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科舉制的創(chuàng)立說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的科舉制的創(chuàng)立說課稿，希望對大家有所幫助。
科舉制的創(chuàng)立說課稿1
一、教材分析：
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”“創(chuàng)新也是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，不斷的推陳出新是隋唐時代突出的特點，標志著中國古代選官制度進步的科舉制就是在這一時期創(chuàng)立并逐步完善的�！兜�4課科舉制的創(chuàng)立》就重點講述了隋文帝、隋煬帝、唐太宗、武則天和唐玄宗五個皇帝在確立、健全和完善科舉制度中發(fā)揮的關(guān)鍵作用以及給隋唐社會帶來的耳目一新、令世界向往的變化�？婆e制成為我國古代封建社會中央政權(quán)選拔各級官吏的一項基本制度，它從創(chuàng)立到清朝末年結(jié)束經(jīng)歷了一千三百多年的歷史，對中國乃至世界的政治經(jīng)濟文化都產(chǎn)生了深遠的影響。教材在安排學(xué)生基本掌握了隋唐時期政治經(jīng)濟繁榮情況的基礎(chǔ)上，推出了這一專題課，不但使學(xué)生對這一制度的有個初步地了解，也為后面課程中理解輝煌的隋唐文化奠定了基礎(chǔ)，因此本課在教材的上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用。
二、教材分析：
1.本課的知識點有：科舉制創(chuàng)立的標志、科舉制完善的關(guān)鍵人物以及科舉制的影響。
2.本課的重點：科舉制的影響及對它的`客觀評價。隋朝以前，選拔官吏注重門第高低，而隋唐時期創(chuàng)立的科舉制強調(diào)以才能作為選官的標準和原則，一定程度上體現(xiàn)了公開、公平的原則，給讀書人創(chuàng)造了相對平等的競爭機會，激發(fā)了他們對前途的自信和熱情。他們中的佼佼者進入統(tǒng)治集團后，推動一系列改革，開創(chuàng)出政治、經(jīng)濟、文化及民族關(guān)系的嶄新局面，賦予社會以革新氣象和創(chuàng)造精神，成為隋唐時期繁盛的重要原因之一，不但如此，以考試來選拔官吏的做法對后代，乃至世界都產(chǎn)生了深遠影響。
3.本課的難點：科舉制的影響。任何一項制度的確立，都不是完美無缺的，科舉制也一樣。不可否認，科舉制的創(chuàng)立和逐步完善給當(dāng)時的社會特別是唐朝的文化教育事業(yè)帶來了欣欣向榮的局面，但不可避免的也帶來了一些負面的影響。因此引導(dǎo)學(xué)生如何理解科舉制的影響并正確評價成為一個難點。
三、教學(xué)目標：
1、能力訓(xùn)練點：
1)通過課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生對本課內(nèi)容有一個大概的了解，同時可通過翻閱資料，上網(wǎng)查詢等方法查找與本課有關(guān)的知識，既拓展了知識，又培養(yǎng)學(xué)生主動探究和自主學(xué)習(xí)的能力。
1)通過課前預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生以不同的形式如做手抄報、講故事、列表格、編謎語、演小話劇的等來表現(xiàn)本課內(nèi)容，既培養(yǎng)學(xué)生動腦、動眼、動手、動口的綜合能力，也培養(yǎng)學(xué)生團體協(xié)作精神。
2)在課堂中，鼓勵學(xué)生發(fā)表對歷史人物和歷史事件的看法，提出自己的疑問，發(fā)表自己的見解、看法，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力以及具有批判和懷疑等創(chuàng)新性的歷史思維能力。
3)課堂上，通過小組合作并競答的方式討論解決隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力以及競爭的意識。
2、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)：
通過本課學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認識科舉制度的創(chuàng)立是中國古代選官制度的歷史性進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時社會發(fā)展的需要。從而使學(xué)生認識到社會發(fā)展需要不斷輸送新鮮的血液，制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。
四、學(xué)情分析：
初一學(xué)生正處在12—13歲之間，他們思維活躍，有強烈的好奇心，更有許多奇思妙想，模仿、接受能力強，特別爭強好勝，渴望得到表揚、肯定，此外，他們還活潑好動，無法持久專心聽講，他們渴望親身體驗，需要在同伴的影響下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，需要在參與活動的過程中得到學(xué)習(xí)。如果教師能夠恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生進行分組并引進激勵機制，使學(xué)生之間既是競爭對手，又是合作伙伴，就能達到互相幫助，共享學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)成果，還能培養(yǎng)團隊協(xié)作精神以及良好的競爭意識。就本課來說，科舉制作為一項基本的政治制度列為一個專題學(xué)習(xí)，對初一學(xué)生來說有些困難，如果單憑老師一張嘴滿堂灌，既枯燥無味，也違背了當(dāng)前新課程改革的要求。因此就要充分利用這一階段學(xué)生的特點，調(diào)動他們身上的積極因素，鼓勵他們發(fā)揮集體的智慧，以各種形式表達對課文的理解。老師再予以適當(dāng)?shù)狞c撥，如想象“如果你是當(dāng)時的統(tǒng)治者，你怎樣選拔人才？”“如果你是當(dāng)時的老百姓，你希望國家怎么做？如果得知今年考試的主要內(nèi)容是賦詩，你怎樣應(yīng)考？”等等，相信在師生的共同努力下，一定能達到本課的教學(xué)目的
