百合花說(shuō)課稿（精選16篇）
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編整理的百合花說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
百合花說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析：
臺(tái)灣作家林清玄的散文《百合花開(kāi)》被安排在第三單元“為生命喝彩”中的第四課，在這之前分別是《假如給我三天光明》《諾曼底號(hào)遇難記》《難忘的英格麗褒曼》三篇課文通過(guò)三位典型的生活中強(qiáng)者的事例來(lái)展現(xiàn)生命的價(jià)值，那么《百合花開(kāi)》則是通過(guò)寓言的形式，在淺顯通俗的字里行間表現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵：生命的價(jià)值在于堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求。文章語(yǔ)言清新動(dòng)人，是一篇能夠引發(fā)學(xué)生閱讀興趣并能使學(xué)生從中獲得感悟的美文。
二、學(xué)情分析：
這篇課文語(yǔ)言十分生動(dòng)淺顯，比較適合預(yù)初年級(jí)學(xué)生閱讀，而且考慮到學(xué)生通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)生命的價(jià)值和意義有了一定的認(rèn)識(shí)，再來(lái)學(xué)習(xí)這篇自讀課文，理解難度不是很大。因此，我準(zhǔn)備從朗讀入手，讓他們?cè)诶首x中圈畫(huà)、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義。另外，我們學(xué)生大多是農(nóng)民工子女，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際生活環(huán)境中體會(huì)、感悟生命的價(jià)值和奮斗的目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于以上幾點(diǎn)綜合考慮，將教學(xué)目標(biāo)制定為：
1、知識(shí)與技能：積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)朗讀技巧，體會(huì)課文清新細(xì)膩的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀把握百合花的生長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)圈畫(huà)、討論理解百合花成功開(kāi)放的`原因，從而歸納百合花的內(nèi)在精神，領(lǐng)悟生命的價(jià)值。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解堅(jiān)定執(zhí)著的信念、堅(jiān)持不懈的奮斗、不驕不躁的心態(tài)對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的重要性。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
林清玄的作品語(yǔ)言都比較優(yōu)美，所以從一些富有表現(xiàn)力、涵義深刻的句子入手，反復(fù)朗讀并圈畫(huà)討論，真正理解堅(jiān)定信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn)；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來(lái)表現(xiàn)百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價(jià)值是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法：
1、朗讀法：結(jié)合預(yù)初年級(jí)學(xué)生理解能力局限性的實(shí)際，我決定將教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀上，希望能通過(guò)不同形式的反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。
2、圈畫(huà)法：在朗讀、解疑的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈畫(huà)，回答問(wèn)題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)，由詞、句到段、篇，層層深入，用圈畫(huà)幫助閱讀。
3、討論法：在相互合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
六、教學(xué)流程：
1、課堂導(dǎo)入：多媒體展示冰心的小詩(shī)《成功的花》，引入課文《百合花開(kāi)》。
2、整體感知：自由朗讀課文，了解百合花的生長(zhǎng)環(huán)境。
3、深入研讀：通過(guò)圈畫(huà)、朗讀、討論，明確百合花成功開(kāi)放的原因及其象征意義，理解百合花的精神以及百合花背后所蘊(yùn)含的生命價(jià)值。
4、總結(jié)歸納：林清玄說(shuō)“盡心就是完美”，這株百合盡心盡力地綻放，而它綻放的過(guò)程恰恰象征了我們生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)方式，那就是堅(jiān)定的信念和執(zhí)著的追求。
5、拓展延伸：從生活入手，尋找盡心創(chuàng)造生命價(jià)值的人物，思考生命價(jià)值的元素組成。
百合花說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析：
《百合花》是九年級(jí)教材下冊(cè)第四單元的一篇小說(shuō)，它是茹志鵑的成名作也是代表作。作品寫(xiě)得是發(fā)生在蘇中根據(jù)地我軍某包扎所里的小故事。作品通過(guò)小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛(ài)的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一件小事，歌頌了軍民之間的魚(yú)水情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對(duì)英雄戰(zhàn)士的熱愛(ài)和崇敬，揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利之本的道理。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)《初中語(yǔ)文新課標(biāo)》中針對(duì)7-9年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)提出的要求：欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。我制定一下三個(gè)目標(biāo)
1、分析人物形象
2、理解題目的含義及小說(shuō)的主題
3、體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)及景物描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用
小說(shuō)中的三要素，人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)，故事情節(jié)在第一課時(shí)已經(jīng)完成，第二課時(shí)主要是分析人物形象和環(huán)境描寫(xiě)，但這一課的細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很多，在對(duì)刻畫(huà)人物和推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展也起著重要的作用。因此，我就把這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：體味細(xì)節(jié)描寫(xiě)及景物描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用
三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)：
新課程倡導(dǎo)要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法�！� “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種學(xué)法：
1、自主學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言等。
3、合作探究法：在問(wèn)題探究這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生合作去完探究性學(xué)習(xí)。
4、學(xué)習(xí)檢測(cè)法。邊學(xué)習(xí)邊檢測(cè)，邊鞏固。
四、說(shuō)教法：
主要是學(xué)生通過(guò)速度課文找出有關(guān)人物描寫(xiě)的語(yǔ)句，并說(shuō)出刻畫(huà)了人物怎么樣的性格，運(yùn)用了什么方法。找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)在文中起什么作用。以學(xué)生自學(xué)為主，就是點(diǎn)撥為輔。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、引入新課：
�。ǘ�、溫故而知新：（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)溫習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)關(guān)于小說(shuō)的知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊）
1、小說(shuō)以_________為順序，以_______________為線索？
2、根據(jù)小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)說(shuō)說(shuō)每個(gè)情節(jié)的主要事件
1、開(kāi)端--------帶路
2、發(fā)展-------借被
3、高潮-------犧牲、獻(xiàn)被
4、結(jié)局-------蓋被
3、小說(shuō)刻畫(huà)人物的方法有哪些？
語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)
4、說(shuō)說(shuō)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用？（表達(dá)主題、塑造形象）
(三)、分析人物形象：（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中要求學(xué)生就文學(xué)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。我設(shè)計(jì)這個(gè)題目的目的是培養(yǎng)學(xué)生的速度課文的能力，分析概括能力，從文章中提煉主要信息的能力，能對(duì)主要人物形象做出自己的評(píng)價(jià)。）
1、速讀課文，選擇你認(rèn)為小說(shuō)中塑造的最成功的一個(gè)人物形象（“通訊員”或“新媳婦” ），任選其一，進(jìn)行分析。
（學(xué)法指導(dǎo)：邊讀課文邊在文中劃出具體描寫(xiě)人物的語(yǔ)句（語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理等），并說(shuō)說(shuō)表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)。
2、自主學(xué)習(xí)交流
1、結(jié)合文中的具體語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)新媳婦有哪些性格特點(diǎn)?
明確：
她盡咬著嘴唇笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀
敬獻(xiàn)心愛(ài)的嫁妝------善良純樸
莊嚴(yán)虔誠(chéng)地給重傷員擦拭身體
流著淚為他縫補(bǔ)肩上破洞 （熱愛(ài)子弟兵）
把自己的新被子鋪在棺材里
2、從文中哪些語(yǔ)句你看出了小通訊員怎樣的性格特征？
a、從帶路中可以看出: 天真純潔、熱愛(ài)生活
(發(fā)起總攻的時(shí)刻，還在槍筒上插上幾根樹(shù)枝和野菊花．)
憨厚樸實(shí)、拘謹(jǐn)靦腆 (從張皇失措數(shù)摸兩個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)．)
關(guān)心同志 (走走停停，給我兩個(gè)饃饃)
b、從借被中可以看出：憨厚，不善言辭，善解人意
c、從犧牲中可以看出：勇敢，對(duì)革命和人民的無(wú)限忠誠(chéng)．
3、“我”在文中起什么作用？
明確：“我” 的見(jiàn)聞就是小說(shuō)的敘述線索，小說(shuō)就是在 “我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。
4、“我” 對(duì)通訊員的感情是怎樣變化的？在文中找出具體的詞語(yǔ)來(lái)。這種感情變化表現(xiàn)了什么？
明確：生氣——興趣——著惱——親熱——愛(ài)上——后悔——心跳——強(qiáng)忍淚水——想推開(kāi)沉重
作用：表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間像百合花一樣純潔無(wú)邪、高尚動(dòng)人的情感，增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力．
�。ㄋ模㈩}目賞析：（學(xué)生回答后教師總結(jié)歸納）（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)人物形象來(lái)理解題目的含義，進(jìn)而理解中心，這也是鏈接中考試題。）
思考：課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意？
明確：象征著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈；
象征著戰(zhàn)士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。
象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。
（五）、細(xì)節(jié)賞析：（設(shè)計(jì)意圖：細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物、記敘事件、再現(xiàn)環(huán)境都有著極其重要的作用。作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段�！睂�(xiě)人則如見(jiàn)其人，寫(xiě)景則如臨其境，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的主要目的就在于此�！坝诩�(xì)微處見(jiàn)真情”。細(xì)節(jié)描寫(xiě)豐富了人物的形象，使人物描寫(xiě)有血有肉有靈魂，而且把人物與眾不同的個(gè)性凸顯出來(lái)，從而使人物形象更鮮活。
請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)并體會(huì)其在文中的作用。（學(xué)法指導(dǎo)：跳讀課文,在文中找出下列細(xì)節(jié)描寫(xiě)，結(jié)合具體內(nèi)容分析這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用）
重點(diǎn)理解：
1、小說(shuō)中幾次寫(xiě)到通訊員槍筒里的樹(shù)枝和野菊花，對(duì)展開(kāi)故事情節(jié)，表現(xiàn)人物性格有什么作用？
明確：兩次，這兩次細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂(lè)觀情緒，而且說(shuō)明他對(duì)大自然、對(duì)生活中美好事物的熱愛(ài)。
2、通訊員被門(mén)鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，前后出現(xiàn)幾次？對(duì)刻畫(huà)人物有什么作用？
明確：
第一次是通訊員抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣（寫(xiě)出了通訊員的樸實(shí)、靦腆、執(zhí)拗和新媳婦的友善、熱情、關(guān)切）
第二次是通訊員要給“我”開(kāi)飯時(shí)我看到的（寫(xiě)出了通訊員的天真質(zhì)樸的心靈和回部隊(duì)是的樂(lè)觀情緒）
第三次是“我”看見(jiàn)他安詳?shù)暮现�，軍裝的肩頭上漏著那個(gè)大洞，一塊布還掛在那里”（照應(yīng)上文鋪墊下文。也寫(xiě)出了我和 新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情）
第四次是犧牲后新媳婦縫那個(gè)破洞（第四次不僅照應(yīng)了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當(dāng)親人，對(duì)他無(wú)比崇敬的感情）
