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《觀潮》說課稿

時間:2024-09-17 15:34:21 說課稿 我要投稿

《觀潮》說課稿【精】

  作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到說課稿來輔助教學(xué),借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們該怎么去寫說課稿呢?以下是小編為大家收集的《觀潮》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《觀潮》說課稿【精】

《觀潮》說課稿1

  一、教材及學(xué)情

  《觀潮》是小學(xué)語文第七冊一篇講讀課文。課文通過作者的所見、所聞、所感,向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里,一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力,另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想上好一堂課必須了解學(xué)生。

  四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,我特擬定了第二課時教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)知目標(biāo):識記生字詞,抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,注重語言積累。

  2、技能目標(biāo):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

  3、情感目標(biāo):讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。

  三、教學(xué)重難點(diǎn):

  我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力,確定出本課的重難點(diǎn)。

  重點(diǎn):學(xué)習(xí)課文3、4自然段,體會大潮的磅礴氣勢。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

  四、教學(xué)方法

  “教有多法,但無定法!痹诒菊n中主要采用情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。

  五、學(xué)習(xí)方法

  根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下,自覺主動地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。

  六、教學(xué)流程

  1、激趣導(dǎo)入,引人入勝

  常言道:“良好的開端等于成功的一半!苯虒W(xué)也是如此,一堂課的.導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我用潮水聲作襯托,同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛,勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望。

  2、觀看畫面,啟發(fā)想象,學(xué)習(xí)第2自然段。

  ①我利用課件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開想象:假如自己身在其中此刻的心情怎樣?我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想,設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早點(diǎn)來的焦急心情。

  ②課堂教學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),還在于學(xué)生的學(xué)。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀,然后提出問題:江潮還沒有來,作者看到了什么?學(xué)生通過讀書,能夠自己解決問題。

  3、讀中感悟,理解課文3、4自然段。

  潮來時這部分是課文的重點(diǎn),我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí),運(yùn)用情境教學(xué),抓住重點(diǎn)詞句品味、悟情,學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  a、首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來時的情景,學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來,奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時,我巧設(shè)疑問,你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?這里采用情景教學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來,有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。

  b、如此壯觀的景象,作者又是如何進(jìn)行描繪的呢?我因勢利導(dǎo)、自然過渡,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

  ①、《小學(xué)語文課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文,比如:自由讀,合作讀,指名讀,讀自己喜歡的詞語、語句等,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中感悟,讀中自得。然后出示自學(xué)提示(1)作者觀潮的順序是怎樣的?(2)作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)來描寫?我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,共同探討、合作解決問題,存在困難的地方,我適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語。如:悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語,如:一條白線———拉長、變粗———白色城墻————白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。

 、、愛因斯坦說過:“提出問題往往比解決問題更重要。”在教學(xué)中。我將鼓勵學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,在本課中學(xué)生也許會提出那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗、橫貫江面,潮水為什么會拉長呢?我組織學(xué)生議論交流,然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時點(diǎn)撥,這樣,學(xué)生的疑問就得到了解決。

  ③、為了使學(xué)生提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服,我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3。4自然段,讓學(xué)生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受,受到大自然美的熏陶。

  4、回歸整體,理解全文

  在理解了前面兩個重點(diǎn)段落以后,我讓學(xué)生回過頭來,整體瀏覽全文,感受觀潮的整個過程,從而整體把握全文。

  5、總結(jié)延伸,感情升華

  錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象,真不愧為天下奇觀。此處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己的情感,為了進(jìn)一步升華主題,我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片,有意識地把這種感情升華到對大自然,對祖國大好河山的熱愛。

《觀潮》說課稿2

各位老師:

  下午好。我任教的科目是四年級語文。我今天說課的課文是四年級上冊第一課《觀潮》。我將從四個方面來進(jìn)行說課:教學(xué)分析、教學(xué)策略、教學(xué)過程、教學(xué)反思。

  一、教學(xué)分析

 。ㄒ唬┙滩姆治

  1.四上教材:

  先來說說教材。今年的四年級上冊語文教材是第一次采用部編版語文教材,我們都知道,部編版教材最大的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)閱讀、強(qiáng)調(diào)中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)。因此,在整個學(xué)期的教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)該盡量透過課文,拓展學(xué)生的閱讀面,同時加大學(xué)生的古詩詞教學(xué)。

  在這一冊教材中,共有八個單元。內(nèi)容涉及自然奇觀、中外童話、觀察發(fā)現(xiàn)、神話故事、多彩生活、人間真情、愛國立志、歷史故事等!队^潮》是統(tǒng)編版語文四年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是“自然奇觀”,由《觀潮》《走月亮》《現(xiàn)代詩二首》《繁星》4篇課文和《口語交際》《習(xí)作》《語文園地》組成。本單元的學(xué)習(xí)要素是:邊讀邊想象畫面,感受自然之美。

  最后的習(xí)作是:向同學(xué)推薦一個好地方,寫清楚推薦理由。因此,我們在整個單元的授課中,要在每篇文章教學(xué)中滲透寫景作文的教學(xué),同時也要引入類似寫景文章的學(xué)習(xí)和寫景古詩詞的積累。

  2.《觀潮》這篇課文:

  《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章。通過作者的耳聞目睹,介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個自然段,采用了“總—分”的寫作方法。文章從“潮來前”“潮來時”“潮過后”三個方面寫了錢塘江大潮這一雄奇的景色。

  (二)學(xué)情分析

  下面是學(xué)情分析,簡單講講四年級學(xué)生的心理特征。

  首先,四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對新鮮事物充滿好奇,但學(xué)生生活閱歷有限,對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,因此需要老師提供直觀的圖像幫助。

  其次,由于這一課生字詞較多,而且又是開學(xué)第一課,學(xué)生可能還不能馬上進(jìn)入狀態(tài),因此為了幫助學(xué)生對課文的理解,我會在字詞意思的學(xué)習(xí)上多花點(diǎn)時間,同時也要求學(xué)在上這一課之前必須做好預(yù)習(xí)工作。包括:讀課文、認(rèn)識生字、查找字詞意思等。

 。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)

  結(jié)合小學(xué)課標(biāo)要求、新教材特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平,《觀潮》這篇課文我將設(shè)計兩個課時的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.會寫田字格內(nèi)的生字,會認(rèn)綠線格內(nèi)的12個生字,理解“籠罩”、“逐漸”等詞的意思。

  2.初讀課文,理清文章脈絡(luò),讀懂文章是按照“潮來前、潮來時、潮來后”的順序?qū)懽鞯模?/p>

  3.學(xué)習(xí)第一小節(jié)的寫法,體會這樣寫的好處。

  4.邊讀邊想象畫面,感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。

  5.通過觀潮人的描寫學(xué)習(xí),體會側(cè)面描寫的好處、嘗試運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。

 。ㄋ模┲攸c(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1.通過學(xué)習(xí),感受錢塘江大潮的“奇”,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感。

  2.引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面,并通過品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語段、感受大潮涌來之時的雄偉壯觀。

  難點(diǎn):1.邊讀邊想畫面,感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。

  二、教學(xué)策略

 。ㄒ唬┙谭

  俗話說“教無定法,貴在得法”。本課的特殊之處就在于通過文字去感受錢塘江大潮的`雄偉“奇觀”。如何讓他們感受到呢?

  1.教學(xué)中,我將使用朗讀法,即讓學(xué)生閉上眼睛,然后老師在背景音樂的襯托下進(jìn)行朗誦。當(dāng)學(xué)生對課文有了一定的了解后,再進(jìn)行有感情的朗讀。

  2.使用情境教學(xué)法,利用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生通過視頻感受真實(shí)的錢塘江大潮的雄偉壯觀。

 。ǘ⿲W(xué)法

  1.遵循學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則。

  首先,課前預(yù)習(xí)一定要學(xué)生單獨(dú)完成。其次,在上課過程中要通過多提問學(xué)生來調(diào)動學(xué)生積極性。最后,教師要有意識地鍛煉學(xué)生的寫景的作文能力。

  三、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┙虒W(xué)程序

  教學(xué)程序主要分為:課前預(yù)習(xí)、課程導(dǎo)入、詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容、課堂小結(jié)、課后拓展、教學(xué)板書六環(huán)節(jié)。

  (二)課前預(yù)習(xí)

  1.初讀課文,并標(biāo)出自然段預(yù)習(xí)課文。

  2.再讀課文,邊讀邊把生字詞圈出來,并嘗試通過查字典解決。

  3.“——?”用問號劃出不明白的地方,上課注意聽。

 。ㄈ┱n程導(dǎo)入

  1.在黑板上書寫“觀潮”二字,并分別詢問學(xué)生“觀”是什么意思,“潮”是指哪里的潮?然后引出錢塘江大潮。

  2.順勢列舉出自古以來,文人墨客留下的對錢塘江大潮的贊美詩句。

  比如:八月十八潮,壯觀天下無!K軾;浙江八月何如此,濤如連山噴雪來。——李白

  3.本文作者是如何贊美錢塘江大潮的?文中有一句話,請學(xué)生找出來。從而引出全文主旨句:“錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀!

  4.板書:天下奇觀。

  5.那究竟何種景象能被稱為天下奇觀?作者又是如何來寫天下奇觀的?下面我們一起走進(jìn)課文。

 。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容

  1.生字詞學(xué)習(xí)。

  教師指名讀,并相機(jī)正音。

  2.將這些詞語放進(jìn)文章的句子中,再讓學(xué)生開火車讀。

  3.從這些句子中,發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些句子分別是描寫潮來前、潮來時、潮退后的景象。這些景象,你一定有印象深刻的畫面,指名讓學(xué)生分小節(jié)進(jìn)行朗讀。

  第一段學(xué)習(xí):主要掌握寫景文開頭言簡意賅的表達(dá)方式。

  4.再回到文章第一段:讀一讀、品一品第一段這樣的開頭,好嗎?好在哪里?讓學(xué)生自己讀,同學(xué)之間交流。然后引導(dǎo)學(xué)生回答:這樣的開頭言簡意賅、點(diǎn)明中心、深入人心、讀來簡短有力。

  5.引申到寫景作文:其實(shí)很多經(jīng)典的寫景文章,都喜歡使用這樣的開頭。

  比如:我們在三年級上冊學(xué)習(xí)的第十八課《富饒的西沙群島》,第一句就是“西沙群島位于南海的西北部,是我國海南省三沙市的一部分。那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,是個可愛的地方。”

  接下來,課文就描寫西沙群島如何風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,如何可愛。

  再比如有一篇非常有名的文章《黃果樹瀑布》,第一句就是“黃果樹瀑布,真是一部大自然的杰作!

  今后我們在寫景時,也可以用這種干凈有力的開篇。

  綜上,作者開篇點(diǎn)出“錢塘江大潮是天下奇觀”,接著他先寫了潮來前,再寫潮來時,最后寫潮來后。讓我們深刻感受到了潮水的變化。(此時板書)

  第二段學(xué)習(xí):找關(guān)鍵詞,并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。

  1.默讀第二段,畫出潮來前,江面是什么樣子的?有什么特點(diǎn)

  2.除了寫潮來前的平靜,還寫了什么?

  3.結(jié)合第二段每一句話,在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行賞析。

  第三、第四段學(xué)習(xí):

  1.朗讀第三、第四自然段。在朗讀前關(guān)注文中的小泡泡。引出這兩段的閱讀要關(guān)注兩點(diǎn):樣子和聲音。

  2.談?wù)勛x完第三、第四自然段的感受。

  3.利用表格,讓學(xué)生整理第三、第四段時間、地點(diǎn)、潮聲的變化,潮形的變化來感受潮水浪潮撲過來之快、潮聲之響、潮形之壯闊。

  時間、地點(diǎn)潮聲的變化潮形的變化

  午后一點(diǎn)左右,遠(yuǎn)處隆隆的響聲,好像悶雷滾動

  過了一會兒,東邊響聲越來越大一條白線

  很快,逐漸拉長、變粗,橫貫江面

  再近些,兩丈多高的水墻

  那聲音如同山崩地裂千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)

  4.引導(dǎo)學(xué)生欣賞欣賞第三、第四段所使用的修辭手法。并順勢引導(dǎo)學(xué)生看著表格進(jìn)行背誦。

  第五段學(xué)習(xí):

  1.朗讀第五自然段,提問學(xué)生還有哪些詞用得好。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“還在”、“依舊”“好久”“已經(jīng)”等詞。賞析他們的妙處。

  2.呼應(yīng)首段,難怪作者會寫到“錢塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀。”

  學(xué)習(xí)側(cè)面描寫——觀潮人。

  1.提問學(xué)生作為天下奇觀,作者觀到的僅僅是潮嗎?還觀到了什么?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中側(cè)面描寫的句子。

  2.提問學(xué)生為何需要側(cè)面描寫,從而引出側(cè)面描寫的作文。

  3.再一次呼應(yīng)首段,這么多人看,就是因為“錢塘江大潮,自古以為被稱為天下奇觀!

