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犟龜說課稿
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,總歸要編寫說課稿,說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的犟龜說課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
犟龜說課稿 篇1
《犟龜》這篇課文是鄂教版第十二冊(cè)第三單元的一篇課文。我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、作業(yè)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)這六個(gè)方面來說這節(jié)課。
一、說教材
《犟龜》這篇課文是鄂教版第十二冊(cè)第三單元的一篇課文。第三單元以“夢(mèng)想與追求”為話題,安排了三篇課文。《在山的那邊》《我的小桃樹》分別以現(xiàn)代詩歌和散文的形式抒寫了童年的理想、困惑,成年的感悟和信念!蛾颀敗肥堑聡(guó)兒童文學(xué)家米切爾﹒恩德的童話故事,敘述了一只小烏龜執(zhí)意要求參加獅王婚禮并經(jīng)歷重重困難的故事,給我們以深刻的啟示:做任何事情,要想成功,不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持到底,還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。
這篇童話的時(shí)代意義是什么呢?是成功觀,是人生觀。一只小烏龜讓我們觀照自我,反思什么是成功,怎么獲得成功,進(jìn)而思考什么是成功的人生。
成功的人生需要一股“犟”勁,這個(gè)犟并不是“固執(zhí)不聽人勸”,而是只要有助于實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),勸阻都是樂意接受的。這個(gè)犟是遇到困難、阻撓迎刃而上,堅(jiān)持到底,決不盲從的犟。這個(gè)犟是看清自身能力,能樂觀挑戰(zhàn)自我,充滿理想的犟。也許堅(jiān)持后,仍然實(shí)現(xiàn)不了最初的愿望,但努力,才有機(jī)會(huì),拼搏才成功,播種才會(huì)有收獲,“犟”才會(huì)有奇跡和驚喜。這個(gè)奇跡和驚喜,不是僥幸,而是在過程中有所獲得。
這篇課文的時(shí)代意義不僅如此,還幫助學(xué)生逐漸樹立人生觀。在成功的路上,烏龜遇到了四種動(dòng)物,這四種動(dòng)物分別象征著懷著不同人生態(tài)度的人。
蜘蛛與烏龜是具有強(qiáng)烈對(duì)比性的。他們同為行為緩慢的人,也就是身體素質(zhì)、物質(zhì)基礎(chǔ)差不多。但蜘蛛的人生觀消極的,首先看到的是困難,想到的是不可能,然后用自己的標(biāo)準(zhǔn)去衡量別人,它是很善良,但也注定原地踏步、停滯不前。
蝸牛是生活中做事效率低,但樂于給出正確幫助的人。
壁虎象征著生活中的有些權(quán)威人士,他們習(xí)慣于頤指氣使,態(tài)度傲慢無禮、決定輕率,不為別人著想。
烏鴉象征著普通的人他們有目標(biāo)也努力,但當(dāng)看不到成功的希望時(shí),便識(shí)時(shí)務(wù)的放棄了目標(biāo)。往往這些人距離成功只有一步之遙。
這四種不同的人生觀,都是成功路上必然碰到的,也可能就是我們自己,該如何選擇,如何面對(duì),是這節(jié)課提出的思考。
根據(jù)對(duì)教材深刻的解讀,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
2、分角色朗讀課文,通過小烏龜與其他動(dòng)物的對(duì)比,認(rèn)識(shí)小烏龜堅(jiān)持到底的決心,以及戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣。
3、欣賞品位犟龜這一形象,全面理解“犟”的多層含義。
能力目標(biāo):在領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)過程中,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、想象、理解、評(píng)價(jià)以及聯(lián)系實(shí)際發(fā)散思維的能力。
情感目標(biāo):通過對(duì)課文主旨的理解與把握,思考自己的成功觀,人生觀,從而反思自我。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):欣賞品味“犟龜”這一形象,全面理解“犟”的多層含義。
難點(diǎn):1、體會(huì)這四種動(dòng)物所代表的是生活中懷著不同人生態(tài)度的人。從而反思什么是成功,怎么獲得成功,什么是成功的人生。
2、理解蝸牛的形象,懂得“犟”不等于固執(zhí),而是只要有助于實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),別人的勸阻都是樂意接受的。
教學(xué)設(shè)想:
圍繞“犟”,說“犟”——讀“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”,一線貫之,環(huán)環(huán)相套,層層深入。引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)思維的過程中,培養(yǎng)想像、理解、欣賞和反思的能力。在朗讀的基礎(chǔ)上,理解“犟”在文中的深層含義。
二、說方法
。ㄒ唬┙谭
