草原說課稿

草原說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。說課稿應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的草原說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

草原說課稿1

　　《托起草原》是一篇語言優(yōu)美、景物描寫極具畫面感的抒情散文，通過多角度、多側面的描寫，展現(xiàn)了“天下最美”的呼倫貝爾草原，思路清晰，結構明了；同時本文是高等教育出版社高一年級第一冊第五單元中的第四課，是一篇選讀課文。本單元的重點是理清文章結構，把握文義。散文的學習不同于其他文體的學習，它需要調(diào)動學生多方面的互動因素，共同完成對散文語言、寫作技巧的品鑒和對主題的理解。學生通過前三篇課文的講解和學習，已掌握散文賞讀的一些方法、技巧，因此本文的學習是讓學生進一步鞏固和強化這些方法和技巧，加強對課文思想內(nèi)容的把握，從而有效地提高閱讀能力。

　　基于以上因素，確定教學內(nèi)容如下：

　　一．教學目標：

　　（一）知識目標：

　�、俜e累基礎的字詞、句以及與本文相關的文學常識。

　　②理清文章思路，把握文章結構，明確這篇散文的抒情技巧。

　　（二）能力目標：

　�、燮肺段恼戮�美的語言，揣摩文中比喻、排比等修辭手法的表達效果。

　　（三）情感目標：

　�、荏w味作者的思想感情，理解文章的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛民族文化的思想。

　　本文的教學重點是理清文章思路，把握文章結構，明確這篇散文的抒情技巧。教學難點是體味作者的思想感情，理解文章的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛民族文化的'思想。

　　二．學情分析

　　1．由于中職學生大多是中考失利的學生，文化課基礎多數(shù)偏差，而且程度參差不齊。

　　2．通過前三篇課文的講解，學生已具備散文欣賞的一定方法和技巧。

　　3．作為高一幼師專業(yè)的學生，好討論好爭辯。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，已形成了小組討論、分析的習慣。

　　三．教法與學法。

　　呂叔湘先生說：“語文課既然是技能課，上課的時候，就應該以學生活動為主，教師的活動應該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強調(diào)學生的自主探究性學習�；�于此，再結合本篇課文的實際特點，確定本文教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　提問法——逐步引導，逐步深入

　　自主探究法——學生實踐，鞏固提高

　　誦讀法——反復朗讀，把握語言特色

　　討論法——積極參與，總結規(guī)律

　　點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

　　其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論法最大特點是訓練學生的思維能力，促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有個別討論、小組討論、師生對談等。點撥法，就是在關鍵處進行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學任務。

　　四、課堂教學程序：

　　（一）創(chuàng)設情境，導入課文

　　“興趣是最好的老師”，一上課，學生的注意力還未完全回到課堂，因此如何集中學生的注意力，是上好一節(jié)課的保證。我以課間播放《我和草原有個約會》這首歌作為切入點，引出學生熟知的鳳凰傳奇組合中的女歌手楊魏玲花來自內(nèi)蒙古，她用歌聲唱出對家鄉(xiāng)的熱愛，趁機提問學生：對于草原有怎樣的印象。接著，我又簡要說明自己對于草原的印象，以及對于草原的憧憬都源于那首北朝民歌《敕剌歌》，這樣既復習鞏固了之前學過的相關知識，又拉近了與學生的距離。同時簡單介紹作者，引出本文的課題。（時間為3分鐘）

　　（二）具體講解課文

　　在創(chuàng)設情境之后，又結合課件中的圖片將學生帶入如詩如畫的草原情境，讓學生帶著問題研讀課文。這里主要是以：問題導入，以導為主，讀議結合的方法，具體分三步走。

　　第一步，快速閱讀課文，回答以下的問題。

　　1、課文開頭說：“天下最美的草原在呼倫貝爾”，作者從哪幾個方面寫出了呼倫貝爾草原的“最美”？

　　2、文章第2、3、6自然段所寫內(nèi)容與第4、5自然段所寫內(nèi)容有何不同

　　第一個問題設置面向全體學生，目的在于讓學生快速感知課文，理清文章的思路。第二個問題有一定的難度，可稍加分析草原“詩畫般”的自然風光，以及草原深厚的文化內(nèi)涵意在引導學生思考，為學生搭建知識的臺階；為突破文章難點作準備。

　　在教法上，第一個問題由學生稍作思考即回答；第二個問題讓學生稍作討論后回答，回答過程中，實現(xiàn)學生與學生、老師與學生的多元互動、教學相長。這部分以師生互動品讀為主。（此階段時間為12分鐘左右）

　　第二步，在前兩問的基礎上要求理解文題中的“托起”的含義。

　　這一問題引導學生把知識轉(zhuǎn)化為能力，教師引導，為什么用托，而不是其他表示動作的詞，通過小組討論、學生自主探究、教師點撥，讓學生理解作者對于草原的深厚感情，對草原風物的愛，對草原文化的愛。

　　課文分析到這里，教師作一個簡短的小結，把課文的重點：課文思路、文章思想內(nèi)容作一個簡單的概括，為突破難點做準備。隨即轉(zhuǎn)入下一個主要內(nèi)容，散文學習中品味文章的語言美，并以此作一個過渡。（“托起”分析抄錄需5分鐘，小結過渡為2分鐘）

　　第三步，品味語言，滲透情感；突破難點，學會質(zhì)疑。

　　由學生以小組為單位進行討論， 3分鐘后，教師抽取若干小組代表，通過誦讀法，討論法，品味文章的語言特色，因為本單元前三篇課文講解中已涉及散文語言的品讀，學生對于從修辭、句式中來體味散文的語言美、情感美、意境美已能基本掌握，因此把主要精力放在對一些重點語句的品鑒上，如本文的10、11自然段，“這一切都只能產(chǎn)生在草原，植根在草原，生長在草原，繁榮在草原�！薄皼]有傳統(tǒng)，就沒有祖先；沒有祖先，就沒有價值”。從品語言的角度，來體味語言的哲思美，同時也讓學生在品味評語言中再次加深對文章主題的理解，即作者對草原傳統(tǒng)文化的熱愛、希望能保留傳承草原文化的心情。本文的難點在此再做突破。（小組討論評析共需10-12分鐘）

　　如果品讀到此結束，未免有些淺顯，也不利于學生獨立思想能力的培養(yǎng)。因為給文章選美，尤其是美文，經(jīng)過多次的訓練，學生無論如何也能找出幾個美點來，所以有時教師應設計出一兩個“出其意料“的問題，把學生的思維引向深處。當學生都在品鑒語言這好那好的時候，我問學生，這篇文章，選入教材時作了一定的刪改，使其盡善盡美，那么這篇文章的語言還有缺點嗎？

　　這就給了學生一個出其不意，雖然對于習慣了小學、初中灌輸式教學的學生來說，有些突然，有些困難，但是讓學生學會質(zhì)疑，學會說“不”。

　　我把我認為有疑問的兩個句子出示：

　　A句：“這樣的草原，只會產(chǎn)生站著的強者與倒下去的死者，而不會產(chǎn)生庸者�！�

　　B句：“這條歷經(jīng)中原十幾個王朝修建的厚厚城墻，阻斷不了來自草原急風驟雨般的馬蹄聲，兩種文明在此進行血與火的碰撞與交融�！�

　　讓學生以修改句子的練習，來激起學生智慧的火花，讓他們習慣發(fā)表“不同”的聲音。（練習、講解為5分鐘）

　　到此為止，文章的教學目標、重難點，已得到了解決。再接下來就是要鞏固這種認知。于是我把最后一個問題拋給學生�！皩W習本文，喚起了我們對草原怎樣的感情？對于這樣的民族傳統(tǒng)文化，我們該怎樣對待？（此處討論為3分鐘）既是討論，也是一份文字作業(yè)，提倡、鼓勵學生有不同見解、有創(chuàng)新，答案不要求完全一致。

　　從草原開始到草原結束，從認知到情感，從知識目標到能力目標，在能力目標中滲透情感目標。讓學生在這樣的一堂課后，加深對草原自然風光的印象，鞏固對草原豐富人文內(nèi)涵的認知。

　　板書：

　　托起草原

　　潘岳

　　夏季的草原 草原的酒

　　草原的林

　　草原的花 草原的歌

　　草原 文化（只有）

　　自然——————————————人文

　　傳統(tǒng) 傳承（價值）

草原說課稿2

　　一、說教材

　　我所上的是湘版教材四年級下冊第三課《草原上》，本課以“草原上”為主題，介紹了我國內(nèi)蒙古地區(qū)的民歌及其獨具特色的筷子舞，讓學生從不同的角度去認識和感受蒙古族的音樂與舞蹈藝術風格，從而弘揚民族音樂。

　　二、教學目標：

　　根據(jù)教材及學生的特點，本課的教學目標我是這樣來設置的：

　　1．能認真聆聽《牧歌》，感受草原的寬廣與美麗，并用語言或其他方式進行交流表現(xiàn)。

　　2．認識附點八分音符，能在《小馬跑來了》的活動中采用各種身勢動作，正確地進行節(jié)奏表現(xiàn)。

　　3．學會演唱《可愛的羊群》，嘗試用不同的.速度使這首歌曲表現(xiàn)出不同的意境，并隨樂曲表演筷子舞。

　　三、教學重點和難點

　　重點是從聽《牧歌》、唱《可愛的羊群》、跳筷子舞這三個內(nèi)容中直接感受草原的美麗景象，難點是認識附點八分音符。

　　四、說教法與學法

　　教學時我針對學生好奇、好動、思維活躍的唱歌特點，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進的原則，引導學生通過聽、想、唱、跳等活動，使他們始終保持濃厚的興趣及注意力，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其主體作用，重點采用引導法、情境教學法等方法設計本課過程的。