 。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

  1.提問學(xué)生“寫景文章應(yīng)該如何讀?”從而引導(dǎo)學(xué)生概括出“邊讀邊想象畫面”的方法。

  2.提問學(xué)生以后如何寫寫景文,從而引導(dǎo)學(xué)生概括這篇文章的寫作特色:第一段開門見山、修辭手法、側(cè)面描寫。

  (六)課后拓展

  結(jié)合自己暑假的經(jīng)歷,模仿這篇文章的寫作方式,寫一篇寫景文。

  (七)教學(xué)板書

  1.觀潮

  潮來前——平靜

  天下奇觀——潮來時——洶涌澎湃

  潮過后——余波未平

  四、教學(xué)反思:

  1.由于不了解學(xué)生學(xué)情,因此,很多教學(xué)引導(dǎo)布置能否順利進(jìn)行。

  2.學(xué)完這篇文章,練筆是個費(fèi)時間和精力的事情,因此要妥善安排好授課時間。

  3.第一次與學(xué)生磨合,一定要抓好課前預(yù)習(xí)工作,并在課程中利用恰當(dāng)?shù)姆绞秸{(diào)動學(xué)生的積極性。

《觀潮》說課稿3

  一、教材分析

  《觀潮》是現(xiàn)行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學(xué)目標(biāo),在單元提示中已明確指出:學(xué)生要能借助注釋和工具書,整體感知內(nèi)容大意。在反復(fù)誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對作品的語言特色有所體會!队^潮》是全文著眼點(diǎn)在“潮”上,立足點(diǎn)在“觀”上,用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀,演兵之形,弄潮之勢,觀潮之盛。這篇文章通過正側(cè)面描寫結(jié)合,白描與細(xì)描相結(jié)合,寫景與記事相結(jié)合,較好地寫出了錢塘江大潮的奇?zhèn)邀悾终宫F(xiàn)了南宋都城的風(fēng)景畫、風(fēng)俗畫,表現(xiàn)了人與自然搏斗的勇敢精神,也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  1、知識與能力目標(biāo):

  (1)積累詞語,包括生字和一些常用詞。

 。2)引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時的觀潮活動。

  2、過程與方法目標(biāo):

  (1)反復(fù)誦讀課文,對照注釋,借助工具書,獨(dú)立翻譯課文,逐步提高文言文的閱讀能力。

 。2)提供同題材的不同體裁的作品,引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛自然,贊美自然的豪情,爭做時代的弄潮兒。

  三、說教學(xué)重點(diǎn):

  1、準(zhǔn)確地翻譯全文,并積累常用文言詞語的用法。

  2、 研讀課文,整體感知精彩的場面描寫,精巧的結(jié)構(gòu)安排。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時的觀潮活動。

  四、說教法

  人們常說:教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。為此,在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法:

  1、激趣導(dǎo)入法:文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同,與學(xué)生的知識水平,語言習(xí)慣距離較大,學(xué)生較難讀懂,這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此,在文言文教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里,我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文,通過現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn),讓學(xué)生對文章描寫的情景有初步的了解,并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。

  2、小組競賽法:據(jù)研究表明,大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多,學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中,我讓學(xué)生以組為單位,開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽,讓每一位學(xué)生都有機(jī)會參與。通過競賽活動,既活躍了課堂氛圍,又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感,更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動的獲取了知識。

  3、實(shí)踐鞏固法:語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出:“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,積極開展各種有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動!痹谶@節(jié)課里,我安排了一個“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié),要求學(xué)生在理解課文的前提下,模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解,而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

  4、多媒體輔助法:心理學(xué)告訴我們:教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,對學(xué)習(xí)的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn),借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境,它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受,也能更好地促使學(xué)生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。

  五、說學(xué)法

  中國有句古話:授人以魚,不如授之以漁。在文言文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文,我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容:

  1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。文言文言簡意賅,即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然,中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣,不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求,還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

  2、反復(fù)誦讀,積累語言材料,培養(yǎng)語感:在文言文教學(xué)中,要讓學(xué)生讀通課文,理解文意,必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語說:“書讀百遍,其義自見!睂W(xué)生通過反復(fù)的誦讀,自然而然就能積累語言材料,提高朗讀能力,形成一定的語感。

  3、用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法閱讀課文。即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法,能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評注,直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡,打上認(rèn)知的烙印。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣,還可以拓展他們的思維,提高寫作水平。

  六、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬╅_講激趣、導(dǎo)語引入。首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》,讓學(xué)生欣賞。這篇現(xiàn)代文會將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離,同時,也會引發(fā)他們的好奇心:相隔幾個世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢?古人和今人觀潮的'熱情是不是一樣呢?然后我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:回顧了小學(xué)課文《觀潮》,現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文,題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同,寫作的時間更不同,但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利過渡到對新課的學(xué)習(xí)。

 。ǘ├首x課文,了解大意。朗讀分為三個步驟:首先是學(xué)生試讀,這是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個檢測;其次是教師范讀,這是對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正;最后是學(xué)生仿讀,這也是一個學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程。通過反復(fù)地朗讀,學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音,讀順句子,對課文內(nèi)容也會有一個大概印象。緊接著我給出一道思考題:這篇課文描繪了哪幾幅畫面?經(jīng)過分析可以看出課文中的四個自然段,剛好描繪了四幅畫面。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,可歸納成:海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣,學(xué)生對于文章內(nèi)容就有了一個大致的了解。

 。ㄈ┬〗M合作,分析課文。 我把全班分為四個小組,一個組分配一個自然段,即一幅畫面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù):

  1、找出本段的重點(diǎn)字詞,能夠用自己的話翻譯句子。

  2、選擇你最喜歡的語句,試做簡要的賞析。

這兩項任務(wù)由小組成員合作完成,依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計團(tuán)體得分。這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分,教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競賽的方法,目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動下,積極主動的去學(xué)習(xí)。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務(wù),學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項略有難度的任務(wù),可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析,這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多,比如海潮圖中對潮水的描寫,運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法,像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句,就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了;再比如觀潮圖中,描寫觀潮人群的密集,實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果,我安排了幾分鐘的時間讓學(xué)生思考、討論,要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備。只要學(xué)生說得言之成理就可以得到認(rèn)可。 這種競賽活動不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識、合作意識,也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。而作為教師的我,在課堂中扮演的角色,我覺得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

 。ㄋ模┠芰ρ由欤卣褂(xùn)練。當(dāng)兩輪緊張激烈的競賽結(jié)束,同學(xué)們極有可能意猶未盡,可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題:七百多年過去了,人事已非,而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持,請根據(jù)學(xué)完本課后印象,用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫。(這道題其實(shí)也是對課文內(nèi)容的鞏固,但并不是單純的翻譯課文,而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng)造,同是也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場發(fā)揮能力的訓(xùn)練。)為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色,我在屏幕上展示錢塘潮的圖片,配上背景音樂《春江花月夜》,來創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍。優(yōu)美動聽的旋律、直觀形象的畫面,加上學(xué)生精彩的解說,一定會讓我們身臨其境,感受到這大自然的神奇與壯美。最后對以上的比賽作小結(jié),計算出總成績,評出優(yōu)勝組給予鼓勵,也要對表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚(yáng)。但我想,這個時候勝敗已經(jīng)不是很重要了,只要在整個活動中,學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識,那么他們都是勝利者。到這里,這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。

 。ㄎ澹⿵(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)。我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容,梳理知識要點(diǎn)。之后布置作業(yè):比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同?我設(shè)計這道題的目的是:讓學(xué)生通過比較閱讀,加深對文章內(nèi)容的理解,并學(xué)習(xí)其寫作技巧。由于時間的關(guān)系,這道題可以在課后完成。

  七、板書設(shè)計:

  潮來之狀

  觀潮 演兵之形 正面描寫

  弄潮之勢

  觀潮之盛——側(cè)面烘托

《觀潮》說課稿4

  一、教材分析

  《觀潮》是五年制第七冊第八單元的一篇精讀課文,作者以生動的語言展示了錢塘江大潮的雄偉與壯觀。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”,然后按照“潮來之前”“潮來之時”和“潮退之后”的時間順序,描寫看到和聽到的壯觀景象。在重點(diǎn)部分“潮來之時”又按從遠(yuǎn)到近的順序,抓住潮聲、潮形寫出了潮來時的驚心動魄。

  選編這篇課文的目的,是使學(xué)生了解錢塘江大潮的有關(guān)情況,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索奧秘的情趣,同時,可以豐富學(xué)生的語言,使他們學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展的順序記敘事物的寫作方法。

  因為本單元是本學(xué)期最后一個單元,所以在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)綜合運(yùn)用在本期的三個訓(xùn)練重點(diǎn)所學(xué)到的知識與技能,能體會課文的思想感情,分清文章的主次,揣摩句子里含著的意思,并且能質(zhì)疑、交流、積累語言。根據(jù)本課的特點(diǎn)及在全冊中的地位,確定教學(xué)目標(biāo)為:學(xué)會11個生字,正確讀寫生詞;有感情地朗讀課文,背誦第3、4自然段;用邊讀邊想的方法理解課文內(nèi)容,受到熱愛自然的教育,增強(qiáng)環(huán)保意識;學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。教學(xué)重點(diǎn)是背誦第3、4自然段,理解詞句,想象句子所描繪的潮頭如萬馬奔騰的景象,體會觀潮人的驚喜之情;學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。教學(xué)時間為二課時。

  二、學(xué)法指導(dǎo)

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法和技能,培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,因此,設(shè)計教學(xué)方法如下:

  1、讀、思、議結(jié)合。讓學(xué)生在讀中積累語言,感悟情景,入境生情,自悟自得,在讀中思考,讀中討論,讀中理解。

  2、自主、合作、探究。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中共同探討,找到解決問題的`方法,達(dá)成共識,使全體學(xué)生主動、有效地參與到學(xué)習(xí)中。

  3、質(zhì)疑問難法。古人云:“學(xué)起于思,思源于疑。”課堂教學(xué)中,運(yùn)用恰當(dāng)手段,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)學(xué)生濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

  4、想象品味法。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,培養(yǎng)學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化成畫面的想象力。

  5、多媒體直觀法。利用電教手段,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們能更好更快地把握課文重難點(diǎn),從而深入理解課文內(nèi)容。

  三、教學(xué)設(shè)計及理論依據(jù)。

  1、談話,導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  同學(xué)們,你們都游覽過哪些風(fēng)景名勝?今天老師帶你們?nèi)タ纯此赜小疤煜缕嬗^”之稱的錢塘江大潮。播放錢塘江大潮音像,把學(xué)生帶入情境之中。(興趣是最好的老師,是獲取知識,培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。激情導(dǎo)入新課,為理解課文主旨,突破重難點(diǎn)做了鋪墊,激發(fā)了學(xué)生的情感,達(dá)到“課伊始,趣亦生”的目的。且水到渠成,揭示了課題,并激發(fā)了學(xué)生探求新知識的欲望。)

  2、交流課前搜集的有關(guān)錢塘江大潮的資料。(鼓勵學(xué)生課前的預(yù)習(xí)搜集,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過交流,實(shí)現(xiàn)資源共享,讓學(xué)生在交流中獲得成功的感受,進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

  3、初讀課文,整體感知。

 。1)提出要求:根據(jù)預(yù)習(xí)要求,用自己喜歡的方式讀課文,達(dá)到生字讀音正確,語句流暢。然后想一想,課文描寫了一種什么樣的景象。

 。2)學(xué)生自讀,教師巡視指導(dǎo)。

 。3)檢查讀書情況:抽讀課文,糾正讀音,并說說讀后的感受。

  4、再讀課文,自讀自悟。

 。1) 運(yùn)用邊讀邊想的方法再讀課文,勾畫出自己喜歡的句段,并想一想,你從課文中讀懂了什么,還有什么不懂的問題,作上記號。

 。2)自由匯報自學(xué)情況,并質(zhì)疑,教師對學(xué)生提出的問題整理歸納。(這是一個自主探究的過程,使學(xué)生通過動口、動腦、動手,了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及獨(dú)立思考能力,激活學(xué)生思維,變“要我知”為“我要知”。)

  5、精讀課文,品味想象。

 。1)學(xué)生自由組合,分組學(xué)習(xí)課文,討論剛才提出的問題。教師巡視指導(dǎo)。(體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,培養(yǎng)合作意識。)

 。2)反饋,交流,引導(dǎo)。各組匯報學(xué)習(xí)情況,教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀、想象課文所描寫的大潮的聲音、樣子,體會潮水的壯觀及觀潮人的心情。同時輔以多媒體音像畫面再現(xiàn)情境,幫助學(xué)生理解內(nèi)容,突破重點(diǎn),弄清文章敘述順序,指導(dǎo)背誦有關(guān)段落。

  (3)欣賞體驗,品讀全文。(在讀中感悟語言美,豐富學(xué)生的語言積累。)

  6、談?wù)勈斋@,總結(jié)全文。

  7、拓展。請同學(xué)們學(xué)習(xí)課文中作者的觀察和寫作方法,觀察一處景物,按一定的順序?qū)懸黄涛摹?/p>

《觀潮》說課稿5

  (一)、說教材

  一、作為一個讀者走進(jìn)文本

  《觀潮》是一篇繪景文,作者以事物本來的發(fā)展變化作為觀察順序,用人潮相對,動靜對比的方法,寫出了錢塘江大潮潮來前、潮來時和潮來后的景象,突出展示了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景象,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情。

  全文共三個自然段。第一自然段指出錢塘江大潮是“天下奇觀”,“奇觀”指雄偉壯麗而有罕見的景象!白怨乓詠怼笔钦f錢塘江大潮自古就有。僅一句話,就突出了錢塘江大潮的“古”和“奇”。

  第二自然段講潮來之前的景象。先講觀潮的時間、地點(diǎn),再講潮來之前江面上的景色。這里有兩點(diǎn)值得注意:一點(diǎn)是“江面上很平靜”,這和潮來之時的“動”形成鮮明的對照;一點(diǎn)是“越往東越寬”,這實(shí)際上是簡略的介紹了錢塘江口的地形。接著講岸上的景象!霸缫讶松饺撕#蠹野菏讝|望,等著,盼著”,說明觀潮的人非常多,人們早早趕來,盼望一睹錢塘江大潮的風(fēng)采,也寫出了觀潮者的急切心情。

  第三自然段繪聲繪色繪形的描寫了大潮到來時和大潮過后的壯觀景象。作者把聽到的聲音和看到的景象穿插描述,在讀者面前展現(xiàn)了大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗圖景。寫聲音,先是“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動”,而后“響聲越來越大”,最后,“那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來”。寫景象,大潮在遠(yuǎn)處時,“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,大潮從遠(yuǎn)處涌來時,“那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面”。大潮再近些,“只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻”。浪潮越來越近時,“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來”。作者這些有聲有色的描寫,使人如臨其境,感到響聲越來越大,大潮越來越近,潮頭越來越高,聲勢越來越猛。文章最后將潮頭過后的景象,通過對余波的描述可以想像到潮頭到來時的氣勢之大!蚌畷r”是時間極端的意思,說明了大潮來世之猛,速度極快。過了很久,江面才恢復(fù)平靜,說明持續(xù)時間之長。最后一句講江水上漲有兩丈來高,這是從水量之大講江潮的壯觀。

