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《草原》語文說課稿

時(shí)間:2022-06-10 16:34:49 說課稿 我要投稿

《草原》語文說課稿7篇

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿,借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢?下面是小編整理的《草原》語文說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

《草原》語文說課稿7篇

《草原》語文說課稿1

  一、教材分析:

  這是一篇寫景的課文,為我們勾畫出一幅遼闊美麗、充滿無限生機(jī)的草原圖畫,表達(dá)了作者熱愛家鄉(xiāng)--內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的思想感情。

  全文共有4個(gè)自然段,可以分成兩部分。

  第1、2自然段為第1部分,這一部分是從3個(gè)方面寫出錫林郭勒大草原遼闊美麗的。先寫廣闊的綠色草原上,野草非常茂盛,突出了錫林郭勒“滿眼綠色”的特點(diǎn)。接著寫清亮的湖水在陽光映照下,神奇而美麗。最后寫了草叢中的野花種類多。

  第3、4自然段為第2部分,這一部分是從兩個(gè)方面來描寫草原是個(gè)歡騰的世界的。先寫草原上各種各樣動(dòng)物的活動(dòng),再寫蒙古包前小牧民放聲高歌,反映出草原是個(gè)歡騰的世界。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本課訓(xùn)練的主要意圖和我班學(xué)生的實(shí)際,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  (一)、知識(shí)目標(biāo):有感情的朗讀課文。體會(huì)草原神奇而美麗的景象。 背誦第二或第四自然段。

 。ǘ⒓寄苣繕(biāo): 能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象,理解句子的意思。

 。ㄈ⑶楦心繕(biāo): 感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機(jī),產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機(jī),產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情。

  三、教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開合理想象,理解句子的意思 , 感受草原的廣闊美麗和無限生機(jī)。

  四、教法和學(xué)法:

  在本課的教學(xué)中,我主要選用 “讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法,帶著問題一邊讀,一邊思考。由于這是一篇寫景的文章,教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達(dá)出來,并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

  五、教學(xué)過程:

  (一)、創(chuàng)設(shè)情境,激活情感:

  課的導(dǎo)入時(shí),通過直觀畫面,直接刺激學(xué)生的視覺思維,讓學(xué)生充分的感受到錫林郭勒大草原的廣闊美麗,產(chǎn)生喜愛這個(gè)地方的思想感情,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

 。ǘ、分塊閱讀,讀中感悟:

  這一環(huán)節(jié),是教學(xué)的'重點(diǎn),第一部分引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的有感情的朗讀,捕捉關(guān)鍵詞句想象體會(huì),讀出大草原的廣闊美麗。第二部分放手讓學(xué)生自學(xué),通過找一找,在小組里交流、朗讀,并利用圖片幫助學(xué)生感受草原的熱鬧,讀出大草原的歡騰的景象。

  (三)、拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象:

  “高低不平的草灘上,嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣!边@句話的意思比較難懂,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:那湖水除了映出了太陽的七彩光芒,還可能映出什么?你可以聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際發(fā)揮你的想象。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,又突破了難點(diǎn),發(fā)展了學(xué)生的語言。

  讀完了第一部分,讓學(xué)生想象一下,如果沒有野草、湖泊和野花,錫林郭勒大草原將是什么樣子?給學(xué)生一種假設(shè),目的是從另一個(gè)角度引發(fā)學(xué)生的思考,從另一個(gè)側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生感受大草原的美麗、廣闊,喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

 。ㄋ模、作業(yè)設(shè)計(jì):

  結(jié)合課文的最后一句,我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)作業(yè):學(xué)了課文,你最想歌唱草原的什么?回去思考,下節(jié)課我們一起創(chuàng)作一首草原新歌。從而既激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望,又使學(xué)生產(chǎn)生熱愛錫林郭勒大草原的思想感情。

《草原》語文說課稿2

  一.指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

  課標(biāo)指出,“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”,“學(xué)生與文本的對(duì)話,是閱讀教學(xué)的中心”。學(xué)生與文本的對(duì)話,是學(xué)生運(yùn)用自己已有的經(jīng)驗(yàn),將課文里的外部語言內(nèi)化為自己的內(nèi)在語言的心理過程,而促進(jìn)這一過程順利進(jìn)行的方式就是“讀”。我非常重視讀在閱讀教學(xué)中的作用,努力在我的課堂里貫徹“以讀為本”的理念,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,在讀中培養(yǎng)良好的語感,與文本進(jìn)行有效對(duì)話。

  二.教學(xué)背景分析

  1.學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

  《錫林郭勒大草原》是課改實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元一篇寫景的精讀課文。寫的是我國內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒大草原美麗而歡騰的景象,表現(xiàn)了作者贊美大自然、熱愛祖國的寬闊胸懷。本篇課文有4個(gè)自然段,依據(jù)重點(diǎn)句和段的關(guān)系,可以分成兩部分。第一部分圍繞重點(diǎn)句“草原是廣闊而又美麗的”,通過對(duì)野草、湖水、野花等事物的描寫,描繪了一幅靜態(tài)的畫面;第二部分圍繞重點(diǎn)句“草原……是個(gè)歡騰的世界”,通過對(duì)動(dòng)物和人的描寫,描繪了一幅動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景。動(dòng)靜有序,畫面優(yōu)美,生動(dòng)感人,引人向往。

