- 相關(guān)推薦
黃繼光說課稿
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常需要準備說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的黃繼光說課稿，希望能夠幫助到大家。
黃繼光說課稿 篇1
一、教材分析
今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文四年級下冊的一篇課文。課文主要講述的是在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀敵人的火力點，最后他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。這一驚天動地的壯舉，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概和愛國主義、國際主義精神。
課文渲染了激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場面，襯托黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，把個人的生死置之度外的革命英雄主義氣概；同時生動刻畫了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行，他主動請纓時說的話，槍林彈雨中匍匐前進，舍身堵槍口的壯舉，具有撼人心魄的力量。
本課按事情發(fā)展順序，步步展開故事情節(jié)。全文以“接到命令——主動請戰(zhàn)——英勇獻身——占領(lǐng)陣地”為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強、奮不顧身的偉大精神，具有較強的教育意義和文字沖擊力，是一篇對學(xué)生進行情感訓(xùn)練的好文章。
根據(jù)教材特點，我將本課時的教學(xué)目標定在以下方面：
1、能有感情地朗讀課文，能讀懂課文內(nèi)容，了解黃繼光在戰(zhàn)斗中的英雄事跡；
2、通過學(xué)習(xí)課文，感悟革命英雄主義氣概，受到愛國主義、國際主義教育。
3、加強培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力和表達能力。
由于本課是感悟型的文章，通過感情朗讀，豐富積累，從而體會黃繼光的光輝形象，則作為本課的教學(xué)重點。而教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生抓住戰(zhàn)斗的經(jīng)過理解課文內(nèi)容，練習(xí)給文章分段。
二、學(xué)情、學(xué)法、教法
四年級的學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲備了許多英雄人物事跡，而且在閱讀、理解、獨立思考問題等方面的能力都有了一定的飛躍。但這樣的故事發(fā)生的年代與現(xiàn)在差距甚遠，因此若以一般的“讀故事－說故事－思考故事”的教學(xué)步驟來上課，其效果并不理想，學(xué)生一方面對課文理解不深，另一方面感情也不夠投入。因此創(chuàng)設(shè)情境必不可少，多媒體在此時的作用顯而易見。而在閱讀過程中，老師只需引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀，盡量留出空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并注意鼓勵創(chuàng)新性的理解和表達。
選讀課文不像精讀課文那么嚴格細致，只要求粗知文章大意，因此，在課上可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法。但這并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事。粗知是相對精讀課文而言的，選讀課文少了識字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒，教學(xué)目標更為集中。但在閱讀的方法上，也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生品讀，比如說本課中描寫敵人的瘋狂與黃繼光的頑強無畏的句子和段落。通過初讀感知、重點精彩部分賞讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容及語言特點產(chǎn)生比較深刻的認識，能賦予“粗知大意”較為豐富的內(nèi)涵。
這個單元的主題是戰(zhàn)爭與和平，前面已經(jīng)有幾篇精讀和略讀課文，在這篇選讀課文的`學(xué)習(xí)中，把精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運用應(yīng)該是最好的實踐機會。
三、教學(xué)過程
結(jié)合教材分析和學(xué)生實際，我把新課設(shè)計為六個環(huán)節(jié)：
一、師生交流，走近英雄
交流的內(nèi)容包括三部分：①回憶自己了解的戰(zhàn)爭英雄。讓學(xué)生說一說自己最佩服的英雄人物和他們的英雄事跡，然后讓學(xué)生歸納這些英雄人物的相同點。
戰(zhàn)爭英雄身上的崇高精神是共通的，調(diào)動學(xué)生以往從英雄人物身上積累的情感體驗，可以自然地遷移到本課的主人公身上。
�、诮涣鼽S繼光的個人資料。
�、劢榻B上甘嶺戰(zhàn)役。
這個環(huán)節(jié)的交流，可以使學(xué)生充分了解黃繼光，增加黃繼光和這場戰(zhàn)役在學(xué)生心中的立體感，從而將學(xué)生自然而然地帶入故事中去。并且，學(xué)生對自己有一定了解的人和事會產(chǎn)生更濃厚的興趣和真摯的情感。
二、整體感知，理清脈絡(luò)
1、說一說課文主要講了一件什么事。
2、按照事情的發(fā)展順序，把全文分成四部分。
第一部分（1—2）先寫黃繼光所在的營接受攻占高地的緊急任務(wù)；
第二部分（3—6）接著寫進攻受阻，黃繼光在緊急關(guān)頭挺身而出，主動請戰(zhàn)；
第三部分（7—11）再寫黃繼光頑強堅持戰(zhàn)斗、壯烈犧牲的經(jīng)過；
第四部分（12）最后寫戰(zhàn)斗取得了勝利。
