西門豹治鄴說課稿

時間：2022-06-24 20:13:44 說課稿我要投稿

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西門豹治鄴說課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的西門豹治鄴說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

西門豹治鄴說課稿

西門豹治鄴說課稿1

　　《西門豹治鄴》這篇課文是五級語文第九單元的一篇主體課文，記敘了戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理業(yè)這個地方，西門豹發(fā)現(xiàn)這里田地荒蕪、人煙稀少，便調(diào)查其中的原因，弄清事情真相之后，運用極其巧妙的方法，懲治了巫婆和官紳頭子，教育了官紳和百姓，破除了迷信。贊揚了他尊重科學(xué)，破除迷信的好品質(zhì)。教學(xué)中我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)，體會西門豹非凡的智慧和管理才能，受到崇尚科學(xué)，反對迷信的教育。

　　2、抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹破除迷信的巧妙，體會出西門豹尊重科學(xué)，破除迷信的品質(zhì)。

　　3、有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。

　　教學(xué)重、難點：

　　抓住西門豹的言行，領(lǐng)會西門豹將計就計破除迷信的巧妙。

　　在教學(xué)中為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我力求體現(xiàn)以下幾點：

　　一、運用不同手段創(chuàng)設(shè)情境

　　1、問題情境

　　在這節(jié)課一開始，師生共同回憶了幾個學(xué)生們上節(jié)課提出的有價值的問題，西門豹為什么治鄴？他是怎樣治鄴的？結(jié)果怎樣？圍繞問題，我讓學(xué)生通過自主探究，合作學(xué)習(xí)、共同交流等方式尋求答案，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性得到了充分的發(fā)揮，他們努力尋找方法去探究自己思考的內(nèi)容。在思考、分析、交流中，學(xué)生鍛煉了動腦、動口的能力。同時，老師的提問隨著學(xué)生的思路轉(zhuǎn)移，并進行必要的點拔。這樣創(chuàng)設(shè)了師生間的民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)空間。體現(xiàn)了師生間的平等、信任、理解。相互尊重的師生關(guān)系，教學(xué)中課堂氣氛較熱烈。

　　2、生活情境

　　在課堂上我?guī)状蝿?chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生感悟、體驗文本內(nèi)容的生活情境。如：假如你就是西門豹，面對我們這些漳河邊的百姓怎樣說：假如你此時就是那位差點被淹死的新娘、曾經(jīng)失去女兒的老人、僥幸活命的官紳、普通的百姓，你會作何感想？在這一過程中，學(xué)生是創(chuàng)設(shè)生活情境的主人，他們角色表演領(lǐng)悟到了西門豹的機智。在這種情境里，教師不必做人物分析，學(xué)生已經(jīng)輕松理解了課文了。學(xué)生不僅學(xué)懂了課文，還鍛煉了口語表達能力，可謂一舉兩得。

　　二、品味人物語言理解感悟

　　在課堂上，我重點引導(dǎo)學(xué)生品味西門豹的語言，讓他們透過語言文字，發(fā)現(xiàn)西門豹超常的智慧，感知西門豹平靜的外表下豐富的內(nèi)心世界，體會他懲惡揚善，崇尚科學(xué)的美好品質(zhì)，學(xué)生在品味語言的.同時又學(xué)到了閱讀方法，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了語感，陶冶了情操。

　　三、開放的過程體現(xiàn)自主

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補充，從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí)，加深對課文的理解與感悟。

西門豹治鄴說課稿2

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《西門豹治鄴》這篇課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

　　課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個地方后，通過調(diào)查研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點寫了西門豹是怎樣巧妙破除迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動老百姓興修水利，使莊稼年年得到好收成。

　　2、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上教材的特點以及學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點教學(xué)目標(biāo)。

　�。�1）會認(rèn)12個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“人煙稀少、眼睜睜、提心吊膽”等詞語。

　�。�2）能正確流利有感情地朗讀課文。

　　（3）把握和領(lǐng)會西門豹懲治壞人的巧妙方法。

　　（4）學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。

　　3、說教學(xué)重難點

　　通過以上分析，我確定本課的教學(xué)重點是：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點是理解西門豹的辦法妙在哪里。

　　二、說教法和學(xué)法

　　說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和四年級學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：

　　1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學(xué)生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合，形成新的感知。

　　2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學(xué)的方法來助讀，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進入深度的學(xué)習(xí)體驗，達到事半功倍的效果。本課教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)作西門豹來對話，西門豹，你已經(jīng)把巫婆投進漳河了，為什么要把官紳頭子也投進漳河里？你能聯(lián)系前面的課文，說說你的理由嗎？又讓學(xué)生看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動作、語言進行說話訓(xùn)練。在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學(xué)生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊含的情感因素。

　　說學(xué)法——在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生個性差異，把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生。

