再塑生命教案

時(shí)間：2023-04-01 17:12:50 教案我要投稿

再塑生命教案

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的再塑生命教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

再塑生命教案

再塑生命教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。（教學(xué)重點(diǎn)）

　　2、品味重點(diǎn)語句，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩�。（教學(xué)重點(diǎn)）

　　3、結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。（教學(xué)難點(diǎn)）

　　【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)。

　　【教學(xué)內(nèi)容及過程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒�！�

　　教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介。

　　海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

　　1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。

　　二、生字詞。

　　搓捻cuōniǎn繁衍yǎn遷徙xǐ覓食mì小憩qì遨游áo枝椏yā

　　剎那chà穿梭suō暖和huo花團(tuán)錦簇cù冥思遐想xiá

　�、倮Щ螅焊杏X疑難，不知道該怎么辦。②冥思遐想：深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想像。

　　③恩惠：給予或受到好處。④期期艾艾：形容口吃。

　�、菝啦粍偈眨盒稳菝篮玫臇|西太多，一時(shí)來不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。

　�、奁笈危号瓮�。⑦油然而生：很自然地產(chǎn)生（思想、感情等）

　�、嗷▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　三、自主閱讀、整體感知課文內(nèi)容。

　　圍繞下面問題，小組討論，共同解決問題。

　　1、課文寫了哪些內(nèi)容？

　�。á偕蛭睦蠋熃獭拔摇弊R(shí)字。②莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。③莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”。）

　　2、海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?

　�。�1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師。”）

　　3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

　　（文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。）

　　4、莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?

　　（莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢�，運(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來臨，在最危急的時(shí)刻，老師來了，扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。）

　　5、莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的?

　�。ㄉ蛭睦蠋熡玫氖乔楦畜w驗(yàn)法。通過情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳懗隽恕覑酆悺瘞讉€(gè)字。…‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里�！斑@時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來指的是腦子里正在進(jìn)行的過程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間�！保�

　　四、精讀課文，討論以下問題。

　　6、你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？

　�。ㄊ且粋€(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心的老師。）

　　7、你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？

　�。ㄊ且粋€(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。）

　　8、找出文中關(guān)于“愛”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。ā皭凼腔ǖ南阄秵�？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長(zhǎng)。

　　“愛有點(diǎn)兒……也不想玩了�！薄辛藧郏憔涂鞓�，生活就變得美好。）

　　9、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的.？

　�。◤淖置嫔峡�，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛”。從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激。）

　　五、拓展性學(xué)習(xí)。

　　要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：

　　A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

　　B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》；

　　C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

　　D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

　　E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

　　F、張海迪自學(xué)成才；

　　G、孫臏?zhǔn)苣溞�，著《孫臏兵法》；

　　I、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

　　六、課文小結(jié)。

　　本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，很值得我們好好品讀。

再塑生命教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者思想感情。

　　2．品味本文清新樸實(shí)的語言。

　　3．讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體味文章語言的清新樸實(shí)，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　熟讀課文，掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)的資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入：一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無光無語的世界里，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強(qiáng)的生活下來了，考入了著名的哈佛大學(xué)，長(zhǎng)大后成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵(lì)別人生存的勇氣。這種奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開，但那段困難的日子里，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。

　　整體感知：

　　1．檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況

　　2．默讀課文，感知內(nèi)容，思考問題

　　a．課文寫了哪幾件事情？

　　b．莎莉文老師是一位怎樣的老師？

　　默讀完課文后，先認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師？

　　答：課文一共寫了三件事：莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物；莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；莎莉文老師教我認(rèn)為“愛”這種抽象事物。

　　莎莉文老師愛海輪，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海輪的智慧情感�？梢哉f莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

　　文章為什么以“再塑生命”為題？

　　莎莉文老師使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什么是愛，從這個(gè)意義上來講，莎莉文老師“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。

　　教師小結(jié)

　　莎莉文老師是“再塑生命”的.人，她將人世間美好的思想感情雋永的愛心，以及踏踏實(shí)時(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。

　　延伸作業(yè)

　　1課下閱讀《假如給我三天光明》。

　　2．寫一寫生活中你感受到的愛，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)與看法。

　　課后記；課堂學(xué)習(xí)探究氣氛濃厚，較好。

再塑生命教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　　2、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對(duì)老師敬愛和感激的情意。。

　　3.了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、讓學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　2、結(jié)合戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，談?wù)労悺P勒重塑生命成功的因素。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操.

