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《精彩極了和糟糕透了》說課稿

時(shí)間:2022-07-01 19:18:52 說課稿 我要投稿

《精彩極了和糟糕透了》說課稿(15篇)

  作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要用到說課稿,通過說課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的《精彩極了和糟糕透了》說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《精彩極了和糟糕透了》說課稿(15篇)

《精彩極了和糟糕透了》說課稿1

  一、說教材:

  1說課內(nèi)容:

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)第19課。今天我說課內(nèi)容指第一課時(shí)。

  2教材分析:

  文章主要講述了童年時(shí),7、8歲的巴迪寫了人生中的第一首詩,母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評(píng)價(jià),對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響。長大后,他才明白童年的那首詩確實(shí)是一首糟糕的詩,同時(shí)他也明白了,父母的這兩種評(píng)價(jià)都是出自于對(duì)他的愛。這篇文章語言樸實(shí),既有父母的動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫,展示了鮮明的形象,又凝聚著父母的感情,滲透著深刻的哲理,且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。文中個(gè)別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了豐富的感悟空間。學(xué)習(xí)這篇文章,要關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。

  3說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了以下三個(gè)目標(biāo)。

  ①知識(shí)目標(biāo):會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫“糟糕、謄寫、出版、慈祥”等詞語。

 、诩寄苣繕(biāo):正確、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  ③情感目標(biāo):著重體會(huì)父母對(duì)巴迪的兩種不同的'評(píng)價(jià)。

  4說教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):理解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):著重體會(huì)父母對(duì)巴迪的兩種不同的評(píng)價(jià)。

  二、說教學(xué)理念的定位:

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為:

  1、積極倡導(dǎo)獨(dú)立,探究的學(xué)習(xí)方式。多采用“你讀懂了什么?”來提問。

  2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,建立平等、民主的課堂氛圍。

  3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,努力傾聽學(xué)生的發(fā)言,使學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,有所感悟。

  三、說教法、學(xué)法:

  我著重采用了“朗讀法”為主的學(xué)習(xí)方法,通過朗讀課文,展開聯(lián)想,進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)。同時(shí),輔以“談話法”,“討論法”,切身感受父母的不同評(píng)價(jià)及體會(huì)當(dāng)時(shí)巴迪的心情。

  四、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備:

  教具:多媒體課件

  學(xué)具:課堂作業(yè)本

  五、說教學(xué)過程:

  (一)、詩歌導(dǎo)入:

  1、朗讀詩歌,引出“精彩極了”,分析考試,引出“糟糕透了”。

  2、今天,我們一起學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》(課件)。

  3、齊讀課題,通過預(yù)習(xí),你知道?課題為什么要加引號(hào)?(直接引用的話)

  【從課題入手,通過觀察課題,你知道了什么來激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,形成閱讀期待!

  (二)、邊讀邊想:

  1、自由輕聲地朗讀課文,要讀通、讀順,初步感知課文大意。

  2、課文是按什么順序?qū)懙?

  3、小巴迪做了什么事,得到了這樣兩種截然不同的評(píng)價(jià)?小巴迪的表現(xiàn)和反應(yīng)如何?

  (三)、品讀父母的評(píng)價(jià):

  (四)、內(nèi)化感情

  (五)、總結(jié)課文,拓展延伸

《精彩極了和糟糕透了》說課稿2

  一、說教材

 。ㄒ唬┱f課內(nèi)容:

  九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材第九冊(cè)第19課——《“精彩極了”和“糟糕透了”》第二課時(shí)。

  (二)教材分析:

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí),寫了人生中的第一首詩,母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評(píng)價(jià),對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響,使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長為一位著名作家。同時(shí)作者也明白了,父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

  這篇文章語言平實(shí),既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,且與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。文中個(gè)別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文,要重視引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。

  本文是第五組文中的一篇講讀課文,在重點(diǎn)讀寫項(xiàng)目的訓(xùn)練方面,它是前四組文訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。

 。ㄈ┱n時(shí)劃分:

  本課的教學(xué)分為二課時(shí)進(jìn)行:

  第一課時(shí):導(dǎo)學(xué)生字詞;整體感知課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)文章第一部分(1—14自然段)。

  第二課時(shí):精讀文章第二部分(15—17自然段);總結(jié)全文。

  (四)教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦自己感受最深的部分。

  2、領(lǐng)悟文中含義深刻的句子;提高學(xué)生的質(zhì)疑能力、合作探究能力和口語交際能力。

  3、感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。

 。ㄎ澹┙虒W(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):明白作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

  教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟文中含義深刻的句子。

  二、說教學(xué)理念的定位

  根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我把這節(jié)課所要體現(xiàn)的教學(xué)理念定位為:

  1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  2、注重學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。

  3、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。

  三、說教法、學(xué)法

  根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)、教學(xué)理念的定位,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,我準(zhǔn)備以“討論式教學(xué)”為主,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí),在充分討論中,讓學(xué)生、教師、文本之間互動(dòng)對(duì)話。同時(shí),輔以“談話法”、“朗讀法”等多種教學(xué)方法。

  四、說教具、學(xué)具的準(zhǔn)備

  教具:

  1、多媒體課件

  2、板書內(nèi)容的文字貼畫

  3、寫著“小記者”和寫著“巴德舒爾伯格”的牌子各一塊

  4、記者證一份

  學(xué)具:記者證若干

  五、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)舊課,設(shè)疑導(dǎo)入

  1、談話引入課題:板書課題、生齊讀課題(讀出對(duì)比的語氣)。

  2、學(xué)生簡(jiǎn)述文章第一部分的主要內(nèi)容。[課件出示相關(guān)內(nèi)容]

  3、設(shè)疑導(dǎo)入:“我既得到母親的贊揚(yáng),又受到父親的批評(píng),究竟成年后‘我’對(duì)這兩種不同評(píng)價(jià)有什么新的認(rèn)識(shí)呢?”

  【從課題入手,通過復(fù)習(xí)舊知,并設(shè)下懸念,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,形成閱讀期待!

 。ǘ┚x課文,悟情明理

  1、自讀課文,質(zhì)疑問難

  (1)提出要求:用自己喜歡的方式朗讀課文第二部分,提出自己感興趣或不懂的問題。[課件出示]

 。2)學(xué)生自讀課文并自由提出問題。

  估計(jì)學(xué)生會(huì)提出以下的問題:

  ①“我不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩。”句中“不得不”一詞說明了什么?

  ②作者為什么說“一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉”?

 、 “所以還需要警告的.力量來平衡,需要有人時(shí)常提醒你:‘小心,注意,總結(jié),提高!边@句話的含義是什么?

  ④作者為什么說“‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”?

  ⑤成年后,作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”?

 、蕖啊蕵O了’,‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒!边@句話是什么意思?

  ……

  【“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難,是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端!

  2、歸納整理,引出重點(diǎn)

  (1)師生共同梳理學(xué)生提出的問題。

 。2)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵性問題理解課文。[課件出示重點(diǎn)問題:成年后,作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”?]

  【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上,教師給予引導(dǎo),引出關(guān)鍵的問題,讓學(xué)生達(dá)成共識(shí),使接下來的學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確!

  3、合作探究,解決問題

 。1)學(xué)生帶著問題精讀課文,自主探究。

  (2)分小組合作交流,共同解決問題。

  (3)小組匯報(bào)交流情況。其他小組補(bǔ)充,教師相機(jī)點(diǎn)撥并板書。(見板書設(shè)計(jì))

  4、感情朗讀,深化理解

  有感情朗讀課文第二部分,讓學(xué)生在讀中深化理解。(自由讀、開火車讀、教師范讀、指名讀、齊讀……)

  【從發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題,體現(xiàn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這一教學(xué)理念,也真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主人翁地位,使學(xué)生“動(dòng)”起來、使課堂“活”起來!

  5、現(xiàn)場(chǎng)采訪,加深感悟

 。1)激趣引入:同學(xué)們,今天,我們有幸請(qǐng)來了美國著名作家——巴德舒爾伯格,也就是巴迪先生。大家想不想采訪他?不過巴迪先生有一個(gè)要求:[課件出示:

  ①一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。

 、谒赃需要警告的力量來平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高。”

 、邸熬蕵O了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

 、芪覐男牡桌镏,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。]他請(qǐng)大家讀懂上面的句子,并能針對(duì)其中一個(gè)句子向他提個(gè)問題,他才會(huì)接受大家的采訪。同學(xué)們同意嗎?那就開始吧!

 。2)學(xué)生自由讀句子,領(lǐng)悟句子的含義,并想好準(zhǔn)備提出的問題。

 。3)召開“‘巴迪先生’記者招待會(huì)”。

  A、說明活動(dòng)要求:[出示課件:“巴迪先生”記者招待會(huì)]

  ①全班學(xué)生按意愿分為兩組:一組當(dāng)“小記者”,一組當(dāng)“巴迪先生” 。

 、诓稍L時(shí),“巴迪先生”回答“小記者”提出的問題,一個(gè)“巴迪”答不完整,其他的“巴迪”再補(bǔ)充。

  B、展開采訪活動(dòng)。

 、侔褜懼靶∮浾摺焙蛯懼鞍偷率鏍柌瘛钡呐谱臃謩e擺放在其扮演者的座位前,“記者”的扮演者戴上記者證。

 、诮處熓痉恫稍L。

 、蹖W(xué)生進(jìn)行采訪。[教師相機(jī)點(diǎn)擊課件,對(duì)表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)]

 、芙處熜〗Y(jié)。

 。4)感情朗讀重點(diǎn)句子,讀中品味、加深感悟。(自由讀、同桌互讀、擂臺(tái)賽讀、齊讀)

  【創(chuàng)設(shè)“‘巴迪先生’記者招待會(huì)”的活動(dòng)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪,意在激發(fā)學(xué)生的“讀悟”興趣,讓學(xué)生主動(dòng)去“讀”、去“悟”。通過采訪,師生、生生靈活互動(dòng),真正實(shí)現(xiàn)與文本間的對(duì)話。深化對(duì)課文的理解及感悟!

  (三)總結(jié)全文,拓展延伸

  1、出示要求:

  ①談一談:學(xué)了本文,自己有什么收獲。

 、谡f一說:把自己親身經(jīng)歷過的或看到的、聽到的類似巴迪的事例說出來,和同學(xué)們分享。

  2、小組交流、匯報(bào)。

  3、以詩作結(jié)。

 、僬n件出示現(xiàn)代詩《教育與孩子》,同時(shí)播放樂曲《愛的奉獻(xiàn)》。

 、诮處燂柡で榈剡M(jìn)行配樂朗誦。

  ③學(xué)生一齊配樂朗誦。

  教育與孩子

  敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;

  嘲弄伴隨著孩子,他羞澀靦腆;

  鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;

  贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;

  認(rèn)可伴隨著孩子,他愛心常存;

  分享伴隨著孩子,他慷慨大方;

  誠實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義。

  ……

  【這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從教材延伸到生活,進(jìn)一步增進(jìn)體驗(yàn)。以詩作結(jié),既點(diǎn)明文章的主旨,又能給人意猶未盡的感覺!

