20以內(nèi)退位減法說課稿

時間：2022-06-09 15:35:07 說課稿我要投稿

20以內(nèi)退位減法說課稿6篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時常要開展說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的20以內(nèi)退位減法說課稿，歡迎大家分享。

20以內(nèi)退位減法說課稿6篇

20以內(nèi)退位減法說課稿1

　　一、課標(biāo)的基本要求：

　　學(xué)段課標(biāo)中對20以內(nèi)退位減法這類教學(xué)內(nèi)容的要求是：使學(xué)生通過學(xué)習(xí)運用適合自己的計算方法正確熟練地口算20以內(nèi)退位減法，并能從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學(xué)問題并嘗試解決。

　　結(jié)合課標(biāo)的要求，確定本單元的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、理解“十幾減幾”的算理，學(xué)會“十幾減幾”的口算方法。

　　2、學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，能夠比較熟練地口算20以內(nèi)的退位減法。

　　3、使學(xué)生初步學(xué)會用加法和減法解決簡單的數(shù)學(xué)問題。體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系和探索學(xué)習(xí)的樂趣。

　　本單元的教學(xué)重點是如何引導(dǎo)學(xué)生在研究探索中發(fā)現(xiàn)并掌握自己喜歡的計算方法，能夠正確熟練地進(jìn)行計算，并能夠使學(xué)生把所學(xué)的知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

　　二、教材的編寫意圖。

　　20以內(nèi)退位減法是小學(xué)計算中最基礎(chǔ)的知識，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法，并通過合理的練習(xí)達(dá)到一定的熟練程度，切實為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教材一開始展現(xiàn)了學(xué)生十分熟悉而有趣的“賣氣球”、“賣風(fēng)車”、“猜字迷”、“套圈游戲”四個帶有活動情節(jié)的畫面，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中，感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減9提供了豐富的資源。接著教材安排了例1，用“擺一擺，算一算”的方式引導(dǎo)學(xué)生通過擺弄學(xué)具、獨立思考，展示多種計算方法和合作交流的過程，理解算理，掌握“十幾減9”的計算方法。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法，為“十幾減幾”的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。由于學(xué)生已具有了“10以內(nèi)加減法”和“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的知識基礎(chǔ)，在體現(xiàn)算法多樣化方面重點呈現(xiàn)“想加算減”和“破十減”的方法。

　　借助“十幾減9”的思維方法，運用知識遷移的辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“十幾減幾”其他多道題目的口算方法。例2利用學(xué)生喜愛的“小貓觀魚圖”，通過對話的方式引出13—8和13—5兩道題目，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察、用不同思路思考，得到不同計算方法。由于學(xué)生對“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”掌握的已比較熟練，有了“想加算減”的基礎(chǔ)，再加上“想加算減”的方法比較快捷，又能同時計算出兩道算式的結(jié)果，所以教材在保證學(xué)生自由選擇計算方法的前提下，重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“想加算減”的方法。

　　教材中“用數(shù)學(xué)”的編排，除少量穿插在練習(xí)中編排外，還特意安排了一幅情節(jié)引人，“資源”豐富，題材多樣的大情景圖（例3），引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的“20以內(nèi)的退位減法”和“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”解決現(xiàn)實問題，同時鞏固口算。

　　本單元在最后安排了“整理和復(fù)習(xí)”，意圖是把本單元學(xué)過的“20以內(nèi)的退位減法”的計算和用數(shù)學(xué)進(jìn)行一番回顧和整理，以提升學(xué)生對本單元知識的掌握水平。教材對這一單元教學(xué)內(nèi)容的編排由淺入深，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，這樣的編排科學(xué)合理。

　　三、本單元的知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)、

　　1、知識的編寫體例。

　　這部分知識，教材主要是通過主題圖創(chuàng)設(shè)具體的情景，由情景引出相應(yīng)的.知識點，之后配以對應(yīng)的練習(xí)題加以鞏固知識點，最后在整理與復(fù)習(xí)中有相應(yīng)的檢測和知識的拓展與提升。