這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在邊讀邊思考問題的過程中，通過說說課文主要講了一件什么來理通課文的脈絡(luò)，可以用多媒體出示“先寫，接著寫，再寫，最后寫”這幾個導(dǎo)詞，引導(dǎo)學(xué)生順利完成分段和概括段意。在此過程中可以教給學(xué)生掃讀和跳讀的方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
三、入境動情。
播放電影《上甘嶺》的幾個片斷。
運用多媒體課件播放戰(zhàn)爭片段，讓學(xué)生直觀感知，激發(fā)情感，為下面的“讀”奠定基礎(chǔ)。
四、重點品讀，形象塑造。
1、自讀自悟。再看一個片斷，分析597.9高地在上甘嶺戰(zhàn)役中地位，直奔重點，說說從哪些地方能讀出敵人的“拼命”，并將有關(guān)的句子用線劃出來。
2、讀議激情。請學(xué)生激情飽滿地讀出敵人的拼命。再奔重點，議一議，黃繼光怕不怕？從哪里能看出來？當黃繼光負傷爬行，突然站起來時，作者為什么用了一個“啊”字和三個“！”？
這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生理解教材，完成黃繼光英雄形象的再塑造。學(xué)生天生是一個探究者，教師的作用就是為學(xué)生提供探究的切入點。首先通過敵人的“拼命”，學(xué)生一定會明白，黃繼光參加的是一次最激烈的戰(zhàn)斗，處境極其險惡，完成任務(wù)的困難極大，面臨著極為嚴峻的考驗。然后抓住一個“啊！”字和三個“！”讓學(xué)生讀讀議議。這里留下的空間極大，學(xué)生可以從多個角度自由地解析人物言行，通過大家的智慧碰撞使英雄的形象豐滿起來。
五、真情流露，自由表達。
1、假如你是黃繼光的戰(zhàn)友，你想對他說什么？
2、配樂激情朗誦詩歌《永恒》，這是作家嚴辰獻給黃繼光的一首充滿炙熱感情的詩。
3、同學(xué)們想怎樣表達對黃繼光的感情呢？讀書？寫詩？寫感想？下面的時間學(xué)生自己處理。
尊重學(xué)生自由表達的權(quán)利。通過讀書、朗誦詩、寫詩、寫感想等形式與英雄進行心靈對話。學(xué)生真情流露，才能讀得入情，寫得感人。
六、拓展提高。請同學(xué)們課后查閱更多的英雄資料，進一步與英雄對話。
這個環(huán)節(jié)的目的是溝通課堂內(nèi)外，開發(fā)課程資源，增加實踐機會。
黃繼光說課稿 篇2
說課內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準教科版小學(xué)語文四年級上冊第七組第13課《黃繼光》第一課時。
教材分析：
《黃繼光》是一篇精讀課文，講述了抗美援朝戰(zhàn)爭中特級戰(zhàn)斗英雄黃繼光堵敵人槍眼而壯烈犧牲的故事，表現(xiàn)了黃繼光偉大的愛國主義和國際主義精神。本文以主人公的名字做課題，表明了文章是以寫人為主的記敘文，用樸實簡練的語言，按照事件發(fā)展的順序，突出了黃繼光堵槍眼的英雄壯舉，并通過具體、生動的描寫和巧妙的比喻手法，渲染出激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場面，以及語言、行動的描寫，襯托出黃繼光的英雄氣概，達到撼人心魄的目的。使學(xué)生充分感受黃繼光的光輝形象，從而學(xué)習(xí)英雄的崇高品質(zhì)。
學(xué)情分析：
《語文課程標準》提出：閱讀教學(xué)的直接目標是培養(yǎng)閱讀能力，閱讀教學(xué)的間接目標是發(fā)展思維能力，閱讀教學(xué)的潛在目標是陶冶思想情操。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)和閱讀能力，在心理上已經(jīng)由產(chǎn)生簡單的感受，上升到了富有情感、體驗。求知欲較強，喜歡探究。本文寫的是發(fā)生在抗美援朝時期的事，歷史跨越60年，理解起來還是有一定的難度。他們不曾經(jīng)歷過炮火硝煙，從小生活在蜜罐里，還需要教師的正確引導(dǎo)，幫助他們樹立遠大的理想，懂得珍惜幸福生活。但對于英雄黃繼光的形象，通過電視、書籍等已經(jīng)有了一定的認識，并且充滿了羨慕與崇拜，因而更愿意主動學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標：
根據(jù)《語文課程標準》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：
知識目標：掌握本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：領(lǐng)悟課文通過細節(jié)刻畫人物的方法，提高表情達意的能力。
情感目標：運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理清課文，體會黃繼光為革命事業(yè)敢于自我犧牲的偉大精神，從中受到革命英雄主義教育。
根據(jù)以上的教學(xué)目標，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：
教學(xué)重點：通過聯(lián)系上下文和學(xué)生生活實際，加深對重點詞句的'體會，感受黃繼光為了革命事業(yè)勇于自我犧牲的偉大精神。
教學(xué)難點是：
教學(xué)難點：領(lǐng)悟用細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。
教法、學(xué)法及教學(xué)手段：
為了突出重點，突破難點，完成教學(xué)目標，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。根據(jù)課程標準的要求和本節(jié)課的特點，我主要采用了創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、引導(dǎo)與點撥、分組討論等方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、思維能力、創(chuàng)新意識。
古人云：“授之以魚不如授之以漁”。為此，我讓學(xué)生在課前充分準備，引導(dǎo)學(xué)生理解讀書和搜集資料都是好的學(xué)習(xí)方法。并要求學(xué)生在課堂中讀熟讀透課文，充分感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、直觀感受、合作討論，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”、“畫”等學(xué)法。
