燃燒與滅火說(shuō)課稿4篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的燃燒與滅火說(shuō)課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
燃燒與滅火說(shuō)課稿1
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，上午好！我說(shuō)的課題是《燃燒與滅火》。下面我將從教材、目標(biāo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
《燃燒與滅火》是初三化學(xué)上冊(cè)第七單元“燃料及其利用”的第一節(jié)課，本單元的三節(jié)內(nèi)容燃燒貫穿其中，所以學(xué)好這一節(jié)課是至關(guān)重要的。而滅火又是和燃燒緊密相連在一起的，每個(gè)同學(xué)都要掌握一定的滅火的原理和方法。而且，燃燒與滅火又是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，因此本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該容易掌握。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。
2.過(guò)程與方法
參與探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，培養(yǎng)觀察分析、設(shè)計(jì)方案、評(píng)價(jià)反思的能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）體驗(yàn)探究成功的喜悅，體會(huì)化學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；
�。�2）滲透“事物是一分為二”的唯物主義觀點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理；
難點(diǎn)：培養(yǎng)觀察分析、設(shè)計(jì)方案、評(píng)價(jià)反思的能力
四、說(shuō)教法：
本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景→學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案→實(shí)施方案→引導(dǎo)學(xué)生分析→歸納得出結(jié)論→應(yīng)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題→評(píng)價(jià)與反思的方法來(lái)組織教學(xué)。在教學(xué)中我注重以下幾點(diǎn)：
1.燃燒與滅火是生活中常見(jiàn)的`現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)此已具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在組織教學(xué)的過(guò)程中，注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸刑骄炕瘜W(xué)的奧秘，并把所學(xué)的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；
2.科學(xué)探究的教學(xué)模式貫穿于整節(jié)課，學(xué)生通過(guò)探究燃燒的條件和滅火的方法來(lái)體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，并在體驗(yàn)中逐步培養(yǎng)探究能力；
3.注重評(píng)價(jià)在教學(xué)中的作用。本節(jié)課主要采用了學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式，培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和及時(shí)反饋教學(xué)效果
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）燃燒的條件：
1、情景引入：
請(qǐng)學(xué)生們談?wù)勆钪谐Ｖ械娜紵吕�。然后教師由同學(xué)們所列舉的事例導(dǎo)入課題。這一環(huán)節(jié)主要以學(xué)生熟悉的生活情景為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。
2、實(shí)驗(yàn)探究收集證據(jù)：
先分小組學(xué)生交流燃燒的利與弊。（這里主要是滲透“事物是一分為二”的辨證唯物主義觀點(diǎn)。）再鼓勵(lì)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)燃燒的條件作出猜想；然后引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)思考下列問(wèn)題：①.紙可以燃燒嗎？石頭可以燃燒嗎？
�、�.由此，我們可以知道燃燒需要的一個(gè)條件是什么？
接下來(lái)分小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)7-1，并對(duì)實(shí)驗(yàn)7-1作了改進(jìn)：考慮到白磷燃燒時(shí)生成的五氧化二磷對(duì)人體有害，用大燒杯罩著并放在水槽中有利于吸收五氧化二磷，減少對(duì)人體危害和環(huán)境的污染。實(shí)驗(yàn)中要提醒學(xué)生記錄好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
在這里實(shí)驗(yàn)探究能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作技能。實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)體現(xiàn)了對(duì)環(huán)境的關(guān)懷，以此對(duì)學(xué)生滲透環(huán)保教育。
3、引導(dǎo)分析：
教師可以提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生：“看到這么有趣的現(xiàn)象，你有什么疑惑呢？你能獨(dú)立解決這些疑問(wèn)嗎？怎樣才能使水中的白磷也燃燒起來(lái)？”。在這里要告訴學(xué)生“通常狀況下，紅磷的著火點(diǎn)是240℃，白磷是40℃”。然后學(xué)生提出問(wèn)題，思考，討論，展示后教師演示實(shí)驗(yàn)“用收集滿氧氣的試管罩著水中的白磷”。這樣以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為依托，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和運(yùn)用信息能力。
