再塑生命的人說課稿

時間：2024-10-02 05:31:54 說課稿我要投稿

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再塑生命的人說課稿范文（精選7篇）

　　作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的再塑生命的人說課稿范文（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

再塑生命的人說課稿范文（精選7篇）

　　再塑生命的人說課稿1

各位評委老師：

　　大家下午好!我是安琪，今天我要說課的課題是海倫凱勒的《再塑生命的人》，下面我將從教材、學情、教學目標設計、教學重難點、教法學法設計、教學過程、板書設計七個方面來說。

　　一說教材

　　(1)教材的地位和作用

　　《再塑生命的人》是河北大學出版社八年級上冊語文教材第一單元第二課課文，第一單元課文以人物故事和謝師恩為主，教學目的在于讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到恩師的關(guān)愛與溫情。因此重點可放在學習人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛的傳遞，滲透人文教育。

　　本文節(jié)選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的視角，通過細致入微的心理描寫，敘述了一個盲聾啞兒童在家庭教師安妮、莎莉文老師的幫助下，重新認識周圍的事物，走進大自然，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對生活的勇氣和信心的故事。

　　二、學情分析

　　本文的教學對象是八年級學生，他們已經(jīng)具備了學習基礎和生活經(jīng)驗：《再塑生命的人》是一篇記敘文，在小學五六年級學生已經(jīng)接觸過不少這樣的文章，有了一定學習基礎，而且八年級學生已經(jīng)接觸了許多教過他們的老師，和老師有著深厚的情誼;老師們的教學方式，也各有千秋，學生能夠感知出來。

　　三、教學目標設計

　　1、知識目標

　�、爬斫庹n文主題，概括文中主要事件

　�、评斫馊宋镄蜗�。

　　2、能力目標

　�、艑W會復述課文，把握敘事性作品的特點。

　�、破肺段恼虑逍聵銓嵉恼Z言。

　　3、情感目標感悟安妮、莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫·凱勒自強不息的精神，學會關(guān)注、關(guān)心弱勢群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　四、教學重點與難點

　　1、教學重點

　　⑴理解人物形象

　�、破肺段恼录毮亙�(yōu)美的語言

　�、沁M行一次愛的教育

　　2、教學難點;理解課文標題“再塑生命”的含義。

　　五、教法學法的設計

　　教師點撥法、個人情感體驗法、自主合作探究法相結(jié)合。

　　六、教學過程

　　1、情景導入，明確目標

　　導入：她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾一身的`殘疾人，她，精通英語、德語、法語，曾就讀于哈佛大學。她先后完成了十四部具有世界影響的著作。她是美國著名的作家、教育家，她被譽為“民族英雄”，美國著名作家馬克·吐溫說，19世紀有兩個奇人，一個是拿破侖，一個是她——海倫凱勒!

　　2、檢查預習，掌握字詞

　　這一課出現(xiàn)很多生字詞語，課標要求：“要考查學生認清字形，讀準字音�！�

　　我采用的是教師將生字詞寫在黑板上讓學生注音的形式進行，這樣不僅可以擴大學生的參與人數(shù)，也能夠節(jié)省時間，能夠快速地進入到下一環(huán)節(jié)的教學。

　　3、整體感知，理清結(jié)構(gòu)

　　我設計了自學指導一和自學指導二

　　(一)分小組合作探究

　　1、請用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。

　　明確：主要寫了三件事：

　�、爬蠋熃涛艺J識具體事物。

　　(2)老師教我認識和理解大自然

　　(3)老師引導我認識“愛”的含義。

　　引導學生找出文章的綱領(lǐng)句是：“對我啟示世間真理，給我深切的愛”。

　　2、劃分文章層次

　　在完成第一題的基礎上進行第二題的解答，對學生來說是比較容易的。屬于層層遞進的關(guān)系。

　　自學指導二：

　　請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。

　　這一環(huán)節(jié)是為了讓學生整體把握文章脈絡結(jié)構(gòu)，學生不同的回答，正是對文意的把握。另外，對學生做出明確而具體的要求，可以讓學生在獨立思考的基礎上合作交流，思考探究。