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè),遷移內(nèi)化

  [出示課件]作業(yè)自助餐:

  1、喜歡積累的你,積累課文中含義深刻的句子,背誦自己感受最深的部分。(必做)

  2、懂得感恩的你,把你想對(duì)父母說的話寫到卡片上,送給他們。(必做)

  3、樂于寫作的你,聯(lián)系實(shí)際,以“他表揚(yáng)了我”或“他批評(píng)了我”為題寫一篇文章,記下自己受到表揚(yáng)或批評(píng)后的感受。(選做)

  【作業(yè)布置采取分層教學(xué),尊重學(xué)生的個(gè)性選擇,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間!

  板書設(shè)計(jì):

  15“精彩→極了”和“糟糕透了”

  ↙↘

  成功

  慈祥→愛←嚴(yán)厲

  【本幅板書設(shè)計(jì),用帆船代表人生方向,帆上中間寫著“愛”,“愛”字上邊寫著“成功”,意思是慈母的鼓勵(lì)和嚴(yán)父的批評(píng)都是對(duì)孩子的愛,他們能讓孩子把握住人生方向,揚(yáng)起“愛”的風(fēng)帆,駛向成功的彼岸。這樣的設(shè)計(jì)使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動(dòng)態(tài)的思路,使人一目了然,從而有利于激起學(xué)生的樂學(xué)情緒,強(qiáng)化理解課文內(nèi)容。這樣做也符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則!

《精彩極了和糟糕透了》說課稿3

  一、說教材

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文,作者是美國著名作家巴德?舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià),對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響,使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長為一名著名作家。并且“我”也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

  這篇文章語言平實(shí),既有鮮明的形象,又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語句含義深刻,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

  本課是第六單元的第2篇講讀課文,教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文的思想感情,而且要根據(jù)課文特點(diǎn),滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識(shí)體系上,它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固,同時(shí),也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為此,我確定了本課的教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情朗讀課文,體會(huì)父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的看法。

  2.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解含義深刻的句子。

  2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

  教學(xué)難點(diǎn):理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛。

  二、說設(shè)計(jì)理念

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的`訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題,通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛;重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng),以讀為本,讀中感悟,讀寫結(jié)合,力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提高。

  三、說教法學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。” “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解!被趯(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式,營造和諧的課堂情感氛圍。

  四、說學(xué)情

  五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子,既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),老師從“悟”字出發(fā),以讀為本,著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情明理,讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),讓課堂真正動(dòng)起來。

  良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,再立足教材本身的特點(diǎn),我安排了以下教學(xué)程序:

  五、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

  1、師談話:

  愛是一個(gè)永恒的話題。在本組的學(xué)習(xí)中,我們知道了,在突如其來的災(zāi)難面前,父愛迸發(fā)出了巨大的力量;在日常的生活中,母愛又是那樣的深沉。今天讓讓我們一起走入美國作家巴德 舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了,看看在這個(gè)故事中,我們又能夠感受到怎樣的愛呢?

  2.齊讀課題。

  3.發(fā)現(xiàn)了嗎,這個(gè)課題與以往學(xué)的課題有什么不同嗎?

  (著重引導(dǎo)學(xué)生理解:課題中是引用的人物的語言,所以有引號(hào))

  4.帶著我們的理解,一起再來讀一讀課題。

 。ǘ┏踝x課文,檢查預(yù)習(xí)。

  從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容,并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力。

  (三)指導(dǎo)深入理解課文,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

  讓學(xué)生從課文中找出母親和父親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià),適當(dāng)引導(dǎo),指導(dǎo)朗讀。

  (四) 理解“成年認(rèn)識(shí)部分”

  隨著年齡的增長,他對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有了哪些新的認(rèn)識(shí)呢?

  六、總結(jié)

  1、你能把你的體會(huì)、感受用格言、小詩或其他形式寫下來嗎?當(dāng)然也可以摘錄文中你認(rèn)為最精彩的語句,寫在書簽上。(學(xué)生寫書簽)

  2、學(xué)生朗讀書簽的內(nèi)容。

  3、下課后,我們可以把他送給朋友、父母或留給自己,做紀(jì)念,好嗎?

  4、好書推薦:推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受,祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L。

《精彩極了和糟糕透了》說課稿4

  一、說教材

  1、教材分析

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》(s版)是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文。課文是美國作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章,講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。課文內(nèi)容貼近兒童生活,是作者感受愛的經(jīng)歷的記敘和描繪。在表達(dá)方式上,對(duì)話很多,這些對(duì)話簡(jiǎn)潔明快,有鮮明的個(gè)性色彩。文章按時(shí)間先后順序記敘,敘事生動(dòng),思路清晰,重點(diǎn)突出,感情真摯,是一篇讀了使人易于理解、易受感染的好文章。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 。1)認(rèn)知目標(biāo):

  抄寫含義深刻的句子,并體會(huì)其含義。

  引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的評(píng)價(jià)。

  指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

 。2)情感目標(biāo):感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解,懂得表揚(yáng)和批評(píng)都是愛,讓學(xué)生正確理解父母對(duì)自己的愛。

 。3)能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。通過課堂自學(xué),課外延伸,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作能力。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):通過閱讀,了解父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的評(píng)價(jià)。

  教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  二、說教法

  在教學(xué)中,我力求滲透以下幾個(gè)理念:

  1、以讀為本,創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的廣闊空間。

  全課采用了不同形式的讀,而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如:整體感知時(shí)的瀏覽,突破難點(diǎn)部分的細(xì)讀,升華情感處的引讀等等,以讀貫穿了整個(gè)課堂教學(xué)。學(xué)生在讀的過程中體會(huì)到了作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到了文章的表達(dá)方法。同時(shí),通過繪聲繪色地讀文,使學(xué)生更多、更直接地與文本融為一體。

  2、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受,提高語文素養(yǎng)。

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過程,其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用,沒有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入,語文素養(yǎng)不可能形成,更不可能發(fā)展。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié),通過對(duì)“母親‘精彩極了’和父親‘糟糕透了’這兩種評(píng)價(jià),哪一種更好?”的辯論,讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語言、品味語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言,培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力;而在理解含義深刻的句子,我著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,為學(xué)生提供了多維的思考感悟空間,讓學(xué)生在自主交流的熱烈后氣氛中悟出了其中的道理,力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,使他們?cè)诳鞓分忻靼资吕,在投入中表達(dá)激情,在創(chuàng)造中增長智慧,從而提高語文綜合素養(yǎng)。

  3、立足課內(nèi),聯(lián)系生活。

  課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),只有這樣,才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來,到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生,極為貼近學(xué)生的生活,因而在教學(xué)過程中,我多處設(shè)計(jì)“假如你是巴迪,你的心情怎樣”“假如你是巴迪,你會(huì)怎么說”等問題,把教材放到生活中,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴,而在課外延伸中,我讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,談?wù)劯改笇?duì)自己的愛讓教材走進(jìn)生活,使學(xué)生理解愛,明白鼓勵(lì)和警告在成長中的作用,懂得一些做人的道理。

  4、注重語言積累。

  “積累”是語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本,最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法,打基礎(chǔ),激興趣,也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此,在本節(jié)課結(jié)束時(shí),我向?qū)W生推薦《愛的教育》這本書,讓學(xué)生課后閱讀,鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)。開放性、自主性作業(yè)的布置,讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛好進(jìn)行自主選擇,又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。

  三、說學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、悟”的方法學(xué)習(xí)課文。

  四、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,感受“愛”

  為了使學(xué)生更好地融入到這篇課文中,我先讓學(xué)生談?wù)劊涸谒麄兊纳钪姓l的愛最使他們難忘?為什么?讓學(xué)生重溫那溫暖的記憶,從中感受“愛”。

 。ǘ┙涣髌纷x,感知“愛”

  1、引導(dǎo)品讀“童年的故事”

  由于課文1-14自然段語言比較平實(shí),貼近兒童生活,易于理解。于是,我讓學(xué)生快速瀏覽,試著把母親和父親評(píng)價(jià)這首詩的具體語句找出來,并談?wù)劙偷系谋憩F(xiàn)。為了使學(xué)生融情入境,我指名學(xué)生模仿母親或父親的語氣、語調(diào),有感情地讀出他們的評(píng)價(jià),并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想一想:假如你是巴迪的母親(或父親),你為什么給巴迪這樣的評(píng)價(jià)?為了加深學(xué)生對(duì)這兩種不同形式的愛的理解,我讓學(xué)生討論:你比較贊同母親的評(píng)價(jià)?還是贊同父親的`評(píng)價(jià)?為什么?在充分的討論中,他們形成了各自的觀點(diǎn),于是,我又趁熱打鐵,舉行“小小辯論會(huì)”(正方:贊同母親的評(píng)價(jià)。反方:贊同父親的評(píng)價(jià))。這樣,既讓學(xué)生對(duì)父母兩種不同評(píng)價(jià)有了充分的理解,又讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的語言實(shí)踐能力。接下來,我又抓住描寫巴迪感受的句子“我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,看到床上失聲痛哭起來”,讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精當(dāng),使學(xué)生在習(xí)作中養(yǎng)成遣詞造句反復(fù)推敲的好習(xí)慣。

  2、設(shè)想情境,加深理解

  為了鞏固加深學(xué)生對(duì)不同形式愛的理解,我讓學(xué)生設(shè)想情境:后來,巴迪成為世界著名的劇作家,假設(shè)他的作品獲得了國際大獎(jiǎng),他感慨萬分,那么你覺得巴迪會(huì)感謝誰呢?為什么?

  3、自主品讀“后來的認(rèn)識(shí)”

  聽錄音范讀16、17自然段,邊聽邊思考:你覺得哪些句子的含義比較深刻,劃出句子,談?wù)勀愕睦斫。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過“讀、找、品、悟”加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,在這些含義深刻的句子中,我著重講解了“我從心底里知道,‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”,并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)這兩種不同形式的愛的理解。

  4、聯(lián)系生活,感悟“愛”

  通過對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生們知道了巴迪把這樣一句話送給了自己的父母,是因?yàn)樗脨哿耍@時(shí),我就相機(jī)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說:你父母又是如何愛你的?你能夠理解嗎?

  學(xué)生在暢談中,再次感悟父母的“愛”,于是,我讓學(xué)生把剛才那句話送給親愛的爸爸媽媽。并引導(dǎo):

  (1)這句話你還想對(duì)誰說?為什么?