3、百合花被子也是本文典型的細(xì)節(jié) ，說(shuō)說(shuō)它對(duì)刻畫(huà)人物起什么作用？
明確：小說(shuō)結(jié)尾對(duì)那條百合花被子的描寫(xiě)，它不僅起了刻畫(huà)人物的作用，說(shuō)明新媳婦對(duì)解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說(shuō)的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的`熱愛(ài)是當(dāng)之無(wú)愧的，這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好 、高尚。
�。�、景物描寫(xiě)賞析：一篇文章，恰到好處地運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，能起到烘托環(huán)境氣氛、刻畫(huà)人物性格和揭示主題思想的作用。
找出文中的景物描寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)有什么作用？
明確：
1、“早上下過(guò)一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤(rùn)的香味”。作用：這一景物描寫(xiě)有色有味，在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所看到的卻是一派生機(jī)勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一個(gè)革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂(lè)觀主義精神。
2、“天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來(lái)了。
明確：這一景物描寫(xiě)對(duì)發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會(huì)那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì)那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。
�。ㄆ撸簷z測(cè)收獲（設(shè)計(jì)意圖:檢測(cè)學(xué)生對(duì)前面制定的兩個(gè)目標(biāo)的達(dá)成情況，也是對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)）
1、小結(jié)主題：
小說(shuō)擷取了革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期人民斗爭(zhēng)生活中的一朵小小的浪花，
刻畫(huà)了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象，歌頌了純潔深厚的____之情和____之情，贊揚(yáng)了人民戰(zhàn)士的____品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對(duì)英雄戰(zhàn)士的____和_____。傳達(dá)了高尚的___美和_____美。
2、寫(xiě)作特色：
1、善于從___處著眼，以___見(jiàn)___，意味深長(zhǎng)。
2、善于運(yùn)用典型的____描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物
3、對(duì)比手法富有詩(shī)意 (找出原文中找出一處說(shuō)說(shuō))
�。ò耍⒄n后拓展：（設(shè)計(jì)目的：學(xué)以致用，學(xué)到目的一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于小說(shuō)的知識(shí)。另一方面是讓學(xué)生能把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中去，通過(guò)融會(huì)貫通變成自己的東西。）
三年的初中生活就要過(guò)去了，回首這段美好的時(shí)光，每個(gè)人都會(huì)有許多有趣的和動(dòng)情的事涌上心頭，請(qǐng)擷取一兩個(gè)片斷，寫(xiě)出人情美或者人性美的主題來(lái)。字?jǐn)?shù)不少于600字。
百合花說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
1、 教材簡(jiǎn)析：
我說(shuō)課的內(nèi)容是是冀教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的12課，本單元的文化主題是“在少年，我要飛翔。”兒童正是有創(chuàng)造力，有夢(mèng)想的黃金時(shí)期，但他們還沒(méi)有形成正確的人生觀和價(jià)值觀，他們的飛翔需要健康正確的引導(dǎo)。本單元正是以一組有哲理性的文章為范本，使學(xué)生在豐富知識(shí)，掌握技能的同時(shí)，從課本走向生活，調(diào)整自己的心態(tài)，擁有積極的生活態(tài)度。
《百合花開(kāi)》是一篇寓言體散文，通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，采用清新質(zhì)樸的語(yǔ)言塑造了一個(gè)充滿靈性的百合的形象：一株深山斷崖上的百合，憑著自己的執(zhí)著和堅(jiān)忍，始終堅(jiān)守內(nèi)心純潔的信念，最終她開(kāi)遍了山谷，實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。在這個(gè)美麗而動(dòng)人的故事中，百合成了信念的象征，百合的形象啟示著孩子們要樹(shù)立堅(jiān)定的信念，通過(guò)自身的不懈努力，來(lái)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
基于對(duì)教材的理解并根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要我設(shè)定了本節(jié)課的三維的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
（1） 學(xué)習(xí)課文生字詞，能聯(lián)系語(yǔ)境理解語(yǔ)詞的含義，通過(guò)朗讀品味語(yǔ)詞的情感。
�。�2） 把握文章的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)自己的體會(huì)有感情的朗讀。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
指導(dǎo)學(xué)生在閱讀、討論、交流時(shí)，敢于亮出自己的見(jiàn)解，并有理有據(jù)地表達(dá)出來(lái)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
領(lǐng)會(huì)百合的形象，感悟百合的精神，感悟人生的意義，理解信念對(duì)于人生的價(jià)值。
3、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
當(dāng)然，寫(xiě)作和閱讀是一對(duì)相逆的過(guò)程。林清玄先生應(yīng)該是先有了一種“以花來(lái)證明”的信念，然后在苦苦尋覓中找到了“百合”這樣一個(gè)可以共鳴的`意象；而閱讀卻是沿著文本的言語(yǔ)形式去摸索作者的情感內(nèi)核，歌德就曾說(shuō)過(guò)，藝術(shù)的最高成就是風(fēng)格。因此，研讀這篇文章，品味林清玄式的清新語(yǔ)言，探究百合的形象，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理，便成了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、 說(shuō)教法和學(xué)法
高效有生命力的語(yǔ)文課堂是由教師和學(xué)生合力打造而成的，教學(xué)時(shí)我采取“朗讀感悟與問(wèn)題研討”的探究式教學(xué)為主，充分利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)，讓學(xué)生在誦讀與問(wèn)題研討中進(jìn)行研究式的學(xué)習(xí)，以中心議題引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，組織學(xué)生自主探究形成個(gè)性體驗(yàn)，使學(xué)生在讀中感悟、感悟后交流、交流中提升、提升后品讀、一步步階梯式前進(jìn)，形成情感上的共鳴，精神上的洗禮。從而體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，構(gòu)建開(kāi)的的課堂，體現(xiàn)語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教與學(xué)的過(guò)程中，我設(shè)置了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一） 以人引花
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀是搜集處理信息的重要途徑。因此，語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)絕不能僅僅局限于語(yǔ)文課程本身和語(yǔ)文課堂教學(xué)，所以課前我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種渠道查閱有關(guān)作者林清玄的資料，上課伊始，以“你所了解的林清玄”為題交流信息，同時(shí)，教師以參與者的身份和學(xué)生一起分享自己搜集到的故事：（前幾年，有一位罪犯在臨刑前，請(qǐng)求見(jiàn)一個(gè)人。這個(gè)人不是他的親人，而是一位毫不相識(shí)的作家。后來(lái)當(dāng)他見(jiàn)到這位作家時(shí)，他說(shuō)：“在服刑期間，我?guī)缀踝x完了您所有的作品。如果在我的成長(zhǎng)過(guò)程里，有人能提前告訴我讀書(shū)是這么好的事情，會(huì)讓人這么感動(dòng)，我就不會(huì)成為一個(gè)罪犯。”這位作家就是林清玄。）通過(guò)這樣的小故事，引發(fā)學(xué)生的思考：他的作品真的有這么大的感染力嗎？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生更好的走進(jìn)文本打好基礎(chǔ)。（板書(shū)：百合花開(kāi)）
�。ǘ┏踝x賞花
在鋼琴曲《雨的印記》的伴奏下，我提出兩個(gè)讀書(shū)要求引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)文章的初讀。
1、 借助工具書(shū)或同桌互助，讀通、讀懂全文。
2、 用你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)：你欣賞到了一株怎樣的百合。
課堂教學(xué)有效性，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，是老師幫助指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在師生互助、生生互助的過(guò)程中完成了對(duì)文本的整體感知，還凸顯了百合的形象。在學(xué)生自主多元的感悟中，我會(huì)板書(shū)出他們哪怕是最膚淺的發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檎n堂需要從學(xué)生的心靈揚(yáng)帆起航。
�。ǘ� 研讀品花
在學(xué)生的回答中，我會(huì)圈定“堅(jiān)定”“ 執(zhí)著”（板書(shū)）或是與之類(lèi)似的兩個(gè)詞語(yǔ)，然后拋出本節(jié)課的中心議題：用心讀書(shū)，細(xì)細(xì)品味，為什么這株百合給你留下如此深刻的印象？你是從文章中的哪些地方感受到的？畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)、句子，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品。以規(guī)范具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研讀。
在研讀品花這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：個(gè)性化閱讀感悟———小組交流中釋放———全班交流中提升。
林清玄的作品清新流暢，在平易中透著感人的力量，靜下心來(lái)去品讀這篇百合花開(kāi)，不僅是學(xué)習(xí)，更是一種享受，此時(shí)的課堂需要沉靜，這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心議題以自主閱讀、勾畫(huà)重點(diǎn)、標(biāo)注感受為學(xué)習(xí)方法潛心讀書(shū)，使學(xué)生在個(gè)性化的閱讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
新課標(biāo)提出： “充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼嗽趯W(xué)生個(gè)性化閱讀之后進(jìn)行小組合作，提出合作學(xué)習(xí)的要求：用流暢的語(yǔ)言表達(dá)，用專注的耐心傾聽(tīng)，合作要求的提出有利提高合作學(xué)習(xí)的有效性，讓每個(gè)學(xué)生都有事干，同時(shí)，教師參與學(xué)生之間的交流，在聽(tīng)與說(shuō)的交流中，生生互動(dòng)既加深了自身的感悟又豐富了信息量，師生互動(dòng)中教師成為學(xué)習(xí)者，與學(xué)生一起“同學(xué)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
高效的課堂中教師不再是教學(xué)中的主角，但畢竟是“平等中的首席”， 在全班交流中教師在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上抓住教學(xué)契機(jī)對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥，引發(fā)新一輪的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生的思維在交流中進(jìn)行碰撞，迸發(fā)出智慧的火花。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，感情強(qiáng)烈，所以，我采用“緊緊抓住關(guān)鍵詞句，品味詞句情感”的主要點(diǎn)撥方式運(yùn)用反復(fù)吟誦等手段重錘敲打，，引導(dǎo)學(xué)生把自己的心和野草、蜂蝶鳥(niǎo)雀、百合相連，讀出野草的嘲諷，讀出蜂蝶鳥(niǎo)雀的勸導(dǎo)、讀出百合的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、執(zhí)著，促進(jìn)學(xué)生與文本展開(kāi)深度對(duì)話，例如：抓住“偏僻”“斷崖”體味百合花生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，當(dāng)學(xué)生從斷崖這一詞中感受到百合生長(zhǎng)環(huán)境之惡劣，其生命力之頑強(qiáng)時(shí)，教師相機(jī)提問(wèn)，什么是“斷崖”，在斷崖之上百合花可能會(huì)面臨什么樣的遭遇？從而使學(xué)生對(duì)于百合的頑強(qiáng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也能領(lǐng)悟到側(cè)面描寫(xiě)的襯托作用；抓住“鄙夷”“嘲笑”等詞調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)適時(shí)發(fā)問(wèn)，“你是否遭受過(guò)別人對(duì)你的嘲笑？你的心情怎樣？你能讀出嘲笑的語(yǔ)氣嗎？面對(duì)嘲笑此時(shí)的百合又是什么樣的心情呢？在一系列的質(zhì)疑中，學(xué)生走進(jìn)百合的內(nèi)心，感悟百合花所遭受的考驗(yàn)，；抓住“努力”“深深”等重點(diǎn)語(yǔ)句領(lǐng)悟百合花的形象：
我把以下三個(gè)句子作為重點(diǎn)賞析的儲(chǔ)備點(diǎn)：
�。�1、我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。
2、我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕�；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次�，我都要開(kāi)花。
3、我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。）
賞析這幾個(gè)句子，可以抓關(guān)聯(lián)詞：（是……不是……唯一……就是，不管……不管……都）；可以抓關(guān)鍵詞：（美麗、生命、全心全意、默默等）；可以抓朗讀重音、語(yǔ)氣的處理；可以抓修辭手法的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出自己獨(dú)有的感受——在這樣一番尋章摘句、慢研細(xì)磨之后，相信百合堅(jiān)定執(zhí)著、積極樂(lè)觀的形象在學(xué)生心目中立體明晰起來(lái)。