本文是學(xué)生最感興趣的童話,教學(xué)過程中應(yīng)以發(fā)展思維能力,培養(yǎng)想象能力為重點(diǎn)。主要通過情境教學(xué)法,討論法,師生互動(dòng)法等,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了本節(jié)課的知識(shí)。尊重學(xué)生,把課堂還給學(xué)生,讓他們?cè)谡n堂中充分發(fā)表自己對(duì)成功對(duì)人生的價(jià)值取向。
。ǘ⿲W(xué)法的指導(dǎo)
1、布置課前預(yù)習(xí),初步了解課文內(nèi)容,掃除文字上的障礙。在自己最有感觸的文字旁邊作批注。
2、設(shè)疑、討論,通過合作交流學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編成課本劇,為表演愛好者發(fā)揮特長(zhǎng)提供一個(gè)展示特長(zhǎng)的平臺(tái),并且使所有學(xué)生從感性上進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備:
幾種動(dòng)物形象的小頭飾。
四、說教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱f“犟”
開門見山,介紹《犟龜》的作者是德國(guó)童話作家米切爾﹒恩德,并調(diào)動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的整體感知,將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定在“犟”字上。請(qǐng)學(xué)生從“犟”字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)他的意思。學(xué)生可能會(huì)說:“強(qiáng),是倔強(qiáng),底下一個(gè)牛字,倔強(qiáng)的像頭牛!崩蠋燀槃(shì)請(qǐng)學(xué)生用生活中的事例來具體解釋“犟”有哪些行為表現(xiàn)。
。ㄒ鈭D:教學(xué)要基于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,我們就必須了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),對(duì)學(xué)生的了解有多少,用什么樣的眼光審視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,就決定了我們有什么樣的教學(xué)。只有正確地把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),利用學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),展開數(shù)學(xué)教學(xué),才能獲取較為理想的課堂教學(xué)效果。)
。ǘ┳x“犟”
請(qǐng)學(xué)生將文章對(duì)“犟龜”“犟”的具體描寫勾畫下來,通過學(xué)生交流這些句子。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共出現(xiàn)三次“我的決定是不可改變的”,兩次“我會(huì)準(zhǔn)時(shí)趕到那里的。”從烏龜這幾次反復(fù)的話中領(lǐng)悟到:一生之中我們會(huì)像犟龜一樣,經(jīng)歷無數(shù)次艱難險(xiǎn)阻,而犟龜始終下定了決心,充滿信心。
。ㄒ鈭D:讀“犟”的過程,是一個(gè)感知文本語言的過程,把握住這篇童話的語言特點(diǎn),挖掘語言文字背后的東西,走進(jìn)人物內(nèi)心,讓學(xué)生在讀中感知,讀中理解,讀中悟情。從烏龜?shù)脑捳Z中,我們就能品味到烏龜在整個(gè)過程中的堅(jiān)持,這種堅(jiān)持包含著兩個(gè)含義:下定決心,充滿信心。)
。ㄈ┪觥瓣瘛
以“小烏龜在參加婚禮的路途中,遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻”為中心問題,學(xué)生進(jìn)行交流,充分發(fā)表個(gè)人見解。
。ㄒ鈭D:提出的問題需要有探討的價(jià)值,能牽一發(fā)而動(dòng)全身,能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章深處,這個(gè)問題能使學(xué)生沿著烏龜?shù)淖阚E,身臨其境地看到它是如何用它的“犟”戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻。這個(gè)過程是學(xué)生人生觀的碰撞,從而準(zhǔn)確、全面的理解“犟”的多層含義。)
1、蜘蛛
蜘蛛與烏龜?shù)倪@段對(duì)話,頗為有趣,是全文中人生態(tài)度觀的第一次碰撞,我將這三段作為精讀段落。
請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀蜘蛛與烏龜?shù)膶?duì)話,琢磨蜘蛛的語氣發(fā)生了什么變化?你能理解蜘蛛的想法嗎?、
引導(dǎo)學(xué)生從“哈哈大笑”、“充滿同情地說”以及兩次勸阻的理由來感受就。蜘蛛最初是嘲笑烏龜,他認(rèn)為烏龜?shù)乃俣忍,沒有趕上婚禮的可能,可是,當(dāng)烏龜那么堅(jiān)持時(shí),他不由得想到了自己,烏龜和自己一樣,不都是在身體素質(zhì)上處于弱勢(shì),自身?xiàng)l件不好嗎?所以它會(huì)將心比心,用它的想法去衡量烏龜。它同情烏龜,善意地勸阻烏龜,不要自不量力,和自己一樣放棄吧!
