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《只有一個地球》說課稿（精選7篇）
作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《只有一個地球》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《只有一個地球》說課稿 1
一、說教材
1、教學(xué)內(nèi)容：
《只有一個地球》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)品德與社會六年級下冊課本中第二單元第一課的內(nèi)容，本課分兩課時教學(xué)，第一課時內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，而且"只有一個地球",從而形成熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感。第二課時內(nèi)容是讓學(xué)生初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當(dāng)前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性，從而樹立環(huán)保意識和社會責(zé)任感。下面我談一下對第一課時的教學(xué)設(shè)想。
2、教材分析：
本單元以人類的家園為主線，將人類與其賴以生存的地球之間所存在的奉獻與獲取、建設(shè)與破壞、減災(zāi)與自護等方面的辯證關(guān)系和內(nèi)容整合為一個單元。而本課《只有一個地球》第一課時則可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，而且"只有一個地球",從而形成熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感。本課時話題切入口雖小，但知識含量大，較好地體現(xiàn)了課程的綜合性，并注意將品德的形成與知識的學(xué)習(xí)相融合，使情感、態(tài)度、價值觀的形成與知識技能的掌握相結(jié)合。學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以初步學(xué)會在收集、處理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題并解決問題。
3、教學(xué)目標(biāo)：
識記：認(rèn)識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件。
理解：深刻理解、體會"只有一個地球"的含義。
運用：通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)會在收集處理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，并培養(yǎng)科學(xué)探究的精神。
情感：培養(yǎng)熱愛地球、關(guān)愛地球、感激地球的情感。
4、教學(xué)重、難點：
重點：認(rèn)識到地球為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件。
難點：深刻理解、體會"只有一個地球"的含義，從而培養(yǎng)熱愛地球，關(guān)愛地球，感激地球的情感。
二、說教法
教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法，教學(xué)效果的好壞在很大程度上依賴于能否選擇合適的教學(xué)方法。
教學(xué)本課，根據(jù)教材的特點，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我打算采用以下教法：
1、情境教學(xué)法
給學(xué)生播放一段反映地球美麗富饒的錄像，從而創(chuàng)設(shè)情境，從直觀上激發(fā)學(xué)生熱愛地球，關(guān)愛地球，感激地球的情感。
2、啟發(fā)誘導(dǎo)法
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說："學(xué)習(xí)，并不是機械地把知識從教師頭腦里灌輸?shù)綄W(xué)生頭腦里，教師應(yīng)努力達到學(xué)生思考的積極性。"
本課的教學(xué)，我采用邊講解、邊提問的方法組織教學(xué)，循循善誘，層層深入，使學(xué)生在積極思維中獲取新知。如：在學(xué)生觀看了展示地球美麗富饒的錄像后，我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂生活，說說地球給我們提供了什么，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考，從而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對地球的感激之情，幫助學(xué)生理解人與自然和諧共存的重要性。
3、比較分析法
教學(xué)要得法，根本問題就是要使學(xué)生變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主人，有的優(yōu)秀教師說得好："要把演員的位置讓給學(xué)生，自己去悉心鉆研導(dǎo)演的藝術(shù)。"
而比較分析法則可以最大限度調(diào)動學(xué)生自主探究的積極性，不僅有助于突破學(xué)習(xí)中的難點，解開學(xué)習(xí)中的疑團，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，訓(xùn)練他們自主解決問題的能力。如在教學(xué)中我讓學(xué)生把自己搜集到的有關(guān)其他星球基本概況(溫度，水分，氧氣)的資料同地球給我們提供的生存條件進行比較、分析并展開討論，從而論證出地球是人類唯一的家園。采用這種教法，可以激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考、變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的.主人，使不同層次的學(xué)生都能夠在愉快的學(xué)習(xí)活動中各有所得。
三、說學(xué)法
現(xiàn)代教育對受教育者已經(jīng)不僅僅是學(xué)到什么，更主要的是"學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)".因此要求教師不僅"供人以魚",更要"授之以漁".