　　2、知識結(jié)構(gòu)。

　　“20以內(nèi)退位減法這一板塊”按其知識結(jié)構(gòu)可歸納為四大分支：一是十幾減9；二是十幾減幾；三是用數(shù)學(xué)；四是整理和復(fù)習(xí)。十幾減9這部分內(nèi)容包含了三個小分支，使學(xué)生對具體十幾減9的算式進(jìn)行研究、探索出計算方法并掌握計算方法，在交流中體驗算法多樣化和解決問題。在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生從眾多的算法中感受到“破十法”和“想加算減”是算法多樣化中較為簡便的兩種方法。十幾減幾這部分內(nèi)容包含了三個小分支，分別為想加算減、破十減、連續(xù)減，使學(xué)生在計算中觀察理解到減法是加法的逆運算。用數(shù)學(xué)這部分內(nèi)容包含了一個小分支解決問題，引導(dǎo)學(xué)生在理解題意后很快列出算式，在計算過程中引導(dǎo)學(xué)生要能用簡便的方法進(jìn)行計算。整理和復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容包含了三個小分支，依次是認(rèn)識減法表、找減法表規(guī)律，自己重新排減法表。認(rèn)識減法表時要有規(guī)律的觀察。

　　知識鏈接：20以內(nèi)退位減法是在一年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了20以內(nèi)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)的，是學(xué)生接觸退位減法計算的開始，為本學(xué)期第六單元100以內(nèi)的加減法打下基礎(chǔ)，更為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)的計算打基礎(chǔ)。

　　四、教學(xué)建議

　　1、重視引導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

　　計算教學(xué)往往只重視算理和算法及技能訓(xùn)練，而忽視與具體情景的結(jié)合，使計算教學(xué)變成枯燥的訓(xùn)練。教師應(yīng)努力改變這一狀況。在教學(xué)20以內(nèi)退位減法的例題時，可利用教材提供的許多教學(xué)資源編成有趣的故事或假設(shè)一個真實的情景，吸引學(xué)生想得出結(jié)果，然后引出計算。這樣一方面能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，同時能激活學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗，如加減法的含義、加減法之間的關(guān)系等，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建自己的知識，學(xué)會計算方法。學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗和知識，在充分發(fā)揮潛能的情況下學(xué)會新知識，記得牢，形成技能也比較快，運用起來更自如。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，開展多種形式的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)知識。

　　一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)效率。如教學(xué)例1，12—9。由具體情景引入后，先讓學(xué)生想，想不出來，就拿出學(xué)具來擺，擺明白之后再互相交流，在比較、吸收的基礎(chǔ)上完善自己的想法，學(xué)會計算方法。在練習(xí)的初始階段，也要強調(diào)多擺、多圈、多說，以表象來支持學(xué)生的思維。

　　3、處理好算法多樣化的教學(xué)。

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，目的是鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，充分展示每個人的學(xué)習(xí)潛能。但是學(xué)習(xí)還有社會性的一面，就是要從與別人的交流中吸取好的“營養(yǎng)”，不斷完善自己的想法。因此，教師在提倡算法多樣化的同時，還要適時組織交流，引導(dǎo)學(xué)生在自覺比較、批判中建立起自己的計算方法。如在教學(xué)13—8，13—5的例題時，如果讓學(xué)生展開思路，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，經(jīng)驗不同，思維方式不同，可能會出現(xiàn)“破十減”、“想加算減”，甚至還會有“連續(xù)減”、“點數(shù)”等方法出現(xiàn)，但組織學(xué)生充分討論和爭辯后，再加上在應(yīng)用中的體驗，學(xué)生會在“自我反思”的基礎(chǔ)上掌握他自己認(rèn)為好的計算方法。這一過程實際是把教師“教方法”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺構(gòu)建方法，學(xué)生學(xué)得更深刻。