在這時(shí)要順勢(shì)點(diǎn)出這一種人的人生觀:蜘蛛不是生活中的消極者,悲觀者嗎?它和烏龜?shù)臈l件是差不多的,甚至可以說更優(yōu)越一些的,但是它遇到了同樣的事情,想到的首先是自身的困難,輕言放棄?梢杂脤W(xué)生中典型的事情簡(jiǎn)單舉例。
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀好烏龜與蜘蛛的對(duì)話。老師在板書上再次強(qiáng)調(diào)烏龜?shù)哪蔷湓挘骸拔业臎Q定是不可改變的!碑(dāng)學(xué)生讀小烏龜時(shí)表現(xiàn)出冷淡或態(tài)度激烈時(shí),老師需讓學(xué)生留意烏龜?shù)膽B(tài)度是友好的,因?yàn)橹┲胧巧埔獾膭裾f,烏龜感謝他的用心良苦,卻不能接受。
2、蝸牛
許多同學(xué)會(huì)認(rèn)為“犟”就是固執(zhí),不聽勸說,蝸牛的這個(gè)形象的出現(xiàn)是為了揭示“犟”的深層次內(nèi)涵!瓣瘛笔窃谟兄趯(shí)現(xiàn)目標(biāo)的前提下,樂意接受別人正確的意見。這對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn),是必須突破的難點(diǎn)。因此,我設(shè)計(jì)了一個(gè)可供學(xué)生爭(zhēng)議的問題:“這里能體現(xiàn)出它的犟嗎?我想學(xué)生可能會(huì)有兩種爭(zhēng)議:1、不能,因?yàn)樗艮D(zhuǎn)了方向,謝謝它指路,沒有犟。2、能,因?yàn)楹筇煲e行婚禮了,它才發(fā)現(xiàn)走錯(cuò)了方向,肯定趕不上,可它還要走。這時(shí)老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:烏龜聽蝸牛的勸阻是為了什么?從而讓學(xué)生對(duì)“犟”有新的認(rèn)識(shí)。老師需從學(xué)生的回答中擬出精練的理解,如:烏龜?shù)摹瓣瘛辈皇恰肮虉?zhí)己見”地堅(jiān)持到底,而是“接受幫助”地堅(jiān)持到底。
3、壁虎
評(píng)讀壁虎與烏龜對(duì)話。尤其要指導(dǎo)好:“你可以回去了”。評(píng)讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想好壁虎的神態(tài)、語氣。在評(píng)讀中認(rèn)清壁虎的形象,在人生的路上,我們難免會(huì)遇到像壁虎那樣的阻力,他們往往位高權(quán)重,但又習(xí)慣于頤指氣使,態(tài)度傲慢,絲毫不為別人的處境著想。
再分角色朗讀壁虎和烏龜?shù)膶?duì)話,用采訪的形式問“烏龜”說這句話時(shí)的心情,想法。體會(huì)到烏龜對(duì)于這樣毫無善意,自以為是的權(quán)威是毫不畏懼的,也不盲從。這需要多大的勇氣和信心!
需注意:當(dāng)學(xué)生對(duì)權(quán)威人士都一概而論,抱有反感態(tài)度時(shí),老師需幫助學(xué)生正確看待,認(rèn)識(shí)到這樣的人是以后,但像蜘蛛、蝸牛般善良的'人更多,必過多講解,言簡(jiǎn)意駭即可。
4、烏鴉
學(xué)生找到烏鴉勸阻的理由是:獅王去世了。設(shè)計(jì)一個(gè)問題:“烏鴉的勸阻有道理嗎?”
有許多許多學(xué)生可能會(huì)和烏鴉有一樣的想法:“既然新郎死了,婚禮當(dāng)然毫無意義!
師追問:“烏龜和烏鴉的想法差距在哪里?”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:烏鴉離成功只有一步之遙,它們也盡了最大的努力,但看不到成功的希望時(shí),便會(huì)放棄目標(biāo),灰心喪氣,所以最后又是一群目光短淺的普通人。而烏龜卻能堅(jiān)持到底,即使遇到挫折,也充滿信心,非常樂觀,它終究所有收獲,是成功者。
。ㄒ鈭D:烏鴉與烏龜是普通人與成功者的對(duì)比,通過比較,學(xué)生更能將自己擺在烏鴉的位置上,去認(rèn)真審視與成功者的差距,以便樹立成功觀)
。ㄋ模┺q“犟”
1、假如烏龜沒有參加成任何婚禮,它還算成功著嗎?