 。2)對(duì)給過你愛的人,除了這句話,你還想對(duì)他們說些什么呢?

 。3)你想用什么方式回報(bào)他們嗎?

  就在這輕松和諧的氣氛中,鞏固了學(xué)生對(duì)不同形式的愛的認(rèn)識(shí)、理解,并學(xué)會(huì)感恩、回報(bào)。最后,我還寫了一首小詩送給學(xué)生,使他們的感情得到升華:

  陽光是幸福的起點(diǎn)

  風(fēng)雨是成長的伙伴

  快樂地享受陽光

  勇敢地接受風(fēng)雨

  學(xué)會(huì)理解,懂得感恩

  讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長

  讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯

  五、作業(yè)快樂屋

  1、誦:喜歡誦讀的你,請(qǐng)把你喜歡的部分背下來吧。

  2、作:心靈手巧的你,請(qǐng)把你學(xué)后的感受也用格言或小詩的形式寫下來,并制成小卡片送給愛你的人。

  3、寫:熱愛寫作的你,也寫一寫你所感受到的愛吧。

  4、集:懂得收集的你,請(qǐng)把自己覺得課文中精彩的詞語、句子或段落寫在《我的采集本》里。

《精彩極了和糟糕透了》說課稿5

  一、說教材

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊(cè)第五組的一篇精讀課文。

  這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目的

  針對(duì)文章特點(diǎn),本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)及課文在本組中的安排,確定本課的教學(xué)目的為:

  1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

  3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

  (二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解作者是怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

  基于此,確定第一課時(shí)的教學(xué)目的為:

  1、讀準(zhǔn)生字字音,正確認(rèn)讀下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、引入歧途。

  2、正確、流利、比較有感情地朗讀課文。

  3、了解課文內(nèi)容,感悟父母的不同評(píng)價(jià)。

  確定第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為:引導(dǎo)學(xué)生感悟父母的不同評(píng)價(jià)。

  二、說教法

  新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)“充分激發(fā)學(xué)生的'主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)形式的形成。”前蘇聯(lián)教育家列。符。贊科夫也曾指出:“讓學(xué)生們自己提出目標(biāo),擬定行動(dòng)計(jì)劃,可產(chǎn)生一種強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī),使他去克服完成既定任務(wù)的道路上所遇到的困難和障礙!被诖,結(jié)合教學(xué)要求、教材特點(diǎn),在本課時(shí)教學(xué)中,從看題目質(zhì)疑入手導(dǎo)入新課,以親切、平等的談話引領(lǐng)學(xué)生自主、合作、探究,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán),激勵(lì)學(xué)生參與語文教學(xué)的全過程。力求建立起開放而充滿活力的語文課堂。

  三、說學(xué)法

  1、課前:回憶在你的成長過程中,是否有過這樣的經(jīng)歷:對(duì)你做過的一件事,父母卻有截然相反的評(píng)價(jià)。如果有這樣的經(jīng)歷,請(qǐng)寫在日記里。這一環(huán)節(jié)的安排,既為新課的學(xué)習(xí)打下伏筆,又為對(duì)課文內(nèi)容的理解做好鋪墊。

  2、課上:自主、合作、探究。具體表現(xiàn)在自主選擇讀的方式;在一定范圍內(nèi)自主選擇合作伙伴;自主選擇探究的方式。通過讀、思、議、寫學(xué)習(xí)課文。

  3、課后:自學(xué)生字。

  四、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì):

 。ㄒ唬┲苯影鍟n題,生看題目質(zhì)疑。

  在這一環(huán)節(jié),學(xué)生提出的問題越多,學(xué)生的好奇心就越強(qiáng),興趣就越濃,注意力就越集中,思維就越活躍,學(xué)生也從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)化為一個(gè)探究者。并且,為學(xué)生初讀課文指明方向,激起學(xué)生探究課文的興趣。

  教師對(duì)有價(jià)值的問題及時(shí)予以肯定并過渡到下一環(huán)節(jié):同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題。說明你們很愛動(dòng)腦。那么這些問題的答案到哪里去尋找呢?

 。ǘ⿴е|(zhì)疑時(shí)所提問題初讀課文,從整體上感知課文。

  1、學(xué)生以各自喜歡的方式讀課文,可以大聲讀、小聲讀,也可以默讀、站起來讀。

  讀的方式的自主選擇給了學(xué)生寬松的自讀自悟的空間,而且有效緩解了學(xué)生上課伊始的緊張情緒。

  2、學(xué)生自由發(fā)言,說說讀后的收獲。教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  3、小結(jié),引出本課時(shí)重難點(diǎn),自然過渡到下一環(huán)節(jié):通過自讀課文,我們了解到面對(duì)孩子的詩,父母卻有著截然不同的評(píng)價(jià),一個(gè)說“精彩極了”,一個(gè)說“糟糕透了”。此時(shí),你的腦中又產(chǎn)生了什么疑問呢?(生答)是呀,這是為什么呢?這個(gè)問題有一定難度,有信心通過自己的努力找到這個(gè)問題的答案嗎?

  這第二次質(zhì)疑,進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣,為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

 。ㄈ┰僮x課文、合作探究。

  學(xué)生可以自讀思考、圈畫、批注,也可與同桌或前后桌同學(xué)討論交流。教師巡視指導(dǎo)。

  此環(huán)節(jié)給了學(xué)生自主選擇探究方式,(在一定范圍內(nèi))自主選擇合作伙伴的自主權(quán)。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,并將讀、思、議、寫相結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官并用,提高了語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

 。ㄋ模┙涣鳌Ⅻc(diǎn)撥,化解難點(diǎn)。

  鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,聯(lián)系實(shí)際充分發(fā)表自己的看法,讓學(xué)生在平等寬松的氛圍中交流互補(bǔ)。使學(xué)生對(duì)課文的感知由模糊到清晰,由量變到質(zhì)變。

  (五)四人小組內(nèi)分角色朗讀課文,加深理解。

 。┻m時(shí)小結(jié)并提示第二課時(shí)內(nèi)容:

  同學(xué)們是幸運(yùn)的,通過本課的學(xué)習(xí),你們現(xiàn)在就領(lǐng)悟到了父母那截然不同的評(píng)價(jià)所飽含的愛。而本文的作者感悟到這一點(diǎn),卻是在成年以后。他是怎樣逐漸理解了父母兩種不同的評(píng)價(jià)中所飽含的愛的呢?讓我們下節(jié)課再一起來探究這個(gè)問題。

《精彩極了和糟糕透了》說課稿6

  各位領(lǐng)導(dǎo),各位評(píng)委,大家早上好!我是大朗崇文小學(xué)教師,。今天我為大家說課的內(nèi)容是《19課“精彩極了”和“糟糕透了”》。下面我根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容分以下幾點(diǎn)說課:

  一、說教材

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè),第六單元中的一篇精讀課文。課文主要敘述了作者巴迪七、八歲的時(shí)候,寫了第一首詩,媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。父母兩種截然不同的評(píng)價(jià)使他在鼓勵(lì)中,在警告中,把握住人生方向,成長為一位著名作家。也讓巴迪明白了這兩種截然不同的評(píng)價(jià)都蘊(yùn)含著共同點(diǎn),那就是愛,只是表達(dá)的方式不同。

  這篇課文,是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“把握課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固。這篇課文語言平實(shí),既有鮮明的形象,又凝聚著感情,與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)十分接近。文中一些語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。教學(xué)本文,要重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文中含義深刻的句子,并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)。

  二、根據(jù)文章要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn),定下了教學(xué)目標(biāo):

  1、研讀15—17自然段,抓文章的重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。

  2、聯(lián)系實(shí)際,父母對(duì)我們的評(píng)價(jià)使我們?cè)诔砷L中起到怎么樣的作用。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

  抓文章的重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都深藏著對(duì)“我”的愛。

  三、說教學(xué)理念

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出,閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的'能力。

  四、說教法、學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人!薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解!痹诮虒W(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)—讀—悟—練—拓”的教學(xué)模式。學(xué)生用“明確目標(biāo)要求—重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思—辯論之中悟情明理—綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。

  五、說教學(xué)過程

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課,齊讀課題,請(qǐng)同學(xué)們翻開課本101頁,快速瀏覽課文

  回想課文主要內(nèi)容。

  2、小時(shí)候的巴迪理解父母兩種不同的評(píng)價(jià)嗎?長大之后,巴迪理解了嗎?當(dāng)巴迪長大之后,如何看待父母的愛呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀15—17自然段。

  【這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從整體出發(fā),讓學(xué)生站在總攬全局的高度,俯視全文,把整篇文章主要內(nèi)容裝在心中。達(dá)到“溫故知新”的目的,并直奔本節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)】

  (二)精讀15—17自然段,以讀悟情

  1、出示自學(xué)提示

  (1)巴迪長大后,如何看待父母的愛?劃出有關(guān)的句子,再讀一讀,并把體會(huì)寫在書上。

  (2)小組交流討論。

  【讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題認(rèn)真地讀書,讓學(xué)生在讀中自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟,處處與文體進(jìn)行對(duì)話,通過小組合作方式,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的能力】

  2、學(xué)生匯報(bào),隨機(jī)出示句子

  (1)感悟以下重點(diǎn)句:

  a、我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親,她常常對(duì)我說:“巴迪,這是你寫的嗎?精彩極了!蔽疫有個(gè)嚴(yán)厲的父親,他總是皺著眉頭,說:“這個(gè)糟糕透了!

  b、一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的,它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高!

  c、我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

  d、我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

  【尊重學(xué)生個(gè)性選擇,教師給予引導(dǎo)學(xué)生找出含義深刻的句子,抓住關(guān)聯(lián)詞語理解并聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì),讓學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛,鼓勵(lì)式的愛,“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛,警告式的愛。這兩種愛雖然表達(dá)方式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成長。這樣學(xué)生就在讀、悟、議、聯(lián)系生活的過程中解決重難點(diǎn)。最后,通過多形式的朗讀讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,讀中品味,讀中明理!

  3、小結(jié)(出示巴迪資料)

  【通過出示巴迪成就資料,加深學(xué)生理解兩種不同的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪的成長過程中所起的作用及影響,讓學(xué)生受到熏陶,情感受到升華!