�。ㄈ� 賞讀悟花
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，。在完成對(duì)整篇文章的研讀后，學(xué)生的情感已經(jīng)充盈，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)：“此時(shí)此刻，百合花已經(jīng)開(kāi)在我們每個(gè)人的心里，選出文章中最讓你感動(dòng)的一句話，動(dòng)情的誦讀。”在學(xué)生入情入境的誦讀中，學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，百合花堅(jiān)定執(zhí)著，積極樂(lè)觀、頑強(qiáng)進(jìn)取的精神定格在孩子們的心中。
（四） 以花育人
顯而易見(jiàn)，百合花是一個(gè)人格化的形象，暢談在百合花身上得到的啟示，引發(fā)學(xué)生的自省自悟應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課的落腳點(diǎn)。但是，這還需要鋪墊，不然往往失之于膚淺。第一層鋪墊：生活中的百合，由百合花的奮斗經(jīng)歷，你聯(lián)想到了什么？如果學(xué)生的思路打開(kāi)，便可以想到諸如貝多芬、霍金，等等。這樣的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)百合品質(zhì)的感悟到認(rèn)識(shí)像生活百合的人。第二步，輕輕地叩問(wèn)學(xué)生心靈：你最大的收獲是什么？在學(xué)生暢談收獲的過(guò)程中，將百合的精神延伸到孩子們的身上，讀者、作者、文本此時(shí)此刻達(dá)到了和諧、統(tǒng)一。最后，教師小結(jié)：百合花盛開(kāi)在我們每個(gè)人的心中，讓我們謹(jǐn)記她的教導(dǎo)：（全班齊讀）我們要全心全意默默地開(kāi)花，用花證明自己的存在。我想這聲音不禁回蕩在教室里，更重要的是她回蕩在每個(gè)人的心里。
課止而思維不止，在孩子們與自己的心靈對(duì)話后，他們也需要一個(gè)靜靜地沉淀過(guò)程。教材只是范本，課后應(yīng)該是一個(gè)新的學(xué)習(xí)輪回的開(kāi)始，為了尊重學(xué)生的差異，提出三個(gè)課后練習(xí)供學(xué)生自主選擇完成：（一是推薦閱讀林清玄的作品《桃花心木》，二是搜集勵(lì)志的名人名言。三是學(xué)生選擇自己喜歡的方式寫(xiě)下自己的感受。）其目的是讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)廣闊的世界，感悟堅(jiān)強(qiáng)，感悟執(zhí)著，感悟人生的真諦。
在本節(jié)課教學(xué)中，我以“讀”“悟”為主，巧妙運(yùn)用多種點(diǎn)撥方式引導(dǎo)學(xué)生自讀，品讀，賞讀，在層層誦讀中學(xué)生形動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)感悟百合花的形象，感悟生活的哲理，構(gòu)建了自主、合作、探究的課堂，學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中語(yǔ)文素養(yǎng)與內(nèi)心得到和諧的發(fā)展。
百合花說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)目的：
1、理解散文內(nèi)容，體會(huì)散文的意境美和語(yǔ)言美。
2、掌握詞語(yǔ)：雪白雪白、透明。
3、仿編散文，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解散文內(nèi)容，感受散文的意境美和語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：仿編散文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、散文《百合花》
2、實(shí)物百合花及花、葉子的標(biāo)記。
教學(xué)過(guò)程：
一、教師出示百合花，請(qǐng)幼兒看一看，聞一聞，說(shuō)一說(shuō)百合花。
1、老師把百合花藏在背后，讓幼兒閉上眼睛，深深吸上一口氣，誰(shuí)一說(shuō)聞到了什么味道？
2、請(qǐng)幼兒睜開(kāi)眼睛，出示百合花，仔細(xì)觀察，說(shuō)一說(shuō)看到了什么？
3、小朋友們喜歡百合花嗎？為什么呢？
二、欣賞散文《百合花》
1、播放錄音。
老師：有一個(gè)小女孩很喜歡百合花，于是，她寫(xiě)了一篇很美的散文，叫《百合花》，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧。
2、提出問(wèn)題：
�。�1）小朋友聽(tīng)了是什么感覺(jué)呀？散文里描述的百合花是什么樣子的？
百合花有響喇叭一樣的花朵，花瓣是雪白雪白的。
請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，學(xué)一學(xué)。
�。�2）請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)還有哪些東西是雪白雪白的？
紙是雪白的，墻壁也是雪白的.。
三、再次欣賞散文。
1、教師播放動(dòng)畫(huà)，提出問(wèn)題：雪白的百合花把誰(shuí)吸引過(guò)來(lái)了？請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)邊看。
雪白的百合花把蜻蜓和瓢蟲(chóng)吸引過(guò)來(lái)了。
2、蜻蜓是如何來(lái)到雪白的百合花上的？蜻蜓展開(kāi)透明的翅膀飛到百合花上。
在生活中還有哪些東西是透明的呢？
玻璃是透明的，水是透明的……
請(qǐng)幼兒學(xué)一學(xué)蜻蜓是如何展開(kāi)翅膀的。
3、小朋友們表現(xiàn)得真棒！又有一只紅色的蜻蜓展開(kāi)透明的翅膀飛來(lái)了。
4、瓢蟲(chóng)是如何飛到百合花上的？
瓢蟲(chóng)像一顆紅豆，停在百合花長(zhǎng)形的綠葉上休息，請(qǐng)幼兒表演。
5、老師這里有一朵百合花和綠葉，請(qǐng)男生學(xué)蜻蜓飛到百合花上，女生學(xué)瓢蟲(chóng)飛到綠葉上。
四、第三次欣賞散文。
1、散文里都描繪了哪幾種顏色？它給我們什么感覺(jué)呢？
小結(jié)：散文化中有紅色、白色、暗紅色和綠色。散文中用了這幾種顏色，讓我們感到蜻蜓和瓢蟲(chóng)在百合花上更美了。
2、散文中有哪些地方是相同的/
小結(jié)：散文中，每句話一開(kāi)始都寫(xiě)了我看見(jiàn)，我看見(jiàn)……就象我們小朋友親自看見(jiàn)蜻蜓和瓢蟲(chóng)在百合花上一樣。
五、朗誦表演散文詩(shī)《百合花》
《百合花》這首散文真是太美了，我們根據(jù)畫(huà)面一邊朗誦一邊表演吧！
六、仿編散文詩(shī)
1、幼兒創(chuàng)編，美麗的百合花把蜻蜓和瓢蟲(chóng)引來(lái)了，還會(huì)把誰(shuí)引來(lái)呢？
2、用“我看見(jiàn)……了”句式創(chuàng)編。
�。�1）幼兒分組交流討論，創(chuàng)編散文。
教學(xué)指導(dǎo)：幼兒選擇自己喜歡的花進(jìn)行創(chuàng)編，邀請(qǐng)各種昆蟲(chóng)和小動(dòng)物同百合花一起做游戲。
根據(jù)幼兒能力不同來(lái)編。
�。�2）給每組創(chuàng)編好的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)。
3、老師：小朋友們創(chuàng)編的都很好，現(xiàn)在我們一起到戶外花園和美麗的花朵和小草一起做游戲好嗎？
七、教學(xué)延伸：
完整地創(chuàng)編散文詩(shī)，把想到的小動(dòng)物和小昆蟲(chóng)畫(huà)在紙上，然后創(chuàng)編。請(qǐng)幼兒學(xué)習(xí)制作百合花，畫(huà)一畫(huà)百合花。
百合花說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《百合花開(kāi)》選自冀教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第三單元。這個(gè)單元的主題是“在少年，我要飛翔�！敝卦谂囵B(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀地面對(duì)生活中的苦與樂(lè)，為樹(shù)立遠(yuǎn)大理想打下基礎(chǔ)�！栋俸匣ㄩ_(kāi)》無(wú)疑是最好的范本，它為我們講述的是一個(gè)美麗而感人的故事。
文章通篇運(yùn)用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個(gè)充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。一株小小的百合，生長(zhǎng)在數(shù)千尺高的斷崖，地處偏僻的山谷，自然環(huán)境何其惡劣！“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨�！卑俸线�要面臨野草和蜂蝶鳥(niǎo)雀的鄙夷嘲笑，這種社會(huì)環(huán)境是對(duì)百合更嚴(yán)峻的考驗(yàn)。然而，它內(nèi)心始終有一個(gè)堅(jiān)定的信念：我要開(kāi)花！在執(zhí)著中追求，在堅(jiān)忍中努力，終于，百合開(kāi)出了美麗的花朵，成就了百合谷地。面對(duì)眾人仰慕，百合淡泊、寧?kù)o，它教導(dǎo)大家要“全心全意默默地開(kāi)花”。它啟迪人們要“用花來(lái)證明自己的存在”。這種“靈性的、精神的美”是林清玄作品中經(jīng)常出現(xiàn)的主題。
百合的遭遇告訴我們：花的價(jià)值，開(kāi)花來(lái)體現(xiàn)；人的社會(huì)價(jià)值，要靠成就來(lái)證明。當(dāng)今社會(huì)，雖執(zhí)著奮斗者有之，可自甘野草者，怨天尤人者、瞻前顧后者、半途而廢者，大有人在。我們要從百合身上汲取奮進(jìn)的力量和人生的.啟迪。而如何能讓這株百合的形象深入到學(xué)生的心靈中便成為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
細(xì)細(xì)品讀此文，震撼之余，我想對(duì)于這樣文質(zhì)兼美的文章利用我校的“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”模式，采用“閱”“讀”相融的方法教學(xué)。閱，即默思；讀，即朗讀，讓學(xué)生在靜思默讀和瑯瑯書(shū)聲中學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
這節(jié)課，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行，并確立了以下三維教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握9個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第八至第十自然段。
3、聯(lián)系上下文理解文中含義深刻的句子，懂得環(huán)境的惡劣，世事的艱辛是人生不可避免的遭遇。
4、圍繞重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生品析語(yǔ)言，感悟作家的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5、通過(guò)多元解讀教材，感悟百合執(zhí)著頑強(qiáng)的精神，體會(huì)到百合花逆境不屈服，順境不張揚(yáng)的可貴品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
整節(jié)課我以“美”為主線，共安排四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）誘思導(dǎo)入，揭示課題：
�。ǘ┕惭凶髌�，品讀文本
�。ㄈ┱故窘涣�，體會(huì)情感
�。ㄋ模╈柟讨R(shí)，回顧收獲
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
課始，我先由作者的經(jīng)歷導(dǎo)入本課，并繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。我這樣導(dǎo)入：“在這個(gè)世界上，有一種美麗的花——百合，它潔白，秀麗，完美無(wú)暇，百合悄然開(kāi)放，發(fā)出淡淡的幽香，一朵一朵的百合盛開(kāi)在山谷、草地、平原……于是，就成全了一個(gè)世界上最美的地方——百合谷。”同學(xué)們，你們想去這個(gè)地方看看嗎？（想）這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)百合谷，欣賞那里的百合花開(kāi)。
意圖：語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的心靈被這美所牽動(dòng)！這是促使學(xué)生深入理解文章的前提。
第二環(huán)節(jié)：共研作品，品讀文本
首先教師范讀課文，然后學(xué)生自由讀文，獲得對(duì)百合的初步印象，同時(shí)夯實(shí)字詞教學(xué)，掃清文字障礙。
第三環(huán)節(jié)：展示交流，體會(huì)情感
師：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)閱讀全文，看看讀完以后你的腦海中出現(xiàn)了一株怎樣的百合？它經(jīng)歷了什么樣的發(fā)展過(guò)程？用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括出來(lái)�！�
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出一些詞語(yǔ)，我對(duì)學(xué)生發(fā)言歸納如下：這是一株堅(jiān)強(qiáng)的百合，這是一株執(zhí)著的百合，這是一株追求美的百合，這是一株熱愛(ài)生活的百合……
意圖：這樣引導(dǎo)學(xué)生從篇入手，著眼全文，獲得完整印象，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。重點(diǎn)品讀重要語(yǔ)句。學(xué)生自學(xué)后，再小組交流。我深入到學(xué)生中間,傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言。
全班交流時(shí)，學(xué)生談到哪里，我就講到哪里。尊重學(xué)生的閱讀感受，給他們暢談的機(jī)會(huì)。
我會(huì)重點(diǎn)賞析以下三句話。
有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
對(duì)于此句，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元解讀法學(xué)習(xí)。
如果學(xué)生理解到“直直地挺著胸膛”就讓他讀出百合的自信、頑強(qiáng)。
如果學(xué)生理解到“深深地扎根”就讓他讀出百合的堅(jiān)定、執(zhí)著。
如果學(xué)生理解到“努力地吸收水分和陽(yáng)光”就讓他讀出百合的不怕困難、不畏艱辛。
2、我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！”
這段文字表達(dá)了百合內(nèi)心堅(jiān)定的信念，我指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話運(yùn)用了排比的修辭手法，讓學(xué)生讀出排比的語(yǔ)氣。
意圖：這時(shí)的讀僅僅停留在語(yǔ)言表達(dá)的技巧上，外在的形式上。
學(xué)生分角色朗讀課文中野草和蜂蝶鳥(niǎo)雀鄙夷嘲笑的話，
學(xué)生通過(guò)分角色朗讀，體會(huì)野草蜂蝶等對(duì)百合的鄙夷不屑，突出百合在逆境中生存的艱難。
之后介紹林清玄的相關(guān)經(jīng)歷資料。
師：“林清玄是著名的作家，在成名前也曾屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說(shuō)：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)，至死不渝�！�
這時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)體會(huì)到林清玄就是在借百合表明心志。
師：“其實(shí)我們每個(gè)人不都是這樣的一朵百合花嗎？”
百合花一朵一朵地盛開(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水；只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)出的淚滴。它那透著靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一道景色。
對(duì)于這段話，我引導(dǎo)去學(xué)生探究文本用語(yǔ)的精妙，扣住“極深沉的歡喜”和“淚滴”這兩個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生和文本深層對(duì)話。
師：讓我們都謹(jǐn)記第一株百合的教導(dǎo)：學(xué)生齊讀：
我們要全心全意默默地開(kāi)花，用花來(lái)證明自己的存在。
首先，學(xué)生會(huì)由百合談到林清玄，再聯(lián)系以前所學(xué)課文一定會(huì)說(shuō)出：海倫.凱勒、貝多芬、張海迪、史鐵生……
最后，教師由自己的經(jīng)歷談起，并鼓勵(lì)學(xué)生敞開(kāi)心扉。