五、教學(xué)手段：
本課教學(xué)主要采取“分組學(xué)導(dǎo)”的教學(xué)模式，即學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)姆纸M（一個班級分成8個小組，每個小組6—7人），然后先學(xué)后導(dǎo)，從學(xué)生預(yù)習(xí)課文開始，在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并進行信息加工，歸納整理，之后以不同的形式表達出來（故事法、諧音法、編歌訣法、歸納總結(jié)法、知識結(jié)構(gòu)法、比較法、互議法、直觀法等）。在探究中形成學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的多向交流，教師在雙基落實和反饋的過程中加以點撥和適時鼓勵，形成以學(xué)生為主的“自學(xué)——反饋——點撥——識記”的四環(huán)節(jié)的模式。運用這種教學(xué)模式，教師盡可能地為學(xué)生提供獨立思考、主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探索的廣闊空間，在保持基礎(chǔ)知識和基本技能傳統(tǒng)優(yōu)勢的前提下，積極打造“以人的發(fā)展為核心”的教育理念，真正促使學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會共處.
六、教學(xué)過程設(shè)計：
1、預(yù)習(xí)：
課前鼓勵學(xué)生預(yù)習(xí)課文，可翻閱資料，上網(wǎng)查詢，通過自選方式找到與課題有關(guān)的知識。這樣主動探究的過程使學(xué)習(xí)的空間擴大，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)、參與、發(fā)展的的余地，有利于課堂效率的提高。
2、材料整合：
把收集到的大量資料，經(jīng)過小組交流、篩選、整理，以最合適的方式（列提綱、做手抄報、講故事、畫表格、編謎語、演小話劇）加以表達，以備課堂共享。整個過程教師適時給予必要的指點。
3、課堂交流：
1)桌椅重新組合，每組學(xué)生圍坐一起，便于課堂討論。同時在黑板上掛出準備好的小組競爭發(fā)言登記表，以便課后總結(jié)。附：
小組發(fā)言登記表
科舉制的創(chuàng)立說課稿2
各位評委、各位老師下午好，今天我說課的題目是人教版七年級下冊第４課的教學(xué)內(nèi)容《科舉制的創(chuàng)立》，我將從以下幾個方面來進行說課：一說教材、二說教法、三說學(xué)法、四說教學(xué)過程。下面我先進行第一項，說教材，我將從三個方面來分析教材：（1）教材地位、（2）教學(xué)目標、（3）教學(xué)重點、難點。
一、說教材
1、教材地位
科舉制是我國封建社會中央政權(quán)選拔官吏的一項基本制度，它在隋朝時創(chuàng)立，完善于唐朝，是我國封建社會按士族出身取仕，到按才選拔官吏的一大發(fā)展，它在我國綿延了一千三百多年，在清末才被廢除，對我國乃至世界影響深遠，在我國古代特別是封建社會政治制度發(fā)展史上有著極其重要的作用。
2、教學(xué)目標
�。�1）知識目標本文按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的深遠影響。課文內(nèi)容主要分為三個部分：
�、倏婆e制的誕生
②科舉制的完善
�、劭婆e制的影響
�。�2）能力目標
�、偻ㄟ^搜集古今選官制度、用人制度的有關(guān)資料，從中培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取知識的能力及在收集資料的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生交流勞動成果，從中培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作，共同進步的意識。
�、谕ㄟ^討論科舉制的影響從中探究其對我們今天人事制度改革的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學(xué)生探究能力及從感性知識上升到理性知識的能力。
（3）情感態(tài)度與價值觀
通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認識科舉制度的出現(xiàn)，是我國古代用人制度的一大進步，是隋唐繁榮的原因之一，符合當(dāng)時社會發(fā)展的需要。通過學(xué)習(xí)科舉制度的深遠影響，使學(xué)生認識到制度創(chuàng)新是人類社會進步的重要組成部分，從而鼓勵學(xué)生要勇于開拓進取，不斷創(chuàng)新。
3、教學(xué)重、難點及處理
�。�1）重點：科舉制的創(chuàng)立與完善。
