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《飛向月球》說(shuō)課稿3篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的《飛向月球》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
《飛向月球》說(shuō)課稿1
說(shuō)教材
《飛向月球》一課是北師大小學(xué)語(yǔ)文教材第七冊(cè)中的一篇課文。它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)歷，告訴我們?cè)虑蚝苡虚_(kāi)發(fā)價(jià)值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個(gè)自然段，可分為3段：第一段（1——4），寫(xiě)了三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。第二段（5—6），寫(xiě)兩名宇航員登上月球。第三段（7），寫(xiě)人類(lèi)發(fā)現(xiàn)月球很有開(kāi)發(fā)價(jià)值。課文以“飛向月球”為重點(diǎn)，首先交代宇航員離開(kāi)地球的時(shí)間和方法，接著寫(xiě)了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時(shí)的情形，最后寫(xiě)飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“先…再…然后…”寫(xiě)一段話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)提示給課文分段，概括段意。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讀懂課文（1——4）小節(jié)，即“飛向月球”部分。
2、分段、概括段意。 說(shuō)教法、學(xué)法
一、談話激趣法
學(xué)生學(xué)習(xí)需要激趣，所教的東西要能引起學(xué)生的興趣，符合他們的需要，才能促進(jìn)他們的發(fā)展。教學(xué)伊始，我與學(xué)生談話討論楊利偉的太空之旅，把學(xué)生帶入他們感興趣的世界，營(yíng)造了一個(gè)感興趣的“場(chǎng)”，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)、專(zhuān)注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、自主查找法
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，課程資源越來(lái)越豐富，學(xué)生對(duì)知識(shí)的涉獵將更為廣泛，更為開(kāi)闊，跨越課堂的界限。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自己查找楊利偉太空之旅的自拍錄象，人類(lèi)第一次登上月球的詳細(xì)資料。學(xué)生親自動(dòng)手，對(duì)太空旅行的經(jīng)歷有了更深的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，篩選、整理、分析資料的能力。即拓展了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、合作探究法
整堂課的合作教學(xué)分為三個(gè)層次：合作欣賞，感受太空之旅；合作讀文，感悟
語(yǔ)言；合作探究，有相同問(wèn)題的同學(xué)一起查找資料。三種不同的合作方式，從朋友合作到組內(nèi)合作到自由選擇合作，由點(diǎn)及面，由開(kāi)放走向靈活，自始至終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，發(fā)揮群體的創(chuàng)新力量，使每個(gè)孩子得到不同層次的幫助和發(fā)展，在個(gè)體的自我滿(mǎn)足中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣
1、教師談話：前階段，我國(guó)宇航事業(yè)中取得了一項(xiàng)令世人矚目的成就，你知道是什么嗎？
2、如果楊利偉來(lái)到課堂，你想對(duì)他說(shuō)什么，你想問(wèn)他什么問(wèn)題？
[教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大家都很關(guān)心楊利偉太空飛行的`經(jīng)過(guò)，老師就以這學(xué)生茶余飯后的熱門(mén)話題入手，與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)就成為一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越愛(ài)學(xué)，學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。]
二、網(wǎng)絡(luò)查找 加深體驗(yàn)
1教師：接下來(lái)，就讓我們帶著問(wèn)題一起進(jìn)入精彩的網(wǎng)絡(luò)世界，找到楊利偉叔叔，去揭開(kāi)太空之旅的神秘面紗，領(lǐng)略其中的奧妙吧！你還可以約上好朋友一起查找！
三、學(xué)習(xí)課文 彰顯個(gè)性
1、教師：其實(shí)，早在1969年7月16日，美國(guó)三名宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯乘坐“阿波羅11號(hào)”飛船，成功飛向太空，并在月球上安全著陸，邁出了人類(lèi)踏上月球的第一步。現(xiàn)在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動(dòng)魄的一刻……（出示課文）讀到喜歡的地方多讀幾遍。
