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《爺爺和小樹》說課稿7篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫說課稿,借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量,取得良好的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的《爺爺和小樹》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《爺爺和小樹》說課稿1
一、教材分析
這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說出人和樹的關(guān)系:人類保護(hù)樹木,樹木為人類造福。
全課共有三個(gè)自然段,兩幅插圖。
第一段寫的是在什么地方有這么一棵小樹。重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“我家的門口有什么”說話。
第二段寫的是天冷了,爺爺給小樹穿上稻草衣裳,讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是:爺爺在認(rèn)真地給小樹的樹干捆綁稻草。
第三段寫的是天熱了,小樹給爺爺撐開綠傘,讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是:夏天,小樹枝葉茂盛,爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇,在樹蔭下乘涼。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么。要切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中,把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思,使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子、聯(lián)系課文理解詞句的.基本方法。
二、教學(xué)過程
課文有三個(gè)自然段五句話,寫天冷了,爺爺愛護(hù)小樹,照顧小樹;天熱了,小樹給爺爺遮擋烈日,滲透著人與自然和諧相處的思想。文字活潑,富有情趣,且配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖,適合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。根據(jù)課文特點(diǎn)和低年級兒童的年齡特征,本課第一課時(shí)可通過“聽、看、讀、演、議”進(jìn)行教學(xué)。
。、聽──創(chuàng)設(shè)情景,移情入境
良好的情景能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,創(chuàng)設(shè)出適合課堂教學(xué)的情景,給課堂學(xué)習(xí)打好基調(diào),對于接下去的教學(xué)非常重要。所以我在學(xué)習(xí)課文之前,通過一系列的聲音感悟,把學(xué)生帶入了寒風(fēng)刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。讓他們設(shè)身處地地為爺爺和小樹著想,為后面的看、讀、演、說,奠定良好的感情基調(diào)。
。病⒖穿ぉち私鈭D意,培養(yǎng)觀察能力
新課程其中的一大改變就是圖文并茂的課本。課文中的插圖其實(shí)是很好的教學(xué)資源,而且新課程注重學(xué)生能力的培養(yǎng),如學(xué)生的觀察能力、說話能力等,教師就要利用好一切可以利用的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以我利用課文中的插圖,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,同時(shí)也是說話能力的培養(yǎng)。
。场⒆x──弄懂課文,培養(yǎng)讀書能力。
課文比較短,而且通俗易懂,可引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。形式也是多種多樣的,指名讀、同桌對讀、齊讀、賽讀等。通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,養(yǎng)成自覺讀書的習(xí)慣。
。、演──深化理解,培養(yǎng)口語交際能力
教材只是例子,可以靈活運(yùn)用,借助文中直觀形象的插圖,引導(dǎo)學(xué)生想象爺爺和小樹是怎樣友好相處的,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的熱情。
創(chuàng)設(shè)情境:大屏幕展示文中的兩幅插圖,在黑板上畫出大大的房子,并配以合適的音樂。
讓學(xué)生3人一組分別扮演爺爺、孫子和小樹。盡量讓更多的小組有機(jī)會(huì)上臺表演,要求在課文基礎(chǔ)上有所發(fā)揮。
例:
孫子:爺爺,外面這么冷,您在干什么呢?
爺爺:我們冷,小樹也會(huì)冷的,我要給小樹穿上暖和的衣裳,它就不會(huì)凍壞了……
小樹:(微動(dòng)著樹梢,用雙手做樹梢)謝謝爺爺,我真的不冷了,以后,我也會(huì)幫助您的。
。、議──發(fā)散思維,增強(qiáng)環(huán)保意識
本文的情感目標(biāo)主要是懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)它。通過四人小組的討論交流,讓學(xué)生的情感能進(jìn)一步得到升華,從而體會(huì)到愛護(hù)小樹是人人都要做到。
《爺爺和小樹》說課稿2
一、教學(xué)要求
1比鮮10個(gè)字,會(huì)寫“不、開、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識1種筆畫“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
2閉確、流利地朗讀課文。
3倍得樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)它。
二、教材說明
課文以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事情:冬天,爺爺為小樹御寒;夏天,小樹為爺爺遮陽,表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語句和練習(xí)朗讀。