在科舉制的創(chuàng)立與逐步完善過程中，隋朝的歷史任務(wù)是破舊立新，確立科舉制度，用人權(quán)力收歸中央，中央突破門第的限制，按考試成績擇優(yōu)選才，但是各科考試的內(nèi)容和方法尚未形成制度。唐朝的歷史任務(wù)是繼承發(fā)展、健全科舉制度。關(guān)于此重點內(nèi)容，我主要是通過課前搜集資料法和互動討論法，在學(xué)生自學(xué)并展示自學(xué)成果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步質(zhì)疑而解決的。
�。�2）難點：科舉制的作用及影響
由于初一學(xué)生的年齡特點和知識積累程度的限制，因此本課的難點是學(xué)生難以理解隋唐時期選官方式的進步意義和對中外的深遠影響，關(guān)于這一難點的處理，我主要是采用對比法，結(jié)合學(xué)生課前收集的資料，進行兩種制度的對比討論，得出科舉制的進步所在，從而達到難點的突破。
二、說教法
為了實現(xiàn)創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標，我采用了“自學(xué)—指導(dǎo)”模式，該模式主要由自學(xué)、質(zhì)疑、討論、指導(dǎo)、釋疑五個環(huán)節(jié)構(gòu)成。在這個流程中，“教師指導(dǎo)”與“學(xué)生自學(xué)”貫穿始終，在此模式下，我主要使用了情景教學(xué)法、活動教學(xué)法，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法等。
三、說學(xué)法
初一學(xué)生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們已經(jīng)具有接受較系統(tǒng)的知識，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。根據(jù)以上特點，我對本課主要采取了以下幾種學(xué)法：分組合作學(xué)習(xí)法、體驗性學(xué)習(xí)法及聯(lián)系實際法。
1、分組合作法
根據(jù)教材內(nèi)容我設(shè)計分組收集資料并分別安排任務(wù)，同時可給學(xué)生必要的指點和幫助，學(xué)生在充分預(yù)習(xí)新課基礎(chǔ)上，自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組并解決該組任務(wù)，更可以組與組交流預(yù)習(xí)成果，達到合作學(xué)習(xí)，共同提高的目的。
2、體驗學(xué)習(xí)法
通過讓學(xué)生表演歷史短劇、再現(xiàn)歷史這一活動，使學(xué)生以一種體驗歷史的`形態(tài)，當(dāng)歷史主人翁，不但增強課堂的生動性，使學(xué)生獲得極為豐富的情感和精神歷程，更滲透了對知識點的理解。
3、聯(lián)系實際法
歷史教學(xué)應(yīng)為現(xiàn)實服務(wù)，將歷史與生活實際相結(jié)合，可以使遙遠的歷史更貼近學(xué)生，更為學(xué)生所接受。本課特設(shè)了小型課題作業(yè)法：自擬建議書，此是對本課內(nèi)容的升華，更是以史為鑒，讓學(xué)生談對當(dāng)今學(xué)�？荚囍贫燃叭耸轮贫雀母锏默F(xiàn)實意義。
四、說教學(xué)過程
遵循人類認識過程的普遍規(guī)律和學(xué)生認識活動的主要特點，按照“自學(xué)—指導(dǎo)”的互動教學(xué)模式，我把教學(xué)過程分為：導(dǎo)入新課、展示成果、小結(jié)鞏固幾個環(huán)節(jié)。
�。�1）導(dǎo)入新課
首先我提問學(xué)生“中國古代說法中的人生四大喜事，具體指什么？”（久旱逢甘霖，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜提名時。）我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，緊接著問，“中國古代書生是如何金榜提名？”（科舉制）教師根據(jù)學(xué)生的回答給予肯定，并緊接著給出連續(xù)的設(shè)問：（到底科舉制如何誕生？科舉制又如何考？影響又如何？等等，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容），由問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而導(dǎo)入新課。
�。�2）展示成果
①科舉制的誕生
按預(yù)先安排，我請第一小組展示預(yù)習(xí)成果，派組代表介紹我國隋唐以前選拔官吏所采用的方式。我在肯定及點評的基礎(chǔ)上給出討論題：“同學(xué)們?nèi)绾握J識這種制度，它存在哪些弊端？”引導(dǎo)全班學(xué)生討論得出正確結(jié)論，從而自然地過渡到科舉制誕生這一子目上。
②科舉制的完善
由第二小組展示預(yù)習(xí)成果，表演歷史短劇《科舉考試》和《殿試》。
③科舉制的影響
關(guān)于科舉制的中外影響方面，在同學(xué)代表上來匯報預(yù)習(xí)成果的基礎(chǔ)上，我加以點評，讓學(xué)生了解科舉制不僅在我國乃至世界都影響深遠。
（3）小結(jié)鞏固
我請一個同學(xué)上臺對本課進行小結(jié)，也鼓勵其他同學(xué)進行評價和補充，我對學(xué)生發(fā)言給予肯定及點評，最后我給出自擬的知識框架供學(xué)生參考交流。
板書設(shè)計：
一、科舉制的誕生（板書）
�。�、隋文帝首創(chuàng)（板書）
�。�、隋煬帝設(shè)進士科（板書）
二、科舉制的完善（板書）