　　4、分析形象，理解題目

　　我設計了這樣的問題，讓學生小組合作，討論交流完成：

　　1、讀了課文，你心目中的莎莉文是一個怎樣的老師?海倫·凱勒又是一個怎樣的孩子?小組合作，討論解答�；卮饡r，按照老師給出的格式回答。

　　這一問題的設計，為了培養(yǎng)學生通過分析文字，在語段中發(fā)現(xiàn)問題，進而分析問題的能力。讓學生小組合作，可以培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神。合作探究時，我給了同學們固定的答題模式，這樣可以讓學生養(yǎng)成良好的答題習慣。設計這樣的問題，也是為了給下一個教學環(huán)節(jié)做鋪墊，讓學生理解題目含義，克服本課的學習難點。

　　2、結(jié)合剛才的探討，對于題目“再塑生命的人”，你是如何理解的?請你聯(lián)系生活實際，說說你的生活中有沒有“再塑生命的人”，你是如何認識的?

　　設計這一環(huán)節(jié)，目的在于理解課文的主旨，學習海倫·凱勒勤奮學習的精神，并讓學生能夠進行知識遷移，學會感恩，發(fā)現(xiàn)身邊的“再塑生命的人”，培養(yǎng)學生的道德情操。這一環(huán)節(jié)是教學的重點和難點，

　　5、作業(yè)布置

　　1、抄詞語，課后的“讀一讀，寫一寫”

　　2、以“我心目中的海倫”或“我心目中的莎莉文老師”為寫作對象，寫一段話，不少于140字。

　　3、課外閱讀《假如給我三天光明》

　　6、課堂小結(jié)，當堂達標

　　小結(jié)：莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實實的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。

　　回扣目標，明確所學。學生進行當堂隨機提問，小組長就課堂所學內(nèi)容配合老師檢查組員，用當堂反饋的形式來對所學內(nèi)容檢測和鞏固。緊扣三個目標設計題目，體現(xiàn)真理解，設計實，檢測實，反饋實，堂堂清，人人清。教師作出及時評價，查漏補缺。

　　七、板書設計

　　我的板書使用的是提綱式板書，它的優(yōu)點就在于條理清楚，我們可以配合整個課程知識生成，總結(jié)本節(jié)課的知識要點，尤其是在復習課中，可以有效的幫助學生對知識點進行梳理與記憶。也是我們培養(yǎng)學生自主學習的有效手段之一。

　　再塑生命的人說課稿2

　　一說教材

　　1、說課內(nèi)容：八年級（下）語文第二課——《再塑生命的人》

　　2、知識聯(lián)系及教學內(nèi)容的地位和作用：

　　在學生對議論、抒情等表達方式有所了解的基礎上，本文能更好地培養(yǎng)學生將敘事和抒情有機結(jié)合的表達能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導學生對人生、生命有所感悟，在情感、價值觀上引導學生理性地思考愛、理解愛。總的來說，從八年級的整個教材體系來看，本文貼近學生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。

　　3、教學目標：

　　知識能力：了解課文內(nèi)容，體會莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。

　　過程方法：認識海倫凱勒，試著從盲聾啞人的角度去體會她的生活。

　　情感態(tài)度和價值觀：學習作者熱切求知的精神，從她艱辛而愉快的生活經(jīng)歷史，得到美好情感的陶冶。

　　二說教法學法

　　1、說教法：

　　借助課堂小游戲，發(fā)揮學生的主體作用，在與學生的平等對話、交流中，讓學生用自己的心去感受作者的情。

　　2、說學法：

　　主要是合作探究的學習方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。

　　三、說教學程序設計

　　1、整體設計的教學理念：

　　本節(jié)課以開放性課堂教學模式為教學理念，通過活動、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學生的主體作用，整個模式為引導激趣。感知課文理解“生命”。合作探究“愛”主題升華“愛讓生命綻放光彩！”