  (三)聯(lián)系實(shí)際,情感升華

  在生活中,除了父母給我們鼓勵(lì)和警告之外,還有誰也會(huì)給我們鼓勵(lì)和警告?那么在我們的生活中,一定也會(huì)遇到過類似的事發(fā)生在我們的身邊?請(qǐng)同學(xué)們把它寫下來,然后再說一說。(出示小練筆)

  【課標(biāo)要求,注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),因?yàn)樯罴凑Z文,語文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來,到生活中去”的教育目標(biāo)。在教學(xué)本環(huán)節(jié)時(shí),我通過讀寫結(jié)合,讓學(xué)生從教材延伸到生活中,進(jìn)一步增進(jìn)體驗(yàn)。】

  (四)拓展閱讀,課外延伸

  1、:《父愛,就在拐彎處》

  2、好書推薦:《愛的教育》

  【向?qū)W生推薦美文,主要是為學(xué)生提供了一個(gè)交流平臺(tái),達(dá)到互相啟發(fā)、活躍思維目的!

  六、說板書設(shè)計(jì)

   【板書是一個(gè)微型教案,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,在板書的過程中,我通過用線段把關(guān)鍵詞相連,總結(jié)課文內(nèi)容,讓學(xué)生理清文章思路;也讓人一目了然,從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒,強(qiáng)化理解課文內(nèi)容,這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。】

  附板書:

  19.“精彩極了”和“糟糕透了”

  ↓ ↓

  慈祥 嚴(yán)厲

  (鼓勵(lì))(警告、提醒)

  K L

《精彩極了和糟糕透了》說課稿7

  一、說教材

  (一)這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛。

  課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

  “我” 七八歲時(shí)寫了第一首詩后,對(duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”,而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然,這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年后,“我”再看那首詩時(shí),“不得不承認(rèn)父親是對(duì)的”!安坏貌弧背姓J(rèn),說明作者已認(rèn)識(shí)到父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的,但在感情上似乎還不好接受。成年以后, “我”“越來越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”,而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心,注意,總結(jié),提高”。作者不僅認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自己健康成長的必要性,而且認(rèn)識(shí)到這兩種看來截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn),那就是愛。

 。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫15個(gè)生字詞。正確讀寫生字詞;理解課文中的“一如既往、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文,說說父母為什么對(duì)巴迪的詩有不同的看法。

  3、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  (三)說重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸題解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  2、理解句子含義深刻的句子

  二、說教法學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人! “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的`思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”基于對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式,營造和諧的課堂情感氛圍。

  學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。

  三、說學(xué)情

  四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子,既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),老師從“悟”字出發(fā),以讀為本,著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情明理,讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),讓課堂真正動(dòng)起來。

  良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,再立足教材本身的特點(diǎn),我們安排了以下教學(xué)程序:

  四、說教學(xué)過程

  1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語,理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語,揭示課題,引入課文。

  2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

  3、研讀課文的前半部分。思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”

 。1)指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,讓學(xué)生自主讀書,自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示:理解“靦腆”的意思,體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià),以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀,仿照課文的寫法練筆。

  (2)讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”,引起學(xué)生爭(zhēng)議,展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

  4、研讀課文后半部分,體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛。

  5、積累喜歡的語句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價(jià)值。

  五、說板書設(shè)計(jì)

  板書是一個(gè)微型教案,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計(jì)板書時(shí),緊扣課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語句。這樣的設(shè)計(jì)使人一目了然,從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒,強(qiáng)化理解課文內(nèi)容,這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。

《精彩極了和糟糕透了》說課稿8

尊敬的各位老師:

  大家好!我說課的題目是《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

  對(duì)于教材的深入解讀是上好一堂課的前提,那么,在正式內(nèi)容開始之前,我要先談一談對(duì)教材的理解。

  一、說教材

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》選自人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這篇文章記敘了美國作家巴德·舒爾伯格在他七、八歲的時(shí)候?qū)懥说谝皇自姷玫搅烁改附厝徊煌脑u(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響,也在這兩種完全相反的評(píng)價(jià)中感悟到了父母不同表達(dá)愛的方式。這篇課文簡(jiǎn)潔易懂,在教學(xué)中我會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章所用的表達(dá)方式,體會(huì)父母的愛。

  二、說學(xué)情

  合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),五年級(jí)的學(xué)生以直觀形象思維為主,抽象思維逐漸發(fā)展,他們有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望,在教學(xué)過程中我會(huì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這篇課文比較貼近學(xué)生的生活,因此,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣,設(shè)置相應(yīng)的問題,激發(fā)學(xué)生的思考和對(duì)課文的探究欲望

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  從課程標(biāo)準(zhǔn)中“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,理解父親和母親對(duì)巴迪所作的詩的不同評(píng)價(jià)。

  2、通過小組討論和自主探究,體會(huì)課文的表達(dá)方式。

  3、理解父母和母親對(duì)巴迪所作的詩的`不同評(píng)價(jià),體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。

  四、說教學(xué)重難點(diǎn)

結(jié)合本單元的教學(xué)要求,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,我確定了本節(jié)課的重難點(diǎn)是:

  教學(xué)重點(diǎn):通過自主探究和小組討論,體會(huì)課文中含所運(yùn)用的表達(dá)方式。

  教學(xué)難點(diǎn):通過文章理解父母以不同的方式關(guān)愛自己,并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。

  五、說教學(xué)方法

  新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生”,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。基于此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用以下的教學(xué)法:多媒體教學(xué)法;朗誦法;討論法。

  下面我將介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

  六、說教學(xué)過程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  良好的導(dǎo)入是課堂成功的一半。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),為了吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的思考,我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,談話導(dǎo)入:同學(xué)們,當(dāng)你做好一件事、做成功一件事情時(shí),你希望得到父母怎樣的評(píng)價(jià)?(夸獎(jiǎng)、贊揚(yáng)……)如果父母對(duì)你的評(píng)價(jià)截然不同,你會(huì)有怎么樣的表現(xiàn)呢?(傷心、難過、不理解……)。學(xué)生會(huì)結(jié)合自身情況進(jìn)行思考,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答,引出本節(jié)課的課題。今天,我們就來看一下每個(gè)著名作家巴德·舒爾伯在小時(shí)候遇到這種情況,他有什么樣的表現(xiàn)呢?(板書課題)

 。ǘ┱w感知

  整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容,了解文章大意及思想意圖,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容形成整體感知。

  首先,我會(huì)讓學(xué)生觀察題目,并提出問題:通過觀察題目,你們有什么樣的發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)“精彩極了”和“糟糕透了”是一對(duì)反義詞。通過課前預(yù)習(xí)也能夠知道,這兩個(gè)詞語有雙引號(hào)。這是直接引用課文中的評(píng)價(jià)!熬蕵O了”是母親說的,“糟糕透了”是父親說的。

  其次,我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文,思考這樣一個(gè)問題:課文主要講了什么事情?我會(huì)指名學(xué)生回答,最后進(jìn)行總結(jié):巴迪童年時(shí)寫了一首詩,父母對(duì)他的詩產(chǎn)生了兩種不同的評(píng)價(jià)。母親:“精彩極了”,父親:“糟糕透了”,這兩種評(píng)價(jià)是截然不同的,在母親的評(píng)價(jià)中獲得了鼓勵(lì),在父親的評(píng)價(jià)中獲得了指導(dǎo),最終巴迪成為了作家,也懂得了父母兩種不同方式的愛。學(xué)生初步感知文章內(nèi)容之后,就進(jìn)入到了第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),深入研讀環(huán)節(jié)。

 。ㄈ┥钊胙凶x

  深入研讀,意在通過文中的表達(dá)方式理解整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。我會(huì)這樣開展本堂課的深入研讀:

  1、我會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)第1自然段,指名讀,讀出感情。思考問題:母親是如何評(píng)價(jià)“我”的詩的?具體體現(xiàn)在什么地方?學(xué)生很快能夠找到母親所說的話:“巴迪,真是你寫的嗎?”多美的詩啊!精彩極了!我會(huì)根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)學(xué)生找找目前的動(dòng)作和神態(tài)。根據(jù)學(xué)生的回答,我會(huì)接著提問,從這些描寫中,你感受到了什么?學(xué)生能夠說出,感受到了母親的開心,因?yàn)樽约旱暮⒆釉谄甙藲q就會(huì)寫詩了,她特別自豪,從中也感受到了,母親對(duì)我的鼓勵(lì)。接著,我會(huì)提出問題,聽了媽媽的贊美,我是什么表現(xiàn)?

  2、指名讀,找找父親是如何評(píng)價(jià)的?學(xué)生也會(huì)從語言、動(dòng)作和神態(tài)三個(gè)方面找出父親的態(tài)度。然后,我會(huì)提問,從這里可以看出父親是什么樣的人?最后總結(jié)出,父親對(duì)兒子非常嚴(yán)格,態(tài)度是嚴(yán)厲的。也能體現(xiàn)父愛的深沉,母親對(duì)“我”高度贊揚(yáng),父親為了讓我不要驕傲,所以對(duì)我嚴(yán)格的評(píng)價(jià)。

  3、最后,我會(huì)讓學(xué)生小組討論,分析含義深刻的句子:“這些年來,我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際:精彩極了,糟糕透了,精彩極了,糟糕透了。它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來,我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使他不被哪一股風(fēng)刮倒。”這句話是什么意思呢?

  在深入研讀環(huán)節(jié),我采用自主探究和小組討論方式,加深學(xué)生對(duì)文本的理解,在反復(fù)朗讀中,體會(huì)父母表達(dá)愛的不同方式。

  (四)延伸作業(yè)

  語文教學(xué)沒有明確的終結(jié)點(diǎn),而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問題走向另一個(gè)問題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外,構(gòu)建起大語文學(xué)習(xí)觀。所以我的拓展延伸為:

  請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際,分享一下你和父母之間發(fā)生的趣事,你如何體會(huì)到父母的愛。

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)

  最后,我會(huì)讓學(xué)生談收獲,我進(jìn)行總結(jié)結(jié)束本課。作業(yè)是課堂的眼神,為了讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,我布置了這樣的作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用語言描寫、神態(tài)描寫手法寫一寫你和父母之間發(fā)生的趣事,不少于200字。

《精彩極了和糟糕透了》說課稿9

  一、說教材

  (一)《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第六組課文中的第19課,作者是美國著名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時(shí)候創(chuàng)作了人生中的第一首詩,卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評(píng)價(jià),這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響,使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長為一名著名作家。

  這篇課文語言生動(dòng)活潑,形象的描述了主人公的語言、動(dòng)作和神態(tài),且與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)聯(lián)系十分密切較容易理解,不過也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語句需要學(xué)生結(jié)合自身加以感悟。

  本片課文重在讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣逐漸理解了父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的,并感受生活中不同方式的愛。

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

  1、正確認(rèn)讀7個(gè)生字,讀寫15個(gè)生字詞;理解“一如既往”“揚(yáng)揚(yáng)得意”等詞語。

  2、有感情的朗讀課文,說說父母為什么會(huì)對(duì)巴迪的詩產(chǎn)生截然不同的看法。

  3、通過文中對(duì)人物語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的`愛,感受愛的不同方式。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解文中含義深刻的語句。