  中年級(jí)重點(diǎn)是進(jìn)行“段”的教學(xué),本篇是一個(gè)很好的范例。其中一二自然段是總分關(guān)系,三四自然段也是總分關(guān)系。而第三自然段又是一個(gè)過渡段,這是學(xué)生第一次接觸,在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。

  2.學(xué)生情況分析

  中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力,他們喜歡閱讀,但草原離學(xué)生生活很遠(yuǎn),所以要根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生想象,并結(jié)合相應(yīng)的多媒體課件,增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3.教學(xué)方式與手段說明

  在本課的教學(xué)中,我主要選用“讀中感悟”式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學(xué)的方法,帶著問題一邊讀,一邊思考。由于這是一篇寫景的文章,教學(xué)中讓學(xué)生通過朗讀把大草原的美麗、神奇的感覺表達(dá)出來,并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、交流和展開想象。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

  三.教學(xué)目標(biāo):

  1.正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)大草原的美麗和歡騰。

  2.能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富想象理解句子意思。

  3.培養(yǎng)積累和運(yùn)用語言的能力,產(chǎn)生對(duì)草原的喜愛之情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  抓住重點(diǎn)詞句,理解、體會(huì)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開豐富的想象理解句子的意思,體會(huì)草原神奇而美麗的景象。激發(fā)情感,想象創(chuàng)新。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  四。教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、出示字詞,學(xué)生認(rèn)讀:內(nèi)蒙古鋪滿草灘歡騰矯健悠閑廣闊

  2、能用以上的幾個(gè)詞語說說錫林郭勒大草原給你留下了什么印象?

  二.深入學(xué)習(xí)

  (一)小聲朗讀課文,邊讀邊思考:課文介紹了錫林郭勒大草原是個(gè)怎樣的地方?

  (二)學(xué)習(xí)第二自然段。

  1、讓我們來感受一下草原的廣闊美麗,請(qǐng)大家默讀第二自然段。同時(shí)提出閱讀要求,用鉛筆畫出你從哪些詞句中感受到了草原的廣闊美麗?

  同桌小聲討論后回答。(讀書,理解,討論,回答)

  2、指名反饋,教師相機(jī)板書。

  3、出示課件,對(duì)照品讀課文中各種景物所對(duì)應(yīng)的句子。

 。1)藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方。

  先出示相應(yīng)的畫面,讓學(xué)生看圖說話,然后比較句子:

  藍(lán)天底下,全是野草。

  藍(lán)天底下,滿眼綠色,一直鋪向遠(yuǎn)方。

  品句,指名說說哪一句寫得好?為什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

  分組讀出你的感受來。

  (2)指名讀描寫野草的句子,品詞品句(這里的草很多,到處都是;也很高,能把我們沒過,還能捉迷藏,很有意思,說明草很茂密。這里的景色很美。能夠說出自己的理解)然后出示課件中相應(yīng)的畫面感受美麗與有趣,再出示句子,男生有感情地讀出大草原的廣闊與美麗來。(有感情地朗讀)

 。3)指名讀描寫湖水的句子,品詞品句,找出文中的比喻句,學(xué)生自由發(fā)言(草原的湖水很清亮,像寶鏡一樣。在草灘之中,

  嵌著一洼洼清亮的湖水,水面映出太陽的七彩光芒,就像神話故事里的寶鏡一樣。一洼洼說明湖水很多,清亮說明湖水很清,能映出太陽的七彩光芒,真美。

  課件展示,理解“嵌”的意思,并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,水面映出了太陽的七彩光芒,想想還映出了什么?

 。ㄕ归_想象:映出了藍(lán)天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)

 。4)除了青青的.野草,像寶鏡一樣的湖水,還有什么呀?

  指名反饋,相機(jī)出示課件,欣賞各種各樣的野花,感受野花的美麗迷人,全班齊讀課件出示的句子。然后細(xì)細(xì)品讀句子:文中哪個(gè)詞寫出了花多?文中哪些地方寫出了花美?哪個(gè)詞寫了花的味道?

  男女生對(duì)讀句子后,展開想象:清香單單是花朵的味道嗎?學(xué)生自由發(fā)言。

  4、師帶領(lǐng)學(xué)生小結(jié):

  第二自然段作者為我們描繪了一幅美麗的畫卷,是從哪幾方面介紹錫林郭勒大草原是廣闊美麗的?

  學(xué)生試著填空:內(nèi)蒙古錫林郭勒草原是廣闊美麗的,因?yàn)槟抢镉校ǎ┑模ǎ,有()的(),還有()的()。

  小結(jié):先是青青的野草,再展現(xiàn)了清亮的湖水,最后是各種各樣的野花。這樣美麗迷人的草原,像是把我們帶入了仙境一般,我們大家試著把這段背誦一次。(老師引導(dǎo)背誦)

 。ǘ、學(xué)習(xí)第四自然段。

  1、默讀第四自然段,想一想這一段寫了什么,從哪兒能讓我們感受到草原是歡騰的,用“ ”圈出來。

  2、輕聲讀一讀第四自然段,想想他們?cè)谧鍪裁,口頭完成下列填空。

  雄鷹( )地( )

  百靈鳥( )地( )

  牛羊( )地( )

  小馬駒( )地( )

  黃羊( )地( )

  小牧民( )地( )

  3、生對(duì)讀,再次感受草原是個(gè)歡騰的世界。(老師讀名稱,學(xué)生讀描寫并唱出最后一句)。

 。ㄈW(xué)習(xí)課文第三自然段,引導(dǎo)了解過渡段的作用。

  1、文中哪段介紹了草原的美麗,哪一段又介紹了草原的歡騰?

