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《二泉映月》說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-05-27 16:26:14 說(shuō)課稿 我要投稿

《二泉映月》說(shuō)課稿13篇

  作為一名人民教師,時(shí)常要開展說(shuō)課稿準(zhǔn)備工作,通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《二泉映月》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《二泉映月》說(shuō)課稿13篇

《二泉映月》說(shuō)課稿1

  尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好!

  我今天上的《二泉映月》是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)當(dāng)中的第9課。

  《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木。這篇文章總的教學(xué)要求是:

  1、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、第五自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課7生字,兩條綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,了解《二泉映月》這首曲子的來(lái)歷及曲作者阿炳坎坷的人生之路。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是體會(huì)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學(xué)的時(shí)間分配是三課時(shí),那我今天上的是第二課時(shí)。下面說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程:

  首先是揭示課題,直接導(dǎo)入新課。在新課部分,主要是從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):欣賞二泉美景、感嘆阿炳人生、品析《二泉映月》、傾訴一片情懷。在欣賞二泉美景的時(shí)候,主要設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:邊聽邊找,找出課文中描寫二泉美景的句子或是詞語(yǔ)。同時(shí)提煉出“茫茫月夜、如銀月光……”等八個(gè)詞語(yǔ),進(jìn)行交流,指導(dǎo)朗讀,感受二泉映月的美景。接著通過(guò)教師深沉的敘說(shuō):這美麗的二泉映月阿炳看的見嗎?感嘆阿炳一段坎坷的人生,這部分主要是課文的第三自然段,也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳,了解阿炳,為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。正是因?yàn)榘⒈部赖娜松粚こ5慕?jīng)歷,以及阿炳沒有被生活的苦難壓倒,敢于同命運(yùn)的抗?fàn)帲?dāng)阿炳再次來(lái)到二泉池畔的時(shí)候,他聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣等豐富的聲音,從而創(chuàng)作了內(nèi)涵豐富的《二泉映月》。接著播放曲子,讓學(xué)生閉上眼睛用心去聽,用心去感受曲子的豐富內(nèi)涵,品析《二泉映月》。由于有了前面的.鋪墊上,學(xué)生在這個(gè)部分才能真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分在教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法,讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂,讓學(xué)生潛心、用心的聽一遍樂曲。先聽,再說(shuō),最后接觸文本。符合人的感知過(guò)程,水到渠成。在一次次的朗讀中,再一次次的提高中,學(xué)生讀懂了樂曲,融入了阿炳的內(nèi)心。在傾訴一片情懷這個(gè)環(huán)節(jié),再次播放樂曲,邊聽邊問:同學(xué)們,回響在二泉池畔的,僅僅是這舒緩而又起伏,恬靜而又激蕩的琴聲嗎?此時(shí)此刻,你仿佛聽到了什么?仿佛聽到了誰(shuí)在琴聲向你傾訴?讓學(xué)生感受阿炳與命運(yùn)抗?fàn)帯⑾蛲饷、熱愛生活的一片情懷。最后是總結(jié)部分:這就是阿炳的二泉映月,這就是民族音樂的瑰寶——二泉映月;這就是在國(guó)際樂壇上享有盛譽(yù)的不朽之作——二泉映月。這就是我的教學(xué)流程。

  在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),主要是想從情字出發(fā),以情感為紐帶,通過(guò)多種途徑,讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中,把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透,以獲得真真切切的情感熏陶,努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。

  以上是我上這課的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)時(shí)的一些想法,今天上完之后,感覺有很多不如人意的地方,誠(chéng)懇的希望教研室的專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁多提寶貴意見,多加指點(diǎn)!謝謝!

《二泉映月》說(shuō)課稿2

  一、教材簡(jiǎn)析

  1、說(shuō)教材

  《二泉映月》這篇課文是濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生,記敘了阿炳創(chuàng)作這首名曲的過(guò)程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂,追求理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木。整篇文章語(yǔ)言美、意境美、韻律美,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境,并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己的內(nèi)心體驗(yàn)。

  我計(jì)劃用兩課時(shí)來(lái)講這篇課文,通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已學(xué)會(huì)課文的生字詞,初步理解課文大意,了解阿炳的不幸遭遇、《二泉映月》的創(chuàng)作背景。下面我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。

  2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  第二課時(shí)我設(shè)下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):

 、儆懈星榈乩首x課文,體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化和琴聲所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

 、诟惺馨⒈⻊(chuàng)作《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)他敢于與命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

  3、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

 、僭诘谖遄匀欢沃袆(chuàng)設(shè)音樂情境,讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中理解文字內(nèi)涵,熟讀成誦。

  ②通過(guò)有感情朗讀,體會(huì)《二泉映月》的琴聲變化及所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。

  二、教學(xué)方法

  《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)較多。由于文中阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)歷的小學(xué)生來(lái)說(shuō)領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感,有一定的難度。所以,我將采用“創(chuàng)設(shè)情境,以讀代講,讀中感悟”的方法來(lái)進(jìn)行本課時(shí)教學(xué),以情感為紐帶,通過(guò)多種途徑,讓學(xué)生置身于豐富的情感體驗(yàn)之中,把蘊(yùn)含于語(yǔ)言材料中的情感內(nèi)涵讀懂、悟透,以此獲得真真切切的情感體會(huì),從而體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為!蓖ㄟ^(guò)在閱讀中品味語(yǔ)言文字,揣摩文章的寫作意圖,體會(huì)文章所表達(dá)的'思想感情來(lái)實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的突破。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、二胡曲《二泉映月》。

  2、課文朗讀錄音。

  3、第五自然段內(nèi)容投影。

  四、教學(xué)過(guò)程

  本堂課的教學(xué)過(guò)程分為三部分:(一)導(dǎo)入新課程,創(chuàng)設(shè)情境。(二)品讀琴聲,體會(huì)內(nèi)涵。(三)總結(jié)內(nèi)容,課外延伸。

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情境

  我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。在一個(gè)中秋之夜,阿炳在鄰家少年的攙扶下來(lái)到了二泉。似水的月光、淙淙的泉聲,勾起阿炳辛酸的往事,他心中百感交集,但縱有千言萬(wàn)語(yǔ)又將對(duì)誰(shuí)說(shuō)?他是個(gè)民間藝人,此時(shí)他要借琴聲來(lái)傾吐自己積淀已久的情懷。

 。ㄟ@里我運(yùn)用一個(gè)過(guò)渡性的小結(jié),既回憶了前節(jié)課的內(nèi)容,又創(chuàng)設(shè)了情境,引出下部分的學(xué)習(xí))

 。ǘ┢纷x琴聲,體會(huì)內(nèi)涵

  1、當(dāng)時(shí)的阿炳是怎么做的呢?(結(jié)合回答,出示第五自然段)。誰(shuí)能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話,把我們帶入當(dāng)時(shí)情景?

 。ㄎ姨岢鰡栴},通過(guò)學(xué)生的自讀自練,指名讀,再進(jìn)行評(píng)價(jià)。有目的地朗讀,把學(xué)生帶入文本)。

  2、隨后,課文用優(yōu)美的文字描繪了琴聲的旋律變化和其中包含的豐富內(nèi)涵。這段文字描寫很有特色,請(qǐng)大家反復(fù)朗讀比較,看誰(shuí)能體會(huì)到這段文字在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  (提出閱讀要求,學(xué)生自讀自悟,其間巡視,個(gè)別交流、點(diǎn)撥。這部分的設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在教師先點(diǎn)明的基礎(chǔ)上,放手自主閱讀,自主學(xué)習(xí)。

  3、播放樂曲《二泉映月》,學(xué)生自學(xué)。

  4、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)、感受?

 。ㄖ该麑W(xué)生談感受,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,根據(jù)回答小結(jié)特點(diǎn):①三次寫到旋律變化,又三次寫到旋律表達(dá)的內(nèi)涵;②語(yǔ)句表達(dá)整齊。提示學(xué)生注意觀察句中的部分詞語(yǔ),如:贊嘆、懷念、思索;表達(dá)、抒發(fā);愛、愛、愛、愛)

  5、要求學(xué)生用不同的讀書記號(hào)分別劃出描寫旋律變化和旋律內(nèi)涵的句子。

  6、指名讀,完整體會(huì)這段文字。

  7、引導(dǎo)質(zhì)疑

 、賻煟和瑢W(xué)們,剛才讀的這段文字,就是阿炳拉出的琴聲旋律和表達(dá)的感情,課文寫得清楚、明白,但你是否感覺還有哪些句子或詞語(yǔ)體會(huì)還不夠深呢?