  2、體會(huì)作者是怎樣逐漸了解了父母兩種不同方式的愛。

 。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)巴迪對(duì)父母的愛的理解,讓學(xué)生感受愛的不同方式。

  二、說學(xué)情

  五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力;同時(shí)本課又與學(xué)生的生活十分接近,學(xué)生很容易與作者產(chǎn)生共鳴,體會(huì)作者的心情。文中一些含義深刻、具有強(qiáng)烈啟迪性的句子,既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生情感爆發(fā)的源泉。

  對(duì)教師而言,本課的教學(xué),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本,著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),談自己情感體悟,讓課堂真正動(dòng)起來。

  三、說教法學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解!备鶕(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本節(jié)課將以討論式教學(xué)為主,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,著重以師生、生生探討合作學(xué)習(xí),加強(qiáng)師生、生生以及與文本之間的對(duì)話。

  教師通過“引導(dǎo)—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生用“明確要求—精讀文本—體會(huì)情感—升華情感”的方法來學(xué)習(xí)本課。

  四、說教學(xué)程序

 。ㄒ唬 課題導(dǎo)入。

  抓住“精彩極了”和“糟糕透了”這兩對(duì)加引號(hào)的反義詞,請(qǐng)同學(xué)們理解引號(hào)的作用和反義詞的運(yùn)用,齊讀課題,引入課文。

  (二)初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

  從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生通過讀掃除閱讀障礙,初步感知課文內(nèi)容,提出為什么會(huì)有“精彩極了”和“糟糕透了”的問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望,并通過概括主要內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和總結(jié)概括能力。

 。ǘ 講讀課文前半部分(巴迪童年時(shí)期)。

  1、 讓學(xué)生找出文中父母在面對(duì)巴迪人生中的第一首詩時(shí)有什么反應(yīng)?并在小組內(nèi)討論這些語句分別運(yùn)用了那些描寫方法,在此基礎(chǔ)上體會(huì)巴迪父母親對(duì)巴迪不同的關(guān)懷。

  2、 引導(dǎo)學(xué)生之間、學(xué)生與老師分角色有感情的朗讀課文中敘述巴迪童年時(shí)期的部分。

  (三) 講讀課文后半部分(巴迪少年、成年時(shí)期)。

  1、 少年時(shí)期的巴迪對(duì)待父母的評(píng)價(jià)態(tài)度有什么改變?讓學(xué)生帶著問題朗讀15自然段,小組討論找出答案。在這部分講解“不得不承認(rèn)”的雙重否定句式。

  2、 成年時(shí)期的巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么新的認(rèn)識(shí)?結(jié)合課文第16自然段找學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí),根據(jù)學(xué)生的回答整合正確的理解,讓學(xué)生體會(huì)愛的兩種不同表達(dá)方式,為感情升華做鋪墊。

  3、 讓學(xué)生仔細(xì)品味課文最后一段,找出喜歡的或是不理解的語句,談自己的理解。(著重講解“它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”和“我從心底里知道,‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。”)

 。ㄋ模┩卣寡由。

  請(qǐng)同學(xué)們回憶并講述自己身邊的看到的、聽到的或是發(fā)生在自己身上的類似巴迪的事例,結(jié)合自身實(shí)際,體會(huì)實(shí)際生活中“鼓勵(lì)”和“警告”兩種不同方式的愛。

《精彩極了和糟糕透了》說課稿10

  這篇課文講述了作者童年時(shí)代父親和母親對(duì)自己作的截然不同的評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)在自己成長過程中所起的作用,以及這兩種評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)——愛。

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》是首次列入小學(xué)課本中,針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有生活實(shí)際及文本身具有的深度和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,教學(xué)目標(biāo)根據(jù)“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度展開設(shè)計(jì),主要有四大塊內(nèi)容具體為:

  1、基礎(chǔ)知識(shí):學(xué)習(xí)生字、理解“精彩”、“糟糕”、“謄寫”、“靦腆”、“引入歧途”意思。

  2、能力培養(yǎng):

 、俳Y(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句的含義、感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。

  ②正確、流利、有感情朗讀課文。

  ③發(fā)展學(xué)生思維及語言達(dá)能力。

  3、學(xué)習(xí)技巧:掌握自讀自悟、質(zhì)疑探究的學(xué)習(xí)方法。

  4、態(tài)度價(jià)值觀:通過對(duì)本文的學(xué)習(xí),懂得人的成長過程需要不同的評(píng)價(jià),這不同的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)涵的共同點(diǎn)—愛。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的要求的精神:“閱讀要有自己的心得”,“提出自己的看法或疑問”,“說出自己的體驗(yàn)”等。我將對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”兩種不同完全不同評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)及理解,作為本課的重難點(diǎn)。

  新課標(biāo)的`頒布,預(yù)示著教育改革風(fēng)暴來臨,老師教案設(shè)計(jì)已經(jīng)要從根本上改革傳統(tǒng)教育“一言堂”式教學(xué)所使用的陳舊教案,而形成主體參與型課堂教學(xué)模式所需要的新型教案,即把學(xué)生作為教育過程的主體,在主體教育理論的指導(dǎo)下,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,解決好教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的辯證統(tǒng)一,建構(gòu)學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程中的主體地位,從而形成在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、自我完善、自我評(píng)價(jià)的新型育人模式。所以我用表格式來設(shè)計(jì)這課的教案,主要分教學(xué)步驟、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖等4大模塊。每一個(gè)步驟都有相應(yīng)的設(shè)計(jì)意圖,教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)等。

  整個(gè)教學(xué)過程由四個(gè)步驟組成:

  第一步驟,復(fù)習(xí)知識(shí),導(dǎo)入新課,通過兩個(gè)問題“全文分為幾部分”、“本課主要講什么”復(fù)習(xí)上節(jié)課知識(shí)從而引出今天的學(xué)習(xí)方法。

  第二步驟,文本聚焦,評(píng)價(jià)“評(píng)價(jià)”。給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間,和喜歡的朗讀方式,找出母親評(píng)價(jià)的句子,用自讀自悟的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!睂W(xué)生在自讀自悟的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下,產(chǎn)生感悟,給學(xué)生機(jī)會(huì),大膽評(píng)價(jià)文中的“評(píng)價(jià)”。在這環(huán)節(jié)中“精彩”、“糟糕”、“靦腆”等詞和父母評(píng)價(jià)時(shí)巴迪神態(tài)變化的句子,進(jìn)行品析,分角色的朗讀,將無聲的語言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語言,將枯燥的文字變?yōu)榱Ⅲw的形象。

  第三步驟,反思文本,內(nèi)化情感。讓學(xué)生就課文中15~17自然段,大膽質(zhì)疑,并組織四人小組探究學(xué)習(xí),在質(zhì)疑探究的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下,學(xué)生再結(jié)合自身的體會(huì)領(lǐng)悟到父母不同評(píng)價(jià)中蘊(yùn)含的深層意義。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生自讀、質(zhì)疑、議論、釋疑、暢所欲言,豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生愛的情感。

  第四步驟,拓展文本,加深體驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,說說自己的經(jīng)歷和曾感悟到哪些不同的愛。尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生用個(gè)性化的語言表達(dá)自己的感受。這時(shí)老師適時(shí)地拿出一段話與學(xué)生共勉,使語文教學(xué)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及情感體驗(yàn)溝通起來,做到既學(xué)語文,又學(xué)做人,為了訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力,設(shè)計(jì)了《愛的啟示》為題寫感受,注意了讀寫結(jié)合,既體現(xiàn)素質(zhì)教育又不忘進(jìn)行扎實(shí)的語文基本功訓(xùn)練。

  總之,在教學(xué)過程中,我緊扣文本,引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟”、“質(zhì)疑探究”的學(xué)習(xí)方法去理解文本內(nèi)容,用心靈去感受文本所要告訴大家的內(nèi)容,大膽評(píng)價(jià)文中“評(píng)價(jià)”,內(nèi)化自己的思想感情。同時(shí)拓展文本,引導(dǎo)學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。可以說全過程,學(xué)生朗讀、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、釋疑等方式較主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)。老師則處在引導(dǎo)、協(xié)助的位置,使學(xué)生與文本“全面接觸”,與文本“真誠對(duì)話”,用心靈感受到父母兩種不同評(píng)價(jià)蘊(yùn)含的兩種不同的愛,并聯(lián)系實(shí)際毫不保留地自主表達(dá)出來,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、思維和表達(dá)的能力。

《精彩極了和糟糕透了》說課稿11

  說教材

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文主要寫作者在七八歲時(shí)寫了一首詩,母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握住了自己的人生方向,成長為一名著名作家,同時(shí)也明白了父母對(duì)自己的兩種極端斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。這篇文章語言平實(shí),既有鮮明的形象性,又與學(xué)生的實(shí)際生活,情感體驗(yàn)十分貼近。課文一些語句含義深刻,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

  說教學(xué)目標(biāo)

  理解課文內(nèi)容,感悟父母之愛的不同表達(dá)方式。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫,體會(huì)人物豐富的內(nèi)心情感。

  有感情朗讀課文。

  正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng),懂得感恩父母。

  說教學(xué)重難點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。

  引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫,體會(huì)人物豐富的內(nèi)心情感。

  說教學(xué)方法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。”因此,本節(jié)課我著力構(gòu)建“讀中悟,悟中讀”的“悟?qū)W式”教學(xué)法。以讀為本,著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情明理,讓不同層次的學(xué)生都能參與學(xué)習(xí),讓課堂真正動(dòng)起來。

  說學(xué)情

  五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,本課又與學(xué)生的生活十分貼近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻的句子,既是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生多向思維的興奮點(diǎn)。因此,本課的教學(xué),我從“悟”字出發(fā),以讀為本,采用了“自讀自悟,合作探究”的學(xué)習(xí)方式。

  說教學(xué)過程

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(一)導(dǎo)入新課,質(zhì)疑課題(二)整體感知,粗知大意。(三)理解學(xué)法,感悟父母之愛(四)讀寫結(jié)合,情感升華。

