9加幾說課稿

時(shí)間：2022-05-26 09:14:47 說課稿我要投稿

9加幾說課稿5篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的9加幾說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

9加幾說課稿5篇

9加幾說課稿1

　　一、說教材

　　我的說課內(nèi)容是9加幾，這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生初步理解湊十法和9加幾進(jìn)位加法的思維過程并能正確計(jì)算。

　　2、能力目標(biāo)

　　初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用湊十法正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

　　教學(xué)難點(diǎn): 湊十法的思考過程。

　　二、說教法學(xué)法：

　　為了完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。

　　一年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，學(xué)習(xí)容易疲勞，因此，我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融于他們感興趣的活動(dòng)之中，這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很自然地感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)中，我不打算強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)或劣，也不刻意去提示學(xué)生用哪種方法簡(jiǎn)便，而是讓學(xué)生用自己最喜歡的方法。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平有一個(gè)漸進(jìn)的過程。

　　3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識(shí)，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

　　三、總體設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課我安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的興趣。小朋友們，四月份是我校的體育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)�？�，比賽開始了，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上多熱鬧哇（出示課件一主題圖）！跑道上正在進(jìn)行二年級(jí)的60米跑決賽，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的中央還進(jìn)行著跳繩、踢毽和跳遠(yuǎn)等比賽項(xiàng)目。在操場(chǎng)四周的看臺(tái)上，同學(xué)們正在為參加比賽的運(yùn)動(dòng)員加油。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，比賽快結(jié)束時(shí)，小明問：還有多少盒？(課件二)這樣，直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫助別人解決問題的意識(shí)。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主參與,探索新知

　　這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分三個(gè)步驟來完成。

　　第一步驟是討論交流，得出方法。

　　在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論還有多少盒的問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當(dāng)中，學(xué)生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂�？赡艹霈F(xiàn)的情況有：(課件三)

　　（1）依次一個(gè)一個(gè)的數(shù)1、2、3、4、12、13；

　　（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13

　�。�3）9和4合起來是13

　�。�4）先拿一盒放進(jìn)箱子里，補(bǔ)足十，再想10+3=13

　　教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10， 10加3得13。

　　9 + 4 = 13 (課件四)

　　1 3

　　通過直觀的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。

　　副標(biāo)題#e#

　　第二個(gè)步驟是提出問題，解決問題

　　為了更好的讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)比賽環(huán)節(jié)：利用主題圖讓小組成員互相提出加法計(jì)算的問題，看誰提得多，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用孩子們提出的問題，巧妙自然地將9加幾的'問題搬到黑板上，例如：

　　踢毽組和跳繩組一共有多少人？

　　9 + 3

　　踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共有多少人？

　　9 + 7

　　在整個(gè)過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。

　　第三個(gè)步驟是歸納算法，鞏固記憶

　　兒童的思維離不開動(dòng)作，操作是智力的源泉，在引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)湊十法算理時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手操作，用擺小棒的方法計(jì)算9+3，左邊擺9根，右邊擺3根；再讓學(xué)生回憶幾加幾湊成十，讓學(xué)生自己想辦法移動(dòng)小棒，根據(jù)學(xué)生的思路，填寫思維圖。學(xué)生可能出現(xiàn)兩種情況，第一種是從3根里拿出1根和9根湊成10根，10再加2等于12（課件五）

　　9 + 3 = 12

　　1 2

　　第二種是從9根里面拿出7根和3根湊成10根，10再加2等于12

　　9 + 3 = 12

　　2 7

　　通過學(xué)生動(dòng)手操作擺圓片，計(jì)算9+7，學(xué)生也可能出現(xiàn)兩種思路（課件六）

　　9 + 7 = 16 或 9 + 3 = 12

　　1 6 2 7

　　10 10

　　這里我沒有強(qiáng)調(diào)看大數(shù)，分小數(shù)，而是讓學(xué)生自由地選擇分小數(shù)或分大數(shù)，只要能湊成十都是可以的。

　�。�3）鞏固新知，尋找規(guī)律

　　一年級(jí)學(xué)生注意力不持久，在突破重難點(diǎn)之后，我運(yùn)用多媒體教學(xué)，展示一個(gè)砌房子的游戲，將9加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)算式的第一個(gè)加數(shù)都是9，從而引出課題9加幾，再讓學(xué)生計(jì)算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，又鞏固了9加幾的知識(shí)。讓學(xué)生計(jì)算出9加幾的算式后，再觀察得數(shù)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快又對(duì)的計(jì)算竅門。（課件七）