  二、以教者的身份走進(jìn)文本

  因為本課是篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,篇幅不長,但“天下奇觀”的景象極為少見,因此,我將借助電教手段(錄相、錄像等)采用“情境教學(xué)法” 進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動真心,吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢,從而感受到大自然的偉大力量。

  為什么稱錢塘江大潮為“天下奇觀”?主要是因為這一景象的“壯觀”。這一壯觀景象給人以震撼!引導(dǎo)學(xué)生加以想象,練習(xí)朗讀文中從“午后一點(diǎn)左右”到“江水已經(jīng)漲了兩丈來高了”一段。錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”的另外原因是他的“神奇”。每年只有一次,并在固定的日期,象是和人們的約會。讓人們盼望、興奮、激動、振奮。這一景象使人倍感神奇!引導(dǎo)學(xué)生展開想象練習(xí)朗讀“農(nóng)歷八月十八……等著、盼著”一段。在此教師提醒學(xué)生注意理解“一年一度”。

  潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生注意錢塘江大潮這么神奇壯觀的景象作者是怎樣描寫出來的,學(xué)習(xí)文章生動的語言。如:課文在寫浪潮越來越近時,寫道“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來”?梢蕴嵝褜W(xué)生注意句中的分號。分號前是從勢態(tài)來寫浪潮,分號后是從聲音來寫浪潮。并體會“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“飛奔”來形容浪潮的勢態(tài)多么生動;“山崩地裂”“大地顫動”來烘托浪潮的聲音之大是多么準(zhǔn)確。

  三、以學(xué)生身份走進(jìn)文本

  從學(xué)生的角度來理解教材,我采用了先假想自己是個學(xué)生,作為學(xué)生,對這篇文章理解了什么,哪些地方有所疑問。那些段落是很容易理解的,哪些是需要幫助才能理解的等幾方面來考慮的。然后,我深入學(xué)生可前了解,從學(xué)生的反饋情況來看,讓我獲得了以下信息:

  四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限,對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖象幫助理解。

  (四)以編者的身份走進(jìn)文本

  這篇課文是四年級上冊第五單元的第一篇講讀課文,本單元以“尋求知識、獲取智慧”為主題編排了5篇課文!队^潮》這篇課文描寫的錢塘江大潮的自然現(xiàn)象學(xué)生特別是我們這個地區(qū)的學(xué)生很少見,大潮來臨時是怎樣的.情景缺乏感官的認(rèn)識。

  此文的編寫,可以讓學(xué)生打開視野,領(lǐng)悟自然現(xiàn)象的神奇與壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然、探討大自然的情感。

  (二)說主題

  以上是教材的解讀情況,本學(xué)期,我結(jié)合教學(xué)情況制定的教研專題是:“朗讀訓(xùn)練中評價藝術(shù)的研究”!墩n標(biāo)》對1——9年級各學(xué)段朗讀訓(xùn)練都有明確的要求,朗讀是學(xué)習(xí)語言文字最重要的途徑,他能有效的提高學(xué)生朗讀訓(xùn)練在閱讀教學(xué)中是多么重要,而朗讀訓(xùn)練中的一個重要環(huán)節(jié)就是評價。通過評價可以提高學(xué)生的朗讀興趣,并提供反饋信息,不斷調(diào)節(jié)朗讀訓(xùn)練的動態(tài)過程,使其向預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)逼近。第二學(xué)段要求“用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文”,四年級學(xué)生在經(jīng)過三年級的一年的學(xué)習(xí)訓(xùn)練后,能夠?qū)⒄n文讀正確、流利,但要達(dá)到有感情還差一步,并且學(xué)習(xí)語言能力還需提高。因此我選擇這一專題。為了探索出這一主題的解決途徑,我結(jié)合該課特點(diǎn),在制定目標(biāo)之前,進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)想,從抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行朗讀評價訓(xùn)練。并采取了相應(yīng)的教學(xué)策略:如教師評價、學(xué)生自我評價和學(xué)生間相互評價相結(jié)合,使評價成為教師、學(xué)生等多方面共同參與的交互活動。

  (三)說目標(biāo)

  依據(jù)課標(biāo)的要求,教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)讀12個生字,掌握11個要求會寫的字。

  2、理解課文內(nèi)容。了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。激發(fā)情感。

  3、體會作者按一定順序,抓住事物特點(diǎn)的觀察方法。

  4、感情讀文。積累優(yōu)美詞句。

  二、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。

  1.教學(xué)重點(diǎn):

  潮來時的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分,也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。

  突出重點(diǎn)的方法:

  (1)理清作者觀察和表達(dá)的順序。

  懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

  (2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。

  懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來,從中體會作者贊美“天下奇觀”的思想感情。

  (3)重點(diǎn)理解比喻句。

  引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體,即把什么比作什么,在理解的基礎(chǔ)上體會它們的作用,懂得這樣比的真正含義。

  (4)運(yùn)用電教手段——錄像,創(chuàng)造情境,激發(fā)情感。放錄像— 畫批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。

  將看、想、說、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補(bǔ);“聽”、 “說”、“讀”、“思”互促。

  2.教學(xué)難點(diǎn):

  由于學(xué)生沒有感性認(rèn)識作基礎(chǔ),對文中的一些描述如:“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,“形成一道六米多高的白色城墻”,“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解,易產(chǎn)生疑惑:這是怎樣的一種景象?真是這樣嗎?因而對于作者基于真實(shí),富于生動的表現(xiàn)方法也不易體會。因此只有讓學(xué)生如臨其境感受大自然的巨大威力,才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現(xiàn)力。

  突破難點(diǎn)的方法:

 。1)借助錄像,提供感性材料,幫助理解內(nèi)容,釋疑解難。

 。2)朗讀和品味詞句相結(jié)合,朗讀中品味,品味后朗讀。

  (四)說設(shè)計

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  師:請大家仔細(xì)聽一段文章,看誰能聽出這描寫的是哪的什么景象?(錢塘江大潮涌來的景象)

  師:想不想去欣賞?(想)讓我們一起去觀潮。請大家伸出手來,和我一起寫課題。理解“觀潮”的“觀”以及“天下奇觀”中的“觀”。

  二、檢查預(yù)習(xí)。

  1、師:課下大家都預(yù)習(xí)了,(出示生詞)誰愿意讀讀這幾個詞語?注意紅色字的寫法。重點(diǎn)指導(dǎo)塘、昂、逐、蒙的寫法。

  2、師:(出示二類字)看誰能將這一組詞讀正確?注意有一個字顏色不同,看你從中能發(fā)現(xiàn)什么?(“號”多音字)

  師:文中還與幾個這樣的字?(漲、悶)

  三、品讀文本。

  1、師:看來大家生字掌握得非常好。不知課文讀得怎樣?誰愿意展示一下?(指一生)現(xiàn)在將主動權(quán)交給你,找?guī)讉人和你合作,給他們分分工。其他同學(xué)在他們讀的時候,思考:作者先寫什么,在寫什么,最后寫什么?(潮來前、潮來市、潮來后)

  2、師:既然我們是來觀潮的,你們一定會迫不及待的想看看潮來時的景象吧?那好,我們就先來學(xué)習(xí)這部分,大家自由讀第3段,思考:潮來時, !

  4、師:作者寫潮來時是有一定順序的,請大家默讀課文,浪潮都有哪些變化?勾出相關(guān)的語句。

  重點(diǎn)指導(dǎo):

 。1)午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。

  悶雷是什么聲音?學(xué)一學(xué)。

  (2)過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來。

  師:人們一大早就來到這里等啊,盼啊,終于聽到隆隆的響聲,看到了潮水的影子,如果你是觀潮的人,此時的心情如何?你會怎樣做呢?

  師:現(xiàn)在大家就是觀潮的人,我們來演演看,(師高喊)潮來了!

  師:當(dāng)時那么多的人,大家都這樣情不自禁的站起來喊呀,叫呀甚至跳起來,這種場面用一個詞就是-----(沸騰)。還可以用一個成語來形容,就在這一段里。(人聲鼎沸)

  (3)那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變寬,橫貫江面。

  “橫貫”一詞中你仿佛看到了什么?

  把“橫貫”改成“橫在”看看有什么不同?

 。4)再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。

  用手做一做白浪翻滾。說明浪怎樣?(大、猛)兩丈是多高?

 。3)浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩的飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。

  看畫面感受,進(jìn)行朗讀比賽。

  5、師:多么壯觀的景象啊,多么精彩的語句呀!簡直就是一首激昂的詩。氣勢如此雄偉的大潮,你們想不想親眼看看?(想)大家的愿望可以實(shí)現(xiàn),我們一起來觀潮!喜歡畫面的可以看畫面,喜歡哪一句也就可以和老師一起讀。請看大屏幕(故意等一會兒),你在等著觀潮,此時心情怎樣?(興奮、激動)快看潮來了。ǚ配浵瘢

  6、這節(jié)課,我們?nèi)缗R其境,觀賞了被稱為”天下奇觀”的錢塘江大潮。下節(jié)課我們接著來交流潮來前以及潮來后的景象,下課!

《觀潮》說課稿6

  [說教材]

  《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語言生動,給人以身臨其境的感覺,是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育,培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

  [說學(xué)生]

  四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限,對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖象幫助理解。

  [說目標(biāo)]

  依據(jù)大綱的要求,教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

 。、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇,激發(fā)熱愛祖國大好河山的強(qiáng)烈的情感。

  2、激發(fā)學(xué)生讀書的熱情,提高學(xué)生品味詞句的能力。

 。、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來之時”的記敘。

  教學(xué)難點(diǎn)是體會錢塘江大潮的`雄壯的磅礴的氣勢。

  [說教學(xué)]

  學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗,并參與其中,推動學(xué)生去深入地感受。因此,我的教學(xué)設(shè)計如下:

  一、運(yùn)用電教媒體,直觀感受,激發(fā)情感和興趣。

 。、導(dǎo)入:在我國,有許多奇特的自然景觀,錢塘江大潮就是其中一處,有誰知道錢塘江大潮?見過嗎?

 。、放錄像,直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

 。、請學(xué)生談觀看錢塘江大潮后的感受。

  運(yùn)用電教媒體,讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也利于學(xué)生理解詞句。

  二、初讀課文,理清課文的順序

  課文脈絡(luò)非常清楚,學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序,在此基礎(chǔ)上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學(xué)。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,體會觀潮人的感受

  通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此,我設(shè)計這么幾個問題:如果你就是觀察人中的一員,想到就要見到大潮了,你心情如何?你會怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?

  四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”,重點(diǎn)體會潮來時壯觀景象。

  潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時,我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會,并發(fā)動學(xué)生相互評議、補(bǔ)充,讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我設(shè)計如下環(huán)節(jié):

  1、讀。學(xué)生自由讀潮來時這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時間和主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。

 。病⑽。讀中感悟,說說自己的體會,學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會感悟,能更深入地理解課文。

  3、議。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說說。

《觀潮》說課稿7

  一、說教材

  《觀潮》是山水游記的佳作,南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語言,形象逼真的描寫,將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前。課文節(jié)選自《武林舊事》,編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材八年級上冊第六單元,這個單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文,單元要求“能借助注釋和工具書,整體感知內(nèi)容大意,在反復(fù)的誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界,并對作品的語言特色有所體會!痹谄吣昙壚,學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文,還閱讀了一些課外文言短文,學(xué)生對文言知識和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識。

  根據(jù)以上內(nèi)容,我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、能流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容;

  2、賞析文中的優(yōu)美詞句,體會本文的語言特色;

  3、了解錢塘潮雄偉壯觀的景象,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。而其中,在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  二、說教法

  人們常說:教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。為此,在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法:

  1、激趣導(dǎo)入法

  文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語有很大的不同,與學(xué)生的知識水平,語言習(xí)慣距離較大,學(xué)生較難讀懂,這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此,在文言文教學(xué)中,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課里,我利用小學(xué)四年級的一篇同名課文,通過現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn),讓學(xué)生對文章描寫的情景有初步的了解,并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題。

  2、小組競賽法

  據(jù)研究表明,大腦處于競賽狀態(tài)時的效率要比無競賽時的效率高得多,學(xué)生因渴望競賽取勝而產(chǎn)生間接興趣,也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中,我讓學(xué)生以組為單位,開展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽,讓每一位學(xué)生都有機(jī)會參與。通過競賽活動,既活躍了課堂氛圍,又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感,更重要的是讓學(xué)生在競賽中主動的獲取了知識。

  3、實(shí)踐鞏固法

  語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出:“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好,積極開展各種有助于學(xué)生增長知識、開闊視野、發(fā)展智力和個性、展現(xiàn)才能的活動!痹谶@節(jié)課里,我安排了一個“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié),要求學(xué)生在理解課文的前提下,模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解,而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語文的興趣,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

  4、多媒體輔助法

  心理學(xué)告訴我們:教學(xué)過程中運(yùn)用的感覺器官越多,它們的作用發(fā)揮得越充分,對學(xué)習(xí)的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn),借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境,它能帶給學(xué)生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受,也能更好地促使學(xué)生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。

  三、說學(xué)法

  中國有句古話:“授人以魚,不如授之以漁!霸谖难晕慕虒W(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教會他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的。學(xué)習(xí)這篇課文,我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容:

  1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。

  文言文言簡意賅,即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然,中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣,不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求,還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

  2、反復(fù)誦讀,積累語言材料,培養(yǎng)語感

  在文言文教學(xué)中,要讓學(xué)生讀通課文,理解文意,必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀。俗語說:“書讀百遍,其義自見!睂W(xué)生通過反復(fù)的誦讀,自然而然就能積累語言材料,提高朗讀能力,形成一定的語感。

  3、用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法閱讀課文。

  即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法,能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評注,直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡,打上認(rèn)知的烙印。這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣,還可以拓展他們的思維,提高寫作水平。

  四、說教學(xué)程序

  (一)開講激趣、導(dǎo)語引入。

  首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》,讓學(xué)生欣賞。這篇現(xiàn)代文會將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離,同時,也會引發(fā)他們的好奇心:相隔幾個世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢?古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢?然后我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:回顧了小學(xué)課文《觀潮》,現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文,題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同,寫作的時間更不同,但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣,就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,順利過渡到對新課的學(xué)習(xí)。