4、得出結(jié)論：
根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生歸納出燃燒的條件，并強(qiáng)調(diào)燃燒的三個(gè)條件缺一不可。培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
5、學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)：
利用燃燒的條件對(duì)個(gè)別小組的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)7-1中出現(xiàn)的異常實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)要分析、評(píng)價(jià)。使學(xué)生逐步養(yǎng)成對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思的習(xí)慣。
可能出現(xiàn)的異�，F(xiàn)象有：1.銅片上的紅磷也燃燒起來(lái)；2.銅片上的白磷不能燃燒。
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1、設(shè)置情景：
圖片展示一些火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，利用發(fā)生在身邊的真實(shí)事例創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，燃燒如果利用不當(dāng)，就會(huì)釀成火災(zāi)，那么發(fā)生火災(zāi)時(shí)，我們可以用什么方法來(lái)滅火呢？
2、引導(dǎo)推理：
根據(jù)燃燒的條件，引導(dǎo)學(xué)生推理出滅火的原理（如右圖）。這樣級(jí)培養(yǎng)了學(xué)生的推理能力也讓學(xué)生體會(huì)到“推理”也是獲取知識(shí)的一種手段、科學(xué)探究的一種途徑。
3、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題：
先由教師提出問(wèn)題：“現(xiàn)有一支燃著的蠟燭，請(qǐng)利用生活的經(jīng)驗(yàn)或根據(jù)滅火的原理，利用桌上的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使其熄滅”；再由學(xué)生分小組內(nèi)部討論、設(shè)計(jì)好本組的實(shí)驗(yàn)方案；設(shè)計(jì)好以后按照自定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（在這里和課本上的實(shí)驗(yàn)7-2不太一樣，是因?yàn)槲矣X(jué)得把該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的開(kāi)放一點(diǎn)應(yīng)該可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的思考、合作、和動(dòng)手能力）
4、學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)：
完成實(shí)驗(yàn)后，由其他小組對(duì)本組的方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可以提示：“可從能否達(dá)到滅火目的、滅火速度的快慢、操作是否簡(jiǎn)便、滅火后對(duì)可燃物的影響等方面對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)�！边@樣在合作實(shí)驗(yàn)、合作討論的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)意識(shí)，提高了評(píng)價(jià)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
5、學(xué)習(xí)結(jié)果性評(píng)價(jià)：
讓學(xué)生以各小組為單位，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小組內(nèi)部自我評(píng)價(jià)，方式如：
我知道了：；
我還想知道：。
最后，請(qǐng)各小組代表展示學(xué)習(xí)完本課的心得。
我的說(shuō)課結(jié)束了，不當(dāng)之處，請(qǐng)多多指正！謝謝大家！
燃燒與滅火說(shuō)課稿2
各位老師大家好：
很高興參加這次說(shuō)課比賽，接下來(lái)我為大家展示的是《燃燒與滅火》第一課時(shí)的說(shuō)課部分。下面，我從三個(gè)方面來(lái)展示我的說(shuō)課內(nèi)容。
一、我對(duì)教材的理解
燃燒與滅火是在學(xué)生學(xué)了木炭`硫 紅磷 鐵絲等物質(zhì)在氧氣中燃燒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，燃燒是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對(duì)學(xué)生既親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象很少注意觀察，因此，在對(duì)本節(jié)教學(xué)資源的選取上我注重源于生活，這樣，在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于指導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1 知識(shí)與技能
�。�1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。
�。�2）知道防火和自救的常識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。
2、過(guò)程與方法
�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究燃燒的條件。
