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觀潮說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-06-24 09:15:31 說(shuō)課稿 我要投稿

觀潮說(shuō)課稿

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),是說(shuō)課取得成功的前提。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎?下面是小編收集整理的觀潮說(shuō)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

觀潮說(shuō)課稿

觀潮說(shuō)課稿1

  【說(shuō)教材】

  《觀潮》通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向我們介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里,一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力,另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想好一堂課必須了解學(xué)生。

  【說(shuō)學(xué)情】

  四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對(duì)新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助。

  【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)知目標(biāo):識(shí)記生字詞,抓重詞句進(jìn)行品味,注重語(yǔ)言積累。

  2.技能目標(biāo):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

  3.情感目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的感情。

  【說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)課文3、4自然段,體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。

  【說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。

  【說(shuō)教法】

  “有多法,但無(wú)定法!痹诒菊n中主要采用情景學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。

  【說(shuō)學(xué)法】

  根據(jù)材特和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在師指導(dǎo)下,自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主體、師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。

  【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  一、引入

  1.激趣導(dǎo)入,引人入勝

  常言道:“良好的開(kāi)端等于成功的一半!睂W(xué)也是如,一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我用潮水聲作襯托,同時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛,勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望。

  2.觀看畫(huà)面,啟發(fā)想象,學(xué)習(xí)第2自然段。

  ①我利用課件向?qū)W生展示潮來(lái)前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象:假如自己身在其中刻的心情怎樣?我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過(guò)邊看邊想,設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早來(lái)的焦急心情。

 、谡n堂學(xué)不僅在于老師的.導(dǎo),還在于學(xué)生的學(xué)。對(duì)于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀,然后提出問(wèn)題:江潮還沒(méi)有來(lái),作者看到了什么?學(xué)生通過(guò)讀書(shū),能夠自己解決問(wèn)題。

  二、讀中感悟,理解課文3、4自然段。

  潮來(lái)時(shí)這部分是課文的重,我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí),運(yùn)用情境學(xué),抓住重詞句品味、悟情,學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  A.首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來(lái)時(shí)的情景,學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來(lái),奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時(shí),我巧設(shè)疑問(wèn),你看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?這里采用情景學(xué)法將視覺(jué)手段與聽(tīng)覺(jué)手段緊密結(jié)合起來(lái),有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。

  B.如壯觀的景象,作者又是如何進(jìn)行描繪的呢?我因勢(shì)利導(dǎo)、自然過(guò)渡,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

  1.《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因,我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文,比如:自由讀,合作讀,指名讀,讀自己喜歡的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中感悟,讀中自得。然后出示自學(xué)提示

  (1)作者觀潮的順序是怎樣的?

 。2)作者抓住了潮水的哪些特來(lái)描寫(xiě)?我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,共同探討、合作解決問(wèn)題,存在困難的地方,我適當(dāng)撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ)。如:悶雷滾動(dòng)—響聲越來(lái)越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語(yǔ),如:一條白線——拉長(zhǎng)、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。

  2.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要!痹趯W(xué)中。我將鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,在本課中學(xué)生也許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗、橫貫江面,潮水為什么會(huì)拉長(zhǎng)呢?我組織學(xué)生議論交流,然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時(shí)撥,這樣,學(xué)生的疑問(wèn)就得到了解決。

  3.為了使學(xué)生提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服,我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3、4自然段,讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)內(nèi)化為自己的真切感受,受到大自然美的熏陶。

  三、回歸整體,理解全文

  在理解了前面兩個(gè)重段落以后,我讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái),整體瀏覽全文,感受觀潮的整個(gè)過(guò)程,從而整體把握全文。

  四、總結(jié)延伸,感情升華

  錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象,真不愧為天下奇觀。處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的情感,為了進(jìn)一步升華主題,我向?qū)W生展示祖國(guó)大好河山的圖片,有意識(shí)地把這種感情升華到對(duì)大自然,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

觀潮說(shuō)課稿2

  (一)、說(shuō)教材

  一、作為一個(gè)讀者走進(jìn)文本

  《觀潮》是一篇繪景文,作者以事物本來(lái)的發(fā)展變化作為觀察順序,用人潮相對(duì),動(dòng)靜對(duì)比的方法,寫(xiě)出了錢塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)和潮來(lái)后的景象,突出展示了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景象,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

  全文共三個(gè)自然段。第一自然段指出錢塘江大潮是“天下奇觀”,“奇觀”指雄偉壯麗而有罕見(jiàn)的景象!白怨乓詠(lái)”是說(shuō)錢塘江大潮自古就有。僅一句話,就突出了錢塘江大潮的“古”和“奇”。

  第二自然段講潮來(lái)之前的景象。先講觀潮的時(shí)間、地點(diǎn),再講潮來(lái)之前江面上的景色。這里有兩點(diǎn)值得注意:一點(diǎn)是“江面上很平靜”,這和潮來(lái)之時(shí)的“動(dòng)”形成鮮明的對(duì)照;一點(diǎn)是“越往東越寬”,這實(shí)際上是簡(jiǎn)略的介紹了錢塘江口的地形。接著講岸上的景象!霸缫讶松饺撕,大家昂首東望,等著,盼著”,說(shuō)明觀潮的人非常多,人們?cè)缭缵s來(lái),盼望一睹錢塘江大潮的風(fēng)采,也寫(xiě)出了觀潮者的急切心情。

  第三自然段繪聲繪色繪形的描寫(xiě)了大潮到來(lái)時(shí)和大潮過(guò)后的壯觀景象。作者把聽(tīng)到的聲音和看到的景象穿插描述,在讀者面前展現(xiàn)了大潮滾滾而來(lái)、奔騰咆哮的壯麗圖景。寫(xiě)聲音,先是“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)”,而后“響聲越來(lái)越大”,最后,“那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”。寫(xiě)景象,大潮在遠(yuǎn)處時(shí),“只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,大潮從遠(yuǎn)處涌來(lái)時(shí),“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”。大潮再近些,“只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻”。浪潮越來(lái)越近時(shí),“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。作者這些有聲有色的描寫(xiě),使人如臨其境,感到響聲越來(lái)越大,大潮越來(lái)越近,潮頭越來(lái)越高,聲勢(shì)越來(lái)越猛。文章最后將潮頭過(guò)后的景象,通過(guò)對(duì)余波的描述可以想像到潮頭到來(lái)時(shí)的氣勢(shì)之大!蚌畷r(shí)”是時(shí)間極端的意思,說(shuō)明了大潮來(lái)世之猛,速度極快。過(guò)了很久,江面才恢復(fù)平靜,說(shuō)明持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)。最后一句講江水上漲有兩丈來(lái)高,這是從水量之大講江潮的壯觀。

  二、以教者的身份走進(jìn)文本

  因?yàn)楸菊n是篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文,篇幅不長(zhǎng),但“天下奇觀”的景象極為少見(jiàn),因此,我將借助電教手段(錄相、錄像等)采用“情境教學(xué)法” 進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情來(lái)體會(huì)潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢(shì),從而感受到大自然的偉大力量。

  為什么稱錢塘江大潮為“天下奇觀”?主要是因?yàn)檫@一景象的“壯觀”。這一壯觀景象給人以震撼!引導(dǎo)學(xué)生加以想象,練習(xí)朗讀文中從“午后一點(diǎn)左右”到“江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高了”一段。錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”的另外原因是他的“神奇”。每年只有一次,并在固定的日期,象是和人們的約會(huì)。讓人們盼望、興奮、激動(dòng)、振奮。這一景象使人倍感神奇!引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象練習(xí)朗讀“農(nóng)歷八月十八……等著、盼著”一段。在此教師提醒學(xué)生注意理解“一年一度”。

  潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生注意錢塘江大潮這么神奇壯觀的景象作者是怎樣描寫(xiě)出來(lái)的,學(xué)習(xí)文章生動(dòng)的語(yǔ)言。如:課文在寫(xiě)浪潮越來(lái)越近時(shí),寫(xiě)道“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”?梢蕴嵝褜W(xué)生注意句中的分號(hào)。分號(hào)前是從勢(shì)態(tài)來(lái)寫(xiě)浪潮,分號(hào)后是從聲音來(lái)寫(xiě)浪潮。并體會(huì)“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“飛奔”來(lái)形容浪潮的勢(shì)態(tài)多么生動(dòng);“山崩地裂”“大地顫動(dòng)”來(lái)烘托浪潮的聲音之大是多么準(zhǔn)確。

  三、以學(xué)生身份走進(jìn)文本

  從學(xué)生的角度來(lái)理解教材,我采用了先假想自己是個(gè)學(xué)生,作為學(xué)生,對(duì)這篇文章理解了什么,哪些地方有所疑問(wèn)。那些段落是很容易理解的,哪些是需要幫助才能理解的等幾方面來(lái)考慮的。然后,我深入學(xué)生可前了解,從學(xué)生的反饋情況來(lái)看,讓我獲得了以下信息:

  四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖象幫助理解。

  (四)以編者的身份走進(jìn)文本

  這篇課文是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇講讀課文,本單元以“尋求知識(shí)、獲取智慧”為主題編排了5篇課文!队^潮》這篇課文描寫(xiě)的錢塘江大潮的自然現(xiàn)象學(xué)生特別是我們這個(gè)地區(qū)的學(xué)生很少見(jiàn),大潮來(lái)臨時(shí)是怎樣的情景缺乏感官的認(rèn)識(shí)。

  此文的編寫(xiě),可以讓學(xué)生打開(kāi)視野,領(lǐng)悟自然現(xiàn)象的神奇與壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然、探討大自然的情感。

  (二)說(shuō)主題

  以上是教材的.解讀情況,本學(xué)期,我結(jié)合教學(xué)情況制定的教研專題是:“朗讀訓(xùn)練中評(píng)價(jià)藝術(shù)的研究”!墩n標(biāo)》對(duì)1——9年級(jí)各學(xué)段朗讀訓(xùn)練都有明確的要求,朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字最重要的途徑,他能有效的提高學(xué)生朗讀訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中是多么重要,而朗讀訓(xùn)練中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生的朗讀興趣,并提供反饋信息,不斷調(diào)節(jié)朗讀訓(xùn)練的動(dòng)態(tài)過(guò)程,使其向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)逼近。第二學(xué)段要求“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”,四年級(jí)學(xué)生在經(jīng)過(guò)三年級(jí)的一年的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后,能夠?qū)⒄n文讀正確、流利,但要達(dá)到有感情還差一步,并且學(xué)習(xí)語(yǔ)言能力還需提高。因此我選擇這一專題。為了探索出這一主題的解決途徑,我結(jié)合該課特點(diǎn),在制定目標(biāo)之前,進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)想,從抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)訓(xùn)練。并采取了相應(yīng)的教學(xué)策略:如教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間相互評(píng)價(jià)相結(jié)合,使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生等多方面共同參與的交互活動(dòng)。

  (三)說(shuō)目標(biāo)

  依據(jù)課標(biāo)的要求,教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀12個(gè)生字,掌握11個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字。

  2、理解課文內(nèi)容。了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。激發(fā)情感。

  3、體會(huì)作者按一定順序,抓住事物特點(diǎn)的觀察方法。

  4、感情讀文。積累優(yōu)美詞句。

  二、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。

  1.教學(xué)重點(diǎn):

  潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分,也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。

  突出重點(diǎn)的方法:

 。1)理清作者觀察和表達(dá)的順序。

  懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

 。2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。

  懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái),從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

 。3)重點(diǎn)理解比喻句。

  引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體,即把什么比作什么,在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用,懂得這樣比的真正含義。

  (4)運(yùn)用電教手段——錄像,創(chuàng)造情境,激發(fā)情感。放錄像— 畫(huà)批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。

  將看、想、說(shuō)、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽(tīng)”互補(bǔ);“聽(tīng)”、 “說(shuō)”、“讀”、“思”互促。

  2.教學(xué)難點(diǎn):

  由于學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ),對(duì)文中的一些描述如:“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,“形成一道六米多高的白色城墻”,“猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)……”等不易理解,易產(chǎn)生疑惑:這是怎樣的一種景象?真是這樣嗎?因而對(duì)于作者基于真實(shí),富于生動(dòng)的表現(xiàn)方法也不易體會(huì)。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力,才能很好地理解體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

  突破難點(diǎn)的方法:

 。1)借助錄像,提供感性材料,幫助理解內(nèi)容,釋疑解難。

 。2)朗讀和品味詞句相結(jié)合,朗讀中品味,品味后朗讀。

  (四)說(shuō)設(shè)計(jì)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  師:請(qǐng)大家仔細(xì)聽(tīng)一段文章,看誰(shuí)能聽(tīng)出這描寫(xiě)的是哪的什么景象?(錢塘江大潮涌來(lái)的景象)

  師:想不想去欣賞?(想)讓我們一起去觀潮。請(qǐng)大家伸出手來(lái),和我一起寫(xiě)課題。理解“觀潮”的“觀”以及“天下奇觀”中的“觀”。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、師:課下大家都預(yù)習(xí)了,(出示生詞)誰(shuí)愿意讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)?注意紅色字的寫(xiě)法。重點(diǎn)指導(dǎo)塘、昂、逐、蒙的寫(xiě)法。

  2、師:(出示二類字)看誰(shuí)能將這一組詞讀正確?注意有一個(gè)字顏色不同,看你從中能發(fā)現(xiàn)什么?(“號(hào)”多音字)

  師:文中還與幾個(gè)這樣的字?(漲、悶)

  三、品讀文本。

  1、師:看來(lái)大家生字掌握得非常好。不知課文讀得怎樣?誰(shuí)愿意展示一下?(指一生)現(xiàn)在將主動(dòng)權(quán)交給你,找?guī)讉(gè)人和你合作,給他們分分工。其他同學(xué)在他們讀的時(shí)候,思考:作者先寫(xiě)什么,在寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?(潮來(lái)前、潮來(lái)市、潮來(lái)后)

  2、師:既然我們是來(lái)觀潮的,你們一定會(huì)迫不及待的想看看潮來(lái)時(shí)的景象吧?那好,我們就先來(lái)學(xué)習(xí)這部分,大家自由讀第3段,思考:潮來(lái)時(shí), !

