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草原上說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的草原上說課稿，希望能夠幫助到大家。
草原上說課稿1
一、說教材
我所上的是湘版教材四年級下冊第三課《草原上》，本課以“草原上”為主題，介紹了我國內(nèi)蒙古地區(qū)的民歌及其獨具特色的筷子舞，讓學生從不同的角度去認識和感受蒙古族的音樂與舞蹈藝術(shù)風格，從而弘揚民族音樂。
二、教學目標：
根據(jù)教材及學生的特點，本課的教學目標我是這樣來設(shè)置的：
1．能認真聆聽《牧歌》，感受草原的寬廣與美麗，并用語言或其他方式進行交流表現(xiàn)。
2．認識附點八分音符，能在《小馬跑來了》的活動中采用各種身勢動作，正確地進行節(jié)奏表現(xiàn)。
3．學會演唱《可愛的羊群》，嘗試用不同的速度使這首歌曲表現(xiàn)出不同的意境，并隨樂曲表演筷子舞。
三、教學重點和難點
重點是從聽《牧歌》、唱《可愛的羊群》、跳筷子舞這三個內(nèi)容中直接感受草原的美麗景象，難點是認識附點八分音符。
四、說教法與學法
教學時我針對學生好奇、好動、思維活躍的唱歌特點，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進的原則，引導學生通過聽、想、唱、跳等活動，使他們始終保持濃厚的興趣及注意力，調(diào)動學生的`積極性，發(fā)揮其主體作用，重點采用引導法、情境教學法等方法設(shè)計本課過程的。
五、說教學過程
�。ㄒ唬┞犢p《牧歌》
1、讓學生閉眼睛聽一聽這段音樂，想象一下到哪里了？
2、引導學生說說聽到了什么？美不美？（藍藍的天、白白的云、翠綠的草地）
3、引出歌曲《牧歌》（牧民用歌聲描繪美麗的草原）
4、簡介無伴奏合唱：無其他樂器用純粹的人聲來表現(xiàn)的音樂。
5、再次聽賞，并嘗試哼唱旋律。
（二）節(jié)奏活動《小馬跑來了》
出示掛圖：小白馬、小黑馬、小紅馬的節(jié)奏。
1、聽一聽——誰是小冠軍（附點八分音符的形象感受）
同學們通過聽馬蹄聲預(yù)測一下小白馬、小黑馬、小紅馬中誰是冠軍？
2、看一看——認識新朋友（附點八分音符）
我們來看看節(jié)奏譜，為什么小黑馬和小紅馬比小白馬跑的快呢？
原來是有一位朋友幫了它們的忙——附點八分音符，我們一起來認識一下它吧！
3、拍一拍，唱一唱——跟著冠軍跑一跑（練附點八分音符）
引導學生拍、讀三條節(jié)奏，并提出問題：你還能用其他的身勢動作來模仿馬蹄聲嗎？老師覺得彈舌的聲音最接近馬蹄聲，我們就用彈舌的方法來表現(xiàn)吧�。ㄊ痉兜诙�、三條節(jié)奏）
4、練一練——三匹小馬接力賽（三條節(jié)奏的混合練）
�。�1）分三組進行三條節(jié)奏接力賽
�。�2）三匹小馬一起跑，進行三條節(jié)奏混合練。（同學們可選擇自己喜歡的身勢動作來表現(xiàn)如：念拍、擊拍、彈舌等）
（三）歌曲《可愛的羊群》
1、初聽歌曲
2、教唱歌曲
引導學生用較慢速度擊拍學唱
3、跟琴練唱
學生自己跟琴練唱
4、感受用不同的速度表現(xiàn)《可愛的羊群》
同學們聽老師彈并選擇：
歌曲速度：快速慢速。
歌曲情緒：優(yōu)美的歡快的、活潑的
5、學跳筷子舞
和蒙古小朋友一起唱起來，跳起來吧！
（1）學動作
�。�2）結(jié)合音樂練
（3）分組進行表演
�。�4）集體配合歌伴舞表演。
草原上說課稿2
一、教學分析：
1、教材分析：
歌曲 《草原上》是4/4拍、羽調(diào)式歌曲。所在單元“草原”，是本冊書中唯一一個起到弘揚民族音樂的單元。通過本課的學習，可以使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。
歌曲的音樂語言十分簡練，基本素材只有一個包含兩個樂句的8小結(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，是近期內(nèi)最適合引導學生進行試唱教學的內(nèi)容。它可以讓學生們再學習中綜合運用以往學習的樂理知識及音高概念，在發(fā)展學生讀譜能力的過程中起到關(guān)鍵的過渡作用。
2、學生分析：
新課標中指出：三年級的學生生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，是從低段向高段過渡的時期。可以進行簡單的視唱訓練，但在表現(xiàn)音樂方面卻萌生一絲羞澀。
二、教學目標：
情感目標：有感情地唱好這首歌，并通過音樂實踐活動來進一步感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格。
知識目標：在視唱教學中鞏固學生對音高、基礎(chǔ)樂理的綜合 運用。
能力目標：通過小組合作表演等音樂實踐活動，發(fā)展學生的自主學習能力，提高學生讀譜能力和合作協(xié)調(diào)能力。
三、教學重點難點：
教學重點：掌握筷子舞的一些基本動作，并能跟隨音樂進行體驗。
教學難點：視唱教學中對全音符、二分音符、四分音符的正確演唱及七度大跳處的音準把握。
