克、千克的認識說課稿

時間：2022-07-23 14:49:21 說課稿我要投稿

克、千克的認識說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以提高教學質(zhì)量，取得良好的教學效果。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的克、千克的認識說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

克、千克的認識說課稿

克、千克的認識說課稿1

　　一、說教學目標。

　　知識與技能目標：

　　1、在具體的情境中，讓學生認識質(zhì)量單位可與千克，初步建立1克與1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。

　　2、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的估量物品質(zhì)量的意識。過程與方法目標：學生通過掂一掂、猜一猜、估一估、說一說、稱一稱的活動，自主體驗和交流合作感悟克和千克的質(zhì)量觀念。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，學會與他人交流合作，增強學習數(shù)學的興趣。

　　質(zhì)量單位不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知，因此，本節(jié)課要突破的重點及難點是：建立1克和1千克的觀念，理解1千克=1000克。

　　二、說重點、難點：

　　教學重點：通過掂一掂、稱一稱，初步認識克、千克。教學難點：建立一克、一千克的重量觀念。

　　三、說教具準備：

　　天平、臺秤、硬幣、蘋果、字典、花生米等

　　四、說教法、學法。

　　1、聯(lián)系生活實際與經(jīng)驗，幫助學生感受并認識質(zhì)量單位。課前的情境創(chuàng)設(shè)及反饋調(diào)查活動，充分利用了學生的生活經(jīng)驗，同時，教學中讓學生掂一掂、找一找、估一估、說一說、比一比的動手操作活動中充分具體感知1克和1千克有多種，把抽象的1克和1千克與生活中的具體事物聯(lián)系起來，從而把不直觀、不具體的數(shù)學知識變成了看得見、摸得著的生活表象，使學生有效的建立了質(zhì)量觀念。

　　2、學習材料的選擇和提供提高了學生學習活動的有效性。教學中，用貼標簽的方法一方面激發(fā)學生的好奇心，另一方面提高了活動的有效性。在認識可與千克中如何培養(yǎng)學生的估量意識上，我想了很多辦法，如果讓學生實際去稱，會耗費大量的時間，也不見得能達到培養(yǎng)學生估量意識的目的，因此，我想到了用貼標簽的方法，節(jié)約了時間，激發(fā)了學生估量的興趣，比較有效的培養(yǎng)了學生的估量意識。

　　3、體驗方式的多樣提高了學生學習的有效性。教學中通過學生掂、找、估、比、稱等活動，把體驗的方法悄悄的滲透給學生，從而提高了學生學習的有效性。

　　五、說教學過程

　　活動一：感知輕重，導入新課。

　　通過出示情境圖，使學生初步感知事物有輕重，激起學生學習表示物品輕重單位需要的熱情。接著，讓學生匯報調(diào)查物品質(zhì)量的結(jié)果，從學生的生活經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)物品確實是有輕重的，同時發(fā)現(xiàn)表示物品的輕重，要用質(zhì)量單位克和千克，克可以用字母g表示，千克可以用字母kg表示。這樣的導入，讓學生倍感親切，深刻體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　活動二：感知1克和幾克。

　　讓學生體驗1克是本節(jié)課的重點，又是難點，因而用一系列活動體會1克有多重，建立初步的、正確的`1克的觀念。教學中先讓學生掂一掂2分硬幣，再說一說感覺，接著告訴學生這個2分硬幣的質(zhì)量大約是1克，這是讓學生初步感知1克有多重。為了讓學生進一步體驗1克有多重，讓學生閉眼再掂，進一步感知1克有多重。在此基礎(chǔ)上，讓學生掂一掂其他物品，找出大約重1克的物品，從而使學生對1克的認識化抽象為具象，強化了對1克的認識。