  4、師:作者寫(xiě)潮來(lái)時(shí)是有一定順序的,請(qǐng)大家默讀課文,浪潮都有哪些變化?勾出相關(guān)的語(yǔ)句。

  重點(diǎn)指導(dǎo):

 。1)午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。

  悶雷是什么聲音?學(xué)一學(xué)。

 。2)過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。

  師:人們一大早就來(lái)到這里等啊,盼啊,終于聽(tīng)到隆隆的響聲,看到了潮水的影子,如果你是觀潮的人,此時(shí)的心情如何?你會(huì)怎樣做呢?

  師:現(xiàn)在大家就是觀潮的人,我們來(lái)演演看,(師高喊)潮來(lái)了!

  師:當(dāng)時(shí)那么多的人,大家都這樣情不自禁的站起來(lái)喊呀,叫呀甚至跳起來(lái),這種場(chǎng)面用一個(gè)詞就是-----(沸騰)。還可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容,就在這一段里。(人聲鼎沸)

 。3)那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變寬,橫貫江面。

  “橫貫”一詞中你仿佛看到了什么?

  把“橫貫”改成“橫在”看看有什么不同?

 。4)再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。

  用手做一做白浪翻滾。說(shuō)明浪怎樣?(大、猛)兩丈是多高?

 。3)浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

  看畫(huà)面感受,進(jìn)行朗讀比賽。

  5、師:多么壯觀的景象啊,多么精彩的語(yǔ)句呀!簡(jiǎn)直就是一首激昂的詩(shī)。氣勢(shì)如此雄偉的大潮,你們想不想親眼看看?(想)大家的愿望可以實(shí)現(xiàn),我們一起來(lái)觀潮!喜歡畫(huà)面的可以看畫(huà)面,喜歡哪一句也就可以和老師一起讀。請(qǐng)看大屏幕(故意等一會(huì)兒),你在等著觀潮,此時(shí)心情怎樣?(興奮、激動(dòng))快看潮來(lái)了。ǚ配浵瘢

  6、這節(jié)課,我們?nèi)缗R其境,觀賞了被稱為”天下奇觀”的錢塘江大潮。下節(jié)課我們接著來(lái)交流潮來(lái)前以及潮來(lái)后的景象,下課!

觀潮說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

  《觀潮》是四年級(jí)第七冊(cè)第三單元的一篇閱讀課文。本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是《注意積累寫(xiě)作材料》,它既是第二單元《抓住課文主要內(nèi)容》的繼續(xù),又是第四單元《從內(nèi)容中體會(huì)思想》的延續(xù),同時(shí)還為完成第五單元《抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)》打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  這篇講讀課文,按順序抓特點(diǎn)通過(guò)“我”的耳聞目睹,介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中洋溢著作者強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。

  四年級(jí)是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵的階梯,大綱明確要求:“能抓住重點(diǎn)詞、句、段”,深入理解課文內(nèi)容:“學(xué)習(xí)課文是怎樣觀察事物,用詞造句,連句成段,連段成篇”的。根據(jù)大綱目的要求,語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律以及《觀潮》這一課的特點(diǎn),應(yīng)達(dá)到以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  2.學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  3.學(xué)會(huì)生字新詞,理解并運(yùn)用在具體的語(yǔ)言環(huán)境中。

  4.給課文分段,有感情朗讀課文,背誦3、4自然段。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文3、4自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):1.理解重點(diǎn)詞、句、段。2.學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣。

  教具:錄相帶、投影片。

  二、說(shuō)教法

  運(yùn)用電教手段,采用情境教學(xué)法。

  教學(xué)主要是科學(xué),也是藝術(shù)。羅丹說(shuō)過(guò):“藝術(shù)就是感情。教育離不開(kāi)愛(ài),教學(xué)情為先。我充分應(yīng)用電教手段,把學(xué)生帶到一個(gè)錢塘江大潮來(lái)臨時(shí)雄偉壯美的景象中,使編者情、作者情、老師情、學(xué)生情融為一體,學(xué)生身臨其境,情寓其中。從心理學(xué)角度來(lái)分析,認(rèn)識(shí)是有意識(shí)心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的統(tǒng)一,是理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一。我抓住學(xué)生和老師感情可以相互感染、相互影響的心理特點(diǎn),采用情境教學(xué)法,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,而且能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情,還能啟迪思維,發(fā)展想象,對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生非智力因素等方面有獨(dú)到的作用。

  三、說(shuō)學(xué)法

  教學(xué)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程,要真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂從過(guò)去的“講堂”變成學(xué)生的“學(xué)堂”,必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)效益,把課堂這一個(gè)廣闊的舞臺(tái)還給學(xué)生,提高學(xué)生素質(zhì),遵循以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,學(xué)生采用:看、聽(tīng)、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

  我說(shuō)的是《觀潮》一課的第二課時(shí)。

  四、說(shuō)教程

  1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,首先請(qǐng)同學(xué)們回憶作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

  (學(xué)生答后老師板書(shū),在初讀課文的基礎(chǔ)上,從整體入手,把握文章的思路即觀潮的順序,為學(xué)習(xí)下文奠定基礎(chǔ)。)

  2.齊讀第一段,投影出示:

  a.錢塘江大潮,自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。

  b.這里是觀潮的好地方。

  請(qǐng)大家讀后說(shuō)說(shuō)“觀”字各是什么意思。

  (這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見(jiàn)的景象,教給學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法,讓學(xué)生自己走上講臺(tái),當(dāng)小老師,學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。)

  3.江潮還沒(méi)有來(lái),作者看到了什么?大家輕聲讀第二段,然后同桌互說(shuō)。

  (學(xué)生通過(guò)讀理解課文內(nèi)容,因?yàn)槊恳还?jié)課教學(xué)效果的好與壞,實(shí)際上是老師導(dǎo)、學(xué)生演“戲”的演出效果如何的體現(xiàn)。課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),還在于學(xué)生的`學(xué)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū),理解了潮來(lái)前江面的平靜,體會(huì)到“人山人!庇^潮的熱鬧場(chǎng)面和人們期盼的心情。

  4.那么,潮來(lái)時(shí)究竟是怎樣的景象呢?今天讓我們隨著錄像細(xì)細(xì)觀賞一番,不過(guò)要邊看邊聽(tīng)邊想:你看到了什么?聽(tīng)到了什么?此時(shí)此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小組討論。

  老師巧設(shè)疑問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,學(xué)生的情感一下子沉浸在錢塘江大潮滾滾而來(lái),奔騰咆哮的壯麗圖景中。學(xué)生看得如夢(mèng)似醉,這就是情境教學(xué)法的作用。同時(shí)圍繞單元重點(diǎn)訓(xùn)練這一個(gè)面,巧設(shè)三個(gè)點(diǎn)即三個(gè)小問(wèn)題,由點(diǎn)到面,循序漸進(jìn),由易到難,強(qiáng)化課堂教學(xué)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,注意訓(xùn)練的坡度、難度。看完后,學(xué)生情緒激昂,興致勃勃展開(kāi)討論,興趣就是最好的老師,學(xué)生有的說(shuō)聽(tīng)到潮來(lái)時(shí)的聲音從小變大;有的說(shuō)先看見(jiàn)一條細(xì)白線,然后又看到白浪翻滾,還有的說(shuō)我真想大喊一聲“太美啦”,在這一教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生眼睛看得細(xì)、耳朵聽(tīng)得真、討論得熱火朝天。播放錄相把握時(shí)機(jī),將視覺(jué)手段和聽(tīng)覺(jué)手段緊密結(jié)合起來(lái),有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力和動(dòng)態(tài)形象的思維能力,學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲。這樣做提高了課堂教學(xué)的藝術(shù)水平,落實(shí)了本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,抓住了本節(jié)教學(xué)重點(diǎn),為突破教學(xué)難點(diǎn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  5.老師趁熱打鐵,抓住機(jī)遇巧引導(dǎo):

  閱讀3、4自然段,思考:a.作者觀察順序是怎樣的?你是怎樣知道的?b.作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)?c.用“”劃出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉、壯觀的詞句。同桌可以討論。

  學(xué)生通過(guò)讀、劃、議,明白以“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬、齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)中,抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀看錄相之后,再回到文中細(xì)品評(píng),學(xué)生陶醉在有聲有色有形的情景中,潮水越來(lái)越近,潮頭越來(lái)越高,聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中,領(lǐng)略到大自然的美好,激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶,落實(shí)了大綱要求,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,在課堂上給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間,落實(shí)了“三為主”的教學(xué)原則。

  6.引導(dǎo)學(xué)生美讀3、4段。

  讓學(xué)生自己在讀中學(xué),學(xué)中讀,如“橫貫江面、山崩地裂、白色城墻、白色戰(zhàn)馬:浩浩蕩蕩”讀得頓挫有力,語(yǔ)氣由緩到急,語(yǔ)調(diào)由平靜到高昂,讀出了作者所表達(dá)的思想感情來(lái)。通過(guò)老師導(dǎo)讀,學(xué)生試讀、領(lǐng)讀、自由朗讀、齊讀、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)中讀,讀中品,品中悟,最后實(shí)現(xiàn)了“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)。”

  7.再次觀看潮來(lái)時(shí)的錄象,深化理解,加深感受,看后說(shuō)一說(shuō)自己的感想。

  把情境教學(xué)法和看、聽(tīng)、讀、品的學(xué)習(xí)方法通過(guò)老師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)有機(jī)揉合在一起,把課文中語(yǔ)言文字所描繪的大潮滾滾而來(lái),奔騰咆哮的壯麗景觀和文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一起,形成一種教學(xué)藝術(shù)的境界,真是“作者胸有境、入境始于親!!

  8.學(xué)習(xí)第五自然段,讀讀,想想,潮過(guò)后是怎樣的情形?