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

　　2、查閱有關(guān)資料，以開闊視野，增加課外積累。

　　3、有關(guān)的文字資料和有關(guān)的圖片資料一組幻燈片。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放《千手觀音》有關(guān)視頻。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。

　　要求學(xué)生認(rèn)真觀看看后談感受。

　　這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒有聲音的，所以他們?yōu)樽约旱纳鐖F(tuán)取了個(gè)名字叫“花開社”，意思花開是沒有聲音的，卻很美麗。

　　過渡：不僅在中國(guó)，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)�，他們以其�?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。

　　二、介紹作者

　　據(jù)你們了解海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人?

　　學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充：

　　⑴請(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。

　　整理資料要求：語言簡(jiǎn)明扼要，按照姓名、國(guó)籍、成就、生平、他人評(píng)價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納，不重復(fù)不羅嗦。

　　⑵教師準(zhǔn)備圖文課件材料(進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充、歸納)是什么原因讓一個(gè)一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，頑強(qiáng)的生活下來了，長(zhǎng)大后成為一名有杰出成就的人物呢?今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)殘疾人成長(zhǎng)的足跡。

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章，現(xiàn)在合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。。

　　三、整體感知課文

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，默讀的時(shí)候想一想：海倫·凱勒為什么能創(chuàng)造奇跡，重塑生命? 海倫·凱勒所創(chuàng)造的奇跡與文老師的教育密不可分。(幻燈片3)

　　2、文老師來了之后，都發(fā)生了哪些不尋常的事情呢?(文老師為“我”再塑生命，做了哪些事?)請(qǐng)同學(xué)們說說，并用簡(jiǎn)潔的話概括出來。

　　文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物的文字

　　文老師教我走進(jìn)大自然;

　　文老師教我認(rèn)識(shí)“愛”這種抽象事物。

　　3、文老師走進(jìn)海倫·凱勒的生活后， “我”的生活起了怎樣的變化?

　　由原來的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂、自由、幸福。

　　4、海倫·凱勒的成功與文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。本篇文章的題目是《重塑生命》，請(qǐng)?jiān)僮x課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語言、動(dòng)作、心理的語句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)，然后用自己的話進(jìn)行概括、填空。　讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

　�、偕脑玻何业纳黖_____(像大霧中的航船，課文第4自然段)

　�、诠廨x的起點(diǎn)： ________(相識(shí)，課文第5自然段)

　�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

　�、艹砷L(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

　�、萆纳A：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

　　5、莎麗文老師的到來改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)“我”的人生影響，請(qǐng)找出這句話：她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

　　四、深層研讀

　　1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢?

　　文是一個(gè)怎樣的老師?海倫是一個(gè)怎樣的孩子?

　　同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎?重塑生命”的過程并不是是一帆風(fēng)順，但海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢?

　　明確：毅力：小海倫沒有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄，

　　靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)

　　求和欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情

　　好的老師：文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超

　　……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充)

　　通讀全文，我們可以看到文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。

　　文老師熱愛海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，文是出色的教育藝術(shù)家。

　　2、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)文中“重塑生命”是怎樣理解的呢?

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。

　　但在本文中 “再塑生命”的含義是指：海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了愛、光明、快樂和自由之中。

　　從這個(gè)意義上說，文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)文老師的無比敬愛和感激之情。

　　3、品味語言

　　回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命。她不僅教給海倫愛的真諦，自己也正是用愛重塑了海倫·凱勒的生命。

　　愛并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問答中，有幾個(gè)是探討什么是愛的的句子，找出并說說它們的含義。

　　(1)、學(xué)生感情誦讀課文22～39語段

　　(2)、找出文中關(guān)于“愛”的句子，說說它們的含義：

　　“愛是花的香味嗎?”──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽?”──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長(zhǎng)。

　　“愛有點(diǎn)兒……也不想玩了。”──有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

　　“剎那間，我明白了其中的.道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

　　作者在文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗(yàn)讓作者對(duì)未來充滿信心。

　　愛是什么?相信每個(gè)人都有各自的答案，請(qǐng)說說你的心聲吧。

　　(3)、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個(gè)句子：

　　愛是_____________，能給人帶來_____________;

　　愛是_____________，能給人帶來_____________。

　　愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖;

　　愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;

　　愛是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無依的人獲得心靈上的慰藉;

　　愛是一場(chǎng)灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤(rùn)。

　　愛是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;

　　愛是灑在久旱大地上的一場(chǎng)甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。

　　愛是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的即刻獲得心靈的慰藉。

　　愛是春天里的一場(chǎng)細(xì)雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤(rùn)。

　　愛是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼

　　愛是夏日的一片樹陰,讓汗流浹背的人感到世間的美好.