�。�2）能用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1 ）培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“綠色化學(xué)”的觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
�。�2）樹(shù)立安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：燃燒條件和滅火的原理
難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究
在本節(jié)課堂教學(xué)中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)，在課堂實(shí)施中注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
在此基礎(chǔ)上談一談我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想。
二、我的教學(xué)構(gòu)想
考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并且這幾年隨著新課改的層層開(kāi)展，學(xué)生有一定的探索、研究問(wèn)題的能力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題上，主要采用啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的'氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到化學(xué)的樂(lè)趣。
下面我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展示我的教學(xué)設(shè)計(jì) 。
三 我的教學(xué)設(shè)計(jì)
環(huán)節(jié)1 質(zhì)疑。通過(guò)《一則觸目驚心的報(bào)道》引入新課。設(shè)下疑問(wèn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)2 總結(jié)出燃燒的概念。通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)的知識(shí)（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，得出燃燒的概念。
環(huán)節(jié)3 探究燃燒的條件。在課堂教學(xué)中各小組討論, , 盡可能利用給出的藥品儀器設(shè)計(jì)對(duì)比驗(yàn), 并提出可行性方案，進(jìn)行展示，得出燃燒的條件。在教師指導(dǎo)下的共同完成探究活動(dòng)，可以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。
環(huán)節(jié)4進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒的條件。將學(xué)生的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與教材124 “燃燒的條件”進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。
對(duì)學(xué)生提出的可行性方案給予積極評(píng)價(jià)，同時(shí)展示以下方案。
本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“綠色化學(xué)”的觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
此時(shí)，教師展示自制教具，象征燃燒條件的火三角教具，通過(guò)對(duì)教具的拼合演示，讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步升華與沉淀，認(rèn)識(shí)到燃燒的三個(gè)條件缺一不可。在此基礎(chǔ)上，緊接著讓學(xué)生觀看火災(zāi)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)害的一些圖片。觸目驚心的圖片，讓學(xué)生自然想到，如果遇到著火的情況，要減小火災(zāi)帶來(lái)的危害及損失，那應(yīng)該如何來(lái)滅火？
環(huán)節(jié)5探究滅火的原理。這時(shí)老師趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的活動(dòng)場(chǎng)景。出示三支長(zhǎng)短不同的燃燒的蠟燭，模擬火災(zāi)場(chǎng)面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)豐富聯(lián)想，參與現(xiàn)場(chǎng)滅火。讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火方法，并同時(shí)給大家說(shuō)明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來(lái)滅火的，在學(xué)生親身實(shí)踐感受中，不知不覺(jué)各種滅火的原理自然生成。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，并盡量使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)化學(xué)的樂(lè)趣。
環(huán)節(jié)6最后，將一大燒杯倒扣在三支燃燒的蠟燭上面，讓學(xué)生觀察哪支先熄滅，分析原因。讓學(xué)生懂得在突如其來(lái)的危險(xiǎn)面前如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)生存。
環(huán)節(jié)7 歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
這就是我對(duì)燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
我的板書(shū)設(shè)計(jì)
課題1 燃燒和滅火
一、燃燒的條件和滅火原理
1、有可燃物
燃燒 2、和空氣（或氧氣）接觸
3、達(dá)到可燃物燃燒的最低溫度（著火點(diǎn)）
二、滅火方法
三、安全知識(shí)
燃燒與滅火說(shuō)課稿3
各位評(píng)委老師大家好：
很高興能有機(jī)會(huì)和同行在一塊交流學(xué)習(xí),這是一次難得的化學(xué)盛宴。今天 我 在這兒給大家匯報(bào)的課題是《 燃燒條件與滅火原理》 第一節(jié)的說(shuō)課部分。 版本是廣東教育出版社。下面我從三個(gè)方面給大家來(lái)匯報(bào) 。
