一年級下冊數(shù)學《十幾減9》說課稿

時間：2022-07-26 17:19:15 說課稿我要投稿

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　　作為一名教職工，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編精心整理的一年級下冊數(shù)學《十幾減9》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級下冊數(shù)學《十幾減9》說課稿

一年級下冊數(shù)學《十幾減9》說課稿1

　　教學內(nèi)容

　　義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級下冊第2單元《20以內(nèi)退位減法》的第一課時。

　　教學目標

　　1．掌握計算十幾減9的基本思維方法，并能用自己喜歡的方法正確計算。

　　2．培養(yǎng)獨立思考的能力以及與別人合作學習的能力。

　　3．培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣以及觀察能力、操作能力、對比歸納能力等。

　　本節(jié)課是在學生學習了20以內(nèi)的進位加法和10以內(nèi)減法的基礎上進行的，而且十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課時，因此在這節(jié)課中，目標之一是讓學生探索和掌握十幾減9的基本思維方法。學生掌握了十幾減9的基本思維方法，為后面學習十幾減8、減7等其他20以內(nèi)的退位減法打下了良好的基礎。同時也能發(fā)展學生的個性思維，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。目標之三是使學生在學習過程中學會交流、合作和發(fā)展，獲取信息的能力，以上3個目標的制定都是為了更好地促進學生的全面發(fā)展。

　　教學流程

　　一、創(chuàng)設情景，學生提出問題。

　　師：同學們，你們喜歡去公園玩嗎？星期天，許多小朋友也來到公園，（課件顯示情景）你們看他們在干什么？

　　學生可能回答：有的買氣球，有的買風車。

　　1．觀察情景（一）。

　　師：根據(jù)買氣球的情景，你能提什么問題？（學生回答。）這個小朋友也是這樣想的。（課件顯示：還剩幾個？）根據(jù)買風車的情景你還能提出什么問題？（學生回答后，課件顯示：還有幾個風車？）

　　師：求這兩個問題，怎樣列算式？

　　學生回答，教師板書：15－9

　　16－9

　　【充分利用教材提供的豐富情景資源進行再加工，讓學生觀察圖中自己喜聞樂見的賣氣球、賣風車、猜謎、玩套圈的情景，學生比較感興趣，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：還剩幾個氣球？還有幾個風車？還有幾個字謎沒猜中？等等，自然而然地引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容。這樣既尊重學生的實際生活經(jīng)驗，讓學生從自己比較熟悉的情景入手，提出數(shù)學問題，又能更好地激發(fā)學生解決自己發(fā)現(xiàn)問題的欲望�！�

　　2．觀察情景（二）。

　　師：在公園的這一角，同學們提出了兩個問題，并列出了算式。下面我們再到公園的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？

　　學生通過觀察，可能回答：有的在猜字謎，有的在玩套圈。

　　師：根據(jù)猜字謎的游戲，可以提什么問題？套圈游戲中，你能提出什么問題？

　　學生回答后（課件顯示：還有幾個沒猜中？還有幾個沒套中？）

　　師：求這兩個問題分別怎樣列式？

　　分頁標題#e#

　　學生回答后，教師板書：13－9

　　14－9

　　【在兩個不同的情景中培養(yǎng)了學生從身邊生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單數(shù)學問題的能力，并感受到數(shù)學與日常生活有著密切的聯(lián)系�！�

　　3．揭示課題。

　　師：剛才同學們提出的問題都是從一個數(shù)里面去掉一個數(shù)，都用減法計算，而且都要用減幾的方法？（減9的方法。）

　　這節(jié)課我們主要來研究一下十幾減9的方法好不好？（板書課題：十幾減9）

　　二、小組合作探究、解決問題。

　　1．探究學習“15－9”的計算方法。

　　下面我們就重點研究第一個問題。

　�。�1）學生自主探究。

　　師：怎樣計算15－9？下面請你獨立思考，想辦法進行計算，也可以用學具擺一擺，看誰算得又對又快？（教師巡視。）

　�。�2）小組討論交流計算方法。

　　師：看來同學們都有自己的計算方法，請你先在小組內(nèi)交流一下，然后每一個小組派一名代表介紹你們組的好方法。（教師巡視。）

　�。�3）全班匯報交流。

　　學生匯報時，教師有選擇地板書，學生的計算方法如：

　�、僖驗�9＋6＝15，所以15－9=6（想加法算減法）。

　　②10－9＝1，5＋1＝6（破十法）。

　�、�5－5＝0，10－4＝6，0＋6＝6（連減）。

　�、�15－10＋1＝6

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　　【本節(jié)課以15－9為突破口，在重點研究十幾減9的基本思路時，先讓學生獨立思考，借助手中的學具，擺一擺、想一想，然后在小組內(nèi)討論交流所用的方法。這樣，學生既有獨立思考的機會，又有和同伴交流合作學習的機會，最后在全班交流匯報。在匯報交流中鼓勵學生發(fā)表自己的想法。此時，計算15－9的基本思維方法得以充分展現(xiàn)，有的學生用“破十法”，有的學生用“連減法”，有的學生“想加法算減法”，還有的學生用“15－10＋1”。方法的多樣化為學生提供了獨立思考的空間，尊重了學生的個性，使不同層次學生的思維能力得到了發(fā)展�！�

　　2．學生小組討論喜歡的方法。

　　師：計算15－9時，同學們想出了這么多方法，你們最喜歡哪種方法呢？先在小組內(nèi)交流一下，你們認為哪種方法最好？

　�。�1）學生小組討論。

　�。�2）學生匯報喜歡的方法。

　　教師提問：為什么喜歡這種方法？

　　【針對出現(xiàn)的多種計算方法，教師又為學生提供了一次對比交流的機會，使學生在相互交流中不斷比較、分析，從而優(yōu)化自己的計算方法。然后再在全班交流自己喜歡的方法。這樣，好的計算方法更為明朗化，更為突出。在此過程中，學生不僅學會了計算方法，更重要的是培養(yǎng)了搜集、獲取有價值信息的能力，學會了解決問題的辦法�！糠猪摌祟}#e#

　�。�3）教師小結(jié)。

　　師：（結(jié)合板書的方法）通過同學們的交流，老師知道了，有的同學喜歡用以前學過的加法算減法，有的同學喜歡用10－9＝1，1＋5＝6，有的同學喜歡用15－10＝5，5＋1＝6，有的同學喜歡用15－5＝10，10－4＝6。這些方法都正確。你能用自己喜歡的方法解決這幾個問題嗎？

　　3．遷移練習。

　�。�1）小組先交流解決16－9、12－9、14－9，有困難的學生可以借助學具擺一擺。

　�。�2）讓個別學生回答，教師板書得數(shù)，并讓學生說說自己的想法。

　�。�3）學生還知道哪些十幾減9的算式？學生回答后，教師板書算式，并讓學生說說自己的想法。

　　然后同桌互相說說這四道題，自己是怎樣想的？通過剛才的計算，現(xiàn)在自己最喜歡哪種方法？

　　學生個別回答。

　　師：看來對于十幾減9的題，同學們都有自己喜歡的方法了。

　　【在學生獲得了自己喜歡的計算方法后，讓學生解決其他的十幾減9的問題，既能使學生把15－9的計算方法遷移到其他問題中，使計算方法得以靈活運用和鞏固，又能使學生體會到成功的樂趣，注重了學生價值觀的培養(yǎng)。】

　　三、鞏固練習。

　　1．圈水果。

　　師：下面我們就用自己喜歡的方法做個圈水果的游戲好不好？（課件顯示水果。）

　　請拿出自己的練習題紙，想一想，圈一圈，算一算。把得數(shù)填在方框里，看誰算得最正確？

　　學生做完后，教師把學生做的題放在投影儀上反饋糾正。

　　2．跳木樁比賽。

　　師：動物學校正在進行跳樁比賽，看看現(xiàn)在該誰上場了？（課件顯示小兔。）你能幫小兔跳過木樁嗎？

　　練習：11－9，12－9，13－9，14－9，15－9，16－9，17－9，18－9。

　　學生計算，幫小兔順利跳過了木樁。

　　3．小螞蟻回家（混合練習）。

　　師：工作了一天的小螞蟻要回家了，你知道它們的家在哪里嗎？

　　學生回答后，教師點擊課件。

　　師：同學們用學過的知識準確地幫小螞蟻找到了家，小螞蟻也很感激同學們，夸獎你們是助人為樂的好學生。

　　【（1）圈水果的.游戲。借助直觀的水果圖，再一次激發(fā)學生的學習興趣，并建立計算十幾減9的表象。

　�。�2）跳木樁比賽。不僅能讓學生直接看到算式，抽象出思維方法，掌握扎實的計算技能，同時也培養(yǎng)了學生樂于助人的品質(zhì)。這樣由第1題的具體到第2題的抽象，進一步培養(yǎng)了學生的思維能力。

　�。�3）幫螞蟻回家。是加減混合練習，它培養(yǎng)了學生綜合運用知識的能力。

　　總之，整個練習生動、有趣，層次分明。這樣設計既符合兒童的特點，又為學生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學生觀察的能力、思考的能力、解決問題的能力都得到了提高，充分激發(fā)學生思維的主動性和積極性，取得了一般教學所達不到的效果�！糠猪摌祟}#e#

　　四、小結(jié)。

　　師：通過這一節(jié)課的學習，你們學會了什么？

　　課后總結(jié)