　　2、具體教學設想：

　　第一步導入：以“瞎子猜字”這個游戲?qū)�，為學生創(chuàng)設一種情境，試著走進聾啞人的世界。

　　同學們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇跡。今天，我們便要走進一個奇跡，共同見證那個奇跡的誕生時刻。讓我們共同走進海倫·凱勒的心靈世界。

　　游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個字，計算成功率；做完后，兩人交換角色，再進行一次，并細細體會過程。

　　第二步：師生共同合作，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認識和了解。

　　資料1：海倫·凱勒（1880——1968）美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界里，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

　　資料2：好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。本文就節(jié)選其中一部分。

　　海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，再塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

　　資料3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛再塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的.老師。

　　資料4：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻身精神和科學教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。

　　資料5：19世紀出了兩個杰出人物：一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒�！R克·吐溫

　　第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

　　教學重點：培養(yǎng)學生篩選信息、整理，概括的能力。

　　A同學們，本篇文章的題目是《再塑生命的人》，請大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程：

　　回答要求：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進行朗讀，體味語言。

　�、偕脑玻何业纳黖_____（像大霧中的航船，課文第4自然段）

　�、诠廨x的起點：___

　　______（相識，課文第5自然段）

　　③幸福的復蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）

　　④成長的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）

　　⑤生命的升華：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）

　　B、談談對“再塑生命”的理解

　　教學重點：進一步培養(yǎng)學生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學生通過分析文字，在文學中尋找證據(jù)，分析問題的能力。

　　問題1、同學們，剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學們現(xiàn)在對“再塑生命”是怎樣理解的呢？

　　明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了光明和快樂之中。

　　問題2、同學們，“再塑生命”的過程是一帆風順的嗎？舉例說說。（引導學生分析海倫學習“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。）

　　總結(jié)：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的再塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要再塑生命需要具備哪些因素呢？

　　明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄

　　靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)

　　求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情……（根據(jù)學生回答補充）

　　另外一點最重要因素：莎莉文小姐富有愛心且高超教學技巧。

　　第四步：探究與討論：

　　莎莉文小姐應該教會了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點寫“認識文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個部分呢？

　　同學們，當海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時，將“認識文字”“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？

　　明確：文字是人類交流的靈魂，大自然是人類的依靠，愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大……開放式命題，根據(jù)學生回答恰當引導既可。

　　老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅強。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。

　　第五步：布置作業(yè)。

　　1、搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

　　2、莎莉文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

　　再塑生命的人說課稿3

　　教學目標

　　1、知識與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團錦簇、美不勝收”等詞語，理清文章思路

　　2、過程與方法：自主、合作探究的學習方式

　　3、情感態(tài)度價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。

　　教學重點：

　　閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。

　　教學難點：

　　體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

　　學習者分析：

　　我所任教的班級是一個充滿活力，思想比較成熟的學生，學生對生活體悟相對較成熟。本課在學習中讓學生體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度，并在學習中學習這種態(tài)度。

　　教學時數(shù)：

　　1課時

　　教學過程

　　一、導入新課觀看視頻《千手觀音》后同學討論：你對表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處？

　　二、走近作者

　　1、學生介紹海倫凱勒

　　2、老師總結(jié)：海倫凱勒是美國女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績從大學畢業(yè)，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的作家和教育家。“海倫凱勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

　　三、朗讀，整體感知課文

　　1、初步感知課文，理解詞語：（投影）

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　2、再讀課文，了解文章內(nèi)容。

　�。�1）課文1-5段在安妮。沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？

　　鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

　　好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。

　�。�2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文老師的什么事？

　　認識每一個事物都有一個名稱。

　�。�3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

　　文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認識具體事物。

　　四、合作探究，深入理解課文。

　　為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？（文題“再塑生命”的含意是什么？表達了作者怎樣的思想感情？）

　　字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命

　　深層含義：愛的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂和自由”表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情