  (二)朗讀課文,了解大意。

  朗讀分為三個步驟:首先是學(xué)生試讀,這是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個檢測;其次是教師范讀,這是對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正;最后是學(xué)生仿讀,這也是一個學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過程。通過反復(fù)地朗讀,學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音,讀順句子,對課文內(nèi)容也會有一個大概印象。緊接著我給出一道思考題:這篇課文描繪了哪幾幅畫面?經(jīng)過分析可以看出課文中的.四個自然段,剛好描繪了四幅畫面。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,可歸納成:海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣,學(xué)生對于文章內(nèi)容就有了一個大致的了解。

  (三)小組合作,分析課文。

  我把全班分為四個小組,一個組分配一個自然段,即一幅畫面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務(wù):

  1、找出本段的重點(diǎn)字詞,能夠用自己的話翻譯句子。

  2、選擇你最喜歡的語句,試做簡要的賞析。這兩項任務(wù)由小組成員合作完成,依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計團(tuán)體得分。

  這個環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分,教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決。采用小組競賽的方法,目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動下,積極主動的去學(xué)習(xí)。找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務(wù),學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語句則是一項略有難度的任務(wù),可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析,這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)。文中可圈可點(diǎn)的地方比較多,比如海潮圖中對潮水的描寫,運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法,像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句,就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來了;再比如觀潮圖中,描寫觀潮人群的密集,實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析。為了收到良好效果,我安排了幾分鐘的時間讓學(xué)生思考、討論,要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備。只要學(xué)生說得言之成理就可以得到認(rèn)可。

  這種競賽活動不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識、合作意識,也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。而作為教師的我,在課堂中扮演的角色,我覺得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。

  (四)能力延伸,拓展訓(xùn)練。

  當(dāng)兩輪緊張激烈的競賽結(jié)束,同學(xué)們極有可能意猶未盡,可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題:七百多年過去了,人事已非,而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場主持,請根據(jù)學(xué)完本課后印象,用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫。(這道題其實(shí)也是對課文內(nèi)容的鞏固,但并不是單純的翻譯課文,而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對所學(xué)的知識進(jìn)行再創(chuàng)造,同是也是對學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場發(fā)揮能力的訓(xùn)練。)

  為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色,我在屏幕上展示錢塘潮的圖片,配上背景音樂《春江花月夜》,來創(chuàng)設(shè)情境,營造氛圍。優(yōu)美動聽的旋律、直觀形象的畫面,加上學(xué)生精彩的解說,一定會讓我們身臨其境,感受到這大自然的神奇與壯美。

  最后對以上的比賽作小結(jié),計算出總成績,評出優(yōu)勝組給予鼓勵,也要對表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表揚(yáng)。但我想,這個時候勝敗已經(jīng)不是很重要了,只要在整個活動中,學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識,那么他們都是勝利者。到這里,這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。

  (五)復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)。

  我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容,梳理知識要點(diǎn)。之后布置作業(yè):比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語言上有何異同?我設(shè)計這道題的目的是:讓學(xué)生通過比較閱讀,加深對文章內(nèi)容的理解,并學(xué)習(xí)其寫作技巧。由于時間的關(guān)系,這道題可以在課后完成。

  五、說板書設(shè)計

《觀潮》說課稿8

  一、說教材

  1、教材分析

  《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第六單元得一篇講讀課文。這篇精讀課文寫得是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后得景象,寫出大潮這一壯麗得“天下奇觀”,從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中,作者運(yùn)用生動細(xì)膩得詞語、生動得比喻緊緊地抓住大潮得聲音、景象兩個方描寫,逼真得再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄得氣勢。

  2、說重點(diǎn)

  本單元得重點(diǎn)訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”得能力,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文得特點(diǎn),了解敘述得順序,抓住主要內(nèi)容。抓住大潮得特點(diǎn)—聲音大、氣勢壯,抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化得來理解詞句是本課得教學(xué)重點(diǎn)。

  3、教學(xué)目標(biāo)

  依照教學(xué)大綱要求,和本課得教材特點(diǎn),我制定了三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。

 。1)理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解錢塘江大潮得壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河得思想感情。

 。2)學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物得寫作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物得習(xí)慣。

 。3)學(xué)會生字新詞;通過語感訓(xùn)練,能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

  4、說教具:在本課教學(xué)中,我采用了錄音機(jī)、投影片、錄像等教學(xué)教具,目得是充分用電化教學(xué)手段,幫助學(xué)生入情入境,理解課文內(nèi)容,縮短教學(xué)時間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

  二、說教法

  教學(xué)中采用情境教學(xué)法,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,把學(xué)生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美得景象中。讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受到大自然得偉大力量。

  三、說學(xué)法

  根據(jù)教材得特點(diǎn)和學(xué)生得認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看,邊讀邊思”得方法來學(xué)生,即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時要用心看,仔細(xì)聽,在閱讀文章時要一邊讀、一邊想,并能做到聯(lián)系上下文,讀后想前,邊讀邊想,學(xué)生采用聽、看、讀、思、品得方法學(xué)習(xí)。

  四、說學(xué)情

  我班學(xué)生雖沒去錢塘江,也沒觀賞到千軍萬馬奔騰得潮水,但他們思維活躍,善于發(fā)表個人觀點(diǎn),敢于創(chuàng)新、想像豐富,而且對新鮮事物充滿了好奇心,所以我在教學(xué)中,根據(jù)他們得特點(diǎn),采用了多種生動得教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),從而達(dá)到最佳得教學(xué)效果。

  五、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入

  上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文,首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來寫得?(結(jié)合學(xué)生得回答板書:潮來前、潮來時、潮來后。)

 。ǘ┲鸲畏治稣n文

  1、學(xué)習(xí)第一自然段

  學(xué)生齊讀第一自然段后,我緊接著提問:錢塘江大潮在世人眼中是怎樣得一種景觀?(依據(jù)學(xué)生得回答板書:天下奇觀)

  “天下奇觀”四個字說明了什么?從哪里知道?(我這樣做得目得是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見得景象,教給學(xué)生在具體得語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞語得方法。)

  2、學(xué)習(xí)第二自然段

  在學(xué)生經(jīng)過合作交流,他們對“天下奇觀”得體會后,我隨后用充滿激情得語氣說道:“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”,那一定壯麗、雄奇、令人神往得。遺憾得是老師沒見過,你們見過嗎?想不想去看看?”好,那我們就做好準(zhǔn)備。(接下來我以快速得動作放好投影片,用語言渲染氣氛。)學(xué)生興趣勃勃地,迫不及待地觀看錄像。

  農(nóng)歷八月十八是一年一度得觀潮日,這一天早上,我們來到了海寧市得鹽官鎮(zhèn),據(jù)說這里是觀潮最好得地方。我們隨著觀潮得人群,登上了海塘大堤。這時潮來了沒有?我們看到了什么?隨著錄像得播放,我用生動語言向?qū)W生介紹,并提出問題,讓他們思考。

  自由朗讀第二自然段。提問:說說你知道了什么?(依照學(xué)生回答教師板書:江面很平靜……)

  3、學(xué)習(xí)第三、四自然段

 。1)同學(xué)們,潮來時究竟是怎樣得景象呢?現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番,不過要邊看邊聽邊想,你看到了什么?聽到了什么?此時此刻你又想到了什么?看完后小組討論。

  (2)這種驚心動魄得場面,作者抓住了潮水得哪些特點(diǎn)描寫得?(板書:聲音、形狀)潮來時是先聽到得?還是先看到得?為什么?聲音是怎樣變化得?請用“”在課文中劃出有關(guān)詞句。(依照檢查學(xué)習(xí)情況,相應(yīng)板書:“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”)

 。3)江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來,它得形狀又是怎樣變化得?是怎樣描寫得?學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查,老師根據(jù)學(xué)生得匯報并相應(yīng)板書:“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。

 。4)指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急,語調(diào)由平靜到高昂,讀出潮由遠(yuǎn)到近,由小到大得聲勢來。并引導(dǎo)學(xué)生把自己得真情實(shí)感通過讀表達(dá)出來。

  4、學(xué)習(xí)第五自然段

  大潮奔騰而去,這時得江面又是什么情景呢?學(xué)生帶著問題自由讀第五自然段。

  學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀、劃、議,明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜,江水漲了兩丈來高。

 。ò鍟夯謴(fù)平靜)

  5、總結(jié)全文

  剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮,那種驚心動魄、奇異壯觀得景象,真不愧為天下奇觀。

  6、布置作業(yè)(略)

  六、說板書

  好得板書是一篇文章得袖珍版,是一種直觀得教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動得縮影,反映課堂教學(xué)得全部過程。本篇板書我按照觀察得順序潮來前、潮來時、潮來后設(shè)計得。

《觀潮》說課稿9

  一、說教材

  《觀潮》這篇文章是國家統(tǒng)編教材小學(xué)語文四年級上冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚,作者按潮來前、潮來時和潮過后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴的景象,使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多,熱情之高,從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的,一是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情;二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面,通過重點(diǎn)語句段體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

  二、說教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條:

  1、認(rèn)識12個生字,會寫15個生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦課文3、4自然段。

  3、邊讀書邊想象畫面,聯(lián)系上下文體會詞語表達(dá)上的含義。了解本文的寫作特點(diǎn)。

  4、通過學(xué)習(xí)本篇課文,讓學(xué)生感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

  教學(xué)重點(diǎn):感受錢塘江大潮的壯觀景象,受到自然美的熏陶。

  教學(xué)難點(diǎn):體會文中一些語句,想象課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

  三、說教法

  四年級的學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲日益增加,但他們的認(rèn)知能力有限,對文字描寫的景象難以形成深切體會,因此我采用創(chuàng)設(shè)情境法進(jìn)行教學(xué)。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象,讓學(xué)生結(jié)合文中的.文字描寫深刻感受。閱讀教學(xué)中,朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí),因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,還可以培養(yǎng)語感。因此,我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué),組織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽,讀一讀,議一議,看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。

  四、說學(xué)法

  在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識,更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究式學(xué)法!板X塘江大潮,自古以來被稱為天下奇觀”,為什么這么說?“奇”在哪兒?讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說說自己對錢塘江大潮的了解。語文課堂應(yīng)是開放而有活力的,因此我還將采用合作交流式學(xué)法,組織學(xué)生之間互相交流自己的獨(dú)特感受,議一議文中的哪些詞和句用得好。

  五、說教學(xué)過程

  《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚,作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過后這三個方面向我們詳細(xì)介紹了錢塘江大潮的壯觀景象,課文的第一自然段為總寫,重點(diǎn)描寫了潮來時的景象。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句,還是一篇寫作的好范文。為了使本課的工具性和人文性的統(tǒng)一,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入,激起探究興趣

  導(dǎo)語“同學(xué)們,今天我們來學(xué)習(xí)《觀潮》這一課!保ń處煱鍟n題后質(zhì)疑課題,什么是觀,什么是潮?師生交流后回到課文中。)請同學(xué)們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”,提問“讀到這兒,你有什么要問的?”學(xué)生會質(zhì)疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀,奇在哪兒?”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說說錢塘江大潮形成的原因。{意圖:讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中來,激起學(xué)習(xí)新知識的欲望,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。}過渡語“同學(xué)們,我們知道了這兒的潮水是由于特殊的地形而形成的,那它究竟是什么樣的呢,我們一起走進(jìn)課文去感受感受。我們先把課文的障礙—生字掃除掉!

 。ǘ┏踝x文章,整體感知

  1、學(xué)生分四人小組朗讀課文,在讀的過程中找出不理解的詞、句,小組成員合作解決問題。

  2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的,重點(diǎn)寫了哪一部分?(意圖:小組之間互相討論交流,有助于帶動學(xué)生的思維,在文中找出問題,發(fā)現(xiàn)問題,共同解決問題,也促進(jìn)了成員之間的團(tuán)結(jié)。)

 。ㄈ┢纷x課文,深入感知。

  這篇文章結(jié)構(gòu)非常清楚,學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就可以明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過后的順序來寫的,老師就按照這個順序來組織教學(xué)。

  1、指名朗讀課文第二自然段,說一說這一段給我們介紹了什么?潮來前江面是什么景象?結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么?這么多人都來看潮水說明了什么?他們現(xiàn)在是怎樣的心情?如果你也在場會是什么心情?“這么多人來觀看潮水,我們也來親眼看一看”。

  2、播放潮來時錄像,師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段,想一想作者又是按什么順序描寫潮來時的景象的,抓住了哪些特點(diǎn)來具體描寫的?引導(dǎo)學(xué)生體會作者是按由遠(yuǎn)及近的順序和聲、形變化的特點(diǎn)來描寫潮水來勢洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段,特別是第四自然段。指名讓學(xué)生讀,小組齊讀,比賽讀,看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。再播放潮來時錄像,請學(xué)生當(dāng)解說員,按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評,哪位解說員解說得最好。

  3、霎時,潮頭就奔騰西去,這時江面又是怎樣的景象?潮水西去后有什么變化?人們此時又會是怎樣的心情?你要發(fā)出怎樣的感嘆?(意圖:利用影像資料進(jìn)行直觀教學(xué),給學(xué)生留下深刻的印象,這是其他教學(xué)手段無法比擬的。第一次播放錄像讓學(xué)生有初步印象,在這個基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí),使學(xué)生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍,從而更深地理解課文內(nèi)容。第二次播放錄像,讓學(xué)生不看書,直接對照畫面做現(xiàn)場解說,利用孩子好勝的心理,積極調(diào)動孩子的思維,使課堂氣氛活起來。)

  4、總結(jié):錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀?(學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來。)

  (四)回顧課文,加深印象。

  這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的部分朗讀,并給予時間讓學(xué)生展示自己。這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  (五)課后練習(xí),拓展運(yùn)用。

  1、把今天看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽,既鍛煉了學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文,按照一定的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會了的方法,應(yīng)及時運(yùn)用,這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。

《觀潮》說課稿10

  尊敬的老師親愛的同學(xué)們,大家上午好!我是來自遼寧師范大學(xué)營口教學(xué)區(qū)09小學(xué)教育一班24號賀鴻艷。今天我說課的題目是《觀潮》。我說課的內(nèi)容是人教版第七冊第一單元的第一篇講讀課文,下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說理論依據(jù)、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面進(jìn)行說課。