一，我對(duì)教材的理解
燃燒與滅火是研究化學(xué)變化與能量的章節(jié)中具體直觀體現(xiàn)，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對(duì)學(xué)生親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。因此，在對(duì)本節(jié)教學(xué)資源的選取上注重源于生活，這樣，老師在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于指導(dǎo)學(xué)生提煉出本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1，知識(shí)與技能
�、帕私馊紵腿紵臈l件、、緩慢氧化和自燃現(xiàn)象，知道它們與燃燒之間的區(qū)別和聯(lián)系。
�、屏私馕镔|(zhì)燃燒條件的探究過(guò)程與方法。
⑶通過(guò)活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、合作與交流能力，在學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2，過(guò)程與方法
①，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究燃燒的條件。
②，能用化學(xué)科學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。
3，情感態(tài)度與價(jià)值觀
�、艑W(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
�、婆囵B(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。
�、鞘箤W(xué)生逐步了解內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起 作用。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：物質(zhì)燃燒條件
難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究
由以上對(duì)教材的分析，在本節(jié)課堂教學(xué)中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)，在課堂實(shí)施中注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。在此基礎(chǔ)上談一談我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想。
二，我的教學(xué)構(gòu)想
考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并且這幾年隨著新課改的層層開(kāi)展，學(xué)生有一定的探索、研究問(wèn)題的能力。因此在解決本節(jié)課燃燒的條件重點(diǎn)問(wèn)題上，主要采用啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到學(xué) 習(xí) 科學(xué)的樂(lè)趣。
在此后的消防安全教育中，則通過(guò)多媒體采用討論、談話法等來(lái)增強(qiáng)學(xué)生消防安全意識(shí)在本節(jié)課堂教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生實(shí)施“五字方針”：聽(tīng)、思、說(shuō)、議、樂(lè)。
聽(tīng)──聽(tīng)得明白；思──敢思會(huì)思；說(shuō)──表達(dá)完整；議──學(xué)會(huì)交流；樂(lè)──樂(lè)于探究。
下面讓我們一起沿著這條主線，通過(guò) 四 個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)向大家展示我的第三個(gè)問(wèn)題“我的教學(xué) 過(guò)程 ”。
三，我的教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)1 ：總結(jié)出燃燒的概念。通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)的舊知識(shí)（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，得出燃燒的概念。
環(huán)節(jié)2 ：探究燃燒的條件。這里通過(guò)三個(gè)分組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，這三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別是（1） 水與酒精 對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第一個(gè)條件，燃燒需要可燃物；（2）室溫中的 鎂條 與點(diǎn)燃的. 鎂條 對(duì)比實(shí)驗(yàn)，通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第二個(gè)條件，溫度要達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)（3）蠟燭的正常燃燒與被燒杯罩住之后的燃燒對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒的第三個(gè)條件，可燃物要與氧氣或空氣接觸；。由以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，得出燃燒的三個(gè)條件。
在這里，由在教師指導(dǎo)下的共同探究活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。
環(huán)節(jié)3 ：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒的條件。本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識(shí)，這樣進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