  在第一個(gè)環(huán)節(jié)中,我采用了談話導(dǎo)入,讓學(xué)生了解表揚(yáng)與批評(píng),從而導(dǎo)出課題—《“精彩極了”和“糟糕透了”》,從生活走進(jìn)語文,進(jìn)而為整節(jié)課教學(xué)作好思想和情感上的鋪墊.。同時(shí),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  第二環(huán)節(jié)中,我用了讀一讀,理一理,想一想,議一議的學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生自學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從整體把握文章,粗知文章大意,使學(xué)生對(duì)課文有個(gè)初步的“感知”,理清文章脈絡(luò)。同時(shí),有機(jī)滲透閱讀的有關(guān)知識(shí),讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟有關(guān)閱讀的方法,體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的“教是為了不教”的理念。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),也是難點(diǎn)。母親的愛是比較直白的,但要真正感悟到其中的含義也是不容易的。我從感悟這段話入手:母親一念完尋首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩!精彩極了!”她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。我架設(shè)感悟這段話的連接點(diǎn)是“讀一讀,理一理,想一想”使學(xué)生在感悟母愛的同時(shí),從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態(tài)、動(dòng)作的描寫,也感悟到了體會(huì)句子含義的方法,充分體現(xiàn) 了“悟?qū)W式”教學(xué)法所倡導(dǎo)的“學(xué)以悟?yàn)楦瑢W(xué)是為了活學(xué)”的.理念。父親的愛是嚴(yán)厲的,理性的,不易察覺,學(xué)生感悟起來比較困難。因此,我架設(shè)的連接點(diǎn)是“讀一讀,理一理”,讀一讀父母的對(duì)話,讓學(xué)生梳理“我”的情感變化過程,進(jìn)而感悟“我”在童年時(shí)如何理解父親的愛以及成年后對(duì)父親之愛的清醒認(rèn)識(shí)。

  第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是感悟父母之愛的進(jìn)一步升華。閱讀不僅僅是人文性教育,語文基本技能的訓(xùn)練尤其不能忽視,所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我給學(xué)生議一議,完成填空。(無論是母親的____________,還是父親的_________,都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是___________,此時(shí),我想對(duì)巴迪說:“__________!保┏诉M(jìn)一步感悟父母之愛之外,還注重引導(dǎo)學(xué)生感悟語文知識(shí),

  使人文性與工具性融為一體。體現(xiàn)了“悟?qū)W式”教學(xué)法的“教是為了不教,學(xué)是為了活學(xué)“的理念。

  說教學(xué)反思

  優(yōu)點(diǎn):

  我力求滲透營造和諧寬松的課堂氣氛,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)自主,探究,共同完成教學(xué)活動(dòng)。

  注重個(gè)性化閱讀。重在讓學(xué)生自讀自悟,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而教師只是學(xué)生的合作者,與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話,體現(xiàn)了新課程理念。

  不足:

  1、課堂教學(xué)缺乏激情。本節(jié)課的氣氛不夠活躍,跟教師本身的缺乏激情有很大的關(guān)系。缺乏激情,自然地,學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲。

  2、忽略感情朗讀。這節(jié)課,學(xué)生自由讀,結(jié)合體會(huì)讀比較多,但感情朗讀被忽視。比如在讀到母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”兩種聲音時(shí),沒能讓學(xué)生好好品讀,從讀中父親的那種嚴(yán)厲,母親的慈祥,這樣學(xué)生就更能理解父母的愛。

  3、引導(dǎo)學(xué)生不到位。在備課時(shí),我在備教材,備教師時(shí),下了蠻大的功夫,但在備學(xué)生時(shí),有所欠缺,我高估了學(xué)生的理解能力,因此,在引導(dǎo)上顯得很費(fèi)勁,學(xué)生的積極性沒能真正調(diào)動(dòng)起來。

《精彩極了和糟糕透了》說課稿12

  說作者

  本文作者是美國著名暢銷書作家巴德·舒爾伯格。1914年他出生于紐約,是本杰明·舒爾伯格的兒子。達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè),在派拉蒙當(dāng)編劇。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢(mèng)》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。

  第二,說課題

  課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評(píng)價(jià)語言,“糟糕透了”概括了父親的評(píng)價(jià)語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起,記敘了巴迪在母親的鼓勵(lì)下和父親的批評(píng)中健康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句,主題所在。

  第三,說教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“靦,腆”等7個(gè)生字;會(huì)寫“迪,描”等10個(gè)生字;能正確讀寫“靦腆,謄寫,出版”等詞語;多讀并抄寫含義深刻的句子,并體會(huì)其含義。

  2. 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解父母和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的評(píng)價(jià)。

  3 指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作,語言,心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。

  4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦自己感受最深的段落。

  第四,說教材

  這是一篇精讀課文。課文時(shí)美國作家巴德·舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià),這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的影響,以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟的愛。

  課文是按時(shí)間先后順序記敘的,可分為三部分來理解。

  第一部分(從開頭到“還在為那首詩爭(zhēng)吵著”)講作者七八歲時(shí)寫了第一首詩,母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”。

  課文詳細(xì)地寫出了事情發(fā)生的經(jīng)過和父母截然不同的態(tài)度。母親對(duì)兒子是一味贊揚(yáng),寵愛,人物的動(dòng)作描寫寫出了母親對(duì)“我”極度喜愛的心情。父親呢,和母親的.態(tài)度截然不同。父親的舉動(dòng),語言,說明父親對(duì)兒子的要求是嚴(yán)格的,態(tài)度是嚴(yán)厲的。這部分對(duì)“我”的心理活動(dòng)和情緒的變化也作了具體的描寫,從高興到悲傷,從渴望到失望。

  第二部分(從“幾年后”到“不滿十二歲”)講幾年后,隨著認(rèn)識(shí)水平的提高,“我”終于理解了父親對(duì)那首詩“糟糕透了”的評(píng)價(jià)。

  第三部分(從“現(xiàn)在”到結(jié)尾)講作者成年后取得了成就,他深感自己有慈祥的母親,又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。由于有母親一再鼓勵(lì),父親的嚴(yán)格要求,“我”終于成長為一個(gè)作家,寫了很多作品!拔摇睆闹猩羁腆w會(huì)到,來自母親的鼓勵(lì),贊揚(yáng),和來自父親的嚴(yán)厲批評(píng)都是必要的,缺一不可。

  這篇課文在表達(dá)方式上,對(duì)話很多,這些對(duì)話簡(jiǎn)潔明快,有鮮明的個(gè)性色彩。第一部分理的心理活動(dòng)描寫也很生動(dòng)。第一,二部分是記敘,第三部分主要是議論。

  課文里編排了一幅插圖,有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。

  課后設(shè)計(jì)了4道思考練習(xí)題和1道帶星號(hào)的選做題,這些練習(xí)的設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。

  引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀了解父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的評(píng)價(jià),是教學(xué)的重點(diǎn);指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作,語言,心理活動(dòng)描寫的語句,體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式,是教學(xué)的難點(diǎn)。

  第五,說課時(shí)

  教學(xué)這篇課文,我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)。

  第六,說教學(xué)過程

  一 對(duì)比體會(huì),引入課題

  1 教師:同學(xué)們,老師這兒有兩組詞語,課件出示:精彩和糟糕 精彩極了和糟糕透了

  2 誰愿意來讀一讀,你有什么不同的感覺?

  3 教師:加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種,請(qǐng)你們來選一選。

  課件出示:選擇義項(xiàng)。

  4 引讀:精彩到了極點(diǎn)了,你會(huì)怎么讀?糟糕的達(dá)到飽滿的程度了,太糟糕了,你怎么讀?請(qǐng)連起來讀讀。

  5 揭題,質(zhì)疑:同學(xué)們,這就是我們今天要學(xué)的課文題目(板書課題),大家一起讀。讀這題目,你有什么疑問嗎?

  (我記得第一次看到這個(gè)課題時(shí),我馬上就被吸引住了,迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因?yàn)椤熬省,“糟糕”這兩個(gè)詞不管從什么角度說,它們都是相對(duì)的,所以我在上課開始時(shí),首先就從這兩個(gè)詞入手。)

  二 初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞

  (這一環(huán)節(jié),我尊重學(xué)生的主體地位,采用讀和互助互學(xué)的形式。一是練讀,二是活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,三是增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼。對(duì)于生字詞的教學(xué),我不會(huì)懈怠,尤其是對(duì)農(nóng)村小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生我更不會(huì)。)

  1 初讀課文

  教師用課件展示出需要注意的生字和詞語,提醒大家在讀的時(shí)候要注意。

  邊讀邊思考,文題中的“精彩極了”和“糟糕透了”與課文有什么關(guān)系。

  先自讀,在指名讀,最后小老師帶讀。

  2 學(xué)習(xí)生字詞

  小組合作學(xué)習(xí),互相帶讀。

  老師聽寫。

  小組合作檢查,互相幫助學(xué)習(xí),教師在一旁提醒應(yīng)注意的地方。

  小組借助工具書合作學(xué)習(xí),理解字義,詞義。

  三 說說課文的主要內(nèi)容,然后給課文分段。

  教師首先提問,然后指名回答,再由小組互相討論,最后師生共同總結(jié)出主要內(nèi)容。給課文分段,同樣采取這樣的方式

  四 品讀童年部分,體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)

  1 默讀1——14自然段,找一找巴迪寫了一首詩,母親和父親有什么不同的評(píng)價(jià)?

  2 品讀句子。(課件出示)

  母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

  指名讀。

  教師:同學(xué)們,大家自己讀讀這句話,你覺得母親此時(shí)的心情可以用一個(gè)什么詞來形容?

  老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個(gè)比喻句用得特別好,點(diǎn)擊“雨點(diǎn)般”。

  巴迪此時(shí)是懷著怎樣的心情等待父親回來的?

  3 出示句子:

  七點(diǎn).七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。

  范讀,你發(fā)現(xiàn)這句子的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎?

  用了五個(gè)句號(hào),你讀懂了什么?(焦急)

  4 可是父親回來了,他的評(píng)價(jià)是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了!备赣H把詩扔回原處。

  如果你是巴迪的父親,你會(huì)怎么來說這句話?

  做動(dòng)作,感受扔。

  為什么用扔?

  扔掉了什么?

  此時(shí),你覺得父親的批評(píng)像什么?

  5 巴迪氣走了,可父母還在爭(zhēng)吵著······

  五 品讀課文,體會(huì)情感。

  1 默讀15——17自然段,提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論。

  2 質(zhì)疑,討論。

  成年后,作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?(在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會(huì)作者的思想感情,感悟到巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)由不理解到理解的過程。)

  3 作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

  4 把自己喜歡的詞句再讀幾遍,體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

  六 回讀課文總結(jié)收獲。

  1教師:課文抓住了人物的神態(tài),語言,動(dòng)作進(jìn)行描寫來襯托人物的心理活動(dòng)時(shí),請(qǐng)同學(xué)們到文章里去找找并畫出這樣的句子。

  2再次朗讀,細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法。

  七 總結(jié)全文

  八 布置作業(yè)

  第七 說板書

  板書對(duì)于一堂優(yōu)質(zhì)的課非常重要,它必須用最簡(jiǎn)單的符號(hào)和最簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)出文中最主要的內(nèi)容,讓學(xué)生一目了然。這篇課文我想用一個(gè)三角形和一顆心來表達(dá)文中內(nèi)容,希望能達(dá)到很好效果。

  知識(shí)是永無止境的,我以后要做的還有很多很多。謝謝!