　　4、采取靈活、有趣的方法提高計算練習(xí)的效果。

　　口算20以內(nèi)的退位減法是重要的計算技能，在運用中必須達(dá)到流暢、準(zhǔn)確。但這個要求不是一下子達(dá)到，是到學(xué)期結(jié)束時逐步達(dá)到。到那時一般要求每分鐘正確口算8~10道題。具體練習(xí)時，應(yīng)特別注意以下幾個問題：

　�。�1）根據(jù)一年級小孩特點，多用游戲方式、比賽方式，如“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“對口令”等方法進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)的面要廣，注意照顧到每一個同學(xué)。練習(xí)過程中，要不斷了解情況，根據(jù)不同水平采取有針對性的措施，調(diào)動積極性，提高練習(xí)效率。

　�。�2）練習(xí)一個階段后，要篩選數(shù)目比較大和經(jīng)常出錯的題目，如17—9，15—8，14—6等，做成卡片或結(jié)合應(yīng)用，細(xì)水常流的練習(xí)，穩(wěn)步提高口算的水平。

　�。�3）對口算比較慢或計算有困難的同學(xué)，首先要弄清他們的問題出在哪里，是道理不清，還是記憶遲鈍，針對問題想辦法。再是對他們要耐心，給予更多的關(guān)心和鼓勵，教育周圍的同學(xué)尊重他們，看到他們的點滴進(jìn)步，使他們也有成功感，樹立信心，不斷進(jìn)步。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)站在促進(jìn)人的發(fā)展的高度，強調(diào)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，重視應(yīng)用意識的培養(yǎng)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用所學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題，不斷提高學(xué)生解決簡單問題的能力。例如，例3后面的“做一做”，教材中提供了一幅“美麗的大自然”的情景圖，里面包含了大量的數(shù)學(xué)信息，而且可以從不同角度提出問題。教師教學(xué)時，可啟發(fā)學(xué)生獨立觀察發(fā)現(xiàn)，主動提出不同的問題；然后根據(jù)問題自己搜集信息和數(shù)據(jù)，進(jìn)行探索解答；最后交流成果，完善答案。從這一完整的過程中，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的作用，體驗解決問題的樂趣。

　　五、教學(xué)評價

　　1、考查學(xué)生是否掌握十幾減幾的計算方法。

　　2、檢測學(xué)生是否能熟練計算十幾減幾的口算，絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到第分鐘做8道題，平均錯誤率10%以內(nèi)。到期末達(dá)到每分鐘做到10道題，平均錯誤率在7%以內(nèi)。

　　3、考查學(xué)生根據(jù)情境圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題的能力。

20以內(nèi)退位減法說課稿2

　　一、關(guān)于教材：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時十幾減9。

　　2、教材簡析：20以內(nèi)退位減法對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：⑴經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。⑵正確計算十幾減9的題目。⑶感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。⑷培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂。

　　4、教學(xué)重點：探究算法，正確計算。

　　5、教學(xué)難點：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。

　　二、關(guān)于教法：

　　本節(jié)課屬于計算教學(xué)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學(xué)會計算方法。

　　2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

　　3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

　　三、關(guān)于學(xué)法：

　　依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

　　1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、在動手操作、獨立思考、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

　　3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　四、關(guān)于教學(xué)程序

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　聯(lián)系學(xué)生生活實際選擇話題，通過節(jié)日愉快的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。

　　（二）探究新知，構(gòu)建方法。

　　1、解決“賣氣球”問題。

　　2、解決“套圈游戲”問題。

　　3、解決“賣風(fēng)車，猜字謎”問題。

　　4、小結(jié)計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。

　　5、閱讀課本，質(zhì)疑問難。

　　這一環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在具體的問題情景中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經(jīng)歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認(rèn)為好的計算方法，自覺地構(gòu)建退位減法的基本思路。