蘇霍姆林斯基認(rèn)為："教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要。"毛主席也曾作過一個生動形象的描述，他說："我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題。我們的任務(wù)是過河，但是沒有橋或船就不能過，不解決橋或船的問題，過河就是一句空話。"為此，本節(jié)課我打算教給學(xué)生大膽質(zhì)疑、探究解疑的學(xué)習(xí)方法。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者，我在課上要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。讓學(xué)生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，并及時鼓勵學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價值的觀點或結(jié)論。
同時，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，大膽質(zhì)疑。如：我們是不是可以人為地創(chuàng)造出一個適合人類長期生存和發(fā)展的第二空間呢?進而引導(dǎo)學(xué)生去主動探究，查閱資料，展開辯論，尋找問題的答案。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，又可以訓(xùn)練他們自主解決問題的能力。
四、說教學(xué)程序
(一)、導(dǎo)入新課
給學(xué)生播放一段反映地球美麗富饒的錄像。
●看到這一個個美妙的畫面，你此刻最想說的是什么?(學(xué)生通過語言表達自己對地球的熱愛和感激之情。)
以上的設(shè)計，既創(chuàng)設(shè)了情境，又集中了學(xué)生思想，激發(fā)了求知欲。
(二)、探究新知
活動一 感悟地球的奉獻
●請大家結(jié)合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂生活，說說地球給我們提供了什么?可從以下幾方面思考：(屏幕顯示)
�、佟⑽覀兩砩洗┑囊路x不開哪些資源?
�、�、我們每天吃的食物離不開哪些資源?
③、我們的住房離不開什么資源?
④、我們的交通離不開什么資源?
�、荨⑽覀兿矚g的自然風(fēng)光有哪些?
(生交流后匯報)
●是啊，地球慷慨無私地為人類提供了生存與發(fā)展的基本條件，她的確是人類的母親，是生命的搖籃。
●(師生同唱《我們的田野》，通過歌詞和旋律來進一步感受地球的奉獻，并從心底由衷地感謝地球。)
在以上的教學(xué)中，我采用啟發(fā)誘導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、動腦思考、感悟社會，獲得對世界的真實感覺，這樣不僅重視了獲取知識的思維過程，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，觀察思考能力。
活動二 論證地球是人類唯一的家園。
●我們的地球?qū)嵲谑翘蓯哿�，但由于人類不加�?jié)制的開采和破壞，目前，地球上的各種資源都瀕臨枯竭。有人說：如果地球破壞了，我們不是可以移居到別的星球上去嗎?請同學(xué)們圍繞 "如果地球上資源枯竭了，我們能不能找到適合人類生存的第二個星球。"這一話題展開討論。
學(xué)生拿出自己收集的一些有關(guān)其他星球基本情況(溫度，水分，氧氣)的資料與地球為我們提供的生存條件進行比較，并展開討論分析：
①、月球和火星的溫度，大氣含氧量和水分狀況能否滿足人類生存的基本需求?
②、其他星球，如金星、木星等是否適合人類生存?
以上教學(xué)采用比較分析法，最大限度調(diào)動了學(xué)生自主探究的積極性。不僅有助于突破學(xué)習(xí)中的難點，解開學(xué)習(xí)中的疑團，而且，可以使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動為主動，成為學(xué)習(xí)的主人。
●到目前為止，除了地球之外，我們還沒有找到適合人類生存與發(fā)展的其他星球，誰來救救人類?
(生質(zhì)疑：那么我們是不是可以人為地創(chuàng)造一個適合人類長期生存與發(fā)展的第二個空間呢?)
�、佟⒆寣W(xué)生說一說他們的大膽假設(shè)和想法，其他學(xué)生對此提出質(zhì)疑。
(展開小小辯論會。)
�、�、教師介紹"生物圈2號"實驗基地以失敗而告終的相關(guān)情況。讓學(xué)生知道，在現(xiàn)有技術(shù)條件下，人類還無法模擬出一個類似地球的，可供人類生存的生態(tài)環(huán)境。
以上教學(xué)通過鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)、大膽質(zhì)疑，并主動探究，去尋找答案，既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，又可以訓(xùn)練他們自主解決問題的能力。
●師小結(jié)：
迄今為止，至少在距離地球40萬億公里的范圍內(nèi)，科學(xué)家還沒在找到第二個適合人類居住的星球，而且，在現(xiàn)有技術(shù)條件下，人類也無法模擬出一個類似地球的，可供人類生存的生態(tài)環(huán)境。所以，我們必須承認(rèn)："地球是人類唯一的家園","只有一個地球",如果地球被破壞了，我們將別無去處!作為地球母親的孩子，熱愛她，珍惜她，保護她是我們神圣的使命，也是我們唯一的選擇。對于這一點，同學(xué)們作何感想?請說一說。
(生討論交流，談體會，表決心。)
最后突破難點，讓學(xué)生通過談感想，深刻理解、體會"只有一個地球"的含義，從而培養(yǎng)熱愛地球、感激地球、珍愛地球的情感。
《只有一個地球》說課稿 2
尊敬的各位評委老師:
大家好!