  學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí),明白潮過(guò)之后江面才恢復(fù)平靜,江水漲了兩丈來(lái)高。這從水量之大講江潮的壯觀,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

  9.師生共同總結(jié)全文。

  把您這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)講給大家聽(tīng)(從寫(xiě)作、詞句、思想等方面來(lái)考慮)。

  那么好后,自告奮勇說(shuō)給大家聽(tīng)。在總結(jié)全文時(shí),老師有意識(shí)從思想、知識(shí)、能力方面引導(dǎo)學(xué)生,變老師“一言堂”小結(jié)為面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”。這種形式獨(dú)特新穎,能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),收到事半功倍的效果。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  這場(chǎng)抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié),有利于提高學(xué)生閱讀理解課文的能力,提高學(xué)生布局謀篇的能力。

  總之,在《觀潮》一課的教學(xué)過(guò)程中,我采用了情境教學(xué)法,應(yīng)用了電化教學(xué)的先進(jìn)手段,發(fā)揮了課堂教學(xué)“三為主”的調(diào)控作用,圍繞“注意積累寫(xiě)作材料”的重點(diǎn),訓(xùn)練項(xiàng)目,老師注重導(dǎo)方法、導(dǎo)技能,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育,圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前,教育正面臨著由“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素質(zhì)”教育的重大改革,信息革命的浪潮正加速著教育技術(shù)化的進(jìn)程。全面提高學(xué)生素質(zhì)必須在課堂教學(xué)中實(shí)施,在今后的教學(xué)工作中,我一定加強(qiáng)課堂教學(xué)如何實(shí)施素質(zhì)教育的研究,不斷提高自身素質(zhì),為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才而努力奮斗

  我的說(shuō)課內(nèi)容結(jié)束,謝謝大家。

觀潮說(shuō)課稿4

  一、整體感知,理清文路

  本節(jié)課是第二課時(shí),上節(jié)課已經(jīng)對(duì)課文的整體結(jié)構(gòu)作出了初步的分析,因此在這一教學(xué)環(huán)節(jié),引領(lǐng)學(xué)生回顧課文描寫(xiě)的順序,理清文路,并寫(xiě)好板書(shū),為這節(jié)課深入學(xué)文打下基礎(chǔ)。

  板書(shū):潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)中 潮來(lái)后

  二、身臨其境,感受文景:

  以往的《觀潮》教學(xué),潮中和潮后是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),而課文的第二段中觀潮的位置,往往被一帶而過(guò)。

  觀潮在哪兒觀?怎么觀?如何創(chuàng)設(shè)一種情境,讓讀書(shū)學(xué)文的過(guò)程,成為身臨其境的觀潮過(guò)程,使每個(gè)學(xué)生都成為前往海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮的游客,在那里人聲鼎沸,在那里歡呼雀躍,在那里嘆為觀止。

  于是,我抓住課文第二段的觀潮方位描寫(xiě),帶領(lǐng)學(xué)生走入文本,走近錢塘江大堤。我出示一張游客觀潮的圖片,轉(zhuǎn)換角色、創(chuàng)設(shè)情境:“今天是農(nóng)歷八月十八,是一年一度的觀潮日,我們來(lái)到海寧市的鹽官鎮(zhèn)!笨吹接^潮的游客了嗎?我們也是其中的一員,我們現(xiàn)在是面北朝南,(讓學(xué)生認(rèn)清自己所在的方位)。引學(xué):我們的東面?(是大海),我們的腳下?(既是錢塘江的入?,也是大海漲潮時(shí)回流錢塘江最浪高水急的地方);我們現(xiàn)在占據(jù)了有利的地形。

  學(xué)生讀完該段的后半部分:“寬闊的錢塘江橫臥在眼前——我們昂首東望,等著,盼著。”進(jìn)而體會(huì)潮來(lái)前的平靜。

  三、品讀感悟、體會(huì)奇觀:

  課文三、四兩個(gè)自然段是全文的精髓,是學(xué)生了解大潮雄偉、壯觀并學(xué)習(xí)作者按觀潮順序記敘景物寫(xiě)法的重點(diǎn)段落,是整節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),凸現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的處理。

  品詞析句、畫(huà)批指導(dǎo):

  讀中想象,如臨其境:

  讀中積累,指導(dǎo)背誦:

  理清順序,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

  意在通過(guò)確立訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟。為實(shí)現(xiàn)文本與讀者心靈的溝通,使學(xué)生情感與文章情感產(chǎn)生共鳴,真正感悟大潮的雄偉、壯觀。

 。ㄒ唬┢吩~析句、畫(huà)批指導(dǎo)

  自讀課文3-4自然段,思考你從哪些語(yǔ)句感受到天下奇觀的?用直線畫(huà)下來(lái),可在旁邊簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)批注。

  此教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題是:1.畫(huà)句子直奔第四自然段。2.只會(huì)畫(huà)、不會(huì)批,以至于批注流于形式。我的指導(dǎo)方法是:預(yù)設(shè):如學(xué)生只找到了課文的第四自然段,可提示學(xué)生,觀潮未見(jiàn)其形,先聞其聲,這也是奇觀,引導(dǎo)學(xué)生在第三自然段找出相關(guān)的語(yǔ)句。而畫(huà)批地指導(dǎo),可實(shí)投展示語(yǔ)文書(shū),手把手指導(dǎo)學(xué)生如何批注,讓學(xué)生每節(jié)課都在書(shū)上批一至兩處,長(zhǎng)此堅(jiān)持,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必有提升。

 。ǘ┳x中想象,如臨其境:

  學(xué)生大多沒(méi)有親眼目睹過(guò)大潮的景觀,缺少類似的經(jīng)歷,這對(duì)理解課文、感受大潮的聲勢(shì)和形態(tài)造成一定的障礙,在這里采用古詩(shī)與文章中的精彩句段對(duì)照學(xué)習(xí)的方式,力求突破這一重點(diǎn)。

  首先:出示古人詩(shī)句:

  范仲淹:“海面雷霆聚,江心瀑布橫!

  李廓:“一千里色中秋月,十萬(wàn)軍聲半夜潮。”

  教師引導(dǎo):錢塘潮氣勢(shì)非凡,多少文人墨客觀此奇景,有感而發(fā),寫(xiě)下佳句,流傳至今。

  找一找,這兩句詩(shī)描寫(xiě)的是文中哪幾句的景象,自己讀一讀,比一比。

  學(xué)生交流:不同的方法寫(xiě)出了同樣的奇觀。

  結(jié)合詩(shī)句理解“橫貫”的意思,那就是:“海面雷霆聚,江心瀑布橫!蓖ㄟ^(guò)古詩(shī)中形象的比喻,進(jìn)而理解了文中句子的意思。

  文中形容聲音巨大的句子是:那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。再對(duì)照相關(guān)的'古詩(shī),“一千里色中秋月,十萬(wàn)軍聲半夜潮!边M(jìn)一步加深了感受。

  接下來(lái)處理比喻句:“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)!

  一組圖片出示:浪潮與萬(wàn)馬奔騰對(duì)比,從顏色,從氣勢(shì),體會(huì)比喻的貼切與巧妙。

  通過(guò)指導(dǎo)朗讀,想象壯觀的景象。

  朗讀中想象既有利于學(xué)生領(lǐng)悟江潮的氣勢(shì),也有利于以情導(dǎo)讀,使學(xué)生在瑯瑯的讀書(shū)聲中表達(dá)自己的情感,將朗讀引向深入。

  讀,應(yīng)求形式多樣,不同的讀法有不同的作用和效果,要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。在本教學(xué)環(huán)節(jié),我采用齊讀的形式,既為訓(xùn)練面大,又為營(yíng)造浪潮的氣勢(shì)。

  三、四自然段師生合作讀,教師讀觀潮人的變化,學(xué)生讀潮的變化,從左邊第一行的學(xué)生讀,然后第二行加入、第三行、第四行,直到全班同學(xué)的加入,在“那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)!敝薪Y(jié)束,好一會(huì),瑯瑯的書(shū)聲還像在教室中回蕩。

  讀后,再適時(shí)出示潮來(lái)時(shí)的視頻,加強(qiáng)感受。

  (三)讀中積累,指導(dǎo)背誦:

  這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我比較注重課文語(yǔ)言的積累,通過(guò)各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。課文的三、四兩個(gè)自然段要求背誦,在背誦之前,我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)背誦這兩個(gè)自然段,有什么好的方法?通過(guò)上面的大量讀中感知,學(xué)生會(huì)找到可以按照時(shí)間、大潮的由遠(yuǎn)及近(空間)、前后聯(lián)系等來(lái)記憶。

  此時(shí),教師再出示插圖及表示時(shí)間順序和空間變化的詞語(yǔ),輔助學(xué)生背誦,以達(dá)到積累的目的。

 。ㄋ模├砬屙樞,領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

  其實(shí),在學(xué)生交流背誦方法的時(shí)候,也就明確了三、四自然段的寫(xiě)作順序,那就是——由遠(yuǎn)及近

  對(duì)于描寫(xiě)觀潮人表現(xiàn)得句子,在課上不作重點(diǎn)處理,只是讓學(xué)生找一找段中描寫(xiě)觀潮人的語(yǔ)句,看看放在這里有什么作用?

  通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ):人聲鼎沸的體會(huì),感受到加入了對(duì)觀潮人的描寫(xiě),更能襯托出真是天下奇觀,所以,才引得成千上萬(wàn)的人來(lái)觀看。也與第二自然段的人們的表現(xiàn)相照應(yīng)。

  四、回歸整體,感悟?qū)懛ǎ?/p>

  看板書(shū)歸納總結(jié):這節(jié)課,我們不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),領(lǐng)略了這一天下奇觀,更學(xué)習(xí)了作者觀察及表達(dá)的方法,增長(zhǎng)了語(yǔ)文知識(shí)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  觀潮

  潮來(lái)時(shí)

  浩浩蕩蕩 山崩地裂

  潮來(lái)前

  江面很平靜

  潮來(lái)后

  恢復(fù)平靜

  兩丈來(lái)高

  由遠(yuǎn)及近

  教學(xué)反思:

  1.注重積累和運(yùn)用,加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

  這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),我比較注重課文語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,通過(guò)各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。

  2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),注重課堂教學(xué)效率。

  教學(xué)中我將“潮來(lái)時(shí)”一段作為教學(xué)的重點(diǎn),緊緊抓住學(xué)生的注意力,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并將大部分時(shí)間放在積累和運(yùn)用課文的語(yǔ)言文字等訓(xùn)練上,使得教學(xué)效率大大提高,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也增強(qiáng)了。

觀潮說(shuō)課稿5

  各位老師、各位評(píng)委:

  大家好!

  我今天向大家匯報(bào)的課題是《觀潮》。

  一、 說(shuō)教材。

  《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來(lái)寫(xiě),《觀潮》是這組課文的第一課,起著非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過(guò)作者對(duì)潮的生動(dòng)描寫(xiě),讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀,更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力,體會(huì)大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的,一是為了使學(xué)生通過(guò)閱讀感受錢塘潮之“奇”,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感;二是為了引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面,并通過(guò)品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語(yǔ)段,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  按照農(nóng)村中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn):知識(shí)內(nèi)容廣泛了,很多事情都處于好奇,似懂非懂,開(kāi)始有獨(dú)立性,自尊心逐漸增強(qiáng),思想從單純走向復(fù)雜,開(kāi)始有自己意向。按照我對(duì)新課標(biāo)的理解,我認(rèn)為完成這篇課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo):

  1、 感受大自然的壯觀,受到美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

  2、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

  3、有感情的朗讀課文,背誦課文地3、4自然段。

  4、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。

  為了完成以上的教學(xué)目標(biāo),我要突出引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀這個(gè)重點(diǎn),突破體會(huì)課文中有關(guān)語(yǔ)句,想象課文描繪的大潮景象這個(gè)難點(diǎn)。

  二、 說(shuō)教法。

  四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲日益增加,但他們的認(rèn)識(shí)能力有限,對(duì)文字描寫(xiě)的景象難以形成深切體會(huì),所以,我采用創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)中,朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí),因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中可以理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,所以,我還將采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。

  三、 說(shuō)學(xué)法。

  在新課標(biāo)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,老師的任務(wù)不僅僅是教是知識(shí),更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),所以,我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  按照我對(duì)農(nóng)村學(xué)生的了解,我認(rèn)為本課可分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文,了解課文大體講了什么,引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,并且學(xué)習(xí)第3、4自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句,感受錢塘江大潮的壯觀,受到美的熏陶,同時(shí)學(xué)習(xí)作者的描寫(xiě)方法。由于時(shí)間關(guān)系,我著重談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

 。ㄒ唬 質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  課一開(kāi)始,我就提問(wèn):同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)潮嗎?因?yàn)槲覀冞@里遠(yuǎn)離大海,可能大部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò),所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫(huà)面,讓學(xué)生形象地感知。教師解說(shuō):我們剛才看到的就是錢塘江大潮,錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎?今天老師就帶著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文,找出答案。

  板書(shū):觀潮 (齊讀課題)

  俗話說(shuō):“好奇之心,人皆有之”,利用懸念激人好奇,催人思索,往往能收到事半功倍的效果。疑問(wèn)、矛盾的心理有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地思維,是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)的有效途徑,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  (二) 檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字。

  中年級(jí)的課文篇幅比較長(zhǎng),如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣會(huì)有事半功倍的效果。所以,我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容是這樣的:1、大聲朗讀課文,邊讀課文邊畫(huà)出本課的生字,遇到難讀的多讀幾遍。2、遇到不認(rèn)識(shí)或不懂的詞語(yǔ), 通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的'意思,還不能解決的做個(gè)記號(hào)請(qǐng)教老師或同學(xué)。3、思考再讀課文邊讀邊想,提出不理解的問(wèn)題。

  過(guò)渡語(yǔ):昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了,預(yù)習(xí)得怎么樣?老師來(lái)檢查檢查。

  1、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞,以檢查的形式,指名學(xué)生讀一讀,當(dāng)讀到“罩”時(shí)教師強(qiáng)調(diào)翹舌音讀到位,讀到“鼎、崩”時(shí)強(qiáng)調(diào)后鼻音讀到位。接著,讓學(xué)生齊讀鞏固字音。

  2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那個(gè)生字記起來(lái)有困難,如“鼎”字,筆畫(huà)復(fù)雜,字不常見(jiàn),我用字理來(lái)講,“鼎”是古代煮東西的鍋,上部裝東西的部分演變成“目”,下部的三根支架演變成下部分,如果不用字理來(lái)講的話學(xué)生很難理解。

  3、讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)行鞏固生字詞。這樣,多種形式的讀,既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

  (三)初讀課文,理清脈絡(luò)。

  過(guò)渡語(yǔ):剛才同學(xué)們的生字掌握得太棒了,老師真高興!接著讓老師看看你們更棒的表現(xiàn),好嗎?