2、讀課文，感悟語(yǔ)言材料。
3、同桌互相交流自己讀課文的感受。
4、全班交流，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。
四、課外拓展 解決疑問(wèn)
1、教師：除了課文提供的信息，你還想了解人類(lèi)第一次登月的哪些情況？
2、學(xué)生提出問(wèn)題，找到與自己有同樣疑問(wèn)的同學(xué)一起上網(wǎng)查找資料，進(jìn)行整理。
3、全班交流自己的問(wèn)題與答案。
板書(shū)設(shè)計(jì)
飛向月球
開(kāi)始奔赴月球的旅行
飛往月球的途中 登上月球和月球的真實(shí)情況
《飛向月球》說(shuō)課稿2
各位老師、各位評(píng)委你們好！《飛向月球》是蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文課本第十一冊(cè)的第七篇課文，它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)過(guò)，告訴我們?cè)虑蚝苡虚_(kāi)發(fā)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣。在第一課時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生在專(zhuān)題站《飛向月球》的環(huán)境下，應(yīng)該能較輕松地將宇宙飛船飛向月球的經(jīng)過(guò)理清，了解了宇航員在失重后工作、吃飯和休息的情形，體會(huì)到他們工作艱難和認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，目標(biāo)能較好的得到達(dá)成。
本課時(shí)要學(xué)習(xí)“登上月球”和“登月收獲”兩部分，課文中相關(guān)的文字描述很少，較簡(jiǎn)單地寫(xiě)出了宇航員看到的情況和月球“很有開(kāi)發(fā)價(jià)值”。幾年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，這幫小家伙在讀到“月球上沒(méi)有宮殿，也沒(méi)有嫦娥和玉免……”時(shí)肯定會(huì)想到其它一些關(guān)于月球的傳說(shuō)，會(huì)產(chǎn)生諸如：除此之外還能看到些什么？月球有哪些開(kāi)發(fā)價(jià)值？月球真的會(huì)成為人類(lèi)的另一個(gè)家園嗎？等問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題，作為老師總不能直接給學(xué)生一一作答吧，我們應(yīng)該以何種方式繼續(xù)我們的教學(xué)活動(dòng)呢？
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)
這時(shí)我想到了“研究性學(xué)習(xí)”，它要求學(xué)生在開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行解決問(wèn)題的自覺(jué)學(xué)習(xí)，在我們的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選定和確定研究專(zhuān)題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題。這里，學(xué)生們從自身學(xué)習(xí)生活實(shí)踐出發(fā)，找到了他們感興趣的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題——有關(guān)月球的研究。
網(wǎng)絡(luò)為研究性學(xué)習(xí)提供了巨大的空間，研究性學(xué)習(xí)可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中找到實(shí)踐的支點(diǎn)，我何不引入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和語(yǔ)文課程的整合呢？于是我針對(duì)此處的教學(xué)內(nèi)容對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了整合，將課文提供的指導(dǎo)性研究主題擴(kuò)展了專(zhuān)題站，它能為學(xué)生如何開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的研究、實(shí)踐提供有效手段，有助于語(yǔ)文課堂拓展教學(xué)的展開(kāi)。
根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際，我將該教時(shí)的能力目標(biāo)定為：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生積極、主動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。情感目標(biāo)為：通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣，讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂(lè)趣、樂(lè)意主動(dòng)參與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題。
毫無(wú)疑問(wèn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣便是本課的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高在網(wǎng)上的研究性學(xué)習(xí)效率又是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)流程