　　教學中，不限于只對1克的感知。新教材重視對學生估量意識的培養(yǎng)，所以在接下來的活動中通過“估一估”游戲和自選喜歡的物品估計活動，既讓學生感知了幾克、幾十克等質(zhì)量，又通過估計活動，進一步對比感知1克有多重，從而使學生對克的感知更趨完善，又比較有效的培養(yǎng)了學生的估量意識。

　　活動三：感知1千克。

　　學生已建立了1克的觀念，所以認識千克時，先讓學生掂1千克的大米，這樣與1克在感覺上形成明顯的反差，在腦海中形成鮮明的對比，這時再讓估，取標簽看等活動，對1千克留下深刻的感受，并組織再次閉眼體會和再掂1千克的鹽，強化對1千克的體驗，最終建立1千克的觀念。

　　活動四：認識克與千克的關(guān)系。

　　教學中先讓學生找出合起來重1000克的物品，并與1千克的鹽進行對比掂，學生出現(xiàn)不同的感受與猜想，隨之通過小組合作稱的活動驗證了學生的猜想，形成正確的認識，從而使學生在體驗中發(fā)現(xiàn)，在探究中得出1千克=1000克。學生通過這樣的探究活動獲得的認識是極富有意義的。

　　活動五：聯(lián)系實際，加以運用。

　　學生認識了克和千克，及時組織學生聯(lián)系實際說說生活中哪些物品用克作單位，哪些物品用千克作單位，從而使學生對質(zhì)量單位克與千克的認識更具體：比較輕的物品用克作單位，比較重的物品用克作單位。實現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活的思想。

克、千克的認識說課稿2

　　一、說教材

　　1、教學內(nèi)容：

　　今天我說課的內(nèi)容是人教課標版第四冊第六單元“克和千克的認識”。

　　2、教材分析：

　　“克和千克”是小學數(shù)學量與計量知識的一個重要內(nèi)容。學生在日常生活中已經(jīng)對質(zhì)量的概念有了感性的認識，建立了初步的質(zhì)量觀念。這節(jié)課認識質(zhì)量單位，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位的實際有多重，能夠在實際生活中應(yīng)用。為了做到這一點，教學時我讓學生通過看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、稱一稱、說一說等實踐活動，了解1克、1千克有多重，從而初步建立起1克和1千克的觀念。同時使學生了解在生活中有各種各樣的秤可以幫助我們知道物品的質(zhì)量。

　　二、說教學目標

　　遵循兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我制定了一下教學目標：

　　1、在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

　　2、使學生會用天平稱一些比較輕的'物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法。

　　3、在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力；通過觀察、操作，使學生知道看、稱，培養(yǎng)其動手操作能力。

　　4、培養(yǎng)學生自主探索的精神，增強生活意識。

　　三、說教學重難點

　　根據(jù)目標和教學內(nèi)容，本節(jié)課的重點確定為：使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克�！笆箤W生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量”確定為本節(jié)課的難點。

　　四、說教法和學法

　　針對教學內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法、探究等方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。

　　根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數(shù)學就在我們的生活中。

　　五、設(shè)計理念：

　　認識質(zhì)量單位“克和千克”是學生第一次接觸的知識，而且質(zhì)量單位不象長度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到�；谶@一現(xiàn)狀，我在課前布置學生調(diào)查并準備一些學習用品及生活用品，并掂一掂，從中學生積累了有關(guān)質(zhì)量的生活體驗，然后再學習新課。教學中，考慮到學生平時合作意識較強，為了讓每個學生都參與到數(shù)學活動中來。

　　在設(shè)計本節(jié)課的過程中，我側(cè)重于以下幾方面的思考：

　　一、注意以學生已有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，提供學生熟悉的生活情境，幫助學生理解數(shù)學知識。

　　給學生建立初步的質(zhì)量觀念，使學生知道比較東西的輕重不能單靠眼睛觀察，必須用手掂一掂或用秤稱一稱。數(shù)學過程要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，新課開始我便創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境感受物體有輕有重，引出質(zhì)量單位，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