　�。ㄈ┱n堂練習(xí)，鞏固提高。

　　通過由淺入深，形式各異的練習(xí)，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。

　　（四）課堂小結(jié)，激勵評價。

　　對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的.培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；讓學(xué)

　　生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進(jìn)步。

　　一、關(guān)于教材：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時十幾減9。

　　2、教材簡析：20以內(nèi)退位減法對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

　　⑵正確計算十幾減9的題目。

　�、歉惺�20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　⑷培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂。

　　4、教學(xué)重點：探究算法，正確計算。

　　5、教學(xué)難點：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。

　　二、關(guān)于教法：

　　2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

　　3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

　　由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

　　三、關(guān)于學(xué)法：

　　依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

　　1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

　　3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　四、關(guān)于教學(xué)程序

　�、鍎�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　聯(lián)系學(xué)生生活實際選擇話題，通過節(jié)日愉快的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。

　�、嫣骄啃轮瑯�(gòu)建方法。

　　1、解決“賣氣球”問題。

　　2、解決“套圈游戲”問題。

　　3、解決“賣風(fēng)車，猜字謎”問題。

　　4、小結(jié)計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。

　　5、閱讀課本，質(zhì)疑問難。

　�、缯n堂練習(xí)，鞏固提高。

　　㈣課堂小結(jié)，激勵評價。

　　對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進(jìn)步。

20以內(nèi)退位減法說課稿3

　　一、關(guān)于教材

　　1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時十幾減9。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、沤�(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

　�、普_計算十幾減9的題目。

　�、歉惺�20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　⑷培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂。

　　教學(xué)重點：

　　探究算法，正確計算。

　　教學(xué)難點：

　　理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。

　　二、關(guān)于教法

　　本節(jié)課屬于計算教學(xué)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點，

　　1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。充分運用教材提供的`教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學(xué)會計算方法。

　　2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。

　　3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

　　由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。

20以內(nèi)退位減法說課稿4

　　一、說教材：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第5課時十幾減9用數(shù)學(xué)。

　　2、教材簡析：用數(shù)學(xué)對于學(xué)生學(xué)會提出問題和分析問題能力的培養(yǎng)很重要�？炊畧D意并根據(jù)給出的信息中哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的。懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。同時，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　1）讓學(xué)生學(xué)會看圖理解圖意，懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

　　2）初步學(xué)會分清給出的信息中哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的。

　　3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣。

　　4、教學(xué)重點：學(xué)會看圖理解圖意，懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問題，并能解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

　　5、教學(xué)難點：理解圖意，哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的。

　　二、說教法：

　　本節(jié)課屬于解決實際問題教學(xué)（即用數(shù)學(xué)）。傳統(tǒng)的教學(xué)往往只注重算理、算法及技能訓(xùn)練，比較枯燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、創(chuàng)設(shè)生動具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。充分運用教材提供的教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動情節(jié)的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題的能力。

　　2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，并與同學(xué)交流，親身經(jīng)歷提出問題、分析問題和解決問題的`過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

　　3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。

　　由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法提出問題和解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更好的方法。

　　三、說學(xué)法：

　　依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)：

　　1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、在動手操作、獨立思考、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

　　3、通過靈活、有趣的練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　四、說教學(xué)程序

　　一激趣定標(biāo)。

　　聯(lián)系學(xué)生生活實際選擇話題，通過具體的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，導(dǎo)入課題。

　　二自學(xué)互動（適時點撥）

　　1、學(xué)習(xí)例5，課件出示主題圖。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，然后，小組討論，選取圖中和問題有關(guān)的信息，分析問題和解決問題。

　　3、根據(jù)圖中的信息，分清給出的信息中哪些是解決問題需要的，哪些信息是多余的，多余的信息就去掉。

　　4、列式計算，理解算理和算法

　　5、適時點撥。

　　三測評訓(xùn)練。

　　課本20頁“做一做”和22頁第3、4題。

　　四課堂小結(jié)