三、教學(xué)建議
(一)課前準(zhǔn)備
1笨善闖殺究魏咸遄值鈉旁、部件卡片,爺爺和小樹兩個(gè)頭飾,“棵、穿”的猜字圖。
2幣求學(xué)生觀察校園、路邊、生活小區(qū)的樹木,了解人們?yōu)楸Wo(hù)樹木做了哪些事情。
(二)認(rèn)字、寫字
1比獻(xiàn)
生字中,注意讀準(zhǔn)“穿、傘、暖、冷”的字音。要認(rèn)識的10個(gè)生字多為單音節(jié)詞,適宜隨課文分散認(rèn)字。從字形上看形聲字居多,本課要隨生字認(rèn)識“父、刂、冫、人、灬”5個(gè)偏旁。根據(jù)生字的特點(diǎn),也可從偏旁入手,相對集中認(rèn)字。如,先復(fù)習(xí)“、日、纟、”4個(gè)偏旁,再認(rèn)本課5個(gè)新偏旁,并適當(dāng)說明“冫、灬、刂、父”所表示的意思。然后讓學(xué)生到生字表里找找9個(gè)偏旁分別藏在什么字里,借助拼音,看看課文,想想怎樣記住它。在學(xué)生議論中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的用熟字換部件,有的用事物的`樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學(xué)生:
(1)看圖猜字!翱谩(左邊畫棵樹,右邊畫個(gè)果子)!按(上面一個(gè)洞口,下面一排牙齒)。(2)記個(gè)大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位,先記個(gè)大概,隨著閱讀、復(fù)現(xiàn),逐漸鞏固。為了精確辨認(rèn)生字,可安排兩項(xiàng)練習(xí)。(1)選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。
(2)比一比,組詞:爺——爸、棵——課、穿——窗。
2斃醋
本課要認(rèn)識筆畫“”,鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字:“四、五”。
四:第一筆“豎”在左半格,行筆向下略向右斜;第二筆“橫折鉤”起筆處和“豎”的頂部相連,橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下,略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”,都從橫上起筆在框內(nèi)均勻分布。寫“豎彎”時(shí),豎要直,轉(zhuǎn)彎要圓,不要寫成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。
五:第一筆“短橫”在上半格;第二筆“豎”從“橫”中點(diǎn)起筆,行筆略向左斜;第三筆“橫折”起筆超過“短橫”,向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下,收筆與“豎”對齊;第四筆“長橫”托連第二、三筆,起筆、收筆處超過第三筆。
(三)詞句
本課要求理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。教學(xué)中可運(yùn)用插圖讓學(xué)生明白:“暖和的衣裳”指包扎在樹干上的稻草或草簾;“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯(lián)系上下文,從它們的作用:預(yù)防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽光,讓學(xué)生知道為什么這樣說。
文中有一對反義詞:冷——熱,可在閱讀中點(diǎn)一點(diǎn)。
本課首次出現(xiàn)自然段,可先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學(xué)生感知,再通過一段一段地讀,逐步知道一個(gè)自然段說一個(gè)意思。
(四)朗讀
朗讀時(shí)要提示學(xué)生,讀完一個(gè)自然段要停頓一會(huì),停頓的時(shí)間比句號長一些。
本課重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三自然段。句中要適當(dāng)停頓,如:爺爺給小樹/穿上/暖和的衣裳。小樹/不冷了。語氣中要表達(dá)出互相關(guān)心的喜悅之情。
(五)實(shí)踐活動(dòng)
1笨魏“讀讀說說”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累詞匯。練習(xí)時(shí)可先讀讀左邊的部分,感知四個(gè)短語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),再仿照說說。指導(dǎo)的重點(diǎn)是擴(kuò)大積累,運(yùn)用恰當(dāng)?上韧蛩娜诵〗M練說,再用四張?zhí)羁湛ㄆ儞Q順序開火車口頭填空,比比哪一組說得恰當(dāng)而不重復(fù)。
2毖菘偽揪紜<由弦爺與小樹的動(dòng)作、對話把第二、三段的內(nèi)容演一演。這是第一次演,如學(xué)生有困難,就教師幫助編,由兩個(gè)同學(xué)演給大家看,意在激發(fā)興趣。經(jīng)常演演,學(xué)生也就會(huì)自編自演了。
(六)教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
《爺爺和小樹》說課稿3
一、說教材
《爺爺和小樹》是一年級語文上冊第二單元的一篇課文,這一單元的課文充滿詩情畫意、童趣盎然,讓學(xué)生從詩、文、畫中感悟到自然美景,了解自然美景及人與自然之間親密、和諧的關(guān)系。單元的整體目標(biāo)是初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,教給學(xué)生正確的朗讀方法。根據(jù)本單元教學(xué)重難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,本課教學(xué)中,我注重去培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的閱讀課文的興趣。
《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事:冬天,爺爺為小樹御寒;夏天,小樹為爺爺遮陽,表現(xiàn)了人和樹之間密切、和諧的關(guān)系。人類保護(hù)樹木,樹木為人類造福。課文內(nèi)容簡短,層次清晰。從冬天和夏天兩個(gè)方面寫了小樹與爺爺?shù)年P(guān)系,滲透著人與自然和諧相處的`思想。文字活潑,富有情趣,且配有兩幅生動(dòng)形象的插圖,符合低年級兒童的審美情趣和閱讀心理。