　　二、通過多種方式幫助學生建立1克和1千克的觀念。

　　克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，如果學生對這兩個單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象就可以正確運用它們進行估測和實測，也容易掌握單位間的進率。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念。為了達到這種相互促進的效果，幫助學生建立1克和1千克的觀念，我采取了這樣一些措施。

　　1、通過活動幫助學生建立1克和1千克的表象。如：借助測量一枚二分硬幣和兩袋500克的鹽，讓學生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；再讓學生說出生活中大約重1克和1千克的物品，幫助學生建立1克和1千克的表象。

　　2、給學生提供測量實際物品的機會。如：說明“要知道物品的輕重可以用秤來稱”，介紹一些常用的秤，讓學生認識測量的工具。

　　3、培養(yǎng)估測意識。如，在學生建立1克和1千克的觀念后，讓學生說出哪些物品大約重1克或1千克，給他們提供了先估測再實測的練習，讓學生比較估測和實際測量的所得結(jié)果的差別，從而修正自己的估測策略。

克、千克的認識說課稿3

　　一、說教材：

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容是青島版九年義務(wù)教育五年制小學數(shù)學第五冊第一單元第2~5頁的內(nèi)容。使學生認識千克和克，初步建立起1千克和1克的質(zhì)量概念，這既是本單元的重點，同時也是難點。教材一開始先讓學生掂同樣大小的木塊和鐵塊，通過肌肉來感覺輕重的含義。再讓學生看用牛皮筋系著的字典、文具盒、泡沫塑料，由于重量的不同，牛皮筋伸長的情況也就不同，這樣就能使抽象的“重量”變得直觀形象。接著教材介紹了日常生活里常見的一些秤，使學生加深用秤可以稱出物體有多重的印象。

　　教材還進一步聯(lián)系實際生活，用一系列的操作讓學生認識1千克，幫助學生建立1千克重的觀念。

　　二、說教學目標：

　　1、認知目標：使學生初步認識物體輕重的含義；初步認識重量單位千克，建立1千克的觀念。

　　2、能力目標：在學習知識的過程中發(fā)展學生的觀察、想像、交流、實驗等能力。

　　3、情感目標：了解、體驗身邊的數(shù)學，體會學數(shù)學的樂趣。

　　三、說教學過程：

　　（一）感知重與輕，認識物體輕重的含義。

　　1、出示大小一樣的木塊與鐵塊，放在手心里掂一掂：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、演示：把一塊泡沫塑料、一個文具盒、一本字典，用橡皮筋掛起來，你又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：從上面可以看出，每一個物體都有輕重。有時候物體一樣大，但卻有輕有重，有時候物體雖然大，但卻比較輕。為了表示出物體有多重，我們先要認識重量單位，這節(jié)課先學習“千克”。千克是國際上通用的重量單位，簡寫成“Kg”。