《精彩極了和糟糕透了》說課稿13

  一、 說教材

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第十一冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文,作者是美國著名作家巴德·舒爾伯格。文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià),對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響,使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長為一名著名作家。并且“我”也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

  這篇文章語言平實(shí),既有鮮明的形象,又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語句含義深刻,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

  本課是第五單元的第2篇講讀課文,教學(xué)本課時(shí)不但要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會(huì)課文的思想感情,而且要根據(jù)課文特點(diǎn),滲透一點(diǎn)對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟。在知識(shí)體系上,它是前四個(gè)單元訓(xùn)練重點(diǎn)“體會(huì)文章的思想感情”的復(fù)習(xí)和鞏固,同時(shí),也為下一單元新的訓(xùn)練項(xiàng)目“領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”作了一些鋪墊。為此,我們確定了本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,理解巴迪的父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子所起的作用。

  3、通過學(xué)習(xí),總結(jié)生活中對(duì)愛的點(diǎn)滴感悟,提高口頭表達(dá)能力。

  4、初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  5、體會(huì)父母對(duì)孩子不同的愛,學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解含義深刻的句子。

  2、明白作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛的。

  教學(xué)難點(diǎn):理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛。

  二、設(shè)計(jì)理念

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課的設(shè)計(jì)恰當(dāng)定位主題,通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛;重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng),以讀為本,讀中感悟,讀寫結(jié)合,力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提高。

  三、說教法學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人! “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)該以教師的.分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解!被趯(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式,營造和諧的課堂情感氛圍。分頁標(biāo)題#e#

  學(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。

  四、說學(xué)情

  六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子,既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),老師從“悟”字出發(fā),以讀為本,著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情明理,讓有不同風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),讓課堂真正動(dòng)起來。

  良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,再立足教材本身的特點(diǎn),我們安排了以下教學(xué)程序:

  五、說教學(xué)程序

  (一)復(fù)習(xí)激趣,導(dǎo)入新課

  孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者!鄙险n伊始,老師引導(dǎo)學(xué)生背誦《題西林壁》,以此引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟從不同的角度看待一個(gè)人或事物,不同的人有不同的觀點(diǎn)。進(jìn)而老師檢查上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容:對(duì)于作者“我”所寫的第一首詩,母親和父親分別是怎樣評(píng)價(jià)的?從而引入本課的學(xué)習(xí)。

  這樣的導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知而揭示課文主要內(nèi)容,既激發(fā)興趣,又達(dá)到“溫故而知新”的目的。

 。ǘ┚x課文,悟情明理

  新課改指出,教師應(yīng)定好在課堂教學(xué)中的角色位置,變“傳道、授業(yè)、解惑”的“教者”,為激勵(lì)、組織學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)道、悟道”和學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)的特殊“學(xué)者”,這是學(xué)生得以自主學(xué)習(xí)的前提。這種教師角色位置的變換,在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)尤為突出。

  老師過渡:“我既得到母親的贊揚(yáng),又得到父親的批評(píng),究竟這兩種評(píng)價(jià)對(duì)“我”有什么作用呢?自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文第二部分的學(xué)習(xí)。

  課文第二部分是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),老師先讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文的15——17自然段。接著運(yùn)用“質(zhì)疑法”理解課文內(nèi)容。因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn)大疑則大進(jìn)”,所以在教學(xué)過程中,老師引導(dǎo)學(xué)生積極質(zhì)疑,把學(xué)生提出的有價(jià)值,體現(xiàn)教材重難點(diǎn)的問題加以梳理,最后形成兩個(gè)重點(diǎn)問題:

 。1)作者為什么說“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?

 。2)成年后,作者越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么“幸運(yùn)”這是為什么?分頁標(biāo)題#e#

  學(xué)生在小組討論交流、自由發(fā)言以后,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到“精彩極了”是一種慈祥的愛,鼓勵(lì)式的愛,“糟糕透了”是一種嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成長。作者既擁有母親慈祥的愛,激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。這樣學(xué)生就在讀、悟、問、議的過程中解決課文重難點(diǎn)。最后,多形式的朗讀讀好課文最后兩個(gè)自然段,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中求解,讀中品味,讀中明理。

  (三)拓展文本,聯(lián)系生活

  課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上,注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),因?yàn)樯罴凑Z文,語文即生活。真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化,生活教材化,從生活中來,到生活中去”的教育目標(biāo)。因而我們?cè)O(shè)計(jì)了“拓展文本,聯(lián)系生活”這一環(huán)節(jié)。

  首先,安排一場(chǎng)小小的辯論會(huì):如果說愛有兩種,一 種是慈祥的母愛,一種是嚴(yán)厲的父愛,你更喜歡哪一種?為什么?在這里,我們給學(xué)生提供了一個(gè)交流思想的平臺(tái)。實(shí)踐證明,辯論不僅是交流思想,鞏固知識(shí)的一種手段,而且是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、合作能力,互相啟發(fā)、活躍思維的過程。

  在辯論過程中,對(duì)于學(xué)生的發(fā)言,教師應(yīng)及時(shí)予以點(diǎn)撥引導(dǎo)。通過辯論最后得出一致結(jié)論:兩種愛都好,缺一不可,關(guān)鍵是看我們?nèi)绾握_對(duì)待。這種辯論既活躍了氣氛,又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  隨后老師進(jìn)一步拓展激趣:“人間最美是真情。同學(xué)們,在我們?nèi)粘I钪,像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,我們就是童年的巴迪。請(qǐng)大家用手中的筆寫下自己的所思所想。”這樣學(xué)生就走出文本,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),創(chuàng)新的潛能表現(xiàn)得淋漓盡致。在創(chuàng)造性的活動(dòng)中,師生、生生靈活互動(dòng),既滲透了思想教育,又碰撞出哲理的火花。

 。ㄋ模┮栽娊Y(jié)尾,升華情感

  俗話說:“編筐編簍,重在收口”。《“精彩極了”和“糟糕頭了”》結(jié)課時(shí),老師提供一首現(xiàn)代詩《教育與孩子》讓學(xué)生齊讀,來結(jié)束我們這次愛的行程。

  教育與孩子

  敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;

  嘲弄伴隨著孩子,他羞澀靦腆;

  鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;

  贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方;

  認(rèn)可伴隨著孩子,他愛心常存;

  分享伴隨著孩子,他慷慨大方;

  誠實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義……

  這樣以詩結(jié)尾,既能給人意猶未盡的感覺,又能使學(xué)生的思維再次受到熏陶,情感得到自然升華。分頁標(biāo)題#e#

  (五)推薦美文,拓展延伸

  《父愛,在拐彎處》《愛的教育》等

  六、說板書設(shè)計(jì)

  板書是一個(gè)微型教案,是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,展示教學(xué)的總體思路。在設(shè)計(jì)板書時(shí),緊扣課文主要內(nèi)容、重點(diǎn)人物、關(guān)鍵語句,用帆船代表人生方向,帆上的“心”中寫了“愛”,帆下船體寫了“成功”,意思是慈母的鼓勵(lì)和嚴(yán)父的批評(píng)都是對(duì)孩子的愛,他們能讓孩子把握住人生方向,揚(yáng)起“愛”的風(fēng)帆,駛向成功的彼岸。這樣的設(shè)計(jì)就使靜態(tài)的文字、圖案中包含了動(dòng)態(tài)的思路,使人一目了然,從而有利于激起學(xué)生樂學(xué)情緒,強(qiáng)化理解課文內(nèi)容,這樣做符合板書設(shè)計(jì)的目的性原則、直觀性原則。

《精彩極了和糟糕透了》說課稿14

  一、 說教材

  《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊(cè)第六單元中的一篇講讀課文,作者是美國著名作家巴德舒爾伯格。主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”,父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”,父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià),對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響,使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握住人生方向,成長為一名著名作家。并且“我”也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

  這篇語言平實(shí),既有鮮明的形象,又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語句含義深刻,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。本課的教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容,理解巴迪的父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子所起的作用。

  3、通過學(xué)習(xí),總結(jié)生活中對(duì)愛的點(diǎn)滴感悟,提高口頭表達(dá)能力。

  4、體會(huì)父母對(duì)孩子不同的愛,學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)。

  教學(xué)重點(diǎn): 從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。

  教學(xué)難點(diǎn):理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛。

  二、設(shè)計(jì)理念

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課定位主題,通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的'愛;重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng),以讀為本,讀中感悟,讀寫結(jié)合,力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提高。

  三、說教法學(xué)法

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人! “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考!薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解!被趯(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解,我構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式,營造和諧的課堂情感氛圍。

  四、說教學(xué)過程

  一、 激情導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,人的一生會(huì)得到很多不同的評(píng)價(jià),它們會(huì)給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢?老師這兒有一首詩歌,請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞。(配樂朗誦)

  2、那么,作家巴迪舒爾伯格小時(shí)候得到的評(píng)價(jià)是什么呢?這樣的評(píng)價(jià)給巴迪的一生產(chǎn)生了怎樣的影響呢?讓我們一起學(xué)習(xí)第十九課。(齊讀課題)指導(dǎo)讀好題目。

  【教學(xué)開始,用詩歌引入,通過情境教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣!

  二 檢查預(yù)習(xí)情況:

  1 出示詞語,學(xué)生認(rèn)讀。

  2 課文講了一件什么事?

  【通過預(yù)習(xí)檢查,讓學(xué)生對(duì)有了一個(gè)整體感知!

  三 、簡(jiǎn)介作者,

  1、課前請(qǐng)同學(xué)們收集了一些有關(guān)作家巴迪舒爾伯格的相關(guān)資料,我們來交流一下吧。師這兒有一些他的相關(guān)資料,誰來幫老師讀一讀?(出示,)培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。這也是課標(biāo)的要求。

  2、好,通過交流,你們認(rèn)為巴迪現(xiàn)在是個(gè)怎樣的人物?(學(xué)生自由發(fā)言)

  四、設(shè)置懸念,精讀課文1到14段

  1、是啊,現(xiàn)在的巴迪已經(jīng)成為一個(gè)出色的、了不起的作家了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本,快速瀏覽一下課文,看看課文的那一句話最能表明現(xiàn)在的巴迪是個(gè)出色的、了不起的作家?(指名說出,全班朗讀)

  2、巴迪取得的成績和誰有關(guān)系?大家讀課文1到14段的自學(xué),在說書中做批注。

  3已經(jīng)有答案的同學(xué)可以和同桌或者前后桌的同學(xué)交流交流。

  6、指名回答,教師隨機(jī)板書 : 精彩極了 糟糕透了。 追問:我有什么反應(yīng)? 師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指名讀、分角色讀等。讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話,在情境對(duì)話中,讓學(xué)生感受到父母的不同的愛。

  【在教學(xué)中不把重點(diǎn)放在死摳詞句上,而給學(xué)生留下較多的“空白”,便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。對(duì)于的重點(diǎn),則讓學(xué)生有感情地朗讀課文,以突出朗讀感悟和領(lǐng)悟表達(dá)的方法,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力!