。ㄒ鈭D:讓學(xué)生得到成功觀啟示:或許努力后,也不一定達(dá)到最初的目標(biāo),但在努力的過程中,增長(zhǎng)的見識(shí),得到了鍛煉,就不虛此行。這就是成長(zhǎng),就是人生)
2、蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉、烏龜這幾種不同人生態(tài)度的動(dòng)物,哪一個(gè)更像你?你又愿意像誰呢?
。ㄒ鈭D:樹立人生觀:可以做平凡者,安于現(xiàn)狀,但要明白知足常樂。也可以像烏龜那樣,因?yàn)榕Σ庞袡C(jī)會(huì),拼搏才有成功,播種才有收獲,“犟”才會(huì)有奇跡和驚喜!)
。ㄎ澹┳h“犟”
《犟龜》這課告訴了我們成功的經(jīng)驗(yàn),老師和學(xué)生共同串起板書:一個(gè)目標(biāo)十下定決心十不怕嘲笑十接受幫助十決不盲從十堅(jiān)持到底=成功
五、說作業(yè)設(shè)計(jì):
1、必做題:
烏龜參加完婚禮后,回來又碰到勸阻過它的小動(dòng)物,那時(shí)他們會(huì)說些什么呢?揣摩它們的語言、神態(tài)、心理,讀寫童話。
。ㄒ鈭D:把想象、閱讀和表達(dá)融為一體的寫作訓(xùn)練,要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上展開合理的想象。這既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解,又能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、開拓性和創(chuàng)造性。)
2、選做題:
。1)復(fù)述課文
(2)把課文改編成課文劇,和同學(xué)們讀一讀。
(意圖:選做作業(yè)體現(xiàn)了因材施教,照顧了學(xué)生的個(gè)體差異。對(duì)于需要培養(yǎng)表達(dá)能力的學(xué)生可以選擇復(fù)述故事。對(duì)于綜合素質(zhì)較好、表演欲強(qiáng)的學(xué)生,演課本劇能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。合作完成,則更重視學(xué)生資源的整合。寫作能力較強(qiáng)的編劇本;表演能力強(qiáng)的當(dāng)演員;指揮能力強(qiáng)的當(dāng)導(dǎo)演。在學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中,老師可用學(xué)生的表現(xiàn)來詮釋“犟”的含義。
六、板書設(shè)計(jì):
9犟龜(成功)
米切爾恩德
不怕嘲笑
堅(jiān)持到底我的決定是不可改變的接受幫助
。ㄓ心繕(biāo)、下定決心)
不盲從
(意圖:板書應(yīng)具有高度的概括性,但簡(jiǎn)化不是目的,重要的是在簡(jiǎn)化內(nèi)容的同時(shí)抓住教學(xué)要點(diǎn),理清文章的線索,明確作者的寫作思路。)
犟龜說課稿 篇2
今天我說課的內(nèi)容是鄂教版語文教材十二冊(cè)第9課《犟龜》,下面我就從理念、教材、策略、流程、作業(yè)以及板書設(shè)計(jì)、預(yù)期效果等幾個(gè)方面來闡述。
一、依據(jù)課標(biāo),說理念
營(yíng)造民主和諧的課堂是我的教學(xué)理念!蛾颀敗肥堑聡(guó)當(dāng)代兒童文學(xué)作家米切爾恩德寫的一篇童話,主要講它在參加獅王婚禮中的種種“犟”。因此我在本節(jié)課營(yíng)造民主和諧的氛圍,通過合作探究,讓學(xué)生體會(huì)“犟”。
二、緊扣特點(diǎn),說教材
1.教材簡(jiǎn)析
六年級(jí)第三單元以“夢(mèng)想與追求”為話題,安排了三篇課文。學(xué)習(xí)本組課文,要體會(huì)課文的內(nèi)容與情感,充分發(fā)表自己的見解,激發(fā)自己對(duì)美好生活的向往!蛾颀敗肥潜締卧牡谌n文,敘述了一只小烏龜執(zhí)意要求參加獅王婚禮并經(jīng)歷重重困難后實(shí)現(xiàn)愿望的故事。文章情節(jié)生動(dòng),含義深刻。上好這一課,既讓知識(shí)具有一定的延續(xù)性,又為以后的教學(xué)做好鋪墊。
2、學(xué)情分析
六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)童話雖然很感興趣,但往往不能正確理解文章的深層含義。為了達(dá)到《新課標(biāo)》提出的“認(rèn)識(shí)世界”“發(fā)展思維”的要求,使學(xué)生正確理解作品的內(nèi)涵。我根據(jù)對(duì)教材深刻的解讀和結(jié)合學(xué)生實(shí)際,確定了以下教學(xué)目標(biāo):
3、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
(1)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。
(2)分角色朗讀課文,通過小烏龜與其他動(dòng)物的對(duì)比,認(rèn)識(shí)小烏龜堅(jiān)持到底的決心,以及戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣。
(3)欣賞品位犟龜這一形象,全面理解“犟”的多層含義。