　　9+1=10

　　9+2=11

　　9+3=12

　　9+4=13

　　9+5=14

　　9+6=15

　　9+7=16

　　9+8=17

　　9+9=18

　　學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)和的個(gè)位上的數(shù)都比第二個(gè)加數(shù)少1，那我繼續(xù)追問，這個(gè)1到哪去了？學(xué)生很自然的想到1和9湊成10了，從而對(duì)湊十法進(jìn)一步加深了印象。

　　（4）應(yīng)用新知，解決問題

　　這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用這些知識(shí)解決問題。我安排了兩個(gè)練習(xí)。第一個(gè)練習(xí)是通過多媒體課件，展示色彩鮮艷的菠蘿、蘋果圖，培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，（課件八）充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。第二個(gè)練習(xí)是根據(jù)圖意填寫算式。這道題的目的是培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。先讓學(xué)生弄清楚畫中的內(nèi)容，再讓同桌互相討論提出問題�？梢宰约哼x擇計(jì)算出蜜蜂的只數(shù)或鮮花的朵數(shù)。在計(jì)算鮮花的朵數(shù)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)按從左到右的順序把算式填成6+9=15，要給予肯定；在計(jì)算蜜蜂的只數(shù)時(shí)，學(xué)生也有可能按蜜蜂的顏色分類把算式填成10+5=15，在肯定學(xué)生計(jì)算正確的同時(shí)，也要表揚(yáng)他能從不同的角度思考問題，并用前面學(xué)過的知識(shí)解決新的問題。

　�。�5）全課小結(jié)，完善新知

　　我先讓學(xué)生說說這節(jié)課里學(xué)會(huì)了什么？解答這些題你最喜歡用哪種方法？在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，我會(huì)采用目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)方式來表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生看到自己的方法得到老師的認(rèn)可，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更高，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。以上是我對(duì)9加幾這部分內(nèi)容的分析和教學(xué)設(shè)想。

9加幾說課稿2

　　一、說教材

　　我的說課內(nèi)容是“9加幾”，這個(gè)內(nèi)容選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》，它是學(xué)生掌握了11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他進(jìn)位加法的基礎(chǔ)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：

　　通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進(jìn)位加法的思維過程并能正確計(jì)算。

　　2、能力目標(biāo)

　　初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、情感目標(biāo)：

　　通過合作交流和動(dòng)手操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

　　教學(xué)難點(diǎn):“湊十法”的思考過程。

　　二、說教法學(xué)法：

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以多媒體為主要教學(xué)手段，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)中完成教學(xué)，并力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)富有情趣的活動(dòng)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣與動(dòng)機(jī)。

　　2、計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)算法多樣化，允許學(xué)生采用自己認(rèn)為合適的方法進(jìn)行計(jì)算。

　　3、充分利用教學(xué)資源，初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中我盡量給學(xué)生提供動(dòng)手操作、自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放性的討論中架起從已知到未知的橋梁，去獲取新的知識(shí)，讓學(xué)生在提出問題，解決問題和探索方法的過程中，發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的'聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)不同于常規(guī)的思維方法和途徑。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn)，用生動(dòng)的語言激發(fā)學(xué)生的興趣�！靶∨笥褌儯脑路菔俏倚５捏w育節(jié)，我們學(xué)校不僅舉辦了盛大的開幕儀式，還舉行了全校運(yùn)動(dòng)會(huì)。臺(tái)上，同學(xué)們正在為參加比賽的運(yùn)動(dòng)員加油。為了給運(yùn)動(dòng)員解渴，他們還準(zhǔn)備了一些飲料，已經(jīng)喝了一些，小明問：“還有多少盒？”這樣，直接引出問題，并引導(dǎo)學(xué)生觀察為運(yùn)動(dòng)員準(zhǔn)備的盒裝飲料，激起學(xué)生幫助別人解決問題的意識(shí)。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主參與,探索新知

　　這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分三個(gè)步驟來完成。

　　5、討論交流，得出方法。

　　在這一部分內(nèi)容里，我注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論“還有多少盒”的問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。在學(xué)生評(píng)議的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，屏幕上逐一顯示各種解決方法。在交流過程當(dāng)中，學(xué)生探討出的方法有很多種，思維比較凌亂。