  (引導(dǎo)質(zhì)疑,思維是從問題開始的,讓學(xué)生懂得怎樣在閱讀中思考,怎么發(fā)問,尋找作者的思路,提高閱讀能力,從而實(shí)現(xiàn)以讀代講,讀中感悟)

 、趲煟耗男┰~語(yǔ)寫出了琴聲旋律的變化及優(yōu)美呢?樂曲為什么會(huì)有這些變化呢?請(qǐng)?jiān)倌x第五自然段,找出有關(guān)語(yǔ)句。

  (引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀,走進(jìn)文本深處,感受語(yǔ)言色彩,體會(huì)文本情感,在研讀過(guò)程中,感悟內(nèi)涵,回味無(wú)窮)

 、鄄シ排湟衾首x,體會(huì)“委婉連綿”、“升騰跌巖”、“舒緩而又起伏”、“恬靜而又激蕩”等詞語(yǔ)的意境。

  8、開展朗讀比賽

  ①師:同學(xué)們,通過(guò)剛才的聽讀欣賞,我們對(duì)這段文字的理解是否更加深刻了?下面,開展一次朗讀比賽,全班分四個(gè)組,每組推薦一名選手,看哪一組奪冠,其它同學(xué)都是評(píng)委,都有權(quán)發(fā)表你的觀點(diǎn)。老師建議,為賽出好成績(jī),大家各自先朗讀一遍,作好充分準(zhǔn)備。

 。ㄒ愿(jìng)賽為切點(diǎn),掀起朗讀高潮,激起學(xué)生更大的興趣。以“趣”教學(xué),更能使學(xué)生讀出感情,讀出享受。)

 、谒奈贿x手依次朗讀,給予評(píng)價(jià),評(píng)出冠軍,對(duì)其他三位予鼓勵(lì),最后請(qǐng)冠軍談獲勝經(jīng)驗(yàn)。

 。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,親身參與閱讀體驗(yàn),學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更加高漲)

  9、師:同學(xué)們,剛剛精彩的閱讀競(jìng)賽已暫時(shí)落幕,現(xiàn)在有更大的挑戰(zhàn),你們敢不敢接受?請(qǐng)把第五自然段練習(xí)朗讀,試著背誦下來(lái)。

 。ㄟ@部分的設(shè)計(jì),我讓學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒繼續(xù)保存,迎接更高一層的挑戰(zhàn))

 。ㄈ┛偨Y(jié)內(nèi)容,課外延伸

  1、師:同學(xué)們,第一課時(shí)的時(shí)候,老師讓大家用“聽了《二泉映月》,我想說(shuō)——”的句式談了第一次聽《二泉映月》這首曲的感受,現(xiàn)在,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,再來(lái)聽這首《二泉映月》,你一定會(huì)說(shuō)出更多的感想,阿炳把人生的體驗(yàn)和追求通過(guò)樂曲告訴了我們。此時(shí),你想對(duì)阿炳說(shuō)些什么?請(qǐng)把想說(shuō)的話寫下來(lái)。

 。▽W(xué)生在一次次的朗讀中,讀懂了樂曲,融進(jìn)了阿炳的內(nèi)心,再來(lái)練習(xí)寫話,就會(huì)有感而發(fā),水到渠成)

  2、指名學(xué)生上臺(tái)交流體會(huì)

 。ㄗ寣W(xué)生在讀后感悟、深刻理解全文的基礎(chǔ)上,動(dòng)腦筋,對(duì)對(duì)子,既拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,又領(lǐng)悟到文章的意蘊(yùn)美,琴聲的意境美)

  六、板書設(shè)計(jì)

《二泉映月》說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

  《二泉映月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第九課。本文記述了阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的過(guò)程以及對(duì)《二泉映月》樂曲內(nèi)容的介紹,展示了阿炳的苦難生活,贊揚(yáng)了阿炳通過(guò)樂曲表達(dá)出的對(duì)光明,未來(lái)的向往以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帯!墩n標(biāo)》指出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”因此,我運(yùn)用情景教學(xué)法,朗讀法,討論法,讓學(xué)生感受到文字的美,情感的美,樂曲的美。

  二、說(shuō)學(xué)情

  五年級(jí)的學(xué)生已具有一定揣摩文章的能力,能夠體會(huì)到關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,所以在課前我已經(jīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)了本節(jié)課的生字、生詞。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成,依據(jù)學(xué)情,結(jié)合教材實(shí)際,我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫的詳細(xì),哪些地方寫的簡(jiǎn)略。

  能力目標(biāo):用心傾聽,感悟《二泉映月》的樂曲意境,反復(fù)品讀,了解阿炳的苦難生活。

  情感目標(biāo):體味阿炳通過(guò)樂曲表達(dá)出的光明,未來(lái)的向往以及對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>

  教學(xué)重難點(diǎn):

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況,我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):以上知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),而體會(huì)最后兩個(gè)自然段,深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法與學(xué)法

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,應(yīng)該重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。本課教學(xué),我試圖營(yíng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,運(yùn)用多媒體課件以及圖片展示,音樂感染讓學(xué)生自主感悟,品評(píng)誦讀,從而有所思,所想。

  五、教學(xué)過(guò)程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了初讀、檢查預(yù)習(xí),再讀、理解文章,拓展升華情感,布置作業(yè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

  (一) 初讀,檢查預(yù)習(xí)

  1、 葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出,把握作者的思路,理清文章的線索,是閱讀教學(xué)的首要任務(wù)。為了讓學(xué)生理清文章線索,檢查《二泉映月》的大概內(nèi)容,并播放《二泉映月》讓學(xué)生精心聽,從這首曲子中能聽到什么?

  2、 課件出示生字詞,檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況,并讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ),指點(diǎn)指導(dǎo)“月光如水”“靜影沉璧”等,從而使學(xué)生理解字意,能夠聯(lián)系上下文體會(huì)文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字詞的美。

  (二)、再讀,理解文章

  語(yǔ)文課標(biāo)中指出,閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡、憎惡,崇敬,同情等感受。《二泉映月》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸,感情真摯,很適合學(xué)生自己體會(huì),感悟,在此設(shè)計(jì)中,我注重學(xué)生有自己的見解和感受,讓他們自己體悟,揣摩,因此,我從以下3點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

  1、 抓段落,談感悟

  在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,出示課件“阿炳為什么能創(chuàng)造出這樣動(dòng)人的音樂呢?”讓學(xué)生帶著問題默讀課文,并找出帶有“聽”的句子,接著讓學(xué)生交流討論。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,各抒己見,按照段落順序,采取啟發(fā)教學(xué)法,出示課件引導(dǎo)學(xué)生依次品讀2,3,4,5段,按照由扶到放的順序來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,通過(guò)問題引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣,幫助學(xué)生更好的來(lái)理解課文,談出自己的見解。

  2、 創(chuàng)情景,談感悟

  為了讓學(xué)生深入體味阿炳生活的苦難,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生想象阿炳怎樣賣藝度日的,課件配《二泉映月》出示四個(gè)場(chǎng)景分別為:大雪紛飛的冬天,驕陽(yáng)似火的夏天,生病高燒時(shí),傾盆大雨時(shí),雙目失明的阿炳是如何賣藝的?通過(guò)這情景感染,學(xué)生會(huì)不知不覺的展開想象,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)阿炳的.苦難生活,通過(guò)用心感受使學(xué)生再次交流感悟,從而從多個(gè)角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考,豐富了學(xué)生的想象力。

  3、 抓品讀,促感悟

  這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好文章,因此,在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中讀出本文所要表達(dá)的思想感情。伴著《二泉映月》讓學(xué)生展示自我,感受這首曲子的深層含義,進(jìn)一步的讓學(xué)生感悟這篇課文內(nèi)容。

  經(jīng)過(guò)上述三點(diǎn)的引導(dǎo),層層推進(jìn),使教學(xué)有條不紊,以問促讀,以問啟思,放手讓學(xué)生從課文中找到答案,給學(xué)生讀書,思考,議論的權(quán)利,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

  (三)、拓展,升華情感

  語(yǔ)言過(guò)渡:阿炳愛那美麗富饒的家鄉(xiāng),他愛惠山的清泉,他愛那照耀清泉的月光。是音樂帶給了他光明,是音樂帶給他安定的幸福,是音樂安撫他孤寂的心靈。《二泉映月》這首曲子深受我國(guó)人民喜愛,在國(guó)際樂壇上也享有聲譽(yù),享有怎樣的聲譽(yù)呢?接著出示課件補(bǔ)充材料:1978年小澤征爾認(rèn)為該怎么樣聽《二泉映月》?學(xué)生很容易回答跪著聽,從而深入啟發(fā)學(xué)生,小澤征爾跪得是對(duì)命運(yùn)的抗?fàn),?duì)光明向往這種不屈的精神,經(jīng)過(guò)這一番的渲染使學(xué)生情感再次升華,鼓勵(lì)學(xué)生向阿炳學(xué)習(xí),勇敢的面對(duì)苦難。

  (四)、布置作業(yè),鞏固知識(shí)

  為了鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí),我布置了家庭作業(yè):

  1、用“月光如水”,“靜影沉璧”造句。

  2、搜集整理有關(guān)阿炳及《二泉映月》的資料,讓學(xué)生做更深的了解,拓展了知識(shí)面,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

  六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

  泉聲

  二泉映月 琴聲

  心聲

  每個(gè)教師都懂得板書就是微型教案,板書集中體現(xiàn)了教學(xué)的三維目標(biāo),重難點(diǎn),教學(xué)過(guò)程,體現(xiàn)教學(xué)的特色。本課的板書體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一,始終著眼于“閱讀要有自己的見解”,始終著眼于學(xué)生學(xué)的主動(dòng),學(xué)的生動(dòng),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

  我說(shuō)課的內(nèi)容到此結(jié)束,謝謝!