這教與學(xué)的結(jié)合充分發(fā)揮了教師的輔導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，并且充分利用網(wǎng)絡(luò)圖像資源，聲音資源自制多媒體課件進行形象、直觀的課堂教學(xué)，提高了課堂效率，創(chuàng)設(shè)了愉悅民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點和落腳點，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
教學(xué)準備：
1、師生搜集“抗美援朝戰(zhàn)爭”以及“黃繼光”的文字、圖片及圖像資料
2、多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花”我是從了解時代背景觀看英雄圖片，進而分析文章內(nèi)容，我對本課的設(shè)計修改完善后決定這樣導(dǎo)入：
1950年6月，為粉碎以美國為首的“聯(lián)合國軍”對朝鮮民主主義人民共和國的侵犯，保衛(wèi)中國安全，中華人民共和國政府派出幾十萬志愿軍奔赴朝鮮，抗美援朝戰(zhàn)爭打響了�，F(xiàn)在，讓我們一同走進那硝煙彌漫的戰(zhàn)場。（出示圖片）在圖片中你看到了什么？這節(jié)課我們就來認識一位朝鮮戰(zhàn)場上的英雄人物，他的壯舉可謂是驚天地，泣鬼神，他就是黃繼光。
課前我布置學(xué)生收集關(guān)于抗美援朝和黃繼光的相關(guān)資料，通過匯報交流，了解時代背景后就讓我們一起走進英雄的故事，請同學(xué)們把書翻到第13課《黃繼光》。（板書課題）
這樣的導(dǎo)入使學(xué)生初步感受抗美援朝戰(zhàn)場上戰(zhàn)斗的激烈，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和整理資料的能力。
二、整體把握，初讀感知
首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，在讀的過程中標出自然段，遇到難讀的地方多讀幾遍，一定要讀準字音，讀通句子。通過匯報收獲，使學(xué)感知課文內(nèi)容掃清字詞障礙。
接下來請學(xué)生瀏覽課文，了解寫作的順序，思考：這篇課文寫了一件什么事？作者是按什么順序來描寫的？這一環(huán)節(jié)既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。自然而然地形成了本課的情感基調(diào)，為深入文本的學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ)。
三、重點研析，精讀感悟
接著，我以語文學(xué)習(xí)為載體，在熟知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上按事情地發(fā)展順序把文章分為“接受任務(wù)、主動請戰(zhàn)、壯烈犧牲、奪取勝利”四個部分。
首先讓學(xué)生用自已喜歡的方式閱讀課文中的第一部分：學(xué)生讀后明確了黃繼光所在的營接受了一個在黎明之前奪取敵人的597。9高地的任務(wù)。（板書：接受任務(wù)）
哪么在執(zhí)行這個任務(wù)時遇到了什么樣的困難？從課文的哪里體現(xiàn)了出來？用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第二部分。通過學(xué)生的朗讀匯報在這句話中（出示課件）體會戰(zhàn)士們遇到了很大的困難。在這萬分緊急的時刻，是誰挺身而出主動請戰(zhàn)？（板書主動請戰(zhàn)）他是如何請戰(zhàn)的？當時的神情如何？在學(xué)生匯報后（出示課件）。通過指讀、范讀、同桌互讀，感受到黃繼光堅定的語氣，從中體會到黃繼光完成任務(wù)的決心。
敵人會讓他們順利地摧毀火力點嗎？由此過度到第三部分的學(xué)習(xí)。第三部分是課文的中心，是教學(xué)的重點、難點，為了突出重點、突破難點，在體會“黃繼光英勇頑強、不怕犧牲”的精神這一環(huán)節(jié)時，我主要通過三個步驟層層深入：
1、讀中找：學(xué)生在自讀中標畫出描寫黃繼光動作、語言、神態(tài)的詞語，（出示課件）通過理解詞義感受黃繼光的英勇頑強。
2、品中感：找出描寫敵人子彈的幾個比喻句。（出示課件）通過品讀交流這樣寫的好處，感受反襯的寫作手法對表現(xiàn)人物品質(zhì)的巧妙作用。
3、感中悟：（出示課件）視頻展示黃繼光舍身堵槍口的感人畫面。使學(xué)生在理性的認知前提下，感性的認識得到充溢。
這樣的教學(xué)流程，條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，既有效地突顯了本課的教學(xué)重點，又能夠?qū)訉由钊�，突破教學(xué)難點，自然而然地將學(xué)生的“學(xué)思感”推向高潮。
英勇的黃繼光就這樣犧牲了（板書壯烈犧牲）為了奪取戰(zhàn)斗的勝利，他獻出了自已寶貴的生命，他的戰(zhàn)友們憤怒了，大聲地高喊著沖呀為黃繼光報仇。（出示課文最后一段）報仇的喊聲驚天動地，為什么說戰(zhàn)士們像海濤一樣向上沖呢？讓學(xué)生能夠體會比喻這種修辭方法的作用，說明戰(zhàn)士們勢不可擋。是誰激勵了戰(zhàn)士們，最后的結(jié)果怎么樣呢？在課文的最后我們知道了戰(zhàn)士們消滅了陣地上的全部敵人，奪取了戰(zhàn)斗的勝利。板書：奪取勝利
黃繼光倒下了，永遠地留在了朝鮮，留在了中國人民的心中。讓我們帶著對他的懷念和敬仰再一次回顧課文，以小組為單位分自然段朗讀，最后一個自然段齊讀�；仡櫲�，讓學(xué)生再次感受黃繼光英勇、頑強、不怕犧牲的精神。
四、深入挖掘，拓展提升
為了更好地張揚學(xué)生的個性，發(fā)散思維。在學(xué)生的情感飽滿而高漲時，我對文本的空白進行了精心的填補：此時此刻同學(xué)們有什么樣的感受？又有什么想對黃繼光說的？運用本節(jié)課學(xué)到的神態(tài)描寫、動作描寫和比喻的修辭手法把自己的情感淋漓盡致地表達出來，躍然紙上。由于寫的過程更有利于學(xué)生的深入思考和情感流露，在寫后的交流中，學(xué)生語言豐富，情感真摯，呈現(xiàn)出令人欣喜的課堂效果。
五、情感共鳴，全課總結(jié)
在抗美援朝的戰(zhàn)斗中，我們有幾十萬的戰(zhàn)士長面于異國他鄉(xiāng)，英雄黃繼光只是其中的一位，他們偉大的愛國主義精神和國際主義精神（板書：國際主義愛國主義）將激勵我們一代又代人，中朝人民的友誼也必將世代長存。
板書設(shè)計：
接受任務(wù)
黃繼光主動請戰(zhàn)愛國主義
壯烈犧牲國際主義
奪取勝利