  一、 說教材

  《觀潮》是人教版第七冊第一組的一篇講讀課本,本單元共四篇課文,分別是《觀潮》、《雅魯藏布大峽山》、《鳥的天堂》、《火燒云》都是展現(xiàn)大自然的神奇課文,讓學(xué)生邊讀邊想象畫面,感受大自然的魅力,體會作者生動的描寫。本篇課文通過作者的所見所聞,所感向我們介紹了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,課文結(jié)構(gòu)清晰,作者按潮來前,潮來時,超過后的順序以及大潮聲音形狀由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮的氣勢磅礴景象,使人讀后不禁感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”,作者介紹了觀潮人數(shù)之多,從側(cè)面表現(xiàn)了大潮的奇觀,選篇課文目的在于讓學(xué)生們通過課文學(xué)習(xí)感受大自然給我們帶來的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河之情,根據(jù)課程目標(biāo)要求了四年級學(xué)生教學(xué)特點(diǎn),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識七個生字,會寫13個生字。

  有感情朗讀課文,背誦2、3自然段

  邊讀邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合實(shí)際來理解體會字詞的含義。

  感受大自然壯觀,受大自然美麗熏陶,能把自己的感受與他人交流。

  根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),我計劃用2課時來完成本課教學(xué)任務(wù),第一課時是讓同學(xué)們學(xué)會生字生詞,理解部分詞語和課文的意思,學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時主要任務(wù)是繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,理解作者描寫觀潮的寫作手法,真切地感受錢塘江大潮的壯觀。今天重點(diǎn)講述的是第二課時的教學(xué),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)特點(diǎn),我擬定了第二課時教學(xué)目標(biāo): 知識與技能:抓重點(diǎn)詞進(jìn)行品味,注重語言積累。

  過程和方法:學(xué)習(xí)作者有順序,抓特點(diǎn)的描寫方法,培養(yǎng)學(xué)生觀察留心周圍事物的習(xí)慣。 情感態(tài)度和價值觀:通過學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗和雄偉,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):課文所寫的“大潮來時”的內(nèi)容為課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)部分,讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是怎樣留

  心周圍事物和積累材料的。

  教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者按順序抓特點(diǎn)的觀察表達(dá)方法,充分引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察領(lǐng)悟是突破難點(diǎn)關(guān)鍵。

  二、 說教法

  采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動真心,吐真情,體會大潮來時的宏偉景象,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,并讓學(xué)生在讀中感悟體會品味,更好理解課文內(nèi)容,體會作者思想感情。

  三、 說學(xué)法

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自覺主動地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線的原則,因此在本課教學(xué)中,我主要運(yùn)用合作交流法和自主探究法,便學(xué)生在自主能動學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

  四、 說教學(xué)過程

  (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清順序

  上節(jié)課,我們讀了《觀潮》一文,誰能說一說作者是按著什么順序來描寫錢塘江大潮,從整體入手來把握課文的思路和觀潮的順序,(潮來前,潮來時,潮來后) 自主讀書,感受奇觀

  交流學(xué)習(xí)方法

  你準(zhǔn)備用什么方法讀這篇文章,感悟大潮的壯觀(學(xué)說出自己喜歡的讀法,教師也說出自己的讀書方法,供學(xué)生參考)

  設(shè)計意圖:以問題引導(dǎo)探索,讓學(xué)生對比分析,自由質(zhì)疑情景而探索,為學(xué)生提供一個更寬闊、更活躍的探究平臺,不斷專研,最終形成積極探究的心里想法(江面平靜) 學(xué)習(xí)第一自然段,理解“天下奇觀”的意思,區(qū)別“觀潮”的觀與天下奇觀的觀的不同意思

  學(xué)習(xí)第二自然段,感受江面平靜,觀潮人多

  江潮還沒有來,作者看到了什么?

  學(xué)生讀課文想象人們觀潮的熱鬧場面,體會作者多的手法

  設(shè)計意圖:自由寬松的`課堂氣氛才會引起學(xué)生智慧的波瀾,教師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察,用自己的頭腦思考,用自己的語言表達(dá),獲得自我滿足,教師不再是傳道授業(yè)解惑者,而更像一位專業(yè)的主持人

  (二)、品讀重點(diǎn)領(lǐng)悟奇觀

  看錄像,初感奇觀

  潮來時是怎樣壯觀的景象?下面讓我們一起走進(jìn)課文,走進(jìn)錢塘江大潮,讓我們邊看邊想你看見了什么?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,調(diào)動其情趣。(天下奇觀聲音形狀由遠(yuǎn)及近)

  感情朗讀 感受奇觀,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,體會文章字里行進(jìn)流露出作者的情感,表現(xiàn)作者對大自然的熱愛(教師范讀,學(xué)生朗讀,背誦喜歡的段落)

  學(xué)習(xí)結(jié)尾段,引導(dǎo)學(xué)生通過“漫天卷地”、“風(fēng)號浪吼”,體會潮過后水勢之大的奇觀(恢復(fù)平靜(熱愛祖國大好河山))

  (三)、總結(jié)課文、歸納升華

  江潮景美,作者文更美,為什么作者會寫得如此生動形象?

  (四)、課外延伸,積累運(yùn)用

  背誦自己喜歡的段落并學(xué)習(xí)作者的寫作方法,寫一處自己喜歡的風(fēng)景。

  五、說板書設(shè)計:

  觀潮

  觀潮之前 江面平靜

  觀潮之時(天下奇觀) 聲音形狀(遠(yuǎn)近)

  觀潮之后 恢復(fù)平靜

 。釔圩鎳蠛煤由剑

  六、說理論依據(jù):

  新課標(biāo)指出,閱讀是學(xué)生、教師、與文本之間的對話過程,依照本篇文章的寫作特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),我在教學(xué)中做到“以讀代講”,“從讀而悟”,因此,我主要采用了

  情景教學(xué)法,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,在對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的同時又滲透了思想教育。

《觀潮》說課稿11

  一、說教材——解讀文本,感知“天下奇觀”:

  《觀潮》是第一單元的第一篇精讀課文,作者經(jīng)過自我的所見、所聞、所感,以生動的語言展現(xiàn)了被人們稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮雄偉壯觀的景象。這篇課文在表達(dá)上的特點(diǎn)是先總的介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”,然后按照“潮來之前”、“潮來之時”、“潮退之后”的時間順序,描述看到、聽到和感到的壯觀景象。在重點(diǎn)部分“潮來之時”又按從遠(yuǎn)到近的順序,抓住潮聲、潮形寫出了潮來時的驚心動魄。作者這樣清晰的行文順序,既向?qū)W生們揭示了怎樣按照必須的順序抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,也供給給學(xué)生讀文,理清文章脈絡(luò)的一個扶手。這一點(diǎn)將成為我教學(xué)設(shè)計中不可或缺的一個環(huán)節(jié)。

  錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來就被人們稱頌。明代詩人王在晉以往在《望江臺》中寫道:“海闊天空浪若雷,錢塘潮水自天來!逼渲,“奇”,作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。具體來說:潮來之前,作者經(jīng)過觀潮人群急切心境的描述,從側(cè)面突出了一個“奇”;潮來之時,作者把潮水由遠(yuǎn)及近的聲音和看到的景象交織在一齊描述,再現(xiàn)了大潮的勢不可擋,進(jìn)一步突出了一個“奇”;潮頭過后,余波“漫天卷地般涌來”,可見潮頭雖去,氣勢猶在,留給我們的仍是一個“奇”。以上就是對自我對教材的一個整體把握和分析。

  二、說學(xué)生——以學(xué)定教,探究“天下奇觀”:

  四年級是小學(xué)階段由低向高發(fā)展的關(guān)鍵期,四年級的學(xué)生已具備必須的自讀自悟本事,如:他們在初讀課文中,會比較容易地抓住全文的行文順序,也會在自由讀中相繼找出直接描述潮水的語句,感受到錢塘江大潮的變化,所以在教學(xué)中,針對學(xué)生能夠自悟到的,能夠放手讓學(xué)生去讀去悟。但透過那一系列“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“風(fēng)號浪吼”等的精妙、生動的描述,從而感受到錢塘江大潮不愧是“天下奇觀”,那雄偉壯觀的景象一次次映像在學(xué)生的頭腦中,這是四年級學(xué)生難以自讀自悟到的。雖然四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗有限,透過一系列精妙、生動的文字去想象的本事還有待于培養(yǎng)和提升。讀懂了學(xué)生的“懂”與“不懂”,由此我開始制定了本課時的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

  三、說目標(biāo)——以學(xué)定教,探究“天下奇觀”:

  我制定的第二課時的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀書,邊抓住有關(guān)描述潮水的詞句,經(jīng)過聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際等方法來想象畫面,從而感受到錢塘江大潮的神奇壯觀,并鼓勵學(xué)生把自我的閱讀感受與他人交流。

  2、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦課文第3、4自然段。

  3、讓學(xué)生感悟錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發(fā)學(xué)生對自然奇觀,壯美山河的熱愛之情。

  本課時的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂3、4自然段,即引導(dǎo)學(xué)生抓住潮來時潮水聲音變化的詞語和潮水形態(tài)變化的詞語,來理解大潮的雄偉氣勢。

  本課時的教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣生動而有層次地描述錢塘江大潮的雄奇的,從而深切體會到錢塘江大潮,被稱為“天下奇觀”。

  四、說思路——建構(gòu)過程,感悟“天下奇觀”:

  “為學(xué)生營造充滿真情、詩意的課堂”是我們語文教師共同的追求。應(yīng)對《觀潮》這樣一篇大氣磅礴,詩意十足的寫景散文,我們更應(yīng)當(dāng)以強(qiáng)烈的人文意識、多樣的學(xué)習(xí)方式、豐富的讀書實(shí)踐促發(fā)孩子獨(dú)特的情感體驗。讓孩子們在充滿詩意的課堂上與文本實(shí)現(xiàn)心靈的對晤,享受閱讀的歡樂!

  (一)談話引入,激發(fā)興趣。

  上課伊始,我想用平和的語氣和學(xué)生們在簡便的談話中漸漸走近文本。試想能夠這樣展開一番談話:同學(xué)們,上節(jié)課,我們初讀了《觀潮》這篇課文,還學(xué)習(xí)了生字新詞,那我們就比比誰的記憶力最強(qiáng),好嗎于是,我會分別出示四組詞語:

  平靜

  悶雷滾動一條白線

  白浪翻滾山崩地裂

  漫天卷地風(fēng)號浪吼

  在學(xué)生讀過這些生字新詞后,我相機(jī)問道:這四組詞語,都是描述錢塘江大潮的,那么有什么不一樣呢學(xué)生們會輕而易舉地回答出來:這四組詞語分別描述了潮來之前、潮來之時、潮來之后潮水的樣貌和聲音的。這樣設(shè)計的意圖有二:一是引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)習(xí)重點(diǎn)的詞語;二是引導(dǎo)學(xué)生們快速理清課文大的脈絡(luò)。緊之后,我故作玄虛,設(shè)計一個更加趣味的'記憶力比賽的資料,我會快速提問道:課文描述的是哪兒的大潮一年一度的觀潮日,是什么時候目的是重溫第一課時已經(jīng)讀懂的第二自然段的相關(guān)資料。而后,我繼續(xù)提問:這節(jié)課,教師就和大家一齊去錢塘江觀潮。是啊,江潮還沒有來,江面很平靜,可是海塘大堤上早已是人山人海,人們等啊,盼啊!那么,如果你就是這人群中的一員,你會等著什么、盼著什么心境又是怎樣的呢就在師生們簡便的一問一答中,把學(xué)生們已經(jīng)讀懂的重新建構(gòu)起來,也能夠漸漸地讓學(xué)生們由讀者轉(zhuǎn)向一個觀潮者,勾起學(xué)生們觀潮的強(qiáng)烈欲望,自然而然地把學(xué)生帶入文本當(dāng)中,身臨其境地感受大潮的雄奇。

  (二)重點(diǎn)切入,體驗大潮的雄奇。

  1、自由讀,總體感受潮來之時的景象。

  我是這樣設(shè)計自由讀導(dǎo)語的:自由輕聲讀課文的三、四自然段。大家要細(xì)地聽潮、看潮、用心體驗潮,用直線畫出描述潮來時聲音的語句,用曲線畫出描述潮來時樣貌的語句。

  2、指名讀、聽讀,感受潮來之時的巨大變化。

  學(xué)生自由讀后,我想這時教師應(yīng)當(dāng)適時地對學(xué)生們所畫的聽到的和看到的語句進(jìn)行及時的反饋,這是學(xué)生們繼續(xù)理解其巨大變化和雄偉氣勢所必不可少的。但在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生們在反饋中,可能會打亂順序,或者遺漏其中的一些語句,這是客觀存在的,所以在學(xué)生自由分散反饋后,我們可試著用這樣的一個小設(shè)計進(jìn)行糾正與整合。具體來說:認(rèn)真聽教師讀3、4自然段中你們所畫的語句,看看作者是用哪些詞語把這幾處描述連接起來的。請你把聽到的詞語在書中圈出來。隨后師讀生聽:午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動……過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長、變粗,橫貫江面。再近些,只見白浪翻滾,構(gòu)成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。其中,把表示作者觀察、寫作順序的四個詞語讀得重一些,我想此時在學(xué)生頭腦中所呈現(xiàn)的決不只是支離破碎的語句,而是感受到潮來之時,大潮的聲音和大潮的形態(tài)的變化以及作者由遠(yuǎn)及近地觀察,隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移來描述潮水變化的敘述方法。