《二泉映月》說(shuō)課稿4

  教材解讀

  《二泉映月》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文課本五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生,記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過(guò)程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

  《二泉映月》是一部傳世之作。通過(guò)查閱資料,我了解到作者以自己辛酸痛苦的人生體驗(yàn),經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀創(chuàng)作出這首動(dòng)人心弦的樂曲。樂曲向人們傾訴了對(duì)他坎坷的一生,既有對(duì)人生的無(wú)奈,又有對(duì)痛苦生活無(wú)盡的憤怒與抗?fàn)帲渲欣p綿不盡的愁思、慨嘆,動(dòng)人心弦。

  音樂本是天籟之聲,只有熱愛生活,熱愛音樂的人才能聽懂;文字本是有溫度的,只有熱愛生活,善于品詞析句的人才能感受得到。本文的重點(diǎn)應(yīng)落在讓學(xué)生讀中悟,悟中讀方面,進(jìn)而了解阿炳生活坎坷,學(xué)習(xí)阿炳不向命運(yùn)屈服,勇于抗?fàn)幍木瘢I(lǐng)會(huì)曲子的意境。同時(shí),使學(xué)生學(xué)會(huì)正確面對(duì)困難、挫折。

  教學(xué)要求:

  1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

  2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。

  3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

  教學(xué)重難點(diǎn):

  在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境,讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,并能熟讀成誦。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前布置學(xué)生查找搜集有關(guān)《二泉映月》及主人公阿炳的有關(guān)資料。

  學(xué)情分析

  樂曲柔中帶剛,深刻地揭示了作者內(nèi)心的生活感受。這是一位剛直頑強(qiáng)的盲藝人在向人們傾吐他坎坷的一生。學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴。阿炳生活的年代距學(xué)生較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)其坎坷經(jīng)歷及情感的理解是難點(diǎn)。對(duì)樂曲內(nèi)涵的理解是重點(diǎn)。在閱讀課文的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生明白,物是人非,經(jīng)歷就是財(cái)富?嚯y也許是人生為我們打開的另一扇窗,苦難也許就是一筆財(cái)富?赏ㄟ^(guò)三點(diǎn)解決:1品讀文字,在研讀文字的過(guò)程中,領(lǐng)悟阿炳借“樂聲”傾吐自己的“心聲”。2聽曲子,在鑒賞中體味韻律美,與語(yǔ)文的審美功能相結(jié)合。3讀中悟,悟中讀,在批注中靜思,在與同學(xué)交流中引發(fā)思維碰撞。

  媒體運(yùn)用:多媒體、PPT課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、介紹課題及作者、欣賞名曲《二泉映月》。

  讓學(xué)生談?wù)剰倪@悠揚(yáng)的琴聲,你聽到了什么?板書

  二、整體感知課文。

  1、讓學(xué)生帶著問題讀課文。(阿炳為什么能創(chuàng)造出如此高超的樂曲?)

  2、認(rèn)識(shí)詞語(yǔ),整體感知課文。

  三、學(xué)習(xí)課文第二、四、三自然段。

  1、拿出筆來(lái),快速瀏覽課文,從課文中找出帶有“二泉風(fēng)景”的'句子。

  2、課件出示第二節(jié),指名讀。問:小啊炳聽到了奇妙的聲音了嗎?引入第四段教學(xué)。

  3、教學(xué)第四段。激情:為什么沒有聽到“奇妙”的聲音?

  4、從“雙目失明”、“賣藝度日”來(lái)幫助學(xué)生理解。設(shè)計(jì):“閉眼感受”環(huán)節(jié)。引入第五段教學(xué)。

  四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。

  1、問:他為什么要把這些通過(guò)琴聲來(lái)傾吐給月夜呢?讓學(xué)生感受啊炳的孤苦伶仃。

  2、指導(dǎo)朗讀。讀出起初的委婉連綿,高潮部分的升騰跌宕。

  3、學(xué)生練習(xí)朗讀。

  五、總結(jié)課文。

  1、學(xué)生朗讀課文的最后一段,感受《二泉映月》在中國(guó)乃至國(guó)際上的地位。

  2、幻燈片打出:1978年,小澤征爾應(yīng)邀擔(dān)任中央樂團(tuán)的首席指揮,席間他指揮演奏了弦樂合奏《二泉映月》他感動(dòng)得熱淚盈眶,呢喃地說(shuō):“這種音樂只應(yīng)跪下來(lái)聽。”進(jìn)一步感受阿炳對(duì)命運(yùn)抗?fàn)、?duì)光明向往的這種不屈的精神!

  3、在音樂中結(jié)束本節(jié)課。

  苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么?悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)生活的強(qiáng)者,對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō),苦難是一筆巨大的財(cái)富。同學(xué)們讓我們勇敢地面對(duì)苦難吧!下課。

《二泉映月》說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版高中全一冊(cè)第五單元第三十二課中的鑒賞課《二泉映月》。《二泉映月》除了引子和尾聲外,共分了六個(gè)段落,即主題和它的五次變奏。第一段(3~22小節(jié))這一段有兩個(gè)主題部分,其中3~10小節(jié)為主題的第一部分(a),11~22小節(jié)為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行,低沉壓抑,音域不寬,曲調(diào)線以平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主,稍有起伏,表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對(duì)比鮮明,利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏,表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的控訴,也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生可以進(jìn)一步了解中國(guó)的民間音樂,增進(jìn)對(duì)民間音樂的熱愛。

  二、說(shuō)學(xué)情

  作為一名教師,不但要對(duì)教材有所了解,還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來(lái)我對(duì)學(xué)生的情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。

  高中生的認(rèn)知能力由感性逐漸上升到理性,他們不再滿足于音樂的好聽與否,渴望更深一層的了解音樂的內(nèi)涵,這時(shí)教師對(duì)音樂元素的講解,音樂作品的分析就顯得尤為重要。教師可以通過(guò)反復(fù)聆聽、直觀演示以及音樂實(shí)踐,找到切入口,著重感受音樂、體驗(yàn)音樂,開闊音樂視野,并積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng)。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下:

  1.能夠體驗(yàn)和感受民間音樂家華彥鈞倔強(qiáng)、剛毅的性格,同時(shí)學(xué)習(xí)與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的精神,提升對(duì)生活的熱愛。

  2.通過(guò)聆聽、小組合作的形式,提升音樂審美能力。

  3.了解音樂家的生平以及不同的音樂形象和風(fēng)格,通過(guò)對(duì)比、分析,加深體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標(biāo)的`設(shè)立,我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是欣賞《二泉映月》,感受樂曲的意境,難點(diǎn)是理解音樂要素與音樂情緒之間的關(guān)系。

  五、說(shuō)教法、學(xué)法

  為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),本堂課我主要采用的教學(xué)方法分以下兩點(diǎn)。

  教法:講授法、創(chuàng)設(shè)情境法、直觀演示法。

  學(xué)法:視聽結(jié)合法、小組合作探究法。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我是這樣思考的,總的設(shè)計(jì)思路分為五個(gè)環(huán)節(jié):新課導(dǎo)入——初步感知——分段欣賞——鞏固提高——課堂小結(jié)。下面,我將分別來(lái)介紹這五個(gè)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

  上課伊始,我會(huì)用多媒體給學(xué)生播放《光明行》的音頻,提問學(xué)生從音頻當(dāng)中聽出了怎樣的內(nèi)容,有什么感受。學(xué)生自由進(jìn)行回答,教師總結(jié)樂曲《光明行》是我國(guó)音樂家劉天華的二胡作品,這首作品表達(dá)了對(duì)光明和幸福生活的希冀與渴望,在一定程度上反映了人民的內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌,今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)的是華彥鈞創(chuàng)作的一首二胡作品,聽聽兩位大師的作品有什么區(qū)別,又分別想表現(xiàn)怎樣的思想感情。從而引入新課《二泉映月》。