　　五、拓展延伸

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

　　2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的音——《命運交響曲》。

　　3、失去光明的.民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。

　　4、史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為作家。

　　六、你學習這篇課文有何啟示？

　　七、小結(jié)

　　本文從三個方面寫莎莉文對海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學的教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

　　八、作業(yè)

　　1、抄寫生字詞

　　2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書筆記

　　再塑生命的人說課稿4

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1．積累“企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

　　2．把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

　　過程與方法

　　1．培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

　　2．揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

　　3．理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

　　情感態(tài)度價值觀

　　1．領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

　　2．學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　教學重點：

　　研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

　　教學難點：

　　深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　教法學法：

　　誦讀法，質(zhì)疑研討法。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入引用名言導入

　　十九世紀出現(xiàn)了兩個了不起的人物：一個是拿破侖，一個就是海倫·凱勒。

　　——美國：馬克·吐溫

　　人類精神的美一旦被認識，我們就永遠不會忘記。在她的生活和生活樂趣中，凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們上了永遠不能遺忘的一課——我們都希望這部書有越來越多的讀者，讓她的精神在越來越廣的范圍內(nèi)傳播。

　　——羅斯福夫人

　　二、解題

　　1、“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老師，她再塑了海倫凱勒的生命。

　　2、課文節(jié)選自《假如給我三天光明》一書。

　　三、走近作者

　　海倫·凱勒，19世紀美國盲聾女作家、教育家、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機構(gòu)。

　　她被美國《時代周刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎項。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、《我的生活》等。

　　她19個月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認識。但是她憑著自己的堅毅和努力，不但活了下來，甚至成為一個對整個世界都有影響的人。

　　她，精通英語、德語、法語！

　　她，曾經(jīng)就讀哈佛大學！

　　她，先后完成十四部具有世界影響的著作！

　　她，被譽為“美國英雄”！

　　海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師�！�

　　四、整體感知

　　默讀課文，思考并回答：

　　1、在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？不幸截然不同

　　2、莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？

　　我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當時的我，經(jīng)過幾個星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。

　　朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。

　　莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？

　　段落

　　事件

　　海倫的感受

　　第5段

　　第一次親密接觸

　　陌生

　　第6、第8段

　　給我洋娃娃，教“我”拼寫doll

　　自豪、高興

　　第7段

　　教“我”學會簡單的字

　　領(lǐng)悟

　　第9—12段

　　教“我”學會區(qū)分“杯”和“水”

　　不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生

　　第13段

　　教“我”比較復雜的字

　　喜悅、幸福

　　行文脈絡

　　相識前：“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1-4）

　　莎莉文老師教“我”拼寫詞（6-7）

　　相識莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8-9）

　　井房散步，從自然中認識“水”(10-13)

　　文中“我”的感情變化的詞句

　　憤怒、苦惱，疲倦不堪、惟恐意外發(fā)生，自豪、模仿、爭執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

　　本文敘述了莎莉文老師教“我”識字、認識各種事物的過程，贊揚了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達了“我”對莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。

　　第二課時

　　五、分析人物形象

　　——體會莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)

　　探究一：理解開頭

　　1、作者為何把認識莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？

　　作者對這一天的印象非常深刻，同時也說明莎莉文老師對我的影響之大。

　　2、作者為什么“不能不感慨萬分”，“截然不同”一詞有何表達效果？

　　運用雙重否定，表達強烈肯定含義，強調(diào)莎莉文老師對我的影響非常大�！敖厝徊煌币辉~說明了從那時開始老師對海倫生命的意義。

　　探究二：對比與比喻

　　1、朗讀2、3段思考，“從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事發(fā)生。”這句話在文中起什么作用？第3段開頭的景物描寫有什么作用？

　　暗示老師將要到來，設置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內(nèi)心所受的累累創(chuàng)傷，也反襯我對即將發(fā)生的“奇跡”的渴望。

　　2、默讀第4段思考，這段描寫了“我”當時怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫有什么作用？