　　五、說教學過程

　　（一）聽賞《牧歌》

　　1、讓學生閉眼睛聽一聽這段音樂，想象一下到哪里了？

　　2、引導學生說說聽到了什么？美不美？（藍藍的天、白白的云、翠綠的草地）

　　3、引出歌曲《牧歌》（牧民用歌聲描繪美麗的草原）

　　4、簡介無伴奏合唱：無其他樂器用純粹的人聲來表現(xiàn)的音樂。

　　5、再次聽賞，并嘗試哼唱旋律。

　�。ǘ�）節(jié)奏活動《小馬跑來了》

　　出示掛圖：小白馬、小黑馬、小紅馬的節(jié)奏。

　　1、聽一聽——誰是小冠軍（附點八分音符的形象感受）

　　同學們通過聽馬蹄聲預測一下小白馬、小黑馬、小紅馬中誰是冠軍？

　　2、看一看——認識新朋友（附點八分音符）

　　我們來看看節(jié)奏譜，為什么小黑馬和小紅馬比小白馬跑的快呢？

　　原來是有一位朋友幫了它們的忙——附點八分音符，我們一起來認識一下它吧！

　　3、拍一拍，唱一唱——跟著冠軍跑一跑（練附點八分音符）

　　引導學生拍、讀三條節(jié)奏，并提出問題：你還能用其他的身勢動作來模仿馬蹄聲嗎？老師覺得彈舌的聲音最接近馬蹄聲，我們就用彈舌的方法來表現(xiàn)吧�。ㄊ痉兜诙�、三條節(jié)奏）

　　4、練一練——三匹小馬接力賽（三條節(jié)奏的混合練）

　�。�1）分三組進行三條節(jié)奏接力賽

　　（2）三匹小馬一起跑，進行三條節(jié)奏混合練。（同學們可選擇自己喜歡的身勢動作來表現(xiàn)如：念拍、擊拍、彈舌等）

　�。ㄈ�）歌曲《可愛的羊群》

　　1、初聽歌曲

　　2、教唱歌曲

　　引導學生用較慢速度擊拍學唱

　　3、跟琴練唱

　　學生自己跟琴練唱

　　4、感受用不同的速度表現(xiàn)《可愛的羊群》

　　同學們聽老師彈并選擇：

　　歌曲速度：快速慢速。

　　歌曲情緒：優(yōu)美的歡快的、活潑的

　　5、學跳筷子舞

　　和蒙古小朋友一起唱起來，跳起來吧！

　�。�1）學動作

　　（2）結合音樂練

　�。�3）分組進行表演

　　（4）集體配合歌伴舞表演。

草原說課稿3

　　一、說教材

　　《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學生通過學習草原的自然美和人情美，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情， 并升華為民族情，同時激發(fā)學生認識西部，了解西部的興趣，為本組課文的學習做好鋪墊。

　　二、說教學目標

　　教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，圍繞著訓練重點，我將本課的教學目標確定如下：

　　1、認知目標：掌握14個生字詞，理解重點詞語，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想內(nèi)容。

　　2、技能目標：揣摩、積累文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力。

　　3、情感目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

　　三、說教學重點和難點

　　本著以學生為本的原則，根據(jù)教學目標，結合五年級學生的實際情況，我將本課的教學重難點確定如下：

　　1、教學重點：熟讀課文，弄清文章的思想內(nèi)容，感受草原人民的熱情好客，從中體會蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。

　　2、教學難點：通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。

　　四、說教法

　　新課標強調(diào)落實學生的主體地位，教師的只能不再是過去的"教學生會念書",而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動的探索，同時重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學當中，我將采取情境教學法和誦讀法進行教學。

　　1、情境教學法，在教學過程中，我將會充分的利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，創(chuàng)設情境，喚起學生對的美的渴望和追求，拓寬學生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。

　　2、誦讀法，在教學過程中，我將引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。

　　五、說學法

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說過："教是為了達到不教",因此在本課的教學中，我會放手讓學生讀讀、畫畫、議議，把聽，說，讀，寫相結合，以讀為主，讓學生邊讀邊想，不斷通過讀去揣摩和體會文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點。

　　六、說教學過程

　　本課的教學，我力求把美貫穿于整個教學過程當中。目的是為了讓學生感受草原自然美的同時，培養(yǎng)學生的審美能力。

　　（一）聲像感知，激情導入——讓學生期待美

　　興趣是最好的老師，也是推動學生學習進步的重要條件。在本課的導入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來啟動學生的認知傾向，在新課導入時，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：

　　"同學們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學生對吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題"草原".

　　【設計意圖：激發(fā)學生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著學生神游美麗的大草原�！�

　　（二）圖文結合，創(chuàng)設情境——讓學生發(fā)現(xiàn)美

　　在第一自然段的學習當中，我將會利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美麗景觀的圖片，讓學生初步感知和發(fā)現(xiàn)草原的自然美，學生由情創(chuàng)意，觸景生情，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

　　對于文中重點的語句，我將會出示與之相應的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個重點句子，"那些小丘的線條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。"在這句話的學習中，我將引導學生重點抓住"渲染"和"勾勒"進行理解，并讓學生動手畫畫。

　　【設計意圖：為了讓學生結合圖象，更好的理解詞語的意思，并體會到小丘線條的優(yōu)美�！�

　　（三）自讀品味，展開想象，讓學生感受美

　　小學各年級的閱讀，都要重視朗讀，讓學生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學生在朗朗的讀書聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內(nèi)涵，在學生讀的過程中，我將會配上與之相應的背景音樂，學生在優(yōu)美的音樂聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫出草原美麗，恬靜的景色

　　【設計意圖：讓學生更加真切的走進大草原，從中感受草原的自然美和人情美�！�

　　（四）自主探究，合作交流，讓學生感悟美

　　每個學生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學生個性化的閱讀需求。因此，在這個環(huán)節(jié)上，我設計了自主探究，合作交流，小組匯報的學習方式，在第二部分的學習中，我將會放手讓學生學習他們最喜歡的部分，小組之間進行交流，并匯報你覺得最能體現(xiàn)蒙古同胞人情好客的句子，并說出自己的感受。

　　【設計意圖：主要是引導學生自主自發(fā)的`學習，培養(yǎng)學生之間的交流合作精神，從而實現(xiàn)學生與學生，文本，教師之間的交流對話，同時也提高學生語言表達能力�！�

　　（五）突破重點，體會情深，升華美

　　俗話說："畫龍貴在點睛。",在這個環(huán)節(jié)上，我將引導學生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！"這一點題之句，讓學生反復誦讀，在讀中揣摩體會蒙漢兩族人民的深厚友情，學生在朗朗的讀書聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。

　　（六）整體回顧，拓展遷移，讓美得到延伸

　　課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會引導學生再次的朗讀全文，讓學生在腦海中再現(xiàn)那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。

　　學生通過學習《草原》一文，激發(fā)了學生對西部的興趣和欲望，為了滿足學生的學習興趣，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在課時即將結束之際，我為學生提供了相應的學習資料，例如與之相關的網(wǎng)址，書刊等，并鼓勵學生自主的查找相關的資料。并與同學之間共同分享自己的學習資源

　　【設計意圖：一方面是為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，拓寬學生的視野。另一方面是為本組"走進西部"其他課文的學習做好鋪墊。】

　　（七）板書設計

　　|天空：清鮮明朗 | 驚嘆

　　美麗的風光〈 〉

　　|草地：一碧千里 | 舒服

　　|熱情迎接|

　　1、草原 |激情相見|

　　美麗的蒙古人 〈盛情款待〉蒙漢情深

　　|盡情聯(lián)歡|

　　|深情話別|

草原說課稿4

　　《美麗的草原我的家》這篇課文是一首歌詞，語言凝練、生動，草原的美以及草原人民深切的愛都濃濃地融于其中。詞作者火華曾經(jīng)感慨地說：“1975年我隨兵團來到向往已久的錫林格勒草原采訪，這是我第一次見到草原，草原美景如畫，藍天、白云、綠地，風吹草浪，鮮花點頭微笑。它那么坦蕩，遼闊，讓人的心靈得到凈化，大地萬物都包容于此，真有一種想喊想唱的沖動。我并不是在草原長大的，但是對它的向往、新鮮感和親切感，到后來的熟悉感，讓我真正覺得草原就是我的家。”為了讓學生能夠感受到草原這份獨特的美，感受到牧民對草原那份深切的愛，我把本課的教學目標定為：

　　1、認識5給生字，會寫7個字。

　　2、能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象，感受草原人民對這片神奇的土地的深切的感情。

　　3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　1、通過詩歌，感受牧民的幸福生活，產(chǎn)生熱愛草原，熱愛祖國的思想感情。

　　2、結合詩中出現(xiàn)的擬人、比喻等句子，體會草原的`美，牧民的幸福生活。

　　教學難點：

　　理解“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫”的深刻含義。

　　由于學生基本上都沒有去過草原，對草原不了解。因此我對本節(jié)課進行了精心的設計，具體流程為：

　　一、歌曲引領，導入新課。

　　1、播放歌曲《美麗的草原我的家》，生邊聽邊想，這首歌是你想到了什么？

　　2、你去過草原嗎？能不能描繪一下你印象中的草原是什么樣子的？

　　3、板書課題。

　　二、探究新知，體驗發(fā)現(xiàn)。

　　教師配樂朗讀，生邊聽邊感受。

　　三、圖文并茂，置身草原。

　　1、從題目當中你知道了什么？草原究竟美在哪呢？誰能說一說？

　　2、找出文章的比喻句和擬人句，并說說這樣寫的好處。

　　3、讀書后的詞語，想象畫面。

　　4、指導感情朗讀。

　　四、難點突破，拓展延伸。

　　1、幸福的生活哪里來？體會“牧民描繪幸福景，春光萬里美如畫�！钡暮�義。

　　2、請你做小導游，介紹美麗的草原。

　　五、總結學習，課后拓展。

　　本課的設計主要有以下幾個特點：

　　1、注重課前的準備工作，讓學生聽歌曲，并讓孩子說一說印象中的草原的樣子，為學生想象，體會草原的美麗景色，感受草原人民對草原的熱愛奠定基礎。

　　2、注重學生的合作學習，讓孩子們和同桌交流識字方法。目的是讓學生牢固地掌握生字，落實基礎的字詞。

　　3、注重教師的引導作用。因為歌詞是抽象的，學生的語音積累有限，能感受到草原的景象，但未必能用生動，準確的語音恰如其分地表達出來。所以，教師的語音才力求豐富、準確、富有感染力，是學生受到熏陶。