這樣的板書設(shè)計提綱挈領(lǐng)，重點詞句的提煉和清晰的結(jié)構(gòu)使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，能夠有效地實現(xiàn)對文本內(nèi)容的提煉與鞏固，對課堂教學(xué)起到推波助瀾的作用。
我的說課到此結(jié)束，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、評委給予指正。
黃繼光說課稿 篇3
《黃繼光》是小學(xué)冀教版語文四年級上冊一課，下面我將從以下幾個方面對本節(jié)課的教學(xué)思考進行說明。
一、依據(jù)課標說理念：
新課標明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。” 依據(jù)這一理念，在教學(xué)《黃繼光》時，我們有所側(cè)重地引導(dǎo)學(xué)生在與文本進行充分對話，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，使語文教學(xué)從文本走向人本。
二、結(jié)合實情說分析：
1、教材分析：
本單元的訓(xùn)練重點是“體會作者的思想感情”。作為單元的主體課文，黃繼光的故事更是感人至深。課文主要描寫在上甘嶺戰(zhàn)役中，為了戰(zhàn)斗的勝利，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。這一驚天地、泣鬼神的壯舉，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士大無畏的英雄氣概。
2、學(xué)情分析：
四年級的學(xué)生頭腦中已經(jīng)儲備了許多英雄人物事跡，而且在閱讀、理解、獨立思考問題等能力方面都有了一定的飛躍。他們敢于在交流和討論中說出自己的理解與感悟，這些因素對本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。
三、把握教材說目標：
根據(jù)課標要求，結(jié)合教材特點及學(xué)校實際情況，我確定了以下兩個教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、通過朗讀感悟描寫黃繼光語言動作的詞句，體會黃繼光英勇頑強的品質(zhì)。
教學(xué)重難點：抓重點詞句，體會黃繼光英勇頑強、不怕犧牲的精神。
四、立足發(fā)展說教法：
“教無定法，貴在得法”。針對文本敘事條理清晰，語句真摯感人的顯著特點，在教學(xué)中我主要采用“以讀代講，以讀促解、以讀促悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生運用：“讀——找——議——說”的方法學(xué)習(xí)文本。另外，為了縮小學(xué)生與時代背景的差距，幫助學(xué)生理解內(nèi)容，我在教學(xué)中還特別注重借助多媒體輔助，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用。
五、實踐反思說流程：
(一)營造情境，激發(fā)興趣。
“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花”。最初，我是從課題質(zhì)疑導(dǎo)入，進而分析文章內(nèi)容。但通過課堂實踐后，我發(fā)現(xiàn)這樣一篇感人的文章，開篇就把學(xué)生帶入到生硬的分析思考中，就失去了人文情感的體驗，也就沒有了語文課堂的靈魂。基于以上的思考，我對本課的設(shè)計加以修改完善，采取了“營造情境，激發(fā)興趣”的導(dǎo)入方法。
我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，從古至今我國歷史上的英雄人物不勝枚舉。你最敬佩哪位英雄人物?請用一兩句話簡單介紹一下他的英雄事跡，好不好?”
實踐證明：這樣的導(dǎo)入，很快就把學(xué)生帶入一種與教學(xué)內(nèi)容相通的氛圍中，有效地拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生在開課伊始就對英雄人物充滿了無限的崇敬，激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。
(二)整體把握，初讀感知。
無數(shù)語文課堂的教學(xué)實踐提示我們：給學(xué)生充分的時間自主讀書，尊重學(xué)生的獨特感受，尤為重要。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在有了充分的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，通過再次初讀感知、回顧全文，概括完成填空“黃繼光是一位( )的戰(zhàn)士” 。在匯報交流中，教師充分尊重學(xué)生的個性化解讀，適機進行有側(cè)重點的引導(dǎo)，使黃繼光“不怕犧牲的英雄氣概和滿腔的愛國主義精神”躍然而出，并牢牢地印在學(xué)生的心上，自然而然地形成了本課的情感基調(diào)，為深入文本的學(xué)習(xí)奠定了有利的基礎(chǔ)。
(三)重點研析，精讀感悟。
為了突出教學(xué)重點、突破難點，在體會“黃繼光英勇頑強、不怕犧牲”的精神這一環(huán)節(jié)時，我們主要通過三個步驟層層深入：
①讀中找：學(xué)生在自讀中標畫出描寫黃繼光動作、語言、神態(tài)的`詞語，感受黃繼光的英勇頑強。
�、谄分懈校赫页雒鑼憯橙俗訌椀膸讉�比喻句，通過品讀、交流這樣寫的好處，感受反襯的寫作手法對表現(xiàn)人物品質(zhì)的巧妙作用。
③觀中悟：視頻展示黃繼光舍身堵槍口的感人畫面，使學(xué)生在理性的認知前提下，感性認識得到充溢。
這樣的教學(xué)流程，條理清晰、環(huán)環(huán)相扣，既有效地突顯了本課的教學(xué)重點，又能夠?qū)訉由钊�，突破教學(xué)難點，自然而然地將學(xué)生的“學(xué)、思、感”推向高潮。課堂實踐證明，學(xué)生在找詞句時能夠準確把握重點詞句;在品讀比喻句，對比感悟時，對英雄的敬佩和對敵人的憎恨，溢于言表、色彩分明;在欣賞視頻播放的黃繼光舍身堵槍口的感人畫面時，更有學(xué)生熱淚盈眶。學(xué)生的情感在層層深入的教學(xué)活動中得到不斷的深化，本課的教學(xué)目標逐一得到很好的落實。
(四)深入挖掘，拓展提升。
為了更好地張揚學(xué)生的個性，發(fā)散思維。在學(xué)生的情感飽滿而高漲時，我對文本的空白進行了精心的填補：我軍取得最后的勝利后，戰(zhàn)士們會是什么樣的心理。請同學(xué)們想象一下勝利后的戰(zhàn)場場面。