我是來自永吉縣xxx中心校的教師,今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》,具體程序如下:
一、教材分析
《只有一個地球》是人教版第十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文，語言樸實、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，飽含深情，介紹了地球“美麗又渺小”，“資源有限”，“不能移居”三方面的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。
二、設(shè)計理念
語文課是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，除了發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來信息社會所必備的收集和處理信息的能力�；谶@樣的認(rèn)識，我在本課的教學(xué)中，有意識地將信息技術(shù)有效地引向語文教學(xué)的課堂，用信息技術(shù)手段將大量信息傳遞給學(xué)生，借助網(wǎng)絡(luò)進行自主、個性化的探究閱讀，在探究中理解，在理解上朗讀�？圩≌n題“只有一個地球”感受地球之美，認(rèn)識地球資源現(xiàn)狀，升華對語言的感悟，激發(fā)發(fā)學(xué)生珍愛地球，善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識，在提高學(xué)生聽說讀寫能力的同時，綜合能力也得到培養(yǎng)，從而達到信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)學(xué)科的有機整合。
三、教學(xué)過程設(shè)計
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了情境激趣----選讀探究----升華情感----拓展遷移的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┣榫臣と�
課的開始，我運用多媒體，借助網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)“地球”飄浮于太陽系的神奇美景，讓學(xué)生對地球母親有了初步的感知，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，又為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)的切入找到了契機。
�。ǘ┻x讀探究
在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問難。師生共同歸納三個探究主題，讓學(xué)生選擇自己最感興趣的主題進行深入的探究，教師指導(dǎo)，這正體現(xiàn)了：教師要為學(xué)生留出選擇與拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1.地球的美
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時，首先讓他們從文字中去感受美。通過多種形式朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”“一葉扁舟”體會作者是采用列數(shù)字和打比方的方法寫出地球的渺小的。然后借助網(wǎng)絡(luò)，將豐富的地球資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們深刻認(rèn)識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。
2.地球的易碎性
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后借助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生觀看人類破壞地球的種種行為，看到美麗家園被破壞，孩子們會禁不住發(fā)出和宇航員一樣的感嘆，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。增強學(xué)生愛護環(huán)境，保護地球的意識。
3.地球的唯一性
當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文用詞的準(zhǔn)確性；接著，讓孩子們相互交流課前收集有關(guān)行
星與別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料，讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
四、升華情感
這時，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與
語文實踐活動相結(jié)合，這樣的設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
五、拓展遷移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么，在交流中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
《只有一個地球》說課稿 3
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行：
大家好！我今天說課的內(nèi)容是《只有一個地球》,具體程序如下：
一、教材和學(xué)生分析
《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四組的一篇科學(xué)知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。
鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點說明
針對學(xué)生實際和本課的教材特點，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：
1、知識與能力：有感情的朗讀課文與默讀課文相結(jié)合，感知課文內(nèi)容，了解地球的有關(guān)知識，理解文章主旨；引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、生動，學(xué)習(xí)說明文的寫作方法；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系實際，深入思考的方法，加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護地球的情感。
2、過程與方法：重點探究關(guān)鍵句，深入感悟文章主旨；個性品讀，交流感悟，培養(yǎng)個性化閱讀的習(xí)慣；品味語言，欣賞視頻，直觀感受，聯(lián)系實際，提升情感。
3、情感、態(tài)度與價值觀：懂得只有一個地球的道理，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。
重點是引導(dǎo)學(xué)生懂得只有一個地球的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的'意識付諸行動。
三、教法、學(xué)法說明
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
四、教學(xué)過程設(shè)計
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了提出目標(biāo)，導(dǎo)入新課自主、合作、探究整理歸類升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。