　�。ㄒ唬⿲嶒灢僮鳎兄�1千克。

　　1、介紹常用的一些秤。[+小學教學設(shè)計網(wǎng)_=}

　　2、指導操作，認識1千克。

　�。�1）秤一秤：臺上的這袋大米是不是重1千克？

　�。�2）掂一掂：把這袋大米托在手里，掂一掂它有多重，邊掂邊告訴自己：“這是1千克重”。

　�。�3）估一估：1千克黃豆有多少，從盆里把黃豆裝到塑料袋里，估計有1千克了就停下來。

　　稱一稱，與1千克相比怎樣？輕了怎么辦？重了怎么辦？調(diào)整稱出1千克黃豆。

　　（4）猜一猜：臺上這樣大小的桔子（蘋果或熟雞蛋）1千克大約有多少個？小組合作稱一稱，看結(jié)果怎樣？

　　數(shù)一數(shù)后交流：分別有幾個？都是稱出1千克的桔子，為什么個數(shù)會不同？

　　師：8個這樣的桔子、18個這樣的雞蛋都大約重1千克，1千克又叫1公斤。還有哪些物體大約重1千克呢？課后請小朋友到商店去了解一下，記錄下來，明天交流。

　　3、指導學生分組操作，了解幾千克、幾十千克物體的'重量。

　　師：我們通過稱一稱、掂一掂，知道了1千克的物體到底有多重了。如果把其中兩樣合起來有多重？把其中三樣合起來呢？

　�。�1）輪流用手掂一掂2千克、3千克的物體有多重。邊掂邊告訴自己：“這是2千克，這是3千克”。

　�。�2）以組為單位稱出每個同學的體重是多少千克。

　　互相抱一抱，感受幾十千克有多重。

　　三、總結(jié)：

　　通過今天的學習，你了解了哪些知識？

　　四、運用知識，完成練習。

　　1、書本第5頁的第3、4題。

　　2、同桌先互相討論，再填空。（略）

　　3、趣味題：狗大叔開了一家米店，店里沒有秤，只有一個大桶和一個小桶，大桶裝滿米，米重5千克，小桶裝滿米，米重3千克。小豬要買1千克的大米，能不能買到？為什么？

克、千克的認識說課稿4

　　這節(jié)課是學生初次學習有關(guān)質(zhì)量單位的知識，重點是了解1千克和1克的實際質(zhì)量，能根據(jù)實際情況選擇合適的質(zhì)量單位，初步建立起1千克和1克的質(zhì)量概念。在生活中學生對質(zhì)量有了一定的了解，但還不能準確理解質(zhì)量單位的含義和它們的進率關(guān)系。教學時主要引導學生通過實際操作活動進行充分感知和體驗，增加對克和千克的感性認識，初步體驗克和千克在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。

　　教學內(nèi)容

　　《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學》北師大版三年級下數(shù)學第45-46

　　教學目標

　　1、結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

　　2、掌握“1千克= 1000克”，并能進行簡單的換算。

　　3、體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。

　　教學重點：結(jié)合具體生活情境，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

　　教學難點：掌握“1千克= 1000克”，并能進行簡單的換算。

　　教學準備

　　教具：盤秤、天平、食鹽、回形針等

　　學具：盤秤、天平、食鹽、蘋果、回形針、5角錢硬幣等

　　教學過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，初步感知

　　同學們你們都喜歡玩游戲嗎。上課之前老師先和你們玩一個游戲，游戲名字叫“愛的抱抱”。游戲規(guī)則：請兩個同學上來（一個瘦一個中等），讓中等的同學抱下瘦的同學，在抱下老師，請下面的學生猜測下，抱誰時堅持的會久一點。

　　【設(shè)計意圖：通過抱一抱的游戲自然地引出了物體有輕有重的區(qū)別，激發(fā)了學生稱物體的欲望，為下面的探索學習創(chuàng)設(shè)了良好的情境�！�

　�。ǘ⿲嵺`體驗，建立概念

　　1、認識秤

　　師：剛才我們通過抱一抱就可以大致比較兩個人的輕重，那么要知道物品到底有多重該怎么辦呢？

　　師：如果物品的包裝上標有質(zhì)量，我們就可以知道一些物品的質(zhì)量。（展示圖片）

　　直接看物品包裝袋上所標示的凈含量可以知道物品的質(zhì)量，但是很多物品沒有包裝。比如：剛才兩個同學的體重、桌上擺的橘子、蘋果等物品，要想知道它們的質(zhì)量該怎么辦?

　�。ㄓ贸觼矸Q。）

　　師：對，要想知道物品的準確質(zhì)量可以用秤來稱，在生活中你見過哪些秤?在什么地方見過?