四、學法指導：
教學中教師通過運用講解法、示范法、談話法等生動活潑的教學形式吸引學生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現(xiàn)音樂、交流音樂、體驗音樂的機會。
而學生則通過聽、演、唱、說、舞等一系列的參與音樂的活動，陶冶了情操，激發(fā)了興趣，激活了表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲，使其群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。
五、教學過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境
1、 歌表演蒙古族歌曲《草原就是我的家》。
2、 談話法，引導學生說出對草原的印象及對蒙古族的了解。（可以適當?shù)慕柚鷪D片進行引導）
3、 運用多媒體幫助學生加深對蒙古族生活風俗的認知，從而引入新課。（用《草原上》伴奏曲為背景音樂）
說明：以熱烈歡快的歌表演開始這節(jié)課，有兩個好處。一是快速營造輕松愉悅的課堂氣氛；二是直接揭示本節(jié)課的主題——草原。借助多媒體使學生在視聽結(jié)合的情況下，了解蒙古民族，為幫助他們理解蒙古族音樂，更好地學習歌曲做好鋪墊。同時用歌曲《草原上》伴奏音樂為背景音樂，可以使學生可以反復熟悉音樂，解決之后視唱教學中音準這一難點。
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1、放錄音，學生初步聆聽歌曲，感受蒙古族歌曲的風格。
2、提示：歌曲的情緒怎樣？感受到蒙古族人民對草原的什么情感？
3、出示歌詞進行節(jié)奏念白，提示：做到高位置、輕聲。為正確演唱歌曲做準備。
4、出示歌曲旋律，指導學生進行旋律視唱，突破難點。
5、用“l(fā)u”模唱。
6、學生自由填詞演唱。這里采用自主學習的方式。
7、學生匯報自學成果，教師進行評價。
說明：這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的關(guān)鍵一步，教學難點及知識目標、能力目標都將在這一環(huán)節(jié)突破與落實。歌曲的學習初次采用視唱法，不管時值還是音準的把握，對學生來講都是一個挑戰(zhàn)。教學中用聆聽、視唱、模唱等方法引導學生反復熟悉歌曲旋律，突破教學難點，并在其熟練哼唱旋律的基礎(chǔ)上，讓學生們自主學習、合作學習，來完成填詞教學。由于教師已經(jīng)通過多種手段幫助學生降低了學習的`難度，這個過程其實是一個發(fā)展學生的自主學習能力，提高學生讀譜能力和合作協(xié)調(diào)能力的過程。
（三）體驗音樂
1、歌表演
�、儆^看視頻蒙古舞蹈《筷子舞》。
②教師示范基本動作，學生模仿。
�、鄹S音樂自由舞蹈。
2、打擊樂器伴奏
①出示打擊樂器手串鈴、雙響筒、響板、三角鐵讓學生自由選用，并選擇恰當?shù)墓?jié)奏進行演奏。
�、诜纸M自行練習。
�、酆献餮莩�。
說明：為了更好地幫助學生感受蒙古歌舞的民族風格，完成最初設(shè)定的情感目標，我選擇兩種方法來和學生一起體驗音樂。教師的示范會拉近師生間的距離，小組間的合作讓學生學會與人合作。同時奔放的舞蹈，與動聽的樂器還會把課堂氣氛推向高潮。
�。ㄋ模┮魳吠卣�
�、傩蕾p著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》
�、谛蕾p耳熟能詳?shù)拿勺甯枨都槿龑殹�、《美麗的草原我的家》等�?/p>
說明：一個、兩個的音樂作品并不能讓孩子們完全的認識、領(lǐng)悟蒙族音樂的豐富魅力及內(nèi)涵。教師將利用一切課利用的課堂有效時間，趁熱打鐵，讓他們從多角度體驗音樂音響形
式中的美，陶冶情操，啟迪智慧。
(五)板書設(shè)計：
風光好
草原上
光景好
六、教學預(yù)設(shè)：
綜合是基礎(chǔ)教育的一種基本理念，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢，是學科體系向?qū)W習領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。
所以在這節(jié)課的設(shè)計上我以歌曲《草原上》為載體，融合了攝影、舞蹈、文學、網(wǎng)絡(luò)等多種學科知識，改變了傳統(tǒng)的封閉，狹隘的音樂教學格局，充分發(fā)揮教師與學生的創(chuàng)新潛質(zhì)和學生的主體精神。
通過綜合化的音樂課堂教學，學生學習的熱情必定會空前高漲。雖然在學習方法上有新的嘗試，但教師已經(jīng)在創(chuàng)設(shè)情景、完整聆聽、視唱等環(huán)節(jié)為學生多次鋪墊，為他們在學習中減少阻礙，相信孩子們會順利完成歌曲的自主學習。
通過本節(jié)課的教學，拓寬了學生的審美視野，充分體驗了蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感。在歌、舞、奏中深深地體會蒙古族音樂帶給我們的快樂與魅力，為民族音樂自豪，為祖國自豪！