二、說學(xué)情
一年級學(xué)生形象思維能力強(qiáng),活潑好動(dòng),注意力保持時(shí)間短,所以在教學(xué)中,應(yīng)切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語言環(huán)境準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)詞句的意思,提高閱讀理解能力。由于學(xué)生剛剛接觸課文,既充滿好奇心,又害怕困難,因此教學(xué)中要充分鼓勵(lì)和肯定他們的行為,如朗讀中的稚嫩的感受,讓他們在寬松、活潑、愉悅的氣氛中學(xué)到知識并受到美的熏陶,為今后的閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。同時(shí)要結(jié)合朗讀,讓學(xué)生潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染,從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識。
三、說教法
由于課文簡短,內(nèi)容通俗,教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟的方法理解課文內(nèi)容。注重學(xué)生對課文整體感悟,以讀為主線,以讀代講,讀中感悟,努力做到學(xué)生讀的形式多,讀的時(shí)間長,在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生語感。
教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖片,一邊朗讀課文,認(rèn)真觀察兩幅圖,理解課文內(nèi)容,初步體會(huì)人與自然的關(guān)系。通過看圖,理解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指什么,切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中,把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思,使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子,聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。積累詞語,通過討論、交流搜集的資料,懂得樹是人類的好朋友,可以遮陽,可以提供氧氣,可以美化環(huán)境。教師要舍得花時(shí)間讓學(xué)生練讀,要耐心地糾正學(xué)生的字音,做到正確、流利、有感情。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。再現(xiàn)課文的情景,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在具體的語言環(huán)境中理解詞語,滲透讀書方法,提高學(xué)生閱讀能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生感受到爺爺美好的心靈,感悟人與樹之間的和諧關(guān)系,突破了教學(xué)重點(diǎn)。
四、說教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解重點(diǎn)詞語 "暖和的衣裳"、"綠色的小傘",了解人和花草樹木的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn):
理解重點(diǎn)語句,正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):讀中感悟,懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)它。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、收集有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn),人類為保護(hù)樹林做了哪些 事”的資料。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查
1、復(fù)習(xí)生字詞語、偏旁
2、檢查課文朗讀
二、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一自然段
指名讀,說說你知道了什么? 練習(xí)說話:什么地方有什么?
2、出示課件,畫面為:我家門口有一棵小樹,北風(fēng)一陣陣刮過,地上有許多樹葉。
小樹在寒風(fēng)里會(huì)說些什么呢?
3、課件畫面:課文第一幅插圖。
說說爺爺在做什么?
自由朗讀第二自然段,理解“暖和的衣裳”。
啟發(fā)想象:小樹穿上了“暖和的衣裳”,他會(huì)對爺爺說什么呢?
4、課件畫面:夏天到了,小樹長得很茂盛。
小樹在爺爺?shù)膸椭露冗^了寒冬,春天來了,他長出了小葉,到了夏天,小葉變成了大葉子,他一直想謝謝爺爺,可它不會(huì)說呀,怎么辦呢? 指名讀課文。
你知道小樹為爺爺做了什么嗎?什么是“綠色的小傘”? 理解詞語,再讀課文這部分內(nèi)容
你想夸夸小樹嗎?(朗讀感悟這一部分的設(shè)計(jì)我想體現(xiàn)以下幾點(diǎn):1、堅(jiān)持從讀中悟,自讀自悟的原則。2、注重過程的趣味性。3、在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想像力。)
5、討論:小樹為什么能長得那么好?
三、擴(kuò)展活動(dòng),宣傳環(huán)保
1、課件出示:小樹干旱、缺乏養(yǎng)料、有人傷害等畫面。我們應(yīng)該怎樣幫助小樹?
2、讓學(xué)生交流課前收集的有關(guān)“樹木為人類做貢獻(xiàn)”的資料。使學(xué)生明白:人類愛護(hù)樹木,樹木回報(bào)人類。一棵小樹要長成大樹可并不容易,需要人幫助還不能受到傷害,你們想一想,我們可以幫小樹做什么呢?適度擴(kuò)展,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識
3、讓我們用彩筆畫一棵美麗、可愛的小樹,好嗎?
《爺爺和小樹》說課稿4
一、依據(jù)課標(biāo)說理念.