1、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段：
[主題定位]
上面講到學(xué)生生成了一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題一一去研究，顯然不切我們的教學(xué)實(shí)際。我們有必要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行篩選、提煉，以引起學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題的注意。學(xué)生通過(guò)討論，本著興趣第一的原則，結(jié)果無(wú)外乎兩個(gè)研究主題：1、研究月球文化。2、研究月球的開(kāi)發(fā)價(jià)值。此時(shí)，本堂課的研究目標(biāo)已經(jīng)動(dòng)態(tài)生成。
2、研究問(wèn)題階段：
[問(wèn)題導(dǎo)向]
在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下（任務(wù)驅(qū)動(dòng)法），學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的。課題的動(dòng)態(tài)生成為學(xué)生積極的知識(shí)探索、建構(gòu)指明了方向，學(xué)生圍繞課題自主研究開(kāi)去。
[自主研究]
專(zhuān)題站為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能得到進(jìn)一步的發(fā)揮，更能夠按照自己的意愿組織自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然學(xué)生可折分課題研究一個(gè)子課題也可研究一個(gè)或多個(gè)課題，這便要量力而行了。
[信息查詢(xún)]
網(wǎng)上資料的收集是研究性學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，學(xué)生通過(guò)對(duì)資料的分析、篩選、整理，為最終問(wèn)題的解決作好了準(zhǔn)備，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與自主發(fā)展也能得到充分的展現(xiàn)。
“教是為了不教”，我相機(jī)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息查詢(xún)的指導(dǎo)。使用網(wǎng)站導(dǎo)航、搜索引摯和瀏覽器提供的查找功能來(lái)查詢(xún)信息是比較好的幾個(gè)方法。本專(zhuān)題站高度集中本地資源，供學(xué)生參考使用；將用“page to page”的方法超鏈接的遠(yuǎn)程資源下載到本站點(diǎn)下，學(xué)生通過(guò)超鏈接可以直接找到需要的資料，加快了收集資料的速度；集成“google”等泛資源，便于學(xué)生自己運(yùn)用該搜索引擎直接上網(wǎng)收集資料。為學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高網(wǎng)上的研究性學(xué)習(xí)效率提供了支持。同時(shí)在教學(xué)中時(shí)刻提醒我們的學(xué)生注意研究目標(biāo)，以使其不迷失在信息的海洋中。
我在設(shè)計(jì)時(shí)還增加了搜索登記功能，使每個(gè)學(xué)生既是信息的獲取者，也可以是信息的提供者，這樣便形成了一個(gè)密切與研究目標(biāo)相結(jié)合的信息庫(kù)，有效整合了網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資源。
[探索思維]
學(xué)生上網(wǎng)查詢(xún)后，進(jìn)行深層次的'心理思考，選擇網(wǎng)絡(luò)信息中的要點(diǎn)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)、總結(jié)，知識(shí)重組后提出自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)了其自主思維。同時(shí)他們的內(nèi)隱知識(shí)與外顯知識(shí)發(fā)生相互作用，可以增長(zhǎng)自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
如學(xué)生在研究月球文化的子課題——月球上的景觀時(shí)，對(duì)文中“高山聳立，巨石嶙岣”進(jìn)行了擴(kuò)充，指出月面的地形主要有：環(huán)形山、月海、月陸和山脈、月面輻射紋、月谷(月隙)，并一一為大家作介紹。
[合作研究]
《決定》中指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)�！睆暮献鲗W(xué)習(xí)策略的理論研究可以看出，無(wú)論是從動(dòng)機(jī)的角度、認(rèn)知的角度還是意義建構(gòu)的角度，合作學(xué)習(xí)都是一種具有優(yōu)越性的教學(xué)策略，能有力地彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)中存在的不足。
該環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)以下三個(gè)步驟：
�。�1）自愿組合成研究小組，解決未決課題。
�。�2）全班分成若干小組繼續(xù)研究上述動(dòng)態(tài)生成的課題，可三個(gè)一群，五個(gè)一簇，成為志同道合的研究群體，從中感受到與他人合作的愉快。
（3）各組整理研究成果。
3、研討交流成果階段