草原上說課稿3
各位評委老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人音版第五冊第二單元《草原》中的《草原上》一課，課標提出以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，提倡學科綜合。新的課標還需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學思路，以全新的感覺來面對課堂、學生和教材，同時轉(zhuǎn)變教師自身的角色。這也是我本次說課的理論依據(jù)。下面我從教材分析、教法與學法、教學過程等方面，講講我對本課的教學設(shè)想。
一、說教材
《草原上》是一首4/4拍子的歌曲，所在單元“草原”，是本冊書中唯一一個起到弘揚民族音樂的單元。通過本課的學習，可以使學生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。語言十分簡練，只有一個包含兩個樂句的8小節(jié)樂段。其節(jié)奏舒展，旋律優(yōu)美，形象地勾勒出一幅風和日麗、綠草如茵的草原風光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。
基于上述分析，結(jié)合新課程標準的要求和我對本課的理解，我將制定以下幾個教學目標：
1、能準確地、有感情地演唱歌曲《草原上》
2、通過小組合作學習、為歌曲伴奏等音樂實踐活動，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力、合作能力、創(chuàng)新能力。
3、通過音樂實踐活動，讓學生初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風土人情。
結(jié)合三年級孩子接受能力強，愛唱卻唱得不夠準確、動聽的音樂能力；愛表現(xiàn)卻自律能力較低的特點，確定了本課的教學重難點。我認為本課教學重點是通過唱、舞、創(chuàng)等音樂實踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風格。而教學難點則是全音符、二分音符、四分音符的正確演唱。
二、說教法（本課的教法我是這樣制定的）
在歌曲教學中，我重視培養(yǎng)學生的感悟能力讓他們主動投入到審美活動中，讓學生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們在愛學、樂意學的基礎(chǔ)上獲取知識、形成技能。依據(jù)課程標準和三年級學生好奇好動的特點，我在教學過程中采用的教學方法有：“示范法”、“聽唱法”、“合作學習法”等方法，使每位學生都參與到活動中來。讓學生在寬松的氛圍中輕松地學習音樂、接受音樂、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。
三、說學法
本課教學中，我采用“聽”、“說”、“看”、“唱”、“演”、“動”等多種學法，讓學生主動參與實踐，發(fā)揮想象和創(chuàng)新精神，以“學生發(fā)展為本”,完成本課的教學任務(wù)，充分發(fā)揮多媒體的橋梁作用，學生在主動感知、體驗音樂的過程中互相交流，達到情感升華。
四、下面我就說說本課設(shè)計的教學過程
根據(jù)教學目標以及學生認知規(guī)律，我將整個教學過程設(shè)計成以下幾個環(huán)節(jié)，（出示流程圖）接下來，請大家隨我一同走進課堂，我將具體向大家說明本課的教學設(shè)計。
走進大草原
聆聽著熟悉的旋律《草原就是我的家》，做蒙古族騎馬的動作進教室，（演示）師生共同律動，待音樂聲結(jié)束后，師生用音樂語言相互問好。這一環(huán)節(jié)的安排，就是幫助學生感受內(nèi)蒙古民族的音樂風格，學生通過聽、律動等形式。一定對蒙古族音樂風格有點感觸，為整堂課的學習打下了一定的基礎(chǔ)。其次，也營造出了濃郁的音樂課氛圍。于是進入我的第二環(huán)節(jié)。
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1、首先我提問導入：同學們你們知不知道我們剛才做的騎馬動作是哪個民族的舞蹈動作。（學生交流，預(yù)設(shè)回答蒙古族）
2、然后出示課件：介紹蒙古族的各種服飾以及草原、蒙古包：蒙古族是我們56個少數(shù)民族之一，他們長年在草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的，稱之為蒙古包。這里我打算將草原上作為背景音樂，這樣可以使學生反復熟悉音樂，為接下來的學唱歌曲做好鋪墊。
3、接著介紹蒙古族舞蹈，鼓勵學生照著課件上的舞蹈動作，學一學、動一動，做騎馬，甩馬鞭、鴻雁飛的聳肩動作）
【這一環(huán)節(jié)的安排，我的目的是借助課件，通過欣賞、交流、學習舞蹈等方式，使學生了解到許多蒙古族的風土人情，激起對民族歌舞的興趣，又能使孩子們積極展開想象，引發(fā)創(chuàng)作的靈感。有效地培養(yǎng)了孩子的審美能力，達到了課堂上音樂與相關(guān)的文化相互融合的教學理念。實現(xiàn)了本課的情感目標�！�
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1、我談話導入:小朋友們，我們一起認識了蒙古族，感受了蒙古歌舞的特點，遼闊的草原給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，接下來老師為大家唱一首草原的歌，讓我們一起到大草原看看（播放多媒體圖片），師范唱歌曲出示課題。這里采用視聽結(jié)合的形式不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還為后面的的歌曲教學及上好本節(jié)課做好了鋪墊。
2、然后提問：歌曲的情緒怎樣？感受到蒙古族人民對草原的什么情感？討論回答之后，我將繼續(xù)根據(jù)大綱要求，采用聽唱法學習歌曲，我安排了聆聽錄音范唱感受節(jié)拍，接著生隨琴模唱、隨錄音演唱、歌曲接龍等幾個小環(huán)節(jié)學唱歌曲，在此環(huán)節(jié)中，我讓學生多次聆聽并在輕聲跟唱歌曲的教學方法下進行，因為歌曲比較簡短，所以，這樣下來，他們對本首歌曲很快就掌握了。（在這一環(huán)節(jié)中，采用了模唱法及聽唱法等不同的`學唱方法。教學方法交替使用，充分發(fā)揮學生的主體作用，促使學生在學唱—會唱—有感情地演唱過程中進一步感受到歌曲的情緒，陶冶音樂情操，深刻體會蒙古族的風情，實現(xiàn)了本課的知識目標。）
�。ㄋ模w驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情
1、首先運用討論法、小組合作法讓學生自己創(chuàng)編出節(jié)奏用打擊樂器為歌曲伴奏，然后進行錄音，這對學生來說是一個新的體驗，通過這個環(huán)節(jié)，讓學生感到新奇及感到的自己的能干，使學生對上音樂課提高了興趣，并讓學生作自我評價，從中得到提高。采用自編表演動作形式進行歌表演，再由學生進行評價，體現(xiàn)了學生的自主性，同時也是對學生合作能力的一種培養(yǎng)。
2、為了拓展課堂和提高學生的學習興趣，因此在順利完成歌曲教學任務(wù)后，我設(shè)計了這一教學環(huán)節(jié)。我對學生說：“蒙古小朋友的歌聲真好聽，今天他們還要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達慕大會呢，現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢�，他們在干什么？”（這時媒體出示騎馬、射箭、摔跤等畫面）
3、在孩子們帶著好奇的心情下，我問：你們想?yún)⒓訂�？那就得多了解蒙古族，我們一起來欣賞一段蒙古族的騎馬舞吧，欣賞完我又問：“你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作？你能模仿一下嗎？”
4、在音樂中學生表演動作，這時我出示筷子，學生會覺得很好奇，我向?qū)W生說明：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具。隨后我表演筷子舞，表演完一次之后，引導學生隨著草原上的音樂來跳，進一步加深對歌曲的印象，通過自我展示，增強學生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識。
（五）課后延伸，資源共享（進入本課的最后一個環(huán)節(jié)）
讓學生欣賞著名的蒙古族器樂曲《賽馬》、《牧歌》；欣賞耳熟能詳?shù)拿晒抛甯枨都槿龑殹贰ⅰ睹利惖牟菰业募摇返取?/p>
【因為一個、兩個的音樂作品并不能讓孩子們完全的認識、領(lǐng)悟蒙古族音樂的豐富魅力及內(nèi)涵。我利用課堂上的有效時間，趁熱打鐵，讓他們從多角度體驗音樂音響形式中的美，陶冶情操，啟迪智慧。這樣富有彈性的設(shè)計，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使音樂教學充滿生機與活力。】
總之，這節(jié)課的設(shè)計是融合律動、歌曲、表演、創(chuàng)編為一體的較為全面的綜合課。以學生發(fā)展為前提，以“主體、創(chuàng)新”為主題，以“草原”為主線貫穿整堂課，充分利用多媒體教學，通過走進大草原、感受大草原、歌唱大草原、體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情、課后延伸，資源共享幾個環(huán)節(jié)的教學，圓滿地完成了本課的教學任務(wù)，落實了教學目標。
以上就是我對本節(jié)課的所思所想，我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！
板書設(shè)計：
走進大草原
感受大草原
歌唱大草原
體驗創(chuàng)新，激發(fā)熱情
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