　　4、在聆聽與欣賞中感悟詩歌，培養(yǎng)學生表達獨特見解的能力。學會聆聽、學會欣賞，從中感受草原的獨特的美。

　　5、培養(yǎng)學生的想象力，讓孩子們讀詞想象畫面，結合畫面，反復讀文，在讀種思考，領會，提煉，進一步落實能力目標。

　　6、注重拓展練習，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

　　課堂要成為一扇窗，打開它，可以看到五彩的世界。只有我們愿意動腦，就能看出最美的花朵。

草原說課稿5

　　一、教材分析：

　　本單元共有五篇文章，分別是《春筍》、《雨點》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》，本單元每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。5篇課文中隨課文教學識字28個，寫字44個，課文內(nèi)容具有頭緒簡、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美的新點，具體表現(xiàn)在：⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內(nèi)容生動活潑，插圖新穎有趣。⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復習漢語拼音，幫助學生識字，也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培養(yǎng)閱讀能力。⑶課后練習都是兩次，一次是朗讀或背誦，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。另外，每組課文之后安排了一個練習，練習的內(nèi)容包括認讀生字，鞏固漢語拼音，復習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和說話訓練。6個練習自成系列又具有相對獨立性。

　　《草原的早晨》是蘇教版小學語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂；文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美生動，是訓練學生朗讀的好教材，也是對學生情感熏陶的好課例。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，確定以下教學目標：

　　1、學會本課10個生字，7個綠線條的生字只認不寫，認識三個新偏旁（廠字旁、牛字旁、折文旁）理解由生字組成的詞語，特別是突出描寫草原的遼闊，牧民放牧的詞語。

　　2、能正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文，體會文中對草原的描寫，感受草原的美麗風光。

　　3、感受草原的美麗風光，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

　　三、說教學重難點

　　《草原的早晨》描寫的是北方的美麗風光，與我們南方小朋友的實際生活相差甚遠。對于草原的認識，學生了解很少。但是讓學生再現(xiàn)課文所描繪的早晨，草原繁榮興旺的新氣象并理解文本蘊涵的道理有一定難度。

　　其中目標1、2是本文教學的重點，而目標3既是教學重點，更是教學難點。

　　四、說教法學法

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解�！痹谠O計這一課時，緊緊圍繞“運用多媒體創(chuàng)設情境，突破重難點”。

　　1、以讀為本，創(chuàng)設情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗。

　　2、以鼓勵性評價作為激發(fā)學生學習積極性的手段，體現(xiàn)課堂評價的激勵作用。

　　3、體現(xiàn)多媒體技術在課堂教學中的優(yōu)勢。

　　五、說教學過程

　　教學過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、談話。

　　小朋友，幾天來，我們跟著春風姐姐游了美麗的小池塘，逛了花兒盛開的.梅花山。今天，我們要去一個很遠很遠的地方。請大家欣賞歌曲《天堂》，猜猜我們?nèi)ツ睦�？“藍藍的天空，清清的湖水，綠綠的草原，這是我的家；奔馳的駿馬，潔白的羊群，還有你姑娘……就是我的家”。（欣賞歌曲《天堂》）

　　藍藍的天空，清清的湖水，潔白的羊群，奔馳的駿馬……這是哪兒呢？

　　2、根據(jù)學生回答，板書：草原學習生字“原”，寬寬一個“廠字頭”，下半部分是白下面一個小，注意下半部分與“泉”的區(qū)別。誰來讀好這個詞？讀準字音。

　　3、簡介草原，導入課題：草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里的風光非常優(yōu)美，那里的人民勤勞勇敢。當春天到來的時候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。板書：的早晨

　　多媒體出示課題：

　　誰會讀這個課題？指名讀，聽出來他哪個音讀得特別準？“晨”是個前鼻音，又是個輕聲。誰再來讀。我們一起來讀。

　　4、理解課題：讀了課題，你知道了什么？還想知道什么嗎？引導學生根據(jù)課題進行質(zhì)疑。

　　5、教師以語言描述創(chuàng)設情境：下面就讓我們一起去欣賞草原的早晨吧。

　　二、看圖，初步了解草原。

　　1、（多媒體課件出示草原早晨的畫面）早晨，我們來到了草原上，大家看到了什么？

　　2、交流感受：你喜歡草原的早晨嗎？為什么呢？

　　過渡：讓我們來讀讀課文，相信大家在讀過課文后會更加喜歡草原的早晨的。

　　三、初讀課文，初步感知課文。

　　1、自由輕讀綠色線和田字格中的生字，然后再讀讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子，讀順課文，碰到難讀的字可以多讀幾遍。

　　2、檢查自讀情況：

　　多媒體出示詞語：

　　生詞：

　　打破寧靜羊兒圈門

　　無邊牧民遠處飄動

　　先逐個指名認讀，相機正音；說說難讀的字，分清前后鼻音，再一個詞領讀，一行領讀。去拼音開火車讀讀。

　　綠色通道里的詞：

　　鞭聲黎明寧靜鋪滿新綠跨上駿馬

　　先一個詞領讀，再一行領讀，去拼音開火車讀。

　　3、再次輕讀課文，讀通句子，做到：不添、不漏、不錯、不破，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　4、檢查自讀情況：

　　（1）交流：本課共有幾個自然段？（三個自然段）

　�。�2）指名選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。根據(jù)實際情況，師生共同評議，隨機校讀，重點指導讀好幾個較長的句子：第一自然段的第一句話，第二自然段的第一句話及第三自然段的一句話。

　�。�3）請讀得好的學生介紹方法。

　�。�4）同桌互相讀讀課文，發(fā)現(xiàn)問題及時互相糾正。

　�。�5）再讀課文，邊讀邊想想，你現(xiàn)在又知道了什么？交流時指導學生用課文中的句子說話。

　�。�6）集體朗讀課文。

　　四、學習生字，指導書寫：原、打。

　　1、出示生字：原、打?qū)W生認讀生字，并口頭組詞。

　　2、交流記憶方法：重點指導學生把“原”的下面部分與“泉”區(qū)分清。

　　3、指名分析生字的結構和擺布，并說說書寫注意點，同時教師在田字格內(nèi)示范書寫，要求學生仔細觀察，并隨著進行書空。

　　4、學生練習描紅、臨寫生字，教師巡視指導，及時糾正學生的寫字姿勢。

　　5、反饋糾正：展示學生的作業(yè)并進行點評。

　　板書：

　　羊兒牧民

　　歡樂

　　作業(yè)設計：

　　1、找一找下面的六個字，哪兩個很相似，比一比，再組詞。

　　放問門外牧處

　�。ǎ�（）（）

　�。ǎ�（）（）

　　2、照樣子寫句子

　　羊兒在草原上奔跑。

　　小鳥在。

　　我們在。

　　3、搜集與草原有關的詩歌、文章。

　　4、課外閱讀：《美麗的草原我的家》

草原說課稿6

　　尊敬的各位專家、評委老師：上午好！今天，我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第1課《草原》。我的說課準備從七個方面進行。

　　一、說教材

　　《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的美麗景色和受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語言，把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致，贊美了草原的美麗風光和民族團結。文章在表達上頗具特色。一是作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色，再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。二是課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的修辭手法，增強了語言的表現(xiàn)力。三是情景交融，處處流露出作者的贊美之情。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)"知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀"的三維目標，我確定本課的教學目標為以下三點：

　　1、會認"渲、勒"等6個生字；會寫"毯、渲"等14個生字；能正確讀寫并理解"渲染、綠毯"等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第一、二段。理解課文內(nèi)容，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

　　3、揣摩優(yōu)美語言，體會表達上的一些特點，學習作者書法情感的方法。

　　三、說教學重點、難點

　　根據(jù)本文的特點和學生的實際，我確定了以下教學重、難點：

　　教學重點是：理解課文內(nèi)容，體會思想感情。

　　教學難點是：品味優(yōu)美語言，體會表達方法，通過學習此文，引起認識西部，了解西部的`興趣。

　　四、說教法、學法

　　語文課程標準指出， 語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。課標還指出，學生是學習和發(fā)展的主體，要倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我準備采用自主探究，點撥引導，自讀自悟，大量實踐的教法和學法。

　　五、說課時安排

　　本課我打算用2教時完成。

　　六、說教學過程

　　為了體現(xiàn)說課的完整性，我將本文教學的全過程陳述如下：

　　（一）導入

　　同學們，今天老師把吉祥三寶一家?guī)У搅宋覀兊恼n堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉(xiāng)。"此時，我將會播放《吉祥三寶》的視頻聲像，讓學生對吉祥三寶的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙古大草原充滿了期待和幻想，這時我會在黑板上板書課題"草原".

