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蒸發(fā)說課稿
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蒸發(fā)說課稿1
一、 教材分析
。ㄒ唬、教材地位和作用
這部分知識是建立在學(xué)生研究了液體沸騰的條件及特點、液體蒸發(fā)條件及影響因素之后,將討論重點引向蒸發(fā)吸熱溫度變化情況,為今后學(xué)習(xí)能量守恒定律打下基礎(chǔ)。本部分教學(xué)內(nèi)容有如下特點:一是通過教材“想想做做”和生活實例進行分析,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,二是書中插圖富有啟發(fā)性和趣味性,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(二)、教學(xué)目標(biāo)
知識技能目標(biāo):
1、知道蒸發(fā)要吸收熱量;
2、知道液體蒸發(fā)時有制冷作用
過程方法目標(biāo):
3、通過觀察和回憶體驗蒸發(fā)和沸騰都要吸熱但溫度特點不同
情感態(tài)度目標(biāo):
4、培養(yǎng)學(xué)生積極探索的科學(xué)精神。
。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點和關(guān)鍵
液體沸騰吸熱溫度不變,是一個難點,同樣,液體蒸發(fā)致冷的理解也是一個難點,也是考點,更是教學(xué)的重點。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生探究分析,自己得出正確結(jié)論,所以重點放在如何引導(dǎo)學(xué)生探究分析上,難點是要使學(xué)生準(zhǔn)確找到原因,液體蒸發(fā)吸熱,致使液體和它的依附物溫度降低。
。ㄋ模┙叹邷(zhǔn)備
在實驗室里上本節(jié)課最好,每小組溫度計1支,酒精一小瓶(用膠塞頭滴管取用),棉花少許。
二、 教法
由于學(xué)生對沸騰、蒸發(fā)有了理性認(rèn)識,也具備了一些實驗技巧,因此本部分采用“實驗探究法”進行教學(xué),通過學(xué)生對問題的合理猜想,設(shè)計實驗,驗證猜想,從而培養(yǎng)學(xué)生探究問題和思考問題的能力。
三、 學(xué)法指導(dǎo)
這部分通過科學(xué)探究,學(xué)生利用討論法、分析法,去尋求知識,從而發(fā)展初步的科學(xué)探究能力。
四、教學(xué)流程
(一)課題引入:
培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,是課標(biāo)規(guī)定的.物理教學(xué)的根本目的,因此由觀察相關(guān)插圖(P)并提問:人洗完澡后為什么會感到冷?就自然的引入了課題。
。ǘ┠繕(biāo)展示:
口述:液體蒸發(fā)吸熱還是會放熱呢?液體的溫度又會怎樣變化呢?
板書:液體蒸發(fā)時會 ,液體的溫度會 。
問題是學(xué)習(xí)的開始,學(xué)生明確了目標(biāo)以后,才會確定學(xué)什么、怎么學(xué)。有了問題可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動體驗、探究、實驗的積極性。
。ㄈ 探究指導(dǎo):
通過引入、目標(biāo)展示活動,學(xué)生已經(jīng)有了猜測,并在思考如何驗證,教師只是提供一個探究環(huán)境,不必過多講解。要充分發(fā)揮學(xué)生潛能。
。ㄋ模 組織評價:
先由幾個小組匯報探究方法和結(jié)論,聽取學(xué)生報告,幫助學(xué)生正確分析, 準(zhǔn)確表述。強調(diào)“液體蒸發(fā)過程吸收熱量,使液體和他的附著物溫度降低!睂W(xué)生可以直接涂酒精在手上感覺,也可以將棉花蘸上酒精觀察溫度計示數(shù)變化。不強求一致,不扼殺學(xué)生的想象、推理能力。再在目標(biāo)板書上補上“吸熱”,“降低”。
蒸發(fā)說課稿2
一、說教材
1、教材簡析
蒸發(fā)是常見的一種汽化方式。影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱是解釋許多現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識,在生活和生產(chǎn)中經(jīng)常用到。學(xué)生對于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉,因此,應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,結(jié)合適當(dāng)?shù)膶嶒灒寣W(xué)生自己經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論,并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識運用于實際中去。
2、教學(xué)重點和難點