能力目標(biāo):
在領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、想象、理解、評(píng)價(jià),以及聯(lián)系實(shí)際發(fā)散思維的能力。
情感目標(biāo):
領(lǐng)會(huì)本文的含義——做任何事情要想獲得成功,不僅要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo),堅(jiān)持到底,還要有勇氣戰(zhàn)勝各種艱難險(xiǎn)阻——并引導(dǎo)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn):
欣賞品味“犟龜”這一形象,全面理解“犟”的多層含義。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)四種動(dòng)物代表的是生活中懷著不同人生態(tài)度的人。從而反思什么是成功,怎么獲得成功。
三、聯(lián)系實(shí)際,說策略
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我采用以下的教法和學(xué)法。
1.說教法。
這篇課文是圍繞“犟”這條主線展開的,因此,我通過演示教學(xué)法、討論法讓學(xué)生看烏龜在參加獅王婚禮的'路途中遇到艱難險(xiǎn)阻的課件畫面,縮短了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還通過變序教學(xué)法、師生互動(dòng)法抓住“烏龜在參加婚禮的路途中,遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻”這一問題,讓學(xué)生喜歡學(xué)哪一部分就先深入學(xué)習(xí)哪一部分,培養(yǎng)學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。
2.說學(xué)法。
為了激發(fā)學(xué)生求真、向善的潛能,我在教學(xué)中主要采用師生對(duì)話、生生對(duì)話,小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生用心去體驗(yàn)集體的力量,去感悟合作的無窮魅力。
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,小學(xué)語文的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的興趣,因此,在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境圍繞“犟”,說“犟”——讀“犟”——析“犟”——辯“犟”——議“犟”,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),理解“犟”的多層含義。
四、情感互動(dòng),說流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,說“犟”
為了激發(fā)學(xué)生興趣,喚起學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),用《龜兔賽跑》故事導(dǎo)入,接著介紹《犟龜》的作者是德國(guó)童話作家米切爾﹒恩德,并調(diào)動(dòng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的整體感知,將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定在“犟”字上。請(qǐng)學(xué)生從“犟”字的結(jié)構(gòu)去推測(cè)它的意思。老師順勢(shì)說:“今天我們認(rèn)識(shí)的這只烏龜是怎樣倔強(qiáng)的呢?下面我們一起走進(jìn)課文!
(二)整體感知,讀“犟”
整體感知文本,是把握文本的主旋律,是學(xué)生和文本對(duì)話,走進(jìn)作者心靈的突破口。將文章對(duì)“犟龜”“犟”的具體描寫勾畫下來,通過學(xué)生交流這些句子,引導(dǎo)學(xué)生讀烏龜這幾次反復(fù)的話,從中初步感知:一生之中我們會(huì)像犟龜一樣,經(jīng)歷無數(shù)次艱難險(xiǎn)阻,關(guān)鍵是要下定決心,勇往直前。
(三)探究重點(diǎn),析“犟”
為了準(zhǔn)確、全面的理解“犟”的多層含義。我以“小烏龜在參加婚禮的路途中,遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻”為中心問題,請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁姓页鰜,引?dǎo)學(xué)生交流,充分發(fā)表個(gè)人見解。
烏龜在參加婚禮的路途中,遇到了四大障礙:它們分別是蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉。下面我重點(diǎn)講烏龜?shù)牡谝粋(gè)障礙蜘蛛的教學(xué)。
請(qǐng)學(xué)生看課件分角色朗讀蜘蛛與烏龜?shù)膶?duì)話,然后提問:“你能理解蜘蛛的想法嗎?”