一年級的閱讀課怎么上?崔巒老師說過這樣一段話:一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順,最好能讀出感情。其次是:認(rèn)字學(xué)詞,積累語言。此外,還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書方法,體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。依據(jù)以上理念,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是:情境激趣,趣中學(xué)字,讀中悟意。
二、依據(jù)理念說教材
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事:家門口有一棵小樹,冬天,爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒,夏天,小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀!課文文字活潑,簡潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中,潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染,從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識。
三、依據(jù)理念說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為:
知識和技能方面有三點(diǎn):
1是在學(xué)習(xí)生字過程中積累識字方法。
2是正確、流利、有感情地朗讀課文,
3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力,學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
過程和方法方面有:鞏固識字的方法,體會(huì)朗讀的方法,圖文結(jié)合的方法,創(chuàng)意補(bǔ)白的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是:懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構(gòu)思的是第二課時(shí),教學(xué)重難點(diǎn)是:把課文讀正確,讀流利,讀出感情,地朗讀中,潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染,從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識,并能積累語言,激發(fā)說話興趣,培養(yǎng)說話能力和學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
四、說說學(xué)生
一年級學(xué)生具有天真活潑,好奇好問,好模仿易感染的心理特點(diǎn),容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn),達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,分解朗讀要求,讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
五、說說教學(xué)策略方法,總結(jié)起來主要有三點(diǎn)
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
2、以讀促悟法。
3、圖文結(jié)合法。
3、創(chuàng)意補(bǔ)白法。
六、說說教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
說說本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn),總結(jié)起來也有三點(diǎn):
1、課堂是快樂的,學(xué)生是愉悅的。
2、文本是有彈性的,學(xué)生是有創(chuàng)意的。
3、知識是建構(gòu)的,情感是互動(dòng)的。
七、結(jié)合流程說意圖:
在各個(gè)環(huán)節(jié)安排上,考慮到小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動(dòng),注意力持久不夠的特點(diǎn),努力做到有收有放,有靜有動(dòng)。
1.上課開始,課件一片綠色的樹木便出現(xiàn)在孩子們面前,小樹們親切的.問候,似朋友般面對面的交流,極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
2.小學(xué)12年級要認(rèn)讀生字16001800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中,感受到閱讀課文興趣,因此,本課教學(xué)中,力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué),同時(shí),把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì);讓學(xué)生在整體的朗讀中,鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。在鞏固生字中,我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn),巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,用游戲的方法鞏固、強(qiáng)化字詞,使識字不再是一件苦差事,而變成一種樂趣,一種享受。
3.教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,是平等中的首席。低段教學(xué)中必要的范讀還是能起一定作用的。通過學(xué)生之間的合作,讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)
4.運(yùn)用想象,延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣,從而設(shè)計(jì)假如你是小樹,你會(huì)說些什么?爺爺和小樹之間會(huì)說些什么?來激活學(xué)生的思維,充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,給小樹加以人物化的想象。本課結(jié)束,以樹木對我們?nèi)祟惖淖饔,作為課外的延伸,從而激發(fā)學(xué)生熱愛樹木,珍惜自然的美好情感。
5.親近文本,以讀促悟。崔老師說一年級的閱讀教學(xué),要結(jié)合少量詞和句的理解,體現(xiàn)由讀正確讀通順讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。教學(xué)中,要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段,我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷,當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí),我這樣引導(dǎo):是呀,寒冷的冬天來了,刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著,鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口,袖口,褲管里,真冷呀!冷得我們直打哆嗦呢!把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了?誰來說說看。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語言激活了,就能說得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹的冷,從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼坌模x好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。
接下來抓住本段暖和的衣裳這一短語積累語言,教師這樣引導(dǎo):冬天里,你還覺得什么也是暖和和的,也來用上暖和這個(gè)詞吧,學(xué)生自由發(fā)言后,教師再作引導(dǎo):小樹穿上了暖和的衣裳后,心里可感激老爺爺了,睢,小樹和爺爺在說悄悄話呢,說些什么呢?教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考,快樂地表達(dá),動(dòng)情地朗讀。最后師生總結(jié)這段說說讀讀演演的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。
積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力,所以我在教學(xué)中采用了形式多樣,生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字、朗讀課文。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒有根據(jù)學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況,學(xué)生要學(xué)的生字也很多,一節(jié)課要學(xué)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和5個(gè)偏旁,時(shí)間很緊張,所以在教學(xué)過程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張,在朗讀指導(dǎo)方面,設(shè)計(jì)的朗讀形式有的都沒有用,在層次上的提高也不是太明顯。
八、說反思
先復(fù)習(xí)生字詞,再由圖片導(dǎo)入新課,教師的范讀對于剛上學(xué)不久的孩子有著重要的示范作用。在引導(dǎo)逐段學(xué)習(xí)課文時(shí),運(yùn)用電教媒體和實(shí)物幫助學(xué)生理解暖和的衣裳和綠色的小傘各指的是什么。在和諧的氣氛中討論,在探究中求知。學(xué)完天冷時(shí)爺爺給小樹裹上稻草與天熱時(shí)小樹用樹蔭給爺爺遮擋陽光這兩小節(jié),學(xué)生很自然地理解了人與自然的密切關(guān)系。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生握了知識,提高了能力,又受到了積極的情感熏陶。
指導(dǎo)讀書有層次。首先要求學(xué)生把句子讀通順連貫,理解之后再讀出真情實(shí)感。每一次讀書教師都提出不同的要求,體現(xiàn)了不同的目的。在讀書的方式上,老師精心設(shè)計(jì),形式多樣:范讀,集體的齊讀,個(gè)人的自由讀,有語氣的朗讀等。課上學(xué)生充分地讀,書聲朗朗,是取得語文教學(xué)良好效果的保證。
讀、說、練結(jié)合。例如讓學(xué)生結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn),說說小樹還可以穿什么衣裳過冬。又如在學(xué)習(xí)第三自然段以后,老師捕捉信息,讓學(xué)生說說,樹對人類的好處。學(xué)生積極性很高,有的說樹能擋風(fēng)沙和洪水,有的說樹可以造紙、做家具,還有的說樹的葉子可以給人們提供新鮮的氧氣,經(jīng)?淳G色的葉子,能保護(hù)我們的眼睛等。這樣,不僅鍛煉了說的能力,而且將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合,拓展了課文內(nèi)容,開闊了視野。教學(xué)中教師不失時(shí)機(jī)地將課后練習(xí)融進(jìn)課堂,既提高課堂
總之,教師合理充分得運(yùn)用多媒體展示,采用圖文結(jié)合的方式,創(chuàng)設(shè)情景,用語言來描繪畫面,把語言文字與文中插圖有機(jī)結(jié)合起來,在輕松愉快的氣氛中呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容,避免了枯燥無味的呈現(xiàn)形式,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生知道課文中的暖和的衣裳、綠色的小傘指的是什么。引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中,把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思,使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子、聯(lián)系課文理解詞句的基本方法,教學(xué)中,學(xué)生的想象會(huì)被教師一次次放飛,學(xué)生思維的火花會(huì)被教師一次次點(diǎn)燃,學(xué)生的表現(xiàn)欲望會(huì)被教師一次次激活喚醒。教師是一個(gè)平等的對話者、引導(dǎo)者和組織者。課堂成為師生心靈溝通、共同成長的樂園!
