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《飛向月球》說課稿3篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫說課稿是必不可少的,借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編收集整理的《飛向月球》說課稿,歡迎大家分享。
《飛向月球》說課稿1
說教材
《飛向月球》一課是北師大小學(xué)語文教材第七冊中的一篇課文。它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)歷,告訴我們月球很有開發(fā)價值,激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個自然段,可分為3段:第一段(1——4),寫了三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。第二段(5—6),寫兩名宇航員登上月球。第三段(7),寫人類發(fā)現(xiàn)月球很有開發(fā)價值。課文以“飛向月球”為重點(diǎn),首先交代宇航員離開地球的時間和方法,接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形,最后寫飛船接近月球,兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課4個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字。理解生字組成的詞語。會用“先…再…然后…”寫一段話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,根據(jù)提示給課文分段,概括段意。
3、憑借課文語言材料,了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讀懂課文(1——4)小節(jié),即“飛向月球”部分。
2、分段、概括段意。 說教法、學(xué)法
一、談話激趣法
學(xué)生學(xué)習(xí)需要激趣,所教的東西要能引起學(xué)生的興趣,符合他們的需要,才能促進(jìn)他們的發(fā)展。教學(xué)伊始,我與學(xué)生談話討論楊利偉的太空之旅,把學(xué)生帶入他們感興趣的世界,營造了一個感興趣的“場”,使學(xué)生進(jìn)入主動、專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、自主查找法
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,課程資源越來越豐富,學(xué)生對知識的涉獵將更為廣泛,更為開闊,跨越課堂的界限。課堂上,引導(dǎo)學(xué)生自己查找楊利偉太空之旅的自拍錄象,人類第一次登上月球的詳細(xì)資料。學(xué)生親自動手,對太空旅行的經(jīng)歷有了更深的了解,同時也培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料,篩選、整理、分析資料的能力。即拓展了知識,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、合作探究法
整堂課的合作教學(xué)分為三個層次:合作欣賞,感受太空之旅;合作讀文,感悟
語言;合作探究,有相同問題的同學(xué)一起查找資料。三種不同的合作方式,從朋友合作到組內(nèi)合作到自由選擇合作,由點(diǎn)及面,由開放走向靈活,自始至終調(diào)動學(xué)生的積極情感,發(fā)揮群體的創(chuàng)新力量,使每個孩子得到不同層次的幫助和發(fā)展,在個體的自我滿足中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
說教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣
1、教師談話:前階段,我國宇航事業(yè)中取得了一項(xiàng)令世人矚目的成就,你知道是什么嗎?
2、如果楊利偉來到課堂,你想對他說什么,你想問他什么問題?
[教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者,應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。大家都很關(guān)心楊利偉太空飛行的`經(jīng)過,老師就以這學(xué)生茶余飯后的熱門話題入手,與學(xué)生展開對話,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,接下來的學(xué)習(xí)活動就成為一種享受,一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生會越學(xué)越想學(xué),越愛學(xué),學(xué)習(xí)也會事半功倍。]
二、網(wǎng)絡(luò)查找 加深體驗(yàn)
1教師:接下來,就讓我們帶著問題一起進(jìn)入精彩的網(wǎng)絡(luò)世界,找到楊利偉叔叔,去揭開太空之旅的神秘面紗,領(lǐng)略其中的奧妙吧!你還可以約上好朋友一起查找!
三、學(xué)習(xí)課文 彰顯個性
1、教師:其實(shí),早在1969年7月16日,美國三名宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯乘坐“阿波羅11號”飛船,成功飛向太空,并在月球上安全著陸,邁出了人類踏上月球的第一步,F(xiàn)在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動魄的一刻……(出示課文)讀到喜歡的地方多讀幾遍。
2、讀課文,感悟語言材料。
3、同桌互相交流自己讀課文的感受。
4、全班交流,指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。
四、課外拓展 解決疑問
1、教師:除了課文提供的信息,你還想了解人類第一次登月的哪些情況?