引導(dǎo)學(xué)生從“哈哈大笑”、“充滿同情地說”以及蜘蛛兩次勸阻的理由來感受。這時(shí)順勢(shì)點(diǎn)出這一種人的人生觀:蜘蛛是生活中的消極者,悲觀者。
老師在板書上再次強(qiáng)調(diào)烏龜?shù)哪蔷湓挘骸拔业臎Q定是不可改變的!睘觚敗瓣瘛钡奶攸c(diǎn)得到初步展現(xiàn)。
為了體現(xiàn)民主和諧的教學(xué)理念,對(duì)于蝸牛、壁虎、烏鴉的教學(xué),我利用課件展示,采用變序教學(xué)法,學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)哪一部分就先深入學(xué)習(xí)哪一部分,緊扣“犟”,設(shè)計(jì)讓學(xué)生爭(zhēng)議的問題,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀它們與烏龜?shù)膶?duì)話,從而讓學(xué)生理解“犟”的多層含義。
(四)聯(lián)系實(shí)際,辯“犟”
為了讓學(xué)生得到成功觀的啟示,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:1、你對(duì)犟龜一味堅(jiān)持的行為有什么看法?在小組里和同學(xué)們交流交流。 2、蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉、烏龜這幾種不同人生態(tài)度的動(dòng)物,哪一個(gè)更像你?你又愿意像誰呢?讓學(xué)生知道在努力的過程中,增長(zhǎng)見識(shí),得到鍛煉,這就是成長(zhǎng),就是人生。
(五)回歸整體,議“犟”
《犟龜》這課告訴了我們成功的經(jīng)驗(yàn),老師和學(xué)生共同串起板書:一個(gè)目標(biāo)十下定決心十不怕嘲笑十接受幫助十決不盲從十堅(jiān)持到底=成功
五、說作業(yè)設(shè)計(jì)
為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解,照顧學(xué)生的個(gè)體差異,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。我設(shè)計(jì)了如下的作業(yè):1、必做題:烏龜參加完婚禮后,回來又碰到勸阻過它的小動(dòng)物,那時(shí)他們會(huì)說些什么呢?揣摩它們的語言、神態(tài)、心理,編寫童話。2、選做題:把課文改編成課本劇,和同學(xué)們讀一讀。用他們的表現(xiàn)來詮釋“犟”的含義。
六、說板書設(shè)計(jì)
為了更好地幫助學(xué)生抓住教學(xué)要點(diǎn),理清文章的線索,我將板書設(shè)計(jì)如下:
犟龜(成功)
米切爾恩德
不怕嘲笑
堅(jiān)持到底我的決定是不可改變的接受幫助
(有目標(biāo)、下定決心)
不盲從
七、最后說預(yù)期效果:
這節(jié)課我通過營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,使大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)到了小烏龜堅(jiān)持到底的決心和戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣。但課堂上很多問題是無法預(yù)設(shè)到的,因?yàn)榻虒W(xué)的主體——學(xué)生是開放的、創(chuàng)造性的。作為教師,在課堂上要引導(dǎo)、處理好課堂上的生成問題,注意活動(dòng)的銜接,如課堂上,當(dāng)學(xué)生對(duì)犟龜“犟”的多層含義理解有難度時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生抓住犟龜反復(fù)說的一句話“我的決定是不可改變的”進(jìn)行體會(huì),開始學(xué)生對(duì)“犟”的理解很單一,我采用讀書法、小組討論法讓學(xué)生進(jìn)一步思考,后來連潛能生都能理解了,學(xué)生的答案五花八門,這時(shí)就應(yīng)該處理好預(yù)設(shè)和生成的問題,這也是我在以后的教學(xué)中需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
犟龜說課稿 篇3
今天,我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)(上)第五單元口語交際。我設(shè)計(jì)的課題是《能說會(huì)道——講關(guān)于〈犟龜〉的故事》。下面我就從學(xué)情分析、說教材、說教法、說學(xué)法、說活動(dòng)過程、板書設(shè)計(jì)、可能出現(xiàn)的情況及對(duì)策、教后反思八個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、學(xué)情分析:
目前,農(nóng)村初中學(xué)生在聽說上,存在著較多的問題:有的聽話不專心,注意力容易分散;有的表述事情時(shí),說不清楚,或羅嗦沒有條理;有的朗讀文章時(shí),破句、平淡、沒有感情;有的聲音不夠響亮,讓人無法聽清要領(lǐng)。而《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》則指出 :"口語交際 是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)在具體的口語交際情境中,培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。"根據(jù)新課標(biāo)精神,口語交際的教學(xué),必須力求貼近生活,貼近實(shí)際,必須注重雙向互動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中大膽實(shí)踐,自主發(fā)展話題感興趣化,創(chuàng)設(shè)立體和諧的交際空間形式多樣化,調(diào)動(dòng)全體成員互動(dòng)的交流參與。