　　用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情，以及內(nèi)心對光明的渴望，從側(cè)面烘托了老師的重要性。

　　課文1-5段，作者在莎莉文出場前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？

　　到“我”家的時間及對“我”的重要性

　　激發(fā)讀者的閱讀欲望，產(chǎn)生期待、期盼的急迫心情。

　　介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對光明的渴望

　　既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導，“我”對生活充滿期望形成對比，突出了莎莉文老師對“我”的重要性。

　　探究三：體會學習的艱辛與收獲

　　1、第6段中“立即跑下樓去”表明了什么？第10段中產(chǎn)生摩擦時，老師為什么帶我去散步？

　　生動形象的體現(xiàn)了我初學知識的興奮和喜悅；將我?guī)胍粋€輕松、美好的環(huán)境，讓我從壞心情中解放出來，獲得輕松愉快的學習心境，尋找教育契機。

　　2、第11、12段，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂、自由�！边@句話有什么深刻含義？“充滿新奇的.眼光”指什么？“兩眼浸滿了淚水”中的“浸”字有什么表達效果？

　　說明老師的教育取得了神奇的效果，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。 “充滿新奇的眼光”指我獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的無比美妙的感受。 “浸”形象寫出了我滿眼淚水的樣子，生動表現(xiàn)出我的痛惜和悔恨之情。

　　莎莉文老師對海倫的教育順利嗎？舉例說明。

　　挫折不能分清“杯”和“水”

　　海倫我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。

　　莎莉文把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我（愛心與耐心）

　　把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（教學技巧高超）

　　效果

　　我恍然大悟，一下子理解了語言文字的奧秘。知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

　　1、讀了本文，你認為莎莉文老師是怎樣的一個老師？海倫是怎樣的一個學生？

　　請以“我從______這句話中讀出莎莉文（或海倫）是____的人”為句式，仔細品味課文語言，概括人物形象。

　　莎莉文老師：熱愛學生、講究教育方法、循循善誘、

　　善良溫柔、充滿智慧、耐心

　　海倫：聰明好學、求知欲強、悟性極高、堅毅、

　　知錯就改、感情豐富、熱愛生活

　　六、深入探究

　　2、請談談你對文章標題“再塑生命的人”的理解。

　　字面：重新塑造生命、重新獲得生命

　　內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。

　　意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達了作者對老師無比的敬愛和感激。

　　2、海倫再塑生命成功的因素

　　海倫·凱勒

　　毅力：小海倫沒有對認識文字放棄

　　靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)

　　求知欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情

　　好老師：安妮·莎莉文

　　了解兒童心理

　　講究教育方式

　　教學循序漸進

　　善于啟發(fā)引導

　　熱愛教育對象

　　3、本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。

　　你認為作者這樣做的目的是什么？

　　作者用大量的筆墨寫自己對生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等，都是為了從側(cè)面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。

　　正面描寫--------------側(cè)面描寫

　�。ㄖ苯用鑼懀ㄩg接描寫）

　　七、課文小結(jié)

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操“愛”，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。希望同學們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。

　　莎利文教我認識事物愛心博大教育有方

　　再塑生命的人熱愛生活

　　海倫·凱勒敏而好學主觀努力共創(chuàng)奇跡

　　堅忍不拔

　　八、拓展延伸

　　海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

　　在人類歷史長河中，像作者這樣憑借堅強意志與命運進行抗爭的杰出人士，你還知道哪些？

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘障人的事跡：

　　史鐵生

　　因雙腿癱瘓于1972年回到北京。并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。2002年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。2010年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。

　　阿炳(原名華彥鈞)

　　二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經(jīng)典音樂作品獎。

　　奧斯特洛夫斯基蘇聯(lián)作家25歲全身癱瘓，雙目失明……以頑強的意志創(chuàng)作了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　張海迪5歲時胸部以下完全失去知覺高位截癱……自學掌握英語、日語、德語等。當代知名作家翻譯家。