  2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):哪句話與它前后兩個(gè)自然段的內(nèi)容有什么聯(lián)系?

  3、教師總結(jié)說明:在這句話中,前半句介紹了上一段的內(nèi)容,后半句又介紹了下一段的內(nèi)容,起了承接上下文章內(nèi)容的作用,叫過渡句,獨(dú)立成段的叫過渡段。我們?cè)谝院蟮膶懽髦幸獙W(xué)會(huì)使用。

  三、想象、創(chuàng)新

  1、師引導(dǎo):草原的廣闊美麗深深地吸引著我們,我也想象馬背上的少年一樣放聲歌唱,請(qǐng)你繼續(xù)—

  小組合作,續(xù)寫幾句歌詞。交流展示。

  2.師小結(jié):是的,人與動(dòng)物和諧生活,非常地友好,并且十分的快樂。這么美麗歡騰的草原,不僅是草原人的,也是我們的,讓我們像小牧民一樣放聲歌唱,在歌聲中結(jié)束這次草原之旅。(全體起立,播放歌曲《草原上升起不落的太陽》,學(xué)生跟唱,在歌聲中結(jié)束。)

  板書設(shè)計(jì):15、錫林郭勒大草原

  美麗:野草、湖水、野花

  歡騰:人和動(dòng)物

  五.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

  1.通過朗讀,及時(shí)評(píng)價(jià),進(jìn)行反饋。

  2.填空,了解學(xué)生的自學(xué)情況,以及運(yùn)用語言的能力。

  六.本次教學(xué)的特色

  1.根據(jù)三年級(jí)的特點(diǎn),在這節(jié)課中,我非常重視段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)段與段的關(guān)系,以及過渡段。從而了解整篇的關(guān)系

  2.重視一課時(shí)與二課時(shí)的有效連接,在課始,復(fù)習(xí)字詞時(shí),讓學(xué)生有一兩個(gè)詞說說對(duì)文章的感受,這既是說話又是對(duì)課文的整體感知。

《草原》語文說課稿3

  我說課的內(nèi)容是語文《草原》這一課,根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念上好這堂課必須注意以下幾個(gè)問題。

  【說教材】

  《草原》是一篇寫景狀物、抒情言志的范文,在本組教材中占重要地位。因此,我認(rèn)為本課的教學(xué)要求:一是讀懂課文,從中受到偉大祖國地域遼闊,景色秀麗,各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育。二是品讀課文,談出自己的見解。三是學(xué)習(xí)本課生字新詞,能找出課文中打比方的句子,并理解句子中把什么比做什么。四是有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),我設(shè)計(jì)的第一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)確定為:學(xué)會(huì)字詞,理解句子并體會(huì)思想感情;了解草原的遼闊壯美,受到各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育;嘗試談出自己閱讀時(shí)的理解和感受,這是教學(xué)的重點(diǎn)。

  【說教法】

  以學(xué)生為主體,靈活選擇教法,大膽放手,嘗試讓學(xué)生自讀自悟,教師適當(dāng)引導(dǎo)運(yùn)用以下教法:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)讀法。

 、賹(dǎo)預(yù)讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;

 、趯(dǎo)感知,理解清文章條理;

 、蹖(dǎo)理解,嘗試自讀自悟;

 、軐(dǎo)運(yùn)用,注重知識(shí)遷移。

  一句話,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和施教之功主要體現(xiàn)在導(dǎo)讀二字上。

 。ǘ┭菔痉。讓學(xué)生邊看錄像邊聽誦。這樣既縮短了學(xué)生的生活距離,又為認(rèn)識(shí)草原的遼闊、秀美了借鑒,具體生動(dòng)的圖像把學(xué)生帶到美的意境中,有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了語言文字。

 。ㄈ┱勗挿。在教學(xué)中的分段學(xué)習(xí)、理解內(nèi)容等過程,我多處采用談話法,讓學(xué)生自讀討論,再以自由談話的方式匯報(bào)自己的收獲。這樣,學(xué)生所理解掌握的內(nèi)容能得到及時(shí)反饋,使學(xué)生在談話運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題,從而提高語言表達(dá)能力和審美能力。這樣活躍了學(xué)生的思維,激發(fā)了認(rèn)識(shí)興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。

  【說學(xué)法】

  新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位。教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索,研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀代講。因此,教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

 。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律主要是感知語言,因而在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文意,提出問題,同時(shí),查閱與課文有關(guān)的資料。

  (二)思維方法的指導(dǎo):教學(xué)中,我通過分析、引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)由表及里地思考問題,如走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見了一條迂回的明如玻璃的帶子--河!一句,我引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)入手,注意句中為什么用!。體會(huì)作者見到河時(shí),那分驚喜,這樣的逐層設(shè)疑理解,能掀起學(xué)生層層思考的漣漪。

 。ㄈ┳x書方法指導(dǎo):我教給學(xué)生讀書的方法是:抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn);品讀精彩語段,說出自己見解;大聲朗讀課文,體會(huì)思想感情;分析表現(xiàn)手法,用以指導(dǎo)寫作。