20以內(nèi)退位減法說課稿5

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩膬�(nèi)容分析

　　1、地位作用

　　本節(jié)內(nèi)容在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元。本單元內(nèi)容是在第一冊集中教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上，集中教學(xué)20以內(nèi)的退位減法，“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課時，第二課時是“十幾減幾”，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)10以內(nèi)加減法、20以內(nèi)的進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，它既是為學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法鋪路，也為學(xué)生學(xué)習(xí)四則計算奠定基礎(chǔ)。

　　2、教材分析

　　20以內(nèi)退位減法在本單元尤為重要，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)之上學(xué)會計算方法。在已學(xué)過的僅為加法和10以內(nèi)的減法的基礎(chǔ)上展開，鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加，進(jìn)一步滲透加減法之間的互逆關(guān)系。讓學(xué)生結(jié)合情境圖解理解題意，進(jìn)行計算等等，解決現(xiàn)實問題。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察，通過操作后的討論，用不同的思路思考，引出“想加算減”和“破十法”兩種比較方便的計算方法。使學(xué)生在理解掌握“想加算減”的計算方法同時，還要理解“破十法”，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇適合自己的計算方法，體現(xiàn)算法的多樣化。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：

　　1、理解20以內(nèi)退位減法的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

　　2、讓學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)十幾減九和十幾減幾的計算方法，掌握“想加算減”和“破十法”的計算方法。

　　3、用20以內(nèi)的計算方法解決生活中的問題。

　　過程與方法：

　　1、讓學(xué)生通過擺一擺，算一算，圈一圈等體驗活動，使學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識。

　　2、讓學(xué)生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九和十幾減幾的計算方法是多樣的。在多種方法中，選擇自己喜歡的計算方法。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生用獨立思考解決數(shù)學(xué)問題的能力以及學(xué)生之間合作交流的意識。

　　2、感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點

　　根據(jù)以上對教材的分析以及對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我確定如下教學(xué)重點：

　　教學(xué)重點：

　　1、通過理解圖意列式，借用小棒探索20以內(nèi)退位減法的運算方法，掌握運用“想加算減”和“破十法”計算20以內(nèi)退位減法的方法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識。

　　根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點，低年級的學(xué)生認(rèn)知特點是由具體到抽象、由低級向高級發(fā)展的過程。20以內(nèi)的退位減法這部分內(nèi)容對于學(xué)生來說是一段抽象的知識認(rèn)知過程，所以確定以下教學(xué)難點：

　　教學(xué)難點：在運用學(xué)具直觀操作中理解20以內(nèi)退位減法的算理，在自主探究的基礎(chǔ)之上建立自己的計算方法。

　�。ㄋ模⿲W(xué)情分析

　　學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)能熟練計算9加幾的進(jìn)位加法，掌握了計算方法，并且會自主運用解決生活中的實際問題。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力也有一定的基礎(chǔ)，能夠運用所學(xué)知識研究簡單的數(shù)學(xué)問題。低年級小學(xué)生共有的心理特點是以具體形象思維為特點，有意注意時間短，愛說愛動。

　　而且教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點，在具體活動中引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦、動口，調(diào)動各種感官參加活動，提高學(xué)習(xí)效率。

　�。ㄎ澹┙叹撸憾嗝襟w課件、木棒

　　二、說教法

　　根據(jù)以上設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容重難點的確定，我將運用以下幾種教學(xué)手段和教學(xué)方法來突出重點、突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中一一的實現(xiàn)。

　　1、算法多樣化和優(yōu)化相結(jié)合。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，要在計算教學(xué)中積極提倡算法多樣化。本課教學(xué)的重點是“十幾減九”和“十幾減幾”的算法教學(xué)。我根據(jù)教材的編排要求，在例題12—9的教學(xué)時，讓學(xué)生動手操作，由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學(xué)生找到適合自己的方法。因為多種方法中肯定有比較簡便的方法，但并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。