  3、細(xì)致默讀,深入體會潮來之時的雄偉氣勢。

  設(shè)計的默讀思考題是這樣的:請你再細(xì)致地讀讀你剛才所畫的語句,邊讀邊想象,看看從哪兒感受到潮來時那壯觀的景象,把你由此想象到的批注在書旁。在此基礎(chǔ)上,并提出交流的要求:一會兒,你能夠借助批注,用語言來描繪你所想象到的,也能夠經(jīng)過朗讀,再現(xiàn)出你所想象到的。這樣一個問題的設(shè)計,我想是基于這樣幾點(diǎn)思考:一是保證引發(fā)學(xué)生思考的問題要有必須的開度,也就是說值得深入思考;二是兼顧到了學(xué)生的差異,有的學(xué)生善說、有的學(xué)生善讀,讓他們有選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利,盡顯他們的才華,帶給他們學(xué)習(xí)語文的歡樂;三是這其中關(guān)鍵性的語句十分多,但難易程度卻不一樣,為了防止少慢差費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)生,以這樣不一樣的交流方式可使課堂教學(xué)更具實(shí)效性。

  4、品讀,深入體會潮的聲音和形態(tài)之奇。

  在交流伊始,我們能夠出示剛才學(xué)生在聽讀中圈出的表示順序的那四個詞語“遠(yuǎn)處……”、“過了一會兒……”、“再近些……”、“越來越近……”,引導(dǎo)學(xué)生按照記敘順序,來邊讀邊談?wù)勛晕蚁胂蟮降摹?/p>

  (1)“遠(yuǎn)處……”

  學(xué)生們很容易抓到第一句,我們能夠借助學(xué)生的朗讀,引起大家的發(fā)散思考。具體操作是:我剛才聽到你在讀這句話中,異常突出了“好像悶雷滾動”,你能說說此時聽著這滾滾而來的聲音,你仿佛想到了什么嗎此時,孩子們可能會結(jié)合生活實(shí)際,說道:平時我聽到過大雨來臨之前,那由遠(yuǎn)而近的滾滾的雷聲,預(yù)示著一場傾盆大雨即將來臨,那么此時聽到潮水發(fā)出的隆隆的聲音,雖然比較沉悶,但持續(xù)不斷,我想潮水的來勢也必須很猛、很大。此時,教師可在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小結(jié):是啊,就像他剛才聯(lián)系生活實(shí)際體會的那樣,未見其形,但聞其聲,雖然潮水還距離我們很遠(yuǎn),但卻能聽到它滾動不止的聲音。而后,再請幾個學(xué)生帶著自我的感受再來讀這一句。隨之,教師以學(xué)生剛才的發(fā)言進(jìn)行過渡:是不是真像你們所說的這潮水來勢洶涌呢過了一會兒,潮水又有什么變化呢

  (2)“過了一會兒……”

  此時,學(xué)生們會抓住“過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來!眮砑右曰卮穑耗菞l白線就是大潮的潮頭,說明潮真的來了。隨之,教師追問道:觀潮的人們從一大早一向等到了午后一點(diǎn)左右,這時最終看到了一條白線,如果你們是觀潮的人,你們會怎樣樣呢這樣一個追問,目的是讓學(xué)生打開想象的空間,把自我當(dāng)作好像是真的在看潮,真的在聽潮。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,這是我們一向倡導(dǎo)的,那么我想為了不讓學(xué)生由教師牽著走,不讓學(xué)生成為旁觀者,所以抓住學(xué)生與教材的契合點(diǎn),使他們不由自主地走進(jìn)文本,促其體驗,和作者產(chǎn)生共鳴,這可能是比較實(shí)用的一個方法。剛才的一個追問,學(xué)生們勢必會七嘴八舌地說道:人們會叫喊起來!跳起來!歡呼起來!隨即我會問道:那么多的人,大家都這樣情不自禁地喊呀、叫呀,這樣的場面,能用書中的一個詞語來形容嗎顯而易見,學(xué)生們會不約而同地找到“沸騰”一詞。此時讓學(xué)生想象著沸騰的場面,懷著激動、高興的心境再讀這一句,想必會讀得有滋有味。在這種情形下,教師能夠準(zhǔn)備一小段過渡語,調(diào)整一下課堂的節(jié)奏,也對作者這樣精妙的寫法進(jìn)行闡明,教師能夠這樣小結(jié):課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時的聲音和樣貌,還寫出了觀潮人的情緒,作者觀察得多么仔細(xì)啊!你們也很會觀潮,不僅僅聽到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音,看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣貌,更難得的是你們還想象到了觀潮人的心境,真是不簡單。還有的學(xué)生會緊之后抓住“那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面”這一句來加以體會。為了避免學(xué)生泛泛地想象和空談,需要在此提示學(xué)生經(jīng)過抓住句中的重點(diǎn)詞語來加以體會。這樣,學(xué)生會相繼抓住“很快移來”、“拉長變粗”、“橫貫江面”這幾個詞語,加以具體的想象和描繪:潮水前進(jìn)的速度越來越快,并且離我們越來越近,我們不只能看到潮水的頭,還能看到整個江面都是飛奔而來的潮水,這就是“橫貫江面”。如果,在學(xué)生的發(fā)言中,能抓住“橫貫江面”一詞來理解,必須要對他及時地給予肯定,并請他經(jīng)過朗讀再現(xiàn)這壯觀的景象。隨后,教師在那里播放大潮由遠(yuǎn)及近的視頻畫面,讓學(xué)生們更加如臨其境,最終讓他們齊聲朗讀這兩句話。借著孩子們興趣盎然的時候,教師可相機(jī)導(dǎo)讀到浪頭越來越近的時候,大潮又是怎樣一番情景呢

  (3)“再近些……”

  “只見白浪翻滾,構(gòu)成一堵兩丈多高的水墻。”這一句話比較好理解,我想能夠提示學(xué)生們借助數(shù)學(xué)常識“兩丈相當(dāng)于6米多”來深刻感受到“兩丈多高的水墻”是多么的壯觀啊!如果能夠,我們在那里能夠順勢追問:此時,我們看見的是什么而看不見什么呢看似一個不相關(guān)的問題,實(shí)則引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系著上文加以想象,更加深刻體會到“兩丈多高的水墻”是如此的壯觀。此時,從學(xué)生們的口中可能會描繪出不一樣的畫面,有的說:“我們眼中只見洶涌的潮水構(gòu)成無數(shù)的巨浪翻滾著,一浪高過一浪,一浪蓋過一浪。”有的說:“我好像看到巨浪相互交錯、撞擊,構(gòu)成一堵高大的水墻,而看不到那條白線了!边有的說:“江邊的、遠(yuǎn)處一切景物都已被這如同水墻一般的、不斷翻滾、奔涌的潮水擋住了,看不到了!边@樣一個追問必須會撩起學(xué)生心中的感慨,而由此轉(zhuǎn)向高潮部分的學(xué)習(xí)。

  (4)“越來越近……”

  第四自然段的最終一句,十分值得品味,因為作者用一系列恰如其分的四字詞語和兩個形象逼真的比喻,不僅僅寫出了潮水的聲音特點(diǎn),還寫出了潮水形態(tài)、顏色的特點(diǎn),更寫出了潮水磅礴洶涌的氣勢。而更為可貴的是作者很好的把這幾個方面交織在一齊,語言簡短、富有韻律,帶給人無限的遐想。所以,我打算用句子比較的方法,引導(dǎo)學(xué)生去不斷深入體會這些詞句的意思、包含的情感以及其精妙生動的作用。之后,具體操作為:在學(xué)生整體感受的基礎(chǔ),經(jīng)過句子的比較,讓學(xué)生體會逐步添上的詞語所發(fā)揮的精妙的作用。如:

  A、浪潮越來越近,猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

  B、浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

  C、浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。

  學(xué)生們在A和B的比較中,可發(fā)現(xiàn):前文提到了潮水橫貫江面,此時潮水掀起的無數(shù)巨浪就像千萬匹戰(zhàn)馬一樣,馬不停蹄地向前奔涌,后浪推著前浪,前浪引著后浪,所以作者用上了“千萬匹”這個詞語。在B和C的比較中,可發(fā)“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”寫出了潮水鋪天蓋地般、如萬馬奔騰般地奔涌的具體樣貌,其場面浩大、宏偉、壯觀。趁著學(xué)生們交流的高潮,請三個同學(xué)依次讀出這句話,要求一個比一個讀得更有氣勢。其他人閉眼欣賞,以強(qiáng)化這些關(guān)鍵詞語的作用。這樣形象直觀的詞句比較和誦讀,不僅僅幫忙學(xué)生理解了關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生感受到課文中語言文字的魅力,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,還抓住了本課時教學(xué)的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。趁著學(xué)生們意猶未盡之時,拋出這樣一個問題,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)抓住潮水的特點(diǎn)來體會:這磅礴的氣勢僅從形態(tài)能夠看出來嗎,你還從哪些詞句體會到這大潮勢不可擋自然而然,孩子們會抓住“山崩地裂、好像大地都被震得顫動起來”來想象當(dāng)時大潮咆哮、怒吼著,似乎吞沒了整個江邊上的一切聲響,耳朵也都要被震聾了。這無比巨大的聲響更能襯托場面的壯觀。這時,再讓學(xué)生帶著此時的感受完整地讀出四自然段的最終一句,學(xué)生讀著文本上的文字,耳邊回響著山崩地裂的聲音,情寓其中,真正體會到了潮來時聲音之奇。這樣精妙、精彩的語言很值得讓學(xué)生積累,所以為了讓學(xué)生更好的抒發(fā)此時無限感慨的情懷,也為了讓學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,我想補(bǔ)充一個小設(shè)計,可供實(shí)際課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用。具體操作是用教師活力引讀:浪潮越來越近,只見眼前無數(shù)巨浪鋪天蓋地卷起,奔涌咆哮,此時你們看到到什么,聽到了什么——學(xué)生接讀這一句。再引讀:浪潮越來越近,只聽見耳畔回響著震耳欲聾、震天動地的巨大聲響,放眼望去,側(cè)耳聆聽,你們又仿佛看到到什么,聽到了什么——學(xué)生接讀這一句。

  5、有感情朗讀,領(lǐng)略大潮的變化奇觀。

  學(xué)生的交流到此能夠告一段落了,教師要適時地收口,引導(dǎo)學(xué)生縱觀這個大潮的變化,讓學(xué)生把剛才零散的感受化作切實(shí)的感悟,讓學(xué)生一時的感慨化作對大自然神奇魅力的贊嘆。教師能夠這樣做以小結(jié):作者隨著時間的推移、位置的變化,按由遠(yuǎn)及近的順序描述了潮來時的景象,使我們仿佛和作者一齊站在錢塘江畔,聽到的聲音越來越大,看到的潮水越來越近,浪頭也越來越高。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院,為?驕傲)!隨之,讓學(xué)生帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情,觀看完整的大潮變化的視頻。觀看完,找四個孩子按照作者描述的順序,有感情朗讀大潮變化的這四個句段。

  6、略讀潮后,感受大潮氣勢猶在。

  最終一個自然段其實(shí)重點(diǎn)詞句也不少,但通俗易懂,并且學(xué)到這兒,我們都明白還要注意教學(xué)時間和重難點(diǎn)的分配,所以,在這樣的實(shí)際情景下,我想打算用漏讀法,讓學(xué)生找出我漏讀的“還在、依舊、才”這三個詞語,體會到大潮氣勢猶在。

  五、積累運(yùn)用,再現(xiàn)天下奇觀。

  值得和大家探討的是,我們常說每節(jié)課都要讓學(xué)生有所獲,除了在課堂教學(xué)中的滲透外,積累運(yùn)用更會讓學(xué)生得其所。所以,在課終時,我們可留出幾分鐘時間,讓學(xué)生現(xiàn)場積累運(yùn)用。那里我有兩個預(yù)設(shè)方案,可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際加以選擇或整合。預(yù)設(shè)一:看得出,同學(xué)們在閱讀課文的時候,很注意詞語的體會、想象和積累,那么就讓我們用上這些生動的詞語,編寫一段完整的導(dǎo)游詞。緊之后出示這樣一段不完整的導(dǎo)游詞,讓學(xué)生在括號中用上今日學(xué)到的詞語,使這段導(dǎo)游詞表達(dá)得清楚、通順、生動:今日,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上?沙眮頃r,卻一浪一浪,一浪一浪。潮水聲猶如。漸漸的,潮過去了,可是。(學(xué)生在各自的小練習(xí)紙上完成,指名回答,團(tuán)體反饋)反饋的結(jié)果能夠是:今日,我去海寧觀潮。潮來之前,江面上(風(fēng)平浪靜)?沙眮頃r,卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻),一浪一浪(像千萬匹白色戰(zhàn)馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)。漸漸的,潮過去了,可是(余波還在漫天卷地般涌來)。在師生共同評價中,允許有不一樣答案,如:能夠填一一浪一浪(齊頭并進(jìn));一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來);一浪一浪(猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn));一浪一浪(漫天卷地地涌來)。預(yù)設(shè)二,就是改編導(dǎo)游詞,如:教師出示這樣一段話,讓學(xué)生用上書中的好詞佳句自行修改。午后一點(diǎn)左右,會從遠(yuǎn)處傳來響聲。過了一會兒,大潮就會出現(xiàn)。很快,離我們近了,浪頭寬了。再近些,浪更高了。浪潮越來越近,浪會更急,聲音會更響。這兩個思路設(shè)計的意圖皆是把課文中的語言文字和文字所描繪的大潮滾滾而來、奔騰咆哮的壯麗景觀以及文中所表達(dá)的強(qiáng)烈的熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情有機(jī)結(jié)合在一齊,力求構(gòu)成一種教學(xué)藝術(shù)的境界,為學(xué)生營造出充滿真情、詩意的課堂。

《觀潮》說課稿12

  【說教材】

  《觀潮》通過作者的所見、所聞、所感,向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里,一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住主要內(nèi)容的能力,另一方面是學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想好一堂課必須了解學(xué)生。

  【說學(xué)情】

  四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助。

  【說教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)知目標(biāo):識記生字詞,抓重詞句進(jìn)行品味,注重語言積累。

  2.技能目標(biāo):學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

  3.情感目標(biāo):讓學(xué)生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,使學(xué)生受到壯闊美和力量美的感染,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的大好河山的感情。

  【說教學(xué)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)課文3、4自然段,體會大潮的磅礴氣勢。

  【說教學(xué)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)作者有順序、抓特的觀察方法。

  【說教法】

  “有多法,但無定法!痹诒菊n中主要采用情景學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行學(xué)。通過展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量,并讓學(xué)生在讀中感悟、品味,更好地理解課文。