  【教學(xué)過程】

  本課時(shí)教學(xué),我注重讓學(xué)生大膽嘗試,自讀、自語、自動(dòng)地發(fā)展。

 。ㄒ唬﹪L試預(yù)讀,激起閱讀興趣

  課前,讓學(xué)生搜集有關(guān)草原美景的圖片,上課時(shí)用實(shí)物投影展示給大家看,再放錄像,讓學(xué)生邊看邊想象,最后依據(jù)預(yù)習(xí)中提出的要求,畫出含義深刻的句子,并嘗試著在旁邊注上自己的體會(huì)。

  (二)嘗試感知,理清文章條理

  1.整體感知:課文主要寫了什么?表達(dá)了怎樣的感情?

  2.理清條理:作者是按怎樣的順序來敘述的?

 。ㄈ﹪L試感悟,談出自己見解

  這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以讀為本、以質(zhì)疑研討為主線,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,學(xué)生大膽嘗試,問題讓學(xué)生提出,疑問讓學(xué)生自己討論,方法讓學(xué)生自己歸納,教師則點(diǎn)撥關(guān)鍵處,

  營造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟、主動(dòng)發(fā)展。

  1.用自己喜歡的方式讀課文,然后討論,你認(rèn)為哪句話最美?美在哪?

  2.仔細(xì)品讀課文,嘗試大膽說出自己的'體會(huì)和收獲。

  3.嘗試有感情朗讀,體會(huì)草原的遼闊壯美及作者喜愛之情。

  這時(shí),讓學(xué)生各抒己見,大膽地說出自己的見解,教師適當(dāng)點(diǎn)撥一些重點(diǎn)詞句。如:羊群一會(huì)兒上了小丘,一會(huì)兒又下來,走到哪都像很無邊的地毯,繡上了白色的大花。這里用比喻的,把羊群比作大花,具體恰當(dāng)?shù)孛枥L出羊群在草原上的情景。

  (四)嘗試運(yùn)用,注重積累、遷移。

  1.找出文中打比方的句子,仔細(xì)讀一讀,說一說句子把什么比作什么。把你喜歡的句子抄下來。

  2.觀察一處景物,寫一段話,用上打比方的表現(xiàn)手法。

  【教后總結(jié)】

  本堂課,我重點(diǎn)采用以讀為本,以讀代講的教學(xué)方法,課堂上沒有繁瑣的一問一答,沒有教師瑣碎的分析講解,而是讓學(xué)生自讀、自悟,課堂上書聲瑯瑯,議論紛紛,學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,真正體會(huì)到了讀書的樂趣。

《草原》語文說課稿4

  大家好!

  很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學(xué)。我的說課將從四個(gè)方面展開。

  一、教材分析

  我首先要說的是教材分析。

  《草原》是蘇教版第十一冊(cè)第五單元的重點(diǎn)課文,本單元課文的共同主題是“景物聚焦”,體會(huì)借景抒情的表達(dá)方式是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

  《草原》是一篇景象融會(huì)的散文,重要報(bào)告了作者老舍老師第一次進(jìn)入內(nèi)蒙古大草原時(shí)所看到的優(yōu)美景致,以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白,稱贊了草原的優(yōu)美風(fēng)景,表達(dá)了蒙漢兩族人民的深知交誼,表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭。

  所以,對(duì)草原的自然美和人情美的感悟是本課教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。

  課文的結(jié)句“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”,濃縮了作者的情感,是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

  由于我們的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)離草原,學(xué)生對(duì)草原風(fēng)光和風(fēng)土人情缺少感性認(rèn)識(shí),這樣,就對(duì)課文的理解和感悟帶來了一定的困難。

  因此,教師必須準(zhǔn)備必要的聲像資料制成多媒體課件,以此來幫助學(xué)生“入情入境”。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  接著,我來說說教學(xué)目標(biāo)。

  知識(shí)目標(biāo):學(xué)習(xí)掌握有關(guān)生字新詞,了解有關(guān)的民族風(fēng)情。

  能力目標(biāo):通過有感情地朗讀課文,感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的意思。

  情感目標(biāo):讓學(xué)生受到美的熏陶,激發(fā)熱愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的情感。

  本課準(zhǔn)備用兩課時(shí)來完成,第一課時(shí),在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確讀流利,整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟、小組合作學(xué)習(xí)的形式,完成教學(xué)目標(biāo)中的后兩項(xiàng)的要求。今天,我重點(diǎn)要說的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  三、教學(xué)方法和學(xué)法

  接下來,我介紹一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。

  新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,教師的職能不再是過去的“教學(xué)生”,而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,同時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練,以讀為本,以讀代講,因此在本課的教學(xué)中,我將采用情境教學(xué)法、品讀法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)。

  所謂“情境教學(xué)法”就是指在教學(xué)過程中,適度的利用多媒體課件,向?qū)W生展示草原美景,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)美的渴望和追求,拓展學(xué)生的思維,體味美的意境。

  所謂“品讀法”就是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,以讀促學(xué),讓學(xué)生在朗朗的讀書聲中讀出情感,讀出感悟,讀出內(nèi)涵。