意圖：從而，使這株執(zhí)著堅(jiān)韌、淡雅高潔的百合形象植根于學(xué)生心間！
第四環(huán)節(jié)：鞏固知識(shí)，回顧收獲
百合谷固然迷人，但百合花開(kāi)多么辛酸曲折；成功固然誘人，但贏得勝利要?dú)v經(jīng)多少艱難險(xiǎn)阻。是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？沒(méi)有人能隨隨便便成功。我們?cè)诳吹铰奖橐暗陌俸匣〞r(shí)，更應(yīng)謹(jǐn)記這個(gè)美麗的結(jié)果付出了一個(gè)怎樣難以言說(shuō)的艱辛。是花，就努力地開(kāi)放，是鳥(niǎo)，就盡情地飛翔，心中有夢(mèng)，就努力去追尋。讓我們都能“全心全意默默地開(kāi)花”，讓我們每個(gè)人的心田上都百合花開(kāi)！
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
百合花說(shuō)課稿 篇6
各位評(píng)委老師：大家好，我是9號(hào)考生，我今天說(shuō)課的題目是《百合花》。下面我將會(huì)從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程等部分來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析：本篇課文是部編高中語(yǔ)文課本必修上第一單元第三課的課文，是一篇小說(shuō)。小說(shuō)以解放戰(zhàn)爭(zhēng)初期的一場(chǎng)戰(zhàn)役為背景，描寫(xiě)的是1946年的中秋，在部隊(duì)發(fā)起總攻之前，通訊員送“我”到前沿包扎所,我們一起向一個(gè)剛過(guò)門(mén)三天的新媳婦借被子，后來(lái)通訊員舍已救人,英勇獻(xiàn)身，新媳婦為犧牲的通訊員獻(xiàn)出新被子的故事表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)年代人與人之間純潔美好的關(guān)系，歌頌了人性美和人情美。本單元作品抒發(fā)的都是青春情懷�！栋俸匣ā穼�(xiě)的是戰(zhàn)爭(zhēng)年代一名年輕軍人的犧牲的感人故事。本篇小說(shuō)筆調(diào)清新俊逸，情節(jié)單純明快，細(xì)節(jié)豐富傳神，善于從較小的角度去反映時(shí)代本質(zhì)。學(xué)習(xí)教材的目的是為了讓學(xué)生能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三，能將知識(shí)由課內(nèi)向課外延伸。通過(guò)對(duì)本篇課文學(xué)習(xí)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力和歸納總結(jié)能力。
二、說(shuō)教法：
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，初步形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)收集判斷、處理信息，具有人文素養(yǎng)、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。同時(shí)本篇課文，感情真摯，具有典型的人文性，結(jié)合本單元的教學(xué)目標(biāo)以及本篇課文在語(yǔ)言風(fēng)格，情節(jié)設(shè)置等方面的特點(diǎn)，確立本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.厘清全文的線索、情節(jié)，分析通訊員、新媳婦、“我”等人物的'形象。
2.學(xué)習(xí)以小見(jiàn)大以及用心理活動(dòng)、典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫(huà)人物形象的表現(xiàn)手法。
3.理解題目的象征意義，體會(huì)小說(shuō)表現(xiàn)出的戰(zhàn)爭(zhēng)中的人性美和人情美。
我的教學(xué)重點(diǎn)是：通訊員及新媳婦的性格特征分析，“我”在小說(shuō)中是個(gè)怎樣的角色，起怎樣的作用。
教學(xué)難點(diǎn)是：小說(shuō)如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物性格。認(rèn)真體會(huì)小說(shuō)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、清新俊逸的寫(xiě)作風(fēng)格。
三、說(shuō)學(xué)法：
授人以魚(yú)，僅享用一時(shí)，而授人以漁，將受用一生。新課程改革的一個(gè)重要理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法：
1.從小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展入手，梳理出小說(shuō)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，進(jìn)而把握小說(shuō)中人物形象的特點(diǎn)。
2.從塑造人物形象的手法入手，分析小說(shuō)中鮮明的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。
3.從題目的意蘊(yùn)入手，思考“百合花”的多層含義,進(jìn)而理解文章主旨。
這種方法的選擇，尊重了學(xué)生的個(gè)體閱讀，尊重了學(xué)生交流發(fā)表探究成果的心理需求和學(xué)生之間的合作探究。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
我是這樣安排的：
第一環(huán)節(jié)：首先是導(dǎo)入新課。
PPT展示從網(wǎng)上找出百合花的有關(guān)圖片，介紹其特點(diǎn)。初步明白本小說(shuō)題目的含義。以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，“興趣是最好的老師”求知欲同樣是學(xué)生積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。
第二環(huán)節(jié)：進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)：
�。ㄒ唬┧僮x課文，了解小說(shuō)的故事梗概。并劃出生字詞，及時(shí)正音。給一些詞語(yǔ)做解釋。掃清文字障礙。
�。ǘ┓治稣n文，理清全文的行文思路。提示:全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)情節(jié)。根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。讓學(xué)生概括小說(shuō)開(kāi)端——發(fā)展——高潮——結(jié)局各階段的主要內(nèi)容。
�。ㄈ┓治鲇懻�
1.小說(shuō)的構(gòu)思，具體理解百合花被和百合花在本小說(shuō)中的地位和作用。
2.讓學(xué)生找出小說(shuō)有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的地方，并說(shuō)出這樣寫(xiě)的塑造人物的好處。
3.分析小媳婦對(duì)小戰(zhàn)士的純潔感情從哪些地方體現(xiàn)出來(lái)。
4.討論“我”這個(gè)角色在小說(shuō)發(fā)展中起到什么作用
�。ㄋ模⿲W(xué)生分組討論總結(jié)小說(shuō)的主題思想
�。ㄎ澹┦俏覍�(duì)小說(shuō)做整體進(jìn)行梳理和總結(jié)
第三個(gè)環(huán)節(jié)是課外拓展（布置作業(yè)）：
在網(wǎng)絡(luò)上找一篇相似的小說(shuō)讓學(xué)生課后閱讀，（比如林斤瀾的《表妹》）讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速概括小說(shuō)內(nèi)容的同時(shí)，感知小說(shuō)人物形象的塑造的方法。并與本篇小說(shuō)進(jìn)行比較，總結(jié)出在寫(xiě)作方法上的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
結(jié)語(yǔ)：以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
百合花說(shuō)課稿 篇7
我說(shuō)課的題目是《百合花開(kāi)》。它是新教材6年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。下面我從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)和板書(shū)幾方面說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)思路。
一、說(shuō)教材 。
《百合花開(kāi)》與《假如給我三天光明》、《“諾曼底”號(hào)遇難記》、《清貧》共同構(gòu)成了“為生命喝彩”這個(gè)單元，所以，很明確的這四篇課文都要傳遞給學(xué)生不同生命中同樣值得喝彩的精神之美。
《百合花開(kāi)》一文中林清玄先生描繪了擁有純潔信念的野百合，她堅(jiān)定、努力，讓一個(gè)荒谷開(kāi)滿了美麗的百合 “以花來(lái)證明”自己作為百合的意義。以此來(lái)象征人生。
二、教學(xué)目標(biāo) 。
課標(biāo)要求，在閱讀目標(biāo)方面，第一個(gè)要關(guān)注的問(wèn)題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。 “閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”， “對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法”，要在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。目標(biāo)在第一學(xué)段提出結(jié)合本課的特點(diǎn)，我制定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
１、德育目標(biāo)：
把握百合花的形象，感受信念純潔和堅(jiān)持的重要性。
�。�、知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）體會(huì)排比的作用和表達(dá)效果。
�。�2）能有感情的朗讀并品味關(guān)鍵詞句。
�。�3）學(xué)生的圈畫(huà)和朗讀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句，把握百合花的形象。
三、學(xué)情分析 。
六年級(jí)的學(xué)生，有了一定的閱讀量，對(duì)這樣的文章讀過(guò)一遍以后，基本能了解作者所要表達(dá)的大概含義，但對(duì)于作者所要表達(dá)的深層含義和作者是如何表現(xiàn)他的寫(xiě)作意圖這兩點(diǎn)還是無(wú)法領(lǐng)會(huì)，所以在讀文章時(shí)往往會(huì)淺嘗輒止，對(duì)于修辭手法，學(xué)生也只停留在考試時(shí)達(dá)得出，并未很好領(lǐng)會(huì)其中妙處。這兩點(diǎn)是，我所教的學(xué)生中比較普遍存在的問(wèn)題。
四、教學(xué)過(guò)程。
第一步、默讀全文，整體感悟 。
課前預(yù)習(xí)全文。
導(dǎo)入：有一本書(shū)上說(shuō)“一花一世界”，今天就讓我們借由林清玄先生的《百合花開(kāi)》一文來(lái)看看這株百合花為我們呈現(xiàn)出的世界。
第二步、交流初讀的感受。
課前大家已經(jīng)讀了課文。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一個(gè)什么故事？
第三步、再讀文章，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句。
你喜歡這朵百合花嗎，說(shuō)說(shuō)理由？
第四步、朗讀文章重點(diǎn)段落。
又是什么讓百合會(huì)自信、堅(jiān)持、努力？
文章第三和第九自然段作為重點(diǎn)賞析的點(diǎn)：抓住朗讀重音、語(yǔ)氣的處理；并且抓排比的修辭手法的運(yùn)用和表達(dá)效果，使學(xué)生更好的理解百合花的形象。
百合為什么會(huì)不斷的`開(kāi)花？
第五步、老師小結(jié)。
第六步、作業(yè)。
抄寫(xiě)第九段的排比句，并仿照這個(gè)句子練習(xí)寫(xiě)一個(gè)排比句，有興趣的同學(xué)還可以讀讀林清玄先生的其他文章。
板書(shū)：
頑強(qiáng)
一谷百合 開(kāi)花 一株百合 自信 念頭 純潔
證明自己 堅(jiān)持
評(píng)課：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！遍喿x教學(xué)的“對(duì)話”境界靠教師去創(chuàng)設(shè)。首先在于“話題”的引導(dǎo)。如學(xué)生感受了百合花開(kāi)以后，孩童、情侶等無(wú)數(shù)人前來(lái)欣賞，教師問(wèn)：“我們了解、欣賞了百合花開(kāi)，又該用心來(lái)賞百合的什么呢？”這是在學(xué)生思維拐彎處向精神層面引領(lǐng)。學(xué)生的感悟有時(shí)是朦朧的、零散的，需要教師的點(diǎn)撥使之敞亮、清晰和完整。這種點(diǎn)撥在本課教學(xué)中比比皆是。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的平等參與者，當(dāng)學(xué)生讀了“我們要全心全意地、默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在”時(shí)，教師說(shuō)：“誰(shuí)知道我欣賞它什么呢？……我欣賞它不張揚(yáng)。”……這種主動(dòng)參與的教學(xué)效果，是居高臨下地灌輸所無(wú)法企及的。師生對(duì)話是一種精致的飽含智慧和情愫的對(duì)話，由此引導(dǎo)學(xué)生的閱讀漸入佳境。這說(shuō)明閱讀教學(xué)的對(duì)話藝術(shù)，實(shí)際上是教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥和參與的藝術(shù)。
百合花說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
本課是蘇教版九語(yǔ)上冊(cè)第四單元第二課，短篇小說(shuō)《百合花》是茹志鵑的成名之作。作家寫(xiě)這篇小說(shuō)時(shí)，正值反右斗爭(zhēng)處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對(duì)冷酷的現(xiàn)實(shí)，她不由懷念起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。于是，這象征著純潔與感情的“百合花”便在作家“匝匝憂慮”、“不無(wú)悲涼的思念”之中燦然開(kāi)放，給當(dāng)時(shí)文壇帶來(lái)一股沁人的清香。《百合花》的成功主要在于作家在表現(xiàn)革命戰(zhàn)爭(zhēng)、軍民關(guān)系這類(lèi)莊嚴(yán)主題時(shí)突破了當(dāng)時(shí)流行的條條框框，顯現(xiàn)出“清新俊逸”風(fēng)格，令人耳目一新。本單元的教學(xué)主題是學(xué)生在閱讀中要學(xué)會(huì)分析小說(shuō)，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中調(diào)動(dòng)自己的生活積累，借助聯(lián)想和想象的方法來(lái)體會(huì)作品內(nèi)涵，形成自己獨(dú)有的感受和評(píng)價(jià)。從這點(diǎn)出發(fā)，本課教學(xué)的著眼點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品的方法。作為小說(shuō)，正是一種敘事性的文學(xué)體裁，主要特征就是通過(guò)塑造人物形象，敘述故事情節(jié)，描寫(xiě)環(huán)境等來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，為此確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
三維目標(biāo)
知識(shí)與能力
1、了解小說(shuō)的思想內(nèi)容，分析其藝術(shù)特色。
2、學(xué)習(xí)閱讀和鑒賞小說(shuō)的基本方法。
過(guò)程與方法
合作探究，體會(huì)小說(shuō)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神的寫(xiě)作方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、學(xué)習(xí)小說(shuō)中主人公的崇高品質(zhì)和美好的心靈。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，并能形成在寫(xiě)作練習(xí)中運(yùn)用其方法刻畫(huà)人物性格的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)小說(shuō)鑒賞的基本方法。
2、學(xué)習(xí)在閱讀中養(yǎng)成分析小說(shuō)的.良好習(xí)慣。
二、說(shuō)教法