二、說教材:
本單元四篇課文所涉及的內(nèi)容有兩方面:一是學(xué)生感興趣的童話,一是學(xué)生認(rèn)為新奇的科幻小品。與口語交際訓(xùn)練并不是孤立的,而是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的“認(rèn)識(shí)世界”和“發(fā)展思維”兩項(xiàng)要求,從不同角度、用不同方法分別設(shè)置的,彼此之間相互關(guān)聯(lián),又相互補(bǔ)充。為此,我進(jìn)行本次口語交際活動(dòng)就是要好好利用學(xué)生最感興趣的童話《犟龜》來引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地講故事,借此提高學(xué)生用普通話進(jìn)行口頭表達(dá)的能力,努力實(shí)踐《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于九年義務(wù)教育口語教學(xué)的總目標(biāo):“讓學(xué)生具有日?谡Z交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神!币虼耍陬^表達(dá)能力和良好的聽說態(tài)度及語言習(xí)慣的培養(yǎng)提高是本此訓(xùn)練活動(dòng)的重點(diǎn),而生動(dòng)地講述及新奇而又合理的想象力的培養(yǎng)則是本此訓(xùn)練活動(dòng)的難點(diǎn)。
三、說教法:
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。依據(jù)這一教育理念,我利用童話故事《犟龜》情節(jié)的曲折生動(dòng),形象的飽滿喜人和多媒體平臺(tái)這一現(xiàn)代教學(xué)手段營(yíng)造具體交際情境來引導(dǎo)學(xué)生講故事。同時(shí),為了避免學(xué)生不自信的心理,引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,采用分組競(jìng)賽,先讓小組成員合作分角色講故事;再用鼓勵(lì)法、鼓掌法等正面評(píng)價(jià)方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與交流的積極性,讓學(xué)生講講自己所編寫的故事,形成會(huì)說、想說、愛說的可喜狀態(tài),以此發(fā)展學(xué)生的思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的口語交際能力。
四、說學(xué)法:
采用合作、自主方式,發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)精神,在課前小組成員之間合作交流的基礎(chǔ)上,推選出代表進(jìn)行小組之間比賽。與同學(xué)開展平等、友好的競(jìng)爭(zhēng),調(diào)動(dòng)大家的參與欲望,營(yíng)造活躍寬松的課堂氣氛。
五、活動(dòng)過程:
。ㄒ唬、活動(dòng)前的準(zhǔn)備:
1、分男女兩組各選7-9位同學(xué)分角色講述《犟龜》的故事,要求團(tuán)體協(xié)調(diào)一致,分工明確,將書面語口語化,把故事講得準(zhǔn)確、連貫、生動(dòng)。
2、熟讀課文《犟龜》,發(fā)揮想象力,補(bǔ)寫一段話:設(shè)想一下,課文第三段小烏龜“想了一天一夜”可能會(huì)產(chǎn)生的心理活動(dòng);或者續(xù)寫一下課文結(jié)尾小烏龜回來時(shí)與文中一種動(dòng)物相遇的情景。
這一安排的目的是鑒于前面學(xué)情分析所說的:目前農(nóng)村初中學(xué)生在聽說上存在較多問題和本班學(xué)生整體素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)狀。為了讓學(xué)生充分利用好課上活動(dòng)的寶貴時(shí)間,也為了更好地完成這一課時(shí)的活動(dòng)任務(wù),學(xué)生課前的準(zhǔn)備是尤其重要的。
(二)、情境導(dǎo)入:
借助flash動(dòng)畫播放相聲《賣拐》(不到1分鐘時(shí)間),給學(xué)生以視覺、聽覺上沖擊,創(chuàng)設(shè)具體交際情境,激發(fā)學(xué)生說的欲望;同時(shí)置疑提問:相聲基本功是什么?——然后明確:能說會(huì)道。再用一副對(duì)聯(lián):上聯(lián)是“金科玉律巧舌如簧”,下聯(lián)是“鐵嘴銅牙妙語如珠”,橫批是“妙嘴回春”,推波助瀾。最后完整引出本次活動(dòng)的課題:《能說會(huì)道——講關(guān)于〈犟龜〉的故事》。
(三)、熱身運(yùn)動(dòng):(活動(dòng)方式:男女分開各為一組,小組進(jìn)行競(jìng)賽并評(píng)分)
1、先角色回顧:這是為了提醒學(xué)生要好好把握住烏龜、蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉等角色的不同性格特征,從而更好把握住表達(dá)時(shí)的不同語氣、神態(tài),把故事講得更生動(dòng)。
2、再小組分角色,團(tuán)體協(xié)作,講述故事《犟龜》。同時(shí),教師用一系列畫面及文字加以輔助。這一設(shè)計(jì)的目的是適當(dāng)降低難度,讓參加的學(xué)生更自信,更好地將書面語口語化,把故事講得更準(zhǔn)確、連貫、生動(dòng)。來個(gè)開門紅,鼓舞士氣。