  “合作探究”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,也是本課采用的一種學(xué)法。

  四、教學(xué)過程

  最后,我重點(diǎn)介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過程。

  本課的教學(xué),我力求把“美”貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。目的是讓學(xué)生在感受草原風(fēng)光美和人情美的同時(shí),培養(yǎng)審美能力。整個(gè)教學(xué)程序分為6步:

  第一步:聲像感知,激情導(dǎo)入——期待美

  在本課的導(dǎo)入中,我首先播放視頻《美麗的草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律,學(xué)生被帶入美麗、神奇的大草原,初步感受了草原的美景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。

  第二步:整體感知,把握要點(diǎn)——尋找美

  老舍先生游覽了草原,感受很多。他用哪句話來概括的呢?學(xué)生快速瀏覽課文,找出“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”。老舍先生為什么會(huì)有“何忍別”的感受呢?這節(jié)課我們就從兩個(gè)方面來探究:一、這是怎樣的`草原?二、這是怎樣的草原人?

  這樣設(shè)計(jì),在學(xué)生整體了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,直接切入教學(xué)重點(diǎn),把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機(jī)的結(jié)合起來。

  第三步:圖文結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境——感受美

  學(xué)習(xí)課文第一自然段,教師首先提出問題:這是()的草原。

  具體做法是,首先,利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景,把學(xué)生帶入大草原綺麗的風(fēng)光中。這樣,用音樂、圖像渲染的情境,帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),使學(xué)生“入其境,愛其美”。

  接著,品讀重點(diǎn)詞句。對(duì)于文中重要的詞句,我將出示相關(guān)的圖片幫助學(xué)生理解。特別是對(duì)于“渲染”和“勾勒”這兩個(gè)詞的理解,可以出示國畫圖片,通過畫面的比較,讓學(xué)生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。

  然后,在學(xué)生充分理解詞句及作者感情的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,要讀出“高歌一曲”時(shí)的激情,讀出“低吟小詩”時(shí)的陶醉。

  最后,在“情深深,意濃濃”的氛圍中,啟發(fā)學(xué)生:“作者會(huì)低吟一首怎樣的小詩呢?”然后,師生深情誦讀《敕勒歌》。

  這樣,這一部分教學(xué)的中心問題“這是()的草原”,就可以水到渠成的得到解決。

  第四步:自主探究,合作交流——分享美

  第二部分的學(xué)習(xí)圍繞“這是()草原人”展開討論。

  具體做法是出示課件,讓學(xué)生自讀2到5自然段,小組合作,填寫表格:

  自然段

  地點(diǎn)

  人的活動(dòng)

  當(dāng)時(shí)的氣氛

  學(xué)生分組研討時(shí),可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象,活躍課堂氣氛。

  然后小組成員選擇適合本組同學(xué)特長的,能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進(jìn)行匯報(bào),如感情朗讀、想象描述、表演等等。

  最后,再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務(wù):填寫“這是()的草原人”。

  第五步:緊扣重點(diǎn),體會(huì)情深——升華美

  草原的風(fēng)景美,人情更美,草原人民的熱情已深深地感染我們每一個(gè)人。在依依惜別的時(shí)候,你最想說什么,做什么?讓學(xué)生自由發(fā)言,充分討論,然后教師總結(jié),大家心中的千言萬語,概括起來就是——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”。

  接著,抓住這一點(diǎn)題詩句,讓學(xué)生反復(fù)誦讀,學(xué)生在朗朗的讀書聲中,體會(huì)蒙漢兩族人民的深厚友情,情感得到升華。

  這時(shí),大屏幕展示:夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上,伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂,我問學(xué)生,課文表達(dá)的僅僅是蒙漢情深嗎?引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后,在“愛我中華”的動(dòng)人旋律中,通過課件展示有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的動(dòng)人畫面,讓學(xué)生展開想象的翅膀,體會(huì)中華民族是一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧的大家庭。

  第六步:拓展創(chuàng)新,內(nèi)化感悟——延伸美

  課后的拓展主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容。

《草原》語文說課稿5

  一、說教材

  著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

  二、說教學(xué)目標(biāo):

  教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一、二自然段。2.通過多讀以及聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。

  3.理解課文內(nèi)容,感受草原的自然美和人情美。

  4.激發(fā)學(xué)生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的.情感。

  三、說重難點(diǎn)

  熟讀課文,弄清文章的思想內(nèi)容,體會(huì)蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。

  通過語言文字展開想象,體會(huì)草原不僅一碧千里,而且生機(jī)勃勃為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、說教法:

  古希臘學(xué)者普羅塔說過:人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),我特制定本文的教法如下:

  1.誦讀法:在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書聲中理解課文內(nèi)容,受到優(yōu)美文字的熏陶。

  2.談話法:在教學(xué)過程中,多次采用談話法,讓學(xué)生自主討論,匯報(bào)自己的收獲。

  五、說學(xué)法:

  新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索、研究性的學(xué)習(xí)。同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練,因此在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo):

  1.預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo):在預(yù)習(xí)中注重讓學(xué)生反復(fù)誦讀,領(lǐng)會(huì)文意,提出問題。

  2.思維方法的指導(dǎo):教學(xué)中,通過分析,引導(dǎo)學(xué)生抓住字詞句的內(nèi)在聯(lián)系,誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題。

  3.讀書方法的指導(dǎo):抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn),品讀精彩語段。

  六、說教學(xué)過程:

  1.激趣揭題,通過我唱《美麗的草原我的家》這首歌,激發(fā)學(xué)生興趣,揭示出本課課題《草原》

  2.初讀課文感知美:小組長組織組員讀書,或齊讀,或個(gè)別讀,或二人讀。讀書形式由組長決定。聽讀過程中要完成三個(gè)任務(wù):

  (1)糾正字音,把課文讀得正確流利;

  (2)整體把握課文內(nèi)容,討論課文講了件什么事?