　　五、總結(jié)全文，突出要點(diǎn)

　　(結(jié)合板書)這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。文中的“我”──海倫，與文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

　　六、遷移拓展(機(jī)動(dòng))

　　(1)在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?請(qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：

　　A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》

　　C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》

　　D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》

　　E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥

　　F、張海迪自學(xué)成才

　　七、布置作業(yè)

　　1.文小姐認(rèn)為：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩�！蹦阋灿性S多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧?寫寫看你心中的愛是怎樣的呢?

再塑生命教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。

　　2、品味本文清新樸實(shí)的語言。

　　3、領(lǐng)會(huì)莎利文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解課文內(nèi)容，研讀重點(diǎn)語句和段落，感悟作者的思想感情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　熟讀課文，掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)海倫·凱勒的材料，課下能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加材料積累。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，研讀重點(diǎn)語句和段落。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。

　　一個(gè)一歲半就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。是安妮·莎莉文老師的到來，打開了她心靈的眼睛，點(diǎn)燃了她心中的燭火，再塑了她的生命，她就是海倫·凱勒。長(zhǎng)大后，她竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)。這一奇跡的創(chuàng)造，除了海倫·凱勒的奮發(fā)圖強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔以外，還有再塑這一生命的安妮·莎莉文。今天，就讓我們追隨著海倫·凱勒的馨香文墨，一起來了解這位偉大的`老師。

　　（二）板書課題，出示目標(biāo)。

　�。ㄈ┱w感知。

　　1、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。

　　2、默讀課文，感知內(nèi)容，思考回答：

　　①課文寫了哪幾件事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言加以概括。

　�、谕ㄟ^這幾件事表現(xiàn)了作者怎樣的生活經(jīng)歷？表達(dá)了作者怎樣的感情？

　�、圩x了本文，你認(rèn)為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師？

　　默讀完課文后，先四人小組交流，目的是讓每一位學(xué)生都參與探究閱讀，再全班交流明確：

　�、僬n文一共寫了三件事：莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物；莎莉文老師教我走進(jìn)大自然；莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛”這種抽象事物。（學(xué)生的總結(jié)只要大意對(duì)即可，不過語言要盡量簡(jiǎn)潔。）

　�、谕ㄟ^這幾件事表現(xiàn)了作者求知的熱望，及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激。

　�、凵蛭睦蠋煇酆悾瑢�(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

　�。ㄋ模┲攸c(diǎn)研讀。

　　你最喜歡哪件事？或者是哪一段文字？找出來讀一讀，說說為什么？

　　學(xué)生合作探究明確：

　�、佟吧蛭睦蠋煱盐业囊恢皇址旁趪娝谙拢还汕鍥龅乃谖沂稚狭鬟^的時(shí)候，她在我的另一只手上拼寫‘water’——‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。”在這里莎莉文老師既讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，又準(zhǔn)確地抓住時(shí)機(jī)，讓小海倫將“杯”和“水”分開，認(rèn)識(shí)了水這個(gè)事物。從中可以看出莎莉文老師的教學(xué)方法是多么的奇妙啊。

　�、谏蛭睦蠋煄椭『愖跇渖�，讓小海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，卻使之獲得對(duì)大自然全面深刻的體驗(yàn)。可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀這一段，感受大自然的偉大和美好，體會(huì)莎莉文老師的教育藝術(shù)。

　�、凵蛭睦蠋熓剐『惛惺艿搅恕按┧笤谖液退说男撵`中間”的那種美好的感情就是“愛”。引導(dǎo)小海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，領(lǐng)悟到抽象的概念。進(jìn)一步開發(fā)了小海倫思維、智慧和心靈世界。關(guān)于“愛”的解釋，對(duì)于一個(gè)視聽健全的人來說，都不是一件易事，足見莎莉文老師的教育藝術(shù)。

　　盡量讓學(xué)生多找些，多讀讀，多感悟，談得言之成理即可。教師可指導(dǎo)學(xué)生注意語速、語氣、語調(diào)、重音、停頓等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