分析小說(shuō)，要學(xué)會(huì)從小說(shuō)體裁的特點(diǎn)來(lái)把握內(nèi)容。小說(shuō)中的人物、情節(jié)、環(huán)境以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等都是分析、鑒賞的重點(diǎn)，教學(xué)中可以結(jié)合具體內(nèi)容，讓學(xué)生分析其精妙之處。為此，本課采用的教法有：情景激趣 提問(wèn)法 啟發(fā)誘導(dǎo)法 合作探究法。
三、說(shuō)學(xué)法
“教是為了不需要教”，教師教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生會(huì)學(xué)。獨(dú)立掌握學(xué)習(xí)方法與規(guī)律形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。本班學(xué)生素質(zhì)參差不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，課堂上通過(guò)導(dǎo)入激趣引導(dǎo)是可以引起這一部分學(xué)生的注意力。本課的學(xué)法主要有：討論法 自主探究法 懸念法
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）、檢查預(yù)習(xí)，整體把握：
1、在學(xué)生自讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上檢查生字詞
撂(lià)訥訥(nènè)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)
髻(i)尷尬(gāngà)訕訕(shànshàn)瞅(chu)挾(xié)
嬤嬤(óó)砦(zhài)虔誠(chéng)(qián)磕磕絆絆(ē)
2、讓學(xué)生梳理本文情節(jié)
提示：全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見(jiàn)所聞為線索展開(kāi)情節(jié)。
根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。
一部分、開(kāi)端帶路（從開(kāi)頭到“這都怪我了”）
二部分、發(fā)展借被（從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。
三部分、高潮犧牲/獻(xiàn)被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個(gè)干硬的饅頭”）
四部分、結(jié)局蓋被（從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來(lái)”到結(jié)尾）
解題一：百合花被子
�。ǘ⒆灾魈骄� 師生合作交流，分析小說(shuō)中的人物
小通訊員：動(dòng)作描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 神態(tài)描寫(xiě) 外貌描寫(xiě)
表現(xiàn)出他的性格特征：憨厚 樸實(shí)靦腆、羞澀、局促而又質(zhì)樸純潔對(duì)革命和人民群眾的無(wú)限忠誠(chéng)
解題二：百合花象征了小通訊員的美好品質(zhì)
新媳婦：美麗、純潔、善良、高尚
小結(jié)：小說(shuō)通過(guò)對(duì)新媳婦一系列的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不僅寫(xiě)出了她對(duì)通訊員的友善、關(guān)切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。
解題三：百合花象征著新媳婦的美好品質(zhì)
解題四：百合花象征純潔高尚美好的軍民之情
（三）歸納總結(jié)主題
本文通過(guò)小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出了自己心愛(ài)的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一個(gè)人民戰(zhàn)爭(zhēng)生活中的小插曲，歌頌了軍民之間的魚(yú)水深情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達(dá)了人民群眾對(duì)英雄戰(zhàn)士的熱愛(ài)和崇高，揭示了軍民團(tuán)結(jié)是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利之本的道理。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、完成課后題三
2、抄寫(xiě)生字
五、說(shuō)課后反思
初三這個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)時(shí)間短，教學(xué)任務(wù)重，所以教學(xué)時(shí)進(jìn)行的進(jìn)度比較快，這節(jié)課就是如此，所以從整個(gè)流程看起來(lái)進(jìn)行的比較快，有一部分學(xué)生肯定跟著有些吃力，在課堂引導(dǎo)過(guò)程中也比較快，有些問(wèn)題還是老師教得多，學(xué)生自己真正體會(huì)的少，有一些重點(diǎn)知識(shí)課堂強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的不足，在以后的教學(xué)中時(shí)刻要謹(jǐn)記教課本是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析，自己用課本看知識(shí)。
百合花說(shuō)課稿 篇9
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《百合花開(kāi)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析：
《百合花開(kāi)》是冀教版六年級(jí)語(yǔ)文第一學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住文章重點(diǎn)詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解一個(gè)人生哲理。本文是作家林清玄的一篇散文。課文寫(xiě)的是一株百合抵御各種困難堅(jiān)信自己能開(kāi)花，最終開(kāi)出了美麗的花。告訴我們?cè)谌魏纹D難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功。文章語(yǔ)言清新動(dòng)人，是一篇能夠引發(fā)學(xué)生閱讀興趣并能使學(xué)生從中獲得感悟的美文。
二、學(xué)情分析
這篇課文語(yǔ)言十分生動(dòng)淺顯，比較適合六年級(jí)學(xué)生閱讀，因此我準(zhǔn)備從朗讀入手，讓學(xué)生在朗讀中圈畫(huà)、討論、分析百合花的內(nèi)在精神和蘊(yùn)含的象征意義。
三、教學(xué)目標(biāo)：
基于對(duì)以上幾點(diǎn)的分析，將教學(xué)目標(biāo)制定為：
1.通過(guò)圈劃、朗讀、品味關(guān)鍵詞句，揣摩文中角色的心理與內(nèi)在品質(zhì)，理解信念對(duì)于人生的價(jià)值。
2.引導(dǎo)學(xué)生確立積極的價(jià)值觀和人生觀。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：
林清玄的作品語(yǔ)言都比較優(yōu)美，所以從一些富有表現(xiàn)力、涵義深刻的句子入手，反復(fù)朗讀并圈畫(huà)討論，真正理解堅(jiān)定信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義是本課的教學(xué)重點(diǎn)；而文章采用擬人的手法、寓言的形式來(lái)表現(xiàn)百合花的象征意義，所以理解百合花背后的生命價(jià)值是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法
1.朗讀法：通過(guò)不同形式的反復(fù)誦讀課文讓學(xué)生走進(jìn)文本，對(duì)課文進(jìn)行深層次的思考。
2.圈畫(huà)法：在朗讀質(zhì)疑的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圈畫(huà)，回答問(wèn)題從文本出發(fā)，找出關(guān)鍵的句子和詞語(yǔ)，由詞、句到段、篇，層層深入，以此幫助閱讀。
3.討論法：在相互合作中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
六、教具學(xué)具準(zhǔn)備
1.教具：相關(guān)百合花開(kāi)的課件
2.學(xué)具：學(xué)生搜集相關(guān)百合花的資料及執(zhí)著追求、堅(jiān)持奮斗的典型人物。
七、教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.師：今天老師給大家?guī)?lái)了一份小小的禮物（出示百合花），現(xiàn)在我想做個(gè)小小的調(diào)查，想知道一下大家對(duì)百合花了解多少。
2.學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)百合花的資料
3.同學(xué)們都講了很多關(guān)于百合的知識(shí)，接下來(lái)老師給大家講一個(gè)關(guān)于作者的故事，他在少年時(shí)心中就有著超越凡人的夢(mèng)。他想當(dāng)作家。但他父親感到很好笑，告訴他不要做夢(mèng)了。而他堅(jiān)持信念，經(jīng)過(guò)自己的努力，終于成了有名的作家。聽(tīng)了這個(gè)故事，讓學(xué)生評(píng)價(jià)他是一個(gè)怎樣的人？
4.由此引入課題:今天我們就有幸學(xué)習(xí)他的一篇文章，板書(shū)《百合花開(kāi)》。(板書(shū))【設(shè)計(jì)意圖：用百合實(shí)物導(dǎo)入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為朗讀創(chuàng)設(shè)情境。】
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，找一找：百合開(kāi)花經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程？
2、學(xué)生讀完后簡(jiǎn)要概述，（隨機(jī)板書(shū)）野草——花苞——百合花開(kāi)——百合谷地
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生朗讀，思考。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，這是感悟過(guò)程的第一步，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，它的語(yǔ)言清麗、質(zhì)樸，但是無(wú)形中有股感染力，讓學(xué)生首先受到語(yǔ)言的熏陶，更快地沉浸到文本中去�！�
過(guò)渡語(yǔ)：透過(guò)這個(gè)成長(zhǎng)歷程，相信這株小小的百合一定給大家留下了深刻的印象，所以接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，說(shuō)說(shuō)自己心目中的這株百合是一株什么樣的百合？并聯(lián)系課文相關(guān)語(yǔ)句談?wù)勛约旱目捶�。由此進(jìn)入第三大環(huán)節(jié)：
三、品讀課文，感知形象
1.出示ppt：
品讀感悟：它是一株------的百合。
�。�1）你是從哪兒讀出來(lái)的，圈點(diǎn)、勾畫(huà)，可作簡(jiǎn)單批注。
（2）談一談自己的具體想法。
(3)組織好后可與小組同學(xué)交流。
2.學(xué)生品讀，教師巡視
3.學(xué)生交流匯報(bào)
�。ㄒ唬┯袌�(jiān)定的信念——1、2段
出示ppt：“起初，百合長(zhǎng)得和野草一模一樣……就是開(kāi)出美麗的花朵。”
�、龠@段話中兩次出現(xiàn)“我是百合”，a對(duì)自己的生命有清醒的認(rèn)識(shí)b有明確的目標(biāo)——開(kāi)出美麗的花朵。
②理解百合生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣：學(xué)生聯(lián)系“偏僻遙遠(yuǎn)”“斷崖”，感受百合在這樣的環(huán)境下生長(zhǎng)，靠的是一種信念和意志。（隨機(jī)板書(shū)：堅(jiān)定信念）
�、垭S后指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀
（二）有執(zhí)著的追求——5至8段
師：如果說(shuō)與自然環(huán)境抗?fàn)幹皇且鞍俸蠟閷?shí)現(xiàn)美好心愿邁出的第一步的話，那周?chē)囊安�、蜂蝶�?duì)它的嘲笑、鄙夷，則是對(duì)它更嚴(yán)酷的考驗(yàn)。和學(xué)生一起來(lái)感受一下當(dāng)時(shí)野百合所處的困境。
①分角色朗讀相關(guān)段落，教師指導(dǎo)
②采訪百合的心情：如果你就是這株百合，聽(tīng)到這些，心情怎樣？
�、鄢鍪緋pt：第8自然段“百合心語(yǔ)”
④學(xué)生透過(guò)四個(gè)“要”字，認(rèn)識(shí)了百合的自信、堅(jiān)定和執(zhí)著。
⑤師：平淡的語(yǔ)言背后，我們看到的.是一個(gè)生命對(duì)自己清醒的認(rèn)識(shí)，看到的是對(duì)崇高理想的一種追求，更讓我們感受到它是在向命運(yùn)發(fā)出挑戰(zhàn)，這樣的一種信念是堅(jiān)不可摧的。所以接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀出百合的這種心聲。
（三）不懈的努力——3、9、10段
師：作者惜墨如金，這里沒(méi)有具體展開(kāi)，但從兩個(gè)“終于”背后，不難讓我們體會(huì)到百合在成長(zhǎng)路上付出的艱辛與汗水。在此插入著名文學(xué)家冰心曾寫(xiě)過(guò)的一首小詩(shī)：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽?jī)簠s浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨！”（出示ppt），從而加深對(duì)百合形象的感悟
③出示ppt百合圖片：讓學(xué)生體會(huì)百合不僅美在外表，更美在她的精神。野百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值！
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)重要語(yǔ)段進(jìn)行反復(fù)品讀。此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生沉浸到文本中，通過(guò)品讀語(yǔ)句體會(huì)文本的語(yǔ)言美以及文中蘊(yùn)含的深意，感悟堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的奮斗對(duì)實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義�！�
四、情感升華，拓展延伸
1.這株野百合并未就此停止前進(jìn)的腳步，而是——努力地開(kāi)花、結(jié)籽、繁殖，一年又一年，滿山都開(kāi)滿了百合，引來(lái)了無(wú)數(shù)人的贊美與觀賞。一步一步開(kāi)成了一片百合谷地，學(xué)生體會(huì)到它的成功靠的是堅(jiān)定的信念、執(zhí)著的追求和不懈的努力。
由此學(xué)生情感進(jìn)入高潮，大聲齊讀第一株百合的留言——出示ppt：讓我們?nèi)娜饽亻_(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。
2.接下來(lái)讓學(xué)生暢談學(xué)完這篇文章后聯(lián)想到的人或事以及個(gè)人感受
3.學(xué)生交流課前搜集的相關(guān)資料，老師加以補(bǔ)充
4.感受著這些人物精神的同時(shí)，教師小結(jié)：每個(gè)人的心田上都有一株百合，每個(gè)人都會(huì)有面臨困境、遭受挫折的時(shí)候，只要我們堅(jiān)持自己的信念，全心全意默默地朝著信念前行，那么每株百合都會(huì)綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。
最后，由老師送給同學(xué)一首小詩(shī)，希望對(duì)大家有所啟示。
出示ppt：因?yàn)橛辛嘶隁w大海的信念,小溪雖經(jīng)歷坎坷曲折,也從不回頭；因?yàn)橛辛算裤焦饷鞯男拍�，蛹雖經(jīng)歷漫漫長(zhǎng)夜，也矢志不渝；因?yàn)橛辛司`放美麗的信念，梅雖飽受風(fēng)霜雪雨，也依然傲立……大自然的一草一木，似乎都在向人們昭示著這樣的人生哲理：信念的力量是神奇的。所有成功的人，最初都是從一個(gè)小小的信念開(kāi)始的。
百合花說(shuō)課稿 篇10
《心田上的百合花》人教版新課標(biāo)《教與學(xué)》中的一個(gè)閱讀材料，是配合第一單元感悟生活，獲得人生啟示的一個(gè)閱讀材料。選擇此文，將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們感受到語(yǔ)文的快樂(lè)。本文主要講的是一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的山谷斷崖邊上，長(zhǎng)在雜草叢中的一株百合，為了完成一株花的使命，不顧身旁雜草的冷嘲熱諷，努力釋放自身的能量，終于實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。