  (3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑.小組合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)獨(dú)立學(xué)習(xí)的不足.

  3.自讀課文感悟美:

  (1)默讀課文邊讀邊想,自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象?

  (2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考.

  (3)師生交流:用簡(jiǎn)練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受.你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深?

  4.品讀體驗(yàn),走進(jìn)美

  〈1〉走進(jìn)“景色美”。

  a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫的如此美麗的呢?學(xué)生默讀,勾畫出語句找學(xué)生回答。

  b.生匯報(bào):

 。1)那里的天比別處的天更可愛,空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

  (2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象!耙槐糖Ю铩痹谀愕哪X海中出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面,然后讓學(xué)生看畫面讀句子。

  (3)羊群一會(huì)上了小丘,一會(huì)又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句的妙處.

《草原》語文說課稿6

  一、說教材

  著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線,以及自己情感發(fā)展的暗線,表達(dá)了蒙古族人民對(duì)漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

  這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn):一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩如畫令人陶醉,是感情朗讀的極好素材。通過感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此,第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文,感悟、積累優(yōu)美的語言,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  反復(fù)地、有感情的朗讀,也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn),理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”的深刻含義。

  在確定了教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)之后,我將此文教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)。在第一課時(shí)中,師生一起解決了為數(shù)不少的生字,讀熟了課文,理清了文章的脈絡(luò)是著力表現(xiàn)草原的“景色美、人情美”。此次,我向大家匯報(bào)的是第二課時(shí)的教學(xué)。下面,我就談?wù)勛约旱慕谭ㄅc學(xué)法。

  二、說教法與學(xué)法

  古希臘學(xué)者普羅塔說過:人的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),解決疑點(diǎn),我通過抓住明線、緊扣暗線的做法,牢牢掣住“情”字這個(gè)關(guān)鍵,把理解課文內(nèi)容,把握作者感情,升華民族精神的教育融為一體。利用多媒體課件展現(xiàn)美景,動(dòng)聽音樂想象情境,有感情地朗讀再現(xiàn)場(chǎng)景等多種形式,喚起了學(xué)生對(duì)美的向往和求知的渴望,使他們能夠更好地拓展思維,更深層次地體味美的意境,最終“水到渠成”,輕松地突破了難點(diǎn),理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽!”的深刻含義,并大膽鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,巧妙引導(dǎo),資料鋪墊,將“蒙漢情”升華為“民族情”,進(jìn)行民族大團(tuán)結(jié)的教育,實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

  三、說教學(xué)程序

  1、激趣揭題,牽出明線

  上課伊始,我以充滿激情的開場(chǎng)白帶領(lǐng)學(xué)生回顧本學(xué)期所學(xué)課文帶給我們的快樂,“登上長城、走進(jìn)北國、瀏覽桂林漓江、飛到鳥的天堂……”薄薄的語文書,使我們大家人在課堂,心在飛翔……這一行行動(dòng)人的文字使學(xué)生對(duì)即將要學(xué)的課文充滿了期待,為心的繼續(xù)飛翔鼓足了勁、加足了油。學(xué)生在第一課時(shí)理清文章線索和快速瀏覽課文的基礎(chǔ)上,很快牽出文章表現(xiàn)草原景色美、人情美的這條明線,并迅速開始了認(rèn)識(shí)草原景色的學(xué)習(xí)。

  2、“讀占鰲頭”、突出重點(diǎn)

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們,學(xué)語文,首先要把握好語言的工具性。多讀、多背,是古今中外公認(rèn)的學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生從小和尚念經(jīng)、有口無心的讀上升到飽含深情、充滿激情的誦,也是衡量學(xué)生是否突破難點(diǎn)理解“蒙漢情深”的關(guān)鍵。因此,接下來的課文教學(xué),我采取的“讀占鰲頭”的學(xué)習(xí)方法。

  首先是精讀草原景色一段,品味意境美,掣起“暗線”,品味“動(dòng)情”。

  啟發(fā)想象,體味文章的意境美。審美教育能有效地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。而發(fā)達(dá)的想象、聯(lián)想能力,能夠幫助學(xué)生掌握多種多樣的藝術(shù)形象,發(fā)展學(xué)生感受美的能力!恫菰分袑懷蛉涸谛∩角鹕稀吧仙舷孪隆,真象給無邊的綠毯繡上了白色的大花。我讓學(xué)生展開想象,向老舍先生學(xué)習(xí),用自己的比喻句重新描述這樣的美景,使學(xué)生不僅理解了原文描寫的羊群的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的美,而且拓展了自己的思維,更深層次地體味了美的意境。