　　臺秤、電子秤（秤幾千克的物品）、天平秤、彈簧秤（稱比較輕的物品）、磅秤（稱比較重的物品）、體重秤等等。

　　2、看這幅圖中的淘氣和小鳥在干嘛�。繌倪@幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄌ詺夂托▲B都在量體重，但用的質(zhì)量單位不一樣）稱較輕的.物品，一般用“克”做單位，稱較重的物品我們一般用“千克”做單位。

　　【設(shè)計意圖：讓學生從圖中自己發(fā)現(xiàn)質(zhì)量單位的不同，從而引出表示輕、重的質(zhì)量單位：千克和克】

　　3、建立千克的質(zhì)量概念

　　師：剛才我們認識了臺秤和天平的使用方法，現(xiàn)在我們要用它們來解決生活中的一些問題。你們都是生活中的有心人，大家對臺秤有了初步的了解，下面我們一起來稱下老師手中的這些鹽的重量。

　　教師演示，學生觀察。

　　師：我們在調(diào)秤的時候可能存在誤差，稱出來的鹽的質(zhì)量非常接近1千克對嗎？

　　教師根據(jù)學生的回答板書：1千克

　　師：在臺秤上看到“千克”的字樣了嗎？

　　介紹千克的英文名字：kg

　　1千克就是我們平時所說的1公斤，也就是2斤。請同學們把兩袋鹽放在一只手上掂一掂，感受一下1千克有多重。教師邊說邊示范。

　　教師與學生一起活動，同時搜集來自學生的信息。

　　師：感覺怎么樣？請記住這個感覺，現(xiàn)在老師就要考考你們的感覺準不準。

　　請你估計幾個蘋果的質(zhì)量大約是1千克，然后和小組的商量一下，并把這幾個蘋果裝在袋子里輪流掂一掂，找一找鹽的感覺。

　　最后確定蘋果個數(shù)把小組確定的蘋果拿到臺秤上稱一稱，看小組估計是否準確。

　　請同學們把自己估計的物體拿過來，實際稱一稱。

　　請差得多的同學再掂一掂兩袋鹽，重新感受之后，再去估計。

　　師：其實在我們的生活中也有很多物體的質(zhì)量大約是1千克，我們一起找一找好嗎？

　　【設(shè)計意圖：通過稱一稱、掂一掂、估一估、說一說等實踐活動讓學生親身經(jīng)歷和體驗1千克的實際質(zhì)量，使學生在自主的時間和空間里積極主動地學習】

　　師：有些物體剛好是1千克，而有些物體比1千克多，但他們都是以千克做單位，那生活中有哪些物品是以千克為單位的呢？（課件出示）發(fā)現(xiàn)有三個回形針，沒有重1千克。

　　4、建立克的質(zhì)量概念

　　師：大家真厲害一下子就發(fā)現(xiàn)三個回形針，它們很輕沒有重1千克，那它到底有多重呢，現(xiàn)在我們拿出三個回形針一起來來稱一稱吧。因為回形針比較輕，所以我們要用天平秤來稱，現(xiàn)在請同學們把臺秤還有剛剛稱過的蘋果收起來，把天平秤拿出來，一起來稱稱吧。

　　【設(shè)計意圖：通過觀察發(fā)現(xiàn)三個回形針較輕，應(yīng)用克做單位，自然地引出克。】

　　師：原來3個回形針大約有1克重，現(xiàn)在把這些回形針放在你們小手上掂一掂感受1克的質(zhì)量。

　　【設(shè)計意圖：通過“掂”，讓學生直觀感受1克的質(zhì)量單位】

　　現(xiàn)在請同學們估算下5角硬幣（或桌上其他小樣的物品）的重量，然后再稱下它的具體重量，看自己的估算準不準。

　　5、自主探索千克和克的關(guān)系

　　師：這節(jié)課我們不僅認識了千克，還知道了1克有多重，那么千克和克有什么樣的關(guān)系呢？你們能用桌子上的材料通過觀察，再稱一稱，算一算找到他們的關(guān)系嗎？（可提醒下從剛稱過的鹽或者油中得出來。）

　　【設(shè)計意圖：通過開放性問題：克與千克之間有什么關(guān)系？請同學們自己通過材料找出來，鼓勵學生自主探索，暢所欲言，鍛煉學生的發(fā)散思維�！�

　　學生活動后小組匯報。

　　總結(jié)：

　　剛才我們稱兩袋鹽是1千克，我們又稱了一袋鹽是500克，所以我們就可以得出：

　　1千克=1000克

　　（三）總結(jié)

　　今天你們開心嗎？有什么收獲呀�；丶乙謰屩v一講，然后再稱一稱家里的物品。

　　【設(shè)計意圖：通過總結(jié)讓學生回顧學習過程，反思評價，再一次體驗學習經(jīng)歷，對學習過程進行系統(tǒng)化、條理化的歸納總結(jié)�！�

克、千克的認識說課稿5

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙滩姆治�

　　《克和千克的認識》是人教版版小學數(shù)學第四冊第六單元的內(nèi)容。是“數(shù)與代數(shù)”中“常見的量”的重要內(nèi)容�？撕颓Э诉@2個量比較抽象，雖然學生在日常生活中都接觸過物體的輕重問題，但對質(zhì)量單位還缺乏認識，而且質(zhì)量單位不像長度單位那樣具體、直觀，不能只靠觀察得到認識。要幫助學生理解和建立克和千克的直觀概念，應(yīng)通過大量的操作活動使學生獲得豐富，鮮明，深刻的感知。

　�。ǘ┙虒W目標

　　1、使學生認識質(zhì)量單位千克、克。

　　2、在具體生活情境中了解用天平和臺秤稱物體質(zhì)量的方法，感受1克和1千克的實際質(zhì)量，建立1克和1千克的實際概念并理解克和千克的關(guān)系。

　　3、通過從實際生活中引出質(zhì)量單位的觀念，讓學生認識到質(zhì)量單位與實際生活是緊密聯(lián)系的，在實際生活中是非常有用的。

　�。ㄈ┙虒W重難點

　　教學重點：是感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念。

　　教學難點：是克和千克質(zhì)量觀念的建立。

　　（四）教具準備：天平，花生，鹽等，及多媒體課件。

　�。ㄎ澹┙谭▽W法：建構(gòu)主義認為，數(shù)學的知識、思想和方法，不應(yīng)是通過教師的傳授獲得，而是學生在一定情境下借助教師的引導，通過自身有意義的學習活動而主動獲得的，教學中我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)式教學法、直觀教學法等。讓學生通過自主探究與合作交流的方法來獲取新知。

　　二、說學情

　　“克與千克的認識”對于二年級學生來說，一是生活經(jīng)驗不多，二是比較抽象，因此學生接受起來比較困難。為了幫助學生更好的認識克與千克，所以在教學設(shè)計上，特別注意強化學生的實踐活動。我將觀察、動手操作、演示、實踐運用等有機的貫穿于教學各環(huán)節(jié)中引導學生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過猜一猜、稱一稱、掂一掂、估一估等實際操作，讓學生對克與千克有一個初步的感性認識，較好的完成教學目標，突出重點、突破難點。

　　三、說教學過程

　　整節(jié)課，我抓住低年級學生喜歡聽故事的特點，將《龜兔賽跑》的故事貫穿課堂教學的始終，同時結(jié)合實踐活動“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，努力營造學生在數(shù)學活動中自主學習的空間和時間，使他們成為課堂教學中最重要的參與者與創(chuàng)造者” 。秉著這樣的.指導思想，在整個教學流程設(shè)計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，我在教學中將設(shè)計一下四個環(huán)節(jié): （一）動畫激趣，優(yōu)化導入

　　上課伊始我通過播放《龜兔賽跑》兒歌舒緩學生的緊張情緒，在結(jié)合故事情景設(shè)置疑問：兔子選擇了數(shù)字比較小的物體為什么會感覺很重，導致再次輸?shù)舯荣愐稣n題：《克和千克的認識》把學生的注意力和求知欲望激發(fā)到制高點，再通過平時逛超市購買物品的經(jīng)歷引出國際質(zhì)量單位克和千克。（揭示并板書課題）