　　富蘭克林·羅斯福美國政治家41歲時因患脊髓灰質(zhì)炎，下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。

　　“孔雀仙子”——邰麗華

　　斯蒂芬·威廉·霍金，英國劍橋大學應用數(shù)學及理論物理學系教授，當代最重要的廣義相對論和宇宙論家，是當今享有國際盛譽的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學家，還被稱為“宇宙之王”。21歲時不幸患上了會使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，所以被禁錮在輪椅上，只有二根手指可以活動。當時醫(yī)生預測他最多活兩年，但他依然活著。1985年，因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，被徹底剝奪了說話的能力，演講和問答只能通過語音合成器來完成。我的手指還能活動，我的大腦還能思考；我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心……（在一次新聞發(fā)布會上，一位女記者提出一個苛刻的問題，但霍金還是以恬靜的微笑這樣回答，霍金不僅以他的成就征服了科學界，也以他頑強搏斗的精神征服了世界）。

　　拜倫（1788-1824）英國19世紀著名浪漫主義詩人被稱為“詩壇的拿破侖”天生跛足……

　　路德維�！し丁へ惗喾遥�1770-1827）德國偉大的作曲家26歲時聽覺衰退35歲時完全耳聾……

　　——世界不給他歡樂他卻創(chuàng)造了歡樂給世界

　　九、積累名言微笑面對挫折勇于開拓進取

　　頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

　　—荻更斯

　　苦難對于天才是一塊墊腳石，對于能干的人是一筆財富，對于弱者是一個萬丈深淵。

　　—巴爾扎克

　　順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

　　—培根

　　十、課后作業(yè)

　　1、完成練習三、四

　　2、課外閱讀《海倫凱勒自傳》《假如給我三天光明》。

　　板書設計

　　莎利文教我認識事物愛心博大教育有方

　　再塑生命的人熱愛生活

　　海倫·凱勒敏而好學主觀努力共創(chuàng)奇跡

　　堅忍不拔

　　再塑生命的人說課稿5

　　教學目標

　　1、把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

　　2、理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

　　3、學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

　　重難點

　　研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

　　深人體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、導語設計:（多媒體顯示海倫畫像）

　　同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽為與拿破侖并提的19世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命的頑強成長的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者）

　　二、資料助讀:海倫·凱勒簡介、（投影）

　　海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又人劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己是個有理智的人。（選自《世界文學家大辭典》，四川人民出版社1988年版）

　　三、朗讀，整體感知文意

　　1．教師播放示范朗讀帶，學生聽讀，初步感知文意。疏解下列詞語：（投影）

　　企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生�；▓F錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　2．學生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進行語言概括。

　�。�1）莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例說明。

　�。�2）莎莉文又是怎樣逐步引導“我”認識抽象事物的？試以“愛”為例具體說明。

　�。�3）莎莉文走進海倫生活后，她生活起了怎樣變化？可根據(jù)下列例句，用一個比喻寫出。

　　莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

　�。�4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達自己的感情的？

　　學生思考后回答，教師提示：

　�。�1）文中寫莎莉文老師教海倫認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

　　教師提供旁證史料，幫助學生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進行活動。什么詞需要用就教什么詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敘述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那么容易。顯然地，當孩子們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言成效特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

　�。�2）莎莉文老師主要用情感體驗法引導海倫感受領(lǐng)悟“愛”的情感的。文中莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”摘了紫羅蘭送給她時，莎莉文立即予以感情的回報；當“我”不愿意接受別人親吻的表達時，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個字。當“我”問“愛是什么”時，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里�！鄙蛭耐ㄟ^對“愛”的探討，進一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體形象，深刻的內(nèi)涵與孩子的實際生活聯(lián)系在一起。

　�。�3）莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

　�。�4）課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，含意是說，莎莉文到來這一天，是“我”生命重新開始，甚至把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者心目中莎莉文就是光明使者，她到來時作者這樣描述自己心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！闭n文更多還是通過寫莎莉文對“我”理解、關(guān)愛、教育具體言行，表達對莎莉文老師感激、崇敬之情。