　　2、鼓勵學(xué)生獨立思考，學(xué)生自主探究與教師指導(dǎo)相結(jié)合。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！痹�20以內(nèi)退位減法的教學(xué)中，是讓學(xué)生自主探索計算方法的，這樣學(xué)生可能不一定會想到書本上要求掌握的“破十法”，這就要求教師能在課中及時地對學(xué)生加以點撥，發(fā)揮教師“組織引導(dǎo)”的作用。動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題的提出問題解決的過程，體驗學(xué)習(xí)成功的樂趣。

　　3、結(jié)合生活實例，使學(xué)生體會我們身邊存在的數(shù)學(xué)問題，從而運用個所學(xué)的知識解決問題，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思想更加根深蒂固。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”本課以“聰聰和明明參加元宵節(jié)游樂園”為情節(jié)，對各環(huán)節(jié)進(jìn)行串聯(lián)，適應(yīng)一年級孩子的特點，使得教學(xué)過程充滿童趣，為學(xué)生主動探索創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。

　　三、說學(xué)法

　　1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。

　　2、在動手操作、獨立思考、進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。

　　3、通過靈活、有趣的`練習(xí)，鞏固計算方法，提高計算技能。

　　4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　四、說教學(xué)程序

　　教學(xué)設(shè)計說明

　　“十幾減9”是

　　20以內(nèi)退位減法教學(xué)的第一課，本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，主題圖為我們提供的資源是元旦游園會的場景圖，通過氣球圖中的問題“還有多少個？”引出不同的計算方法，體現(xiàn)學(xué)生的不同思維過程和方法，體現(xiàn)算法多樣化。例1展示的是十幾減9的兩種基本算法（“做減想加”、“破十法”）學(xué)生只需掌握其中的一種。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生理解十幾減9的算理，會用十幾減9的一般方法（或破十、或做減想加）正確計算。為了達(dá)到這個目的，本節(jié)課的教學(xué)主要從以下幾方面進(jìn)行設(shè)計。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)十幾減9的知識

　　為了讓學(xué)生掌握十幾減9的減法，教材為我們提供了豐富的教學(xué)資源。第10～11頁的游園圖中展示的活動是學(xué)生熟悉的并樂于參與的。教學(xué)時，我充分利用用這幅游園圖，引導(dǎo)學(xué)生在不同的游園活動中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。

　　a、利用氣球圖學(xué)習(xí)“15—9”的算法。

　　我將氣球圖做了一些處理，將阿姨賣氣球的全過程展示給學(xué)生看：先是阿姨手中有15個氣球，賣給小朋友9個（9個氣球從阿姨手中轉(zhuǎn)到3個小朋友中）。然后讓學(xué)生根據(jù)這一情景提出數(shù)學(xué)問題，引出“15—9”的算式，并鼓勵學(xué)生用自己的方法算出結(jié)果。

　　b、利用“套圈圈”學(xué)習(xí)“14—9”的算法。

　　我充分利用課件的動態(tài)優(yōu)勢，顯示學(xué)生投圈的動態(tài)過程。讓學(xué)生在投圈的游戲中思考“14—9”的算法。

　　c、利用“猜字謎”的活動鞏固十幾減9的算法，培養(yǎng)學(xué)生主動提出一些簡單數(shù)學(xué)問題的良好習(xí)慣。

　　2、動手操作，體會“破十法”和“做減想加”的算理

　　學(xué)生掌握十幾減9的計算方法有快有慢，理解時有深有淺。為了讓那些學(xué)有困難的學(xué)生理解十幾減9的算理，我加強了學(xué)生的操作活動。在教學(xué)例1（12—9）時，設(shè)計的學(xué)具有兩種顏色（10根黃木棒，2根藍(lán)木棒），讓學(xué)生思考，從12中去掉9，應(yīng)怎么辦？學(xué)生能很快從10根黃木棒中拿掉9根，剩下的1根黃木棒和2跟藍(lán)木棒合并為12—9的結(jié)果。通過操作活動，學(xué)生能較快理解“破十”的道理，從而達(dá)到運用“破十法”計算的目的。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)舊知（大約5分鐘）