根據(jù)教材與六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我預(yù)設(shè)了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、抓住重點(diǎn)句段，品味語(yǔ)言，感悟百合花的精神。
3、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)百合花執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神。
根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我確定教學(xué)的重難點(diǎn)為：
抓住重點(diǎn)句段，品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)百合花執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神。
基于以上所述，我確立了這樣的設(shè)計(jì)理念：
“閱讀是心靈浸潤(rùn)的過(guò)程”，是“教師、學(xué)生與文本進(jìn)行生命對(duì)話的過(guò)程”。本課教學(xué)，我努力讓學(xué)生敞開(kāi)心扉去觸摸語(yǔ)言，去感受語(yǔ)言，去體味語(yǔ)言，抓住文中的重點(diǎn)詞句讓學(xué)生反復(fù)品讀，從字里行間感受百合花那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的精神。
在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我預(yù)設(shè)了五個(gè)教學(xué)板塊：
板塊一：據(jù)詞猜物，整體感知。
板塊二：走進(jìn)文本，初識(shí)百合。
板塊三：品讀語(yǔ)言，走進(jìn)百合。
板塊四：傾吐心聲，流露收獲。
板塊五：課堂小結(jié)，寄予希望
板塊一：據(jù)詞猜物，整體感知。
根據(jù)精神品質(zhì)的詞語(yǔ)猜猜所代表的事物，由此引出寫(xiě)作方法，隨機(jī)板書(shū)：借物喻人托物言志。順勢(shì)引出今天所要學(xué)習(xí)的'《心田上的百合花》。
先讓學(xué)生自由讀文，讀準(zhǔn)生字字音，了解課文主要內(nèi)容，同時(shí)自己嘗試解決疑難。
指名讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的分類(lèi)，學(xué)生在今后讀書(shū)的過(guò)程中也會(huì)養(yǎng)成分類(lèi)積累的習(xí)慣。然后在讓學(xué)生運(yùn)用其中的一些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（整體感知的設(shè)計(jì)符合人的閱讀習(xí)慣，自己嘗試解決疑難的閱讀要求符合學(xué)生的心理期待。）
板塊二：走進(jìn)文本，初識(shí)百合。
在整體感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心讀文，想想這是一株怎樣的百合花？請(qǐng)學(xué)生讀一讀句子，圈一圈詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)感受。
學(xué)生的感受是多元的，在學(xué)生交流的同時(shí)老師隨機(jī)點(diǎn)撥，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)板書(shū)自己的獨(dú)特理解。
板塊三：品讀語(yǔ)言，走進(jìn)百合。
課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使雜草變?yōu)槊利惖幕ǎ?/p>
主要抓住“純潔的念頭”，引讀百合先后三次說(shuō)的話。
預(yù)設(shè)一：
它的內(nèi)心深處，有一個(gè)純潔的念頭：“我是一株百合，不是野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。”有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。
請(qǐng)同學(xué)劃出百合花是怎樣努力的詞語(yǔ)？根據(jù)學(xué)生劃出的詞語(yǔ)感受到百合花為自己純潔的念頭而付出的努力。
預(yù)設(shè)二：
百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕�；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次�，我都要開(kāi)花！”
讓學(xué)生讀句子，感受排比句式的氣勢(shì)，練習(xí)朗讀。
說(shuō)說(shuō)自己的朗讀感受。
在朗讀中升華感情。
預(yù)設(shè)三：
不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在�！�
理解“謹(jǐn)記”。在“全心全意、默默地”兩詞中感受百合花的價(jià)值。
師生合作朗讀，引讀百合花說(shuō)的話——三次“信念”
引讀：當(dāng)它長(zhǎng)得和野草一模一樣的時(shí)候，它心里有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。
引讀：當(dāng)它受到野草的嘲笑時(shí)，它有一個(gè)純潔的念頭——
生齊讀：我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕�；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次�，我都要開(kāi)花！
引讀：當(dāng)有一天百合所生活的偏僻遙遠(yuǎn)的山谷成為百合谷的時(shí)候，它還是有一個(gè)純潔的念頭——生齊讀：我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。
通過(guò)師生引讀，學(xué)生進(jìn)一步感受這種純潔的念頭就是一種“信念”，信念是一個(gè)人的精神支柱，信念是人生旅途中的一盞明燈，信念是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。此時(shí)，孩子們不僅是在讀文字，仿佛自己也是百合花中的一員，自己也有一種奮力拼搏的愿望。
板塊四：傾吐心聲，流露收獲。
學(xué)了這篇課文，你想對(duì)自己說(shuō)些什么呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
學(xué)生交流，教師評(píng)議。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么是《心田上的百合花》，可謂是水到渠成。
板塊五：課堂小結(jié)，寄予希望
最后老師提出希望，希望百合花這樣的精神能根植于每個(gè)孩子的心中。在面對(duì)困難，面對(duì)挫折的時(shí)候，想想山谷里的百合花，愿大家在今后的人生路上一定會(huì)走得更加從容！
最后我說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)由學(xué)生板書(shū)和教師板書(shū)兩塊組成。學(xué)生板書(shū)自己讀出了怎樣的百合花；教師歸結(jié)板書(shū)百合花的美好品質(zhì)應(yīng)根植于心。
百合花說(shuō)課稿 篇11
今天我的說(shuō)課內(nèi)容是“絲網(wǎng)花——百合花的制作”教學(xué)片斷。下面我將緊緊圍繞教什么？怎么教？為什么這樣教？從五個(gè)方面展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教學(xué)背景
絲網(wǎng)花最初是采用棄之可惜，留之無(wú)用的廢舊尼龍絲網(wǎng)絲襪為原材料，經(jīng)過(guò)巧妙構(gòu)思，化腐朽為神奇。由于絲網(wǎng)花色彩鮮艷，造型豐富，花型逼真，因而富有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，絲網(wǎng)花制作簡(jiǎn)單，易于掌握，而且根據(jù)學(xué)生不同的感受可以任意變形，往往一種制作多種效果。通過(guò)絲網(wǎng)花卉制作學(xué)習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，是對(duì)花藝的升華。同時(shí)又孕育著我們中華民族勤儉節(jié)約的光榮傳統(tǒng)和變廢為寶的神奇智慧。
二、說(shuō)教材
本課程是勞動(dòng)技術(shù)綜合實(shí)踐課程，主要面向五六年級(jí)的同學(xué)而設(shè)計(jì)。本課內(nèi)容是由制作--固定--整形三個(gè)步驟組合而成，教學(xué)時(shí)以拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，提高發(fā)明能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展為宗旨。緊密聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，圍繞認(rèn)識(shí)花、探究花、創(chuàng)作花這一主題，提高學(xué)生探究知識(shí)的能力，進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生視野。
教學(xué)重點(diǎn)：勞動(dòng)技術(shù)是一門(mén)綜合實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的勞動(dòng)技能必需通過(guò)實(shí)踐創(chuàng)作。因此我把探索花瓣的制作和組合成花的方法作為本課教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：要?jiǎng)?chuàng)作出形式多樣的絲網(wǎng)花作品，不能一樣一樣地教，必需激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)探索、舉一反三。因此我把創(chuàng)作出貼近于生活與自然的花卉藝術(shù)造型，表現(xiàn)自我個(gè)性的張揚(yáng)力，作為本課教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):新課程要求每一位學(xué)生不僅要形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且使他們?cè)讷@得基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，還要養(yǎng)成健康的審美情趣，為此，結(jié)合本課內(nèi)容與學(xué)生情況，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)花卉的造型和絲網(wǎng)花的制作方法。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。
情感目標(biāo)：感知、體驗(yàn)各類(lèi)花的自然美和藝術(shù)美，培養(yǎng)親近大自然、熱愛(ài)生活的情感，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，弘揚(yáng)變廢為寶的優(yōu)良傳統(tǒng)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
古希臘學(xué)者普里塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。教學(xué)有法，教無(wú)定法，只有方法恰當(dāng)才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。因此我采用了以下教法：
情境創(chuàng)設(shè)法：借助多媒體音形色動(dòng)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，及事先準(zhǔn)備好的絲網(wǎng)花作品，進(jìn)行直觀對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作欲望。
啟發(fā)引導(dǎo)法：引導(dǎo)拆分絲網(wǎng)花成品，了解花的形狀、顏色、花瓣、葉片等，啟發(fā)學(xué)生探究如何用絲網(wǎng)花來(lái)表現(xiàn)各種花型。
創(chuàng)作表現(xiàn)法：通過(guò)小組探究，自主合作創(chuàng)作貼近生活和自然的花型，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
學(xué)如引舟渡河，教法如舟，學(xué)如劃槳，唯有激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，才能到達(dá)成功的彼岸。具體學(xué)法如下：
觀察分析法：通過(guò)觀察有關(guān)圖片和實(shí)物，分析了解為什么這樣做，達(dá)到欲行先知的效果。
模仿法：絲網(wǎng)花的制作步驟用語(yǔ)言描述非常抽象，最直觀最有效學(xué)習(xí)方法就是教師示范，學(xué)生模仿，以達(dá)到快速正確的操作要求。
分組合作法：將學(xué)生四個(gè)人分成一個(gè)小組，以便于學(xué)生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢，達(dá)到共同提高的目的，培養(yǎng)合作精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）、觀賞花——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)情趣
采用情境創(chuàng)設(shè)法導(dǎo)入，在課前等待上課的過(guò)程中播放課件——伴隨幽雅的古樂(lè)，展示色彩鮮艷，造型豐富絲網(wǎng)花的成品，使學(xué)生一進(jìn)教室就受到絲網(wǎng)花作品的視覺(jué)沖擊，浮想聯(lián)翩，蠢蠢欲動(dòng)。上課時(shí)直接利用這種氛圍，抓住學(xué)生的好奇心，把真花與絲網(wǎng)花進(jìn)行比較，強(qiáng)化創(chuàng)作欲望，引出課題（絲網(wǎng)花——百合花的制作）
（二）、探究花——探究制作工具和制作步驟：
花使我們的生活絢麗多彩，給予我們希望和向往，給我們帶來(lái)美的享受。鮮花如此美麗，可是它是有花期的，為了留住這永恒的美，我們這節(jié)課就用絲網(wǎng)花來(lái)創(chuàng)造這花的世界，請(qǐng)同學(xué)們拆分絲網(wǎng)花，探索以下幾個(gè)問(wèn)題：
1、做絲網(wǎng)花需要哪些材料和工具？
2、分析百合花的花瓣有多少，花瓣的大小，花的形狀、顏色和花葉的形狀。通過(guò)動(dòng)手操作，學(xué)生掌握了百合花是由六片花瓣，分兩層交錯(cuò)固定在花梗上組合而成的教學(xué)重點(diǎn)，為接下來(lái)創(chuàng)作花奠定了基礎(chǔ)。
3、制作絲網(wǎng)花的步驟：教師以百合花為例演示絲網(wǎng)花的制作步驟：繞圈——網(wǎng)絲——組裝——造型，為突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ�、制作花——學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：
將學(xué)生四個(gè)人分成一個(gè)小組，以便于學(xué)生在操作中互相檢查、互相糾正、以快帶慢，達(dá)到共同提高的目的。為了營(yíng)造出溫馨的'藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，在制作過(guò)程中教師可以播放輕音樂(lè)，屏幕出示溫馨提示：
1、規(guī)范制作，注意安全。
2、節(jié)約材料，合理裁剪。
3、大膽創(chuàng)作，勇于創(chuàng)新。
4、清理垃圾，恢復(fù)現(xiàn)場(chǎng)。
對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，完成百合花的創(chuàng)作之后，鼓勵(lì)他們采用重組、遷移、創(chuàng)新等方法創(chuàng)作貼近于生活與自然的花卉藝術(shù)造型，使知識(shí)得到鞏固，能力得到拓展，層層突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模�、評(píng)價(jià)總結(jié)，作品賞析
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)時(shí)以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，從以下六個(gè)方面對(duì)作品進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)：
主題鮮明，操作規(guī)范，獨(dú)有創(chuàng)意，造型美觀，花型逼真，富有特色
作品賞析也是一次經(jīng)驗(yàn)的交流，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。大家回去以后可以訪問(wèn)“百變絲網(wǎng)花”網(wǎng)站，學(xué)習(xí)更多的花型設(shè)計(jì)，創(chuàng)作出多姿多彩的絲網(wǎng)花來(lái)裝扮自己的臥室、美化我們的教室，贈(zèng)送親友，增進(jìn)友誼，機(jī)會(huì)成熟時(shí)，我們將舉辦一次“巧手絲網(wǎng)花”作品展覽。
五、教學(xué)反思：