　�。ㄎ澹﹩栴}探究。

　　文章為什么以“再塑生命”為題？

　　小組討論交流后，全班合作探究，明確：

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“愛的光明照到了我的身上”。本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（“光明”用其喻義）。是莎莉文老師使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是愛”，正如作者所說“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個(gè)意義上來說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。

　　（六）教師小結(jié)。

　　莎莉文老師是“再塑生命的人”，她將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的心田，以無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命，海倫·；凱勒深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視著我的老師——安妮·莎莉文。海倫·凱勒把一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，譜寫出人類文明史上輝煌生命的贊歌，在繁忙的工作中，先后完成了14部具有世界影響的著作，而最后一部作品是《老師》。這本書是獻(xiàn)給莎莉文老師的一份厚禮，老師安妮也為此感到無比驕傲。

　�。ㄆ撸┭由熳鳂I(yè)。

　　1．請(qǐng)課下認(rèn)真閱讀《假如給我三天光明》，并用一生學(xué)習(xí)海倫凱勒那不屈不撓的奮斗精神和安妮；莎莉文老師的無私的奉獻(xiàn)精神。

　　2．寫一寫生活中你感受到的“愛”，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和看法，300字左右。

再塑生命教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語。

　　2、了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)，揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。

　　4、理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛和感激的情意。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

　　教學(xué)方法

　　誦讀法質(zhì)疑研討法

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、介紹海倫凱勒，引起閱讀興趣，導(dǎo)入新課

　　結(jié)合課下注釋，了解海倫凱勒，設(shè)問：是什么原因讓她成為有如此杰出成就的偉人呢？今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。（板書文題、作者）

　　二、朗讀，整體感知文意

　　1、學(xué)生分讀課文，余生聽讀，初步感知文意。

　　2、疏解下列詞語：企盼遷徙繁衍

　　油然而生花團(tuán)錦簇美不勝收不可名狀期期艾艾

　　3、學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。

　�。�1）莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的？試舉例說明。

　　研討課后練習(xí)三

　�。�2）莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？

　�。�3）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？

　　學(xué)生思考后回答，教師提示：

　�。�1）教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室、他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

　�。�2）莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

　�。�3）課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天？是“我”生命的'重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　海倫凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛的教師安妮莎莉文麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)、她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)。

　　學(xué)生回答，教師歸結(jié)：

　　文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物？在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活、尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

　　二、深層研讀，體察文意

　　1、課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

　　學(xué)生品評(píng)，積累的語句可能有：

　　“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧�，唯恐發(fā)生意外�！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋撕诎刀良攀澜绲暮惖男撵`歷程。

　�。�2）“我又獲得了一種新的知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

　　（3）“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

　　2、合作研討

　�。�1）指名學(xué)生感情誦讀課文10——12語段，研討課后練習(xí)二。

　　（2）研討課后練習(xí)一。

　　學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥。（參閱《三點(diǎn)一測(cè)》）

　　3、拓展延伸

　　海倫是世界有名的殘疾成功人土。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　教師提示：

　　奧斯特洛夫斯基全身癱瘓、雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音一一《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α�。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

　　三、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會(huì)使人，情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福�！痹偎芎蠛惖纳绺�，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛的故事。

再塑生命教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能:

　　1、朗讀課文，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

　　2、學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。

　　過程與方法:

　　體味文章語言清新樸實(shí)的特點(diǎn)，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

　　1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

　　2、學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

　　教學(xué)方法：

　　1誦讀法。

　　2、質(zhì)疑研討法。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉文老師。

　　二、朗讀課文，初步感知

　　1、朗讀課文。

　　2、作者簡(jiǎn)介：見《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第28頁和課文注釋一。

　　3、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第二題。（第28頁）

　　三、課文研讀，整體感知

　　以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第四題為導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，討論分析。

　　1、仔細(xì)閱讀1-5段，作者在莎莉文老師出場(chǎng)前作了大量的鋪墊，這樣寫有什么好處？

　�。�1）用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對(duì)于“我”的重要性，也加重了開頭所說的“最重要的一天”的分量；（2）給讀者留下閱讀期待，讓我們急于了解莎莉文老師究竟是一個(gè)什么樣的人。

　　2、莎莉文老師是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？

　　明確：有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

　　3、莎莉文老師走進(jìn)海倫的`生活后，海倫的生活起了怎樣的變化？

　　瀏覽課文，見證“再塑生命”的歷程：

　�。�1）生命的原貌——黑夜（請(qǐng)學(xué)生找出課文中描寫海倫在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前的生活）