  1、教師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),正確聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度。

  因?yàn)橐岣邔W(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講,有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛,讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀,朗讀好課文,把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。

  2、學(xué)生模仿老師朗讀的方法進(jìn)行朗讀,要求讀出正確的節(jié)奏、停頓和速度。

  3、指名學(xué)生朗讀課文,同時(shí)要求其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),然后評(píng)一評(píng)同學(xué)讀得好不好?好在哪里,不足在哪里?

  在這評(píng)價(jià)的過(guò)程中,正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們?yōu)榱嗽u(píng)價(jià)別人而主動(dòng)學(xué)習(xí),既掌握了知識(shí),又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。

  4、教師及時(shí)肯定:“同學(xué)們讀得真不錯(cuò),接下來(lái)讓我們找找文中描寫(xiě)得具體形象的句子,再來(lái)讀讀好不好?”作為一個(gè)教師,我們不要吝嗇自己贊美,賞識(shí)的語(yǔ)言,多給學(xué)生表?yè)P(yáng),激勵(lì)。因?yàn)榻處熣_使用激勵(lì)語(yǔ)言,能更好地挖掘?qū)W生的潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信。

  如“過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)!薄袄顺痹絹(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩的飛奔而來(lái)!边@些句子讓學(xué)生展示讀,教師再指導(dǎo)讀。

  5、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書(shū)方式自由朗讀課文,想想作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)錢塘江大潮的?從整體入手,把握文章的思路即觀潮的順序。

  (教師隨機(jī)板書(shū):潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮頭過(guò)后)

  這樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受,理清課文的脈絡(luò),知道了作者是按照潮來(lái)前、潮來(lái)中、潮來(lái)后順序來(lái)寫(xiě)錢塘江大潮的。我們知道每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,他們對(duì)課文都會(huì)有不同的感受,所以他們匯報(bào)的過(guò)程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的,體現(xiàn)他們自己從課文獲取知識(shí)的過(guò)程。

  在這個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)教師范讀、學(xué)生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,這樣層層深入,保證了讀的時(shí)間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

  (四)品讀重點(diǎn)段,深入感知。

  1、指名朗讀課文第二自然段,說(shuō)一說(shuō)這一自然段講的是什么?

  讓學(xué)生找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語(yǔ)。

  2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一幅插圖理解“人山人!钡囊馑,并說(shuō)說(shuō)“人山人!闭f(shuō)明了什么?

  3、再讀:體會(huì)江面的特點(diǎn)和人們此時(shí)的心情。

 。ㄎ澹└星樯A,拓展訓(xùn)練。

  想想假如你在場(chǎng)會(huì)是什么心情?

  這樣一來(lái),既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力。

 。┲笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  中年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)主要是:

  1、獨(dú)立識(shí)寫(xiě)課文生字,能掌握大部分生字

  2、通過(guò)老師指導(dǎo),能夠掌握難寫(xiě)、易錯(cuò)的字。所以,在這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、薄、昂”這三個(gè)字,“蒙”中間的短橫不能丟,“薄”不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu),“昂”下半部分的左邊不能加點(diǎn)。

  五、 板書(shū)設(shè)計(jì)。

  潮來(lái)之狀

  觀潮 演兵之形 正面描寫(xiě)

  弄潮之勢(shì)

  觀潮之盛——側(cè)面烘托

觀潮說(shuō)課稿6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“寬闊”、“籠罩”等詞語(yǔ)。

  2.有感情朗讀課文,抓住重點(diǎn)詞句,感受潮來(lái)時(shí)的奇特景象。

  3.背誦3、4自然段,積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  感受潮來(lái)時(shí)奇特壯觀的景象,積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、揭題導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,今天王老師要帶大家去錢塘江邊觀觀潮,齊讀課題《觀潮》。

  2.錢塘江就在我們浙江省,每年的農(nóng)歷八月十八,總有很多人慕名來(lái)觀潮。錢塘江大潮自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。(板書(shū):天下奇觀)

  “觀潮”和“天下奇觀”,兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“觀”字,這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎?

  生:“觀潮”的“觀”是“看”的意思。

  生:“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。

  師:那么“奇觀”的意思呢?

  生:“奇觀”就是奇特的景象。

  生:“奇觀”就是奇異的景象。

  4.課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,請(qǐng)拿出練習(xí)紙,我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。王老師聽(tīng)說(shuō)( )班的孩子寫(xiě)字寫(xiě)得特漂亮,我來(lái)看看是不是名不虛傳。(籠罩、薄霧、沸騰、橫貫江面、依舊、恢復(fù))

  5.反饋:都寫(xiě)對(duì)了嗎?檢查一下,把寫(xiě)錯(cuò)的馬上訂正在邊上。這位同學(xué)的字也寫(xiě)得十分工整漂亮。

  二、整體感知

  1.好,把練習(xí)紙放在一邊,F(xiàn)在老師再請(qǐng)大家仔細(xì)讀一讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?又是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

 。ㄗ髡呷ュX塘江邊觀潮。看,課題能幫助我們很好地歸納課文主要內(nèi)容呢!)

 。〞r(shí)間順序)

  那課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?

 。ǔ眮(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后)你怎么知道的?(你在預(yù)習(xí)的時(shí)候關(guān)注了課后習(xí)題,可真會(huì)學(xué)習(xí)。

  2.作者就是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的時(shí)間順序?qū)懗隽隋X塘江大潮的奇特壯觀。

  三、研讀3、4自然段,感受“奇”

  1.這三個(gè)部分,哪個(gè)部分給你的印象最深刻?(潮來(lái)時(shí))這節(jié)課我們就一起去看看潮來(lái)時(shí)的景象。課文哪幾個(gè)自然段在寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象?(3、4自然段)

  2.默讀3、4自然段,哪些詞語(yǔ)和句子能讓你感受到錢塘江大潮的奇特壯觀呢?把它們找出來(lái),自己讀一讀。

  預(yù)設(shè):(1)浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

  哪里能讓你感受到奇?

  猶如,這是個(gè)什么句?(比喻句)把什么比作什么?我們來(lái)看一看,比喻得多形象啊!請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

  還有誰(shuí)找到了這個(gè)句子?從“浩浩蕩蕩”中體會(huì)氣勢(shì)大

  “山崩地裂”山崩塌了,地也裂開(kāi)了,這聲音真是震耳欲聾!請(qǐng)你讀一讀。

  指導(dǎo)朗讀

 。2)過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。

  你為什么找到了這個(gè)句子?(因?yàn)轫懧曉絹?lái)越大,響聲越來(lái)越大,就說(shuō)明潮水離我們?cè)絹?lái)越近了。)請(qǐng)你讀一讀這個(gè)句子。

  這句話還有哪里能讓你感受到大潮的奇特壯觀?

  “一條白線”,請(qǐng)看,這就是著名的一線潮。出示圖片?戳酥竽阌质裁锤杏X(jué)?請(qǐng)你讀一讀吧!

  指導(dǎo)朗讀:

  師:人群又沸騰起來(lái)。看到那條白線,人們?cè)趺捶序v的咱們來(lái)演演看,好嗎?

  生:好!

  師:準(zhǔn)備,開(kāi)始!

  生:(跳著,叫著,揮舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來(lái)啦!”)

  師:沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。

  生:(齊答)人聲鼎沸。

  師:來(lái),我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。

  (3)那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。

  “橫貫江面”是怎樣的?我們一起來(lái)看一看。

  指導(dǎo)朗讀:

  師:白線“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”,氣勢(shì)越來(lái)越大,你的心情越來(lái)越……

  生:激動(dòng)。

  師:讀出這種感覺(jué)來(lái)。

 。4)再近些,只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水墻

  師:一丈約3.33米,兩丈相當(dāng)于兩層樓房那么高呢!多么奇特,多么壯觀!我們一起閉上眼睛,邊想象畫(huà)面邊讀一讀吧!

  (5)午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。

  你為什么找到這個(gè)句子?

  師:作者把大潮的聲音比作什么?

  生:悶雷滾動(dòng)。

  師:課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音,用得多形象!男生一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。

  3.這兩個(gè)自然段學(xué)完了,現(xiàn)在你知道作者是從哪幾個(gè)方面在描寫(xiě)潮水的變化的嗎?是的,作者就是從聲音、形狀、顏色三個(gè)方面寫(xiě)錢塘江大潮的'奇特壯觀的。

  四、體會(huì)順序,背誦3、4段

  1.剛才我們?cè)賹W(xué)習(xí)這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句是。不小心把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí),作者寫(xiě)得可有順序了。

  2.填一填。我們班哪位同學(xué)讀書(shū)特別棒,我請(qǐng)他來(lái)填一填,讀一讀。

  出示:午后一點(diǎn)左右,(從遠(yuǎn)處)傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)。(過(guò)了一會(huì)兒),響聲越來(lái)越大,只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng)、變粗,橫貫江面。(再近些),只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的水墻。(浪潮越來(lái)越近),猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

  3.觀察一下括號(hào)里的詞,想想作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)潮水的?(從遠(yuǎn)到近)

  4.作者不僅按照時(shí)間順序?qū)懬宄擞^潮的整個(gè)過(guò)程,還運(yùn)用從遠(yuǎn)到近的方位順序把潮來(lái)時(shí)的奇特壯觀形象地展現(xiàn)在了我們面前。

  5.現(xiàn)在老師帶大家一起去看看錢江潮。úシ乓曨l,教師解說(shuō))

  6.欣賞完了,你想說(shuō)什么?

  7.從古至今,有很多人被他的奇特壯觀所折服。早在一千多年前,詩(shī)人蘇軾就發(fā)出這樣的感嘆:八月十八潮,壯觀天下無(wú)。(蘇軾)。

  五百多年前,王在晉也寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句:海闊天空浪若雷,錢塘潮涌自天來(lái)。(王在晉)。

  8.讓我們把這種種的感嘆,再化為優(yōu)美的文字,一起來(lái)讀讀這段話吧。R讀、背誦)

  9.同學(xué)們真能干,才讀了幾遍就會(huì)背了呢!

  五、結(jié)課

  1.寫(xiě)話:你們知道嗎?海寧市一直在向聯(lián)合國(guó)教科文組織遺產(chǎn)委員會(huì)申請(qǐng),要求將天下奇觀錢塘江大潮列為世界遺產(chǎn)。為了幫助錢塘江大潮提升知名度,我們來(lái)給錢塘江大潮寫(xiě)寫(xiě)廣告語(yǔ)吧!

  2.交流。生在練習(xí)紙上寫(xiě)廣告語(yǔ)

  師:可以交流了嗎?誰(shuí)來(lái)把你的廣告語(yǔ)與我們分享

  生:八月十八錢江潮,壯觀天下誰(shuí)不知

  師:有個(gè)詞語(yǔ)叫“知曉”曉也是知的意思,建議你把知改為曉,你讀讀

  生:

  師:讀起來(lái)押韻,就更朗朗上口了。

 。ㄍㄟ^(guò)改字,使表達(dá)效果更好。指向運(yùn)用語(yǔ)言)

  生:此潮只應(yīng)天上有,人間能得幾回看?

  師:你真了不起,活用古詩(shī)詞的句子,寫(xiě)出了這么有水平的廣告語(yǔ)。

  生:你若不觀錢江潮,枉在人間走一趟。

  師:建議把趟改為遭,能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?

  生:押韻

  生:錢江大潮,讓心潮和浪潮一同起伏!