勞技課是小學(xué)勞動(dòng)教育的主陣地，我們只有應(yīng)用新課程理念，以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以創(chuàng)造為宗旨，多方面提高學(xué)生素質(zhì)。制定多元化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)多方面喚起情感的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生以滿腔的熱情去感悟創(chuàng)作的快樂(lè)，收獲成功的喜悅。借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)教學(xué)流程步步推進(jìn)，并在觀賞花，探究花，創(chuàng)作花的遞進(jìn)訓(xùn)練中一一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)最終突破重點(diǎn)難點(diǎn)，使得絲網(wǎng)花在課堂，在校園，在學(xué)生心中悄然綻放。
百合花說(shuō)課稿 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)讀5個(gè)生字，能說(shuō)說(shuō)百合花開(kāi)放前后的種種經(jīng)歷。能寫(xiě)己讀文后的感受。懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的`信念，只要堅(jiān)持就會(huì)獲得成功。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得在任何艱難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，只要堅(jiān)持就會(huì)獲得成功。
教學(xué)過(guò)程；
一、導(dǎo)入：
出示圖：這是什么花？請(qǐng)你用一句話描述一下你的感受。
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容
1、讀課文，認(rèn)識(shí)生字、詞
2、寫(xiě)出主要內(nèi)容
�。▽�(xiě)一株百合花在生長(zhǎng)過(guò)程中抵御了個(gè)樣嘲諷、堅(jiān)信自己能開(kāi)花，最終，開(kāi)出了美麗的話朵）
師：那就讓我們一起它開(kāi)花前后的經(jīng)歷吧！
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、自讀課文，了解百合花開(kāi)前后經(jīng)歷。劃分段落
第一段（1-9）百合花剛誕生就知自己不是野草，面對(duì)嘲諷，他始終不動(dòng)搖，堅(jiān)定自己的信念。
第二段（10-12）百合花終于開(kāi)出美麗的花，受人喜愛(ài)。
第三段（13—16）幾十年后，人們從各地來(lái)欣賞百合花，但百合花不驕傲，只是默默的開(kāi)花
2、默讀課文，思考：百合花開(kāi)花前后，有哪些經(jīng)歷，劃出相關(guān)語(yǔ)句，做出批注。
3、交流
四、回顧全文，寫(xiě)出感受
1、讀了課文，你有哪些感受，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、獨(dú)立寫(xiě)
3、生生互評(píng)，師生評(píng)議
4、修改
教學(xué)反思：
學(xué)生喜歡這文章，喜歡文中的優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)情趣高。學(xué)生朗讀的有語(yǔ)氣，通過(guò)朗讀學(xué)生能感受到只要堅(jiān)持自己的信念，就會(huì)獲得成功，要不斷的體現(xiàn)自己的價(jià)值。
百合花說(shuō)課稿 篇13
教材分析：
《百合花開(kāi)》是語(yǔ)文滬教版教材六年級(jí)第二學(xué)期第三單元的課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住文章重點(diǎn)詞、句，結(jié)合文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際理解一個(gè)人生哲理。本文是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。課文寫(xiě)的是一株百合抵御各種困難堅(jiān)信自己能開(kāi)花，最終開(kāi)出了美麗的花。告訴我們?cè)谌魏纹D難困苦的情況下，都要堅(jiān)持自己的信念，不懈努力，就會(huì)獲得成功。
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，掌握6個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用表強(qiáng)調(diào)的排比句。
2、通過(guò)“花開(kāi)”為線索，利用讀寫(xiě)和理解訓(xùn)練，讓學(xué)生了解百合花花開(kāi)的整個(gè)歷程，理解并學(xué)習(xí)百合花堅(jiān)定信念、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去感悟，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和積極向上的人生觀。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：品味文章關(guān)鍵詞句，探究百合的形象和學(xué)習(xí)百合花花開(kāi)的艱苦歷程，感悟文章所蘊(yùn)含的哲理。
2、難點(diǎn)：通過(guò)多種方式的練習(xí)、學(xué)習(xí)，體會(huì)作者筆下的百合花的優(yōu)秀品質(zhì)以及所帶給學(xué)生的感動(dòng)和感染力。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：今天老師給大家?guī)?lái)了一份小小的禮物（出示百合花），認(rèn)識(shí)它嗎？現(xiàn)在我想做個(gè)小小的調(diào)查，想知道一下大家對(duì)百合花了解多少。師：同學(xué)們都講了很多關(guān)于百合的知識(shí)，今天我們就有幸學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家林清玄的一篇文章（板書(shū)《百合花開(kāi)》）。一株小小的百合，演繹出了怎樣一段美麗而又令人感動(dòng)的故事呢，讓我們一起來(lái)深入學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，整體感知
1、聽(tīng)片段錄音，口述野百合的成長(zhǎng)中有哪些經(jīng)歷？（提出問(wèn)題，吸引學(xué)生興趣）2、檢查預(yù)習(xí)。（詞語(yǔ)的拼音、理解）
2、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)百合花經(jīng)歷了怎么樣的一個(gè)過(guò)程？根據(jù)課文，填空。
3、學(xué)生簡(jiǎn)要概述，（隨機(jī)板書(shū)）野草——花苞——百合花開(kāi)——百合谷地
4、請(qǐng)結(jié)合板書(shū)，把文章分成三層？（請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回答）過(guò)渡語(yǔ)：透過(guò)這個(gè)成長(zhǎng)歷程，相信這株小小的百合一定給你留下了深刻的印象，所以接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文，說(shuō)說(shuō)你心目中的這株百合是一株什么樣的`百合？
三、品讀課文，合作探究，感知?dú)v程，感悟品質(zhì)
1、小組學(xué)習(xí)和討論
�。�1）用直線劃出野百合周邊的不利環(huán)境（自然、社會(huì)）；用波浪線劃出野百合應(yīng)對(duì)的信念、語(yǔ)言、行動(dòng)。
�。�2）學(xué)生交流匯報(bào)，老師引導(dǎo)（根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)引導(dǎo)）
�。�3）預(yù)設(shè)：百合花生長(zhǎng)在什么地方？這個(gè)地方怎么樣？從哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)出來(lái)？
�。�4）預(yù)設(shè)：當(dāng)百合花是野草的時(shí)候，它是怎么想的？又是怎么做的？結(jié)果怎么樣？（用波浪線劃出）/引導(dǎo)板書(shū)上的野草加成“野草”（雙引號(hào)代表特殊含義）（板書(shū)雙引號(hào)）
�。�5）預(yù)設(shè)：雜草、蜂蝶鳥(niǎo)雀該用什么語(yǔ)氣？為什么？從哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)？（圈出詞語(yǔ)）（PPT5）（結(jié)合回答，加以引導(dǎo)）（6）百合花是怎么面對(duì)的？
四、解讀“百合心語(yǔ)”，體會(huì)百合花所賦予的人格魅力
1、抽讀“百合心語(yǔ)”，你讀懂百合的心聲了嗎？有什么體會(huì)？
2、從百合花的言行中，我們體會(huì)到了它具有什么品質(zhì)？（板書(shū)：堅(jiān)定信念、執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈）
五、體驗(yàn)運(yùn)用，訓(xùn)練反饋，拓展延伸，主旨?xì)w納，總結(jié)全文
1、續(xù)寫(xiě)排比句（我要認(rèn)真讀書(shū)，是因?yàn)椤�；填一填（詞語(yǔ)運(yùn)用）；造句（聯(lián)系實(shí)際拓展）。
2、歸納主旨（結(jié)合板書(shū)，概括精神品質(zhì)）
3、總結(jié)全文：（1）齊讀最后一句（2）小結(jié)：其實(shí)每個(gè)人的心田上都有一株百合，每個(gè)人都會(huì)有面臨困境、遭受挫折的時(shí)候，只要我們堅(jiān)持自己的信念，全心全意默
默地朝著信念前行，那么每株百合都會(huì)綻放出潔白迷人的花朵，從而證明自己的存在。信念的力量是神奇的。親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)堅(jiān)持自己的夢(mèng)想吧，成功就在前方！
六、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)兩遍；
2、抄寫(xiě)第8小節(jié)和第14、15小節(jié)；
3、根據(jù)《百合花開(kāi)》，結(jié)合自己情況，寫(xiě)一篇 300字左右的讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“野草”——花苞——百合花開(kāi)——百合谷地（第一橫格堅(jiān)定信念，第二橫格執(zhí)著追求，第三橫格堅(jiān)持不懈）
百合花說(shuō)課稿 篇14
教材分析：
《百合花開(kāi)》是臺(tái)灣作家林清玄的一篇散文。文章用優(yōu)美的語(yǔ)言和擬人化的寫(xiě)作手法將“堅(jiān)定的信念”這一生活哲理揭示出來(lái)，因此，在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受文章語(yǔ)言的優(yōu)美和從中得到的啟示更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人化的寫(xiě)作手法。
學(xué)情分析：
高年級(jí)學(xué)生閱讀記敘文時(shí)，基本上能了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下用心思考、張口品讀、親身感受，達(dá)到悟知、悟情、悟理。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)讀書(shū)能說(shuō)出百合花開(kāi)放前后的種、種經(jīng)歷。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生、朗讀感悟、問(wèn)題研討，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：以課文為載體，讓學(xué)生理解到堅(jiān)定的信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)文中富有表現(xiàn)力和蘊(yùn)涵意義深刻的句子進(jìn)行深入的探究，以真正理解和把握?qǐng)?jiān)定的信念、執(zhí)著的奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)生的個(gè)性閱讀，理解信念、執(zhí)著奮斗對(duì)于人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，還記得《丑小鴨》嗎？一只長(zhǎng)相丑陋的鴨子屢遭排擠、嘲笑、追打，最終成長(zhǎng)為一只美麗的白天鵝的故事曾經(jīng)打動(dòng)了無(wú)數(shù)人。今天，讓我們走進(jìn)一個(gè)山谷，去看看那里的一株和丑小鴨有著相似命運(yùn)的百合開(kāi)花的過(guò)程，你會(huì)感受到一種頑強(qiáng)的力量，看到一種奮斗的光芒。（板書(shū)《百合花開(kāi)》。）
二、初讀課文
1、那么百合開(kāi)花經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的歷程？自由讀課文，找一找。
2、板書(shū)（雜草——花苞——百合花開(kāi)——百合谷地）過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)這個(gè)成長(zhǎng)歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？再來(lái)讀書(shū)。
三、研讀課文
1、默讀，百合從長(zhǎng)得和雜草一樣到它盛開(kāi)，是怎樣做的？畫(huà)下有關(guān)句子。（評(píng)價(jià)，關(guān)注全體。）出示：有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。年年春天，百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿潔白的百合。
2、自己小聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（評(píng)價(jià)）
3、從它的每一次努力中我們能體會(huì)出這是一株什么樣的百合？（再回到課文，請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀，做簡(jiǎn)單批注。）交流體會(huì)：有了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。
★百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。
★這種努力容易做到嗎？（結(jié)合生長(zhǎng)環(huán)境談一談，偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、數(shù)千尺高的斷崖，預(yù)示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環(huán)境頑強(qiáng)地抗?fàn)�，再讀。）
★這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個(gè)念頭。（為了這個(gè)念頭，百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅(jiān)強(qiáng)。）
★讀到這里，你體會(huì)出這是一株怎樣的百合呀？經(jīng)過(guò)百合不懈的努力，終于，在一個(gè)春天的清晨，百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞。
百合努力地釋放內(nèi)心的能量。結(jié)合這一次努力，談一談你的體會(huì)。
◆百合是怎樣做的？（努力地釋放內(nèi)心的能量）
◆在什么情況下努力地釋放內(nèi)心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他們?cè)趺凑f(shuō)的）。師過(guò)渡：百合的頂部結(jié)出了第一個(gè)花苞，但是，野草們?cè)谒较鲁靶λ褐缸x；在公開(kāi)場(chǎng)合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥(niǎo)雀飛過(guò)也會(huì)鄙夷勸阻：指讀。面對(duì)這些冷嘲熱諷，百合說(shuō)：（齊讀）我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕�；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在；不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次�，我都要開(kāi)花！
師：這段話運(yùn)用了什么修辭方法？運(yùn)用排比表達(dá)了百合心中什么念頭？（我要開(kāi)花）此時(shí)，心中的念頭已變成它努力追求的信念。
◆百合怎樣越來(lái)越強(qiáng)烈的表達(dá)出“我要開(kāi)花”這個(gè)信念的？再讀這段話，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)。指讀，指導(dǎo)，評(píng)價(jià)。（學(xué)生結(jié)合上下文、重點(diǎn)詞理解到百合自信、有責(zé)任感、執(zhí)著、擁有強(qiáng)烈自尊）