　　【設計意圖】

　　全國著名教育專家于漪老師說："在課堂教學中要培養(yǎng)激發(fā)學生的學習興趣，首先應抓住導入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學生牢牢地吸引住"因此，我非常重視"導入"這一環(huán)節(jié)的設計。

　　（二）新授

　　這一環(huán)節(jié)，我準備采用"四步法"教學，即"讀文、探究、積累、練習".（在黑板上寫出"四步法"）

　　1、讀文

　�。�1）自由讀（借助工具書讀準字音）

　�。�2）檢查讀（檢查生字新詞的讀音）

　　（3）指名讀

　　2、探究

　　學生再次自由讀文，完成以下任務（可以自主完成，也可以合作完成）：

　�。�1）給文章的每個自然段擬一個四個字的小標題

　�。ㄐ�標題是：景色優(yōu)美、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯(lián)歡話別）

　　（2）在第一段中找出，從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美

　　如：哪里的天比別處更可愛，空氣……，愉快。

　　那些小丘的線條……流入云際。引導學生抓住"渲染、勾勒"進行理解。

　　在天底下，一碧千里……

　　板書：空氣清鮮，天空晴朗，一碧千里，翠流

　�。�3）認真讀文，說說草原上的人是些什么樣的人？從哪里可以看出

　　（4）通過反復朗讀課文，理解并體會"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽"

　　蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別，大家站在夕陽下無邊無際的大草原上相互傾訴著惜別之情。這是全文的中心句，也是作家情感的集中體現(xiàn)，讓讀者體會到蒙漢兩族人民深厚的情誼。

　　【設計意圖】

　　1、倡導自主學習不等于隨意學習，強調(diào)學生是學習的主體不等于把教師逐出課堂。新課標指出："教師是學習活動的組織者和引導者。"課堂中學生學什么，很需要教師居高臨下的"引導".因此，設置高價值的學習問題就是教師作用的一個重要體現(xiàn)。

　　2、浙江特級教師紀育華說："教材內(nèi)容是教學的原始材料，它不等于‘教學內(nèi)容’。教師應根據(jù)教學目標和學生的實際，對教材作一番剪裁。該取則取，該舍則舍，擇其精華實施教學。"

　　3、積累

　　在理解了課文內(nèi)容之后，就引導學生進行語文積累。

　　學生再次讀文，畫出自己喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

　　選擇兩個背誦下來。

　　【設計意圖】

　　學好語文關鍵在于積累。古人云：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。如果說語文的學習是一幢大樓的建設，那么詞句和語文知識便是磚磚瓦瓦，而積累則是將磚瓦砌成高樓的過程。

　　4、練習

　　為了將知識內(nèi)化成能力，我設計了以下練習：

　　按要求改寫句子

　　1 （改為比喻句）

　　2 （改為擬人句）

　　以"美麗的校園一角"為題寫一段話。

　　【設計意圖】

　　葉圣陶老先生說："大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點一番，只是個開始而不是終結。要待技能技巧在受教育的人身上生根，習慣成自然，再不會離譜走樣，那才是終結。所以講說和指點之后，接下去有一段必要的工夫，督促受教育的多多練習，硬是要按照規(guī)格練習，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認真練習不可。"因此我采用循序漸進的理念設計了這兩個練習。

　　七、說板書設計

　　【設計意圖】

　　好的板書就是一篇微型教案。通過板書，可以把教學內(nèi)容的重點形象精煉地呈現(xiàn)在黑板上，能從視覺上強化對學生的刺激，有利于教師凸顯主題；有利于學生把握重點，加深對文章的理解。

　　我的說課完畢。謝謝各位專家、評委老師！

草原說課稿7

　　一、說教材

　　《草原》是人教版五年級下冊第一單元的第一篇課文，該單元以“走進西部”為主題展開�！恫菰�》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。課文用優(yōu)美、清新的語言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。品味優(yōu)美的語言，體會表達方法是本課教學的重點和難點。

　　結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三個維度，我將本課第二課時的教學目標確定為：

　　1、掌握生字詞，理解重點句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，受到熱愛祖國和民族團結的教育，激發(fā)了解西部的興趣。

　　4、揣摩優(yōu)美的語句，體會表達上的一些特點，學習作者抒發(fā)情感的方法。

　　在確定了教學目標和重難點之后，我將此文教學課時安排為兩課時。第一課時讓學生初步感知課文，從地理位置上了解內(nèi)蒙草原、了解西部大開發(fā)及西部大開發(fā)的意義，然后充分地讓學生朗讀課文，理清課文的脈絡，對課文有個整體認識，知道課文從自然風光、民族風情兩方面向我們展示了草原，知道了蒙古族人民遠出相迎、熱情款待、親切聯(lián)歡的場面是民族風情的具體體現(xiàn)。為了體現(xiàn)感知體會的完整性，我把感受草原風光與人情的美好全部安排在了第二課時。這里我向大家說的是第二課時的教學。下面，我就談談自己的教法與學法。

　　二、說教法與學法

　　新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！庇捎诤⒆觽兘^大多數(shù)沒見過草原，因此教學 “自然風光”這部分時，我采用多媒體創(chuàng)設情景輔助教學。借用多種資源，調(diào)動學生的感官，從而為理解課文內(nèi)容服務，為品味優(yōu)美的語言，體會表達方法作鋪墊。

　　新課程標準強調(diào)落實學生的`主體地位。教師的職能不再是"教學生會念書"，而是要引導學生主動地探索，研究性的學習。因此，教學“民族風情”時，我注重對學生進行學習方法的指導，讓學生自己分析理解學習要求，逐步按要求指導學生合作學習，讓學生在合作中理解領悟，并提醒其他學生學會傾聽。在教學生學習的同時養(yǎng)成好的學習習慣，學會學習是非常重要的。

　　三、說教學過程

　　圍繞本課的教學目標和教學重、難點，課堂教學我準備按以下環(huán)節(jié)展開：

　　環(huán)節(jié)一：復習導入，調(diào)動興趣

　　導入時，通過復習詞語，談印象，對草原有了初步印象，再用多媒體播放課文錄音，再配上一首樂曲──《草原之夜》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美，使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興趣。然后由學生想象的畫面導入我們對重點詞句的學習。

　　環(huán)節(jié)二：以讀代講，以讀促講

　　在分析句子時以學生品讀感悟為主，課件展示相關畫面幫助學生理解內(nèi)容，最后又通過讀來表現(xiàn)體會到的情感。教學中，我重視朗讀的訓練，"以讀為本，以讀代講"，學生在讀中理解、在讀中感悟，同時隨機介紹相關的表達方法，如直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。再借范文引路教學生讀寫結合，讓學生入情入境，練習大膽相象，學說比喻句。

　　環(huán)節(jié)三：小組合作，自主學習

　　在教學“民族風情”這一部分時，我考慮到這是五年級下冊的第一篇課文，而此次上課的卻是四年級的學生，所以在理解內(nèi)容和學習表達的能力上還是與五下的孩子有些差距，為此我引導學生逐步了解學習要求，邊扶邊學，邊學邊放，先組織學生分小組學習，再逐組匯報，這樣的扶放結合，讓學生在品讀課文與匯報交流這些環(huán)節(jié)里有超出年齡的發(fā)揮。

　　環(huán)節(jié)四：課內(nèi)外結合，拓展延伸

　　本課的最后我布置學生去了解西部大開發(fā)會給草原帶來什么變化，讓我們課后再次走進西部，搜集相關資料去了解更多的西部知識，準備在本單元的回顧.拓展一里交流展評。這是為了突出本單元的“走進西部”這一主題。

　　四、說資源應用

　　為了更好地解決重、難點和營造學生學習環(huán)境，我從遠教資源上下載了數(shù)張草原圖片和課文插圖，從而更直觀地感受到草原風光的美及人情美。在教師朗讀課文時，我還下載了一段優(yōu)美抒情的音樂作為背景。配樂朗誦，不僅讓教師的范讀更加有感染力，而且對學生來講也是一種美的享受和熏陶。學完第一自然段，為了讓學生對草原風光有個整體認識，我還特意安排了學生配樂朗誦，讓學生入情入境地有感而發(fā)。

　　課文中的一些重點語句我也利用多媒體凸顯出來，讓學生重點朗讀，反復體會。并下載了相關圖片作為背景，輔助學生加以理解。

　　另文章脈絡圖和很多需要學生思考的問題，我都一一展現(xiàn)在幻燈片上，不僅讓學生一目了然、而且本節(jié)課的時間也得到了更為有效的利用。

　　多媒體作為一種現(xiàn)代化的教育技術走進課堂，信息量大，有效地利用可以擴大教師和學生的知識面，開闊視野，增加知識儲備，給新課程注入了新的活力。讓我們在教學實踐中能借助和科學使用這一重要手段，給語文教學和其它所有學科的教學插上飛翔的“翅膀”！

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和資源應用四個方面對本節(jié)課進行了說明，請各位專家多多指教。謝謝！

草原說課稿8

　　一、教材分析：

　　這是一篇寫景的課文，為我們勾畫出一幅遼闊美麗、充滿無限生機的草原圖畫，表達了作者熱愛家鄉(xiāng)－－內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的思想感情。

　　全文共有4個自然段，可以分成兩部分。

　　第1、2自然段為第1部分，這一部分是從3個方面寫出錫林郭勒大草原遼闊美麗的。先寫廣闊的綠色草原上，野草非常茂盛，突出了錫林郭勒“滿眼綠色”的特點。接著寫清亮的湖水在陽光映照下，神奇而美麗。最后寫了草叢中的野花種類多。

　　第3、4自然段為第2部分，這一部分是從兩個方面來描寫草原是個歡騰的世界的。先寫草原上各種各樣動物的活動，再寫蒙古包前小牧民放聲高歌，反映出草原是個歡騰的世界。

　　根據(jù)新課程標準、本課訓練的主要意圖和我班學生的實際，我確定了本課的教學目標：

　　（一）、知識目標：有感情的朗讀課文。體會草原神奇而美麗的景象。 背誦第二或第四自然段。

　�。ǘ�）、技能目標： 能聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思。

　�。ㄈ�）、情感目標： 感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。

　　二、教學重點：

　　感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗和無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情。

　　三、教學難點：

　　聯(lián)系上下文和生活實際展開合理想象，理解句子的意思 , 感受草原的廣闊美麗和無限生機。

　　四、教法和學法：

　　在本課的教學中，我主要選用 “讀中感悟”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和欣賞圖片直觀教學的方法，帶著問題一邊讀，一邊思考。由于這是一篇寫景的文章，教學中讓學生通過朗讀把大草原的.美麗、神奇的感覺表達出來，并引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到學習過程當中。

　　五、教學過程：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境，激活情感:

　　課的導入時，通過直觀畫面，直接刺激學生的視覺思維，讓學生充分的感受到錫林郭勒大草原的廣闊美麗，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，激起學生的學習欲望。

　�。ǘ�）、分塊閱讀，讀中感悟：

　　這一環(huán)節(jié)，是教學的重點，第一部分引導學生通過各種方式的有感情的朗讀，捕捉關鍵詞句想象體會，讀出大草原的廣闊美麗。第二部分放手讓學生自學，通過找一找，在小組里交流、朗讀，并利用圖片幫助學生感受草原的熱鬧，讀出大草原的歡騰的景象。

　�。ㄈ�）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象：

　　“高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣�！边@句話的意思比較難懂，我設計了這樣一個問題：那湖水除了映出了太陽的七彩光芒，還可能映出什么？你可以聯(lián)系上下文和結合生活實際發(fā)揮你的想象。這樣的設計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言。

　　讀完了第一部分，讓學生想象一下，如果沒有野草、湖泊和野花，錫林郭勒大草原將是什么樣子?給學生一種假設，目的是從另一個角度引發(fā)學生的思考，從另一個側面引導學生感受大草原的美麗、廣闊，喚起學生的環(huán)保意識。

　�。ㄋ模�、作業(yè)設計：

　　結合課文的最后一句，我設計了一項作業(yè)：學了課文，你最想歌唱草原的什么？回去思考，下節(jié)課我們一起創(chuàng)作一首草原新歌。從而既激發(fā)學生創(chuàng)作的欲望，又使學生產(chǎn)生熱愛錫林郭勒大草原的思想感情。

草原說課稿9

各位老師：

　　上午好!