重點:知道蒸發(fā)快慢的速度與什么因素有關(guān),以及蒸發(fā)吸熱才能解釋一些有關(guān)的現(xiàn)象,這些知識在生活、生產(chǎn)中都很有用,所以是本節(jié)教學(xué)的重點。
難點:用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象,這兩點知識既是本節(jié)重點又是難點,學(xué)生往往不能用來解釋有關(guān)的現(xiàn)象。做好實驗,使學(xué)生對蒸發(fā)吸熱獲得深刻的印象,同時在解釋現(xiàn)象時提醒學(xué)生注意運用學(xué)過的知識進行分析,不要想當(dāng)然地回答問題。例如回答扇扇子會感到?jīng)隹,不要因為一說涼快就認(rèn)為是扇扇子能降溫,而要運用蒸發(fā)吸熱降溫來解釋。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)及本節(jié)的教材特點,確定本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)如下:
知識與技能:
1.知道蒸發(fā)現(xiàn)象,理解蒸發(fā)快慢的條件;
2.知道蒸發(fā)吸熱利用蒸發(fā)降溫;
3.會用影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)吸熱解釋現(xiàn)象。
過程與方法:
1.通過參與科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案;
2.通過參與科學(xué)探究活動學(xué)習(xí)如何使用控制變量法,通過實驗來研究一個量隨兩個量變化的定量關(guān)系;學(xué)習(xí)通過實驗總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。
情感態(tài)度價值觀:
通過參與科學(xué)探究活動,養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度;在解決問題的過程中培養(yǎng)克服困難的信心和決心,培養(yǎng)與他人合作的精神。
三、說設(shè)計理念
根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)課的實際情況,改變過分強調(diào)知識傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。
四、說教法
根據(jù)以上設(shè)計理念,針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點,確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實驗探究的方法進行教學(xué)。通過設(shè)疑激趣引出課題──分組討論解決問題──猜想假設(shè)
設(shè)計方案──實驗驗證得出結(jié)論──教師點撥解疑釋惑──創(chuàng)意設(shè)計應(yīng)用實踐──總結(jié)評估交流感受──課后實驗
鞏固強化等一系列探究過程,讓學(xué)生在自主科學(xué)探究的過程中找出規(guī)律,學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰。具體教法包括:提問法、談話法、分組討論法、實驗法等。
五、說學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,真正實現(xiàn)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,針對本節(jié)內(nèi)容和以上教法,學(xué)生主要為實驗探究法和討論歸納法。
六、說教學(xué)流程
。ㄒ唬┰O(shè)疑激趣引出課題
上課時,教師可以用棉花蘸酒精在黑板上寫兩個大字(例如:汽化或蒸發(fā)),字很快就沒有了,同時聞到了酒精味。
設(shè)計意圖:通過實驗,創(chuàng)設(shè)問題情景,自然引出問題,激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
。ǘ┓纸M討論解決問題
1.用談話法引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會出現(xiàn)以上現(xiàn)象?
2.學(xué)生分組討論出現(xiàn)以上現(xiàn)象的原因:
通過對這個現(xiàn)象的討論分析,不難得出以下結(jié)論:
(1)汽化:液態(tài)──氣態(tài);
。2)蒸發(fā):只在液體表面緩慢進行的汽化現(xiàn)象;
(3)蒸發(fā)可以在任何溫度下都能進行。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生列舉日常生活中的蒸發(fā)實例;
4.學(xué)生繼續(xù)分組討論蒸發(fā)現(xiàn)象實例:
學(xué)生匯報蒸發(fā)例子,例如:在晾曬衣服時,不管烈日炎炎,還是陰天,都可以干,只不過是速度不同,一方面強調(diào)蒸發(fā)在任何溫度下都能進行,同時引出蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)?