�。ㄒ唬┨岢瞿繕�(biāo)，導(dǎo)入新課
古人說：學(xué)貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。教學(xué)開始我給學(xué)生制定了一個學(xué)習(xí)目標(biāo),激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了課伊始，趣亦生的境界，使學(xué)生有目的的進行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生學(xué)會概括文章的主要內(nèi)容這種學(xué)習(xí)方法奠定基礎(chǔ)。
（二）自主、合作、探究
在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們回味自己讀這篇文章的感受，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導(dǎo)。
這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
1、地球的可愛
當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。
然后，進入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。
2、地球的易碎性
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，抓住至少、本來等詞，體會說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。然后根據(jù)自己查找的資料，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了小語文、大社會的教育理念。
（三）、整理歸類
結(jié)合板書，教授了學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，體現(xiàn)了在閱讀中教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
�。ㄋ模┥A情感
這時，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流，這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
�。ㄎ澹┩卣惯w移
觀看視頻，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
學(xué)完這課，我設(shè)計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保小報，有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的寫一篇200字的讀后感，有的寫保護環(huán)境演講稿，有的畫一幅環(huán)保宣傳畫等，并且通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。
這樣的設(shè)計，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
五、板書設(shè)計
我是把板書設(shè)計在一個地球的簡筆畫上的，讓學(xué)生感受可愛與易破碎的易轉(zhuǎn)化性，又利于了解文章主要內(nèi)容。
六、教學(xué)小結(jié)
《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
《只有一個地球》說課稿 4
一、教材分析
這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。
課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，人類目前無法移居到第二個適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點說明
針對文章的特點，我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)和重難點：
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。
2．引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟文章的說明方法。
教學(xué)重點：
明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點：
通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。存的美麗星球。
三、教法、學(xué)法說明
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
四、教學(xué)過程設(shè)計
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了情境激趣——學(xué)習(xí)探究——拓展遷移的教學(xué)模式。
（一）情境激趣
葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設(shè)計了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)探究
在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，歸納為三個探究主題。
1、地球的美
首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的.外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用列數(shù)子、打比方、作比較的方法來寫出地球的美麗和渺小。
然后，進入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。
2、地球的易碎性
引導(dǎo)他們通過自讀，引導(dǎo)他們抓住“至少”、“本來”等詞，體會說明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”，然后，由學(xué)生來讀他們準(zhǔn)備的資料，從觸目驚心的數(shù)據(jù)中感受到人類的破壞性和殘忍。此時老師在播放一組美麗的家園傷痕累累的圖片，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
3、地球的唯一性
老師補充別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料，這樣的設(shè)計讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因。
（三）拓展遷移
讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。并且讓學(xué)生在寫小片段的時候可運用我們所學(xué)的說明方法。
五、板書設(shè)計（略）
六、教學(xué)小結(jié)
這是一篇說明文，引導(dǎo)學(xué)生在抓住“一個中心句，三個支點”加深對課文理解的同時，激發(fā)學(xué)生珍惜資源、保護地球的情感，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的準(zhǔn)確，領(lǐng)悟文章的說明方法，并用于指導(dǎo)小片段的寫法。致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
《只有一個地球》說課稿 5
一、說教材