　　（1）依次一個(gè)一個(gè)的數(shù)1、2、3、4、……12、13；

　�。�2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13

　�。�3）9和4合起來是13

　�。�4）先拿一盒放進(jìn)箱子里，補(bǔ)足十，再想“10+3=13”

　　教師引導(dǎo)學(xué)生將第四種方法的思維過程用下圖表示出來，想：9加1得10，10加3得13。6、解決“踢毽的和跳遠(yuǎn)得各有多少人？”

　　A、引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，并提出問題。

　　B讓學(xué)生在畫面中收集數(shù)據(jù)。

　　C、學(xué)生獨(dú)立列式，并讓學(xué)生將是怎樣計(jì)算出結(jié)果的。

　　7、分利用教材資源，嘗試提出新問題。

　　A、收集信息及數(shù)據(jù)。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面:運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上除了踢毽和跳遠(yuǎn)之外,還有哪些比賽項(xiàng)目?參加這些項(xiàng)目比賽的各有多少人?

　　B、小組交流，提出要解決的問題。

　　教師問：你還能提出哪些加法計(jì)算的問題？

　　小組討論后發(fā)表意見。

　　C、解決同學(xué)們提出的問題。

　　在整個(gè)過程中，學(xué)生自主尋找要解決的問題，并探求解決問題的途徑，教師只起引導(dǎo)作用。

9加幾說課稿3

　　一、說教材。

　　20以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞將對(duì)今后計(jì)算的正確率和運(yùn)算速度產(chǎn)生直接的影響。因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。

　　二、說目標(biāo)。

　　1。要學(xué)生理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。

　　2。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力和動(dòng)手操作能力。初步提出問題，解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　3。通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的各種方法;通過比較，使學(xué)生體驗(yàn)比較簡(jiǎn)便的計(jì)算方法。

　　4。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的`意識(shí)。

　　重點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì)用“湊十法”計(jì)算9加幾的加法。

　　難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“湊十法”的思維過程。

　　三、說學(xué)清。

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過10 以內(nèi)數(shù)加減法和20以內(nèi)個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)，那張我20以內(nèi)的進(jìn)位加法應(yīng)該不會(huì)很難，終點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生算法優(yōu)化，選擇適合自己的方法。

　　四、說教法。

　　情景演示與同桌交流向結(jié)合。

　　五、說教學(xué)程序。

　�。ㄒ唬� 創(chuàng)設(shè)情境

　　首先廚師運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景，問：從圖中看到了什么？請(qǐng)同桌之間互相說一說。

　　學(xué)生提到飲料圖，老師引導(dǎo)：盒子里有幾盒飲料？盒子外有幾盒飲料？那一共有多少盒飲料？

　　這個(gè)問題怎么解決？請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)想一想，舉手匯報(bào)。

　�。ǘ┨骄啃轮�

　　這時(shí)，學(xué)生可能有三種答案：

　　1、數(shù)一數(shù)的辦法。1。2。3。4�！�13。

　　2、接著數(shù)的辦法�！�10。11。12。13。

　　3、先放進(jìn)一盒湊成10，10加3得13。

　　那怎么列算式？

　　9+4=13

　　現(xiàn)在我們沒有飲料，可以先用小棒來代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒飲料。右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。9盒加上幾盒就是10盒。那拿走盒子外邊的1盒還剩幾盒。（3盒）10和和剩下的3盒合起來是多少盒？

　　那9 + 4 = 13

　　4可以分成1和3，9和1合成10 ，10加3就是13

　　現(xiàn)在把咱們計(jì)算9+4=13的方法再說一次，和你的同桌說說，互相糾正。

　　六、說練習(xí)設(shè)計(jì)

　　做一做1。2。3。題，是學(xué)生掌握算法的循序漸進(jìn)的過程，有層次。使學(xué)生能夠熟練的口算9加幾的算式。

　　七、說板書設(shè)計(jì)

　　9加幾

　　9 + 4 = 13

　　4可以分成1和3，9和1合成10 ，10加3就是13

9加幾說課稿4

　　各位評(píng)委、各位老師你們好！

　　我說課的課題是《9加幾》。本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”中的內(nèi)容。它包括課本96-98頁的例1、例2以及課后的“做一做”。