我們原本安排了這樣的環(huán)節(jié)：同學(xué)們，假如你現(xiàn)在就站在黃繼光烈士的墓前，想想過去，看看今天，你想對黃繼光說些什么?然而這樣的教學(xué)設(shè)計課堂效果并不理想。
后來，經(jīng)過我們教研組的認真思考，反復(fù)研討，最終我們把這一環(huán)節(jié)的“說”改成了“寫”。再一次的課堂實踐中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，由于寫的過程更有利于學(xué)生的深入思考和情感流露，在寫后的交流中，學(xué)生語言豐富、情感真摯，呈現(xiàn)出令人欣喜的課堂效果。
(五)身臨其境，情感升華
本次教學(xué)活動在全班齊讀著名詩人嚴辰獻給黃繼光的詩歌——《永恒》中結(jié)束。當學(xué)生的情感在“讀——品——悟——寫”中得到不斷積淀的時候，最需要的就是一個縱情抒發(fā)的機會。課堂上全班起立，帶著對英雄的無限崇敬，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生蓄積的情感得以釋放，讀的入情入境，讀的感人至深，課堂氛圍最終被再一次推向高潮，本課的教學(xué)目標得到了高效落實。
六、提煉精華說板書：
好的板書往往是課堂教學(xué)的精髓所在。經(jīng)過認真的思考，我設(shè)計了以下板書：
黃繼光
英勇頑強 主動請戰(zhàn)
英勇獻身 愛國主義、國際主義精神
不怕犧牲 占領(lǐng)高地
這樣的板書設(shè)計提綱挈領(lǐng)，重點詞句的提煉和清晰的結(jié)構(gòu)使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，能夠有效地實現(xiàn)對文本內(nèi)容的提煉與鞏固，對課堂教學(xué)起到推波助瀾的作用。
黃繼光說課稿 篇4
一、說教材
本文主要描寫了在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨去摧毀敵人的火力點，最后用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。課文渲染了激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場面，襯托出黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利，而把個人的生死置之度外的革命英雄主義氣概；同時也生動刻畫了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行，具有撼人心魄的力量。
二、說設(shè)計理念
深入挖掘教材，合理分解教材，資源重組教材，通過教師、學(xué)生、文本、媒體四者之間的相互呼應(yīng)，多元互動，追求語文課堂教學(xué)的實效性，實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)段要求，我確定本課教學(xué)目標和教學(xué)重難點如下：
三、說教學(xué)目標
1．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會黃繼光“英勇頑強”的精神品質(zhì)，并使學(xué)生從中受到熏陶感染。
2．體會作者在修辭運用和人物描寫上的寫作特點。
教學(xué)重點
體會黃繼光“英勇頑強”的精神品質(zhì)
教學(xué)難點
體會作者在修辭運用和人物描寫上的寫作特點。
四、說教學(xué)流程：
�。ㄒ唬I造氛圍引入情境
上課伊始，我以鮮明的人物畫面和激烈的炮火音效，刺激學(xué)生的視聽；以飽含深情的話語，碰撞學(xué)生的心靈：同學(xué)們，在抗美援朝的上甘嶺戰(zhàn)役中，有這樣一位偉大的志愿軍戰(zhàn)士，為了整個戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口。用他年僅22歲的生命譜寫了一曲壯烈的英雄贊歌。讓我們一起深情的呼喚他的名字——黃繼光。這樣一開始就把學(xué)生引入課文的情境之中，為進一步學(xué)習(xí)課文營造出良好的情感氛圍。
（二）把握精髓，以讀為本
“讀”應(yīng)該是閱讀教學(xué)永恒的主題，它是閱讀理解文本最基本的方法。在本課的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生充分參與讀書實踐，采取“以讀悟語、以讀悟情”的教學(xué)策略，精心設(shè)計有層次的讀文三步曲：
第一步，自由朗讀，整體感知文章的主要內(nèi)容，在學(xué)生心中初步定位黃繼光的人物形象——“英勇頑強”。
第二步，靜思默讀，圈畫出黃繼光從請求任務(wù)到完成任務(wù)過程中，描寫他語言和動作的詞句，并在感動之處加以批注。這一步讀文，靜中有動，滲透著對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生捕捉文章重點的能力；體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。
第三步，重點精讀，指導(dǎo)學(xué)生朗讀品悟描寫黃繼光動作、語言的重點詞句，如：
主動請纓時堅定的話語：“指導(dǎo)員，請把這個任務(wù)交給我吧！”“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”
匍匐前進時頑強的動作：“他用盡全身的力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了�！�
舍身堵槍口時的英雄壯舉：“只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點猛撲上去，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口�！�
通過這樣標的明確的挖掘，深入體會黃繼光英勇頑強的精神品質(zhì)，同時體會作者在修辭運用和人物描寫上的寫作特點。
讀文三部曲由淺入深，步步推進。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能入情入境地讀書,讀出自己獨特的感受，并在讀的過程中實現(xiàn)對課文內(nèi)容的逐步感知、感悟、內(nèi)化和延伸……
�。ㄈ┬≡婁伮�，練筆言情
在品讀重點詞句感悟黃繼光的英勇頑強之后，將詩人嚴辰為黃繼光所寫的一首小詩《永恒》引入課堂
永恒
在那千鈞一發(fā)的時刻，
你的胸膛是一道勝利的高墻。