  師:多好的廣告語(yǔ)呀,如果你能讀好,就更好了

  生:

 。ㄖ赶蚶首x指導(dǎo))

  師:多么精彩的廣告語(yǔ)呀!真是神來(lái)之筆。

  3.小結(jié):今天我們跟隨作者的腳步,感受了錢塘江大潮潮來(lái)時(shí)的奇特壯觀,那作者為什么還要寫(xiě)潮來(lái)前和潮頭過(guò)后的景象呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

觀潮說(shuō)課稿7

  尊敬的老師親愛(ài)的同學(xué)們,大家上午好!我是來(lái)自遼寧師范大學(xué)營(yíng)口教學(xué)區(qū)09小學(xué)教育一班24號(hào)賀鴻艷。今天我說(shuō)課的題目是《觀潮》。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版第七冊(cè)第一單元的第一篇講讀課文,下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)理論依據(jù)、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、 說(shuō)教材

  《觀潮》是人教版第七冊(cè)第一組的一篇講讀課本,本單元共四篇課文,分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥(niǎo)的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文,讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,感受大自然的魅力,體會(huì)作者生動(dòng)的描寫(xiě)。本篇課文通過(guò)作者的所見(jiàn)所聞,所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,課文結(jié)構(gòu)清晰,作者按潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),超過(guò)后的順序以及大潮聲音形狀由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢(shì)磅礴景象,使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”,作者介紹了觀潮人數(shù)之多,從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀,選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過(guò)課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來(lái)的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河之情,根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級(jí)學(xué)生教學(xué)特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

  有感情朗讀課文,背誦2、3自然段

  邊讀邊想象畫(huà)面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際來(lái)理解體會(huì)字詞的含義。

  感受大自然壯觀,受大自然美麗熏陶,能把自己的感受與他人交流。

  根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我計(jì)劃用2課時(shí)來(lái)完成本課教學(xué)任務(wù),第一課時(shí)是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)生字生詞,理解部分詞語(yǔ)和課文的意思,學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)主要任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解作者描寫(xiě)觀潮的寫(xiě)作手法,真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點(diǎn)講述的是第二課時(shí)的教學(xué),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點(diǎn),我擬定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能:抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味,注重語(yǔ)言積累。

  過(guò)程和方法:學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的描寫(xiě)方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周圍事物的習(xí)慣。 情感態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗和雄偉,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):課文所寫(xiě)的“大潮來(lái)時(shí)”的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留

  心周圍事物和積累材料的。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的'觀察表達(dá)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。

  二、 說(shuō)教法

  采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情,體會(huì)大潮來(lái)時(shí)的宏偉景象,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,并讓學(xué)生在讀中感悟體會(huì)品味,更好理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情。

  三、 說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則,因此在本課教學(xué)中,我主要運(yùn)用合作交流法和自主探究法,便學(xué)生在自主能動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

  四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清順序

  上節(jié)課,我們讀了《觀潮》一文,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)作者是按著什么順序來(lái)描寫(xiě)錢塘江大潮,從整體入手來(lái)把握課文的思路和觀潮的順序,(潮來(lái)前,潮來(lái)時(shí),潮來(lái)后) 自主讀書(shū),感受奇觀

  交流學(xué)習(xí)方法

  你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章,感悟大潮的壯觀(學(xué)說(shuō)出自己喜歡的讀法,教師也說(shuō)出自己的讀書(shū)方法,供學(xué)生參考)

  設(shè)計(jì)意圖:以問(wèn)題引導(dǎo)探索,讓學(xué)生對(duì)比分析,自由質(zhì)疑情景而探索,為學(xué)生提供一個(gè)更寬闊、更活躍的探究平臺(tái),不斷專研,最終形成積極探究的心里想法(江面平靜) 學(xué)習(xí)第一自然段,理解“天下奇觀”的意思,區(qū)別“觀潮”的觀與天下奇觀的觀的不同意思

  學(xué)習(xí)第二自然段,感受江面平靜,觀潮人多

  江潮還沒(méi)有來(lái),作者看到了什么?

  學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場(chǎng)面,體會(huì)作者多的手法

  設(shè)計(jì)意圖:自由寬松的課堂氣氛才會(huì)引起學(xué)生智慧的波瀾,教師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的頭腦思考,用自己的語(yǔ)言表達(dá),獲得自我滿足,教師不再是傳道授業(yè)解惑者,而更像一位專業(yè)的主持人

  (二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀

  看錄像,初感奇觀

  潮來(lái)時(shí)是怎樣壯觀的景象?下面讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)錢塘江大潮,讓我們邊看邊想你看見(jiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,調(diào)動(dòng)其情趣。(天下奇觀聲音形狀由遠(yuǎn)及近)

  感情朗讀 感受奇觀,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會(huì)文章字里行進(jìn)流露出作者的情感,表現(xiàn)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)(教師范讀,學(xué)生朗讀,背誦喜歡的段落)

  學(xué)習(xí)結(jié)尾段,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“漫天卷地”、“風(fēng)號(hào)浪吼”,體會(huì)潮過(guò)后水勢(shì)之大的奇觀(恢復(fù)平靜(熱愛(ài)祖國(guó)大好河山))

  (三)、總結(jié)課文、歸納升華

  江潮景美,作者文更美,為什么作者會(huì)寫(xiě)得如此生動(dòng)形象?

  (四)、課外延伸,積累運(yùn)用

  背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一處自己喜歡的風(fēng)景。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  觀潮

  觀潮之前 江面平靜

  觀潮之時(shí)(天下奇觀) 聲音形狀(遠(yuǎn)近)

  觀潮之后 恢復(fù)平靜

  (熱愛(ài)祖國(guó)大好河山)

  六、說(shuō)理論依據(jù):

  新課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生、教師、與文本之間的對(duì)話過(guò)程,依照本篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),我在教學(xué)中做到“以讀代講”,“從讀而悟”,因此,我主要采用了

  情景教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練的同時(shí)又滲透了思想教育。

觀潮說(shuō)課稿8

  說(shuō)課是授課教師在獨(dú)立備課基礎(chǔ)上系統(tǒng)地談自己教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù),達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式,以下是小編整理的語(yǔ)文觀潮說(shuō)課稿,歡迎閱讀參考,希望您喜歡。

  說(shuō)教材

  《觀潮》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文要求:多誦讀,讀出感情,讀中進(jìn)入情境,在讀中浮現(xiàn)畫(huà)面,根據(jù)課文特點(diǎn),繼續(xù)練習(xí)了解敘述順序,抓住主要內(nèi)容,對(duì)于課文中的的重點(diǎn)詞句,多讀多想,理解課文內(nèi)容,體會(huì)思想感情。

  這篇課文是第六單元的略讀課文,描寫(xiě)了大自然的奇觀錢塘江大潮,作者通過(guò)手中的生花妙筆,描寫(xiě)了錢塘江大潮洶涌澎湃的氣勢(shì),不需要親眼所見(jiàn),讀著這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生,讓人不禁贊嘆:祖國(guó)山河的雄偉壯麗,祖國(guó)語(yǔ)言文字的獨(dú)特表現(xiàn)力。

  作者先用一句話總起:錢塘江大潮,自古以來(lái)被稱為天下奇觀。接著寫(xiě)了潮來(lái)之前在江邊的等待,通過(guò)對(duì)江邊、江上景色的描述,表現(xiàn)了觀潮人盼潮來(lái)時(shí)的望眼欲穿和翹首期盼。接著用細(xì)膩的筆法表現(xiàn)了潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景色。通過(guò)看潮勢(shì),聽(tīng)潮聲,眼觀其排山倒海的巨浪,耳聽(tīng)其震耳欲聾的呼聲,胸中激情回蕩,最后是潮頭過(guò)后的余波,盡管潮頭已去,但仍感力不減。

  經(jīng)歷過(guò)與錢塘江大潮的`親密接觸,我們驚呼:好一個(gè)天下奇觀,好一篇寫(xiě)景美文。

  說(shuō)教法

  閱讀教學(xué),讀占鰲頭。以讀為生線,是我在這節(jié)課中準(zhǔn)備采用策略。如果講授這篇課文,我會(huì)采用五讀法,這是我經(jīng)過(guò)實(shí)踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。

  五讀法操作規(guī)程及其解讀:

  1.默讀,了解大意。齊讀課題之后,你能圍繞課題提出哪些疑問(wèn)。帶頭這些疑問(wèn)來(lái)默讀課文,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情,培養(yǎng)生動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

  2.尋讀,發(fā)掘內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容印象深刻,最喜歡哪些段落或句子。找出來(lái)讀一讀,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話,提倡有個(gè)性化的讀書(shū)新體驗(yàn)。

  3.朗讀,讀出特色,分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀,先指導(dǎo)學(xué)生把字音讀準(zhǔn),再練習(xí)讀熟練,讀出感情,加上自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。課文中不同的內(nèi)容采取適當(dāng)?shù)男问,讀的形式可以多種多樣:指各讀,分組讀,賽讀,配樂(lè)讀,男女生交替讀,全班齊到等形式都可以嘗試。

  4.誦讀,當(dāng)堂積累。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)言的積累,尢其是小學(xué)生在現(xiàn)有認(rèn)知能力有限的情況下,多讀多背優(yōu)秀課文,背誦重要段落,培養(yǎng)語(yǔ)感,在抑揚(yáng)頓挫,形式多樣的誦讀訓(xùn)練中培養(yǎng)他對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。

  5.默讀,回歸整體。與課文激情對(duì)話后,靜下心來(lái)梳理一下文章的脈絡(luò),留給他們品味的時(shí)間和空間,做到動(dòng)靜相宜,張弛有度。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  課前談話:老師很喜歡旅游,也很喜歡聽(tīng)你們說(shuō)旅途中的所見(jiàn)所聞,你能把自己到過(guò)哪些地方,給你留下深刻印象的景點(diǎn)跟老師說(shuō)說(shuō)嗎?學(xué)生各抒己見(jiàn),點(diǎn)燃他們的激情。

  一、揭題導(dǎo)入。

  齊讀課題(指導(dǎo)讀出雄壯的氣勢(shì)),面對(duì)課題,你想了解些什么?

  二、初步感知,大潮之奇。

  1.頭疑問(wèn)默讀。

  2.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有什么地方不懂。

  三、深入須司,大潮之奇。

  1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻?找出來(lái)讀一讀(估計(jì)絕大數(shù)同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段)。

  2.有針對(duì)性,分層推進(jìn)指導(dǎo)朗讀。

  多種形式相結(jié)合,讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

  3.當(dāng)堂背誦積累。

  提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率,充分利用課堂時(shí)間,感受書(shū)聲朗朗,接受人文熏陶。

  四、心潮澎湃,傾情對(duì)話。

  默讀課文一遍后靜下心來(lái)思考:你想對(duì)錢塘江大潮說(shuō)些什么?形式可以多種多樣,寫(xiě)詩(shī)贊美,當(dāng)堂朗誦,夸一夸我們的錢塘江大潮,快板,順口溜等,或者用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)心里的感受。在經(jīng)歷過(guò)祖國(guó)語(yǔ)言文字的洗禮后,想必他們是有話可說(shuō),情真意切。

  五、語(yǔ)言積累,妙詞佳句。

  摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)和句子,打下扎實(shí)的語(yǔ)文功底。

  六、課外拓展:一波未平一波又起。

  1.把你心中最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái),工整地抄寫(xiě)在《心語(yǔ)錄》

  2.用上你學(xué)過(guò)的妙詞佳句,用上你掌握的寫(xiě)景妙法,把自己印象最深刻的一處景點(diǎn)寫(xiě)下來(lái),一定要表現(xiàn)出特點(diǎn)。

觀潮說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材

  我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第三單元11課《觀潮》,這是一篇繪景文,作者以事物本來(lái)的發(fā)展變化作為觀察順序,用人潮相對(duì),動(dòng)靜對(duì)比的方法,寫(xiě)出了錢塘江大潮這一壯麗的“天下奇觀”,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情,本課要兩課時(shí)完成,依照大綱要求,第一課時(shí),在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解大意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū),解決生字、新詞,同時(shí)依據(jù)小標(biāo)題給課文分段。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、認(rèn)知目標(biāo):進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,能用“逐漸”、“恢復(fù)”造句,概括文章主要內(nèi)容。

  2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料;通過(guò)語(yǔ)感訓(xùn)練,能有感情地朗讀課文。

  3、情感目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

  因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“怎樣注意積累材料”,所以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“注意積累材料”,即在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物和積累材料的!俺眮(lái)之時(shí)”是文章的重點(diǎn)部分,所以學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  本課是第三單元的第三篇講讀課文,而講讀課文在語(yǔ)文基本功訓(xùn)練和重點(diǎn)讀寫(xiě)項(xiàng)目的訓(xùn)練方面負(fù)擔(dān)著最主要的訓(xùn)練任務(wù),因此,編者將這課安排在這里,是在前兩篇文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步以它為例,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍事物的,在知識(shí)體系上,它與上單元的訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目“抓住課文的主要內(nèi)容”街接緊湊。同時(shí)也為下單元“內(nèi)容中體會(huì)思想”奠定了基礎(chǔ)。

  二、說(shuō)教法

  在教學(xué)方法上,因?yàn)楸菊n是篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文,篇幅不長(zhǎng),但“天下奇觀”的景象極為少見(jiàn),因此,我將借助電教手段(錄相、錄像等)采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情來(lái)體會(huì)潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢(shì),從而感受到大自然的偉大力量。

  三、說(shuō)學(xué)法

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽(tīng)邊看,邊讀邊思”的方法來(lái)學(xué)習(xí),即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時(shí)要用心看,仔細(xì)聽(tīng),在閱讀文章時(shí)要一邊讀、一邊想,并能做到聯(lián)系上下文,讀后想前,邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō):“活讀運(yùn)心智,不為書(shū)奴仆”,只有學(xué)會(huì)怎樣讀書(shū),才能將一本死的教材讀活,“自能讀書(shū)”是語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo),因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