　　一、說教材

　　《9加幾》是“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”這一單元的起始課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了11-20各數(shù)，能夠準(zhǔn)確的計(jì)算10加幾何相應(yīng)的減法。這些知識(shí)都對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后學(xué)習(xí)其他數(shù)的進(jìn)位加法打下了基礎(chǔ)。

　　二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　在認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)，我指定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過對(duì)問題情境的探索，運(yùn)用自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得出計(jì)算9加幾的各種方法；在比較、觀察的過程中理解“湊十法”的思維過程；并能正確計(jì)算9加幾的題目；同時(shí)，學(xué)生在一系列的生活情境中，深刻體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，打打提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　本節(jié)課的核心思想是通過自主探索、合作交流等活動(dòng)掌握“湊十法”，因此，我確定了這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是會(huì)用“湊十法”計(jì)算9加幾的加法。

　　一年級(jí)的孩子認(rèn)識(shí)事物時(shí)以具體形象思維為主，雖然具有一定的抽象概括能力，并且中我了一些概念，能夠初步的進(jìn)行判斷和推理，但思維水品總的來說還很低，思維過程往往只依靠具體的表象，帶有很大的依賴性和模仿性，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是理解“湊十法”的思維過程。

　　三、說教法、學(xué)法

　　為了讓學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更高效的完成本節(jié)課預(yù)設(shè)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在教法和學(xué)法上也做了精心的安排。

　　教法方面：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水品和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。在教學(xué)活動(dòng)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為他們提供充分的參與與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，大膽放手讓學(xué)生操作，以學(xué)生自主探索為主旋律，結(jié)合有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過觀察、討論、小組合作等方法，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展，從而使每一個(gè)孩子都能在世間中獲得成功的喜悅，真正意義上成為學(xué)習(xí)的主人。

　　學(xué)法方面：一年級(jí)的孩子年齡小、好動(dòng)、自制力較差，再加上他們?nèi)雽W(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)，對(duì)于充滿約束的課堂容易產(chǎn)生煩感，雖然孩子們身上有這些小缺點(diǎn)，但是他們的表現(xiàn)欲和好奇心是值得我們驚訝的�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴記憶與模仿，動(dòng)手實(shí)踐、觀察比較以及合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)得出極端9加幾的各種方法，然后通過觀察、比較、討論、小組合作交流等活動(dòng)理解“湊十法”的思維過程，會(huì)計(jì)算9加幾的題目，突破本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　四、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　為了讓學(xué)生深刻的理解“湊十法”，本節(jié)課我準(zhǔn)備了形象的多媒體課件，每位學(xué)生準(zhǔn)備18根小棒。

　　五、說教學(xué)過程

　　教學(xué)過程是學(xué)生的認(rèn)知過稱個(gè)，是真?zhèn)€教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)。本節(jié)課的教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣設(shè)疑

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該體現(xiàn)“身邊的數(shù)學(xué)”這一特點(diǎn)。因此，我以學(xué)生熟悉的運(yùn)動(dòng)會(huì)情境為切入點(diǎn)，利用課件展示我校學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)上精彩表現(xiàn)的照片，用生動(dòng)活潑的.語言激發(fā)學(xué)生的興趣。然后在追問孩子們是否想繼續(xù)參觀，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和好奇心。此時(shí)的學(xué)生一定都是情緒高漲的，在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下讓學(xué)生接受挑戰(zhàn)，如果挑戰(zhàn)成功便可繼續(xù)參觀。

　　挑戰(zhàn)的目的就是復(fù)習(xí)�！皽毓识�，可以為師矣”，課件復(fù)習(xí)舊知識(shí)的重要性。復(fù)習(xí)過程主要有以下步驟。首先，利用口算卡片展示9+（）= 10和有關(guān)計(jì)算10加幾練習(xí)，然后以天空的形式幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“一個(gè)數(shù)可以分成1和幾”，最后，讓學(xué)生口算9 + 1 + 1 =（） 9 + 1 + 5 =（） 9 + 1 + 3 =（）。這三項(xiàng)挑戰(zhàn)內(nèi)容的設(shè)置層層遞進(jìn)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法做好了準(zhǔn)備。

　　順利闖關(guān)的孩子們一定很興奮，適時(shí)用語言對(duì)學(xué)生的情緒加以控制，讓孩子們用數(shù)學(xué)的視角去參觀運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主嘗試，探究算法