《我們只有一個地球》是人教版，六年級上冊的第三單元第二課，本課介紹了人口、森林、水等問題，反映出人類對地球的破壞,已經(jīng)威脅到了我們的生存，我們只有一個地球，我們必須保護好我們的生存環(huán)境。目的是培養(yǎng)學(xué)生從小懂得愛護環(huán)境，保護地球。
二、說學(xué)情分析
經(jīng)過五年半的學(xué)習(xí)，六年級的學(xué)生已學(xué)過《只有一個地球》、《大瀑布的葬禮》等環(huán)保主題的課文，具備了一定的環(huán)保知識。依據(jù)學(xué)生的這一實際， 教學(xué)本課需要兩課時。我說的是第二課時。
三、說教學(xué)目標(biāo)及重難點：
我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生實際及教材特點來確定本節(jié)課的目標(biāo)：
1、學(xué)生能說出人口、水、森林問題所帶來的危害。
2、學(xué)生會討論、交流怎樣保護地球？
3、學(xué)生會用說、寫、畫等方式為環(huán)保獻策。我是依據(jù)中英西南項目的要求來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的，這樣的目標(biāo)具有可操作性、可檢測性。
圍繞教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計本節(jié)課的重難點是：初步了解環(huán)境惡化、人口劇增、資源匱乏是當(dāng)前地球所面臨的重大問題，理解人與自然和諧共存的重要性,培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的意識。
四、說教法和學(xué)法
教學(xué)本課以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，運用合作、探究、遷移等教法，學(xué)生思、議、說、寫、畫等學(xué)法，來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點。
五、說教學(xué)過程：
依據(jù)教材、學(xué)生實際，我設(shè)計以下教學(xué)活動。
活動一，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師 ，我采用激趣導(dǎo)入法。先播放視頻《我們只有一個地球》，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再相機板書課題。這樣設(shè)計能調(diào)動學(xué)生看、聽、說、想的積極性，使他們產(chǎn)生求知的欲望。萬事開頭難，于是我利用激趣導(dǎo)入為教學(xué)做好鋪墊。
活動二、感受地球的環(huán)境變化。
有了鋪墊，我便抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材，感悟地球的無私奉獻。播放多媒體課件，先展示出一家三口的幸福情境，再展示兒多母苦、窮困潦倒的生活畫面，最后展示人口劇增，擁擠不堪的場面，學(xué)生通過對比，說出我國計劃生育政策的好處。接下來播放青山綠水、鳥語花香的畫面，再到污水排放、洪水來臨的情境，引導(dǎo)學(xué)生悟出水污染的問題�；脽粽故久艿纳�、過度砍伐的樹樁再到山體滑坡的圖片，學(xué)生自悟出森林的作用。
通過對比，學(xué)生深刻地體會到地球母親從美麗誘人到遍體鱗傷的變化過程。照這樣下去，地球媽媽的將來會是什么樣子？這個問題能讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮。孩子們在豐富的想象中感受到地球的無私奉獻，同時感受到保護環(huán)境的重要性。
活動三，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
有了活動二的鮮明對比，此時播放視頻《地球媽媽的心聲》，讓學(xué)生感受地球媽媽急需我們拯救的'呼聲。于是我提問“同學(xué)們看了視頻有什么疑問？”指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問閱讀資料。這一安排培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也轉(zhuǎn)變了教師的角色。引導(dǎo)學(xué)生討論水污染、森林急劇減少、人口的爆炸性增長的問題，是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象？這種現(xiàn)象給我們生活帶來哪些影響？這種追根溯源的提問法，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我們面對這些問題該怎么辦呢？讓學(xué)生在討論、交流的過程中解決問題。是啊!地球母親哺育了我們，現(xiàn)在她需要我們的幫助，我們該怎樣回報她呢？此時我便抓住學(xué)生的心理活動，播放《愛的奉獻》這首歌，學(xué)生在歌詞和旋律的陶冶下，進一步感受地球的無私奉獻，來喚起我們保護地球的行動。
活動四，作業(yè)超市
通過今天的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎樣保護地球？學(xué)生根據(jù)自己個性，來選擇說、寫、畫、唱等方式。在音樂聲中完成作業(yè)超市。這個活動的設(shè)計，既發(fā)揮了學(xué)生的特長，又升華了情感，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了平臺，使整個教學(xué)活動在輕松愉快的氛圍中完成。讓學(xué)生在接受品德教育的同時，學(xué)會與自然和諧共處，這個活動的設(shè)計，為學(xué)生的個性發(fā)展打下基礎(chǔ)。
六、說板書
我們只有一個地球
人
威脅生存 保護地球
水
森林
好的板書是課文內(nèi)容的縮影，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生看著板書，再現(xiàn)知識。我采用這樣的板書簡潔美觀，條理清楚。
七、說課前反思
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，使品德教學(xué)與多媒體運用，形成新的整合模式：利用視頻，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用音樂，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移等。這樣的設(shè)計適合學(xué)生身心發(fā)展特點，能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我是按照中英西南項目的要求，來確定教學(xué)目標(biāo)的，我所設(shè)計的目標(biāo)具有檢測性、可操作性。
無論是視頻導(dǎo)入還是伴隨音樂的結(jié)尾，都使課堂氣氛非�；钴S，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
《只有一個地球》說課稿 6
一、說教材
《只有一個地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文�！爸挥幸粋�地球”，這是由1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文的形式，通過列數(shù)字、舉例子、打比方等多種說明方法，從地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，教育我們要精心保護這個唯一可以賴以生存的美麗星球，并以此呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護地球。條理清楚，語言樸實、流暢，用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達生動，飽含深情，是這篇文章的主要特點。