　　海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴她對生活禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文情節(jié)就充分表現(xiàn)她的感念和尊敬。文中說：

　　啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

　　第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛里看出那使她能堅定地面對困難的.堅強毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對于人類的同情心。

　　3．海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請學生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點。

　　學生回答，教師歸結(jié)：文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表現(xiàn)出極強的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事的，在求知中獲得一種幸福的體驗。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當掌握了語言的鑰匙之后，她運用于生活，尋求進一步的理解，如對“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。

　　四、深層研讀，體察文意

　　1．課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請學生再讀全文，品評并積累文中優(yōu)美而精警語句。

　　學生品評、積累的語句可能有：

　　（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋牒诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。

　　（2）“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

　�。�3）“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

　　2．合作研討

　�。�1）指名學生感情誦讀課文10～12段。作者為什么說井房經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”。

　�。�2）文題“再塑生命”文中它的深刻含意是什么？

　　學生小組合作交流，教師點撥：

　�。�1）海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。從此，她墜人了黑暗而沉寂的世界，陷進了痛苦的深淵。由于對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字表達的具體內(nèi)容——作者寫出了她當時的恍然大悟——“水”這個字，就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充滿深情地說：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。��！原來宇宙萬物都各有名稱，……我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�

　�。�2）文中，再塑生命，是指“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。從這個意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。 “再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　3．拓展延伸

　　海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　教師提示：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

　　五、課堂小結(jié)

　　同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它升華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”再塑后海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

　　再塑生命的人說課稿6

　　◇教學目標◇

　　【知識與能力】

　　1、默讀課文，找出文中莎莉文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。

　　2、通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

　　【過程與方法】

　　強調(diào)自主學習，讓學生在默讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中探究，最終悟出文章之妙。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　1、領(lǐng)會莎莉文老師強烈的愛心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對老師的敬愛和感激的情意。

　　2、體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　◇教學重難點◇

　　重點：

　�、倮^續(xù)學習默讀，逐步提高閱讀速度。

　�、诮Y(jié)合旁批，整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

　　③品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟。

　　難點：學習海倫·凱勒自強不息的精神，體會她熱愛生活，熱愛生命的積極態(tài)度。

　　◇教學過程◇

　　一、導入新課

　　同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，目睹樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，在這個世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而能出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇跡。今天，我們便走進一個奇跡，去結(jié)識一位奇女子。

　　二、自主學習成果展示

　　1、作者簡介。

　　海倫·凱勒（1880—1968），美國作家、教育家、慈善家。在十九個月大時因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學拉德克利夫女子學院。1968年6月1日逝世，享年88歲。她生活在無光、無聲的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機構(gòu)，19xx年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國《時代周刊》評選的“20世紀美國十大偶像”。

　　2、檢測生字詞。

　�。�1）讀準字音，記準字形。

　　撿（jiǎn）感慨（kǎi）搓捻（cuōniǎn）

　　綻開（zhàn）爭執(zhí)（zhí）慚愧（kuì）

　　譬如（pì）激蕩（dàng）奧秘（ào）

　　拼湊（còu）花團錦簇（cù）混為一談（hùn）

　�。�2）理解重點詞語的詞義。

　　截然不同：形容兩者毫無共同之處。

　　疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。

　　小心翼翼：形容舉動十分謹慎，一點兒不敢疏忽。

　　不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學習只求懂得大概，不求深刻了解。

　　混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。

　　恍然大悟：形容一下子明白過來。

　　油然而生：形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。

　　花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。

　　三、學習新課

　�。ㄒ唬┎襟E一：初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，復述課文內(nèi)容。

　　〔點撥：學生復述時，要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡〕

　　2、本文主要寫了莎莉文老師的`哪些事？請同學們做出概括。

　　明確：主要寫了三件事：

　�、倮蠋熃涛艺J識具體事物。

　�、诶蠋熃涛艺J識和理解大自然。

　�、劾蠋熃涛依斫狻皭邸钡暮x。

　　3、梳理文章的基本脈絡。

　　明確：第一部分（第1~4段）：概述莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。

　　第二部分（第5~13段）：寫莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。

　　4、整體感知文章中心。

　　明確：這篇課文真實地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對學生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情，同時也表現(xiàn)了作者對求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。