　　這一環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)時(shí)我將例1和例2結(jié)合起來，以學(xué)生自主探索為主，這個(gè)環(huán)節(jié)我將分為三個(gè)步驟來教學(xué)。

　　第一步是討論交流，得出方法。在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。在這一步驟中，我注重利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生討論“還有多少盒飲料”的問題，讓學(xué)生通過相互交流說出自己解決問題的方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的認(rèn)知過程，由于每個(gè)孩子的認(rèn)知水平、思維方式、解決問題的策略不相同，所以在面臨一個(gè)新的計(jì)算問題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不同的計(jì)算方法。在這里允許學(xué)生用不同的方法計(jì)算9加幾，充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)“算法多樣化”的新理念，并根據(jù)學(xué)生的回報(bào)結(jié)果適時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。學(xué)生匯報(bào)的情況可能會(huì)有三種：（1）數(shù)數(shù)法，即依次一個(gè)一個(gè)的數(shù)1、2、3、4……12、13；（2）接數(shù)法，箱子里有9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13；（3）先將外面的4盒分成1和3，將一盒放進(jìn)箱子里和原來的9盒湊成10盒，再加上外面的3盒，10 + 3 = 13。通過直觀的分析比較，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法。

　　為了讓學(xué)生更加深刻的理解“湊十法”的思維過程，我安排了“提出問題、解決問題”的步驟。教學(xué)的開始，我讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角來觀察例1的主題圖，讓他們說一說圖上包含的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提出問題，用孩子們提出的問題自然地將9加幾的問題搬到黑板上。例如：

　　踢毽子的和跳繩的一共有多少人?

　　9 + 3 =

　　踢毽子的和跳遠(yuǎn)的一共有多少人？

　　9 + 7 =

　　在解決這兩個(gè)問題時(shí)，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，從而歸納算法，鞏固記憶，這也是本環(huán)節(jié)的最后一個(gè)步驟。根據(jù)一年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)，深刻理解“湊十法”的過程是有難度的，必須將這個(gè)抽象的過程形象化、轉(zhuǎn)變成自身的時(shí)間，才能達(dá)到希望的效果。此時(shí)，我將這兩個(gè)問題的解決與例2的動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生選擇自己想要解決的問題，用手中的學(xué)具擺一擺，活動(dòng)后進(jìn)行匯報(bào)，請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上講述操作的過程。最后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：在計(jì)算9 + 3時(shí)，可將3分成1和2,1和9湊成十，10 + 2 = 12；同樣的，計(jì)算9 + 7時(shí)，可將7分成1和6,1和9湊成十，10 + 6 = 16。（板書）這時(shí)黑板上已經(jīng)有了三個(gè)算式，引導(dǎo)學(xué)生說出這三個(gè)算式都是關(guān)于9加幾的加法，從而揭示課題。（板書課題）

　　在教學(xué)過程中可能會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生“分小數(shù)”的想法，對(duì)這種敢想敢說的行為要加以鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生采用像板書上呈現(xiàn)的方法來驗(yàn)證“分小數(shù)”的想法是否可行。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固新知，靈活運(yùn)用。

　　通過本環(huán)節(jié)的鞏固練習(xí)，教師可以真實(shí)的掌握學(xué)生對(duì)于新授知識(shí)的理解情況，從而進(jìn)行下一步的教學(xué)部屬。一年級(jí)的學(xué)生好勝心強(qiáng)，表現(xiàn)欲高，但自制力較差，注意力不夠集中。根據(jù)這一特點(diǎn)，我安排了3個(gè)練習(xí)。首先，用課件展示菠蘿、蘋果的實(shí)物圖，色彩鮮艷的水果一下子吸引了學(xué)生的眼球，通過此題培養(yǎng)學(xué)生看圖列加法算式的能力，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。第二個(gè)練習(xí)時(shí)根據(jù)圖意寫算式，先讓學(xué)生互相說題意，然后再提出問題、解決問題。在處理第三個(gè)練習(xí)時(shí)，我將簡(jiǎn)單的算式有規(guī)律的排列，再把他們放在“梯子”的剪貼畫背景中，讓學(xué)生運(yùn)用“湊十法”進(jìn)行計(jì)算。再讓學(xué)生尋找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生說出第一個(gè)加數(shù)都是9，每個(gè)算式中和的個(gè)位上的數(shù)都比這個(gè)算式中的第二個(gè)加數(shù)少1，適時(shí)追問這個(gè)1到哪里去了？學(xué)生很自然的想到1和9湊成了十，從而加深對(duì)“湊十法”的理解。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：全科總結(jié)，完善提高。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中，教師充當(dāng)著合作者、組織者、引導(dǎo)者的角色。對(duì)于本節(jié)課的小姐，我也嘗試著讓學(xué)生來參與。學(xué)生通過說本節(jié)課的收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容做一總結(jié)，方便日后復(fù)習(xí)，同時(shí)也提高了學(xué)生總結(jié)、概括的能力。