此時(shí)，教師展示象征燃燒條件的火三角圖片，讓學(xué)生對(duì)前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步升華與沉淀，認(rèn)識(shí)到燃燒的三個(gè)條件缺一不可
環(huán)節(jié)四：進(jìn)一步鞏固燃燒的條件，特別設(shè)計(jì)了少量的練習(xí)題
本節(jié)課所選材料，基本上都是生活中常見(jiàn)的一些物品，幾支蠟燭，幾根火柴，幾塊水泥塊，都取自于我們身邊看似不起眼、不經(jīng)意的東西。通過(guò)在課堂上的演繹、變化，實(shí)現(xiàn)了由現(xiàn)實(shí)生活向科學(xué)世界的回歸，讓學(xué)生感到化學(xué)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有�？茖W(xué)并不是我們想象中的那樣遙不可及，只要我們積極思索，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，我們的每一位學(xué)生都會(huì)是小小科學(xué)家。
以上 是我對(duì)燃燒條件這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見(jiàn)。
謝謝！
燃燒與滅火說(shuō)課稿4
一、教材反思
本課題所處單元安排在氧氣的性質(zhì)、二氧化碳的性質(zhì)以及制法之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生對(duì)燃燒有了一定的認(rèn)識(shí)；在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和制法時(shí)，學(xué)生又知道了一些滅火的方法。本課題從燃燒條件的探究入手，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得出燃燒所需要的條件，再根據(jù)燃燒條件推論滅火的原理。
二、實(shí)驗(yàn)反思
為了對(duì)燃燒的條件進(jìn)行有效的探究，我采取下列方法：
1、 讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整為學(xué)生易于操作的簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)探求影響燃燒的因素。
2、 對(duì)于書(shū)本的演示實(shí)驗(yàn)，考慮到環(huán)保的因素，我對(duì)實(shí)驗(yàn)做了一些改進(jìn)。如下圖所示：
改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)在于：第一、對(duì)環(huán)境幾乎沒(méi)有影響；第二、在探究燃燒條件的同時(shí)不但鞏固了二氧化碳的不支持燃燒的性質(zhì)，并且能讓學(xué)生對(duì)影響燃燒劇烈程度的外部因素有清晰的認(rèn)識(shí)。但是在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)過(guò)了一些問(wèn)題：
�。�1）課本中是用金屬作為傳熱源的，而改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)中主要靠試管傳熱使白磷燃燒。但是試管的傳熱效果遠(yuǎn)沒(méi)有金屬好，所以本實(shí)驗(yàn)對(duì)溫度的要求比較高。
�。�2）實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷依舊沒(méi)有燃燒起來(lái)，但是將此試管中的白磷倒入少杯中白磷卻燃燒了。起先我猜想是白磷與空氣的接觸面積不夠，因?yàn)闊牡撞渴瞧降亩嚬艿牡撞渴前枷氯サ�，白磷遇熱先熔化成液體，液體將白磷液封住了使白磷與空氣隔絕。所以我便將導(dǎo)氣管加長(zhǎng)使之與白磷接觸，可是仍然沒(méi)有燃燒。于是我猜想是否是溫度的.原因，于是我將熱水換成了剛燒開(kāi)的水，白磷燃燒了。那么為什么在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷不燃燒起來(lái)？我猜想可能和吹滅蠟燭是一樣的道理。因?yàn)橥ㄈ肟諝獾臅r(shí)候雖然使白磷可空氣接觸了，但是由于氣流的流動(dòng)帶走了熱量，使環(huán)境的溫度沒(méi)有達(dá)到白磷的著火點(diǎn)，所以白磷沒(méi)有燃燒。
經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)我總結(jié)出成功的關(guān)鍵：①由于本節(jié)課一般是在11月份上，此時(shí)的環(huán)境溫度低，水溫下降的快，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)要用開(kāi)水才能讓白磷迅速的燃燒起來(lái)。②白磷一定要用濾紙將表面的水吸干，注意要用鑷子不能用手直接接觸白磷以免白磷自燃。③盡量用小試管，因?yàn)樵嚬茉酱髠鳠嵝Ч讲睢?/p>
三、教學(xué)實(shí)施反思
1、學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證燃燒條件的環(huán)節(jié)中由于平日沒(méi)有積累訓(xùn)練，再加上本節(jié)課由于提供的實(shí)驗(yàn)用品有限，所以學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)思路不夠開(kāi)闊。
2、由于考慮到水溫的原因，我只能將邊做實(shí)驗(yàn)邊分析的模式改為將實(shí)驗(yàn)做完再利用動(dòng)畫(huà)回顧實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析的模式，課堂效果略顯遺憾。
3、燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生都能積極參與，在老師的引導(dǎo)下也能自然地歸納出燃燒所需要地條件，效果令人滿意。
4、學(xué)生不習(xí)慣舉手回答問(wèn)題，我想學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是教師行為塑造的結(jié)果。如何提高學(xué)生主動(dòng)融入課堂，參與課堂的積極性，自己還要深思。
5、白板技術(shù)的運(yùn)用增強(qiáng)了課堂的趣味性，能夠?qū)嶒?yàn)PPT中不能實(shí)驗(yàn)的推拽功能，及時(shí)抓住了課堂上的生成性資源。不過(guò)導(dǎo)入視頻后發(fā)系統(tǒng)的運(yùn)行速度比較緩慢。
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