　�。ǘ┎襟E二：再讀課文，提高升華

　　1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場做了哪些鋪墊，這樣寫有什么好處？

　　明確：（鋪墊的內(nèi)容）總寫“我”的感受、家人的活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老師。（好處）烘托老師對“我”的重要性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

　　2、朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于莎莉文老師的什么事？

　　明確：老師教我認識每一個事物都有一個名稱。

　　3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

　　明確：文中寫莎莉文老師教“我”認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱“我”，有意識地給“我”玩具，教“我”拼寫布娃娃“doll”；還教“我”學會了拼寫“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫出“water”這個詞，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個字就是“我”手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

　　4、理解標題。

　　作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”？

　　明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：①在莎莉文老師的教育下，“我”對生命的希望和熱忱被喚醒，從寂靜又黑暗的孤獨世界走向了光明和快樂的世界之中；②莎莉文老師讓“我”回歸自然，理解自然；③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛”，“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。從這個意義上講，莎利文老師就是“我”的“再生父母”，表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　5、感情揣摩。

　　理解作者的思想感情。

　　〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后，性格變得古怪，但后來她成了一個有文化修養(yǎng)的大學生。這個“再塑生命”的過程，離不開莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對莎莉文老師怎樣的感情？〕

　　明確：課文開頭寫“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來的這一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為“再塑生命的人”。在作者心中，莎莉文老師是光明的使者，作者這樣描述她到來時自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上”“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達作者的感激、崇敬之情。

　　6、人物分析。

　�。�1）根據(jù)課文內(nèi)容，你認為莎莉文老師是一位怎樣的老師？

　　明確：莎莉文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學方法的好老師。海倫·凱勒在認識莎莉文老師之前，對世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎莉文老師之后，她認識的世界范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來說并沒有什么，但對于一個又聾又盲的人來說就顯得不可思議了。

　�。�2）海倫·凱勒又是什么樣的人？

　　明確：一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的盲聾女孩。

　　四、課堂小結(jié)

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中，以無私的愛重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。”希望同學們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。

　　五、布置作業(yè)

　　1、搜集更多關(guān)于殘疾人勵志的事跡，摘抄在讀書筆記上。

　　2、課外閱讀《假如給我三天光明》。

　　再塑生命的人說課稿7

　　教學目標：

　　1 學生獨立閱讀課文，體驗文章的感情。

　　2 理解沙利文老師的境界，理解作者的真摯情感。

　　3 體會文章表情達意的句子的鮮明真摯和熱烈。

　　教學重點：

　　閱讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會并理解作者的感情。

　　教學難點：

　　體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

　　教學方法：

　　自學導讀法討論法

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程

　　一組織教學

　　二導入新課

　　海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學會了讀書和說話，并以優(yōu)秀的.成績從大學畢業(yè)，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒是個奇跡”是誰創(chuàng)造了這個奇跡？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

　　三講授新課

　　1檢查預習，掃除閱讀障礙。

　　搓捻（）混（）為一談遷徙（）棲（）息繁衍（）給予( )

　　接觸（）小憩（）

　　2 再讀課文，了解文章脈落。

　�。�1）作者開篇以“一生”“最重要的一天”“感慨萬分”“不同尋常”等字句向讀者引出他尊敬和愛戴的老師——莎莉文女士。

　　（2）從三個方面講述莎莉文老師對我的教育和幫助。

　　A認識每一個事物都有一個名稱。

　　B認識大自然。

　　C 認識“愛”這樣的抽象詞語。

　�。�3）率直而真摯的表達對莎莉文老師的感激。

　　4 合作探究，深入理解課文。