  四、課堂教學(xué)程序安排

 。ㄒ唬┻@節(jié)課我的教學(xué)思路是:“會(huì)文——入境——?jiǎng)有摹虑椤奔赐ㄟ^(guò)讀課文,從整體上感知課文,再通過(guò)電教手段的輔助作用和對(duì)課文言語(yǔ)的細(xì)讀入境界,進(jìn)角色,通過(guò)邊看邊想,動(dòng)之以情,最后又能通過(guò)感情朗讀表達(dá)出對(duì)“天下奇觀”的贊嘆和對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。通過(guò)以上四步的教學(xué),要讓學(xué)生逐漸達(dá)到培養(yǎng)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的目的。

  我的教學(xué)思路的依據(jù)是:

  1、符合兒童由感性到理性的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律;

  2、符合本課的教材特點(diǎn);

  3、符合作者的思路。葉老常說(shuō):“作者思有路,遵路識(shí)斯真”。

  (二)課前準(zhǔn)備:投影儀、膠片、放相機(jī)、電視機(jī)、錄音機(jī)。目的是要用電化教學(xué)手段,幫助學(xué)生入情入境,理解課文內(nèi)容,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,縮短教學(xué)時(shí)間。

  (三)教學(xué)過(guò)程

  1、導(dǎo)課

  首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第11課,課題是什么?板題(11、觀潮)“觀”是什么意思?“觀潮”是干什么?回憶2節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,本課是寫(xiě)作者在哪兒觀什么潮?錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀?(依據(jù)學(xué)生的回答板書(shū):天下奇觀)“天下奇觀”四個(gè)字說(shuō)明了什么?這個(gè)稱號(hào)何時(shí)有的?從哪里知道?(理解“自古以來(lái)”一詞)作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的?(結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū),潮來(lái)之前,潮來(lái)之時(shí),潮過(guò)之后)

  我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是大綱對(duì)四年級(jí)閱讀能力要求的第一條、即培養(yǎng)學(xué)生理解題目的能力,懂得題和文的關(guān)系,養(yǎng)成讀文先讀題的習(xí)慣,學(xué)會(huì)以題目為線索去閱讀文章,并能找出表達(dá)中心的詞語(yǔ)和句子。同時(shí)遵循整體——部分——整體的教學(xué)原則,讓學(xué)生閱讀課文,回顧寫(xiě)作順序,完成教學(xué)思路中的“會(huì)文”。接下來(lái)由整體插入部分逐段分析。

  2、逐段分析課文

  (1)過(guò)渡學(xué)習(xí)第二段

  過(guò)渡語(yǔ):錢塘江大潮自古以來(lái)就被稱為“天下奇觀”,那一定壯麗、雄奇、令人神往,遺憾的是這么壯觀的景象,老師卻沒(méi)有見(jiàn)過(guò),你們見(jiàn)過(guò)嗎?想不想去看看?好,那我們就做好準(zhǔn)備?(帶什么去?)老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓(xùn)|西:“眼睛”和“耳朵”。誰(shuí)知道老師為什么這樣說(shuō)?(引導(dǎo)學(xué)生明白,要用心聽(tīng)、仔細(xì)看),現(xiàn)在做好準(zhǔn)備了嗎?好,我們現(xiàn)在馬上出發(fā),以世界上最快的速度到達(dá)目的地。

  設(shè)計(jì)這樣的過(guò)渡語(yǔ)是為了下一步能帶學(xué)生入境界奠定基礎(chǔ),其次以幽默的語(yǔ)言,告訴大家要用心聽(tīng)、仔細(xì)看,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

  接著教師利用文中的語(yǔ)言繼續(xù)渲染氣氛:農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日,這一天早上,我們來(lái)到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說(shuō)這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。這時(shí)浪潮來(lái)了沒(méi)有?關(guān)于潮來(lái)之前是怎樣一番情景呢?書(shū)上哪兒告訴我們?

  引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段,自由朗讀第2小節(jié),說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(江面平靜,人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺(tái)、……)依照學(xué)生的回答教師板書(shū),江面很平靜。

  這一部分是文章的非重點(diǎn)地方,且語(yǔ)言通俗易懂,教師略講主要是讓學(xué)生通過(guò)讀之后,談?wù)劇俺眮?lái)之前”的景觀特點(diǎn),使學(xué)生理解這些特點(diǎn)反襯了“潮來(lái)時(shí)”天下奇觀的“奇”,接著引入下段的學(xué)習(xí)。

  (2)過(guò)渡學(xué)習(xí)第三段

  教師過(guò)渡:海塘大堤上早已人山人海,大家昂首東望,等著、盼著,期待著那激動(dòng)人心的一幕,午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)——(放江潮來(lái)時(shí)的錄音)請(qǐng)大家發(fā)揮耳朵的作用,用心聽(tīng),一會(huì)兒告訴老師你聽(tīng)到了什么?潮來(lái)之時(shí)的壯觀景象,在文章哪兒詳細(xì)告訴了我們?引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段(3、4小節(jié)),完成教學(xué)思路中的“入境”。

  a、抽2名同學(xué)來(lái)朗讀3、4自然段,其它同學(xué)邊聽(tīng)邊思,作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫(xiě)的?(板書(shū)、聲音、形狀)潮來(lái)時(shí)是先聽(tīng)到的?還是先看到的?為什么?聲音是怎樣變化的`?自由朗讀,用“____”劃出有關(guān)詞句。

  檢查學(xué)習(xí)情況,相機(jī)板書(shū),“悶雷滾動(dòng)——越來(lái)越大———山崩地裂”,理解“悶雷滾動(dòng)、山崩地裂”。投影句子:“哪聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”,齊讀“哪聲音”指什么?“山崩地裂”還可以用什么詞來(lái)代替(震耳欲聾、地動(dòng)山搖、山呼海嘯……)?相比之下哪個(gè)詞更能給人以驚心動(dòng)魄的感覺(jué)?“顫動(dòng)”可否換成“抖動(dòng)”、“震動(dòng)”?(不行,顫動(dòng)是指短促而頻繁的振動(dòng),幅度最小,用于此處較恰當(dāng)),引導(dǎo)讀這句,要讀出排山倒海之勢(shì)。請(qǐng)同學(xué)們按照由遠(yuǎn)到近的順序把描寫(xiě)江潮聲音的句子朗讀一下(自由讀、分組讀)。

  b、江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來(lái),它的形狀又是怎樣變化的?大家想不想親眼看看?好,不過(guò)老師呢要提兩點(diǎn)要求,第一要用心聽(tīng),仔細(xì)看;第二把你看后的體會(huì)告訴大家(師放錄象)。

  聽(tīng)錄音、看錄像、說(shuō)感受,可以讓學(xué)生對(duì)“潮來(lái)時(shí)”先有感性認(rèn)識(shí),隨后再學(xué)習(xí)文章,易使學(xué)生真正體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

  這種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,作者是按什么順序觀察的?是怎樣描寫(xiě)的?輕聲朗讀文,用“……”劃出有關(guān)詞句。

  檢查學(xué)習(xí)情況,相機(jī)板書(shū):一條白線——白色城墻———白色戰(zhàn)馬,作者的觀察順序是什么?從遠(yuǎn)處看怎樣?抽讀相關(guān)的這句話:“只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢?“逐漸”是什么意思?能否用它練習(xí)說(shuō)句話?再近些呢?抽讀“只見(jiàn)白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實(shí)際(如教室的高度等)理解“兩丈多高”有多高,它怎么會(huì)是“白色城墻”?這與“線狀”相比如何?再近些呢?抽讀“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”。

  c、比較句子,說(shuō)一說(shuō)逐步添上的詞語(yǔ)有什么作用?(投影顯示)

  (1)浪潮猶如戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

  (2)浪潮猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

  (3)浪潮猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

  (4)浪潮猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),飛奔而來(lái)。

  (5)浪潮猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

 。á僖馑家淹暾,②寫(xiě)出了顏色,③突出了數(shù)量,④刻畫(huà)出錢塘江大潮的特點(diǎn),它開(kāi)闊,橫貫江面,它勢(shì)猛,有進(jìn)無(wú)退,所以先呈線狀,后呈墻狀,至此則呈“萬(wàn)馬并進(jìn)”狀。⑤寫(xiě)聲勢(shì)大,前面“千萬(wàn)匹”也寫(xiě)聲勢(shì),但寫(xiě)的是客觀的實(shí)景,這里則寫(xiě)主觀感受。)

  在理解的基礎(chǔ)上,練習(xí)讀這五句連續(xù)寫(xiě)形狀變化的句子,讀出由遠(yuǎn)到近氣勢(shì)越來(lái)越大的變化,(教師范讀,學(xué)生練讀,及時(shí)點(diǎn)拔)

  通過(guò)以上對(duì)江潮聲音、形狀的分析,完成教學(xué)思路中的“動(dòng)心”即首先通過(guò)分析語(yǔ)言文字,猶如身臨其境,讓學(xué)生動(dòng)真心。其次為了突出聲音與形狀的前后對(duì)比,打破教材穿插介紹的格局,依照本地學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)浪潮的特點(diǎn)來(lái)分別進(jìn)行教學(xué),即先理解聲音的變化,后體會(huì)形狀的變化。

  d、指導(dǎo)朗讀第三段。我們能否把剛才描寫(xiě)聲音與形狀的句子合起來(lái)讀一下呢?注意要讀出江潮由遠(yuǎn)到近、由小到大的聲勢(shì)來(lái),抽讀了3、4自然段,大家評(píng)議,指出優(yōu)劣,體會(huì)讀法,接著再自己試讀、抽讀。完成教學(xué)思路中的“吐情”,即把自己的真情實(shí)感通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

  e、復(fù)述重點(diǎn)段落。這么壯觀的景象,我們能復(fù)述出來(lái)嗎?再放錄像,先看著畫(huà)面,師生共同復(fù)述,再讓大家各自試著復(fù)述。

  這3、4自然段是全文的精華,也是重點(diǎn)部分,所以我想通過(guò)本段詞句的訓(xùn)練,作為契入教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)突破口,先是理解,辨析句子中的詞意,再深入體會(huì)潮來(lái)時(shí)的氣勢(shì),然后要求復(fù)述,力求使學(xué)生能夠把這一段精彩的語(yǔ)言積累下來(lái),為完成課后作業(yè)中的背誦作鋪墊。

 。3)過(guò)渡學(xué)習(xí)第四段,大潮正浩浩蕩蕩地從東飛奔而來(lái),霎時(shí),潮頭向西奔騰而去,這時(shí)的江面又是什么情景呢?依照前面的方法自學(xué)課文第四段,檢查你讀懂了什么?同時(shí)引導(dǎo)找出兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)(霎時(shí),過(guò)了好久)用“△△”標(biāo)出,各說(shuō)明了什么?“依舊”、“恢復(fù)”各是什么意思?能否用“恢復(fù)”說(shuō)句話(板書(shū)、恢復(fù)平靜)?

  3、教師小結(jié):剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮,錢塘江大潮那種驚心動(dòng)魄、奇異壯觀的景象,那么壯麗,那么雄奇(板書(shū),壯麗、雄奇),真不愧為天下奇觀!江潮的景美,作者的文更美,為什么作者會(huì)寫(xiě)得這么生動(dòng)、形象、逼真呢?回味分析作者的寫(xiě)作方法,(板書(shū):按順序、抓特點(diǎn))讓我們?cè)俅巫杂衫首x全文,回味一下這美、這壯、這奇!

  教師的小結(jié)滲透了德育,滲透了文章的寫(xiě)法,達(dá)到了情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破,同時(shí),又引導(dǎo)學(xué)生由部分回歸整體再讀全文,給人一種“課已盡,趣無(wú)窮”的感覺(jué)。

  4、表述學(xué)習(xí)成果(歸納主要內(nèi)容),質(zhì)疑問(wèn)難

  5、布置作業(yè):我國(guó)能稱得上“天下奇觀”的景點(diǎn)很多,比如桂林山水,黃果樹(shù)瀑布等,請(qǐng)同學(xué)們課后收集圖片,互相交流,這是我們今天作業(yè)中的一個(gè)必做題;另一個(gè)選做題是:查找資料,探討錢塘江東寬水深,西窄水淺的地形與浪潮的形式有什么關(guān)系?