◆這是一株什么樣的百合？此時(shí)，你們就是這株這樣的百合，讓我們一起來(lái)回應(yīng)野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們?cè)谒较鲁靶�？？百合說(shuō)；在公開(kāi)場(chǎng)合則譏諷？？百合說(shuō)；偶爾有蜂蝶鳥(niǎo)雀飛過(guò)也會(huì)鄙夷勸阻：百合說(shuō)。
◆面對(duì)野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅(jiān)定的信念始終沒(méi)有動(dòng)搖，就讓我們記住百合的這段話。填空：我要開(kāi)花，是因?yàn)椋ǎ�；我要開(kāi)花，是為了（）；我要開(kāi)花，是由于（）；不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次�，我都要開(kāi)花！
自己試一試。齊讀。過(guò)渡語(yǔ)：偏僻遙遠(yuǎn)的山谷、高達(dá)數(shù)千尺的斷崖，就如同詩(shī)中所說(shuō)“幽蘭生山谷，本自無(wú)人知”。但百合花內(nèi)心有一個(gè)純潔的念頭：“我是一株百合，惟一能證明我是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵�！睘榱诵闹心莻�(gè)純潔的.念頭，百合努力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個(gè)堅(jiān)定的信念，百合繼續(xù)努力著；有一天，它終于開(kāi)花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景。這花是信念的結(jié)晶，是心血的凝聚。這美麗多么來(lái)之不易，百合終于實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。但百合停止它的努力了嗎？年年春天，百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿潔白的百合。讓學(xué)生自己讀，百合又在努力做什么，體會(huì)出這又是什么樣的百合？指名讀。
齊讀：年年春天，百合努力的開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿潔白的百合。師接讀：（配樂(lè)）過(guò)渡語(yǔ)：幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。許多孩童跪下來(lái)，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚。正如詩(shī)中所說(shuō)“只為馨香重，求者遍山隅”，此時(shí)，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對(duì)百合說(shuō)什么？訓(xùn)練說(shuō)話。
但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：出示：學(xué)生齊讀——我們要全心全意地默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。你怎么理解這句話？（聯(lián)系全文，感悟哲理）通過(guò)百合的這個(gè)歷程，我們看：這是一株（）的百合？
四、教師小結(jié)
通過(guò)百合的這個(gè)歷程，我們真切感受到無(wú)論是開(kāi)花還是做人，在追求夢(mèng)想的時(shí)候，若堅(jiān)定自己的信念，不懈努力，就能開(kāi)出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開(kāi)帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人境界“盡心就是完美”。
結(jié)束語(yǔ)：愿我們每個(gè)人的心中都有一株美麗的百合花盛開(kāi)。讓我們一同再次有感情地朗讀這首詩(shī)歌，感受百合花的這份堅(jiān)韌和勇敢。
百合花說(shuō)課稿 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)朗讀課文感受百合花執(zhí)著、自信、堅(jiān)強(qiáng)的形象。
2、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用擬人手法及層層襯托塑造百合花形象的寫(xiě)作手法。
3、百合花是信念的象征，理解信念對(duì)人生的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章運(yùn)用擬人手法及層層襯托塑造百合花形象的寫(xiě)作手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解信念對(duì)人生的價(jià)值。教學(xué)過(guò)程：
一、節(jié)日導(dǎo)入
同學(xué)們都知道，明天是三八婦女節(jié)，有同學(xué)今天已經(jīng)給老師和媽媽送花了，有康乃馨，也有百合花。這節(jié)課我們一起來(lái)欣賞一株美麗的百合花。（板書(shū)課題：百合花開(kāi)。）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（學(xué)生齊讀課題：百合花開(kāi)）
二、理清思路
快速瀏覽課文，思考：
�。�1）文中的百合遇到哪些挫折？
�。�2）它是如何面對(duì)的？
�。�3）結(jié)果怎樣？
明確：
�。�1）自然環(huán)境的惡劣：“偏僻遙遠(yuǎn)的山谷”，“數(shù)千尺的`斷崖”；
自身外貌的丑陋：“長(zhǎng)得和雜草一模一樣”；
雜草、蜂蝶鳥(niǎo)雀的嘲笑和譏諷：“是一株草”，“縱然開(kāi)出美麗的花，也不會(huì)有人欣賞”。
（2）百合依然努力地開(kāi)花。從“百合花努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直直地挺著胸膛”感受百合的努力。
�。�3）在雜草和蜂蝶的鄙夷下，“野百合努力地積聚內(nèi)心的能量”，終于開(kāi)花了，最終形成了“百合谷地”。
三、研讀課文
請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀3————11段。感受百合開(kāi)花的過(guò)程怎樣？明確：辛苦，不容易，充滿挫折。
提問(wèn)：既然這么辛苦，百合花為什么還要努力地開(kāi)花呢？
�。ㄖ攸c(diǎn)分析：雜草，蜂蝶鳥(niǎo)雀與百合的對(duì)話；排比句式的作用；“淚滴”的內(nèi)涵等。）
1討論明確：有一個(gè)內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草，唯一能證明是百合的方法，就是開(kāi)出美麗的花朵。”
百合說(shuō)：“我要開(kāi)花······我要開(kāi)花······；我要開(kāi)花······；不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次遥叶家_(kāi)花！”體現(xiàn)百合堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志。
（通過(guò)多種形式：指名讀，齊讀、分角色朗讀百合花的語(yǔ)言，以及排比句式的特點(diǎn)來(lái)深入感受百合花的執(zhí)著、頑強(qiáng)。）
四、深化課文
“無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角”，人們?yōu)槭裁磿?huì)為百合花“感動(dòng)得落淚”呢？
討論明確：看到了從未見(jiàn)過(guò)的美：
（1）滿山的百合顯露的美。
�。�2）百合努力開(kāi)花的過(guò)程是非常美的。
�。�3）百合不為了別人的欣賞，默默開(kāi)花體現(xiàn)自己價(jià)值的信念是美的。
五、深入探究
1、既然百合已經(jīng)開(kāi)了花，已經(jīng)贏得了無(wú)數(shù)人的贊美，為什么滿山的百合還要“全心全意默默開(kāi)花”呢？
討論明確：面對(duì)贊美，不驕不躁，依然做好自己的本份。
2、百合花的故事給了我們什么啟示？（學(xué)生自由發(fā)言，言之成理即可）
討論明確：無(wú)論在順境中，還是在逆境中，我們都不能忘記要努力實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
在逆境中堅(jiān)定信念，永不言棄。
在順境中，面對(duì)贊美不驕不躁，依然要做到“默默開(kāi)花”。
六、總結(jié)課文
這是一株自信、執(zhí)著、頑強(qiáng)的野百合，它通過(guò)自己的努力實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值，它值得我們學(xué)習(xí)。愿這株美麗的百合永遠(yuǎn)開(kāi)在我們每個(gè)人的心田之上。
七、布置作業(yè)
看到百合開(kāi)花，雜草、蜂蝶鳥(niǎo)雀會(huì)怎么想呢？請(qǐng)你以它們的口吻寫(xiě)一段話，100字左右。
百合花說(shuō)課稿 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1．文章所蘊(yùn)涵的深意，感受作者情懷。
2．領(lǐng)悟文章運(yùn)用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫(xiě)作手法。
3．品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
把握作品形象，品味文章語(yǔ)言。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)
（設(shè)計(jì)一）
在我國(guó)浩瀚燦爛的古詩(shī)詞園地里，有許多描寫(xiě)花的詩(shī)句。請(qǐng)你從記憶的寶庫(kù)里，找尋寫(xiě)花的詩(shī)句交流一下（豐富文學(xué)積累）。
參考：
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼，小草才能沒(méi)馬蹄。
人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)�；ㄩ_(kāi)堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。
滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)百合花的散文。（板書(shū)課題）
同學(xué)們讀了這個(gè)題目，有什么感受或疑惑呢？（預(yù)計(jì)困惑：百合花為什么會(huì)開(kāi)在心田上？）請(qǐng)同學(xué)們到書(shū)中找答案吧！
�。ㄔO(shè)計(jì)二）從題目入手，激發(fā)閱讀興趣：花兒大多開(kāi)在園地里，田野里，有一株花兒卻綻放在人的心田上，這是為什么呢？我們一起來(lái)品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。
二、走馬觀花悟形象
1．學(xué)生自由朗讀課文。
2．交流：你在文中看到一個(gè)什么樣的百合？用一個(gè)詞來(lái)概括，并說(shuō)明我在_____段中看到了一個(gè)__________的百合花。
學(xué)生交流：
我在第一段看到了一個(gè)執(zhí)著的百合形象；我在第三段里看到了一個(gè)自信的百合形象；我在第六段里看到一個(gè)幸福的百合形象；我在第八段里看到了一個(gè)淡泊的百合形象。
三、花團(tuán)錦簇品語(yǔ)言
1．自由勾畫(huà)，評(píng)析喜歡的語(yǔ)句或段落。
2．小組合作學(xué)習(xí)。
3．交流。
預(yù)期交流成果：
百合努力地吸收水分和陽(yáng)光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。
（方法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)品味，分析百合形象。如，努力地、深深地寫(xiě)出了百合與自然環(huán)境所做的頑強(qiáng)地抗?fàn)�；從直立地、挺著能讀出百合自信的神采。）
百合說(shuō)：我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次�，我都要開(kāi)花！
（方法指導(dǎo)：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執(zhí)著；還可引導(dǎo)學(xué)生從看似平淡的字里行間品讀語(yǔ)言的深層內(nèi)涵，如從不管有沒(méi)有人欣賞里，讀出百合的淡泊、沉靜。）
只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴。
�。ǚ椒ㄖ笇�(dǎo)：運(yùn)用聯(lián)系語(yǔ)境的方法。聯(lián)系上文，面對(duì)風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)的打擊，面對(duì)孤獨(dú)與寂寞，百合努力地釋放內(nèi)心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅(jiān)韌與執(zhí)著的毅力，沉靜的心態(tài)，艱辛的付出獲得的。）
許多孩童跪下來(lái)，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了百年好合的誓言；無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
�。ǚ椒ㄖ笇�(dǎo)：抓住寫(xiě)作角度進(jìn)行品味，了解文章層層襯托的寫(xiě)作手法。）
不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹(jǐn)記著第一株百合的教導(dǎo)：我們要全心全意默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在。
�。ǚ椒ㄖ笇�(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。全心全意，緊扣上文百合努力開(kāi)花時(shí)專心執(zhí)著的特點(diǎn)；默默暗示百合不張揚(yáng)、不炫耀的品質(zhì)。）
在野草和蜂蝶的'鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開(kāi)花了。
（方法指導(dǎo)：分析對(duì)比手法的作用；用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑，更能襯托出百合堅(jiān)忍和自信的形象。在此結(jié)合林清玄的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行點(diǎn)撥林清玄人生有很多轉(zhuǎn)變，對(duì)于那些惡意攻擊他轉(zhuǎn)變的人，林清玄總是淡然一笑：他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來(lái)之不易，從年輕到現(xiàn)在，我每天寫(xiě)作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執(zhí)著從一名非常優(yōu)秀的年輕記者，成功轉(zhuǎn)型為個(gè)性鮮明的作家。有人說(shuō)，其文如蓮花開(kāi)落，蕩漾一瓣幽香，滋潤(rùn)讀者情懷。）
4．讀書(shū)要讀出情感，帶著我們剛才在品讀中領(lǐng)悟的收獲，有感情地朗讀課文，并且進(jìn)一步思考：百合花開(kāi)在山谷里，文章為什么取題為心田上的百合花開(kāi)？
5．交流。
可從書(shū)上找到答案：無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚，觸動(dòng)內(nèi)心那純凈溫柔的一角。
深入探討：百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識(shí)到，在人生的道路上，只要不放棄，相信自己也會(huì)開(kāi)出世界上最靚麗的花朵。
四、百花齊放說(shuō)感受
有許多思想，會(huì)隨時(shí)間變遷在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花點(diǎn)染了生命中的亮麗？
你從______
人（或物）中領(lǐng)悟了______________________________________的哲理。
學(xué)生交流。（在此教師可穿插自己見(jiàn)過(guò)或親身感受過(guò)的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點(diǎn)）
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，我們每個(gè)人心靈的土地都是濕潤(rùn)而肥沃的，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會(huì)對(duì)你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結(jié)果，需要你耐心對(duì)待，辛勤付出，并堅(jiān)持下去，相信你也會(huì)品嘗成功的甜蜜。
只要你能堅(jiān)忍面對(duì)，相信你就能看到成功。
師生一起朗讀集中體現(xiàn)百合精神的句子。我要開(kāi)花
六、作業(yè)
1．寫(xiě)自己心田上的百合花開(kāi)的故事。
2．比較閱讀《丑小鴨》。
3．選讀林清玄的散文。
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