[討論交流]
討論交流實(shí)質(zhì)上是為了讓學(xué)生在較高的水平上思考，得到更大程度的提高。
首先，各研究小組展示階段性成果�？砂l(fā)表章，也可將文本、圖像、演示文稿等作品上傳到本研究性專(zhuān)題網(wǎng)站進(jìn)行展示。
然后，在網(wǎng)站的“交流天地”、“專(zhuān)題討論”中討論，或?qū)ψ约旱某晒a(bǔ)充內(nèi)容或征求別人對(duì)你成果的意見(jiàn)，或?qū)e人的成果提出異議。此時(shí)我的腦海里仿佛出現(xiàn)了這樣的一幕，一個(gè)學(xué)生認(rèn)為“天狗吃月亮”是月亮的傳說(shuō)，而另一個(gè)學(xué)生則認(rèn)為“天狗吃月亮”是有一定的科學(xué)道理，兩人爭(zhēng)論不休，面紅耳赤。在老師的幫助下，學(xué)生對(duì)收集的資料進(jìn)行了再度深層次的心理思考。結(jié)果有了，原來(lái)當(dāng)時(shí)我們的科學(xué)還不發(fā)達(dá)，對(duì)一些現(xiàn)象還不能作出科學(xué)的解釋?zhuān)滑F(xiàn)在科學(xué)已經(jīng)搞清了其形成原因，它是一種自然現(xiàn)象，是由天體運(yùn)動(dòng)變化而形成的。
最后，進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)。在此應(yīng)以能力為主軸對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并可適當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，生生互評(píng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
[意義建構(gòu)]
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源（這里也就是專(zhuān)題站），通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。有了前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，學(xué)生進(jìn)一步修改了自己的成果，形成了階段性的看法。問(wèn)題得到了圓滿(mǎn)的解決，知識(shí)真正通過(guò)意義方式獲得。
[拓寬延伸]
研究性專(zhuān)題網(wǎng)站不但可以直接用于課堂作多媒體教學(xué)手段，又可延伸到課外讓學(xué)生自學(xué)，成為教師課堂教案的延伸。學(xué)生在此可重新確定研究課題，繼續(xù)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。如：（1）地球?yàn)楹芜m合人類(lèi)居��？（2）火星又有何開(kāi)發(fā)價(jià)值。等。
三、設(shè)計(jì)特色
我認(rèn)為此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)具有以下特色：
1、任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性
基于網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提倡以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的問(wèn)題為目標(biāo)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇真實(shí)性任務(wù)，真實(shí)性的任務(wù)可以整合多種知識(shí)和技能，有助于學(xué)習(xí)者用“真實(shí)”的方式應(yīng)用知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)和技能與他們是相關(guān)的和有意義的，這也是維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的非常重要的因素。
由于在真實(shí)性任務(wù)中學(xué)生了解自己所要解決的問(wèn)題，有主人翁感，任務(wù)本身又是整體性的，具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生必須依*自己解決問(wèn)題，而不僅僅是研究別人的解決方法，這樣他們就好象在真實(shí)世界中解決問(wèn)題一樣，解決了問(wèn)題就是獎(jiǎng)勵(lì)，因此容易激發(fā)起內(nèi)部動(dòng)機(jī)。
2、以問(wèn)題為中心展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)
在教學(xué)中，采用以問(wèn)題為中心的研究性學(xué)習(xí)的途徑，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下，以類(lèi)似科學(xué)研究的方法培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題、收集資料、分析資料，表達(dá)交流成果的能力。教師引導(dǎo)呈現(xiàn)一個(gè)需要學(xué)習(xí)研究的問(wèn)題，提供解決問(wèn)題的依據(jù)，引導(dǎo)解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。
《飛向月球》說(shuō)課稿3
說(shuō)教材