  作業(yè)的布置安排了兩種題型,即:必做題與選做題,這是為了在面向全體學(xué)生讓學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),也是教學(xué)中分層優(yōu)化的一個(gè)體現(xiàn)。

  課堂教學(xué)到此結(jié)束。

 。ㄋ模┌鍟(shū)說(shuō)明

  好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程,本篇板書(shū)我是依照作者的思路,將文中作者的思路線、重點(diǎn)詞語(yǔ)線和感情線,三級(jí)交叉按照觀察的順序潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后,設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書(shū),從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí),這樣做符合板書(shū)設(shè)計(jì)的目標(biāo)性原則,有序性原則,直觀性原則和條理性原則等。

觀潮說(shuō)課稿10

  《觀潮》是宋代詞人周密寫(xiě)的一篇文言短文。作者以“潮”為線索,采用分鏡頭攝影的筆法,分別描寫(xiě)了錢塘江潮的雄偉景象、潮中水軍演習(xí)的壯觀場(chǎng)面、吳兒弄潮的高超技術(shù)和吳人觀潮的盛況,將寫(xiě)景和記事相融合,正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合,生動(dòng)形象地給我們描繪了一幅幅風(fēng)景畫(huà)和風(fēng)俗畫(huà),把自然美和人情美交織在一起,交相輝映、互相映襯,使讀者如身臨其境,受到美的.陶冶。

  針對(duì)課文的實(shí)際特點(diǎn)——畫(huà)面美和課文的類型——文言自讀課,依據(jù)知識(shí)性與思想性相結(jié)合的教學(xué)原則和新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,我提出了四大學(xué)習(xí)目標(biāo):

  一、能力訓(xùn)練:

  訓(xùn)練閱讀理解淺易文言文的能力;

  二、知識(shí)學(xué)習(xí):

  認(rèn)識(shí)了解錢江潮,掌握積累一些文言實(shí)詞的意義;

  三、審美教育:

  學(xué)習(xí)欣賞體會(huì)大自然的美;

  四、思想教育:

  學(xué)習(xí)“弄潮兒精神”——迎對(duì)風(fēng)險(xiǎn)敢于拼搏。

  其中,教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞美并恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。為了解決這一問(wèn)題,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,我設(shè)計(jì)制作了融聲音、影像、圖片于一體的多媒體課件輔助教學(xué),用真實(shí)可感的形象說(shuō)話,以利于學(xué)生更直觀地理解課文、欣賞美。另外,初二的學(xué)生已具備了一定的閱讀理解淺易文言文的能力,有一定的鑒賞分析美的能力,也有自己的個(gè)性。因此,在課堂中,我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生合作探討的學(xué)習(xí)方式,以啟發(fā)引導(dǎo)為主,把課堂交給學(xué)生充分發(fā)揮。我采用我校推行的課堂教學(xué)模式——目標(biāo)教學(xué)法展開(kāi)教學(xué),以目標(biāo)導(dǎo)航定位,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué),有的放矢,力求學(xué)有所得。

  我的主要教學(xué)流程如下:

  總之,課堂教學(xué)要“美在其中,樂(lè)在其中”是我努力追求的最高境界。這是我對(duì)《觀潮》課堂教學(xué)的一孔之見(jiàn),請(qǐng)多多指導(dǎo)!

觀潮說(shuō)課稿11

尊敬的各位評(píng)委,老師們:

  大家好!今天我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課《觀潮》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

  一、教材分析

  本課是四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇講讀課文,本單元圍繞“自然奇觀”這一專題展開(kāi)。單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受大自然的美好和神奇。錢塘江以其奇特壯觀的大潮,不知傾倒了多少游人看客!队^潮》是一篇以寫(xiě)景為主的文章,句子變化錯(cuò)落有致,特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見(jiàn)其景。文中有許多優(yōu)美的詞句,可豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  基于以上認(rèn)識(shí),我把本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:

  1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語(yǔ)。通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,提高學(xué)生品味詞句的能力,練習(xí)背誦第3、4自然段。

  2.通過(guò)有感情的多種形式的朗讀,體會(huì)錢塘江大潮的壯麗與雄奇。

  3、在體會(huì)錢塘江大潮的壯麗與雄奇的基礎(chǔ)上,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

  3、重點(diǎn)與難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):課文結(jié)構(gòu)清晰、層次分明,在課文的重點(diǎn)段中,按空間、時(shí)間的順序進(jìn)行了形象的描寫(xiě),而這些學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)很難體會(huì)出來(lái),就需要教師的引導(dǎo),所以我把理解有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘,學(xué)習(xí)作者的觀察方法,并有序練習(xí)背誦定為本課的重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生生活在內(nèi)陸城市,許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊,更無(wú)從目睹這樣雄偉壯觀的大潮景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物,又沒(méi)有類似經(jīng)歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來(lái)障礙,也給展開(kāi)想象造成困難。課文文質(zhì)兼美,意在通過(guò)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生想象奇觀,深入品讀重點(diǎn)的詞句,并能熟練運(yùn)用,因此,我把感悟領(lǐng)略錢塘江大潮的雄偉壯觀,提高學(xué)生品味詞句的能力定為本課難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析:

  四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的`閱讀能力,基本掌握了借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義,所以可以從理解文章入手,在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

  三、教學(xué)方法:

  依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),我確定本課的教學(xué)思路是:緊扣一個(gè)“讀”字,抓住課文重點(diǎn)詞句,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與解讀文本,增添了學(xué)生的興趣。力求通過(guò)多種形式的讀,使學(xué)生走進(jìn)文本,讀出自己的理解,體會(huì)文本的情感,

  四、教學(xué)程序:

  在課堂教學(xué)中,我構(gòu)想通過(guò):識(shí)字學(xué)詞,品讀感悟,回歸整體這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。

  (一)識(shí)字學(xué)詞,整體感知

  此環(huán)節(jié)重點(diǎn)掌握多音字“悶、薄、漲、顫、號(hào)”的字音“橫貫”的“貫”字的書(shū)寫(xiě)筆順及“觀潮”“奇觀”中“觀”字的不同意思,做到扎實(shí)有效的學(xué)詞。同時(shí)讓學(xué)生整體感知課文,理清文路,課文是按照潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)中、潮來(lái)后的時(shí)間順序描寫(xiě)的,教師相機(jī)板書(shū)

  板書(shū):潮來(lái)時(shí) 潮來(lái)中 潮來(lái)后

 。ǘ┢纷x感悟、體會(huì)奇觀

  課文三、四兩個(gè)自然段是全文的精髓,是學(xué)生了解大潮雄偉、壯觀并學(xué)習(xí)作者按觀潮順序記敘景物寫(xiě)法的重點(diǎn)段落,是整節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),凸現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的處理。

  1.讀中積累,指導(dǎo)背誦

  這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),我比較注重課文語(yǔ)言的積累,通過(guò)各種形式的大量的朗讀,讓學(xué)生熟讀成誦,從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上,比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。課文的三、四兩個(gè)自然段要求背誦,在背誦之前,我從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)背誦這兩個(gè)自然段,有什么好的方法?通過(guò)上面的大量讀中感知,學(xué)生會(huì)找到可以按照時(shí)間、大潮的由遠(yuǎn)及近(空間)、前后聯(lián)系等來(lái)記憶。

  此時(shí),教師再出示插圖及表示時(shí)間順序和空間變化的詞語(yǔ),輔助學(xué)生背誦,以達(dá)到積累的目的。

  2.理清順序,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  其實(shí),在學(xué)生交流背誦方法的時(shí)候,也就明確了三、四自然段的寫(xiě)作順序,那就是——由遠(yuǎn)及近。

  對(duì)于描寫(xiě)觀潮人表現(xiàn)得句子,在課上不作重點(diǎn)處理,只是讓學(xué)生找一找段中描寫(xiě)觀潮人的語(yǔ)句,看看放在這里有什么作用?

  通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”的體會(huì),感受到加入了對(duì)觀潮人的描寫(xiě),更能襯托出真是天下奇觀,所以,才引得成千上萬(wàn)的人來(lái)觀看。也與第二自然段的人們的表現(xiàn)相照應(yīng)。

  三、回歸整體,感悟?qū)懛?/strong>

  學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng),既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  效果:這節(jié)課通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致!白x中感悟,議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  潮來(lái)前(平靜) 人(人山人海,昂首東望)

  潮來(lái)時(shí)(浩浩蕩蕩) 人(沸騰,人聲鼎沸)

  潮來(lái)后(奔騰西去)

觀潮說(shuō)課稿12

  一、教材及學(xué)情

  《觀潮》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)一篇講讀課文。課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向我們介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里,一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力,另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想上好一堂課必須了解學(xué)生。

  四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對(duì)新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對(duì)文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,我特?cái)M定了第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):識(shí)記生字詞,抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,注重語(yǔ)言積累。

  2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

  3、情感目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山的感情。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力,確定出本課的重難點(diǎn)。

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文3、4自然段,體會(huì)大潮的磅礴氣勢(shì)。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

  四、教學(xué)方法

  “教有多法,但無(wú)定法!痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。

  五、學(xué)習(xí)方法

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。

  六、教學(xué)流程

  1、激趣導(dǎo)入,引人入勝

  常言道:“良好的開(kāi)端等于成功的一半!苯虒W(xué)也是如此,一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我用潮水聲作襯托,同時(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言聲情并茂地渲染課堂氣氛,勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望。

  2、觀看畫(huà)面,啟發(fā)想象,學(xué)習(xí)第2自然段。

 、傥依谜n件向?qū)W生展示潮來(lái)前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象:假如自己身在其中此刻的心情怎樣?我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過(guò)邊看邊想,設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點(diǎn)來(lái)的焦急心情。

 、谡n堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),還在于學(xué)生的學(xué)。對(duì)于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀,然后提出問(wèn)題:江潮還沒(méi)有來(lái),作者看到了什么?學(xué)生通過(guò)讀書(shū),能夠自己解決問(wèn)題。

  3、讀中感悟,理解課文3、4自然段。

  潮來(lái)時(shí)這部分是課文的重點(diǎn),我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)學(xué)習(xí),運(yùn)用情境教學(xué),抓住重點(diǎn)詞句品味、悟情,學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  a、首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來(lái)時(shí)的情景,學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來(lái),奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時(shí),我巧設(shè)疑問(wèn),你看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?這里采用情景教學(xué)法將視覺(jué)手段與聽(tīng)覺(jué)手段緊密結(jié)合起來(lái),有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。

  b、如此壯觀的景象,作者又是如何進(jìn)行描繪的呢?我因勢(shì)利導(dǎo)、自然過(guò)渡,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

 、、《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過(guò)多種形式來(lái)朗讀課文,比如:自由讀,合作讀,指名讀,讀自己喜歡的詞語(yǔ)、語(yǔ)句等,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中感悟,讀中自得。然后出示自學(xué)提示(1)作者觀潮的順序是怎樣的?(2)作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,共同探討、合作解決問(wèn)題,存在困難的地方,我適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語(yǔ)。如:悶雷滾動(dòng)—響聲越來(lái)越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的.詞語(yǔ),如:一條白線———拉長(zhǎng)、變粗———白色城墻————白色戰(zhàn)馬來(lái)理解大潮的雄偉氣勢(shì)。

 、、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要!痹诮虒W(xué)中。我將鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,在本課中學(xué)生也許會(huì)提出那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗、橫貫江面,潮水為什么會(huì)拉長(zhǎng)呢?我組織學(xué)生議論交流,然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時(shí)點(diǎn)撥,這樣,學(xué)生的疑問(wèn)就得到了解決。

 、邸榱耸箤W(xué)生提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服,我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3。4自然段,讓學(xué)生把生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫(xiě)內(nèi)化為自己的真切感受,受到大自然美的熏陶。

  4、回歸整體,理解全文

  在理解了前面兩個(gè)重點(diǎn)段落以后,我讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái),整體瀏覽全文,感受觀潮的整個(gè)過(guò)程,從而整體把握全文。

  5、總結(jié)延伸,感情升華

  錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象,真不愧為天下奇觀。此處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己的情感,為了進(jìn)一步升華主題,我向?qū)W生展示祖國(guó)大好河山的圖片,有意識(shí)地把這種感情升華到對(duì)大自然,對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

觀潮說(shuō)課稿13

 。壅f(shuō)教材]

  《觀潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語(yǔ)言生動(dòng),給人以身臨其境的感覺(jué),是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的教育,培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

 。壅f(shuō)學(xué)生]

  四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),樂(lè)于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖象幫助理解。

  [說(shuō)目標(biāo)]

  依據(jù)大綱的要求,教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  1、體會(huì)錢塘江大潮的壯觀與雄奇,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的強(qiáng)烈的情感。

  2、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情,提高學(xué)生品味詞句的能力。

  3、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來(lái)之時(shí)”的記敘。

  教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)錢塘江大潮的'雄壯的磅礴的氣勢(shì)。

  [說(shuō)教學(xué)]

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生去深入地感受。因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

  一、運(yùn)用電教媒體,直觀感受,激發(fā)情感和興趣。

  1、導(dǎo)入:在我國(guó),有許多奇特的自然景觀,錢塘江大潮就是其中一處,有誰(shuí)知道錢塘江大潮?見(jiàn)過(guò)嗎?

 。、放錄像,直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

 。、請(qǐng)學(xué)生談?dòng)^看錢塘江大潮后的感受。

  運(yùn)用電教媒體,讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢(shì),學(xué)生的激情馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也利于學(xué)生理解詞句。

  二、初讀課文,理清課文的順序

  課文脈絡(luò)非常清楚,學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序,在此基礎(chǔ)上按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)觀潮人的感受

  通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。因此,我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題:如果你就是觀察人中的一員,想到就要見(jiàn)到大潮了,你心情如何?你會(huì)怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?