  【說學(xué)法】

  根據(jù)材特和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在師指導(dǎo)下,自覺主動地學(xué)習(xí),遵循以學(xué)生為主體、師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。

  【說教學(xué)過程】

  一、引入

  1.激趣導(dǎo)入,引人入勝

  常言道:“良好的開端等于成功的一半!睂W(xué)也是如,一堂課的導(dǎo)入十分重要。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我用潮水聲作襯托,同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛,勾起學(xué)生想去觀潮的強(qiáng)烈欲望。

  2.觀看畫面,啟發(fā)想象,學(xué)習(xí)第2自然段。

 、傥依谜n件向?qū)W生展示潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學(xué)生展開想象:假如自己身在其中刻的心情怎樣?我的意圖是“一石激起千層浪”學(xué)生通過邊看邊想,設(shè)身處地地理解人們期盼潮水早來的焦急心情。

 、谡n堂學(xué)不僅在于老師的導(dǎo),還在于學(xué)生的學(xué)。對于第二自然段的內(nèi)容我將讓學(xué)生自由朗讀,然后提出問題:江潮還沒有來,作者看到了什么?學(xué)生通過讀書,能夠自己解決問題。

  二、讀中感悟,理解課文3、4自然段。

  潮來時這部分是課文的重,我讓學(xué)生采用自主探究、合作學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí),運(yùn)用情境學(xué),抓住重詞句品味、悟情,學(xué)生采用看、讀、思、背等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  A.首先運(yùn)用多媒體學(xué)生展示潮來時的情景,學(xué)生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來,奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時,我巧設(shè)疑問,你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?這里采用情景學(xué)法將視覺手段與聽覺手段緊密結(jié)合起來,有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力、思維能力。

  B.如壯觀的景象,作者又是如何進(jìn)行描繪的呢?我因勢利導(dǎo)、自然過渡,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

  1.《小學(xué)語文課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因,我準(zhǔn)備讓學(xué)生通過多種形式來朗讀課文,比如:自由讀,合作讀,指名讀,讀自己喜歡的詞語、語句等,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中感悟,讀中自得。然后出示自學(xué)提示

 。1)作者觀潮的順序是怎樣的?

 。2)作者抓住了潮水的哪些特來描寫?我讓學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組,共同探討、合作解決問題,存在困難的'地方,我適當(dāng)撥,引導(dǎo)學(xué)生抓住潮水聲音變化的詞語。如:悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語,如:一條白線——拉長、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。

  2.愛因斯坦說過:“提出問題往往比解決問題更重要!痹趯W(xué)中。我將鼓勵學(xué)生積極思考,大膽質(zhì)疑,在本課中學(xué)生也許會提出那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗、橫貫江面,潮水為什么會拉長呢?我組織學(xué)生議論交流,然后我結(jié)合錢塘江的地理位置及形狀及時撥,這樣,學(xué)生的疑問就得到了解決。

  3.為了使學(xué)生提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服,我將引導(dǎo)學(xué)生背誦3、4自然段,讓學(xué)生把生動形象的語言描寫內(nèi)化為自己的真切感受,受到大自然美的熏陶。

  三、回歸整體,理解全文

  在理解了前面兩個重段落以后,我讓學(xué)生回過頭來,整體瀏覽全文,感受觀潮的整個過程,從而整體把握全文。

  四、總結(jié)延伸,感情升華

  錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象,真不愧為天下奇觀。處我將引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來表達(dá)自己的情感,為了進(jìn)一步升華主題,我向?qū)W生展示祖國大好河山的圖片,有意識地把這種感情升華到對大自然,對祖國大好河山的熱愛。

《觀潮》說課稿13

  各位老師、各位評委:

  大家好!

  我今天向大家匯報的課題是《觀潮》。

  一、 說教材。

  《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文四年級上冊第一組第一課。這組課文是圍繞“自然奇觀”的專題來寫,《觀潮》是這組課文的第一課,起著非常重要的引領(lǐng)作用。本文通過作者對潮的生動描寫,讓我們看到了大潮的奇特、雄偉、壯觀,更讓我們領(lǐng)略了大自然的魅力,體會大自然那種魔術(shù)般的神奇。編者選編這篇課文的目的,一是為了使學(xué)生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感;二是為了引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面,并通過品味重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)語段,體會課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  按照農(nóng)村中年級學(xué)生的特點(diǎn):知識內(nèi)容廣泛了,很多事情都處于好奇,似懂非懂,開始有獨(dú)立性,自尊心逐漸增強(qiáng),思想從單純走向復(fù)雜,開始有自己意向。按照我對新課標(biāo)的理解,我認(rèn)為完成這篇課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下幾個目標(biāo):

  1、 感受大自然的壯觀,受到美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

  2、邊讀書邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會詞句的含義。

  3、有感情的朗讀課文,背誦課文地3、4自然段。

  4、認(rèn)識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。

  為了完成以上的教學(xué)目標(biāo),我要突出引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀這個重點(diǎn),突破體會課文中有關(guān)語句,想象課文描繪的大潮景象這個難點(diǎn)。

  二、 說教法。

  四年級學(xué)生好奇心強(qiáng),求知欲日益增加,但他們的認(rèn)識能力有限,對文字描寫的景象難以形成深切體會,所以,我采用創(chuàng)設(shè)情境法、多媒體輔助法進(jìn)行教學(xué)。閱讀教學(xué)中,朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí),因為在朗讀的過程中可以理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,所以,我還將采用朗讀法進(jìn)行教學(xué)。

  三、 說學(xué)法。

  在新課標(biāo)的理念中,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,老師的任務(wù)不僅僅是教是知識,更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂,所以,我將讓學(xué)生采用自主探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  四、 說教學(xué)過程。

  按照我對農(nóng)村學(xué)生的了解,我認(rèn)為本課可分為兩課時來完成。第一課時的教學(xué)任務(wù)是初讀課文,了解課文大體講了什么,引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,并且學(xué)習(xí)第3、4自然段。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句,感受錢塘江大潮的壯觀,受到美的熏陶,同時學(xué)習(xí)作者的描寫方法。由于時間關(guān)系,我著重談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)設(shè)計意圖。

 。ㄒ唬 質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

  課一開始,我就提問:同學(xué)們,你們見過潮嗎?因為我們這里遠(yuǎn)離大海,可能大部分學(xué)生沒有見過,所以我就以課件的方式播放錢塘江大潮的畫面,讓學(xué)生形象地感知。教師解說:我們剛才看到的就是錢塘江大潮,錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀。想知道為什么嗎?今天老師就帶著大家一起來學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文,找出答案。

  板書:觀潮 (齊讀課題)

  俗話說:“好奇之心,人皆有之”,利用懸念激人好奇,催人思索,往往能收到事半功倍的效果。疑問、矛盾的心理有利于調(diào)動學(xué)生積極主動地思維,是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動的有效途徑,為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

 。ǘ 檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字。

  中年級的課文篇幅比較長,如果讓學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí),這樣會有事半功倍的效果。所以,我讓學(xué)生在課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容是這樣的:1、大聲朗讀課文,邊讀課文邊畫出本課的生字,遇到難讀的多讀幾遍。2、遇到不認(rèn)識或不懂的`詞語, 通過或聯(lián)系上下文理解詞語的意思,還不能解決的做個記號請教老師或同學(xué)。3、思考再讀課文邊讀邊想,提出不理解的問題。

  過渡語:昨天老師已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了,預(yù)習(xí)得怎么樣?老師來檢查檢查。

  1、采用多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞,以檢查的形式,指名學(xué)生讀一讀,當(dāng)讀到“罩”時教師強(qiáng)調(diào)翹舌音讀到位,讀到“鼎、崩”時強(qiáng)調(diào)后鼻音讀到位。接著,讓學(xué)生齊讀鞏固字音。

  2、讓學(xué)生說說那個生字記起來有困難,如“鼎”字,筆畫復(fù)雜,字不常見,我用字理來講,“鼎”是古代煮東西的鍋,上部裝東西的部分演變成“目”,下部的三根支架演變成下部分,如果不用字理來講的話學(xué)生很難理解。

  3、讓學(xué)生通過開火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)行鞏固生字詞。這樣,多種形式的讀,既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

  (三)初讀課文,理清脈絡(luò)。

  過渡語:剛才同學(xué)們的生字掌握得太棒了,老師真高興!接著讓老師看看你們更棒的表現(xiàn),好嗎?

  1、教師范讀課文,要求學(xué)生認(rèn)真聽,正確聽出節(jié)奏、停頓和速度。

  因為要提高學(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講,有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時朗讀還可以營造氣氛,讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀,朗讀好課文,把學(xué)生的注意力吸引過來,師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。

  2、學(xué)生模仿老師朗讀的方法進(jìn)行朗讀,要求讀出正確的節(jié)奏、停頓和速度。

  3、指名學(xué)生朗讀課文,同時要求其他學(xué)生認(rèn)真聽,然后評一評同學(xué)讀得好不好?好在哪里,不足在哪里?

  在這評價的過程中,正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程。他們?yōu)榱嗽u價別人而主動學(xué)習(xí),既掌握了知識,又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。

  4、教師及時肯定:“同學(xué)們讀得真不錯,接下來讓我們找找文中描寫得具體形象的句子,再來讀讀好不好?”作為一個教師,我們不要吝嗇自己贊美,賞識的語言,多給學(xué)生表揚(yáng),激勵。因為教師正確使用激勵語言,能更好地挖掘?qū)W生的潛能,幫助學(xué)生認(rèn)識自我,建立自信。

  如“過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來!薄袄顺痹絹碓浇,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩的飛奔而來。”這些句子讓學(xué)生展示讀,教師再指導(dǎo)讀。

  5、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的讀書方式自由朗讀課文,想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的?從整體入手,把握文章的思路即觀潮的順序。

 。ń處熾S機(jī)板書:潮來前 潮來時 潮頭過后)

  這樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感受,理清課文的脈絡(luò),知道了作者是按照潮來前、潮來中、潮來后順序來寫錢塘江大潮的。我們知道每個同學(xué)都是一個獨(dú)立的個體,他們對課文都會有不同的感受,所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的,體現(xiàn)他們自己從課文獲取知識的過程。

  在這個環(huán)節(jié),通過教師范讀、學(xué)生模仿讀、指名讀、自由讀、展示讀等多種形式指導(dǎo)朗讀,這樣層層深入,保證了讀的時間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

 。ㄋ模┢纷x重點(diǎn)段,深入感知。

  1、指名朗讀課文第二自然段,說一說這一自然段講的是什么?

  讓學(xué)生找出文中表示時間、地點(diǎn)、人物的詞語。

  2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第一幅插圖理解“人山人!钡囊馑,并說說“人山人海”說明了什么?

  3、再讀:體會江面的特點(diǎn)和人們此時的心情。

 。ㄎ澹└星樯A,拓展訓(xùn)練。

  想想假如你在場會是什么心情?

  這樣一來,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。

 。┲笇(dǎo)書寫。

  中年級的教學(xué)目標(biāo)主要是:

  1、獨(dú)立識寫課文生字,能掌握大部分生字

  2、通過老師指導(dǎo),能夠掌握難寫、易錯的字。所以,在這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙、薄、昂”這三個字,“蒙”中間的短橫不能丟,“薄”不能寫成左右結(jié)構(gòu),“昂”下半部分的左邊不能加點(diǎn)。

  五、 板書設(shè)計。

  潮來之狀

  觀潮 演兵之形 正面描寫

  弄潮之勢

  觀潮之盛——側(cè)面烘托

《觀潮》說課稿14

 。壅f教材]

  《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文,課文通過作者的所見、所聞、所感,向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰,語言生動,給人以身臨其境的感覺,是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育,培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

  [說同學(xué)]

  四年級的同學(xué)思維活躍,求知欲強(qiáng),樂于表達(dá),樂于與人交流,但他們的生活經(jīng)驗終究有限,對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀的圖象協(xié)助理解。

  [說目標(biāo)]

  依據(jù)大綱的要求,教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際,制定以下的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn):

  1、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇,激發(fā)熱愛祖國大好河山的強(qiáng)烈的情感。

 。病⒓ぐl(fā)同學(xué)讀書的熱情,提高同學(xué)品味詞句的能力。

  3、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來之時”的記敘。

  教學(xué)難點(diǎn)是體會錢塘江大潮的雄壯的澎湃的氣勢。

 。壅f教學(xué)]

  同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以同學(xué)自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),讓同學(xué)在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,要做的是協(xié)助同學(xué)架設(shè)生活與教材的橋梁,激發(fā)同學(xué)的情感體驗,并參與其中,推動同學(xué)去深入地感受。因此,我的優(yōu)秀教案如下:

  一、運(yùn)用電教媒體,直觀感受,激發(fā)情感和興趣。

 。薄(dǎo)入:在我國,有許多奇特的自然景觀,錢塘江大潮就是其中一處,有誰知道錢塘江大潮?見過嗎?

  2、放錄像,直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

 。、請同學(xué)談觀看錢塘江大潮后的感受。

  運(yùn)用電教媒體,讓同學(xué)直接感受到錢塘江大潮的澎湃雄壯的氣勢,同學(xué)的激情馬上被調(diào)動起來,既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,也利于同學(xué)理解詞句。

  二、初讀課文,理清課文的順序

  課文脈絡(luò)非常清楚,同學(xué)在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序,在此基礎(chǔ)上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學(xué)。

  三、創(chuàng)設(shè)情境,體會觀潮人的感受

  通過創(chuàng)設(shè)情境,讓同學(xué)設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此,我設(shè)計這么幾個問題:假如你就是觀察人中的一員,想到就要見到大潮了,你心情如何?你會怎么做?觀潮的人群又是怎么做的呢?