　�。ǘ﹦邮植僮�，準確認知

　　質(zhì)量單位克和千克的建立對二年級的學生來說是一個難點。要讓他們感受并能準確的體會克和千克，需要建立在大量鮮明深刻的感知上。因此，我充分給學生動手操作的機會，先建立克的質(zhì)量觀念，然后認識千克的質(zhì)量觀念并溝通克與千克之間的聯(lián)系。

　　1、在建立“克”的質(zhì)量觀念這一層中我主要通過以下一些活動幫助學生建立概念。

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　�、�. 掂一掂1粒花生的重量，初步感知1克。 ③稱一稱。利用天平1�；ㄉ闹亓� ，

　�、芾�1粒花生的重量是1克，逐步感知5克，10克，100克， ⑤設(shè)問1000�；ㄉ嵌嗌倏�？如果想買1000克花生怎么辦最快？

　　2、在這一層次之后，我又引導學生通過2個活動來建立“千克”的質(zhì)量觀念。 ①拎一拎。讓學生分別用手拎兩袋500克的鹽、1000克洗衣粉的質(zhì)量。同時提示到，當物體的質(zhì)量達到1000克時，我們可以用一個更大的質(zhì)量單位來表示，那就是1千克。這一活動讓學生通過肌肉用力的意識幫助形成較牢固的1千克的質(zhì)量觀念。讓學生清楚的知道克與千克之間的關(guān)系，從而達到一個較為完整的從克過渡到千克的認知過程，進而歸納得出1千克=1000克（并進行板書） ②找一找。讓學生結(jié)合生活，列舉生活中大約1千克質(zhì)量的物體。

　　以上把1克---50克---500克---1千克幾個質(zhì)量，通過猜，稱，掂，估，拎，找的過程將新課教學層層深入，課堂中盡可能創(chuàng)造條件，多給學生親身經(jīng)歷質(zhì)量的過程，進而全面系統(tǒng)的經(jīng)歷認知，體驗，掌握。很好的體現(xiàn)了新課標中“教師從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型的過程”。突破了學生對質(zhì)量的準確感知這一難點，更為給學生呈現(xiàn)了一個較為直觀的認知過程。

　�。ㄈ⿲嵺`運用，鞏固拓展

　　一堂有效課堂中好的練習題的設(shè)計，應(yīng)該是既能鞏固新知，又能突破重難點，更能培養(yǎng)學生能力，激發(fā)興趣。為此，我設(shè)計了一套三星級的練習，一星級為基礎(chǔ)練習，二星級是提高練習，三星級是實踐拓展，這一套練習，不但使得“人人學有價值的數(shù)學，不同的學生得到不同的發(fā)展”這一理念得到落實，同時在練習過程中，讓學生體會到了成功與快樂。

　�。ㄎ澹┗貞浗涣�，總結(jié)評價

　　讓學生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，引導學生對學習內(nèi)容進行梳理，啟發(fā)學生進行自我評價和互評，促進學生自我教育。

　　四、說教學反思

　　1．通過親切的談話讓學生重溫最熟悉的生活情境，喚起學生的已有的生活經(jīng)驗，幫助學生感受并認識質(zhì)量單位。即尊重了學生的已有經(jīng)驗，也讓學生深刻體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

　　2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學知識變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學生在掂一掂、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學生學習、思維特點的。認識質(zhì)量單位，不僅要讓學生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個單位實際有多重，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點，教學時讓學生通過掂一掂、找一找、說一說等活動，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié)，不僅通過“對比著掂”讓學生進一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時，讓學生資源共享，形成更豐富的表象，加強質(zhì)量觀念。

　　3．在學生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應(yīng)關(guān)系之后，并運用形成的質(zhì)量觀念，來解決生活中的實際問題，讓學生充分體會到數(shù)學知識對生活的指導意義，從而更激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

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