　　六、說板書

　　本節(jié)課的板書已經(jīng)都呈現(xiàn)在黑板上，在設(shè)計(jì)板書時(shí)我力求做到重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔易懂。

9加幾說課稿5

　　第一部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)】

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課提出的目標(biāo)是：1、能熟練地口算20以內(nèi)的加減法。2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。3、能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

　　分解知識(shí)名詞：20以內(nèi)的加減法

　　本冊(cè)安排了10以內(nèi)的加減法、10加幾及相應(yīng)的減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。20以內(nèi)的進(jìn)位加法又分為9加幾；8、7、6加幾；5、4、3、2加幾。

　　分解知識(shí)名詞：算法

　　點(diǎn)數(shù)、擺小棒、接數(shù)、湊十法

　　分解行為程度副詞：熟練

　　本課時(shí)只要求學(xué)生能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法即可。

　　分解認(rèn)知行為動(dòng)詞：經(jīng)歷

　　在這節(jié)課把它細(xì)化為——在擺學(xué)具、圈圖形、算一算的活動(dòng)中，會(huì)用“湊十法”正確進(jìn)行計(jì)算，并會(huì)說出計(jì)算的過程。

　　【教材分析】

　　20以內(nèi)進(jìn)位加法是學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)�！�9加幾”是20以內(nèi)進(jìn)位加法中的第一課時(shí)，這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接影響到后面8、7、6加幾和5、4、3、2加幾的學(xué)習(xí)，可見地位尤為重要。教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景圖，通過學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒？”引出不同的計(jì)算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的.是“湊十法”的計(jì)算過程和方法。

　　依據(jù)教材我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)確定為：會(huì)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生已經(jīng)有了10以內(nèi)的加減法和10加幾的知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于9加幾學(xué)生可通過討論、操作、總結(jié)出適合自己的方法，而“湊十法”這種思想及具體的方法，學(xué)生可能有一定的難度，應(yīng)作為重點(diǎn)。因此，在教學(xué)時(shí)要從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解學(xué)生，幫助學(xué)生總結(jié)、掌握知識(shí)。

　　依據(jù)學(xué)情我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)確定為：會(huì)說出“湊十法”的過程。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　基于課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)對(duì)教材的和學(xué)生實(shí)際情況的分析，按照目標(biāo)細(xì)化的四要素，我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為：

　　1、借助開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境圖，嘗試計(jì)算9加4，在交流各自算法的過程中，通過比較得出最優(yōu)的算法——湊十法。

　　2、在擺學(xué)具、圈圖形、算一算的活動(dòng)中，會(huì)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

　　3、會(huì)用9加幾解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

　　第二部分：評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　基于“學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)引教學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)促進(jìn)教學(xué)”的基本理念，針對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)我將采取如下的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)任務(wù)檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成情況。

　　接下來，我將針對(duì)三個(gè)目標(biāo)的內(nèi)容說說我是如何進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的。

　　目標(biāo)1、借助開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境圖，嘗試計(jì)算9加4，在交流各自算法的過程中，通過比較得出最優(yōu)的算法——湊十法。

　　針對(duì)目標(biāo)1，采用交流式評(píng)價(jià)和論述式評(píng)價(jià)。

　　嘗試計(jì)算

　　9+4 =

　　方法一：點(diǎn)數(shù)法

　　方法二：接數(shù)法

　　方法三：湊十法

　　比較

　　目標(biāo)2、在擺學(xué)具、圈圖形、算一算的活動(dòng)中，會(huì)用“湊十法”正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。

　　目標(biāo)3、會(huì)用9加幾解決生活中的簡(jiǎn)單問題。

　　針對(duì)目標(biāo)2和3，采用交流式評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)樣題進(jìn)行評(píng)價(jià)。