　　我的生命--像大霧中的航船

　　“在我的那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”

　�。�2）生命的火光——莎莉文老師走進(jìn)我的世界。

　　第3段“安的光明照在了我的身上”；第11段：“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由�！钡�12段“我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！�

　　4、莎莉文老師是一個(gè)怎樣的老師呢？從文中哪些語句可以看出來？

　　如“把我緊緊摟在懷里”體現(xiàn)她的愛心；“莎莉文老師很耐心地教我”，“ 莎莉文老師并沒有責(zé)怪我，而是耐心地指出我的錯(cuò)誤”等句子體現(xiàn)她的耐心；從她教育海倫的過程中，又可見她是一個(gè)富有教育智慧的老師。

　　5、海倫身上這個(gè)奇跡性變化能夠產(chǎn)生的原因有哪些？

　　一是莎莉文老師高超的教育藝術(shù)；二是海倫本人強(qiáng)烈的求知欲望。

　　四、再次了解海倫

　　課件，介紹海倫的成就。

　　海倫凱勒（Helen Keller，1880年6月27日-1968年6月1日），19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像之一，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等作品。1968年6月1日海倫逝世，1971年國(guó)際獅子會(huì)的國(guó)際理事宣布將每年6月1日定為“海倫凱勒紀(jì)念日”。著名作家馬克吐溫曾說：“海倫凱勒和拿破侖是19世紀(jì)兩個(gè)杰出的人物。拿破侖試圖用武力征服世界，他失敗了；海倫凱勒用筆征服世界，她成功了�！�

　　五、拓展延伸

　　1、課后收集身殘志堅(jiān)的名人事跡。

　　2、熟讀課文，并完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第五題。

再塑生命教案7

　　年級(jí)：七年級(jí) 科目：語文內(nèi)容：《再塑生命的人》課時(shí)：兩課時(shí)

　　主備：夏雨校正：初一語文備課組

　　教學(xué)目標(biāo)： 1、理解并積累字詞：課文P39上的“讀一讀，寫一寫”。

　　2、認(rèn)識(shí)兩個(gè)偉大的人物，學(xué)習(xí)兩種偉大的精神，即學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

　　3、認(rèn)識(shí)“再塑生命”的含義，感受一次靈魂的洗禮。

　　第一課時(shí)

　　走近作者：海倫凱勒(1880～1968)， 19世紀(jì) 國(guó)女、家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她19個(gè)月就因病致啞，失聰失明。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。

　　一、自主預(yù)習(xí)：

　　1、學(xué)習(xí)“課文導(dǎo)讀”和“課文注釋中詞語”，并作好圈點(diǎn)勾畫的筆記。

　　2、在文中圈出課后“讀一讀，寫一寫”的詞語，并結(jié)合語境解釋其意思。

　　3、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　�。�1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

　　搓捻( ) ( ) 慚愧( ) ( ) 截然( ) 感慨( ) 企盼（）譬如（）

　�。�2）解釋下列詞語。

　　花團(tuán)錦簇：。美不勝收：。

　　不可名狀：。小心翼翼：。

　　不求甚解： �；腥淮笪颍� 。

　　截然不同：。感慨萬分：。

　　疲憊不堪：。依樣畫葫蘆：。

　　油然而生： �；鞛橐徽劊� 。

　　二、質(zhì)疑反饋

　　三、交流展示

　　1、用心用情地朗讀課文，整體把握課文的內(nèi)容，讀后用1——2句話交流其最大的感受。

　　2、把握文章行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？

　　相識(shí)前：（）

　　3、文中“我”的感情在老師來之前以及在和老師交往過程中不斷變化，請(qǐng)找出這些標(biāo)志性的詞句。

　　4、本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的'過程，贊揚(yáng)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表達(dá)了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、鞏固檢測(cè)：

