搭紙橋說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-06-27 19:35:26 說(shuō)課稿我要投稿

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搭紙橋說(shuō)課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的搭紙橋說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

搭紙橋說(shuō)課稿

搭紙橋說(shuō)課稿1

　　本學(xué)期我們學(xué)校四年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)組開(kāi)展一次主題為“搭紙橋”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。其中有一個(gè)活動(dòng)為用紙制作橋梁模型，同學(xué)們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中，除了美觀，關(guān)注較多的就是做出來(lái)的橋是否結(jié)實(shí)。為了我們組織了全體同學(xué)的大討論“橋梁是否結(jié)實(shí)與什么有關(guān)？”討論中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，提出了很多自己的觀點(diǎn)。

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造的本質(zhì)在于活潑的生命，在于火一樣的熱情，在于探究的興趣。陶先生的觀點(diǎn)實(shí)踐探究對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性，而且綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)的`是鍛煉學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)獲得適合自身的學(xué)習(xí)方法等。為此，我們決定來(lái)上一節(jié)探究活動(dòng)課。

　　最初，我們的課題定為“橋的承受力”，我們以為相對(duì)于“搭紙橋”來(lái)說(shuō)，“承受力”的研究更有意義，更豐富些。

　　橋的承受力與哪些因素有關(guān)呢？建橋的材料、橋墩的數(shù)量、橋的外形、橋面剖面形狀等好多，其中橋面剖面形狀與承受力的關(guān)系最復(fù)雜。所以，我們?cè)O(shè)計(jì)老師或?qū)W生上臺(tái)一一操作演示前幾種簡(jiǎn)單的關(guān)系。比如，將不同材料的橋面進(jìn)行試重對(duì)比，說(shuō)明材料不同，承受力不同。用橋墩數(shù)量的多少試驗(yàn)承受力的大小不同。最后再讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)研究不同剖面形狀的橋面，承受力不同。

　　每次試講，總是感覺(jué)師生共同演示的過(guò)程很別扭。內(nèi)容簡(jiǎn)單，讓人感覺(jué)浪費(fèi)時(shí)間；又干擾本課的重點(diǎn)——剖面形狀的改變對(duì)承受力的影響；還讓更多的學(xué)生缺乏操作實(shí)踐，只是一味地在看。

　　各種因素與承受力的關(guān)系能否讓各組自己選擇研究呢？盡管表面上每個(gè)組都在實(shí)驗(yàn)操作，可是有的太簡(jiǎn)單，有的太復(fù)雜，收獲肯定不一樣。既然這樣，我們?yōu)槭裁床簧釛壓?jiǎn)單的內(nèi)容，抓住重難點(diǎn)來(lái)上呢？所以，最后我們確立了“搭紙橋”這一課題。

　　課題的確立，讓我們思路清晰了。我們通過(guò)魔術(shù)吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心，提出問(wèn)題：為什么橋的承受力改變了？接下來(lái)，又對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了大膽地猜測(cè)：是不是與橋面的剖面形狀的改變有關(guān)？然后通過(guò)對(duì)比試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證并得出結(jié)論：橋面剖面形狀改變，橋的承受力改變了。實(shí)驗(yàn)后，我們又設(shè)計(jì)了一個(gè)搭紙橋比賽，將實(shí)驗(yàn)所得應(yīng)用于實(shí)際操作。比賽完，我們又有一段文字加圖片加解說(shuō)的一段資料，說(shuō)明橋的承受力與很多的因素有關(guān)，既擴(kuò)大了孩子們的視野，又激發(fā)了他們的興趣，為下節(jié)課的研究奠定了基礎(chǔ)。

　　整堂課，孩子們表現(xiàn)出了很高的學(xué)習(xí)熱情，思維活躍，興趣盎然，有很多的學(xué)生看到自己設(shè)計(jì)的橋面禁住了那么多的鉤碼，激動(dòng)不已。他們積極參與，大膽操作，敢想敢干，收到了很好的教學(xué)效果。