　　我今天說課的內(nèi)容是小學藝術教材三年級第七單元《民族樂器的傳說》，本單元含“來自草原的故事”、“瑤家敲起郭咚郭”、“葉笛聲聲”三個課題，教材旨在通過讓學生從了解幾種較有特色的民族樂器，進而去了解這些更有特色的民族，從而引導學生從藝術的角度感受和體驗少數(shù)民族富有特色的藝術。下面我主要針對“來自草原的故事”這一課題談談自己的教學設想。

　　一、說教材分析：

　　本課選取我國蒙古組的民族樂器馬頭琴，以民間傳說故事引起學生興趣，講述樂器的來歷，欣賞馬頭琴演奏的樂曲。使學生對馬頭琴這一少數(shù)民族樂器、樂曲，從形象、聲音到發(fā)展過程有一個基本的認識和了解。

　　根據(jù)教材內(nèi)容及特點，結合學生實際情況，我確定本課的教學目標為：第一，學生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認識和了解蒙古組的樂器——馬頭琴，結合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風光，了解蒙古族人民的風俗、傳說、樂器及各種藝術形式。第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動，使學生對馬頭琴的造型、材料、音色特點有深刻的認識。本課的教學重難點是：透過馬頭琴藝術了解蒙古族的音樂藝術精華。

　　二、說學情分析：

　　對于三年級的學生來說，他們對某些少數(shù)民族已經(jīng)有所了解和認識，但較為模糊，甚至會產(chǎn)生混淆。我通過讓學生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學生在視覺、聽覺、感覺等多方面學習了解蒙古族和馬頭琴。根據(jù)三年級學生好動樂演的特點，我用故事、律動、表演等學生喜歡又容易接受的形式來讓他們走進蒙古族，了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術表現(xiàn)力。

　　三、說教學方法和手段：

　　在認知規(guī)律中，低年級學生以感性思維為特征，而進入中年級的三年級，在感性基礎上會稍稍增加一些理性的色彩，因此，我在本課中設計了這樣一些認知活動，讓學生通過聽辨多種樂器的聲音，和辨別多種樂器的圖片，從聽覺和視覺兩個角度去感知馬頭琴;通過交流各自搜集來的關于馬頭琴和蒙古族的資料，讓學生課前就去接觸了解有關內(nèi)容，使得學習更深入、更有針對性;通過欣賞馬頭琴樂曲和蒙古族歌曲使學生對蒙古族音樂特色有進一步的了解。

　　為了更好地達到教學目標，我讓學生課前去搜集一些關于蒙古族的資料，可以是故事、傳說、風俗、音樂等等，我也制作了教學課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達成教學目標，并使得整個教學過程更有聲有色，教學結構更為嚴謹，教學環(huán)節(jié)更為緊湊，教學效果更為突出。

　　四、說教學過程：

　　根據(jù)本課的教學內(nèi)容、教學目標和教學重難點，我設計了“馬頭琴的傳說”、“草原上的歌聲”和“馬背上的民族”三大版塊的學習活動。

　　首先是第一板塊：馬頭琴的傳說。

　　我用大屏幕播放一段描寫蒙古大草原的風光短片，并以馬頭琴音樂為背景音樂。然后問學生：看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?從而引出蒙古族代表樂器——馬頭琴。接著讓學生互相交流課前各自搜查到的`相關資料，然后一起聆聽以馬頭琴演奏為北京音樂的故事《馬頭琴的傳說》。媒體出示馬頭琴的圖片，邊聽邊觀察馬頭琴的外形結構特點。(馬頭琴是蒙古族特有的拉弦樂器，他的音箱是梯形的，兩面蒙著馬皮、牛皮或羊皮，以琴頭似馬頭而得名，用兩根弦拉奏。)

　　聽辨兩首樂曲的片段，分別是馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲，從比較識別中進一步感受馬頭琴的獨特音色。讓學生通過聽、辨、說多種方式對馬頭琴的音色特點感受更加深刻。(馬頭琴的聲音低回婉轉(zhuǎn)，深情動人，好似馬兒在向主人傾訴……)

　　接著是第二板塊：草原上的歌聲。

　　媒體畫面出示多種樂器的圖片，讓學生很快找出馬頭琴。然后我深情地說：在綠色的草原上，生活著勤勞的蒙古族，馬頭琴的背后藏著一個個動人的故事……你知道嘎達梅林的故事嗎?(請學生簡述故事)

　　播放蒙古民歌《嘎達梅林》，聽時出示卡片歡快、憂傷;熱情、沉靜。聽完后讓學生根據(jù)感受到樂曲情緒做出選擇。然后讓學生輕聲跟唱，先唱會歌曲后再唱唱樂譜，說說哪個音出現(xiàn)得最多，了解小調(diào)歌曲的調(diào)式特點。

　　最后是第三板塊：馬背上的民族。

　　蒙古族人民勤勞勇敢，他們生活在廣闊的大草原上，他們是游牧民族，沒有固定的居住地點，哪里有青草，就在哪里居住，因此他們的房子是可以移動的蒙古包。(媒體出示蒙古包)因此蒙古族還被大家稱作“馬背上的民族”。在蒙古族舞蹈中也常常有騎馬的動作，他們的服裝也都是為了方便騎馬而設計的，如穿的鞋子是馬靴。

　　欣賞蒙古族的舞蹈，體會夸張而強烈的動作和節(jié)奏。讓學生看后說說感受，然后再請大家分組來模仿其中的動作表演，大家給予評價。

　　通過以上三個板塊的學習，同學們對蒙古族和馬頭琴應該有了深刻的認識，這時，畫面停留在遼闊無邊的大草原，并配以馬頭琴的背景音樂，老師課堂小結：今天我們學習了……讓我們記住這偉大的民族、動人的歌舞和美妙的音樂吧!以求收到意猶未盡、回味無窮的藝術效果。

　　以上是我對《來自草原的故事》一課的教學構思與設想，在實際教學中也可能會出現(xiàn)一些新問題或一些即時的場景，我會盡量發(fā)揮教學機智，處理、把握好，如果處理得好，那將會是本課教學過程中獨具特色的亮點，學生對教學內(nèi)容也會更加記憶深刻，本課教學任務也能完成得更加出色。不當之處，敬請各位老師批評指正，謝謝大家!

草原說課稿10

　　大家好!

　　很高興今天能在這里和大家共同探討《草原》一文的教學。我的說課將從四個方面展開。

　　一、教材分析

　　我首先要說的是教材分析。

　　《草原》是蘇教版第十一冊第五單元的重點課文，本單元課文的共同主題是“景物聚焦”，體會借景抒情的表達方式是本單元的學習重點。

　　《草原》是一篇景象融會的散文,重要報告了作者老舍老師第一次進入內(nèi)蒙古大草原時所看到的優(yōu)美景致，以及受到內(nèi)蒙同胞熱情款待的景象。課文語言清新優(yōu)美,線索清楚明白，稱贊了草原的優(yōu)美風景，表達了蒙漢兩族人民的深知交誼，表現(xiàn)了故國事各族人民連合友好的各人庭。

　　所以，對草原的自然美和人情美的感悟是本課教學內(nèi)容的重點。

　　課文的結句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，濃縮了作者的情感，是學生理解的難點。

　　由于我們的家鄉(xiāng)遠離草原，學生對草原風光和風土人情缺少感性認識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難。

　　因此，教師必須準備必要的聲像資料制成多媒體課件，以此來幫助學生“入情入境”。

　　二、教學目標

　　接著，我來說說教學目標。

　　知識目標：學習掌握有關生字新詞，了解有關的民族風情。

　　能力目標：通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人情美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。

　　情感目標：讓學生受到美的熏陶，激發(fā)熱愛祖國和民族團結的情感。

　　本課準備用兩課時來完成，第一課時，在學生自學的基礎上，引導學生把課文讀正確讀流利，整體了解文章的主要內(nèi)容。第二課時，引導學生通過自讀自悟、小組合作學習的形式，完成教學目標中的后兩項的要求。今天，我重點要說的是第二課時的教學設計。

　　三、教學方法和學法

　　接下來，我介紹一下本節(jié)課的教法和學法。

　　新課標強調(diào)落實學生的主體地位，教師的職能不再是過去的“教學生”，而是要創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動的探索，同時要重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學中，我將采用情境教學法、品讀法和合作學習法進行教學。

　　所謂“情境教學法”就是指在教學過程中，適度的利用多媒體課件，向?qū)W生展示草原美景，創(chuàng)設情境，喚起學生對美的渴望和追求，拓展學生的思維，體味美的意境。

　　所謂“品讀法”就是引導學生反復誦讀課文，以讀促學，讓學生在朗朗的讀書聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內(nèi)涵。

　　“合作探究”是新課標倡導的學習方法，也是本課采用的一種學法。

　　四、教學過程

　　最后，我重點介紹一下本節(jié)課的教學過程。

　　本課的教學,我力求把“美”貫穿于整個教學過程。目的是讓學生在感受草原風光美和人情美的同時，培養(yǎng)審美能力。整個教學程序分為6步：

　　第一步：聲像感知，激情導入——期待美

　　在本課的導入中，我首先播放視頻《美麗的`草原我的家》。伴隨著優(yōu)美的旋律，學生被帶入美麗、神奇的大草原，初步感受了草原的美景，激發(fā)了學生的學習興趣與探究欲望。

　　第二步：整體感知，把握要點——尋找美

　　老舍先生游覽了草原，感受很多。他用哪句話來概括的呢?學生快速瀏覽課文，找出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。老舍先生為什么會有“何忍別”的感受呢?這節(jié)課我們就從兩個方面來探究：一、這是怎樣的草原?二、這是怎樣的草原人?