　　三、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練一

　　四、課后練習(xí)一、二

　　五、教學(xué)后記：

　　第二課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)檢測(cè)：

　　1．注意下列加點(diǎn)字的讀音：

　　花團(tuán)錦簇（）繁衍（）遷徒（）棲息（）2．下列對(duì)本文寫法特點(diǎn)的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、從自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)過程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。B、直接描寫老師的外貌、動(dòng)作，表達(dá)了自己對(duì)老師的思念之情。C、運(yùn)用形象化的比喻來說明抽象事物的本質(zhì)。D、憑借觸覺去感受大自然，感受老師的關(guān)愛，接受老師的教導(dǎo)。3．下列對(duì)本文主旨的理解，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A、莎莉文小姐是一位充滿智慧的老師。B、一位好的老師能決定自己的成長(zhǎng)道路，甚至影響自己的一生。C、莎莉文小姐把愛和歡樂帶給了“我”，給“我”的生活增添了絢麗的色彩。D、由于莎莉文小姐的教育，“我”最終成功地掌握了學(xué)習(xí)語言的鑰匙，也最終成為了一個(gè)作家。

　　二、質(zhì)疑反饋：

　　三、交流展示：

　　1、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？

　　2、海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

　　3、“再塑生命”的含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　4、從全文來看，海倫再塑生命成功的因素有哪些？

　　四、鞏固檢測(cè)：

　　1、課后練習(xí)三、四。

　　2、平凡生活中并非只有一位“海倫·凱勒”，你能說出他們的名字和他們所譜寫的動(dòng)人故事嗎？

　　人名，事跡

　　3、課題解說：“再塑生命”從字面意思看，是“ 、 ”的意思�！霸偎苌娜恕� 指的是，她再塑了的生命。是她幫助海倫·凱勒從黑暗走向光明，使海倫·凱勒由一個(gè)又盲又聾的不幸兒成為了一位世界聞名的作家。

再塑生命教案8

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1．朗讀課文，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

　　2．學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。

　　3．體味語言清新樸實(shí)的特點(diǎn)，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

　　4．學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。

　　【課時(shí)計(jì)劃】

　　2課時(shí)

　　教法指導(dǎo)：

　　1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成環(huán)節(jié)二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

　　(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。

　　2．合作學(xué)習(xí)

　　(1)每個(gè)小組派1－2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

　　(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。

　　(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

　　情景導(dǎo)入生成問題

　　同學(xué)們，世界是美麗的。我們能看見樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界是沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，我們就去結(jié)識(shí)一位創(chuàng)造奇跡的奇女子。

　　自學(xué)互研生成新知

　　步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　1．生難字詞

　　(1)字音

　　廊(láng) 恍(huǎng) 徙(xǐ) 怦(pēng)

　　簇(cù) 衍(ǎn) 捻(niǎn) 綻(zhàn)

　　(2)詞義

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過來)。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。

　　期期艾艾：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

　　2．作者名片

　　海倫凱勒(Helen eller)(1880－1968)，19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語言，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。馬克吐溫也給了她極高的評(píng)價(jià)：“19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫。”她的主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。

　　3．背景鏈接

　　海倫凱勒一歲半不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說話的能力。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵……17歲，海倫凱勒考進(jìn)哈佛大學(xué)，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語言。大學(xué)期間，她開始寫作。畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給三天光明》。海倫凱勒無比敬愛和感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師——安妮莎莉文！”

　　步驟二整體感知，走進(jìn)文本。

　　1．理一理的寫作思路。

　　【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1－3段)：莎莉文老師到來之前“我”的心情。

　　第二部分(第4－13段)：莎莉文老師利用實(shí)物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物。

　　2．找出的中心句。

　　【交流點(diǎn)撥】她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師。

　　步驟三質(zhì)疑問難，深層探究。

　　1．莎莉文老師為什么從學(xué)習(xí)識(shí)字開始教海倫？

　　【交流點(diǎn)撥】文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識(shí)字的過程中教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，這個(gè)世界是花團(tuán)錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識(shí)，也用愛和溫暖改變了海倫的人生。

　　2．莎莉文是怎樣教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說明。

　　【交流點(diǎn)撥】(1)莎莉文作為一個(gè) 陌生人第一次摟抱海倫，有意識(shí)地給海倫玩具，并在她手上拼寫“dll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學(xué)會(huì)了拼字。 (2)莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手的手心寫出“water”這個(gè)字，引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

　　3．如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義？

　　【交流點(diǎn)撥】“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命” 的意思，文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是“愛”。從這個(gè)意義上說，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

　　4．幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。那么，作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)莎莉文老師的感情的呢？

　　【交流點(diǎn)撥】課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時(shí)作者這樣描述自己的內(nèi)心感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在此時(shí)，愛的光明照在了我的身上。她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　5．文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？

　　【交流點(diǎn)撥】海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的'女孩。莎莉文是一個(gè)愛海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。

　　6．海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文老師的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到了哪些啟示？