搭紙橋說(shuō)課稿2

　　陶行知先生說(shuō)過(guò)：創(chuàng)造的本質(zhì)在于活潑的生命，在于火一樣的熱情，在于探究的興趣。陶先生的觀點(diǎn)實(shí)踐探究對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性，而且綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)的是鍛煉學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力、對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、在掌握基本知識(shí)和基本技能的.同時(shí)獲得適合自身的學(xué)習(xí)方法等。為此，我們決定來(lái)上一節(jié)探究活動(dòng)課。

　　本課教學(xué)目標(biāo)有四個(gè)：1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解橋面剖面形狀與承受力的關(guān)系，了解生活中的物體剖面形狀與承受力的關(guān)系。2、通過(guò)比賽搭紙橋，將課堂上學(xué)到知識(shí)加以靈活運(yùn)用，嘗試組合各種剖面形狀來(lái)改變承受力。3、親自實(shí)踐探究活動(dòng)的完整過(guò)程，明了步驟，能掌握、應(yīng)用，獨(dú)自開(kāi)展探究活動(dòng)。4、了解橋的承受力與其他因素的關(guān)系，激起新的探索欲望。

　　環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從整體上體現(xiàn)了新的課程理念，通過(guò)魔術(shù)創(chuàng)設(shè)了較好的問(wèn)題情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行大膽猜測(cè)，通過(guò)自己動(dòng)手搭出不同剖面形狀的橋面，并以小組為單位對(duì)其承受力進(jìn)行測(cè)試，在親歷探究活動(dòng)的過(guò)程中，領(lǐng)悟橋面剖面形狀不同，橋的承受力也就不同的道理，然后應(yīng)用探究中的發(fā)現(xiàn)來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)行搭紙橋比賽；通過(guò)錄像的手段，引起學(xué)生回憶，幫助學(xué)生了解這個(gè)道理在生活中的廣泛應(yīng)用；最后通過(guò)一段拓展資料，激起學(xué)生興趣，提出新的問(wèn)題，引導(dǎo)他們課后繼續(xù)探究。這樣設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以讓學(xué)生感悟橋的承受力大小與橋面剖面形狀有關(guān)，但更淡化了知識(shí)因素，以知識(shí)為紐帶，注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽猜測(cè)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，交流發(fā)現(xiàn)，能磨練并增長(zhǎng)學(xué)生的探究能力；以小組為單位共同完成探究活動(dòng)，能培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與人合作、與人和諧相處的情感。

搭紙橋說(shuō)課稿3

　　大家好！非常高興與各位一起探討綜合實(shí)踐課程的教學(xué)，今天我說(shuō)課的題目是《搭紙橋》。說(shuō)課的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：

　　一、活動(dòng)生成

　　橋梁是人類(lèi)所建造的最古老、最壯觀、最美麗的建筑工程，橋梁與人類(lèi)的生活密不可分，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮著重要作用。在日常生活中學(xué)生也能經(jīng)常看到各種各樣的橋，同時(shí)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也學(xué)過(guò)《趙州橋》、《盧溝橋的獅子》等有關(guān)橋梁知識(shí)的課文，學(xué)生對(duì)橋梁有一些基本的認(rèn)識(shí)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)要盡量做到工具簡(jiǎn)單、材料易找、花費(fèi)節(jié)省、操作簡(jiǎn)便、學(xué)生喜歡，基于這種認(rèn)識(shí)，我選擇了利用廢舊報(bào)紙“搭紙橋”這一活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得能力。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)

　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)而開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的，以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容。根據(jù)《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》本主題的特點(diǎn)以及六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確定了活動(dòng)的總目標(biāo)。

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　圍繞活動(dòng)主題，了解有關(guān)橋的造型的知識(shí)。

　　2、能力目標(biāo)

　　讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)會(huì)如何探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新、合作、反思、人際交往等綜合能力。

　　3、情感目標(biāo)

　　通過(guò)對(duì)橋的造型的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)橋的造型的藝術(shù)魅力。通過(guò)對(duì)橋的設(shè)計(jì)引起學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)生活中知識(shí)的關(guān)注。

　　三、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：

　　（1）、分活動(dòng)小組：選出組長(zhǎng)、成員分工等。

　�。�2）、活動(dòng)前指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)橋梁造型的資料。

　�。�3）、搭紙橋工具：紙張、剪刀、膠水等。

　　2、教師準(zhǔn)備：