1、唐太宗擴國學(xué)（板書）
2、武則天設(shè)殿試、武舉（板書）
3、唐玄宗重詩賦（板書）
三、科舉制的影響（板書）
以上就是我對本節(jié)課的理解與設(shè)計，望各位評委和老師給予指教。
謝謝！
科舉制的創(chuàng)立說課稿3
各位評委老師上午好，我說課的題目是<<科舉制的創(chuàng)立>>。(板書標題)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法以及教學(xué)過程這六個方面展開我的說課。
一、教材分析
本課是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊第4課的教學(xué)內(nèi)容。隋唐時期是我國封建社會政治制度大發(fā)展的時期，此時開創(chuàng)并完善的科舉制度，是我國封建社會中央政權(quán)選拔各級官吏的一項基本制度，影響至為深遠。本冊教材特以一課的篇幅讓學(xué)生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發(fā)揮的關(guān)鍵作用及科舉制的影響。學(xué)習(xí)這一課對于學(xué)習(xí)隋唐歷史具有重要作用。
二、學(xué)情分析
初一學(xué)生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點，希望老師講課內(nèi)容新鮮、充實、饒有趣味，最怕空洞的說教;另一方面已具有接受較系統(tǒng)的知識，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。
三、教學(xué)目標
根據(jù)課標要求及本節(jié)課的知識特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標：
1、知識與能力
通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生了解科舉制度在隋唐時期產(chǎn)生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。
通過討論隋朝創(chuàng)立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實引出結(jié)論的能力。
2、過程與方法
通過分組收集資料，整理相關(guān)信息，或編講歷史故事，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進的能力。
3、情感態(tài)度、價值觀
通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認識科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時社會發(fā)展的需要。使學(xué)生認識制度創(chuàng)新是人類社會進步的組成部分。
四、教學(xué)重難點
基于以上分析，我將本課的教學(xué)重難點確立如下：
本課的重點是：科舉制度的創(chuàng)立和逐漸完善
本課的難點是：科舉制度的作用和影響
五、教法與學(xué)法
俗話說：教無定法，貴在得法。根據(jù)對本課的教材分析和初一學(xué)生的認知水平和心理特點，我將采用以下的教學(xué)方法：開放式教學(xué)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、激勵教學(xué)法等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境情境，將理論知識與現(xiàn)實相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維。學(xué)生主要通過分組合作學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)法、體驗性學(xué)習(xí)法及聯(lián)系實際法，自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課
我將采用現(xiàn)實引入法，聯(lián)系學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活，通過高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導(dǎo)入新課。
2.講授新課
(1) 自主學(xué)習(xí)、合作探究
建構(gòu)主義認為，知識不是由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識的過程，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不能由他人代替。學(xué)生是課堂的主體，通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力并把握課本基礎(chǔ)知識。
那么，如何設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題就顯得非常重要，我對這些問題的解決分為三個步驟：
A閱讀課文——自主學(xué)習(xí)、以學(xué)為主
進入此環(huán)節(jié)后出示導(dǎo)學(xué)提綱，導(dǎo)學(xué)提綱的運用起到了有的放矢的`效果。這些問題的提出是教師完成本節(jié)課的知識與技能，過程與方法目標的重要手段.要求學(xué)生帶著問題，結(jié)合地圖自學(xué)教材。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導(dǎo)。