《飛向月球》一課是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)中的一篇課文。它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)歷，告訴我們?cè)虑蚝苡虚_(kāi)發(fā)價(jià)值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個(gè)自然段，可分為3段：第一段，寫(xiě)了三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。第二段，寫(xiě)兩名宇航員登上月球。第三段，寫(xiě)人類(lèi)發(fā)現(xiàn)月球很有開(kāi)發(fā)價(jià)值。課文以“飛向月球”為重點(diǎn)，首先交代宇航員離開(kāi)地球的時(shí)間和方法，接著寫(xiě)了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時(shí)的情形，最后寫(xiě)飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“先…再…然后…”寫(xiě)一段話。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)提示給課文分段，概括段意。
3、憑借課文語(yǔ)言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過(guò)和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、讀懂課文（1———4）小節(jié)，即“飛向月球”部分。
2、分段、概括段意。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
電腦、網(wǎng)絡(luò)教室。
說(shuō)教法、學(xué)法
一、談話激趣法
學(xué)生學(xué)習(xí)需要激趣，所教的東西要能引起學(xué)生的興趣，符合他們的需要，才能促進(jìn)他們的發(fā)展。教學(xué)伊始，我與學(xué)生談話討論楊利偉的太空之旅，把學(xué)生帶入他們感興趣的世界，營(yíng)造了一個(gè)感興趣的“場(chǎng)”，使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)、專(zhuān)注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、自主查找法
隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，課程資源越來(lái)越豐富，學(xué)生對(duì)知識(shí)的涉獵將更為廣泛，更為開(kāi)闊，跨越課堂的界限。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生自己查找楊利偉太空之旅的自拍錄象，人類(lèi)第一次登上月球的詳細(xì)資料。學(xué)生親自動(dòng)手，對(duì)太空旅行的經(jīng)歷有了更深的了解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱資料，篩選、整理、分析資料的.能力。即拓展了知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、合作探究法
整堂課的合作教學(xué)分為三個(gè)層次：合作欣賞，感受太空之旅；合作讀文，感悟語(yǔ)言；合作探究，有相同問(wèn)題的同學(xué)一起查找資料。三種不同的合作方式，從朋友合作到組內(nèi)合作到自由選擇合作，由點(diǎn)及面，由開(kāi)放走向靈活，自始至終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，發(fā)揮群體的創(chuàng)新力量，使每個(gè)孩子得到不同層次的幫助和發(fā)展，在個(gè)體的自我滿(mǎn)足中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入 激發(fā)興趣
1、教師談話：前階段，我國(guó)宇航事業(yè)中取得了一項(xiàng)令世人矚目的成就，你知道是什么嗎？
2、如果楊利偉來(lái)到課堂，你想對(duì)他說(shuō)什么，你想問(wèn)他什么問(wèn)題？
二、網(wǎng)絡(luò)查找 加深體驗(yàn)
1、教師：接下來(lái)，就讓我們帶著問(wèn)題一起進(jìn)入精彩的網(wǎng)絡(luò)世界，找到楊利偉叔叔，去揭開(kāi)太空之旅的神秘面紗，領(lǐng)略其中的奧妙吧！你還可以約上好朋友一起查找！
2、學(xué)生用“google”搜索器，輸入“楊利偉太空之旅視頻”觀看網(wǎng)上的自拍錄像、圖片和文字資料。
3、網(wǎng)絡(luò)中的太空之旅讓你知道了什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
三、學(xué)習(xí)課文 彰顯個(gè)性
1、教師：其實(shí)，早在1969年7月16日，美國(guó)三名宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯乘坐“阿波羅11號(hào)”飛船，成功飛向太空，并在月球上安全著陸，邁出了人類(lèi)踏上月球的第一步�，F(xiàn)在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動(dòng)魄的一刻……（出示課文）讀到喜歡的地方多讀幾遍。
2、讀課文，感悟語(yǔ)言材料。
3、同桌互相交流自己讀課文的感受。
4、全班交流，指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子。
四、課外拓展 解決疑問(wèn)
1、教師：除了課文提供的信息，你還想了解人類(lèi)第一次登月的哪些情況？
2、學(xué)生提出問(wèn)題，找到與自己有同樣疑問(wèn)的同學(xué)一起上網(wǎng)查找資料，進(jìn)行整理。
3、全班交流自己的問(wèn)題與答案。
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