　　1、課件出示題目，生搶答

　　9+5=

　　9+3=

　　9+2=

　　9+8=

　　9+7=

　　9+6=

　　2。請小朋友舉手回答，看誰的腦筋轉(zhuǎn)的最快（出示題目，指名回答）

　　9+（）=11

　　9+（）=14

　　9+（）=17

　　9+（）=15

　　9+（）=12

　　9+（）=18

　　設(shè)計意圖：

　　復(fù)習(xí)舊知的好處有三，一是對舊知有一定的鞏固性。孔子曰：“溫故而知新。”就是這個道理。二是為學(xué)習(xí)新知打下扎實的基礎(chǔ)。三使新舊知識融會貫通，使知識系統(tǒng)化。有人說：“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系�！边@就是指系統(tǒng)化的知識。

　　二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提出問題（大約30分鐘）

　　1．談話引入

　　師：“今年是20xx年，元日那天，一（2）班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動（屏幕顯示課本第10～11頁的游園會全景圖）。請仔細(xì)觀察，在這個游園場地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在十什么？”（左邊的小朋友在買氣球、買風(fēng)車；右邊的小朋友在猜謎語、套圈圈。）

　　師：“我們一塊兒去看看，小朋友買了幾個氣球？”

　　2．教學(xué)氣球圖。

　　a．課件動態(tài)顯示：阿姨兩手一共15個氣球，賣了9個。請問學(xué)們根據(jù)這個情節(jié)提出數(shù)學(xué)問題。

　　學(xué)生提出的問題有：（1）還有幾個？（2）再賣幾個就全部賣完了？

　　b．組織學(xué)生獨立思考上述問題，然后在小組里說一說怎么解答。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師板書算式：15—9＝□。

　　c．引導(dǎo)學(xué)生看著氣球圖，說15—9的計算過程。學(xué)生的算法有：

　　◆看著氣球圖，數(shù)剩下的氣球個數(shù)。

　　◆6+9＝15，15—9＝6。

　　◆10—9＝1，1+5＝6。

　　◆15—5＝10，10—4＝6。

　　◆9—5＝4，10—4＝6。

　　評價學(xué)生以上算法，說明都正確，同時引導(dǎo)他們思考：你認(rèn)為哪種方法方便？

　　3．教學(xué)套圈圖。

　　a．課件顯示套圈圖。

　　師：看看這邊小朋友在干什么？（他們在玩套圈圈的游戲。）這個游戲的規(guī)則是一人只能投14個圈，正好輪到小明投了，我們來看看他套中了幾個圈？

　　課件動態(tài)顯示小明投圈的過程。同時配上小明的配音：我投了14個圈，套中了9個。

　　b．組織學(xué)生根據(jù)以上情景提出一個數(shù)學(xué)問題。學(xué)生提出的問題一般是：還有幾個沒套中？

　　c．請學(xué)生根據(jù)提出的問題獨立列式解答。同時說一說是怎么算的？（學(xué)生說的算法與前面15—9的算法基本相同。）

　　d．小結(jié)：剛才小朋友從游園活動中提出了一些數(shù)學(xué)問題，這些問題都需要通過計算來解決，大家想出了計算的不同方法，真了不起！現(xiàn)在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來學(xué)習(xí)十幾減9的減法，板書課題：十幾減9。

　　教學(xué)例1

　　a．出示12—9＝□，組織學(xué)生獨立思考，用自己的方法計算結(jié)果。對略有困難的學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計算。

　　b．組織學(xué)生交流12—9的不同算法。要求每個學(xué)生應(yīng)認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？

　　學(xué)生1：通過擺學(xué)具，我先從10根木棒里拿掉9根，剩下的1根和另外2根木棒合起來是3根，所以12—9＝3。（請學(xué)生在投影儀下擺。學(xué)生說完后，教師在算式12—9的下面板書算的過程：10—9＝1，1+2＝3。）