  這樣設(shè)計(jì),引發(fā)了學(xué)生的思考,轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力至課堂中,同時(shí)初步了解所學(xué)作品的體裁,能夠?yàn)榻酉聛?lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)

  初步感知是新課講授的第一個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)展開教學(xué)。

  在這一環(huán)節(jié),我會(huì)先提問學(xué)生對(duì)民族音樂家華彥鈞有多少了解。學(xué)生了解的并不是很深,我會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充并簡(jiǎn)單的介紹民族音樂家華彥鈞的生平,并給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。之后,請(qǐng)學(xué)生初次聆聽樂曲《二泉映月》,再次提問,樂曲的情緒有怎樣的特點(diǎn)?我會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充。共同總結(jié)出樂曲的情緒是憂傷的、哀愁的。

  通過(guò)直觀感知的方式,同學(xué)能夠捕捉到音樂的基本信息,發(fā)揮音樂感知能力,為接下來(lái)的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  第三環(huán)節(jié)是分段欣賞環(huán)節(jié)

  分段欣賞這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)。

  這一環(huán)節(jié),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)樂曲《二泉映月》進(jìn)行分段聆聽和鑒賞。當(dāng)聽到引子的時(shí)候,提問學(xué)生樂曲的情緒有什么樣的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的回答,我會(huì)加以補(bǔ)充:引子部分以四拍組成的短小音調(diào)作為開端,以一個(gè)下行音階式短句,發(fā)出了一聲飽含辛酸的嘆息。二胡以輕微的聲音,低沉含蓄內(nèi)在的音色,把聽眾引入到音樂所描寫的意境中。

  聆聽到第一樂段的時(shí)候,再次提問學(xué)生對(duì)樂曲的感受,這個(gè)時(shí)候,學(xué)生對(duì)這首樂曲的風(fēng)格有了基本的掌握,通過(guò)對(duì)比分析能夠?qū)υ搯栴}進(jìn)行分析和思考。我會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充:第一樂段有兩個(gè)主題部分,其中3~10小節(jié)為主題的第一部分,11~22小節(jié)為主題的第二部分(b)。第一主題的旋律在二胡的中低音區(qū)進(jìn)行,低沉壓抑,音域不寬,曲調(diào)線以平穩(wěn)的級(jí)進(jìn)為主,稍有起伏,表現(xiàn)了作者心潮起伏的郁悶之情;第二主題與第一主題對(duì)比鮮明,利用不斷向上的旋律沖擊和多變的節(jié)奏,表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)的控訴,也體現(xiàn)了他不甘屈服的個(gè)性。

  接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生以小組的形式討論樂曲的三、四、五樂段以及尾聲,請(qǐng)學(xué)生自行鑒賞,我會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充,并通過(guò)師生共同總結(jié)的方式,總結(jié)出樂曲的情緒變化幅度較大,結(jié)束在輕奏的不完全終止上,好像在表達(dá)無(wú)限的惆悵與感嘆,聲音更加柔和,節(jié)奏更加舒緩而趨于平靜,給人以意猶未盡的感受。

  通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生可以層層深入地掌握新知,同時(shí)主動(dòng)地投入到教學(xué)過(guò)程中來(lái),從而能夠更快速地了解樂曲本身及其深刻內(nèi)涵。

  第四環(huán)節(jié)是鞏固提高環(huán)節(jié)

  這一環(huán)節(jié)我會(huì)簡(jiǎn)單介紹二胡,并播放背景音樂《二泉映月》,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)知識(shí),為樂曲進(jìn)行繪畫、詩(shī)歌的創(chuàng)作。

  這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進(jìn)行鞏固,同時(shí)又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中來(lái),通過(guò)與不同學(xué)科知識(shí)的綜合,鞏固對(duì)音樂的體驗(yàn)與感受。

  第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)

  好的結(jié)尾能起到畫龍點(diǎn)睛的作用,在課堂小結(jié)時(shí)我會(huì)和同學(xué)們一同探討本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,總結(jié)音樂作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。

  七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

《二泉映月》說(shuō)課稿6

  我要說(shuō)的是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元的第一篇課文《二泉映月》的第二課時(shí)。

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  本課生動(dòng)記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵。表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

  2、教學(xué)目標(biāo):

  (1)知識(shí)與能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦第5自然段。

 。2)過(guò)程與方法目標(biāo):能聯(lián)系上下文,了解阿炳的艱辛歷程,感悟阿炳的滿腔情懷,體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)一定的想象能力。

 。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)、矢志不渝,追求美好理想的精神?/p>

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、感悟,從而體驗(yàn)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我構(gòu)建,學(xué)會(huì)閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。為此本課我主要采用自學(xué)求索、以學(xué)定教,情境教學(xué)、激發(fā)想象,

  1、自學(xué)求索、以學(xué)定教

  課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心,根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,教師變繁瑣的“講”和“問”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”,學(xué)生變被動(dòng)的“聽”和“答”為主動(dòng)的“說(shuō)”和“思”,課堂伊始,我讓學(xué)生針對(duì)題目再次質(zhì)疑,你還想知道關(guān)于二泉映月的什么?確定本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。

  2、情境教學(xué)、激發(fā)想象

  “在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍”,教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù),羅丹說(shuō)過(guò)“藝術(shù)就是感情”,教學(xué)中,我運(yùn)用了許多“假設(shè)”讓學(xué)生在情境中走進(jìn)人物的內(nèi)心,通過(guò)朗讀、閉眼想像,拉近學(xué)生與文本的距離,讓學(xué)生走近阿炳,進(jìn)行有創(chuàng)意的閱讀,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  三、說(shuō)學(xué)法

  “教是為了不教”,教學(xué)目的不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué),在教學(xué)過(guò)程中,我放手讓學(xué)生先感知語(yǔ)言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀課文、思問題、寫畫面、悟感受”的學(xué)法,讀寫遷移,讀是吸收,寫是表達(dá)。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  根據(jù)我在本課所采用的教學(xué)策略,我把教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)方面:1、回憶美麗二泉;2、體驗(yàn)坎坷人生;3、傾吐滿腔情懷;4、勇敢面對(duì)苦難。

  1、回憶美麗二泉

  上課開始,我就用音樂渲染氛圍,激情導(dǎo)入,讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律進(jìn)入我們的課堂,進(jìn)入美麗的二泉世界吧!

  學(xué)生齊讀課題后,我適時(shí)地讓他們用不同的方式帶領(lǐng)大家再次神游美麗的二泉,學(xué)生讀句子、讀詞,在凄苦的背景音樂和優(yōu)美的畫面將學(xué)生的深思凝聚起來(lái),帶入一個(gè)優(yōu)美的意境中。

  接著引入主題:你還想知道關(guān)于二泉映月的什么?學(xué)生質(zhì)疑:這首二胡曲是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的?阿炳想通過(guò)這首曲子傳達(dá)什么樣的情感?

  2、體驗(yàn)坎坷人生

 。1)隨著問題的提出,讓他們帶著問題自讀課文3-6自然段,學(xué)生很快便找到了第4自然段阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過(guò),此時(shí)回顧課文第2自然段師父說(shuō):“等你長(zhǎng)大后會(huì)聽到許多奇妙的聲音”與這一段中“阿炳似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊”相對(duì)比,引發(fā)學(xué)生的疑問:難道這樣的聲音叫奇妙的聲音?為什么阿炳聽到的是嘆息、哭泣、傾訴與吶喊?

  (2)學(xué)生快速瀏覽課文,抓住第3自然段“雙目失明”“賣藝度日”兩個(gè)高度概括阿炳一生命運(yùn)的詞語(yǔ),讓學(xué)實(shí)際想象補(bǔ)白聯(lián)系生活走進(jìn)阿炳。

  第一步:感悟“雙目失明”

  讀這個(gè)詞只要幾秒鐘,可是“雙目失明”對(duì)一個(gè)人的打擊是怎樣的呢?阿炳看到了嗎?他看得到嗎?阿炳再也看不見了,他看到的只能是什么?是呀,在他眼前的除了黑暗還是黑暗,此時(shí)讓學(xué)生品讀重點(diǎn)句子“漸漸地……漸漸地……”

  第二步:為了感受阿炳充滿苦難的現(xiàn)實(shí)生活,引領(lǐng)學(xué)生與文本深度對(duì)話,在感悟“賣藝度日”這個(gè)詞時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“你看過(guò)的賣藝情景是怎樣的?”在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生閉上眼睛想象:

  也許……也許……也許

  把你看到最真切的.一幅畫面寫來(lái)(阿炳的年代畢竟離孩子們的生活太遙遠(yuǎn)了,但他們用自己一顆善良而富有同情的心,憑借想象的翅膀走進(jìn)阿炳)