2、學(xué)生提出問題,找到與自己有同樣疑問的同學(xué)一起上網(wǎng)查找資料,進(jìn)行整理。
3、全班交流自己的問題與答案。
板書設(shè)計
飛向月球
開始奔赴月球的旅行
飛往月球的途中 登上月球和月球的真實(shí)情況
《飛向月球》說課稿2
各位老師、各位評委你們好!《飛向月球》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第十一冊的第七篇課文,它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)過,告訴我們月球很有開發(fā)價值,激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。在第一課時的教學(xué)中,學(xué)生在專題站《飛向月球》的環(huán)境下,應(yīng)該能較輕松地將宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過理清,了解了宇航員在失重后工作、吃飯和休息的情形,體會到他們工作艱難和認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神,目標(biāo)能較好的得到達(dá)成。
本課時要學(xué)習(xí)“登上月球”和“登月收獲”兩部分,課文中相關(guān)的文字描述很少,較簡單地寫出了宇航員看到的情況和月球“很有開發(fā)價值”。幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我,這幫小家伙在讀到“月球上沒有宮殿,也沒有嫦娥和玉免……”時肯定會想到其它一些關(guān)于月球的傳說,會產(chǎn)生諸如:除此之外還能看到些什么?月球有哪些開發(fā)價值?月球真的會成為人類的另一個家園嗎?等問題。對這些問題,作為老師總不能直接給學(xué)生一一作答吧,我們應(yīng)該以何種方式繼續(xù)我們的教學(xué)活動呢?
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的設(shè)計與創(chuàng)設(shè)
這時我想到了“研究性學(xué)習(xí)”,它要求學(xué)生在開放的現(xiàn)實(shí)生活情境中,通過親身體驗(yàn)進(jìn)行解決問題的自覺學(xué)習(xí),在我們的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選定和確定研究專題,以個人或小組合作的方式進(jìn)行研究,主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。這里,學(xué)生們從自身學(xué)習(xí)生活實(shí)踐出發(fā),找到了他們感興趣的有研究價值的問題——有關(guān)月球的研究。
網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)提供了巨大的空間,研究性學(xué)習(xí)可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中找到實(shí)踐的支點(diǎn),我何不引入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù),實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和語文課程的整合呢?于是我針對此處的教學(xué)內(nèi)容對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了整合,將課文提供的指導(dǎo)性研究主題擴(kuò)展了專題站,它能為學(xué)生如何開展基于網(wǎng)絡(luò)的研究、實(shí)踐提供有效手段,有助于語文課堂拓展教學(xué)的展開。
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際,我將該教時的能力目標(biāo)定為:通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生積極、主動的研究性學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。情感目標(biāo)為:通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣,讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣、樂意主動參與發(fā)現(xiàn)問題、研究問題。
毫無疑問,通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣便是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)提高在網(wǎng)上的研究性學(xué)習(xí)效率又是本課教學(xué)的一個難點(diǎn)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)流程
1、發(fā)現(xiàn)問題階段:
[主題定位]
上面講到學(xué)生生成了一系列的問題,這些問題一一去研究,顯然不切我們的教學(xué)實(shí)際。我們有必要對這些問題進(jìn)行篩選、提煉,以引起學(xué)生對某一問題的注意。學(xué)生通過討論,本著興趣第一的原則,結(jié)果無外乎兩個研究主題:1、研究月球文化。2、研究月球的開發(fā)價值。此時,本堂課的研究目標(biāo)已經(jīng)動態(tài)生成。
2、研究問題階段:
[問題導(dǎo)向]
在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下(任務(wù)驅(qū)動法),學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)是積極主動的。課題的動態(tài)生成為學(xué)生積極的知識探索、建構(gòu)指明了方向,學(xué)生圍繞課題自主研究開去。
[自主研究]
專題站為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了一個平臺,學(xué)生的主觀能動性能得到進(jìn)一步的發(fā)揮,更能夠按照自己的意愿組織自己的學(xué)習(xí)活動。當(dāng)然學(xué)生可折分課題研究一個子課題也可研究一個或多個課題,這便要量力而行了。
[信息查詢]