　　學(xué)生2：我不擺學(xué)具，想9加幾得12？9+3得12，所以12—9＝3。（學(xué)生說完后，教師又在算式12—9的下面板書另一種算的過程：9+（3）＝12，12—9＝3。）

　　學(xué)生3：12—2＝10，10—7＝3。（教師又板書出第三種算法。）

　　學(xué)生4：9—2＝7，10—7＝3。（教師再板書出第四種算法。）

　　c．對比、討論上面不同的算法。

　　提問：上面這些算法中你明白了哪一種（或哪幾種）？你喜歡用哪種方法算？

　　學(xué)生討論后，教師小結(jié)：這些算法都很好，計算十幾減9的減法時，你認(rèn)為哪種方便就用哪種方法計算。

　　課堂練習(xí)（大約10分鐘）

　　1．完成“做一做”第1題。

　　讓學(xué)生獨立作業(yè)。對有困難的學(xué)生則讓他們先用學(xué)具擺一擺，擺好后說一說算的過程。反饋時，利用課件動態(tài)演示（如先擺好1捆零1根，從1捆里拿掉9根，再把剩下的1根和另1根合起來是2根，所以11減9等于2。）幫助他們從操作中提升十幾減9的基本算法（或“破十法”，或做減想加）。

　　2．完成“做一做”第2題。

　　這題的練習(xí)主要是幫助學(xué)生運用“破十”的方法來計算十幾減9的減法。練習(xí)時，應(yīng)讓學(xué)生獨立思考，悟出十幾減9的“破十”思維過程是：先從10個里面圈出9個，再將剩下的一個和個位上的數(shù)相加，即可得出結(jié)果。

　　3．完成“做一做”第3題。

　　在學(xué)生已掌握一種算法的基礎(chǔ)上讓他們用喜歡的方法獨立完成十幾減9的6道式題。

　　4．完成練習(xí)二的第1、2題。

　　學(xué)生完成后，讓他們思考：第1題怎樣算出13—9的？（做減想加）第2題是怎樣算出12—9、15—9的？（“破十法”）。通過思考，進(jìn)一步弄清多種算法的算理。

　　5．應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題。

　　課件顯示字謎圖。師：這群小朋友在玩猜字謎游戲，共有幾條字謎呢？有幾個小朋友在猜？他們猜中了幾條呢？

　　課件顯示聲音、文字：有13條字謎，我們每人都猜中了1條。想一想，你能提出什么問題？

　　課件回到第10～11頁上的猜字謎圖，首尾呼應(yīng)，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的十幾減9的知識計算猜字謎游戲中的數(shù)學(xué)問題，一方面鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識，另一方面使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在自己身邊。

　　小結(jié)

　　提問：這節(jié)課學(xué)了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？

　　讓每個學(xué)生自由地說。然后教師指著練習(xí)二第1、2題，再次引導(dǎo)學(xué)生概括出十幾減9的兩種一般方法：①做減想加②破十法。同時說明，你喜歡哪種方法就用哪種方法計算。

　　板書設(shè)計

　　20以內(nèi)退位減法

　　十幾減九

　　15—9=

　　12—9=

　　10—9＝1

　　1+2＝3

　　9+（3）＝12

　　12—9＝3

　　12—2＝10

　　10—7＝3

　　9—2＝7

　　10—7＝3

　　十幾減幾

20以內(nèi)退位減法說課稿6

　　1、教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時十幾減9。

　　2、教材簡析：

　　20以內(nèi)退位減法對進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計算和其他數(shù)學(xué)知識非常重要，必須在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　�、沤�(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。

　�、普_計算十幾減9的題目。

　�、歉惺�20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　⑷培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂。

　　4、教學(xué)重點：

　　探究算法，正確計算。

　　5、教學(xué)難點：

　　理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。

　　6、關(guān)于教法：

　　2、鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。

　　3、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。