  孩子們一個(gè)個(gè)文思泉涌,這個(gè)說(shuō)、那個(gè)說(shuō)。

  在寫話過(guò)程中,加深了對(duì)坎坷的體驗(yàn),再讀這句話,孩子們讀得時(shí)而深沉,時(shí)而傷心,時(shí)而激憤,時(shí)而倔強(qiáng)。

  (三)傾吐滿腔情懷

  在二十年代,在那個(gè)社會(huì),有人聽懂他深沉的吧息嗎,有人關(guān)心他傷心的哭泣嗎?有人在意他激憤的傾訴嗎,有人理解他倔強(qiáng)的吶喊嗎?沒有、沒有、沒有,聽著、聽著阿炳將自己滿腔情懷傾吐給這茫茫月夜?,他用擅抖的手拿起了二胡,聽,如泣如訴的琴聲,從琴弦上流泄出來(lái)。伴隨著《二泉映月》婉轉(zhuǎn)回蕩的琴聲,孩子們秉息聆聽。

  阿炳用心演奏音樂,孩子們用心領(lǐng)悟音樂,所以在談感受時(shí)都很到位。

  接著,讓學(xué)生默讀課文找到直接描寫琴聲變化的句子,自己細(xì)細(xì)讀一讀、慢慢讀一讀,說(shuō)一說(shuō)你從琴聲中仿佛聽到了什么?從阿炳的心聲中又仿佛看到了什么?

  組織全班討論,聽三次不同的琴聲,想象當(dāng)時(shí)的情景。

  學(xué)生有了情感的積淀,對(duì)描寫阿炳創(chuàng)作《二泉映月》及《二泉映月》旋律的語(yǔ)句理解、體會(huì)得比較到位,此時(shí)趁熱打鐵,強(qiáng)化感情朗讀訓(xùn)練收到了很好效果,教師的適機(jī)范讀,更是博得了學(xué)生的陣陣掌聲。

  4、勇敢面對(duì)苦難

  我通過(guò)世界著名指揮家小澤征爾對(duì)聽《二泉映月》后,熱淚盈眶地說(shuō):“這種音樂只應(yīng)跪下來(lái)聽”的態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)阿炳對(duì)命運(yùn)抗?fàn)、?duì)光明向往的抗?fàn)幘瘢瑯O巧妙地突出了中心。

  此后,再次感受《二泉映月》那動(dòng)人心弦的樂曲,師生共同沉浸在樂曲的意境、人和的思索之中。

  坎坷給人們帶來(lái)了悲痛、哀傷哭泣,但對(duì)一個(gè)敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者,苦難是一筆巨大的財(cái)富,我們的生活也不會(huì)一帆風(fēng)順,也會(huì)遇到一些溝溝坎坎。讓我們勇敢面對(duì)吧!

  五、教學(xué)反思

  《二泉映月》是一篇文情皆美的文章,初讀此文,我便被文中優(yōu)美的語(yǔ)言文字所描繪的空靈意境所吸引,更被蘊(yùn)藏于文字但又淋漓盡致流露出的精神美所感染,而當(dāng)我聆聽完那舉世聞名的二胡獨(dú)奏《二泉映月》后,內(nèi)心更是震撼!這是一篇適合朗讀,而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文。我該怎樣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀呢?

  1、主動(dòng)探究、以學(xué)定教

  本課的教學(xué)以“你還想知道關(guān)于二泉映月的什么?”為切入點(diǎn)誘導(dǎo)學(xué)生做出探究反應(yīng),學(xué)生通過(guò)探究思考達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題,獲取知識(shí)的目的。

  2、以讀為本、讀寫結(jié)合

  這是一篇感情較為豐富的文章,完全可以讓學(xué)生從讀書去領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。從讀中去把握文章的內(nèi)涵,從寫中去鍛煉自己的實(shí)踐。

  3、情境結(jié)合、激發(fā)想象

  《二泉映月》是一首內(nèi)涵非常豐富的二胡曲,但阿炳那苦難的生活離我們實(shí)在太遙遠(yuǎn),為此我運(yùn)用了優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言讓學(xué)生在假設(shè)的情境走進(jìn)阿炳,感悟阿炳的滿腔情懷。

  4、樂隨文起、文伴樂悟

  讓學(xué)生從樂聲中體會(huì)文本內(nèi)涵,感受阿炳訴說(shuō)的情懷,從文本品讀中更深地玩味樂聲,領(lǐng)悟阿炳用樂聲與命運(yùn)抗?fàn)幍牟磺瘛?/p>

《二泉映月》說(shuō)課稿7

  《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木。?duì)于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境,并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用,容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而披文入情入境。同時(shí),學(xué)生的觀點(diǎn)與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流,可以激發(fā)他們對(duì)話交流的渴望,更能激起他們的成就感。

  從學(xué)生自身的特征來(lái)看,他們是跨世紀(jì)的一代新人,對(duì)阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解,課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號(hào)。對(duì)于學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn),在理解前有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料,《二泉映月》專題站從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料,經(jīng)過(guò)剪輯、編輯,制成教學(xué)專題,在課上讓學(xué)生瀏覽,讓他們?cè)谀X中建立與課文中語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的表象,激活形象思維,一方面利于學(xué)生更好地將書面語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,另一方面可以拓寬學(xué)生表述的.思路,豐富敘述的內(nèi)容,開啟學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。

  我們網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲欣賞”、“課外拓展”、“學(xué)學(xué)議議”五個(gè)欄目。

  一、上網(wǎng)了解生平,體會(huì)內(nèi)心情懷

  文中“他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的,漸漸的,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激奮的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”這段話學(xué)生難以理解,在通過(guò)聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后,“其實(shí),阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多,下面就讓我們借助網(wǎng)上資料,走近阿炳!弊寣W(xué)生瀏覽專題站中“走近阿炳”這個(gè)欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章,學(xué)生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認(rèn)”、“兄弟無(wú)情”、“社會(huì)不公”、“生活凄慘”等不幸的遭遇,就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息,傷心的哭泣,激奮的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”。

  二、媒體展示音像,理解樂曲內(nèi)涵

  點(diǎn)擊“樂曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”,欣賞《二泉映月》這首曲子,欣賞的時(shí)候閉上眼睛,邊聽邊用心去感受。談完感受后,接著讓學(xué)生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學(xué)生隨著曲調(diào)的變化,讀出了課文感情的變化。

  最后再讓學(xué)生欣賞《二泉映月》的動(dòng)畫,學(xué)生就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里,而阿炳的人生遭遇也讓學(xué)生同樣感到悲憤、同情。

  三、課外拓展,激活學(xué)生思維

  最后讓學(xué)生瀏覽專題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品,也可以在留言板上留下你此時(shí)此刻心中最想說(shuō)的話。

《二泉映月》說(shuō)課稿8

  各位評(píng)委老師大家好!我說(shuō)課的題目是蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)當(dāng)中的第9課《二泉映月》。

  一、教材分析

  《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木。?duì)于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境,并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn),但本課篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感,有一定難度。于是,我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶,通過(guò)多種途徑,讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中,把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透,以獲得真真切切的情感熏陶,努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。

  2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,綠線中的10個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思,并能選用部分詞語(yǔ)寫一段話,來(lái)描寫自己所觀察到的月夜景色。

  4、通過(guò)朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木瘛?/p>

  三、教學(xué)重、難點(diǎn)

  引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵,為本課教學(xué)的重難點(diǎn)所在。

  四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  本堂課的教學(xué)分為五部分。

  第一部分:激情導(dǎo)入、揭示課題。

  利用多媒體播放樂曲《二泉映月》(節(jié)選),讓學(xué)生談?wù)劼犕陿非蟮母惺埽ㄓ茡P(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷、深沉、優(yōu)美、高昂……)教師相機(jī)介紹這首曲子叫什么名字,板書課題:二泉映月

  第二部分:了解坎坷、感悟情懷。

  這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳,了解阿炳,為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。由于年代比較遙遠(yuǎn),學(xué)生了解也不甚多,因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法,大量的補(bǔ)充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片,加上老師的介紹,讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣藝度日的畫面,讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過(guò)老師的描述來(lái)感受阿炳的“人窮志不窮”,不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話,一唱三嘆,在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的`情況下,讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨,讓學(xué)生在音樂中想象;在朗讀中感悟、滲透!濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào),為下文服務(wù)。

  第三部分:品讀琴聲,體會(huì)內(nèi)涵。

  在前面扎實(shí)的鋪墊上,學(xué)生來(lái)真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法,讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂,讓學(xué)生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽,再說(shuō),最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過(guò)程,強(qiáng)化思考,水到渠成。接著更深一層的讀,問:樂曲為什么會(huì)有這樣的變化?有了前面的鋪墊,學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來(lái)讀好,讀中感悟,悟后再讀,在一次次的朗讀中,再一次次的提高中,學(xué)生讀懂了樂曲,融入了阿炳的內(nèi)心。