根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、課標(biāo)的要求、教材的特點和學(xué)生的實際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、學(xué)會本課的生字新詞。
2、培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力和搜集處理信息的能力。默讀和朗讀課文，同學(xué)們通過理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，激發(fā)珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。
3、體會說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)一些常用的說明方法。
本課教學(xué)的重點，我定為引導(dǎo)學(xué)生利用所收集的資料，進行自主、個性化的探究閱讀，明白人類的生存“只有一個地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解和分析，并將保護地球的意識付諸行動。
二、說教學(xué)策略：
新課標(biāo)指出，在閱讀教學(xué)過程，是學(xué)生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是老師引導(dǎo)學(xué)生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀，促進表達的過程。因此，應(yīng)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
基于以上的認(rèn)識，我們在本學(xué)期的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，從而激發(fā)學(xué)生靈動的想象。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺、聽覺乃至心靈的震撼，加深了對課文的理解和對現(xiàn)實的體驗，使學(xué)生從文本走進生活。
具體的學(xué)法是：六年級的學(xué)生已具有一定的閱讀和收集信息的能力，因此，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)地球災(zāi)難及環(huán)保的資料。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，學(xué)生間互相交流、討論，再結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，最后明白“只有一個地球”的道理。整個教學(xué)過程努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者的新課程理念。
三、說教學(xué)程序
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。基于新課程的理念，我在本課的教學(xué)中設(shè)計了“激情——導(dǎo)學(xué)——實踐”等教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)激情
葉圣陶先生說過：“入境始于親�！鄙险n伊始，我在黑板上板書：只有一個——，讓學(xué)生暢所欲言。之后，我提示學(xué)生：是啊，媽媽，爸爸，我……都是世上獨一無二的，所以才讓我們倍加珍惜與喜愛。但有一樣?xùn)|西，它是我們大家的，是不分民族，不分國籍，共同擁有的，你們知道它是什么嗎?(邊說邊在黑板上畫圓。估計學(xué)生會答：地球。)，師(趁機引導(dǎo))：同學(xué)們答對了，它就是地球，今天，我們就一起走進它的世界。(在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖)。接著，我就讓學(xué)生觀看課件所展示的地球美景，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到“課伊始，趣亦生”的境界。而后，我問學(xué)生：“看了剛才的美景，你想對地球說什么?”學(xué)生們的思維一下子被激活了，課堂氣氛顯得輕松活潑，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好鋪墊。
(二)導(dǎo)學(xué)
1、學(xué)生自學(xué)。
在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我運用課件出示自學(xué)提綱：
(1)用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字新詞讀一讀。
(2)將自己最感興趣、最想了解的問題寫下來。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學(xué)生自學(xué)，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，更能促進學(xué)生自學(xué)能力的提高。
2、小組學(xué)習(xí)。
四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞，相互正音。然后，再交流自學(xué)中所遇到的各種問題。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)，初步感知課文的主要內(nèi)容，為深入學(xué)文做好準(zhǔn)備。
3、師生共學(xué)。
在鼓勵孩子們質(zhì)疑問難的基礎(chǔ)上，師生共同梳理，歸納出三個探究主題。讓學(xué)生選擇自己感興趣的`主題進行深入探究，教師借機引導(dǎo)。
這里的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)所指出的“教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”。
(1)探究主題之一——地球可愛在哪里
而當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題進行探究學(xué)習(xí)時，首先讓他們從朗讀入手，去感受語言美。通過朗讀課文，讓學(xué)生加深對語言文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。引導(dǎo)他們抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”等關(guān)鍵詞語，體會作者是采用數(shù)字說明、打比方的方法來寫出地球的渺小。然后通過課件，讓學(xué)生了解地球豐富的資源，使他們深刻認(rèn)識到地球的美，不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻。
(2)探究主題之二——地球為什么太容易破碎了
當(dāng)學(xué)生選擇這一主題進行探究時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。然后運用課件(影像)，讓他們目睹人類破壞地球的種種行徑�？吹矫利惖牡厍騻劾劾�，學(xué)生會禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象，談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。
課件將枯燥的語言文字具體化、形象化，將語文課堂與大千世界、學(xué)生的生活實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念，增強了教育的實效。
(3)探究主題之三——人類有沒有第二個星球可供居住