網(wǎng)上資料的收集是研究性學(xué)習(xí)的重要一環(huán),學(xué)生通過對資料的分析、篩選、整理,為最終問題的解決作好了準(zhǔn)備,同時學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自主發(fā)展也能得到充分的展現(xiàn)。
“教是為了不教”,我相機(jī)要對學(xué)生進(jìn)行信息查詢的指導(dǎo)。使用網(wǎng)站導(dǎo)航、搜索引摯和瀏覽器提供的查找功能來查詢信息是比較好的幾個方法。本專題站高度集中本地資源,供學(xué)生參考使用;將用“page to page”的方法超鏈接的遠(yuǎn)程資源下載到本站點(diǎn)下,學(xué)生通過超鏈接可以直接找到需要的資料,加快了收集資料的速度;集成“google”等泛資源,便于學(xué)生自己運(yùn)用該搜索引擎直接上網(wǎng)收集資料。為學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)提高網(wǎng)上的研究性學(xué)習(xí)效率提供了支持。同時在教學(xué)中時刻提醒我們的學(xué)生注意研究目標(biāo),以使其不迷失在信息的海洋中。
我在設(shè)計時還增加了搜索登記功能,使每個學(xué)生既是信息的獲取者,也可以是信息的提供者,這樣便形成了一個密切與研究目標(biāo)相結(jié)合的信息庫,有效整合了網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源。
[探索思維]
學(xué)生上網(wǎng)查詢后,進(jìn)行深層次的'心理思考,選擇網(wǎng)絡(luò)信息中的要點(diǎn),用自己的語言表達(dá)、總結(jié),知識重組后提出自己的觀點(diǎn),從而培養(yǎng)了其自主思維。同時他們的內(nèi)隱知識與外顯知識發(fā)生相互作用,可以增長自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
如學(xué)生在研究月球文化的子課題——月球上的景觀時,對文中“高山聳立,巨石嶙岣”進(jìn)行了擴(kuò)充,指出月面的地形主要有:環(huán)形山、月海、月陸和山脈、月面輻射紋、月谷(月隙),并一一為大家作介紹。
[合作研究]
《決定》中指出:“鼓勵合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展,促進(jìn)師生教學(xué)相長!睆暮献鲗W(xué)習(xí)策略的理論研究可以看出,無論是從動機(jī)的角度、認(rèn)知的角度還是意義建構(gòu)的角度,合作學(xué)習(xí)都是一種具有優(yōu)越性的教學(xué)策略,能有力地彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)中存在的不足。
該環(huán)節(jié)我設(shè)計以下三個步驟:
(1)自愿組合成研究小組,解決未決課題。
。2)全班分成若干小組繼續(xù)研究上述動態(tài)生成的課題,可三個一群,五個一簇,成為志同道合的研究群體,從中感受到與他人合作的愉快。
。3)各組整理研究成果。
3、研討交流成果階段
[討論交流]
討論交流實(shí)質(zhì)上是為了讓學(xué)生在較高的水平上思考,得到更大程度的提高。
首先,各研究小組展示階段性成果?砂l(fā)表章,也可將文本、圖像、演示文稿等作品上傳到本研究性專題網(wǎng)站進(jìn)行展示。
然后,在網(wǎng)站的“交流天地”、“專題討論”中討論,或?qū)ψ约旱某晒a(bǔ)充內(nèi)容或征求別人對你成果的意見,或?qū)e人的成果提出異議。此時我的腦海里仿佛出現(xiàn)了這樣的一幕,一個學(xué)生認(rèn)為“天狗吃月亮”是月亮的傳說,而另一個學(xué)生則認(rèn)為“天狗吃月亮”是有一定的科學(xué)道理,兩人爭論不休,面紅耳赤。在老師的幫助下,學(xué)生對收集的資料進(jìn)行了再度深層次的心理思考。結(jié)果有了,原來當(dāng)時我們的科學(xué)還不發(fā)達(dá),對一些現(xiàn)象還不能作出科學(xué)的解釋;現(xiàn)在科學(xué)已經(jīng)搞清了其形成原因,它是一種自然現(xiàn)象,是由天體運(yùn)動變化而形成的。
最后,進(jìn)行多元化的評價。在此應(yīng)以能力為主軸對學(xué)生進(jìn)行評價,并可適當(dāng)進(jìn)行自我評價,生生互評,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
[意義建構(gòu)]
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。知識不是通過教師傳授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資源(這里也就是專題站),通過意義建構(gòu)的方式而獲得。有了前面幾個環(huán)節(jié)的順利實(shí)施,學(xué)生進(jìn)一步修改了自己的成果,形成了階段性的看法。問題得到了圓滿的解決,知識真正通過意義方式獲得。
[拓寬延伸]
研究性專題網(wǎng)站不但可以直接用于課堂作多媒體教學(xué)手段,又可延伸到課外讓學(xué)生自學(xué),成為教師課堂教案的延伸。學(xué)生在此可重新確定研究課題,繼續(xù)開展研究性學(xué)習(xí)。如:(1)地球?yàn)楹芜m合人類居住?(2)火星又有何開發(fā)價值。等。
三、設(shè)計特色
我認(rèn)為此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)流程設(shè)計具有以下特色:
1、任務(wù)設(shè)計的真實(shí)性
基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提倡以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題為目標(biāo),學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇真實(shí)性任務(wù),真實(shí)性的任務(wù)可以整合多種知識和技能,有助于學(xué)習(xí)者用“真實(shí)”的方式應(yīng)用知識,同時也有助于學(xué)生意識到他們所學(xué)知識和技能與他們是相關(guān)的和有意義的,這也是維持學(xué)習(xí)動機(jī)的非常重要的因素。
由于在真實(shí)性任務(wù)中學(xué)生了解自己所要解決的問題,有主人翁感,任務(wù)本身又是整體性的,具有挑戰(zhàn)性,學(xué)生必須依*自己解決問題,而不僅僅是研究別人的解決方法,這樣他們就好象在真實(shí)世界中解決問題一樣,解決了問題就是獎勵,因此容易激發(fā)起內(nèi)部動機(jī)。