  四、通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”,重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。

  潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):

 。、讀。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。

 。病⑽。讀中感悟,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,能更深入地理解課文。

 。场⒆h。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解,允許有不同意見(jiàn),并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說(shuō)說(shuō)體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題,全班交流,大家各抒已見(jiàn),如讀到“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí),有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震,感受到地在震動(dòng),有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度!白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

 。础①p。再次展現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景,在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。

 。、再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后,把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服。

 。、想。如果你就在觀潮的人群中,看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面,最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),你的心情又如何呢?又會(huì)說(shuō)些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

  五、結(jié)束

  學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

  六、作業(yè)設(shè)計(jì):

  讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng),既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

 。壅f(shuō)效果]

  可以看到,通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟,議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文,而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯麗,感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

觀潮說(shuō)課稿14

  一、說(shuō)教材

  《觀潮》是山水游記的佳作,南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言,形象逼真的描寫(xiě),將南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前。課文節(jié)選自《武林舊事》,編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元,這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫(xiě)自然山水為主題的古代詩(shī)文,單元要求“能借助注釋和工具書(shū),整體感知內(nèi)容大意,在反復(fù)的誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)!痹谄吣昙(jí)里,學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文,還閱讀了一些課外文言短文,學(xué)生對(duì)文言知識(shí)和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí)。

  根據(jù)以上內(nèi)容,我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、能流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容;

  2、賞析文中的優(yōu)美詞句,體會(huì)本文的語(yǔ)言特色;

  3、了解錢塘潮雄偉壯觀的景象,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。而其中,在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  人們常說(shuō):教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排。為此,在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法:

  1、激趣導(dǎo)入法

  文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同,與學(xué)生的知識(shí)水平,語(yǔ)言習(xí)慣距離較大,學(xué)生較難讀懂,這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一。因此,在文言文教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里,我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文,通過(guò)現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)文章描寫(xiě)的情景有初步的了解,并通過(guò)古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。

  2、小組競(jìng)賽法

  據(jù)研究表明,大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多,學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去。為此在這堂課中,我讓學(xué)生以組為單位,開(kāi)展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽,讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與。通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng),既活躍了課堂氛圍,又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感,更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)。

  3、實(shí)踐鞏固法

  語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出:“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)!痹谶@節(jié)課里,我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié),要求學(xué)生在理解課文的前提下,模仿主持人來(lái)介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對(duì)課文的理解,而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

  4、多媒體輔助法

  心理學(xué)告訴我們:教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn),借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫(huà)境,它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受。這一感官上的享受,也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

  三、說(shuō)學(xué)法

  中國(guó)有句古話:“授人以魚(yú),不如授之以漁!霸谖难晕慕虒W(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文,我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容:

  1、借助文下注釋、工具書(shū)排除文字障礙。

  文言文言簡(jiǎn)意賅,即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然,中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書(shū)的習(xí)慣,不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求,還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地。

  2、反復(fù)誦讀,積累語(yǔ)言材料,培養(yǎng)語(yǔ)感

  在文言文教學(xué)中,要讓學(xué)生讀通課文,理解文意,必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語(yǔ)說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)!睂W(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀,自然而然就能積累語(yǔ)言材料,提高朗讀能力,形成一定的語(yǔ)感。

  3、用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法閱讀課文。

  即不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。好的閱讀方法,能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注,直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡,打上認(rèn)知的烙印。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣,還可以拓展他們的思維,提高寫(xiě)作水平。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  (一)開(kāi)講激趣、導(dǎo)語(yǔ)引入。

  首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》,讓學(xué)生欣賞。這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離,同時(shí),也會(huì)引發(fā)他們的好奇心:相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢?古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢?然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ):回顧了小學(xué)課文《觀潮》,現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的`一篇散文,題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同,寫(xiě)作的時(shí)間更不同,但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利過(guò)渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)。

  (二)朗讀課文,了解大意。

  朗讀分為三個(gè)步驟:首先是學(xué)生試讀,這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測(cè);其次是教師范讀,這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正;最后是學(xué)生仿讀,這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)地朗讀,學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音,讀順句子,對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象。緊接著我給出一道思考題:這篇課文描繪了哪幾幅畫(huà)面?經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段,剛好描繪了四幅畫(huà)面。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,可歸納成:海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣,學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解。

  (三)小組合作,分析課文。

  我把全班分為四個(gè)小組,一個(gè)組分配一個(gè)自然段,即一幅畫(huà)面。要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù):

  1、找出本段的重點(diǎn)字詞,能夠用自己的話翻譯句子。

  2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句,試做簡(jiǎn)要的賞析。這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成,依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分。

  這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分,教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競(jìng)賽的方法,目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下,積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的任務(wù),學(xué)生借助文下注釋和工具書(shū)就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù),可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析,這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多,比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫(xiě),運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法,像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句,就將潮水形、色、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了;再比如觀潮圖中,描寫(xiě)觀潮人群的密集,實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫(xiě)作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果,我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論,要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備。只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認(rèn)可。

  這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí),也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。而作為教師的我,在課堂中扮演的角色,我覺(jué)得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

  (四)能力延伸,拓展訓(xùn)練。

  當(dāng)兩輪緊張激烈的競(jìng)賽結(jié)束,同學(xué)們極有可能意猶未盡,可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題:七百多年過(guò)去了,人事已非,而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持,請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象,用自己的語(yǔ)言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫(huà)。(這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固,但并不是單純的翻譯課文,而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造,同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練。)

  為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色,我在屏幕上展示錢塘潮的圖片,配上背景音樂(lè)《春江花月夜》,來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀形象的畫(huà)面,加上學(xué)生精彩的解說(shuō),一定會(huì)讓我們身臨其境,感受到這大自然的神奇與壯美。

  最后對(duì)以上的比賽作小結(jié),計(jì)算出總成績(jī),評(píng)出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì),也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。但我想,這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了,只要在整個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識(shí),那么他們都是勝利者。到這里,這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。

  (五)復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)。

  我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容,梳理知識(shí)要點(diǎn)。之后布置作業(yè):比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語(yǔ)言上有何異同?我設(shè)計(jì)這道題的目的是:讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀,加深對(duì)文章內(nèi)容的理解,并學(xué)習(xí)其寫(xiě)作技巧。由于時(shí)間的關(guān)系,這道題可以在課后完成。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

觀潮說(shuō)課稿15

  各位評(píng)委老師,你們好!

  我是語(yǔ)文組一號(hào)考生,今天我說(shuō)課的題目是《觀潮》,下面我將從教材分析,學(xué)情分析,教學(xué)目標(biāo)分析,教學(xué)重難點(diǎn)分析,教學(xué)資源與手段分析,教學(xué)過(guò)程分析,自我評(píng)價(jià)八個(gè)方面來(lái)展示我的教學(xué)思路。

  一、教材分析

  1、地位與內(nèi)容

  《觀潮》是語(yǔ)文出版社四年級(jí)上冊(cè)第二單元第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,本課是在學(xué)生具有了一定的字詞積累和言語(yǔ)理解能力的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本單元的課文以寫(xiě)景為主,本課通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,以生動(dòng)的語(yǔ)言向讀者展現(xiàn)了自古以來(lái)被稱為"天下奇觀"的錢塘江大潮。

  2、教學(xué)目標(biāo)分析

  依據(jù)教材的地位和作用以及新課改對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三個(gè)維度:

  (1)知識(shí)與技能目標(biāo):

  能正確書(shū)寫(xiě)"鼎、罩"等7個(gè)生字,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣;

  正確讀寫(xiě)"寬闊、籠罩、若隱若現(xiàn)、昂首東望等詞語(yǔ);

  能用"逐漸"、"恢復(fù)"等詞造句,概括出文章的主要內(nèi)容。

 。2)過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情,提高學(xué)生品味詞句的能力;學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

 。3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本科的過(guò)程中,感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容,"潮來(lái)之時(shí)"是文章的重點(diǎn)部分,所以我將學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察、描寫(xiě)方法確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知結(jié)構(gòu),我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為抓住重點(diǎn)詞句,按課文的表達(dá)順序理解課文內(nèi)容。

  我對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的分析是基于對(duì)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生情況的分析,那么接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)情。

  二、學(xué)情分析

  對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對(duì)字詞有了一定的積累,但對(duì)于正確書(shū)寫(xiě)漢字還有待加強(qiáng),學(xué)生理解一些語(yǔ)句深層涵義的能力還有待提高。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂(lè)于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對(duì)文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖像幫助理解,這些都將成為我教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。

  三、教法分析

  基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的分析和新課改的要求,因?yàn)楸菊n是篇寫(xiě)景記敘文,篇幅不長(zhǎng),但"天下奇觀"的景象極為少見(jiàn),因此,我將借助多媒體,采用"創(chuàng)設(shè)情境法"、"圖文結(jié)合法"等方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情來(lái)體會(huì)錢塘江潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢(shì),感受到大自然的偉大力量,從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。

  四、學(xué)法分析

  學(xué)生將采用"情景探究法"、"討論法"及"朗讀體會(huì)法",通過(guò)對(duì)圖片影像的觀看,感受和學(xué)習(xí)課文中錢塘江大潮的壯觀景象。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  作為教師要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),并參與其中,推動(dòng)學(xué)生深入地感受,因此我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下:

  第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入

  首先我采用設(shè)問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生們,在我國(guó),有許多奇特的自然景觀,錢塘江大潮就是其中一處,有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者見(jiàn)過(guò)錢塘江大潮嗎?

  然后,放錄像讓學(xué)生們直接感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

  之后,請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生分別談?wù)動(dòng)^看錢塘江大潮后的感受。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)都沒(méi)有親身感受過(guò)這一奇觀,在這里我運(yùn)用多媒體教學(xué),學(xué)生可以直接感受到錢塘江大潮的雄壯的氣勢(shì),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又利于學(xué)生理解重點(diǎn)詞句和課文。)

  第二環(huán)節(jié):新授環(huán)節(jié)

  1。初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,整體感知

  先請(qǐng)同學(xué)采用自己喜歡的方式讀課文,在讀的過(guò)程中,找出不理解的字詞,采用查字典等自學(xué)方式解決。

  然后我找同學(xué)來(lái)大聲朗讀課文,并采用同桌對(duì)讀的、抽讀生字卡的方式檢查學(xué)生字詞掌握情況。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:能借助字典和生活積累,理解字詞的意思,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的'習(xí)慣。新課標(biāo)極力強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主性,為尊重學(xué)生的個(gè)性,我特別提醒學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。)

  2。帶著問(wèn)題默讀課文,理清課文的順序

  我讓學(xué)生帶著課文是按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)錢塘江大潮這一"天下奇觀"的?這一問(wèn)題來(lái)默讀課文,提醒學(xué)生注意默讀的時(shí)候要提高默讀的速度,不要用手或筆指著讀。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生默讀的方法。課文脈絡(luò)清楚,學(xué)生在初讀基礎(chǔ)上能很快理清脈絡(luò),按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。)

  3。創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)觀潮人的感受

  為了讓學(xué)生設(shè)身處地的體會(huì)到觀潮人的急切、激動(dòng)的心情。我設(shè)計(jì)這么幾個(gè)問(wèn)題:如果你就是觀察人中的一員,想到就要見(jiàn)到大潮了,你心情如何?你會(huì)怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?并讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題再觀看一遍錄像。這種情境的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生們體會(huì)到身臨其境的感覺(jué),體會(huì)到觀潮人的感受。

  4。細(xì)讀,品味感悟

  文章的三、四自然段是重點(diǎn)部分,為了讓學(xué)生更好的理解這部分,我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。

  1。潮來(lái)前,江面的景色什么樣?(江面平靜)

  2。潮來(lái)時(shí),江面的景色什么樣?在講潮來(lái)時(shí)這部分時(shí),讓他們用筆畫(huà)出描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象和聲音的詞語(yǔ)和句子,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:不動(dòng)筆墨不讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。)

  3。大潮過(guò)后,江面的景象是什么樣的?這些都說(shuō)明了什么?把自己的理解在小組內(nèi)進(jìn)行討論。

  (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,深入理解,培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。)

  我之所以設(shè)計(jì)如上三個(gè)問(wèn)題,是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的時(shí)間順序幫助學(xué)生理解課文。

  第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)

  學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

  第四環(huán)節(jié):作業(yè)設(shè)計(jì)

  讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng),既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  六、板書(shū)設(shè)計(jì)

  根據(jù)潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去時(shí)的關(guān)鍵詞總結(jié)成為本課板書(shū),讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到錢塘潮的特點(diǎn)。

  潮來(lái)前:風(fēng)平浪靜 人山人海

  天下奇觀 潮來(lái)時(shí):悶雷滾動(dòng) 一條白線 浩浩蕩蕩 山崩地裂

  潮去時(shí):漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼

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