　　1．備課時，無論對教材的處理，還是教學環(huán)節(jié)的設計，都要注重學生的已有知識基礎和認知水平，尊重學生的個性思維特點，時時以學生的發(fā)展為本，不要只為新鮮而做表面文章。

　　2．學生合作學習的方式不要走過場，流于形式，要最大限度地引導學生參與計算方法的形成過程，這樣有利于培養(yǎng)和提高學生獲取知識的能力。

　　3．在學生匯報探索研究的結(jié)果時，教師扮演的角色應是參與者、引導者，而不是裁判。教師要把每一次反饋評價的權(quán)利都交給學生，如：“你們聽明白他的意思嗎？誰來重復一遍？”“就用他的方法試一試。”“你最喜歡哪種方法？”等等，看似簡簡單單的幾句話，教學民主卻隨處可見。

　　4．本節(jié)課的目標是建立基本的思維方法，在計算速度上不要對學生要求過高，那應是下一節(jié)鞏固練習所要達到的目標。

一年級下冊數(shù)學《十幾減9》說課稿2

　　我說課的內(nèi)容是：

　　人教版小學數(shù)學一年級下冊第二單元第一課時‘‘十幾減9”。拿到這個題目，我想它是低年級計算領域的重點內(nèi)容，計算教學機械化、程式化、比較枯燥，學生不感興趣，特別是一年級小朋友。

　　由此我對教材進行分析

　　教材分析：學生在一年級上冊中已經(jīng)學習了《10以內(nèi)的加減法》以及《20以內(nèi)的進位加法》。本單元要學習《20以內(nèi)的退位減》。后續(xù)還要學習《100以內(nèi)的加減法》、《萬以內(nèi)數(shù)的加減法》。十幾減九是二十以內(nèi)退位減法教學的第一課時，它是在學生掌握了10以內(nèi)的加減法、20以內(nèi)的進位加法的基礎上進行教學的，它是學習退位減法的起始課，是學習十幾減幾的基礎，既是為學生學習退位減法鋪路，又為四則運算奠定了基礎。因此，必須切實學好這部分內(nèi)容。教材用“賣氣球”、“賣風車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等多個畫面創(chuàng)設問題情景，為后面的學習做好情感上和思維上的準備。但這個情境離學生的生活比較遠，為了能激發(fā)學生的興趣，我們創(chuàng)設了元旦游藝活動的大情境來貫穿整節(jié)課的始終。

　　學生情況：在一年級上冊的'學習中，學生已經(jīng)學習了10以內(nèi)的加減法以及20以內(nèi)的進位加法，對于相當一部分學生來說，他們在生活中已經(jīng)有了計算十幾減九的知識經(jīng)驗，這部分內(nèi)容，對于他們來說不是新知識，而是舊知識。但是一年級小學生年齡小，以具體形象思維為特點，而且有意注意時間短、愛說、愛動。因此，在教學中，要關注學生之間的差異，根據(jù)學生的年齡特點，采取有效的方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在具體的情境中，通過觀察、操作、交流等多種形式，掌握新知識。

　　我的思考是：怎樣讓學生在愉悅的情境中親歷知識的形成過程？《新課程標準》指出，數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應該遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。因此將計算教學融入到學生感興趣的現(xiàn)實生活情境中，學生在愉悅的情境中主動學習。讓學生在動手操作、交流算法中親歷知識的形成過程。

　　基于以上的思考，我制定了如下的教學目標：

　　1．通過創(chuàng)設生活中的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會數(shù)學就在身邊。

　　2．通過動手操作、交流算法，使學生經(jīng)歷十幾減9的過程，知道想加算減、破十法、連減等多種計算方法，理解算理，掌握算法。能正確計算。

　　3．在學習過程中，培養(yǎng)學生簡單的推理能力、表達能力和解決問題的能力。

　　教學重點：掌握十幾減九的計算方法，正確、熟練的進行計算。

　　教學難點：經(jīng)歷十幾減九的過程，感受算法多樣化，理解算理。

　　我的教學過程分為四個大環(huán)節(jié)，其中第二環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，我又設計了五個小層次：下面我就具體說一說我的教學過程。

　　一、創(chuàng)設情境，復習導入（3分鐘）我以元旦快到了，班里要舉行游藝活動這樣的情境進入練習。

　　【設計意圖：在帶著學生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關的原認知，復習前面所學的20以內(nèi)的進位加，數(shù)的分解和組成及10減幾等知識，為今天學習新課做好鋪墊。】

　　接著我以元旦游藝活動，班里要用氣球布置教室來引入新課。

　　【設計意圖：以學生感興趣的身邊問題吸引他們的注意力，激發(fā)興趣，并巧妙引出新課�！�

　　接下來進入第二個大環(huán)節(jié)自主參與，探究新知這里分為5步來完成的。