設(shè)計意圖:讓學(xué)生緊密聯(lián)系實際,從生活走進物理。
(三)猜想假設(shè)設(shè)計方案
蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān),這是理解層次,應(yīng)作為重點討論,要求學(xué)生不僅記住這三個因素是怎樣影響蒸發(fā)快慢的,而且應(yīng)能結(jié)合實際舉例說明。為此,在這一環(huán)節(jié)分三步進行:首先學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗分組討論、猜想影響蒸發(fā)快慢的因素;然后互相交流并且舉出實例,不同意的可以反駁;最后學(xué)生設(shè)計可行性方案以便驗證自己的猜想。
設(shè)計意圖:“控制變量法”在以前學(xué)習(xí)中曾經(jīng)接觸過,在這里引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)應(yīng)用到自己的探究中去,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
。ㄋ模⿲嶒烌炞C得出結(jié)論
在充分討論猜想之后,根據(jù)設(shè)計的可行性方案利用身邊的器材驗證自己的猜想,最終得出結(jié)論。
學(xué)生交流實驗過程,例如:在兩塊玻璃上分別滴一滴酒精,一組:將其中一滴酒精攤平。二組:對其中一滴加熱。三組:對其中一滴酒精扇風(fēng)。對比總結(jié)出蒸發(fā)快慢與何因素有關(guān)。
設(shè)計意圖:通過分組實驗,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力,嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度和與他人合作的精神。
。ㄎ澹┙處燑c撥解疑釋惑
用分子動理論觀點解釋蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素。
這一環(huán)節(jié)主要是從理論的高度深層次來認(rèn)識蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素,應(yīng)該說相對難度較大?梢允紫扔山處熡梅肿觿永碚撚^點解釋蒸發(fā)現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的,然后由學(xué)生用分子動理論觀點解釋影響因素。
在運用分子動理論觀點解釋蒸發(fā)現(xiàn)象及影響因素之后,教師讓學(xué)生一個小實驗:在同學(xué)胳膊上擦一些酒精,考慮如何使酒精盡快蒸發(fā)?
學(xué)生很容易就可以想出方法,在進行實驗同時會感覺擦酒精處涼,說明蒸發(fā)吸熱。然后安排學(xué)生進行實驗對結(jié)論進行驗證:拿兩支溫度計,其中一支玻璃泡外包一層紗布,用滴管滴上酒精,觀察兩支溫度計的示數(shù),再對二者扇風(fēng),從而得出蒸發(fā)吸熱的結(jié)論。
在得出結(jié)論之后,可引導(dǎo)學(xué)生進行下面的推理分析:液體蒸發(fā)溫度降低──與周圍環(huán)境有溫度差──從周圍物體吸熱──周圍物體放熱溫度下降──液體蒸發(fā)產(chǎn)生致冷作用。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方法。
。﹦(chuàng)意設(shè)計應(yīng)用實踐
在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的'知識以后,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題:
第一環(huán)節(jié):學(xué)生聯(lián)系實際講影響蒸發(fā)快慢的因素和蒸發(fā)致冷。
例如:電冰箱、冷風(fēng)機致冷;狗夏天吐舌頭;夏天用電風(fēng)扇吹風(fēng);天熱時往地上灑水……
另外,教師可以給學(xué)生補充一些課外資料,例如:噴灌……
第二環(huán)節(jié):給學(xué)生出一部分創(chuàng)意設(shè)計題,培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題的能力。
例如:……
設(shè)計意圖:設(shè)計開放性試題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
。ㄆ撸┛偨Y(jié)評估交流感受
第一環(huán)節(jié):教師對今天學(xué)生上課的表現(xiàn)進行正確地評價,及時表揚學(xué)生的閃光點;
第二環(huán)節(jié):學(xué)生互相交流討論,談對本節(jié)課的感受。
設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
。ò耍┱n后實驗鞏固強化
利用身邊的器材設(shè)計一個簡易實驗:驗證
(1)影響蒸發(fā)快慢的因素;
(2)液體蒸發(fā)吸熱有降溫致冷作用。
設(shè)計意圖:為學(xué)生構(gòu)建開放性的課堂,從物理走向生活。
七、談教學(xué)反思
本節(jié)的內(nèi)容,從知識上看并不難,但應(yīng)給予足夠重視,學(xué)生對于這部分知識有很豐富的生活經(jīng)驗,要充分利用,為此在課堂上做一些相關(guān)的實驗是很有必要的。因為學(xué)生在平時有時觀察不是很仔細,在課上有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、體會,最后得出結(jié)論,對于訓(xùn)練學(xué)生思維是大有好處的。
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