《爺爺和小樹》說課稿5
一、依據(jù)課標(biāo)說理念.
一年級的閱讀課怎么上?老師說過這樣一段話:“一年級的閱讀課最重要的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,讀通順,最好能讀出感情。其次是:認(rèn)字學(xué)詞,積累語言。此外,還要培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,習(xí)得初步的讀書方法,體現(xiàn)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)!币罁(jù)以上理念,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是:情境激趣,趣中學(xué)字,讀中悟意。
二、依據(jù)理念說教材
本文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事:家門口有一棵小樹,冬天,爺爺用稻草做衣裳為小樹御寒,夏天,小樹用自己做傘為爺爺遮陽。人與小樹之間的關(guān)系多么親密、和諧呀!課文文字活潑,簡潔優(yōu)美。學(xué)生能在有聲有色地朗讀中,潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為感染,從小樹立愛護(hù)花草樹木的意識。
三、依據(jù)理念說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)課件三
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求,本課時(shí)三維教學(xué)目標(biāo)分別為:
知識和技能方面有三點(diǎn):1是認(rèn)識10個(gè)生字和4個(gè)偏旁:刂、冫、人、灬,在學(xué)習(xí)生字過程中積累識字方法。2是正確、流利、有感情地朗讀課文,3是培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀能力,學(xué)習(xí)語言的能力及自主學(xué)習(xí)的能力。
過程和方法方面有:鞏固識字的方法,體會(huì)朗讀的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面是:懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)它。感受人與自然和諧相處的人文情懷。
我構(gòu)思的是第一課時(shí),與第二課時(shí)相比,教學(xué)重難點(diǎn)是:識字學(xué)詞,把課文讀正確,讀流利,讀出感情,并能積累語言.
四、說說學(xué)生
一年級學(xué)生具有天真活潑,好奇好問,好模仿易感染的心理特點(diǎn),容易被直觀形象、新鮮活動(dòng)的事物所吸引,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗(yàn),達(dá)到情感共鳴、因此在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境,設(shè)計(jì)游戲,分解朗讀要求,分散識字難點(diǎn),讓學(xué)生在一堂課中能始終學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。
五、說說教學(xué)策略方法,總結(jié)起來主要有三點(diǎn)
1、創(chuàng)設(shè)情境法。
2、趣味識字法。
3、以讀促悟法。
六、說說教學(xué)準(zhǔn)備:
1、本課要認(rèn)識的四個(gè)偏旁、構(gòu)成合體字的部件。
2、小樹和爺爺?shù)念^飾圖。
七、說說本案的設(shè)計(jì)特點(diǎn),總結(jié)起來也有三點(diǎn):課件七
1、課堂是快樂的,學(xué)生是愉悅的。
2、識字是輕松的,識字是主動(dòng)的。
3、知識是建構(gòu)的,情感是互動(dòng)的。
八、從以下四個(gè)環(huán)節(jié)說說教學(xué)流程:
第(一)環(huán)節(jié):談話激趣,揭示課題。
“今天,我給小朋友帶來了一位神秘的朋友。想認(rèn)識嗎,睜大眼睛看好了,貼小樹嗨,大家好,我是小樹,想和我做朋友嗎,介始介始自己吧!”學(xué)生與小樹快樂地問候之后,教師過渡引導(dǎo):“聰明的小朋友,我可是人類的好朋友,你知道我能給人類帶來哪些好處嗎?”學(xué)生回答后教師提問引導(dǎo):“小樹能給人類帶來很多很多的好處,那我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣對待小樹呢?有一位爺爺做得特別好,讓我們一起向他問聲好吧!”貼爺爺