  四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”,重點(diǎn)體會潮來時壯觀景象。

  潮來時雄偉壯觀的景象這一局部是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一局部時,我充沛發(fā)揮同學(xué)的主體地位,讓同學(xué)充沛讀,體會,并發(fā)動同學(xué)相互評議、補(bǔ)充,讓每個同學(xué)都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我設(shè)計如下環(huán)節(jié):

 。、讀。同學(xué)自由讀潮來時這一局部,找出自身最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時間和主動權(quán)還給同學(xué),讓同學(xué)在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。

 。、悟。讀中感悟,說說自身的體會,同學(xué)在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會感悟,能更深入地理解課文。

 。场⒆h。即教師給同學(xué)足夠多的時間討論交流,讓同學(xué)能夠充沛發(fā)展自身的'見解,允許有不同意見,并鼓勵創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說說體會,并把體會到的讀出來”這一問題,全班交流,大家各抒已見,如讀到“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來,那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫抖起來”時,有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說像發(fā)生了地震,感受到地在震動,有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度。“議”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,充沛發(fā)揮了同學(xué)的主體地位,調(diào)動了同學(xué)的積極性,讓同學(xué)在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮、扮演。

 。础①p。再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景,在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢。

 。、再讀。在同學(xué)深入體會感受后,把自身體會到的朗讀出來。使同學(xué)在讀中欣賞品味,既激發(fā)了同學(xué)讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服。

 。、想。假如你就在觀潮的人群中,看到一條白線拉長、變粗、橫貫江面,最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),你的心情又如何呢?又會說些什么呢?“想”既利于同學(xué)在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,又拓展了同學(xué)的思維,培養(yǎng)了同學(xué)的想象能力。

  五、結(jié)束

  學(xué)完全文后,我再次讓同學(xué)自由讀自身最喜歡的地方,并給予時間讓同學(xué)展示,這樣既鞏固了同學(xué)的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)讀書的興趣。

  六、作業(yè)設(shè)計:

  讓同學(xué)把自身觀賞到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽,既鍛煉同學(xué)運(yùn)用詞匯的能力,又培養(yǎng)了同學(xué)的口頭表達(dá)能力。

 。壅f效果]

  可以看到,通過充沛讀,同學(xué)實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得,讀中展示;通過自身領(lǐng)悟,激發(fā)了同學(xué)的思維和情感體驗;通過自由評,使同學(xué)的參與意識,同學(xué)的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致!白x中感悟,議中深入”同學(xué)不只讀懂得了課文,而且體會到祖國河山的壯麗,感受到祖國語言文字之美。

《觀潮》說課稿15

各位評委老師大家好!

  今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)人教版四年級上冊第1課《觀潮》,下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個板塊進(jìn)行說課。

  說教材

  《觀潮》是人教版小學(xué)語文第七冊第一組的第一篇講讀課文。作者向我們描繪了浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚,作者按潮來前、潮來時和潮過后的順序和大潮聲、形由遠(yuǎn)及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象,使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多,熱情之高,從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情;二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想像畫面,通過重點(diǎn)語句段體會文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

  根據(jù)教學(xué)大綱的要求和四年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條:

  1 知識與能力:認(rèn)識7個生字,會寫13個生字。有感情地朗讀課文,背誦課文3、4自然段。

  2 過程與方法:邊讀書邊想像,聯(lián)系上下文體會詞語表達(dá)上的含義。了解本文的寫作特點(diǎn)。

  3 情感態(tài)度價值觀:通過學(xué)習(xí)本篇課文,讓學(xué)生感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

  教學(xué)重點(diǎn):感受錢塘江大潮的壯觀景象,受到自然美的熏陶。

  教學(xué)難點(diǎn):體會文中一些語句,想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。

  二、說教法學(xué)法

  說教法

  在教學(xué)方法上,因為本課是篇文質(zhì)兼美的寫景記敘文,篇幅不長,但“天下奇觀”的景象極為少見,因此,我將借助電教手段(錄相、錄像等)采用“情境教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),即讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動真心,吐真情來體會潮來時宏偉的氣勢,從而感受到大自然的偉大力量。

  說學(xué)法

  根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看,邊讀邊思”的方法來學(xué)習(xí),即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時要用心看,仔細(xì)聽,在閱讀文章時要一邊讀、一邊想,并能做到聯(lián)系上下文,讀后想前,邊讀邊想。葉圣陶老先生曾經(jīng)說:“活讀運(yùn)心智,不為書奴仆”,只有學(xué)會怎樣讀書,才能將一本死的教材讀活,“自能讀書”是語文教學(xué)的最終目標(biāo),因此,對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

  三、說教學(xué)過程 這節(jié)課我的教學(xué)思路是:“會文——入境——動心——吐情”

  1.導(dǎo)課

  首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第1課,課題是什么?觀潮)“觀”是什么意思?“觀潮”是干什么?回憶上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,本課是寫作者在哪兒觀什么潮?錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀?(天下奇觀)“天下奇觀”四個字說明了什么?這個稱號何時有的?從哪里知道?(理解“自古以來”一詞)作者是按怎樣的順序向我們介紹這天下奇觀的?(結(jié)合學(xué)生的回答板書,潮來之前,潮來之時,潮過之后)

  我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是大綱對四年級閱讀能力要求的第一條、即培養(yǎng)學(xué)生理解題目的能力,懂得題和文的關(guān)系,養(yǎng)成讀文先讀題的習(xí)慣,學(xué)會以題目為線索去閱讀文章,并能找出表達(dá)中心的詞語和句子。同時遵循整體——部分——整體的教學(xué)原則,讓學(xué)生閱讀課文,回顧寫作順序,完成教學(xué)思路中的“會文”。接下來由整體插入部分逐段分析。

  2.逐段分析課文

 。1)過渡學(xué)習(xí)第二段

  過渡語:錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”,那一定壯麗、雄奇、令人神往,遺憾的是這么壯觀的景象,老師卻沒有見過,你們見過嗎?想不想去看看?好,那我們就做好準(zhǔn)備?(帶什么去?)老師建議大家?guī)Ш脙蓸訓(xùn)|西:“眼睛”和“耳朵”。誰知道老師為什么這樣說?(引導(dǎo)學(xué)生明白,要用心聽、仔細(xì)看),現(xiàn)在做好準(zhǔn)備了嗎?好,我們現(xiàn)在馬上出發(fā),以世界上最快的速度到達(dá)目的地。

  設(shè)計這樣的過渡語是為了下一步能帶學(xué)生入境界奠定基礎(chǔ),其次以幽默的語言,告訴大家要用心聽、仔細(xì)看,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

  接著教師利用文中的語言繼續(xù)渲染氣氛:農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日,這一天早上,我們來到了海寧縣的鹽官鎮(zhèn),據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群,登上了海塘大堤。這時浪潮來了沒有?關(guān)于潮來之前是怎樣一番情景呢?書上哪兒告訴我們? 引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段,自由朗讀第2小節(jié),說說你知道了什么?(江面平靜,人山人海、古塔、中山亭、觀潮臺、……)依照學(xué)生的回答教師板書,江面很平靜。

  這一部分是文章的`非重點(diǎn)地方,且語言通俗易懂,教師略講主要是讓學(xué)生通過讀之后,談?wù)劇俺眮碇啊钡木坝^特點(diǎn),使學(xué)生理解這些特點(diǎn)反襯了“潮來時”天下奇觀的“奇”,接著引入下段的學(xué)習(xí)。

  (2)過渡學(xué)習(xí)第三段

  教師過渡:海塘大堤上早已人山人海,大家昂首東望,等著、盼著,期待著那激動人心的一幕,午后一點(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來——(放江潮來時的錄音)請大家發(fā)揮耳朵的作用,用心聽,一會兒告訴老師你聽到了什么?潮來之時的壯觀景象,在文章哪兒詳細(xì)告訴了我們?引導(dǎo)學(xué)習(xí)第三段(3、4小節(jié)),完成教學(xué)思路中的“入境”。

  a.請2名同學(xué)來朗讀3、4自然段,其它同學(xué)邊聽邊思,作者抓住了潮水的哪些特點(diǎn)描寫的?(板書、聲音、形狀)潮來時是先聽到的?還是先看到的?為什么?聲音是怎樣變化的?自由朗讀,用“____”劃出有關(guān)詞句。

  檢查學(xué)習(xí)情況,相機(jī)板書,“悶雷滾動——越來越大———山崩地裂”,理解“悶雷滾動、山崩地裂”。投影句子:“哪聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來”,齊讀“哪聲音”指什么?“山崩地裂”還可以用什么詞來代替(震耳欲聾、地動山搖、山呼嘯……)?相比之下哪個詞更能給人以驚心動魄的感覺?“顫動”可否換成“抖動”、“震動”?(不行,顫動是指短促而頻繁的振動,幅度最小,用于此處較恰當(dāng)),引導(dǎo)讀這句,要讀出排山倒海之勢。請同學(xué)們按照由遠(yuǎn)到近的順序把描寫江潮聲音的句子朗讀一下(自由讀、分組讀)。

  b.江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來,它的形狀又是怎樣變化的?大家想不想親眼看看?好,不過老師呢要提兩點(diǎn)要求,第一要用心聽,仔細(xì)看;第二把你看后的體會告訴大家(師放錄象) 聽錄音、看錄像、說感受,可以讓學(xué)生對“潮來時”先有感性認(rèn)識,隨后再學(xué)習(xí)文章,易使學(xué)生真正體會到祖國語言文字的魅力。

  這種驚心動魄的場面,作者是按什么順序觀察的?是怎樣描寫的?輕聲讀文,劃出有關(guān)詞句。

  檢查學(xué)習(xí)情況,相機(jī)板書:一條白線——白色城墻———白色戰(zhàn)馬,作者的觀察順序是什么?從遠(yuǎn)處看怎樣?抽讀相關(guān)的這句話:“只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”。理解“這條白線”是什么。為什么是“一條白線”呢?“逐漸”是什么意思?能否用它練習(xí)說句話?再近些呢?抽讀“只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻”這句聯(lián)系實(shí)際(如教室的高度等)理解“兩丈多高”有多高,它怎么會是“白色城墻”?這與“線狀”相比如何?再近些呢?抽讀“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來”。

  c.比較句子,說一說逐步添上的詞語有什么作用?(投影顯示)

 。1)浪潮猶如戰(zhàn)馬飛奔而來。

 。2)浪潮猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

 。3)浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

  (4)浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),飛奔而來。

 。5)浪潮猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來。

 。á僖馑家淹暾,②寫出了顏色,③突出了數(shù)量,④刻畫出錢塘江大潮的特點(diǎn),它開闊,橫貫江面,它勢猛,有進(jìn)無退,所以先呈線狀,后呈墻狀,至此則呈“萬馬并進(jìn)”狀。⑤寫聲勢大,前面“千萬匹”也寫聲勢,但寫的是客觀的實(shí)景,這里則寫主觀感受。)

  在理解的基礎(chǔ)上,練習(xí)讀這五句連續(xù)寫形狀變化的句子,讀出由遠(yuǎn)到近氣勢越來越大的變化,(教師范讀,學(xué)生練讀,及時點(diǎn)拔)

  通過以上對江潮聲音、形狀的分析,完成教學(xué)思路中的“動心”即首先通過分析語言文字,猶如身臨其境,讓學(xué)生動真心。其次為了突出聲音與形狀的前后對比,打破教材穿插介紹的格局,依照本地學(xué)生從未見過浪潮的特點(diǎn)來分別進(jìn)行教學(xué),即先理解聲音的變化,后體會形狀的變化。

  d.指導(dǎo)朗讀第三段。我們能否把剛才描寫聲音與形狀的句子合起來讀一下呢?注意要讀出江潮由遠(yuǎn)到近、由小到大的聲勢來,抽讀了3、4自然段,大家評議,指出優(yōu)劣,體會讀法,接著再自己試讀、抽讀。完成教學(xué)思路中的“吐情”,即把自己的真情實(shí)感通過讀表達(dá)出來。

  e.復(fù)述重點(diǎn)段落。這么壯觀的景象,我們能復(fù)述出來嗎?再放錄像,先看著畫面,師生共同復(fù)述,再讓大家各自試著復(fù)述。 這3、4自然段是全文的精華,也是重點(diǎn)部分,所以我想通過本段詞句的訓(xùn)練,作為契入教學(xué)重難點(diǎn)的一個突破口,先是理解,辨析句子中的詞意,再深入體會潮來時的氣勢,然后要求復(fù)述,力求使學(xué)生能夠把這一段精彩的語言積累下來,為完成課后作業(yè)中的背誦作鋪墊。

 。3)過渡學(xué)習(xí)第四段,大潮正浩浩蕩蕩地從東飛奔而來,霎時,潮頭向西奔騰而去,這時的江面又是什么情景呢?依照前面的方法自學(xué)課文第四段,檢查你讀懂了什么?同時引導(dǎo)找出兩個表示時間的詞語(霎時,過了好久)用“△△”標(biāo)出,各說明了什么?“依舊”、“恢復(fù)”各是什么意思?能否用“恢復(fù)”說句話(板書、恢復(fù)平靜)?

  3.教師小結(jié):剛才我們也與作者一起身臨其境地去觀了一次潮,錢塘江大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象,那么壯麗,那么雄奇(板書,壯麗、雄奇),真不愧為天下奇觀!江潮的景美,作者的文更美,為什么作者會寫得這么生動、形象、逼真呢?回味分析作者的寫作方法,(板書:按順序、抓特點(diǎn))再次自由朗讀全文,回味一下這美、這壯、這奇!

  教師的小結(jié)滲透了德育,滲透了文章的寫法,達(dá)到了情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破,同時,又引導(dǎo)學(xué)生由部分回歸整體再讀全文,給人一種“課已盡,趣無窮”的感覺。

  4布置作業(yè):我國能稱得上“天下奇觀”的景點(diǎn)很多,比如桂林山水,黃果樹瀑布等,請同學(xué)們課后收集圖片,互相交流,

 。ㄋ模┌鍟f明 1、觀潮

  潮來之前 江面很平靜

  天下奇觀 潮來之時 聲音 悶雷滾動——越來越大———山崩地裂、

  形狀 一條白線——白色城墻———白色戰(zhàn)馬

  潮過之后 恢復(fù)平靜

  壯麗、雄奇 按順序 抓特點(diǎn)

  好的板書是一篇文章的袖珍版,是一種直觀的教學(xué)方法,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,本篇板書我是依照作者的思路,將文中作者的思路線、重點(diǎn)詞語線和感情線,三級交叉按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后,設(shè)計了詞語式的板書,從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí),

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