　　三、說教學(xué)過程和設(shè)計意圖

　　這篇課文我打算用兩課時來完成教學(xué)。第一課時的主要環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課；初讀課文，感知大意；理清情節(jié)；品讀1－9小節(jié)；書寫生字。第二課時的主要任務(wù)是：10-16自然段，理解西門豹是如何巧妙破除迷信，懲治巫婆的。下面我就詳細(xì)說一說第二課時的教學(xué)。本課時的教學(xué)共分5個板塊：第一板塊——復(fù)習(xí)引入，確定專題；第二板塊——梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法；第三板塊——品讀語言，體會巧妙；第四板塊——學(xué)習(xí)解決天災(zāi)。第五板塊——你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？

　　第一板塊——復(fù)習(xí)引入，確定專題

　　1、引入：同學(xué)們，在你的印象中西門豹是一個怎樣的人？用一個詞語來概括。

　　2、確定專題：上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查，從老大爺處我們了解到鄴這個地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰能向大家交代一下是什么原因造成的？（請學(xué)生發(fā)言，回顧上堂課探討過的內(nèi)容，板書：人禍天災(zāi)）這主謀我們也找出來了，西門豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對的，他是怎樣巧妙地懲治官紳、巫婆，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來看看。引入新課。[課伊始，就讓學(xué)生明白本堂課的研究專題，能引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓探究性學(xué)習(xí)變得更加實在。同時自然恰當(dāng)?shù)剡M行了概括訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。]

　　第二板塊——梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法

　　1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。

　　2、投影提示交流要求：想：這句話是什么意思？－議：這句話巧妙在哪里？－賽：誰能讀出這句話的巧妙？

　　四人小組討論研究，哪一處最能體現(xiàn)西門豹懲治的巧妙。

　　[文字是作者和讀者之間的一座橋梁，通過橋梁，讀者才能和作者見面。本環(huán)節(jié)，我采用“想、議、賽”的研讀方法，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進行親密接觸。]

　　第三板塊——品讀語言，體會巧妙

　　理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，理解西門豹的辦法妙在哪里。這是本課教學(xué)的重點和難點。本文篇幅較長，適宜長文短教。為了突出重點，突破難點，我主要抓以下三句話來組織教學(xué)。

　　1、在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上，反饋：你是從哪體會西門豹的做法很妙的？

　　根據(jù)學(xué)生的反饋，課件出示相關(guān)句子，由于句子較長，這里不一一來讀。

　　2、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙——課件出示句子：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去”

　　首先：讓學(xué)生默讀句子，潛心思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮？預(yù)設(shè)學(xué)生能說出：

　　這是西門豹救出姑娘的一個借口。

　　然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門豹，會不會對巫婆客氣？（學(xué)生一定會說：當(dāng)然不客氣。）我再問：那他為什么跟巫婆說話的時候，還用“麻煩”這個詞呢？仔細(xì)想一想，看誰能想到西門豹的心里去。估計學(xué)生無法一下子就體會出來，我會提示：在平時的生活中，你會在什么時候用上“麻煩”一詞？學(xué)生肯定能說出：是在請求別人做某事的時候。對方也是可以拒絕的。我順勢引導(dǎo)：西門豹是在請求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？相信引到這兒，學(xué)生一定恍然大悟，原來西門豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計就計，懲治巫婆的巧妙所在。（板書：將計就計）

　　最后，演讀這句話：如果你就是西門豹，你會怎樣說這句話呢？通過自由讀，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門豹態(tài)度強硬。不置分辯而沒有商量余地的語氣。

　　3、體會懲治官紳頭子的巧妙，課件出示：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧”。

　　我是這樣引導(dǎo)的：西門豹，你已經(jīng)把巫婆投進漳河了，為什么要把官紳頭子也投進漳河里？你能聯(lián)系前面的課文，說說你的理由嗎？學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。再在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，交流，預(yù)計學(xué)生可能會說：（①他和巫婆勾結(jié)騙錢害人。②不投官紳頭子，就不能嚇唬別的`官紳，逼他們說出真相。③不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。）老師小結(jié)：原來，西門豹叫官紳頭子去催一催，這樣實際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道，還治其人之身啊。指導(dǎo)朗讀：把你的巧妙讀出來吧！朗讀體會懲治官紳頭子的巧妙。

　　4、學(xué)習(xí)教育官紳和百姓，體會西門豹得饒人處且饒人。

　　老師導(dǎo)語：就這樣，西門豹借著送新娘，不費口舌、不動聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了"人禍"的首惡分子。作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？（學(xué)生說：不夠）對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。懲治巫婆后西門豹是等了一會再懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對漳何站了很久？此時此刻，官紳們怎樣呢？

　　課件出示課文插圖：看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動作、語言進行說話訓(xùn)練。

　　西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？引導(dǎo)學(xué)生進行討論，明確：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說出真相；③表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。）

　　看到此情此景，老百姓明白了什么？"（齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。）小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。（板書：破除迷信）

　　[給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平等對話的機會，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言，師生之間、生生之間、學(xué)生與文本、教師與文本進行著平等的、個性化的對話，構(gòu)建起一個立體型的交流網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生從不同的角度，不同的層次理解文本，豐富了文本，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。]

　　5、分角色朗讀。

　�。ㄕn堂從人物的語言入手，充分展開，層層深入，又回到人物的語言，感悟語言的巧妙，理解語言重話輕說，急話緩說、假話真說、直話曲說的表達方法，領(lǐng)悟語言的藝術(shù)，形成了從“語言———情感———語言”的循環(huán)，實現(xiàn)語文教學(xué)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。）