  7、演課本劇,感受真情。

  【采用演課本劇的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中,經(jīng)歷自主與合作的探索過程,獲得知識(shí)與技能,并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn),進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解!

  8、根據(jù)自己的理解,任選一題寫一寫:

 、佟熬蕵O了”是母親對(duì)我的( ),母愛像( )。

 、凇霸愀馔噶恕笔歉赣H對(duì)我的( ),父愛像( )。

  【讀寫結(jié)合,在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,加深對(duì)父母之愛的理解。】

  四、拓展延伸,感悟真愛。

  1、師導(dǎo):是啊,母親的“精彩極了”是一種鼓勵(lì)的愛,父親的“糟糕透了”是一種嚴(yán)格的愛,這兩種不同的愛造就了巴迪的成功。那么,你們?cè)谏钪幸哺惺艿竭@兩種不同的愛了嗎?下面,請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組照片。

  2、播放,激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望。

  3、好,誰先想到了,舉手告訴老師。(學(xué)生自由發(fā)言)

  【拓展延伸有利于幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性,學(xué)生的群體資源將得到有效利用!

  板書是一篇的精髓,它反映了的主要內(nèi)容和中心,既簡(jiǎn)明扼要又凝聚著清冽的感情,滲透著深刻的理性。精彩極了和糟糕透了

《精彩極了和糟糕透了》說課稿15

  一、 教材簡(jiǎn)介:

  《"精彩極了"和"糟糕透了"》是美國作家巴德。 舒樂伯格寫的一篇文章,文章回憶了他童年時(shí)代學(xué)習(xí)寫作時(shí),父母對(duì)他的習(xí)作的不同評(píng)價(jià):母親是一味贊揚(yáng),父親則是嚴(yán)厲批評(píng)。當(dāng)時(shí)他很不理解,后來才體會(huì)到贊揚(yáng)和批評(píng)都是需要的。正因?yàn)檫@樣,他才得以健康成長,在寫作上取得了成就。作者以自己的經(jīng)歷說明,一個(gè)人的成長,既需要贊揚(yáng)鼓勵(lì),也離不開嚴(yán)格的批評(píng)、幫助,二者缺一不可。

  本篇文章與學(xué)生的生活比較貼近,學(xué)生大多有類似的生活經(jīng)歷與情感體驗(yàn)。只是對(duì)表揚(yáng)與批評(píng)的態(tài)度,尤其是對(duì)父母對(duì)自己的批評(píng)的態(tài)度與看法可能還不太正確,需要加以正確的引導(dǎo)。

  二、 教學(xué)目的:

 、僖龑(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,從中感受到巴迪父母對(duì)兒子的兩種不同形式的愛和巴迪對(duì)父母的感激之情。

 、谧寣W(xué)生理解"精彩極了"和"糟糕透了"兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。

 、壑匾晫W(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn),感悟出自己獨(dú)特的見解來。

  三、 教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能聯(lián)系自己的生活,在閱讀過程中體驗(yàn)情感、領(lǐng)悟內(nèi)容。讓學(xué)生理解"精彩極了"和"糟糕透了"兩種評(píng)價(jià)方式的積極作用和不足之處。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成長,既需要贊揚(yáng)鼓勵(lì),也離不開嚴(yán)格的批評(píng)、幫助,二者缺一不可。

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想

 、僦匾晫W(xué)生在閱讀過程中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。新課程明確指出,要突出學(xué)生閱讀行為的自主性,重在感受體驗(yàn),整體把握,而不只是純理性的,甚至是機(jī)械的分析。為此,在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上,我力求引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,而避免教師的細(xì)致的分析講解,使教師真正成為課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。

 、谥匾晫W(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感的溝通與心靈的對(duì)話。由于本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活比較貼近,在生活中很多學(xué)生都有相同或相似的感受和體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí),我提出讓學(xué)生"要讀出自己的生活"的要求,以喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

 、弁貙捤悸,在教學(xué)中,不僅要求學(xué)生能讀進(jìn)去,還要求學(xué)生能跳出來,能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),讀出自己獨(dú)特的見解和觀點(diǎn)來。

  六、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬、師生談話,朗讀詩歌引入

  課始先出示課件(一首詩歌)讓學(xué)生齊讀:“敵視伴隨著孩子,他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆;鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增;贊美伴隨著孩子 他鑒賞有方;認(rèn)可伴隨著孩子,他愛心常存;分享伴隨著孩子, 他慷慨大方;誠實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義!弊x后在交談,再學(xué)文。把這首詩歌引入的目的是初步讓學(xué)生感受到

  一個(gè)人將來能成為一個(gè)怎樣的人,童年所受的教育起著很大作用。

  二、研讀課題,并找出父母親說的話,為角色朗讀作鋪墊。

  師:今天,我們學(xué)習(xí)的課題很特殊,特殊在把兩個(gè)人說的話當(dāng)作題目,請(qǐng)問精彩極了和糟糕透了分別是誰說的話?爸爸、媽媽分別說了哪些話呢?

  三、分角色朗讀,

  叫三位同學(xué)讀父親、母親和小巴迪的話其他的話全體女同學(xué)一起讀。

  四、小組合作探究——童年故事部分

  由于童年故事部分與學(xué)生的'生活比較貼近,在生活中很多學(xué)生都有相同或相似的感受和體驗(yàn),因此我不想作過多的瑣碎分析,而是放手讓學(xué)生在小組中解決。

  1、“我”寫了第一首詩后,母親是怎樣評(píng)價(jià)的,“我”的表現(xiàn)怎樣?父親又是怎樣評(píng)價(jià)的,我又有什么反應(yīng)?

  2、爸爸、媽媽對(duì)小巴迪的不同評(píng)價(jià),他們各有什么用意呢?

  五、小組討論,小組反饋。

  六、點(diǎn)撥、分析,明理悟情

  由于課文寫巴迪認(rèn)識(shí)到父母不同方式的愛的內(nèi)容是難點(diǎn),需要教師點(diǎn)撥,啟發(fā)。

  我設(shè)計(jì)了以下的問題:

  師:當(dāng)時(shí)巴迪能理解父母的行為嗎?課文是怎么說?請(qǐng)同學(xué)們讀這一段課文。

  出示幻燈片:幾年后,當(dāng)我再拿出那首詩看時(shí),不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我,因此我一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看一篇我寫的短篇小說!皩懙貌辉趺礃,但還不是毫無希望。”根據(jù)父親的批語,我學(xué)著進(jìn)行修改,那時(shí)我還不滿十二歲。

  師:看看隨著時(shí)間的推移,幾年之后巴迪的想法發(fā)生變化了嗎?發(fā)生了哪些變化?請(qǐng)仔細(xì)揣摩這段話,一定有新的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生可能會(huì)說生:承認(rèn)父親是對(duì)的生:我知道了作者在母親的鼓勵(lì)下,一直在寫作。生:作者一開始父親評(píng)價(jià)他“糟糕透了”他還哭了,這次父親的評(píng)價(jià),他沒有哭,還根據(jù)父親的批語學(xué)著修改了。

  師:大家請(qǐng)注意,巴迪從七、八歲到十一、二歲一直在寫作,是因?yàn)橛袐寢尣粩嗟墓膭?lì)、表揚(yáng),從而更增添他對(duì)寫作的興趣和信心。那爸爸在這期間就沒起一點(diǎn)作用了嗎?(有)當(dāng)我把我寫的短篇小說給父親看的時(shí)候,爸爸是怎么說的?是潑冷水、打擊他嗎?(不是) 爸爸在客觀地評(píng)價(jià),是想讓自己的孩子對(duì)自己有清醒的認(rèn)識(shí),爸爸同樣希望小巴迪能健康成長,能成才 。看來小巴迪在母親愛的鼓勵(lì)下,在父親嚴(yán)厲的管教下,得到健康成長。

  七、聯(lián)系生活,實(shí)話實(shí)說

  同學(xué)們,老師希望你們當(dāng)一回“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目的主持人,說一說你的心里話,你到底喜歡“精彩極了”還是“糟糕透了”?為什么?

  師:我們每個(gè)人的生活中都可能聽到精彩極了或者糟糕透了的評(píng)價(jià),老師也和你們一樣喜歡聽精彩極了的評(píng)價(jià),可是光聽好聽的話語行嗎?為什么?假如父母親都說糟糕透了行嗎,為什么呢?

  讓學(xué)生聯(lián)系生活,實(shí)話實(shí)說,目的是讓他們明白一個(gè)人的健康成長既需要。母親愛的鼓勵(lì)

  更需要父親嚴(yán)厲的警告。

  最后請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的最后兩個(gè)自然段,看又有什么收獲?

 。ǖ谝弧⒍M同學(xué)讀16自然段,第三、四組同學(xué)讀17自然段)學(xué)生談收獲,目的還是進(jìn)一步悟出母愛、父愛對(duì)一個(gè)孩子的成長是多么的重要。

  八、詩歌欣賞,情感升華

  讀過這篇課文,老師也有非常多的體會(huì)和感受,老師也想送給同學(xué)們一首詩(課件)

  母親的愛

  是慈祥的

  是情感的

  是一盞不滅的燈

  像一張揚(yáng)起的帆.

  父親的愛

  是嚴(yán)厲的

  是理智的

  是一棵智慧的樹

  像一個(gè)把握方向的舵

  我是幸運(yùn)的

  愛的交織,愛的統(tǒng)一

  熾熱的情,真摯的心

  鼓勵(lì)、表揚(yáng)、警告、提醒

  一個(gè)人成長需要這兩根弦

  謹(jǐn)慎把握住生活的航船

  不因“精彩極了”而擱淺

  不因“糟糕透了”而傾覆

  教師小結(jié):聽了大家的發(fā)言,老師十分高興,我感到同學(xué)們一下子長大了,成熟了。是啊,贊賞與鼓勵(lì),使我們?nèi)玢宕猴L(fēng),它給我們以信心和力量的同時(shí),又容易使我們驕傲自大迷失方向。警告與批評(píng)像凜冽的寒風(fēng),它使我們警醒,而這一切都是愛。

  九、模仿寫詩 拓展延伸(作業(yè))

  大家學(xué)完這篇課文,一定有很多的感受、體會(huì),你能把它寫下來嗎?寫一首小詩或一句格言都行。

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