上課伊始,小樹、爺爺和小樹之間親切的問候,似朋友般面對面的交流,極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!拉近了學(xué)生與文本之間的情感距離。爺爺為什么要愛護(hù)小樹的道理在課堂之初也得到了明示和呼應(yīng)。
第(二)環(huán)節(jié)是:走進(jìn)文本,趣味識字。
1、首先是課件范讀課文,學(xué)生思考:爺爺喜歡小樹嗎?小樹喜歡爺爺嗎?借此問題把握課文的感情脈落。在此學(xué)生與文本第一次親密接觸。
2、接著學(xué)生借助拼音讀課文,找出生字自學(xué)!罢n文里藏著好多生字寶寶呢,讓我們用搖籃把生字裝起來,再想個(gè)好辦法記住它吧!”這一活動(dòng)伴隨著動(dòng)手動(dòng)腦,動(dòng)眼動(dòng)口等多種感官參與過程,這也是學(xué)生與文本第二次親密接觸。
3、再接著就是集中識字。集中識字過程以做”口腔體操”的情境創(chuàng)設(shè)開始,嗨,讓我們來做口腔體操吧,請位小老師帶著大家拼讀音節(jié),看誰的口形最標(biāo)準(zhǔn)?接著,讓我們來認(rèn)識幾個(gè)新偏旁吧,把教具發(fā)給學(xué)生,讓它們一一對應(yīng),找上朋友,組成新字。再接著就是“看圖片猜棵、穿、傘三個(gè)字”的游戲,學(xué)生在形象生動(dòng)的識字游戲中,應(yīng)該能乘上快樂的“情趣直通車”,愉快地奔跑在“識字高速公路”上。通過趣味識字,學(xué)生也能進(jìn)一步積累到“形象記字”“想象記字”的識字方法。
第(三)環(huán)節(jié)是:親近文本,以讀促悟。
崔老師說“一年級的閱讀教學(xué),要結(jié)合少量詞和句的`理解,體現(xiàn)由讀正確——讀通順——讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。”教學(xué)中,要重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第二段,我首先喚起學(xué)生已有的體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感受冬天的寒冷,當(dāng)學(xué)生觀察到插圖一的反映的季節(jié)是冬天時(shí),我這樣引導(dǎo):是呀,寒冷的冬天來了,刺骨的北風(fēng)呼呼地刮著,鉆進(jìn)我們的領(lǐng)口,袖口,褲管里,真冷呀!冷得我們直打哆嗦呢!把你們的小臉小手小腳凍成什么樣了?誰來說說看。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)如果被教師啟發(fā)性的語言激活了,就能說得真實(shí)而生動(dòng)。學(xué)生也就能真切地感受到小樹的冷,從而進(jìn)一步感受到爺爺?shù)膼坌,讀好第二段也就有了一定的情感基礎(chǔ)。
接下來抓住本段“暖和的衣裳”這一短語積累語言,教師這樣引導(dǎo):冬天里,你還覺得什么也是暖和和的,也來用上“暖和”這個(gè)詞吧,學(xué)生自由發(fā)言后,教師再作引導(dǎo):小樹穿上了暖和的衣裳后,心里可感激老爺爺了,睢,小樹和爺爺在說悄悄話呢,說些什么呢?教師再次引導(dǎo)學(xué)生積極地思考,快樂地表達(dá),動(dòng)情地朗讀,再接著讓學(xué)生帶上頭飾大膽演一演。最后師生總結(jié)這段“說說讀讀演演”的學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三段。
第(四)環(huán)節(jié)是:回讀全文,讀后暢想。
學(xué)生在音樂聲中讀完全文后,教師引導(dǎo)提問:你最喜歡爺爺還是小樹?為什么?這里,無論學(xué)生作何選擇,都證明幼小純真的心靈受到了文本的感染。教師順勢再作引導(dǎo):“你有爺爺一樣的愛心嗎?你能做點(diǎn)什么呢?”在此,教師圍繞學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生將文中所悟落實(shí)到日常行為之中。最后在一首兒歌中結(jié)束本課時(shí)教學(xué),讓兒歌與環(huán)保意識一起融化在學(xué)生純潔的童心里:小免小兔輕輕跳,小狗小狗慢慢跑,要是踩疼了小草,我就不跟你們好。
總之,學(xué)生的想象會(huì)被教師一次次放飛,學(xué)生思維的火花會(huì)被教師一次次點(diǎn)燃,學(xué)生的表現(xiàn)欲望會(huì)被教師一次次激活喚醒。教師是一個(gè)平等的對話者、引導(dǎo)者和組織者。,我想如此純美的課文,有了成熟有序的構(gòu)思,再合上教師嫻熟的教學(xué)藝術(shù),這個(gè)課堂定會(huì)成為一個(gè)師生心靈溝通、共同成長的樂園!這不正是我們呼喚的,神往的課堂嗎?