B提出問題——獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題
要求學(xué)生在初步掌握了長征概況后，針對閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。
C探究討論——合作探究、競爭意識
教師將學(xué)生中具有代表性的普遍問題交由學(xué)生，組內(nèi)合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導(dǎo)學(xué)問題向全班展示。這一步驟的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題的能力。
自主學(xué)習(xí)，合作探究是以問題為主線，以學(xué)生自學(xué)為主設(shè)計活動，突出了學(xué)生的主體地位。
(2)、針對重難點，精講點撥
科舉制的誕生
本目內(nèi)容我是這樣設(shè)計處理的：
1) 在自學(xué)的基礎(chǔ)上大致把握科舉制誕生的基本知識。繼而進一步提問：
魏晉時期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上概括出魏晉時期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創(chuàng)立出新的選官制度----科舉制度。
2)然后進一步設(shè)問：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結(jié)科舉制創(chuàng)立的過程。通過這個問題，充分調(diào)動學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力和語言表達能力。
3)組織學(xué)生討論：科舉考試比原來的選官制度有什么進步?過將科舉考試與原來的選官制度作比較，學(xué)生能加深理解“科舉制度”，為后面學(xué)習(xí)科舉制的影響作好鋪墊。
緊接著思考討論：：按考試成績選拔人才，會給各階層人帶來什么變化?科舉制度的影響是本課的難點，通過這幾個題目的設(shè)置，很自然地總結(jié)出科舉考試誕生的意義，為以后的教學(xué)環(huán)節(jié)突破重難點奠定了基礎(chǔ)。
科舉制的完善
1)首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學(xué)生了解朝的科舉考試的科目。
2)然后引導(dǎo)學(xué)生重點掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻。提出問題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻?并運用圖片展示科舉的有關(guān)圖片和具體內(nèi)容。
科舉制的影響
這是本課的難點鑒于這一綜合較強的問題，我是這樣處理的(采用層層推進的方法來提問)：
設(shè)置問題：唐太宗、唐玄宗統(tǒng)治措施中的一個共同點是什么?引出科舉制對選拔人才的影響。
對于唐太宗的貢獻，讓學(xué)生閱讀P18的第二段內(nèi)容，加以歸納。然后多媒體出示材料，組織學(xué)生討論：科舉考試最大的獲益者是誰?
3)然后多媒體出示問題，讓學(xué)生自由討論“唐朝的進士科重視考詩賦好不好?為什么?指出唐朝進士科重視考詩賦，對于唐朝文學(xué)繁榮和發(fā)展、詩歌藝術(shù)的普及與提高是利的。對于確立唐詩在中國詩歌發(fā)展史上的地位有著很大的促進作用.
然后對科舉制的影響，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩目所學(xué)的內(nèi)容，得出結(jié)論。對后世的影響，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第19第三段的內(nèi)容。對外國的影響：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第 20頁的有關(guān)小字內(nèi)容，并多媒體出示第21頁英國大百科全書中的相關(guān)內(nèi)容和孫中山說的話，并讓學(xué)生討論分析，得出結(jié)論“中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度�！�
(3)課堂小結(jié)
板書形式的設(shè)計，清晰明了，重點突出，對紛繁復(fù)雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學(xué)生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結(jié)的時候以板書作結(jié)。）
(4)檢測反饋
以基礎(chǔ)知識為依據(jù)，精選習(xí)題，由易到難，有梯度的加強難度，學(xué)生回答，教師點撥疑惑并指導(dǎo)解題方法。
總之，我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)教改精神;明確教師的職責(zé)和學(xué)生的任務(wù)，師生互動，教學(xué)相長。所有問題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學(xué)得愉快”的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
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