　　這樣設計，在學生整體了解了課文內(nèi)容的基礎上，直接切入教學重點，把“天涯碧草”和“蒙漢情深”這兩部分有機的結合起來。

　　第三步：圖文結合，創(chuàng)設情境——感受美

　　學習課文第一自然段，教師首先提出問題：這是()的草原。

　　具體做法是，首先，利用多媒體課件向?qū)W生展示草原美景，把學生帶入大草原綺麗的風光中。這樣，用音樂、圖像渲染的情境，帶給學生的是強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”。

　　接著，品讀重點詞句。對于文中重要的詞句，我將出示相關的圖片幫助學生理解。特別是對于“渲染”和“勾勒”這兩個詞的理解，可以出示國畫圖片，通過畫面的比較，讓學生欣賞小丘線條柔和的形態(tài)美。

　　然后，在學生充分理解詞句及作者感情的基礎上，指導學生反復誦讀，要讀出“高歌一曲”時的激情，讀出“低吟小詩”時的陶醉。

　　最后，在“情深深，意濃濃”的氛圍中，啟發(fā)學生：“作者會低吟一首怎樣的小詩呢?”然后，師生深情誦讀《敕勒歌》。

　　這樣，這一部分教學的中心問題“這是()的草原”，就可以水到渠成的得到解決。

　　第四步：自主探究,合作交流——分享美

　　第二部分的學習圍繞“這是()草原人”展開討論。

　　具體做法是出示課件，讓學生自讀2到5自然段，小組合作，填寫表格：

　　自然段

　　地點

　　人的活動

　　當時的氣氛

　　學生分組研討時，可以播放一段融合了“賽馬、迎賓”等內(nèi)容的音樂，創(chuàng)設情境，讓學生在音樂聲中放飛自己的想象，活躍課堂氣氛。

　　然后小組成員選擇適合本組同學特長的，能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的方式進行匯報，如感情朗讀、想象描述、表演等等。

　　最后，再回到這一環(huán)節(jié)的中心任務：填寫“這是()的草原人”。

　　第五步：緊扣重點，體會情深——升華美

　　草原的風景美，人情更美，草原人民的熱情已深深地感染我們每一個人。在依依惜別的時候，你最想說什么，做什么?讓學生自由發(fā)言，充分討論，然后教師總結，大家心中的千言萬語，概括起來就是——“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。

　　接著，抓住這一點題詩句，讓學生反復誦讀，學生在朗朗的讀書聲中，體會蒙漢兩族人民的深厚友情，情感得到升華。

　　這時，大屏幕展示：夕陽的余暉灑在一碧千里的草原上，伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂，我問學生，課文表達的僅僅是蒙漢情深嗎?引導學生將“蒙漢情”升華為“民族情”。然后，在“愛我中華”的動人旋律中，通過課件展示有關民族團結的動人畫面，讓學生展開想象的翅膀，體會中華民族是一個團結和諧的大家庭。

　　第六步：拓展創(chuàng)新，內(nèi)化感悟——延伸美

　　課后的拓展主要有兩個方面的內(nèi)容。

草原說課稿11

　　在小學學段的教師招聘考試中，散文的考查一直是一個重點同時也是一個難點，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，是考查的重點篇目，文章從草原的風光與人情兩個方面展開描寫，為我們展現(xiàn)了一幅草原美景。中公考試研究院為大家提供了詳細的教學設計范例以供參考。

　　各位評委老師：大家好！我說課的題目是《草原》。

　　一、說教材

　　我認為對教材的深入分析是上好一堂課的基礎，《草原》選自人教版五年級下第一組第一課，這篇寫景抒情的散文，給我們展現(xiàn)一幅美麗的草原風光，也給我們展示了熱情的草原民族，文章條理清晰，作者從風景到人情的描寫展現(xiàn)了草原上的風土人情，最后用一句含義深刻的詩結尾，體現(xiàn)了作者對草原的依依不舍。

　　二、說學情

　　我們常說教學的主體是學生，五年級的學生對這樣寫景抒情類型的文章并不陌生，但對于內(nèi)蒙古草原上的風土人情不能很好的理解，需要教師加以適時引導。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】學會本課的渲、勒等生字，明確文章分為風光和人情這兩個部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。

　　【過程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法，提高學生感悟理解的能力。

　　【情感態(tài)度與價值觀】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

　　四、說教學重難點

　　根據(jù)教學目標我確定的教學重難點是：

　　【教學重點】理清文章的兩個主要描寫方面，有感情的朗讀課文。

　　【教學難點】體會草原風光的美麗，感悟草原民族的真情。

　　五、說教學方法

　　小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學法。

　　六、說教學過程

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬�導入新課

　　我會采用視頻導入，播放關于草原風光的視頻，引導學生說出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽到什么，順勢導入本課，跟隨作者老舍一起走進美麗的草原。這樣導入不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，同時能夠讓學生感受草原的風光，順勢導入本課。

　�。ǘ�）整體感知

　　首先，讓同學通讀全文，設置這樣一個問題：

　　1、通過課題我們知道了本文主要是描寫草原的，那么作者是從哪些方面來對草原進行具體描寫的呢？梳理文章大意，標出不認識的'生字詞。

　　引導學生發(fā)現(xiàn)，本文從風光和人情兩個方面展開描寫。適時講解生字“渲”字，并板書：風光，人情，渲。

　　2、引導學生朗讀感悟：在學生了解本文是圍繞兩個部分展開描寫的之后，我會把全班分為兩個小組，分別去朗讀相應的段落，體會散文的語言美。

　　3、最后，引入賽讀：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。

　　通過這一環(huán)節(jié)，學生可以從整體上把握文章的寫作思路，并且對于文章的語言有了初步的感悟。

　�。ㄈ�）深入研讀

　　這一環(huán)節(jié)是逐步引導學生走入文本與文本對話的過程

　　學生通過剛剛的朗讀比賽，已經(jīng)體會了草原的風光美，下面我會設置這樣一個問題，草原的風光與我們平時所見的有什么不同？

　　引導學生從文中找到這樣一句，“四面都有小丘……輕輕流入云際。”并且體會句中說的“白色的大花”指的是什么，引導學生體會作者將羊群比喻為白色的大花，生動形象的為我們展示了草原的生機，并且講解比喻的修辭手法。板書：比喻。

　　接下來，我會引導學生結合課下注釋，理解“渲染”“勾勒”體會畫面感。草原風光的總特點是洋洋灑灑的，風過草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國畫，而不是一幅描繪細致的工筆畫，這里從側面寫出了草原的意境美。

　　下面我會設置承上啟下的問題，在這樣的草原上生活著一個可愛的民族，他們對待客人是怎樣的呢？請你找到關于“人情”描寫的相關段落，勾畫出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。引導學生由景色入情，體會草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。

　　引導學生思考，客人與草原民族的語言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁啡谌谀�？引導學生感悟草原人們的熱情，民族團結深入人心。

　　最后，全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”。體會作者分別時的心情，總結全文。

　　通過這樣層層深入的問題，學生可以把握文中的主旨，感悟蒙古族的真情。至此，我達成了教學的三維目標，做到了語文教學時人文性與工具性的統(tǒng)一。

　�。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)

　　搜集與蒙古族相關的資料，思考民族團結的重要性。畫出你心目中的草原，并且為你的畫配上相應的文字。這樣不僅能夠鞏固課上所學，同時可以發(fā)散學生的思維，達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

　　七、說板書設計

　　我的板書抓住了文章的兩個重要部分，草原和人情，并且各選一處的進行精講，最后引導學生體會這種“難舍難分”的感情。這樣的板書清晰直觀，重點明確。以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。

草原說課稿12

各位評委、老師：

　　大家好！

　　“藝術”是新一輪課程改革中一門較為綜合性的課程，它集音樂、美術、舞蹈等藝術表達形式為一體，集中地對學生的藝術素養(yǎng)和藝術表現(xiàn)能力進行有機地熏陶和訓練，在課程改革中具有較為特殊的地位。

　　一、說教材

　　《來自草原的故事》是教科版小學藝術教材第六冊第七單元《民族樂器的傳說》中的一個課題。

　　二、說教學目標

　　一堂課的教學目標是通過教學內(nèi)容的研究和把握，依據(jù)學生的實際情況所確定的總的教學思路、教學定位的反映和教學效果的體現(xiàn)，包括對結果的.預測和對教學環(huán)節(jié)的識制，以及在達成過程中的體現(xiàn)。

　　因此，我確立了本課的教學目標：

　　第一，學生在聽《馬頭琴的傳說》的過程中，認識和了解蒙古族的樂器——馬頭琴，結合欣賞馬頭琴的樂曲及蒙古族的民歌與風光，了解蒙古族人民的風俗、傳說、樂器及各種藝術形式。