  巧設(shè)活動(dòng),增強(qiáng)美的趣味。完成美育和智育融合的最重要手段,是把死板的'課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變成具有美學(xué)趣味的活動(dòng)!恫菰分性趯懶∏鸬木G色和線條的柔美時(shí)有這樣一句話:“……只用綠色渲染,不用墨線勾勒……”“渲染”和“勾勒”都是美術(shù)上專用名詞,講起來抽象難懂,我讓兩名學(xué)生用美術(shù)描繪的方法分別為同學(xué)們解釋這兩個(gè)詞語,學(xué)生寥寥幾筆,大家便輕松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。

  多媒體展現(xiàn)草原風(fēng)光。在優(yōu)美的音樂聲中再現(xiàn)草原美景,牽起了作者初步動(dòng)情想高歌一曲、低吟小詩這條暗線,并引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野,會(huì)低吟一首怎樣的小詩?課內(nèi)外結(jié)合在“敕勒歌”、“賦得古原草送別”深情吟頌中結(jié)束了此段的教學(xué)。

  接下來,我設(shè)計(jì)了一段融合“賽馬、迎賓、熱情會(huì)面、盛情款待”內(nèi)容的音樂,組織學(xué)生在音樂聲中放飛自己的想象,模仿主客雙方的動(dòng)作,活躍了課堂氣氛,使學(xué)生萌發(fā)出學(xué)習(xí)草原人情美的濃厚興趣,再因勢(shì)利導(dǎo),組織學(xué)生細(xì)讀品味作者又動(dòng)情到更動(dòng)情的感情變化。具體作法是:

  默讀二到五自然段,找出能體現(xiàn)“蒙漢情深”的句子,同桌交流體會(huì)。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。

  著力于語言文字訓(xùn)練。抓關(guān)鍵詞“襟飄帶舞”,比較“飛”與前文中“走”的異同,在作者感悟“又動(dòng)情”的基礎(chǔ)上再讀課文。

  充滿激情的煽情讀。反復(fù)吟頌結(jié)尾詩句,體會(huì)作者愈加強(qiáng)烈的感情,用飽含深情的頌讀,體現(xiàn)學(xué)生對(duì)“蒙漢情深”的深刻理解。

  3、總結(jié)遷移、形成積淀

  在夕陽的余暉灑在一碧千里的草原的課件展示中,在悲涼、滄桑的音樂聲中,在學(xué)生深情的吟頌中,我本想結(jié)束課程的學(xué)習(xí),但王主任的話給了我啟示:為何不把平時(shí)鼓勵(lì)孩子大膽質(zhì)疑的作法大膽展示一下呢?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、思考,帶著疑問走出課堂,才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。反復(fù)考慮后,我接受了王主任的建議,大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑,并很快理清學(xué)生提出的主要問題!懊蓾h為何情深??jī)H僅是蒙漢才情深嗎?”并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”,在“56個(gè)兄弟姐妹一家”的動(dòng)人旋律下,課件展示“青藏鐵路”、“西氣東輸”等動(dòng)人畫面,繼而鼓勵(lì)學(xué)生心兒繼續(xù)飛翔;“提供旅游網(wǎng)址、推薦老舍名著”,在學(xué)生專注的沙沙記錄聲中,我似乎看到一扇扇知識(shí)之門在他們面前打開,孩子們從這扇門出發(fā),帶著更多的思考走向未來的人生。

  四、教后反思:

  《草原》這節(jié)課孩子們聲情并茂的朗讀和精美的課件給聽課者留下了深刻的印象,但是也留下了一些遺憾。因?yàn)槲业脑O(shè)計(jì)不周,學(xué)生對(duì)草原景色的認(rèn)識(shí)還有些浮于表面,對(duì)人物情感的理解談的還不夠深刻。但是,我堅(jiān)信,在有色小學(xué)的這方沃土上,下次,我一定能夠更精彩。

《草原》語文說課稿7

  一、教材分析:

  本單元共有五篇文章,分別是《春筍》、《雨點(diǎn)》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》,本單元每篇課文均由圖、文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。5篇課文中隨課文教學(xué)識(shí)字28個(gè),寫字44個(gè),課文內(nèi)容具有頭緒簡(jiǎn)、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美的新點(diǎn),具體表現(xiàn)在:⑴入選課文篇幅短,而且題材廣泛,內(nèi)容生動(dòng)活潑,插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音,這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語拼音,幫助學(xué)生識(shí)字,也有利于進(jìn)行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。⑶課后練習(xí)都是兩次,一次是朗讀或背誦,一次是有關(guān)漢字基本筆畫的學(xué)習(xí)和按筆順描紅。另外,每組課文之后安排了一個(gè)練習(xí),練習(xí)的內(nèi)容包括認(rèn)讀生字,鞏固漢語拼音,復(fù)習(xí)筆畫、筆順,進(jìn)行詞、句訓(xùn)練和說話訓(xùn)練。6個(gè)練習(xí)自成系列又具有相對(duì)獨(dú)立性。

  《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語文第二冊(cè)的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文,寫的是早晨,草原從睡夢(mèng)中醒來,牧民在草原放牧的情景,展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂;文章條理清楚,語句流暢,文字優(yōu)美生動(dòng),是訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好教材,也是對(duì)學(xué)生情感熏陶的好課例。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況,確定以下教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫,認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁(廠字旁、牛字旁、折文旁)理解由生字組成的詞語,特別是突出描寫草原的遼闊,牧民放牧的詞語。