　　6、這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個，也可以寫兩個，可以寫一句，也可以寫幾句）

　　[本訓(xùn)練將以往對人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動形象的積極的語言表達訓(xùn)練。而且這個訓(xùn)練不是劃一的是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的作業(yè)。]

　　第四板塊——學(xué)習(xí)解決天災(zāi)。

　　老師引導(dǎo)：看來西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：巧妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，解除了老百姓的精神枷鎖。人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫到了嗎？引讀最后一段……（板書：興修水利）

　　小結(jié)：日久天長，背井離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。

　　第五板塊——你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生自由談體會。

　　總結(jié)：這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠(yuǎn)記住這個成功治鄴的縣官—學(xué)生齊讀課題——西門豹。

　　四、說板書設(shè)計：

西門豹治鄴說課稿3

　　一、說教材

　　《西門豹治鄴》是人教版小學(xué)語文第七冊第八單元中的一篇精讀課文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時代，講的是魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹巧施妙計，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個為老百姓做好事、辦實事的古代地方官的形象，贊揚了他反對迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。

　　二、說學(xué)情

　　對于封建迷信活動，四年級的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識和了解�！段鏖T豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會人物的特點，理解課文內(nèi)容。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)。

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，讀出對話的語氣。

　　2、會讀、會認(rèn)本課的`12個生字、會寫本課的14個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過西門豹的語言、行為，了解他為人民做的好事，體會他為民除害，破除迷信，尊重科學(xué)的品質(zhì)。

　　四、說教學(xué)重難點。

　　教學(xué)重點：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的，為百姓除害的。

　　教學(xué)難點：理解西門豹辦法妙在哪里。

　　五、說教學(xué)過程。

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使教學(xué)效果事半功倍，本節(jié)課我準(zhǔn)備采用的是

　　“自主————探究”式的教學(xué)模式，分為五大環(huán)節(jié)，分別是：激情導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點撥、鞏固拓展。

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入

　　在這一環(huán)節(jié)中，我運用電教手段輔助教學(xué)，提供圖片、文字等信息，讓學(xué)生了解我國歷史上出現(xiàn)的名人，他們解除百姓疾苦，為民造福，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，激發(fā)情感。主要讓學(xué)生了解西門豹在歷史上的影響。

　　（二）自主學(xué)習(xí)

　　1、初讀課文，初步了解課文主要講了一件什么事，讓學(xué)生自己概括歸納課文的主要內(nèi)容，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力。

　　2、提出文中不明白的問題，主要解決“西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因”，分兩步進行，一是讓學(xué)生找找西門豹問了老大爺哪幾個問題，學(xué)生有困難的是西門豹問的第一個問題，因為書上并沒有直接些西門豹是怎么問的，所以我建議學(xué)生聯(lián)系上下文看看第一個問題是怎么問的。第二步是讓學(xué)生同桌讀讀兩人對話，說說從對話中了解了哪些情況。我采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生在自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運用思、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生領(lǐng)悟課文的主要內(nèi)容，大膽質(zhì)疑然后在通過老師的指導(dǎo)，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，最后對學(xué)生提出的問題進行梳理，確定重點研究問題。

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　　1、從課文哪句話可以看出西門豹一到鄴地就進行調(diào)查？畫出文中相關(guān)的句子。

　　2、西門豹向老大爺調(diào)查了哪幾件事？

　�、贋槭裁刺锏鼗氖�，人煙稀少？

　　②是誰要給河伯娶媳婦的？

　�、坌履飶哪膬簛恚�

　�、苷暮佑袥]有發(fā)大水？

　　3、從老大爺?shù)幕卮鹬�，西門豹了解到哪些情況？課文中又是怎樣描寫的？畫出相關(guān)的句子，讀一讀。

　　4、西門豹是怎樣將計就計地嚴(yán)懲巫婆和官紳的？

　�。ㄔ谶@一環(huán)節(jié)，我采用抓住重點句子，體會當(dāng)時當(dāng)時的實景，讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，共同探究，學(xué)習(xí)利用人物語言，刻畫人物形象的方法。引導(dǎo)學(xué)生理解課文難點，因為當(dāng)時老百姓還沒有真正認(rèn)識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。進而理解西門豹破除迷信所達到的效果，為以后興修水得，打下堅實基礎(chǔ)，從而更有效地理解課文重點。也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

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　　1．全文主要寫了西門豹的什么事？

　　2、通過全文的理解，你們認(rèn)為西門豹是怎樣的人？

　　通過自讀課文，學(xué)生自然而然就明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。從而進一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

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　　1、摘錄西門豹言行巧妙的語句。

　　2、練習(xí)排演課本劇。

　　目的是鼓勵學(xué)生在表演中創(chuàng)造性地加進一些語言和動作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　六、板書設(shè)計。

　　鄴田地荒蕪，人煙稀少

　　發(fā)生、發(fā)展

　　調(diào)查原因、掌握證據(jù)體察民情懲邪惡