　　第二，通過欣賞歌曲、樂曲及其他一些活動，使學生對馬頭琴的造型、材料、音色特點有深刻的認識。本課的教學重難點是：透過馬頭琴藝術了解蒙古族的音樂藝術精華。

　　三、說教法、學法：

　　如何才能更好地完成教學目標，達成課堂教學的時效性呢？下面，我說說教法和學法。

　　1、創(chuàng)設良好的課堂學習情境。

　　2、讓學生搜集圖文資料、欣賞歌曲樂曲、聽辨樂器音色，使學生在視覺、聽覺、感覺等多方面了解蒙古族和馬頭琴。

　　3、根據(jù)三年級學生的特點，用故事、律動、音樂、表演等形式讓學生了解蒙古族，并以此來提高他們的藝術表現(xiàn)力。

　　4、制作教學課件，課件包括音樂、圖片、歌曲、風光短片等內(nèi)容，有利于更有效地達成教學目標。

　　四、說教學過程：

　　根據(jù)教學內(nèi)容以及小學藝術學科特點，結合學生的實際認識水平，我設計了以下教學過程：

　�。ㄒ唬�、情景導入，識馬頭琴

　　1、播放蒙古大草原的風光短片，了解蒙古族

　　2、觀察馬頭琴的圖片，了解結構特點

　　3、聽音樂故事《馬頭琴的傳說》

　　4、聽辨馬頭琴演奏的樂曲和二胡演奏的樂曲

　　（二）、學唱歌曲，感受音樂

　　1、區(qū)辨馬頭琴圖片

　　2、學唱民歌《嘎達梅林》

　　(三)、欣賞舞蹈、模仿表演

　　1、認識游牧民族的蒙古包

　　2、學蒙古族舞蹈

　　(四)、師生互動、載歌載舞

　　師生共同跳起蒙古舞，在馬頭琴的音樂聲中結束本課。在本課的教學過程中,我將充分利用多媒體技術，想方設法為學生創(chuàng)設一個融形、聲、畫為一體的優(yōu)美教學情境，啟發(fā)鼓勵學生思考探索，大膽表現(xiàn)。努力營造民主、和諧、寬松的教學氛圍，引導他們在親身體驗中探求新知、體驗邁向成功的歡樂，以喚起學生情感的共鳴，讓他們學得興趣盎然。

　　以上是我不太成熟的教學構思與設想，敬請各位評委、老師批評指正，謝謝大家！

草原說課稿13

　　各位評委老師，大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人音版第五冊第二單元《草原》中的《我是草原小牧民》一課，課標提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。新的課標還需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學思路，以全新的感覺來面對課堂、學生和教材，同時轉(zhuǎn)變教師自身的角色。這也是我本次說課的理論依據(jù)。下面我從教材分析、教法與學法、教學過程等方面，講講我對本課的教學設想。

　　一、說教材（首先我來說一說教材）

　　《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了草原小牧民放牧時的喜悅心情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節(jié)奏、富有動力感的旋律，表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調(diào)，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

　　基于上述分析，結合新課程標準的要求和我對本課的理解，我將制定以下幾個教學目標：

　　1、學習歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。

　　2、通過小組合作學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。

　　3、通過音樂實踐活動，讓學生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風土人情。

　　結合三年級孩子接受能力強，愛唱卻唱得不夠準確、動聽的音樂能力；愛表現(xiàn)卻自律能力較低的特點，確定了本課的教學重難點。我認為本課教學重點是通過唱、舞、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格。而教學難點則是歌曲節(jié)奏較密集，學生演唱有一定難度。

　　二、接著說說教法和學法（本課的教法和學法我是這樣制定的）

　　在歌曲教學中，我重視培養(yǎng)學生的感悟能力讓他們主動投入到審美活動中，讓學生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學、樂意學的基礎上獲取知識、形成技能。依據(jù)三年級學生好奇好動的特點，我決定采用參與——體驗、情境——陶冶的情感教學模式，借用多媒體教學手段，通過看中聽，聽中學，順利解決教學重難點；練中聽，聽中做，突出學科特點；聽中創(chuàng)，創(chuàng)中編，于創(chuàng)編中豐富情感體驗，讓學生在輕松、活潑、愉快的狀態(tài)下學習音樂，陶冶情操。

　　三、下面我就說說本課設計的教學過程

　　根據(jù)教學目標以及學生認知規(guī)律，我將整個教學過程設計成這樣幾個環(huán)節(jié)，（出示板書）接下來，請大家隨我一同走進課堂，我將具體向大家說明本課的教學設計。

　　（一）走進大草原

　　聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動作進教室，（演示）師生共同律動，待音樂聲結束后，師生用音樂語言相互問好。這一環(huán)節(jié)的安排，就是幫助學生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風格，學生通過聽、律動等形式。一定對蒙古族音樂風格有點感觸，為整堂課的學習打下了一定的基礎。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。于是進入我的第二環(huán)節(jié)。

　�。ǘ�）感受大草原

　　1、首先我提問導入：同學們你們知不知道我們剛才做的騎馬動作是哪個民族的舞蹈動作。（學生交流，預設回答蒙古族）

　　2、然后我出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及蒙古包：蒙古族是我們56個少數(shù)民族之一，他們長年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的，稱之為蒙古包。

　　3、接著介紹蒙古舞蹈，鼓勵學生照著課件上的舞蹈動作，學一學、動一動，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動作）再讓學生一起模仿蒙古族人民爽朗的笑聲：（師唱）

　　啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱

　　通過笑聲練唱，學生會覺得很有趣，學習的興趣一下子就被激發(fā)起來了，同時，也熟悉了本課的旋律，為學唱歌曲做好了鋪墊。

　　【這一環(huán)節(jié)的安排，我的目的是借助課件，通過欣賞、交流、學習舞蹈等方式，使學生了解到許多蒙古族的風土人情，激起對民族歌舞的興趣，又能使孩子們積極展開想象，引發(fā)創(chuàng)作的靈感。有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力，達到了課堂上音樂與相關的文化相互融合的.教學理念。實現(xiàn)了本課的情感目標�！�

　　（三）歌唱大草原

　　1、我談話導入：小朋友們，我們一起認識了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點，遼闊的草原給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌接下來老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看，此時，播放多媒體圖片，師范唱歌曲出示課題（師唱）。這里采用視聽結合的形式不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還為后面的的歌曲教學及上好本節(jié)課做好了鋪墊。

　　2、根據(jù)大綱要求，我將繼續(xù)采用聽唱法學習歌曲，我安排了聆聽錄音范唱感受節(jié)拍，讓生邊聆聽邊做騎馬動作感受節(jié)拍，要求按強弱甩起羊鞭。接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個小環(huán)節(jié)學唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學方法下進行，這樣，他們對本首歌曲的節(jié)奏就自然掌握了。然后我出示難點句60 60|565 3|6 56|3—||（草兒青青羊兒肥）讓學生聽辨加了倚音和沒加的區(qū)別，并進行練唱，抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心喜在心”進行渲染，讓學生們切實的從歌曲中感受到祖國山河的魅力，從而激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感。無疑是師生間，同學間融洽互助學習，情感共鳴的第一個音符，達到作者的德育目的。實現(xiàn)了本課的知識目標。

　　（四）體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情

　　1、首先運用討論法、小組合作法讓學生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏，然后進行錄音，這對學生來說是一個新的體驗，通過這個環(huán)節(jié)，讓學生感到新奇及感到的自己的能干，使學生對上音樂課提高了興趣，并讓學生作自我評價，從中得到提高。采用自編表演動作形式進行歌表演，再由學生進行評價，體現(xiàn)了學生的自主性，同時也是對學生合作能力的一種培養(yǎng)。

　　2、為了拓展課堂，在順利完成以上教學后，我設計了這一教學環(huán)節(jié)。我對學生說：“蒙古小朋友的歌聲真好聽，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達慕大會呢，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢�，他們在干什么？”（這時媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面）

　　3、在孩子們帶著好奇的心情下，我問：你們想?yún)⒓訂幔磕蔷偷枚嗔私饷晒抛澹�我們一起來欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作？你能模仿一下嗎？”

　　4、在音樂中學生表演動作，這時我出示筷子，學生會覺得很好奇，我向?qū)W生說明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具。隨后我表演筷子舞，表演完一次之后，引導學生隨著我是草原小牧民音樂來跳，進一步加深對歌曲的印象，通過自我展示，增強學生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識�！�

　�。ㄎ澹┱n后延伸，資源共享（進入本課的最后一個環(huán)節(jié)）

　　讓學生欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》；欣賞耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨�《吉祥三寶》、《美麗的草原我的家》等�?/p>

　　【因為一個、兩個的音樂作品并不能讓孩子們完全的認識、領悟蒙古族音樂的豐富魅力及內(nèi)涵。我利用課堂上的有效時間，趁熱打鐵，讓他們從多角度體驗音樂音響形式中的美，陶冶情操，啟迪智慧。這樣富有彈性的設計，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使音樂教學充滿生機與活力�！�

　　這節(jié)課的設計是融合律動、歌曲、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課。以學生發(fā)展為前提，以“主體、創(chuàng)新”為主題，培養(yǎng)學生能力為重點，突出了“學生主體，教師主導”的作用，在生動有趣的氛圍中學習音樂，感受音樂，表現(xiàn)音樂。

　　以上就是我對本節(jié)課的所思所想，我的說課到此結束。謝謝大家！

　　板書設計：

　　走進大草原感受大草原啊.哈︱啊哈嗬，︱啊.哈︱啊哈嗬︱歌唱大草原體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情6 0 6 0|5 6 5 3|6 5 6|3—||草兒青青羊兒肥課后延伸，資源共享

草原說課稿14

　　各位老師大家好，我說課的內(nèi)容是人民教育出版社二年級下冊第四課《草原就是我的家》

　　教材分析：

　　這是一首2／4拍子，情緒歡快的內(nèi)蒙古族民歌。旋律優(yōu)美、節(jié)奏類型簡單，具有蒙古民歌深遠遼闊的韻味。通過學唱內(nèi)蒙古民歌，還可以讓學生了解到相關的風土民情。歌曲學唱起來并不困難，期中出現(xiàn)了一個大跳八度音程，學生將進行小組討論或教師指導解決。