當(dāng)選擇這一部分進行學(xué)習(xí)時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“至少”、“本來”等重點詞語，體會說明文應(yīng)用詞語的準(zhǔn)確性。接著，讓他們展開討論：“目前，人類還有可供居住的第二個星球嗎?為什么?”此時學(xué)生相互交流課前搜集到的有關(guān)資料，彼此展開爭論，課堂氣氛會相當(dāng)熱烈。
這樣的設(shè)計既讓學(xué)生深刻理解了人類“不能移居”的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。
(三)實踐
1、結(jié)束本課之前，讓學(xué)生把最想說的話與其他同學(xué)進行交流。
這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
2、讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，討論并交流，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。
在討論交流的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
3、學(xué)完本課后，我設(shè)計了可供學(xué)生自主選擇的實踐性作業(yè)：
(1)制作一張環(huán)保手抄報;
(2)寫一份環(huán)保倡議書;
(3)做一次環(huán)保小宣傳。
這樣的設(shè)計，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會，走向生活，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
四、說教學(xué)評價
本課教學(xué)時，我憑借中央電教館資源共享庫中查詢到的有關(guān)地球的各種資源，結(jié)合學(xué)生特點，采用遠(yuǎn)教資源與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的辦法，建構(gòu)一個可觀察、可體驗、可參與、可互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生搭建一個良好的認(rèn)知平臺，讓學(xué)生能在多種教學(xué)媒體的情趣氛圍中，去明白人類的生存“只有一個地球”的事實，并能結(jié)合影像資料，聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，也對今后的寫作和口語表達能力的發(fā)展起到了促進作用。
《只有一個地球》說課稿 7
一、依據(jù)課標(biāo)說教材
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀說明性文章，要抓住要點，了解文章的基本說明方法。”就是讓學(xué)生以讀為本，把心放到文章中去，設(shè)身處地地多讀多想多悟，理解作者所介紹的內(nèi)容，了解課文的寫法，從而體會作者所表達的情感。
《只有一個地球》是人教版第十一冊第四組的一篇科學(xué)知識說明文。本單元的學(xué)習(xí)要求把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實際深入思考，同時實際行動起來，為了我們家園的美好明天，盡自己一份力量。作為單元教學(xué)的第一課，在教學(xué)中實現(xiàn)單元教學(xué)要求對本單元的學(xué)習(xí)騎著引領(lǐng)的作用。
《只有一個地球》一課是從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著，從地球在宇宙中的渺小、人類活動范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后，用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居��；最后得出結(jié)論：人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。課文層次分明、脈絡(luò)清晰，全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
本課用兩課時完成，第一課時讓學(xué)生學(xué)會生字、新詞，初步了解課文的主要內(nèi)容和說明文的寫作順序。具體學(xué)習(xí)體會地球的美麗又渺小。第二課時是深入理解課文內(nèi)容，了解地球，“資源有限”、“不能移居”這兩方面的知識，明確“只有一個地球”的事實。激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，樹立環(huán)保意識。
二、抓住教材說目標(biāo)、重難點
知識目標(biāo)：通過對文本的閱讀領(lǐng)悟明確人類生存“只有一個地球”，懂得珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
能力目標(biāo)：通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護環(huán)境的意識付諸行動。體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明方法。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點：明白人類生存“只有一個地球”，懂得珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點：通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護環(huán)境的意識付諸行動。
三、關(guān)注學(xué)情說教法
學(xué)情分析：
我班學(xué)生有一定的思考、分析的能力，小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)進行過一個學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情的朗讀課文。這些因素對本節(jié)課的教學(xué)特別是重難點的突破是非常有利的。
教法：
教學(xué)本課的重點是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀合作交流的過程中，領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。
1、引導(dǎo)學(xué)生合作討論。
先給小組學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：小組合作讀書，勾畫重點詞語談感悟，結(jié)合資料談感受。朗讀表達感悟。
�。ㄍㄟ^小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強溝通，共同探究，加深對課文內(nèi)容的理解。）
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。
本文是說明性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意體現(xiàn)這類作品的邏輯力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強調(diào)，以引起人們對后面內(nèi)容的重視，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是求知數(shù)，“又有多少人”要稍加強調(diào)，使人們認(rèn)識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。在讀中學(xué)生認(rèn)識到了地球的唯一、人類的不能移居。對文章中的幾處重點描寫進行個性化的朗讀，既可以表達出學(xué)生個人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。