  2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文,體會(huì)文中對(duì)草原的描寫,感受草原的.美麗風(fēng)光。

  3、感受草原的美麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。

  三、說教學(xué)重難點(diǎn)

  《草原的早晨》描寫的是北方的美麗風(fēng)光,與我們南方小朋友的實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)。對(duì)于草原的認(rèn)識(shí),學(xué)生了解很少。但是讓學(xué)生再現(xiàn)課文所描繪的早晨,草原繁榮興旺的新氣象并理解文本蘊(yùn)涵的道理有一定難度。

  其中目標(biāo)1、2是本文教學(xué)的重點(diǎn),而目標(biāo)3既是教學(xué)重點(diǎn),更是教學(xué)難點(diǎn)。

  四、說教法學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解!痹谠O(shè)計(jì)這一課時(shí),緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,突破重難點(diǎn)”。

  1、以讀為本,創(chuàng)設(shè)情境,感悟朗讀,體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗。

  2、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段,體現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。

  3、體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

  五、說教學(xué)過程

  教學(xué)過程:

  一、啟發(fā)談話,揭示課題

  1、談話。

  小朋友,幾天來,我們跟著春風(fēng)姐姐游了美麗的小池塘,逛了花兒盛開的梅花山。今天,我們要去一個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方。請(qǐng)大家欣賞歌曲《天堂》,猜猜我們?nèi)ツ睦?“藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水,綠綠的草原,這是我的家;奔馳的駿馬,潔白的羊群,還有你姑娘……就是我的家”。(欣賞歌曲《天堂》)

  藍(lán)藍(lán)的天空,清清的湖水,潔白的羊群,奔馳的駿馬……這是哪兒呢?

  2、根據(jù)學(xué)生回答,板書:草原學(xué)習(xí)生字“原”,寬寬一個(gè)“廠字頭”,下半部分是白下面一個(gè)小,注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個(gè)詞?讀準(zhǔn)字音。

  3、簡(jiǎn)介草原,導(dǎo)入課題:草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風(fēng)光非常優(yōu)美,那里的人民勤勞勇敢。當(dāng)春天到來的時(shí)候,那里的景象更不一般,尤其是在春天的早晨。板書:的早晨

  多媒體出示課題:

  誰會(huì)讀這個(gè)課題?指名讀,聽出來他哪個(gè)音讀得特別準(zhǔn)?“晨”是個(gè)前鼻音,又是個(gè)輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

  4、理解課題:讀了課題,你知道了什么?還想知道什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑。

  5、教師以語言描述創(chuàng)設(shè)情境:下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

  二、看圖,初步了解草原。

  1、(多媒體課件出示草原早晨的畫面)早晨,我們來到了草原上,大家看到了什么?

  2、交流感受:你喜歡草原的早晨嗎?為什么呢?

  過渡:讓我們來讀讀課文,相信大家在讀過課文后會(huì)更加喜歡草原的早晨的。

  三、初讀課文,初步感知課文。

  1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字,然后再讀讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文,碰到難讀的字可以多讀幾遍。

  2、檢查自讀情況:

  多媒體出示詞語:

  生詞:

  打破寧靜羊兒圈門

  無邊牧民遠(yuǎn)處飄動(dòng)

  先逐個(gè)指名認(rèn)讀,相機(jī)正音;說說難讀的字,分清前后鼻音,再一個(gè)詞領(lǐng)讀,一行領(lǐng)讀。去拼音開火車讀讀。

  綠色通道里的詞:

  鞭聲黎明寧靜鋪滿新綠跨上駿馬

  先一個(gè)詞領(lǐng)讀,再一行領(lǐng)讀,去拼音開火車讀。

  3、再次輕讀課文,讀通句子,做到:不添、不漏、不錯(cuò)、不破,遇到難讀的句子多讀幾遍。

  4、檢查自讀情況:

 。1)交流:本課共有幾個(gè)自然段?(三個(gè)自然段)

 。2)指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實(shí)際情況,師生共同評(píng)議,隨機(jī)校讀,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好幾個(gè)較長的句子:第一自然段的第一句話,第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

 。3)請(qǐng)讀得好的學(xué)生介紹方法。

 。4)同桌互相讀讀課文,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)互相糾正。

 。5)再讀課文,邊讀邊想想,你現(xiàn)在又知道了什么?交流時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用課文中的句子說話。

 。6)集體朗讀課文。

  四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:原、打。

  1、出示生字:原、打?qū)W生認(rèn)讀生字,并口頭組詞。

  2、交流記憶方法:重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

  3、指名分析生字的結(jié)構(gòu)和擺布,并說說書寫注意點(diǎn),同時(shí)教師在田字格內(nèi)示范書寫,要求學(xué)生仔細(xì)觀察,并隨著進(jìn)行書空。

  4、學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫生字,教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

  5、反饋糾正:展示學(xué)生的作業(yè)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

  板書:

  羊兒牧民

  歡樂

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、找一找下面的六個(gè)字,哪兩個(gè)很相似,比一比,再組詞。

  放問門外牧處

 。ǎǎǎ

 。ǎǎǎ

  2、照樣子寫句子

  羊兒在草原上奔跑。

  小鳥在。

  我們?cè)凇?/p>

  3、搜集與草原有關(guān)的詩歌、文章。

  4、課外閱讀:《美麗的草原我的家》

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