  四、說(shuō)話練習(xí)、拓展延伸

  1、現(xiàn)在你就是那個(gè)中秋之夜攙扶阿炳來(lái)到二泉的少年,請(qǐng)把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說(shuō)出來(lái)。

  2、同桌練習(xí)說(shuō)。

  3、指名說(shuō),評(píng)議。

  五、總結(jié)全文、布置作業(yè)

  1、課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木。?qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p二胡獨(dú)奏曲《二泉映月》,升華感受樂曲傳達(dá)的豐富內(nèi)涵。

  2、課下請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察月夜景色,像阿炳一樣全身心地體驗(yàn)感受,捕捉美好的景物,用本課所學(xué)的描寫月夜的詞語(yǔ)寫一段話:(也可書寫本課生字,作業(yè)體現(xiàn)自主性)

  附板書設(shè)計(jì):

  月光似水

  靜影沉壁

  二泉映月

  委婉邊綿

  升騰跌宕

《二泉映月》說(shuō)課稿9

  各位評(píng)課老師好!我上的是蘇教版第十冊(cè)第6課《二泉映月》。

  《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感,有一定難度。于是,我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶,通過(guò)多種途徑,讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中,把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透,以獲得真真切切的情感熏陶,努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。

  教學(xué)中以下幾點(diǎn)為我的教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情的朗讀課文。

  2、能聯(lián)系上下文,了解阿炳的艱辛歷程,感悟阿炳的滿腔情懷,體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

  課堂中“體會(huì)樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  本堂課的教學(xué)分為四部分。第一部分:破題導(dǎo)入、揭示課題。

  第二部分:了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳,了解阿炳,為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無(wú)錫二泉就在身邊,阿炳也是我們無(wú)錫人的驕傲,但是由于年代比較遙遠(yuǎn),學(xué)生了解也不甚多,因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法,大量的補(bǔ)充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片,加上老師的介紹,讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣藝度日的畫面,讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過(guò)老師的描述來(lái)感受阿炳的“人窮志不窮”,不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話,一唱三嘆,在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下,讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨,讓學(xué)生在音樂中想象;在朗讀中感悟、滲透!濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào),為下文服務(wù)。

  第三部分:品讀琴聲,體會(huì)內(nèi)涵。

  在前面扎實(shí)的鋪墊上,學(xué)生來(lái)真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法,讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂,讓學(xué)生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽,再說(shuō),最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過(guò)程,強(qiáng)化思考,水到渠成。接著更深一層的讀,問:樂曲為什么會(huì)有這樣的變化?有了前面的鋪墊,學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來(lái)讀好,讀中感悟,悟后再讀,在一次次的朗讀中,再一次次的提高中,學(xué)生讀懂了樂曲,融入了阿炳的內(nèi)心。

  第四部分,總結(jié)成就,課外延伸。

  本著語(yǔ)文積累的最終目的,讓學(xué)生記住《二泉映月》,記住一個(gè)平凡的名字——阿炳,同時(shí)布置了兩個(gè)自選作業(yè)。

  以上是我上課之前的一點(diǎn)思考,如說(shuō)的不當(dāng)、上的不妥,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,多加指點(diǎn)!謝謝!二泉映月說(shuō)課稿

  作者:張?jiān)俅?/p>

  各位評(píng)課老師好!我上的是蘇教版第十冊(cè)第6課《二泉映月》。

  《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,但篇幅較長(zhǎng),難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語(yǔ),而且阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感,有一定難度。于是,我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶,通過(guò)多種途徑,讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中,把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂悟透,以獲得真真切切的情感熏陶,努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。

  教學(xué)中以下幾點(diǎn)為我的教學(xué)目標(biāo):

  1、能有感情的朗讀課文。

  2、能聯(lián)系上下文,了解阿炳的艱辛歷程,感悟阿炳的滿腔情懷,體會(huì)琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

  課堂中“體會(huì)樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  本堂課的教學(xué)分為四部分。第一部分:破題導(dǎo)入、揭示課題。

  第二部分:了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳,了解阿炳,為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無(wú)錫二泉就在身邊,阿炳也是我們無(wú)錫人的驕傲,但是由于年代比較遙遠(yuǎn),學(xué)生了解也不甚多,因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法,大量的補(bǔ)充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片,加上老師的介紹,讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無(wú)依、賣藝度日的畫面,讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過(guò)老師的描述來(lái)感受阿炳的“人窮志不窮”,不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話,一唱三嘆,在感知阿炳的'嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下,讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨,讓學(xué)生在音樂中想象;在朗讀中感悟、滲透!濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào),為下文服務(wù)。

  第三部分:品讀琴聲,體會(huì)內(nèi)涵。

  在前面扎實(shí)的鋪墊上,學(xué)生來(lái)真正體會(huì)琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法,讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂,讓學(xué)生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽,再說(shuō),最后接觸文本。符合人的整個(gè)人知過(guò)程,強(qiáng)化思考,水到渠成。接著更深一層的讀,問:樂曲為什么會(huì)有這樣的變化?有了前面的鋪墊,學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來(lái)讀好,讀中感悟,悟后再讀,在一次次的朗讀中,再一次次的提高中,學(xué)生讀懂了樂曲,融入了阿炳的內(nèi)心。

  第四部分,總結(jié)成就,課外延伸。

  本著語(yǔ)文積累的最終目的,讓學(xué)生記住《二泉映月》,記住一個(gè)平凡的名字——阿炳,同時(shí)布置了兩個(gè)自選作業(yè)。

  以上是我上課之前的一點(diǎn)思考,如說(shuō)的不當(dāng)、上的不妥,請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,多加指點(diǎn)!謝謝!

《二泉映月》說(shuō)課稿10

  今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第9課《二泉映月》第二課時(shí),課文既濃縮了阿炳苦難的一生,也形象地闡釋了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,文情皆美,適宜朗讀感悟。在教學(xué)中,我結(jié)合信息技術(shù),以情感為紐帶,從閱讀二泉映月的景色入手,在如銀的月光中走過(guò)阿炳十多年的坎坷經(jīng)歷,走進(jìn)阿炳的內(nèi)心,走向《二泉映月》。為此我預(yù)設(shè)了如下三維目標(biāo)。

  本課的教學(xué)重難點(diǎn)是

  體會(huì)阿炳坎坷的人生經(jīng)歷與《二泉映月》的豐富內(nèi)涵,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)、追求美好理想的精神?/p>

  因?yàn)閷W(xué)生對(duì)阿炳其人其事了解甚少,課文呈現(xiàn)的又只是文字符號(hào),無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;趯W(xué)科、教材及學(xué)生特點(diǎn),我借助電子白板的交互、大容量的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)情境,實(shí)現(xiàn)視、聽等多感官的聯(lián)合,引起學(xué)生情感的共鳴。結(jié)合活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)。

  這是本課的教學(xué)流程

  為了讓學(xué)生獲得真真切切的`情感熏陶,我將電子白板與語(yǔ)文教學(xué)作了如下有機(jī)整合:

  整合一、音樂先聲奪人,形成閱讀期待

  傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段非常單一,教學(xué)內(nèi)容也僅是一些枯燥的文字和板書、插圖,學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥乏味。而在本課上課伊始,我便“先聲奪人”——利用媒體呈現(xiàn)《二泉映月》的音樂和畫面,創(chuàng)設(shè)一個(gè)基于課文的情境,讓學(xué)生盡快地走進(jìn)課文,形成一種閱讀期待。

  整合二、媒體展示音像,理解樂曲內(nèi)涵

  語(yǔ)言文字是單一的,可是信息技術(shù)所提供的是多種感官的綜合刺激。《二泉映月》所表達(dá)的意境和內(nèi)涵相當(dāng)豐富,為了讓學(xué)生更加深入透徹地理解,我將圖文影音俱全的資源與文本、想象等進(jìn)行有效整合,在活動(dòng)二的學(xué)習(xí)中插入《二泉映月》影片片段以及“夏天賣藝”、“冬天賣藝”、“生病賣藝”的相關(guān)圖片,利用電子白板的播放、拖動(dòng)等功能,帶領(lǐng)學(xué)生試著走進(jìn)七十年前阿炳“賣藝度日”的艱難歲月。提高了視覺效果,有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣,充分地體現(xiàn)了互動(dòng)課堂的特點(diǎn)。