四、重視能力說學(xué)法
本節(jié)課樹立以學(xué)定教的理念，以重視學(xué)生自學(xué)能力為主，通過學(xué)生自主、探究、合作的方式進行學(xué)習(xí)。因此在學(xué)法上是這樣安排的：
1、小組合作學(xué)習(xí)課文的重點內(nèi)容：地球自然資源有限和目前人類無法移居。小組從課文內(nèi)容體會（重點詞句的理解體會）到小組查找的資料補充進行交流理解，小組匯報。
2、情感朗讀法。本文是說明性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意體現(xiàn)這類作品的邏輯力量。如，“在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。再說，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強調(diào)，以引起人們對后面內(nèi)容的`重視，“即使”可強調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實現(xiàn)還是求知數(shù)，“又有多少人”要稍加強調(diào)，使人們認(rèn)識到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。在讀中學(xué)生認(rèn)識到了地球的唯一、人類的不能移居。對文章中的幾處重點描寫進行個性化的朗讀，既可以表達出學(xué)生個人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。
3、聯(lián)系實際學(xué)習(xí)法。在課文最后一段的學(xué)習(xí)中，聯(lián)系實際讓學(xué)生明白我們要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。設(shè)計小練筆：你想對地球、人類或?qū)ψ约赫f些什么？以此加深對課文主題“只有一個地球”的認(rèn)識，內(nèi)化自己的行動。
五、根據(jù)學(xué)情說過程
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課：（2分鐘）
上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了《只有一個地球》，了解到這篇課文作者采用抓住事物特點的幾個方面的順序來寫，寫了關(guān)于地球的哪些內(nèi)容？學(xué)生邊回答，老師邊板書：
美麗，渺小
資源有限
不可移居
所以，遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”
上節(jié)課我們領(lǐng)略了地球的可愛，知道地球的可愛不僅在于外觀的美麗，還在于地球的無私和慷慨。那么，為什么說同時，地球有太容易破碎了呢？這節(jié)課我們小組合作深入學(xué)習(xí)課文。
（二）小組選讀，合作探究（25分鐘）
小組自由選擇學(xué)習(xí)地球太容易破碎（地球資源有限）
不可移居（唯一）
學(xué)習(xí)方法：小組合作讀書，勾畫重點詞語或說明方法談感悟；
結(jié)合資料談感受。
通過朗讀表達感悟。
小組匯報：
(1)找出“地球的容易破碎”具體體現(xiàn)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞語“枯竭、濫用、再生”等弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”。
�。�2）結(jié)合資料匯報不可再生資源的不加節(jié)制地開采造成的后果。預(yù)設(shè)課件（煤礦，石油，天然氣夠用多少年）
交流中說道“不加節(jié)制”進行理解，朗讀體會。感情朗讀課文第三自然段。對比地球的無私和人類的自私。
同學(xué)們，幾百萬年，幾千萬年，甚至幾億年才能形成的資源被貪婪的無知的人們破壞著，你的心情怎樣？帶著感情朗讀。（傷心，悲痛）自由讀，指名讀，齊讀。
（3）結(jié)合資料匯報可再生資源的隨意毀壞和濫用的后果。
結(jié)合課文重點詞語談感受時，隨機出示“人類所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的�！北緛硪淮慰梢匀サ魡幔繛槭裁�？教師總結(jié)“本來”一詞體現(xiàn)了課文用詞的準(zhǔn)確性，突出了這些資源原先可以再生，強調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可以再生。
預(yù)習(xí)時已查找過資料和圖片，如果匯報時不夠充分，教師預(yù)設(shè)準(zhǔn)備：課件，森林資源的破壞和濫用化學(xué)品的危害，教師補充地球每天在發(fā)生著什么變化？課件，學(xué)生瀏覽
同學(xué)們，看著這些令人觸目驚心的圖片、資料，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說點什么嗎？（人類真是太殘忍了，人類在毀滅自己）
帶著情感朗讀“人類生活所需要的……”
�。ㄟ^渡）聽著你們的朗讀，李老師的心情也很沉重。地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類作貢獻的。但由于人類的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類帶來了嚴(yán)重的威脅，可是我們中的大多數(shù)人也會說：（引讀）“宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎？”
請學(xué)習(xí)不可移居的小組匯報，隨機出示課件。理解“至少”強調(diào)目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)說明的準(zhǔn)確性。
是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無去處，所以作者才說（引讀）“只有一個地球”。
�。ㄈ�、朗讀文本，情感升華（5分鐘）
同學(xué)們，我們只有一個地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞我們的家園──這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。
請同學(xué)們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀最后一個自然段。
板書：珍惜資源，保護地球
（四）聯(lián)系實際，拓展遷移（8分鐘）
你想對地球、人類或?qū)ψ约赫f些什么？為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么？交流
千言萬語匯成了一句──（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句──（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住──（齊讀）
六、說板書：這樣的板書設(shè)計既簡明扼要，又重點突出
總之，《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與信息搜集形成合力，主要采用小組合作學(xué)習(xí)模式，在合作學(xué)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過朗讀和拓展最終致力于學(xué)生的語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
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