《爺爺和小樹》說課稿6
一、教材分析
《爺爺和小樹》是人教版一年級第一冊第5課,是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語言,敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天,熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒;夏天,懂事、善良的小樹為爺爺遮陽。這是一幅多么美麗、動(dòng)人,富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的,互相幫助,互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的,而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 識10 個(gè)生字和 4個(gè)偏旁。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 懂得樹木是人類的朋友,樹立愛護(hù)花草樹木的意識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 識字和練習(xí)朗讀。
2、 理解重點(diǎn)詞語 暖和的衣裳、綠色的小傘,了解人和花草樹木的關(guān)系。
三、設(shè)計(jì)意圖
在各個(gè)環(huán)節(jié)安排上,考慮到小學(xué)低年級學(xué)生活潑好動(dòng),注意力持久不夠的特點(diǎn),努力做到有收有放,有靜有動(dòng)。
1、上課開始
課件一片綠色的樹木便出現(xiàn)在孩子們的面前,小樹們親切的問候,似朋友般面對面的交流,極大的誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!
2、小學(xué)1——2年級要認(rèn)讀生字1600——1800個(gè)。
同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中,感受到閱讀課文興趣,因此,本課教學(xué)中,力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué),同時(shí),把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì);讓學(xué)生在整體的朗讀中,鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。在鞏固生字中,我抓住了孩子們的心理、生理特點(diǎn),巧妙的利用孩子們的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,用游戲的方法鞏固、強(qiáng)化字詞,使識字不再是一件苦差事,而變成一種樂趣,一種享受。
3、教師是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,是平等中的首席。
低段教學(xué)中必要的范讀還是能啟到一定作用的。通過學(xué)生之間的合作,讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互幫、互學(xué)?紤]到孩子上課到一半時(shí)坐不住了,所以安排了全體學(xué)生起立表演朗讀,讓孩子能得到休息。
4、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢來解讀課文,認(rèn)讀生字,掌握偏旁。
教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過讓學(xué)生“說、認(rèn)、讀、找、比”等方法,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過質(zhì)疑、討論,來突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。
5、運(yùn)用想象,延伸課外。
小學(xué)生是最富想象力的.。本課富有童趣,從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹,你會(huì)說些什么?”“爺爺和小樹之間會(huì)說些什么?”來激活學(xué)生的思維,充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,給小樹加以人物化的想象。本課結(jié)束,以樹木對我們?nèi)祟惖淖饔,作為課外的延伸,從而激發(fā)學(xué)生熱愛樹木,珍惜自然的美好情感。 積極的情感能夠使語文課堂充滿人文魅力,所以我在教學(xué)中采用了形式多樣,生動(dòng)活潑的方式復(fù)現(xiàn)生字、朗讀課文。我在設(shè)計(jì)教案時(shí)沒有根據(jù)學(xué)生掌握生字較慢的實(shí)際情況,學(xué)生要學(xué)的生字也很多,一節(jié)課要學(xué)會(huì)認(rèn)10個(gè)生字和5個(gè)偏旁,時(shí)間很緊張,所以在教學(xué)過程中最后的環(huán)節(jié)有些緊張,在朗讀指導(dǎo)方面,設(shè)計(jì)的朗讀形式有的都沒有用,在層次上的提高也不是太明顯。
《爺爺和小樹》說課稿7
一、教材分析
這篇課文以一個(gè)兒童的口吻生動(dòng)地說出人和樹的關(guān)系:人類保護(hù)樹木,樹木為人類造福。
全課共有三個(gè)自然段,兩幅插圖。
第一段寫的是天冷了,爺爺給小樹穿上稻草衣裳,讓小樹暖暖和和過冬。所配插圖畫面是:爺爺在認(rèn)真地給小樹的樹干捆綁稻草。