3、接著借助flash動(dòng)畫重溫《犟龜》故事內(nèi)容(不超過4分鐘時(shí)間),然后:
讓學(xué)生評(píng)一評(píng)哪隊(duì)說得好(提示:可從用普通話講故事;不念稿、不背稿;吐字清楚,語言流暢;注意表情和語氣,有感染力等方面,多從好的地方加以評(píng)論)。
這樣設(shè)計(jì)的意圖是通過flash動(dòng)畫,看電影式的,使學(xué)生對(duì)課文情節(jié)內(nèi)容更熟悉,印象更深刻,從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與交流的積極性,形成了會(huì)說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。也為下面學(xué)生口述所編寫的故事做更充分的準(zhǔn)備。而評(píng)價(jià)時(shí)給以適當(dāng)?shù)腵提示,這是為了避免課堂上出現(xiàn)因?qū)W生無從下手、無話可說的尷尬局面。同時(shí),也讓講故事的學(xué)生感受到的是正面評(píng)價(jià),既保護(hù)了他們的自尊心,又提高了他們敢于表達(dá)的勇氣。這樣,學(xué)生在交流中,才會(huì)輕松地交流,才有可能出現(xiàn)個(gè)性化的語言,才能真正提高學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
4、階段性小結(jié):
。1)回顧童話體裁的特點(diǎn)。
。2)提示:編寫時(shí)要扣住原文更要合理想象。
。ㄋ模、要求學(xué)生從下面任選一題,講述自己所編寫的故事:(仍以競(jìng)賽形式并公布比賽規(guī)則)
1、小烏龜“想了一天一夜”可能會(huì)產(chǎn)生的心理。
2、小烏龜回來時(shí)與文中一種動(dòng)物相遇的情景。
這一設(shè)計(jì)的意圖是利用學(xué)生的不甘落后心理,踴躍發(fā)言,基本上照顧了全體學(xué)生;同時(shí),給學(xué)生以自由選擇,給學(xué)生以最大空間的想象,促使學(xué)生能更好地表達(dá)各自獨(dú)特的意見、感受、體驗(yàn),盡可能讓優(yōu)秀生脫穎而出,又使得后進(jìn)生"能跟得上"。總之,一句話:既提高學(xué)生用普通話進(jìn)行口頭表達(dá)的能力又讓生動(dòng)地講述及新奇而又合理的想象力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
。ㄎ澹┗顒(dòng)總結(jié):
1、根據(jù)分?jǐn)?shù)榜,師生為獲勝的小組全體成員鼓掌喝彩;也提議向落后組鼓掌加油。這是為了培養(yǎng)學(xué)生“友誼第一,比賽第二”的文明精神,讓學(xué)生學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,發(fā)展合作精神。
2、教師總結(jié):
。1)講故事時(shí):口齒應(yīng)清楚、準(zhǔn)確,力求生動(dòng);
。2)編童話故事時(shí):想象應(yīng)新奇而又合理。
。┳鳂I(yè)布置:
自創(chuàng)《新龜兔賽跑》。
目的是進(jìn)一步鍛煉培養(yǎng)學(xué)生新奇而又合理的想象力,發(fā)展思維能力。
六、板書設(shè)計(jì):
能說會(huì)道
——講關(guān)于《犟龜》的故事
妙嘴回春
講故事時(shí):
口齒{清楚準(zhǔn)確生動(dòng)
編故事時(shí):
想象{新奇而又合理
七、可能出現(xiàn)的情況及對(duì)策:
口語交際活動(dòng)中,最怕的就是出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面。為此,我便引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,利用學(xué)生年少氣盛,不甘落后的心理特點(diǎn);并發(fā)揮學(xué)生團(tuán)隊(duì)的集體榮譽(yù)感精神;再用正面的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性。
八、教后反思:
通過本次活動(dòng),我以為:為了讓學(xué)生積極主動(dòng)地交流參與,除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)合適而又良好的交際情境,還必須通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等形式多樣的交際場(chǎng)景來展開。教師既是課堂教學(xué)的組織者,更是口語交際的參與者。在口語交際活動(dòng)中,教師應(yīng)該蹲下去與學(xué)生平等對(duì)話,賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)。同時(shí),要注意評(píng)價(jià)的規(guī)范化。不管是教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià),都應(yīng)該是積極的。如:鼓掌法、激勵(lì)法。如果學(xué)生的發(fā)言中有優(yōu)點(diǎn)、值得學(xué)習(xí)的地方就請(qǐng)為他鼓掌、為他加油吧;哪怕講得不好或不發(fā)言敢舉手,教師也要帶頭鼓掌并鼓勵(lì)他。師生要用發(fā)展的眼光來賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。只有這樣,才有利于和諧氣氛的營(yíng)造,才有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),積極參與。
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