　　【交流點(diǎn)撥】海倫成為一個(gè)不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛，對(duì)生活的執(zhí)著。

　　步驟四品味語言，感受韻味。

　　1．朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯�?發(fā)生意外。

　　【交流點(diǎn)撥】十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。

　　2．在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。

　　【交流點(diǎn)撥】用比喻的修辭從反面說明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

　　3．水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

　　【交流點(diǎn)撥】這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了“水”和“杯”并不是一回事，同時(shí)也喚醒了我認(rèn)識(shí)世界萬物的愿望的內(nèi)容，形象地說出了自己參透物理后愉悅的心情。

　　4．這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。

　　【交流點(diǎn)撥】這句話表面看來是說文字的神奇，實(shí) 則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

　　步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。

　　1．課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會(huì)使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”被再塑后的海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛的故事。

　　2．拓展延伸

　　(1)生活中并非只有一位“海倫凱勒”，你能說出你所了解的其他的“海倫凱勒”的動(dòng)人故事嗎？(可以結(jié)合多媒體圖片了解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡)

　　【交流點(diǎn)撥】奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

　　幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。

　　失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

　　史鐵生身殘志堅(jiān)，直面人生，寫有《我與地壇》等作品，成為著名作家。

　　(2)收集關(guān)于“微笑面對(duì)挫折”的名人名言。

　　【交流點(diǎn)撥】①頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯)

　�、陧樉持械拿赖率亲灾�，逆境中的美德是不屈不撓。(培根)

　　③苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬丈深淵。(巴爾扎克)

　　板書設(shè)計(jì)

　　交流展示生成能力

　　步驟一知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　步驟二整體感知，走進(jìn)文本。

　　步驟三質(zhì)疑問難，深層探究。

　　步驟四品味語言，感受韻味。

　　步驟五總結(jié)課文，拓展延伸。

　　當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)

　　見學(xué)生用書。

再塑生命教案9

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

　　2．領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗(yàn)。

　　3、理解作者對(duì)莎莉老師敬愛和感激的情意。

　　教學(xué)策略

　　重點(diǎn)

　　1．養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

　　2．學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。

　　難點(diǎn)深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟

　　課時(shí)2課時(shí)

　　教法教具誦讀法質(zhì)疑研讀法

　　師生雙邊教學(xué) 活動(dòng)

　　主要教學(xué) 過程

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)手記

　　一、情境引入

　　同學(xué)們，今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉老師。（板書課題、作者）

　　二、預(yù)設(shè)教學(xué)過程

　　（一）資料助讀海倫·凱勒簡(jiǎn)介

　�。ǘ├首x，整體感知文意

　　1、教師范讀企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生�；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。不可名狀：不能夠用語言形容。名，說出。期期艾艾(ài)：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

　　2、體會(huì)莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。

　�。�1）莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說明。

　　（2）莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的？試以“愛”為例具體說明。

　�。�3）莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？試用一個(gè)比喻句表述出來。

　�。�4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的'感情的？

　　3、聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)。

　　三、深層研讀，體察文意

　　1、課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。

　　2、合作探究

　�。�1）指名學(xué)生感情誦讀課文10~12語段。作者為什么說井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”。

　�。�2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？

　　四、拓展延伸

　　請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓越努力而成功的殘疾人的事跡。（教師提示）

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)（課后習(xí)題）

　　學(xué)生聽讀，初步感知文意，疏解詞語。學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。討論后分別發(fā)言學(xué)生思考后回答，教師提示。學(xué)生再次通讀全文后回答學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精辟的語句。

　　學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥）

　　板書設(shè)計(jì)

　　再塑生命理解、關(guān)愛、教育莎莉文老師 “我” 井房散步（光明的使者、出色走進(jìn)、體驗(yàn)自然（好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔的教育藝術(shù)家）解釋“愛” 熱愛生命）無比的敬愛、感激

再塑生命教案10

　　1、重點(diǎn)：

　�、� 理解課文題目“再塑生命”的含義，結(jié)合海倫簡(jiǎn)介資料和課文中“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！薄肮饷�!光明!快給我光明!”的描述，弄清課題的含義。

　　⑵ 課文既展示了莎莉文老師高超的.教育藝術(shù)，又凸現(xiàn)海倫自強(qiáng)不息的進(jìn)取形象，敘述中有議論抒情，感情真摯。我們多讀課文多去品析，那樣我們才會(huì)較好地把握文章的內(nèi)容。