  整合三、配樂深情朗讀,走進(jìn)阿炳內(nèi)心

  沒有信息技術(shù)加入的閱讀教學(xué)是空洞的,教學(xué)效果也是不太令人滿意的。而信息技術(shù)的參予可以為朗讀平添色彩,讓朗讀更具藝術(shù)美感。為了深刻體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛與這首名曲的豐富內(nèi)涵,真正地走進(jìn)阿炳的內(nèi)心世界。我利用電子白板的圈畫功能,引導(dǎo)學(xué)生圈畫有關(guān)樂曲旋律變化的詞句,接著反復(fù)朗讀,反復(fù)涵詠,揣摩意蘊(yùn),配樂朗讀,深入感悟語(yǔ)言的文字美和樂曲的意境美。

  在開發(fā)教學(xué)資源時(shí),我精心篩選了與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密,針對(duì)性強(qiáng)的信息,與文本資源整合制作了白板,激活了形象思維,豐富了語(yǔ)言積累,拓展了交流空間。讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得以延伸,真正實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的鏈接,解決了傳統(tǒng)教學(xué)中涉及內(nèi)容的寬泛性與課堂教學(xué)時(shí)間的有限性這對(duì)比較突出的矛盾。

  這樣,依托現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),把圖片、聲音和視頻等信息有機(jī)整合,為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩而又極具感染力的畫面和情境,為語(yǔ)文課堂教學(xué)增添了無(wú)窮魅力。

《二泉映月》說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

  《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文,課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,表現(xiàn)阿炳熱愛生活、熱愛音樂,追求美好理想,敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

  本單元的主題是“有志者,事競(jìng)成”旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文去培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志和敢于同逆境、命運(yùn)抗?fàn)幍木;趯?duì)教材、學(xué)情的分析,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)五年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,我從知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度,制定以下的教學(xué)目標(biāo):

  所以我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

  1、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思。

  2、感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)、矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

  3、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文的4、5節(jié)。

  教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  由于本課主人公阿炳生活的年代離我們現(xiàn)在的孩子比較遙遠(yuǎn),對(duì)于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感,有一定難度。于是,我采用“創(chuàng)設(shè)情景,以讀代講、讀中感悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。以情感為紐帶,通過(guò)多種途徑,讓學(xué)生置身于情感體驗(yàn)之中,把蘊(yùn)含于語(yǔ)言文字中的情感讀懂讀透,以獲得真真切切的情感熏陶,努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程”。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  承接第一課時(shí)的教學(xué),教學(xué)伊始我讓學(xué)生用筆勾畫出文章中描寫二泉映月的好詞佳句,,既理清了文章的脈絡(luò),又倡導(dǎo)了不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

  緊接著,借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段,用圖片展示了月夜美景創(chuàng)設(shè)了文章中詞語(yǔ)所體現(xiàn)的優(yōu)美意境。我依次展示了“樹木蔥蘢、藤蘿搖曳、月光如銀、靜影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等詞語(yǔ)的圖片。這些圖片的展示不僅深化了主題,而且也揭示出美景的熏陶是樂曲創(chuàng)作的前期基礎(chǔ)。

  本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)突破分為四部分。

  第一部分:音樂欣賞,創(chuàng)設(shè)情境。俗話說(shuō)良好的開端是成功的一半.第斯多惠說(shuō):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng),而在于善于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。所以我在開課伊始,就讓學(xué)生傾聽樂曲,旨在吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)的興趣和情感。使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi),進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而激發(fā)了學(xué)生自主閱讀課文的'強(qiáng)烈愿望。聽曲后我讓學(xué)生談?wù)劼犨@首曲子的感覺,并引出《二泉映月》曲名及其創(chuàng)作者——阿炳。

  第二部分:走進(jìn)阿炳,了解坎坷,感悟創(chuàng)作的艱辛歷程。這一部分也是本課教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。我通過(guò)課件出示相關(guān)資料,讓學(xué)生真正走近阿炳,了解阿炳,敘述引讀課文內(nèi)相關(guān)的段落三小節(jié),從而感受阿炳的“人窮志不窮”,不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊接著讀文直奔重點(diǎn)段四、五自然段緊緊圍繞“漸漸的,漸漸地,他似乎聽到沉沉的嘆息,傷心的哭泣,激憤的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”這句話,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。從而理解阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的沖動(dòng)來(lái)源于他十多年的坎坷經(jīng)歷與身心的巨大折磨,進(jìn)而體會(huì)到他創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程。《二泉映月》說(shuō)課稿(第二課時(shí)) 相關(guān)內(nèi)容:推敲 教案《鞏乃斯的馬》教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)于小小即興演講會(huì)的指導(dǎo)普羅米修斯的故事我教《高爾基和他的兒子》《暖流》導(dǎo)學(xué)案從課本中走向生活 ——《艾滋病小斗士》教學(xué)反思練習(xí)5(蘇教版五下練習(xí)5教學(xué)設(shè)計(jì))查看更多>> 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

  第三部分:品讀琴聲,體會(huì)內(nèi)涵。用為什么這首樂曲深受我國(guó)人民的喜愛?為什么它在國(guó)際樂壇上享有盛譽(yù)兩個(gè)問題,把學(xué)生引入學(xué)習(xí)第5自然段,讓學(xué)生品讀琴聲,體會(huì)內(nèi)涵。這部分是本課教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn),我先讓學(xué)生潛心、專心地聽一遍樂曲。先聽,再說(shuō),最后接觸文本。符合人們整個(gè)認(rèn)知過(guò)程,強(qiáng)化思考,水到渠成。我本著“以讀代講,讀中感悟”的方法讓學(xué)生從每一種琴聲所寄托阿炳怎樣的思想感情分三個(gè)步驟來(lái)讀,使他們讀懂讀好。接著更深一層讓學(xué)生帶著感悟來(lái)讀好,讀中感悟,悟后再讀,在一次次的朗讀中,一次次的提高中,學(xué)生讀懂了樂曲,融入了阿炳的內(nèi)心世界。從而體會(huì)了文章的中心,使人物形象在學(xué)生頭腦中突現(xiàn)出來(lái)。

  第四部分:了解樂曲《二泉映月》的不凡成就。通過(guò)知識(shí)拓展補(bǔ)充人們對(duì)《二月映泉》樂曲的評(píng)價(jià),尤其是對(duì)日本有名音樂指揮家小澤征爾先生 “這首樂曲太感動(dòng)人了,像這樣的樂曲應(yīng)該跪下來(lái)聽”中的“跪”字進(jìn)行討論,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)阿炳敢于同命運(yùn)抗?fàn)、矢志不渝追求美好理想的精神,進(jìn)而升華文章的主題。課文總結(jié)朗讀,音樂聲再次響起,曲到酣至,學(xué)生不僅強(qiáng)化了語(yǔ)言文字的積累,而且也記住《二泉映月》這首表達(dá)心聲的名曲,記住一個(gè)平凡的名字——阿炳。

  四、板書設(shè)計(jì)

  聽:嘆息 哭泣 傾訴 吶喊

  感悟:人生如泉聲

  傾吐:化心聲為琴聲

  琴聲 ——— 情懷

  委婉連綿 贊嘆 懷念 思考

  步步高昂進(jìn)入高潮 抗?fàn)幭蛲?/p>

  舒緩起伏 恬靜激蕩 愛…愛…愛…愛 敢于同命運(yùn)抗?fàn)帲钢静挥遄非罄硐氲膫ゴ缶?/p>

《二泉映月》說(shuō)課稿12

  《二泉映月》這篇課文生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,表現(xiàn)他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木。?duì)于《二泉映月》這篇文質(zhì)兼美的文章,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵和意境,并通過(guò)朗讀表現(xiàn)出自己內(nèi)心的體驗(yàn),充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用,容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴,從而披文入情入境。同時(shí),學(xué)生的觀點(diǎn)與想法能在網(wǎng)上發(fā)表、交流,可以激發(fā)他們對(duì)話交流的渴望,更能激起他們的成就感。從學(xué)生自身的特征來(lái)看,他們是跨世紀(jì)的一代新人,對(duì)阿炳的生平、《二泉映月》這首樂曲的內(nèi)涵不十分了解,課文呈現(xiàn)給學(xué)生的只是文字符號(hào)。對(duì)于學(xué)生有限的生活經(jīng)驗(yàn),在理解前有必要為學(xué)生提供足夠的感性材料,《二泉映月》專題站從網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的圖像資料、文字資料,經(jīng)過(guò)剪輯、編輯,制成教學(xué)專題,在課上讓學(xué)生瀏覽,讓他們?cè)谀X中建立與課文中語(yǔ)言文字相對(duì)應(yīng)的表象,激活形象思維,一方面利于學(xué)生更好地將書面語(yǔ)言內(nèi)化為自己的'語(yǔ)言,另一方面可以拓寬學(xué)生表述的思路,豐富敘述的內(nèi)容,開啟學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備。網(wǎng)站設(shè)有“走近阿炳”、“課文朗讀”、“樂曲欣賞”、“課外拓展”、“學(xué)學(xué)議議”五個(gè)欄目。