　　教學目標：

　　1、學生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲。

　　2、感受蒙古族民歌的風格特點，并為歌曲創(chuàng)編動作和伴奏培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)能力。

　　3、激發(fā)學生民族自豪感，培養(yǎng)集體意識，增進民族團結。

　　教學重點：能用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲，并為歌曲創(chuàng)編動作。

　　教學難點：學生體驗把握蒙古族音樂風格特點。

　　教具：電子琴、多媒體、音響

　　教學方法：情景法、講授法、小組討論、合作探究

　　教學過程：

　　一、導入：

　　師：今天老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？先不告訴大家，一會你就知道了！我們不坐汽車不坐火車，讓我們騎上馬兒出發(fā)吧�。ㄟ@時將運用多媒體播放內(nèi)蒙古的風光和民俗的畫面，并以本課歌曲作為背景音樂。）師問：到站了，我們剛剛到了什么地方？你看到了什么？生答，師小結：這個美麗的'地方就是蒙古族人民的居住地，他們熱情好客，勤勞善良。那么大家知道蒙古族有個一年一度的盛會，叫什么嗎？那就是那達慕盛會。你知道關于那達慕盛會的什么？跟大家分享一下。生答，師小結：每年的七八月份蒙古族人民都從四面八方趕來參加盛會。誰來模仿一下盛會中的3個項目。（邊展示摔跤、騎馬、射箭的圖片，邊鼓勵學生上臺表演并為表演配上聲音。此時播放本課歌曲作為背景音樂。）

　　此環(huán)節(jié)我以情境法導入，提高了學生興趣，引導學生自主參與教學。在表演創(chuàng)編的過程中激發(fā)了他們的好奇心和表演欲，使之在玩中體驗民俗，感受蒙古族民歌的風格特點。創(chuàng)編過程中，采用本課歌曲作為背景音樂，讓學生提前熟悉歌曲旋律，為下面歌曲學唱做準備。

　　二、學唱歌曲

　�。�1）師：蒙古族人民熱情善良勇敢，作為我國少數(shù)民族之一，為我們偉大的祖國建設做出了很大的貢獻。讓我們祝福他們?yōu)樗麄儷I上這首好聽的歌曲《草原就是我的家》好不好？老師還為它配上了一段好看的舞蹈請大家一起欣賞。（生欣賞歌曲，觀看老師表演加深歌曲印象）

　　（2）熟悉歌詞。（由于二年級學生認識的字有限，教師將領學生讀歌詞，請大家看看有沒有生字和不懂得地方）

　　（3）學唱歌曲，感受內(nèi)蒙古民歌風格特點。

　�、賹W唱歌去之前，發(fā)聲練習。

　�、诶蠋煼冻�，學生仔細聆聽。

　�、蹘煼志浣坛�或?qū)W生跟琴演唱。（唱的過程中，學生自己發(fā)現(xiàn)問題。如八度音程可以分組尋找解決辦法或求助老師）

　　④師生對唱、學生齊唱或表演唱等形式達到熟練演唱歌曲的目的。

　　（4）生跟伴奏完整演唱，引導學生對歌曲加入感情處理。

　　由于之前導入的充分鋪墊，學唱部分占用的時間并不會太多，加上歌詞旋律簡單易記，學生掌握起來并不難。

　　三、拓展延伸

　　三個環(huán)節(jié)完成：“練一練”“比一比”“評一評”

　　1、學生討論按自己的方法怎樣給歌曲伴奏？引導學生用身體為歌曲伴奏打拍子。如：拍手、跺腳、拍肩膀等都可以。也可以自選一種打擊樂器為歌曲伴奏。（分組合作，邊欣賞歌曲邊為歌曲伴奏）

　　2、為歌曲配上好看的舞蹈動作。（以小組為單位，邊唱邊為歌曲創(chuàng)編動作和伴奏）

　　最后以小組為單位來個“擂臺賽”看看哪一組贏得大家的掌聲最多，哪組就是擂主。此時以學生互評評和師評為主，師評時多給予鼓勵。對于二年級小同學應多用肢體動作進行贊美：如：豎起大拇指，一個驚訝的表情，和滿意的微笑等等。大家參與熱情很高，氣氛達到高潮。

　　這部分是集情感體驗、認知、能力培養(yǎng)為一體。由于前面的影響鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情。這時已有了較為深刻的情感體驗。小組合作學習，自主探究，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。創(chuàng)編過程讓學生發(fā)揮想象力，增強了團隊合作意識。小組比賽又培養(yǎng)了孩子們的責任意識和競爭意識。

　　四、課堂小結

　　師：今天我們一起游覽了美麗的內(nèi)蒙古大草原，你有哪些收獲��？

　　生舉手回：最后在播放歌曲的旋律中結束這堂快樂的音樂課。

草原說課稿15

　　大家好！今天我以人音版小學音樂三年級第五冊第二課《我是草原小牧民》，向大家匯報我的教學方法、教學策略以及如何將信息技術運用到音樂課堂中，并發(fā)揮它的實效性。

　　一、教材分析

　　歌曲《我是草原小牧民》是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲為2/4拍，五聲羽調(diào)式，全曲以明快的旋律、跳動的節(jié)奏，具有舞蹈性的律動感，表現(xiàn)了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。重復的曲調(diào)更進一步表達了草原兒童對自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。

　　新課程中提出感受與鑒賞是重要的音樂學習領域，是整個音樂學習的活動基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。根據(jù)新課標和我對教材的理解，結合學生的特點我確立了教學目標為以下三點。

　　二、教學目標

　　1、認知目標：學習歌曲《我是草原小牧民》，能用歡快、自豪的聲音演唱歌曲。

　　2、能力目標：通過小組合作學習、為歌曲伴奏、創(chuàng)編舞蹈等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。

　　3、情感目標：通過學唱《我是草原小牧民》，培養(yǎng)學生的熱愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。

　　三、教學重、難點

　　1、重點：通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格。

　　2、難點：歌曲節(jié)奏較密集，附點音符及八分休止符的把握。

　　四、教學方法

　　本節(jié)課的教學主要遵循直觀性、創(chuàng)造性原則，利用多媒體教學手段激發(fā)學生的學習興趣及想象力。重點采用舞蹈引入、聽唱法、難點提煉、體驗創(chuàng)新等教學方法設計教學過程。力圖體現(xiàn)：重視學生的音樂實踐，把學習的主動權教給學生。讓他們真正的感受到“以情感人、以美動人”是音樂給他們帶來的愉悅和快樂。

　　五、教學過程

　�。ㄒ唬�、舞蹈引入

　　新課伊始，我伴著美妙的音樂《美麗的草原我的家》翩翩起舞，讓學生感受到大草原的美麗，仿佛把他們真正帶入其中，然后問學生你們喜歡這個舞蹈嗎？愿意和老師一起跳嗎？他們非常感興趣，接下來就跟老師學兩組動作，然后隨音樂師生共同翩翩起舞。這樣，讓學生在自己的舞蹈中再次感受到草原的美麗。這時繼續(xù)播放我在東師信息教育平臺上搜集的草原風光片，并介紹蒙古族的美麗景色。（音樂配話：離開城市的喧囂，有一處景致令人心弛神往，腳步落定這里，綠色更愉悅我們的雙眼，這里氈房若花，碧草連天，居住著富有傳奇色彩的蒙古族人民，千百年來他們過著遷徙的游牧生活，足跡遍布每一寸草地，他們被譽為草原驕子。）這樣，為后面的歌曲教學做了很好的.鋪墊。

　�。ǘ�）、學習歌曲培養(yǎng)興趣

　　興趣是學習的動力，興趣是最好的老師。在這一環(huán)節(jié)我利用多媒體課件，播放歌曲《我是草原小牧民》，讓學生隨著動聽的音樂律動起來，喚起學生的飽滿情緒。在學唱歌曲中我主要采用聆聽范唱、學生隨琴用lu模唱、視唱曲譜、隨錄音演唱、提煉難點等幾個環(huán)節(jié)進行。教師抓住全曲中的靈魂句“草兒青青羊兒肥，美在眼里喜在心，喜在心�！边M行節(jié)奏和聲音的處理，讓同學們準確掌握附點音符及八分休止符。為了提高學生的演唱及表演能力，我又播放兩首蒙古族兒童歌曲，第一首《我是草原小騎手》并讓學生學習小歌手自信的演唱，瀟灑的動作。第二首《草原贊歌》是兩位雙胞胎小姐妹聲情并茂的表演。我讓學生們學習兩個小歌手的演唱情緒及表情，使同學們的演唱更加完美。

　�。ㄈ�）、體驗創(chuàng)新激發(fā)熱情

　　“鼓勵音樂創(chuàng)造”是新課程的基本理念之一，“創(chuàng)造”是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)造性人才具有十分重要的意義。

　　在這一環(huán)節(jié)中我設立了音樂實踐活動。把學生分成三個小組：舞蹈組、唱歌組、伴奏組，我讓學生自由組合，相互配合。這時教室里有唱、有跳、有敲、師生共同表演，將學生的體態(tài)語言、聲音表現(xiàn)、情感體驗融為一體，課堂氣氛推向了最高潮。這充分體現(xiàn)師生間、生生間的互動。

　�。ㄋ模┗貧w生活享受音樂

　　優(yōu)美動聽的蒙古族歌曲可以說是不勝枚舉，為了讓學生了解更多的蒙古族曲目，我在課前布置任務，讓學生在家長的幫助下上網(wǎng)搜集有關內(nèi)容，讓他們演唱其中的幾段。這樣能使學生真正的參與課堂，更加喜愛我們的民族音樂。

　　六、總結回顧

　　在整個教學設計中我力求體現(xiàn)以學生為主體的思想，以創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的興趣為主線貫穿整個課堂，教師充分的運用多媒體、視頻資源將信息技術手段與音樂學科有效的整合，不僅能使學生開闊眼界，也能讓學生在歌唱中享受美的愉悅，受到美的熏陶，謝謝大家。

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