
創(chuàng)設情景，讓學生學會換位思考，進一步理解老師心理，突破師生之間不理解這一難點；同時可拓展教材內(nèi)容，引導學生思考教師應如何主動與學生進行溝通，這樣能夠更好地突出民主平等的師生關系。
【附錄】
1、調(diào)查資料：七成以上的中小學生害怕主動與老師交往。
這次調(diào)查由一份國內(nèi)知名青少年雜志發(fā)起，涉及北京、上海等8個省市。在問到中小學生“你是否主動找老師說過話”時，有76%的學生表示很少、從來沒有或想找但不敢主動找老師說話，有32%的孩子覺得“和老師沒有什么好說的”，而其余的學生是因其他原因沒與老師主動交流。這些原因包括“怕自己說的話使老師不高興”“老師太嚴肅”“我覺得老師不喜歡我”“怕同學們說我拍馬屁”等。
2、情境一：數(shù)學課上，老師正在講課，小強無意間插了一句嘴，引得全班哄堂大笑，造成課堂教學無法繼續(xù)進行。老師在整頓完紀律后，要求小強坐到教室最后面的一個空位上，老師不停地催促，小強氣呼呼地坐在原位就是不動。一場沖突即將爆發(fā)……
3、情景二：初中學生小剛經(jīng)常因不能按時完成作業(yè)而受到老師的批評。他認為老師有意找他茬。一次，因為老師的一個小疏忽，而與老師當面發(fā)生爭吵，令老師感覺很尷尬。他的好朋友勸他找老師解釋，以改變目前的局面。但小剛覺得：“這件事老師出錯在先，我的頂撞是正當?shù)摹Ｋ遣豢偱u我，我也不至于這樣。哼，要我去找她，那多丟人呀！”
4、情景三：語文老師總是拖堂，不但天天拖，而且節(jié)節(jié)拖，急得下節(jié)課的英語老師在外邊直砸門，害得同學們連上廁所都沒時間。你是語文課代表，大家委托你去跟語文老師“談判”，你……
3、體驗收獲。（2—3分鐘）
具體設計為“通過以上活動體驗，你感受最深的是什么？你有哪些收獲或感悟？”以引發(fā)學生思考，由學生進行課堂小結(jié)，教師適當進行補充。
設計意圖：既有利于學生表達、動手、協(xié)作等能力的提高，把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)，又有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，力求實現(xiàn)教學過程與教學結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。
4、板書設計（略）
板書設計依據(jù)：這種設計比較直觀、系統(tǒng)，不僅能幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡，而且能及時地體現(xiàn)教材中的知識點和重點，以便于學生能夠理解掌握。
5、鞏固升華。（4—5分鐘）
拓展延伸：要求每個學生課后與老師溝通一次，可以是面談，可以寫信或打電話，也可以采用電子郵件的形式。并把溝通的過程、結(jié)果及感想用文字記錄下來，放入自己的成長檔案袋。同學之間相互交流與老師溝通的要領，并評出最佳師生交往策略，共同分享。
設計意圖：讓學生把所學的知識主動內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，把課堂教學延伸到課外，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一，從而體現(xiàn)回歸生活的課程理念。
情感升華：教師利用多媒體播放宋祖英演唱的歌曲《長大后我就成了你》，由班上文娛委員帶領全班同學一起合唱。
設計意圖：引導學生體驗老師高尚的人格，進一步激發(fā)學生知師、信師、愛師、敬師的情感，促進學生積極與老師溝通，主動增進與老師的感情，共建和諧的師生關系，讓師生產(chǎn)生共鳴，使本課主題得以升華。
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