第二段寫的是天熱了,小樹給爺爺撐開綠傘,讓爺爺在樹蔭下乘涼。所配插圖畫面是:夏天,小樹枝葉茂盛,爺爺悠閑地扇著大芭蕉扇,在樹蔭下乘涼。
第三段贊揚(yáng)爺爺和小樹真好。
本課教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生知道課文中的“衣裳”、“綠傘”指的是什么,為什么說“爺爺真好,小樹真好!币袑(shí)引導(dǎo)學(xué)生把詞放在句子中,把句子放在課文中準(zhǔn)確地理解意思,使他們初步學(xué)習(xí)到聯(lián)系句子,聯(lián)系課文理解詞句的基本方法。
二、教學(xué)要求
1、了解課文內(nèi)容,教育學(xué)生要愛護(hù)小樹,從小要為綠化祖國出力。
2、初步學(xué)習(xí)把詞放在句子中,把句子放在課文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“綠傘”在句子里的意思,理解“爺爺真好,小樹真好!痹谡n文中的.意思。
3、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
三、教案
1、課時(shí)內(nèi)容安排
第一課時(shí):學(xué)3個(gè)生字;初讀課文;指導(dǎo)讀課文第一自然段。
第二課時(shí):學(xué)5個(gè)生字;指導(dǎo)讀第二、三自然段;指導(dǎo)了解課文內(nèi)容;練習(xí)背誦。
2、課時(shí)教案
第一課時(shí)
課時(shí)要求:
初讀課文,認(rèn)識全課生字,掌握其中3個(gè)生字的形和義;從整體上初步感知課文內(nèi)容;理解課文第一自然段的詞句,能正確流利地朗讀并背誦。
教學(xué)過程:
(一)出示課題,談話激趣。
1。板書課題
6爺(y6)爺和小樹(sh))
2、指名讀課題,想一想:課題中寫了誰?(爺爺)寫了什么?(小樹)隨著
樹”的圖片。
3、教師設(shè)問,激發(fā)學(xué)生讀書的愿望。課題寫了“爺爺”,寫了“小樹”,中間用“和”連起來,其中一個(gè)是人,一個(gè)是樹,人和樹之間有什么聯(lián)系呢?我們讀讀課文就知道了。
(二)初讀課文,大致了解內(nèi)容,認(rèn)識全課生字,學(xué)會(huì)三個(gè)生字。
1。請學(xué)生打開書,自己指讀課文一遍,做到看拼音讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,讀不好的句子可多讀兩遍,然后看田字格范字認(rèn)讀生字的音,最后看讀課文一遍。
2、出示生字小黑板,指名認(rèn)讀全課八個(gè)生字。
3、指導(dǎo)學(xué)“衣、裳、傘”三個(gè)生字的形和義,并指導(dǎo)書寫。
(1)出示生字“傘”
、傧戎该床糠旨庸P畫的方法記字形,再舉起一把傘,引導(dǎo)學(xué)生利用傘
、谥该f說傘有什么用?(傘可以擋雨,可以遮擋陽光,到了夏天太陽當(dāng)頭照時(shí),打開傘就涼快多了)。
③先指導(dǎo)觀察田字格范字,然后照范字寫兩個(gè)“傘”,上寬下略窄;上短下長,第一筆從豎中線起筆,第三、四兩筆斜壓橫中線,最后一筆“丨”壓豎中線寫。
(2)出示生詞“衣裳”
①指名讀詞,說明“裳”要讀輕聲。再說說什么是“衣裳”。
、谥该垂P畫記“衣”的形,然后照田字格范字寫一個(gè)“衣”字,注意第二筆橫要比下邊的大撇、大捺寫得窄。
、壑笇(dǎo)記和寫“裳”字的形。先告訴學(xué)生“裳”字上邊是個(gè)新偏旁叫小字頭,“小字”作字頭,豎鉤要變成豎,左點(diǎn)往右下點(diǎn),右點(diǎn)變成撇。再讓學(xué)生按部分記“裳”的形。指導(dǎo)寫兩個(gè)“裳”字!吧选弊秩菀讓戦L,讓學(xué)生觀察田字格范字時(shí),要著重讓學(xué)生看清橫中線上是哪些部
上!摆ⅰ焙汀耙隆弊值钠厕嘁獙懙靡粯訉挕
4、自己小聲讀課文,邊讀邊畫出自然段序號。先指名讀,說全課有幾個(gè)自然段。(3個(gè))再指名3人按自然段讀,讀后組織學(xué)生按聲音清楚響亮和正確的要求評議,訂正讀錯(cuò)的地方。
——課中休息——
(三)指導(dǎo)理解第一自然段
1、指名讀,注意全段有幾句話?(兩句)
2、理解句子
在黑板上出示第一句話:天冷了,爺爺給小樹穿上稻草衣裳。
(1)指名讀。
(2)引導(dǎo)理解。
、龠@句話寫了誰給小樹穿上稻草衣裳?(爺爺)寫了爺爺做什么?(給小樹穿稻草衣裳)誰能說說這句話的意思?(爺爺給小樹穿上稻草衣裳)
、诰渥又械摹耙律选敝傅氖鞘裁矗恳龑(dǎo)學(xué)生在解答問題的過程中初步學(xué)習(xí)到把詞放在句子中理解意思的方法。告訴學(xué)生要想知道“衣裳”在句子中的意思,就要認(rèn)真讀句子,在句子中找答案。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過讀句思考回答正確后,教師要在句子中把“衣裳”指的是“爺爺給小樹穿上的稻草”用線畫出來,使學(xué)生清清楚楚地看到句中詞與詞之間的聯(lián)系,注意了這個(gè)聯(lián)系,就能確切地理解意思。
③看插圖(1)問稻草是“穿”上去的嗎?課文里為什么這么說呢?教師要啟發(fā)學(xué)生用剛學(xué)過的方法認(rèn)真讀句子,想想句中把稻草當(dāng)作什么,所以才這么說。
(3)指導(dǎo)讀。讀的時(shí)候要把為什么要給小樹穿衣裳,穿什么樣的衣裳讀清楚。
小樹有了稻草衣裳怎樣?在黑板上出示第二個(gè)句子:小樹不冷了。指名讀,要強(qiáng)調(diào)“不冷了”。
3、指名正確流利地讀第一自然段,把句子的意思表達(dá)出來。
4、指導(dǎo)背誦。先自己試背,然后指名背或齊背。
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