  一、上網(wǎng)了解生平,體會(huì)內(nèi)心情懷 文中“他想起了師傅說(shuō)過(guò)的話,想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸的,漸漸的,他似乎聽到了深沉的嘆息,傷心的哭泣,激奮的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”這段話學(xué)生難以理解,在通過(guò)聯(lián)系課文了解了阿炳生活中一些凄苦后,“其實(shí),阿炳的坎坷經(jīng)歷還有許多許多,下面就讓我們借助網(wǎng)上資料,走近阿炳!弊寣W(xué)生瀏覽專題站中“走近阿炳”這個(gè)欄目中的《不幸的人生》《阿炳賣藝的一天》《阿炳的四季》三篇文章,學(xué)生了解了阿炳“母親被逼而死”、“父子不能相認(rèn)”、“兄弟無(wú)情”、“社會(huì)不公”、“生活凄慘”等不幸的遭遇,就自然的體悟了阿炳的“深沉的嘆息,傷心的哭泣,激奮的傾訴,倔強(qiáng)的吶喊……”。

  二、媒體展示音像,理解樂曲內(nèi)涵 點(diǎn)擊“樂曲欣賞”欄目中的“完整欣賞”,欣賞《二泉映月》這首曲子,欣賞的時(shí)候閉上眼睛,邊聽邊用心去感受。談完感受后,接著讓學(xué)生配樂朗讀第五自然段樂曲變化的句子。學(xué)生隨著曲調(diào)的變化,讀出了課文感情的變化。最后再讓學(xué)生欣賞《二泉映月》的動(dòng)畫,學(xué)生就將阿炳創(chuàng)作二泉映月的情景深深地刻在了腦海里,而阿炳的人生遭遇也讓學(xué)生同樣感到悲憤、同情。

  三、課外拓展,激活學(xué)生思維 最后讓學(xué)生瀏覽專題網(wǎng)站上其它許多關(guān)于阿炳的資料和欣賞其它一些音樂作品,也可以在留言板上留下你此時(shí)此刻心中最想說(shuō)的話。

《二泉映月》說(shuō)課稿13

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

  大家下午好,閑暇之余,大家一定非常喜歡聽音樂,下面先請(qǐng)大家和我一起欣賞一段曲子(播放課件),想必大家的心情都為這首曲子的悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、悲傷所觸動(dòng),這首曲子就是今天我要說(shuō)課的題目,來(lái)自冀教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的《二泉映月》。

  縱觀整篇課文,它生動(dòng)地記敘了盲人阿炳創(chuàng)作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程,表現(xiàn)了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想和敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

  五年級(jí)學(xué)生對(duì)課文有整體把握的能力,能通過(guò)品讀關(guān)鍵句段理解文章內(nèi)容,并能表達(dá)獨(dú)特的閱讀感悟。根據(jù)新課標(biāo)提出的三個(gè)維度目標(biāo)統(tǒng)一的要求和學(xué)生的實(shí)際以及文本的特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:

  1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦第五自然段;

  2、我能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中內(nèi)涵豐富的句子。其中重點(diǎn)難點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容,體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛歷程和這首名曲的豐富內(nèi)涵。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以,在教學(xué)中,我采用以下教法和學(xué)法。

  教法:采用情境教學(xué)法以及小組合作的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)課件出示圖片。播放音樂,教師語(yǔ)言渲染,為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)“美、真”的情境。采用問題引導(dǎo)法,讓學(xué)生了解著名音樂指揮家小澤征爾的話:“這首曲子要跪下來(lái)聽!”設(shè)疑,為什么要跪下來(lái)聽?按照“讀---議---讀---寫”的層次,引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,再回到文本。

  學(xué)法:讀中感悟,采用多種形式,多個(gè)層次的朗讀,并加入“聽、思、議、寫”多種語(yǔ)言實(shí)踐的訓(xùn)練。

  我計(jì)劃用三課時(shí)完成本課教學(xué),以下是第二課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、炫我五分鐘,分秒必精彩

  由學(xué)生主持本環(huán)節(jié),主要內(nèi)容有:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、聽寫詞語(yǔ)環(huán)節(jié)、點(diǎn)評(píng)。

  設(shè)計(jì)意圖:提高了學(xué)生的主動(dòng)性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  二、激情導(dǎo)入,蕩滌心靈

  再次播放《二泉映月》,讓學(xué)生在第一課時(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)上談感受并引入1978年日本著名指揮家小澤征爾在指揮演奏弦樂合奏《二泉映月》之后,他竟激動(dòng)地?zé)釡I盈眶說(shuō):“這首曲子要跪下來(lái)聽!”

  教師質(zhì)疑:小澤征爾為什么說(shuō)“這首曲子要跪下來(lái)聽!”

  設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要抓住“點(diǎn)”的教學(xué),所謂“點(diǎn)”是全部教學(xué)內(nèi)容的著眼點(diǎn),“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能圍繞它來(lái)進(jìn)行。

  三、精讀感悟,感同身受

  通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成以下兩個(gè)問題:

  1、通過(guò)讀課文,我能思考:阿炳經(jīng)歷了哪些生活上的苦難?哪些地方又體現(xiàn)了阿炳對(duì)音樂的喜愛。圈畫出相關(guān)詞句。

  2、我通過(guò)朗讀第五自然段,用橫線畫出描寫琴聲變化的詞句,用波浪線畫出描寫表現(xiàn)情懷的句子。

  (1)琴聲初起時(shí):

  表達(dá)的情懷:

 。2)進(jìn)入高潮時(shí)的琴聲:

  表達(dá)的情懷:

 。3)尾聲的樂曲:

  完成后組內(nèi)進(jìn)行交流,其中第2題是本課教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),學(xué)生來(lái)真正體會(huì)琴聲的.內(nèi)涵。這一部分環(huán)節(jié)本著“以讀代講、讀中感悟、小組合作探究”的方法,學(xué)生從讀懂到讀好。接著更深一層的讀,有了前面的鋪墊,學(xué)生對(duì)于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來(lái)讀好,讀中感悟,悟后再讀,在一次次的朗讀中,再一次次的提高中,學(xué)生讀懂了樂曲,融入了阿炳的內(nèi)心。

  設(shè)計(jì)意圖:以小組合作探究的形式,兩個(gè)小組集中展示,教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,這種形式可以使學(xué)生更好地體會(huì)文本的內(nèi)涵。

  四、拓展延伸,讀寫結(jié)合

  在《憶民間藝術(shù)家-----華彥鈞》一詩(shī)中曾這樣寫到:

  朝霞相伴夕陽(yáng)斜,胡琴盲杖乞天涯。

  一曲二泉映明月,誰(shuí)人不曉藝術(shù)家。

  我想對(duì)這名偉大的藝術(shù)家說(shuō):

  設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)提出,讀寫相結(jié)合,通過(guò)以讀帶寫,以寫促讀的讀寫訓(xùn)練,學(xué)生的思維得到發(fā)展,寫作能力得到提高。

  五、當(dāng)堂檢測(cè),用心誦讀

  背誦課文第五自然段

  設(shè)計(jì)意圖:于永正老師說(shuō)過(guò):閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生“披文得意”,在閱讀中掌握讀書方法,另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言!耙馕募骖櫋辈拍荏w現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

  最后我在談?wù)劚菊n的教學(xué)反思,對(duì)于《二泉映月》這篇課文,我又喜歡又擔(dān)心,擔(dān)心自己不能引導(dǎo)學(xué)生深度感悟文本,在備課時(shí),曾幾度沉浸在阿炳苦難的心路歷程中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,所以在課前我便讓學(xué)生搜集了有關(guān)阿炳以《二泉映月》的大量資料,并在課上進(jìn)行了小組展示,盡管用了一節(jié)課的時(shí)間,但效果卻起到了事半功倍的作用,在教學(xué)環(huán)節(jié)上,以“自主學(xué)習(xí)、小組合作探究”的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生逐層深入地體會(huì)語(yǔ)言文字,在反復(fù)品讀中感悟,如在小組展示琴聲變化的語(yǔ)句時(shí),我采用朗讀,心曲琴曲水乳交融的方法,在字里行間中細(xì)細(xì)地品味其內(nèi)涵。反思這堂課,我感覺有以下幾點(diǎn)不足:1、朗讀指導(dǎo)的不到位2、有些地方?jīng)]有點(diǎn)撥到點(diǎn)上。如“委婉纏綿”“升騰跌宕”這兩個(gè)詞語(yǔ),應(yīng)該讓學(xué)生想象其樂曲的內(nèi)涵,相信學(xué)生對(duì)阿炳的坎坷人生會(huì)有更深遠(yuǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。

  以上是我對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí),請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,多加指點(diǎn)!謝謝!

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