敵人的罪惡的槍口被堵住了，
你生命的火花像長虹一樣閃耀。
你死得那樣年輕，
卻活的那樣久長。
誰說莊嚴的剎那不就是永恒！
……
相信此時，那一行行感人的.詩句撥動學(xué)生的心弦，黃繼光的英雄形象愈來愈清晰高大，積蓄已久的情感續(xù)勢待發(fā)，教師相機而動，安排了這樣一個練筆訓(xùn)練：孩子們，讀著嚴辰的這首詩，感悟著黃繼光的英雄形象，老師相信在你心里一定有好多話要說！現(xiàn)在就請同學(xué)們把你想說的話寫在這篇課文的題目下面，寫在“黃繼光”這個偉大的名字下面。這樣一寫，就在文本和學(xué)生之間架起了一座互通的心橋，行之有效地幫助學(xué)生，加深對課文內(nèi)容的理解和感悟，受到黃繼光精神品質(zhì)的深度熏陶，完成了英雄形象的再塑造。
�。ㄋ模┚裼郎�，真誠獻禮
教學(xué)的尾聲，音樂響起，示意全體同學(xué)起立，向英雄的黃繼光致以最崇高的敬禮，并把這莊嚴的一禮，獻給那些為祖國和人民利益英勇獻身的英雄們！至此，《黃繼光》一課的課堂教學(xué)已被推向情感的巔峰，讓人倍感震憾！在語文學(xué)科工具與人文的和諧統(tǒng)一中畫上了圓滿的句號。
黃繼光說課稿 篇5
一、說教材
本課是部編版四年級語文下冊第七單元的一篇略讀課文。記敘了抗美援朝時期，戰(zhàn)斗英雄黃繼光在上甘寧戰(zhàn)役中，為了消滅敵人的一個火力點，為了戰(zhàn)斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，壯烈犧牲的事跡，頌揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大精神。
全文以“上級命令——請求任務(wù)——英勇獻身——占領(lǐng)陣地”為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神，具有較強的教育意義和文字感染力，是一篇對學(xué)生進行情感訓(xùn)練的好文章。
二、說教學(xué)目標
1、認識“役、屢”等6個生字，正確讀寫本課詞語。
2、熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡。
3、準確把握課文主旨，體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感。
熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡是教學(xué)的重點，準確把握課文主旨，體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感是教學(xué)的難點。
三、說教法學(xué)法
依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)四年級學(xué)生的身心特點，結(jié)合新課標的教學(xué)理念，本課設(shè)計以情感為紐帶，通過創(chuàng)設(shè)情境、朗讀品味、形象感知、領(lǐng)會重點詞句，讓學(xué)生在誦讀中感悟黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神。
采用自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生分小組探究學(xué)習(xí)，查找資料、結(jié)合史料體會情感、感情朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，受到精神教育。
四、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入課題
以朝鮮戰(zhàn)爭的資料介紹導(dǎo)入，讓學(xué)生了解故事背景，為理解人物品質(zhì)做鋪墊。
簡介黃繼光，讓學(xué)生建立初步認識。
�。ǘ┏踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞。
讓學(xué)生自主探究，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。
我再利用多媒體檢查生字及朗讀情況。
對易讀錯的字學(xué)生交流識記方法，幫助識記。
課件展示重點詞語，學(xué)生讀記。
讓學(xué)生自由朗讀課文，指導(dǎo)劃分層次，把握大意。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一部分（第1-2自然段）
1、讀1-2自然段，思考：從“四天四夜”“黎明之前”這兩個詞中你感受到了什么？
（戰(zhàn)士們的辛苦、戰(zhàn)斗的激烈）
2、這個任務(wù)是困難還是簡單？說一說自己的看法。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二部分（第3-6自然段）
1、黃繼光是在什么情況下主動請戰(zhàn)的？
2、畫出課文中描寫黃繼光神態(tài)、語言、動作的句子，說一說你從中感受到了什么？（大無畏的英雄氣概）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三部分（第7-11自然段）
1、朗讀這一部分，說一說你感想。
2、黃繼光受了重傷，卻頑強的向敵人進攻。是什么信念支持著他呢？
3、指名學(xué)生分別讀第9段和第11段，讀完之后全班討論，從黃繼光的行動中你感受到了什么？
4、如果你是黃繼光的戰(zhàn)友，看到了這一幕，你會想些什么？指名學(xué)生回答。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四部分（第12自然段）
1、學(xué)生齊讀第12自然段，師總結(jié)：黃繼光用他壯舉為戰(zhàn)友們爭取到了時間，也激起了戰(zhàn)友們復(fù)仇的怒火，在這英雄氣概的`鼓舞下，我們的戰(zhàn)士們?nèi)〉昧诉@場戰(zhàn)斗的勝利！
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)概括
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中描寫黃繼光動作、語言、神態(tài)的詞語，感受黃繼光英勇無畏的氣概。
2、讓學(xué)生結(jié)合全文說一說學(xué)完全文的感受。
3、師：正是有許多像黃繼光一樣的戰(zhàn)士，用他們的英雄壯舉鑄就了我們的鋼鐵長城。他們的精神永遠激勵著我們。我們要永遠銘記黃繼光，永遠銘記他的精神，珍惜今天的幸福生活！
�。ㄋ模┱n文小結(jié)