2、以問題為中心展開研究性學(xué)習(xí)
在教學(xué)中,采用以問題為中心的研究性學(xué)習(xí)的途徑,選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問題,讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下,以類似科學(xué)研究的方法培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題,研究問題、收集資料、分析資料,表達(dá)交流成果的能力。教師引導(dǎo)呈現(xiàn)一個需要學(xué)習(xí)研究的問題,提供解決問題的依據(jù),引導(dǎo)解決問題的方法,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
《飛向月球》說課稿3
說教材
《飛向月球》一課是蘇教版小學(xué)語文教材第十一冊中的一篇課文。它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)歷,告訴我們月球很有開發(fā)價值,激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個自然段,可分為3段:第一段,寫了三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。第二段,寫兩名宇航員登上月球。第三段,寫人類發(fā)現(xiàn)月球很有開發(fā)價值。課文以“飛向月球”為重點(diǎn),首先交代宇航員離開地球的時間和方法,接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形,最后寫飛船接近月球,兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課4個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認(rèn)識一個多音字。理解生字組成的詞語。會用“先…再…然后…”寫一段話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,根據(jù)提示給課文分段,概括段意。
3、憑借課文語言材料,了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況,激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讀懂課文(1———4)小節(jié),即“飛向月球”部分。
2、分段、概括段意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
電腦、網(wǎng)絡(luò)教室。
說教法、學(xué)法
一、談話激趣法
學(xué)生學(xué)習(xí)需要激趣,所教的東西要能引起學(xué)生的興趣,符合他們的需要,才能促進(jìn)他們的發(fā)展。教學(xué)伊始,我與學(xué)生談話討論楊利偉的太空之旅,把學(xué)生帶入他們感興趣的世界,營造了一個感興趣的“場”,使學(xué)生進(jìn)入主動、專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、自主查找法
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及,課程資源越來越豐富,學(xué)生對知識的涉獵將更為廣泛,更為開闊,跨越課堂的界限。課堂上,引導(dǎo)學(xué)生自己查找楊利偉太空之旅的自拍錄象,人類第一次登上月球的詳細(xì)資料。學(xué)生親自動手,對太空旅行的經(jīng)歷有了更深的了解,同時也培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料,篩選、整理、分析資料的.能力。即拓展了知識,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、合作探究法
整堂課的合作教學(xué)分為三個層次:合作欣賞,感受太空之旅;合作讀文,感悟語言;合作探究,有相同問題的同學(xué)一起查找資料。三種不同的合作方式,從朋友合作到組內(nèi)合作到自由選擇合作,由點(diǎn)及面,由開放走向靈活,自始至終調(diào)動學(xué)生的積極情感,發(fā)揮群體的創(chuàng)新力量,使每個孩子得到不同層次的幫助和發(fā)展,在個體的自我滿足中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
說教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣
1、教師談話:前階段,我國宇航事業(yè)中取得了一項(xiàng)令世人矚目的成就,你知道是什么嗎?
2、如果楊利偉來到課堂,你想對他說什么,你想問他什么問題?
二、網(wǎng)絡(luò)查找 加深體驗(yàn)
1、教師:接下來,就讓我們帶著問題一起進(jìn)入精彩的網(wǎng)絡(luò)世界,找到楊利偉叔叔,去揭開太空之旅的神秘面紗,領(lǐng)略其中的奧妙吧!你還可以約上好朋友一起查找!
2、學(xué)生用“google”搜索器,輸入“楊利偉太空之旅視頻”觀看網(wǎng)上的自拍錄像、圖片和文字資料。
3、網(wǎng)絡(luò)中的太空之旅讓你知道了什么?(學(xué)生各抒己見)
三、學(xué)習(xí)課文 彰顯個性
1、教師:其實(shí),早在1969年7月16日,美國三名宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯乘坐“阿波羅11號”飛船,成功飛向太空,并在月球上安全著陸,邁出了人類踏上月球的第一步。現(xiàn)在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動魄的一刻……(出示課文)讀到喜歡的地方多讀幾遍。
2、讀課文,感悟語言材料。
3、同桌互相交流自己讀課文的感受。
4、全班交流,指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。
四、課外拓展 解決疑問
1、教師:除了課文提供的信息,你還想了解人類第一次登月的哪些情況?
2、學(xué)生提出問題,找到與自己有同樣疑問的同學(xué)一起上網(wǎng)查找資料,進(jìn)行整理。
3、全班交流自己的問題與答案。
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