本文描述了特級戰(zhàn)斗英雄黃繼光在戰(zhàn)斗中火力點久攻不下的關(guān)鍵時刻，主動請戰(zhàn)，然后頑強戰(zhàn)斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動，展現(xiàn)了他奮不顧身的英雄氣概，彰顯了他舍己為人和崇高的愛國精神。
五、說板書設(shè)計
本次板書根據(jù)故事情節(jié)，以黃繼光的行動為中心展開，層次清晰地凸顯了黃繼光的高尚品質(zhì)。
黃繼光說課稿 篇6
各位評委、同行老師們：
大家好！
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第八冊選讀課文《黃繼光》一課，下面我就以下幾個板塊向大家闡述我教本文第二課時的設(shè)計。
一、教材簡析
1、內(nèi)容
課文寫在上甘嶺戰(zhàn)役中，為奪下敵人的597.9高地，黃繼光冒著槍林彈雨摧毀敵人的火力點，最后他用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻出了寶貴的生命。
文中通過具體、生動的描寫和巧妙的比喻手法，渲染出激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場面和英雄的語言及行動，襯托出黃繼光的英雄氣概和達到撼人心魄的目的。使學(xué)生感受黃繼光的光輝形象，學(xué)習(xí)英雄的崇高品質(zhì)。
2、教學(xué)重點：黃繼光舍身堵槍口部分內(nèi)容的理解。
3、教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，弄清課文是怎樣一步一步把這件事講清楚的。
4、目標確定
依據(jù)小學(xué)語文《新課程標準》，第二課時我確定了以下兩個目標：
�。�1）、抓住重點詞品讀語句、段落，從而理解詞句和課文，形成知識技能的積累。
�。�2）、發(fā)揮媒體資源的優(yōu)勢，感受英雄犧牲的過程，并在學(xué)生的探究與猜想中，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作意識。
[目標一的闡釋]根據(jù)本課的教學(xué)重點，我們確定目標一即知識技能目標。
[目標二的闡釋]目標二的制定，是基于語文教學(xué)是語文實踐活動的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生從直觀想象出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)、猜想知識和情感產(chǎn)生過程。同時語文課堂更是師生之間，學(xué)生之間，交往互動與共同發(fā)展的過程。要讓學(xué)生在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中去傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣直到豁然開朗。我想只有學(xué)生的真正參與，這樣的教學(xué)才會更有意義！
二、資源分析
1、資源簡析
本課的資源取自遠程教育模式二，這里我們可以找到我所需要的教學(xué)案例設(shè)計、圍繞案例設(shè)計的動畫、課件、視頻資源、課前資料收集、課后作業(yè)練習(xí)等�？梢赃@樣說，這里有我們課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固的整套資源。這對于我們農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的幫助是空前的。用好這些資源，就不怕無內(nèi)容可利用，互動不起來，豐富不起來了。
2、取舍整合
通過對教材和資源認真鉆研、分析，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情，對遠教資源作了取舍整合：
a.引用原滋原味的教案示例資源，結(jié)合實際情況，在案例中增設(shè)互動環(huán)節(jié)，整合出適合自己課時教學(xué)案例。
b.媒體資源的整合，將動畫、兩個課件、視頻進行有機的選取，配合教案制作課時課件，通過直觀影像資源來烘托課堂教學(xué)氛圍和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、教學(xué)方法
1、自主合作探究法
在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)方法的滲透十分重要！本時采用的是：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法！培養(yǎng)學(xué)生不但“學(xué)會語文”而“會學(xué)語文”能力。
2、媒體展示法
為幫助學(xué)生理解內(nèi)容，激發(fā)情感，縮小學(xué)生與時代背景的差距！我們就要發(fā)揮好遠程教育媒體資源作用了，因此我又對本課教學(xué)確定了“媒體展示法”。
四、過程分析
<一>創(chuàng)設(shè)情景
導(dǎo)入：
我整合課件1中引入課題的畫面，以鮮明的畫面和戰(zhàn)場中炮火的音響，去抨擊學(xué)生的情感心靈，配以教者飽含深情的引導(dǎo)話語，一開始就把學(xué)生引入課文的情境之中，通過課件營造出良好了情感氛圍。隨即板書課題
復(fù)習(xí)：
本環(huán)節(jié)除激情引入課題外，還設(shè)計了對第一課時教學(xué)成果的檢查與鞏固，同時也是為本課時作鋪設(shè)。這里我課件出示：黃繼光所在的營是在什么情況下接受任務(wù)的？板書：進攻受阻
<二>整體感知
首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀課文的3-12自然段，課件出示提問：你認為那些課文那些地方讓你感受最深？把你當時讀的感受寫在相應(yīng)句段的空白處，并和小組里的同學(xué)交流討論。
由于學(xué)生個體性的差異，學(xué)生匯報交流的句子是毫無章法的，因此我對學(xué)生加以細心的引導(dǎo)：
比如：有學(xué)生找出：“他轉(zhuǎn)過來堅定地對指導(dǎo)員說：“指導(dǎo)員，請把這個任務(wù)交給我吧！”那我就將這組的學(xué)習(xí)歸結(jié)到對黃繼光語言的學(xué)習(xí)。
當然對本課重段落8至11自然，描寫黃繼光動作的句子，我又把這些小組的學(xué)習(xí)歸結(jié)到對黃繼光行動方面的學(xué)習(xí)。
通過黃繼光的語言和行動描寫的句子中體會出黃繼光“英勇頑強”
這樣引導(dǎo)目的在于對學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)的方向與內(nèi)容加以指引，無形中形成對3-6自然段、7-11自然段，12自然段三個部分的初步感知！為后邊的小組合作探究奠定基礎(chǔ)！
<三>析文品賞
這部分是本課時的重心所在，所以我對這部分的教學(xué)力求一點：抓住“英勇頑強”一詞來，明確讀什么？怎么讀？通過學(xué)生的讀誦，讓學(xué)生在活生生的人物形象中去體驗。從而達到耳聽目視，口詠其言，心惟其義。我的教學(xué)分兩個環(huán)節(jié)進行：
1、精讀入情
圍繞“英勇頑強”，語言和行動兩個方面，再次引導(dǎo)學(xué)生分組自學(xué)。課件出示自學(xué)要求：請按照我們剛才的分組，結(jié)合你們學(xué)習(xí)的那方面來說說黃繼光的“英勇頑強”。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是小組合作的一個升華。教師深入到學(xué)生討論中去了解知識的分享情況和破解學(xué)生的疑難問題！
對體現(xiàn)黃繼光“英勇頑強”的句子，采用幻燈片隨機鏈接的方式，呈現(xiàn)給學(xué)生。教者進行引導(dǎo)：你們是從句子中哪些詞語體會到的黃繼光的“英勇頑強”的`？你們又是怎樣讀的，讀出什么樣的語氣來？在讀好的同時，結(jié)合相應(yīng)情節(jié)播放電影片段，讓學(xué)生直觀感受其光輝形象！充分地發(fā)揮媒體資源的優(yōu)勢！
語言方面的精讀（3-6）
要讓學(xué)生理解“堅定”一詞。透過“堅定”一詞來細讀品味“指導(dǎo)員，請把這個任務(wù)交給我吧！”和“讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！”這兩句話。要求讀出堅定的語氣來。我設(shè)計了一個師生互動環(huán)節(jié)，即在學(xué)生用堅定的語氣讀的基礎(chǔ)上，請學(xué)生勇敢地到前臺來，把老師當作指導(dǎo)員，請求這個任務(wù)，如課文中所說的，緊緊握住“黃繼光”的手說：“好，我相信你一定能完成這個光榮而艱巨的任務(wù)！”
最后明確：這部分是通過黃繼光語言的描寫來表現(xiàn)“英勇頑強”的。并引導(dǎo)學(xué)生用四個字總結(jié)這部分內(nèi)容，形成板書：主動請戰(zhàn)
行動方面的精讀（7-11）
這部分的交流匯報，仍以讀悟為主要匯報方式，適時配以相應(yīng)的視頻片段，通過充分發(fā)揮資源的優(yōu)勢來加深學(xué)生對文本的理解。
在這里我的引導(dǎo)重心是：引導(dǎo)重心：描寫戰(zhàn)斗激烈的兩個比喻句;黃繼光負著傷用生命去完成任務(wù)的句子.從三次“站起來”；從堵槍口那一剎那表現(xiàn)出來的“又站起來，張開、猛撲、堵住”幾個動作上，去品讀，去感受英雄的光輝形象！這里隨機展示當時戰(zhàn)場的硝煙彌漫,黃繼光和幾個戰(zhàn)友摧毀幾個火力點的影像資料，讓學(xué)生走進“戰(zhàn)場”！
通過影片的強烈渲染，把將學(xué)生的情感抨擊最高處。這里設(shè)計了一個自愿表述的環(huán)節(jié)：我抓住學(xué)生高漲情緒，激情演說黃繼光的英雄氣概！再讓學(xué)生說出心中的一句話，一句自己想對黃繼光說的話！切切實實地表達出黃繼光“英勇頑強”的感悟。引導(dǎo)學(xué)生歸納出這部分的小標題：英勇獻身
2、演讀入境（12自然段）
播放情景朗讀片段，一起品味黃繼光的英雄氣概后，讓學(xué)生齊讀12自然段，重點把握好“沖��！為黃繼光報仇！”要讓學(xué)生讀出文中所說的“驚天動地”的氣勢來，讓學(xué)生的激情完全宣泄到讀中！隨及板書：占領(lǐng)高地
讓學(xué)生討論：如果說戰(zhàn)士們很快占領(lǐng)高地，是受到了黃繼光大無畏精神的鼓舞，那么對黃繼光來說，又是什么使他英勇頑強呢，是什么讓他連自己的生命都不顧了呢？
在教師結(jié)合歷史背景的引導(dǎo)下，總結(jié)“愛國主義國際主義精神”。
這樣即完成了整個“析文品賞”，在這個環(huán)節(jié)中，我充分給學(xué)生發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)的機會，讓他們敞開胸懷，去交流積累的知識與情感，達到共同分享的目的！在引導(dǎo)過程中緊緊抓住學(xué)生情感這條線不放，通過學(xué)生情感的不斷深入，層層連接，使整個環(huán)節(jié)一氣呵成！突破本課時的教學(xué)重點。順利完成課時教學(xué)目標！
<四>回顧小結(jié)
1、動畫再現(xiàn)板書，讓學(xué)生理清學(xué)習(xí)全文的過程與內(nèi)容。形成一個整體認知。感悟課堂！
2、這時教者在學(xué)生對課文內(nèi)容的疏導(dǎo)同時，要讓學(xué)生明白那些內(nèi)容告訴了這件事情的起因，經(jīng)過，高潮，結(jié)果的。然后說：“像這樣一步一步記敘清楚事情的起因、經(jīng)過、高潮、結(jié)果的順序，就叫事情的發(fā)展順序。這樣即在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突破了本組課文的訓(xùn)練重點和本課時的教學(xué)難點“了解敘述的順序”。
<五>拓展延伸
本課的拓展延伸資源十分豐富，我從中擇選了一段視頻“可愛的人”和“探究活動”中美帝國主義在南聯(lián)盟上演的那一幕，再度聯(lián)想到朝鮮戰(zhàn)場上的英雄們和回到21世紀，師生一起暢所欲言，發(fā)表言論，使其更加注重人性化的教育！
結(jié)束語：
在這里我想特地作一下說明，在我們教學(xué)的過程中，我更加注重學(xué)生個性的培養(yǎng)，我認為老師充滿熱情洋溢的語調(diào)，或是充滿影響力的教態(tài)，甚至一個善解人意的笑容，或是親切地拍拍學(xué)生的肩膀，都將給學(xué)生留下深刻的印象，我想如果我們在講課中融入我們生命中的激情，那我們的明天必將桃李滿天下，風(fēng)帆飄萬里！以上就是我說課的內(nèi)容，一定有許多不足之處，懇請各位評委與同行多加指正！
謝謝大家！
【黃繼光說課稿】相關(guān)文章：
黃繼光教案02-12
《黃繼光》教案04-26
黃繼光教學(xué)反思04-16
地理說課稿-《大洲和大洋》說課稿07-12
高中漢語說課稿《我很重要》說課稿06-29
《微笑》說課稿04-26
《白樺》說課稿04-26
精選《師說》說課稿04-26
關(guān)于說課稿04-26