　　⑶ 課文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意，朗讀課文的時(shí)候，一定要讀出作者的思想感情，作為一個(gè)殘疾兒童，她心里想著什么，需要什么，渴望什么，不妨在邊讀邊想這些問題時(shí)，加深對(duì)語言的感受。

　　⑷ 海倫作為盲聾啞的殘疾人，卻創(chuàng)造了生命的奇跡，那么，我們這些生活在幸福、快樂、光明、健康之中的人，該怎樣從海倫身上汲取精神食糧呢?大家在閱讀中，也要思索這個(gè)問題。

　　2、難點(diǎn)：

　　理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

　�、� “愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。

　　⑵ 是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

　　⑶ 莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛的人�！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

再塑生命教案11

　　一、導(dǎo)入新課

　　介紹海倫·凱勒，引起閱讀興趣。

　　二、朗讀，整體感知文意

　�。�、學(xué)生分讀課文，初步感知文意。

　�。病⑹杞庀铝性~語：

　　企盼遷徙繁衍油然而生花團(tuán)錦簇美不勝收不可名狀期期艾艾

　�。�、學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。

　�、� 莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的？試舉例說明。

　�、� 莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？

　�、� 幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。

　　這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？

　　學(xué)生思考后回答，教師提示：

　　⑴ 教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室。他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙蛭恼怯眠@種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

　�、� 莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

　　⑶ 課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天？是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　三、深層研讀，體察文意

　�。薄⒄n文文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語句。

　　學(xué)生品評(píng)，教師歸納：

　�、� “朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ膬衡疋裰碧�，唯恐發(fā)生意外。”十分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

　�、� “我又獲得了一種新的知識(shí)──大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的.一面，以“利爪”形象說出。

　�、� “我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

　�。�、合作研討：

　�、� 指名學(xué)生感情誦讀課文１０～１２語段，研討課后練習(xí)二。

　�、� 研討課后練習(xí)一。

　�。�、拓展延伸：

　　海倫是世界有名的殘疾成功人土。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　教師提示：

　　奧斯特洛夫斯基全身癱瘓。雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音──《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α�。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

　　四、課堂小結(jié)

　　莎莉文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。愛，的確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會(huì)使人情思無限，胸懷寬闊。海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福�！痹偎芎蠛惖纳绺�，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛的故事。

再塑生命教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生從文中獲取信息并進(jìn)行概括及整體把握課文的能力。富有感情的朗讀理解課文的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

　　2.揣摩文中重要語句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語言。

　　3.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式。在探究作者成功的原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.整體感知，梳理重塑生命的歷程。體味文章語言的清新樸實(shí)，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

　　2.結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労愔厮苌晒Φ囊蛩亍?/p>

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1.結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

　　2.理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義，深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。身為體格健全的孩子，要體驗(yàn)海倫·凱勒的心理感受，從盲聾啞人的角度去體會(huì)他們的生活世界。

　　四、教學(xué)方法

　　誦讀法、小組合作法、討論法、活動(dòng)法

　　五、教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1.教師準(zhǔn)備幻燈片、視頻、歌曲等。

　　2.學(xué)生分組查閱資料。

　　⑴收集有關(guān)海倫·凱勒和安妮·莎利文的資料。

　�、扑鸭沤裰型饽切└冻銎D辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　⑶搜集有關(guān)愛的名言。

　　3.學(xué)生閱讀課文，了解大意，注意用筆勾畫疑難點(diǎn)。借助工具書解決生字詞。

　　4.學(xué)生分組提出疑問。

　　七、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、情感體驗(yàn)游戲活動(dòng)導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┣楦畜w驗(yàn)活動(dòng)一

　　讓同學(xué)們蒙上眼睛，塞住耳朵，排好隊(duì)伍，手搭在前面一個(gè)同學(xué)的肩膀上，由教師在前面引路走樓梯。

　�。ǘ┣楦畜w驗(yàn)活動(dòng)二

　　讓學(xué)生體驗(yàn)用手“聽”話。讓被試同學(xué)閉上眼睛，塞住耳朵，鄰桌同學(xué)在其手上書寫，讓其辨認(rèn)。先寫0～9這10個(gè)簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)，再寫“a o e i u ü”這幾個(gè)拼音字母，后寫“山、水、土、木、石”等獨(dú)體字。

　�。ㄈ⿲�(dǎo)入

　　今天我們也來看看這么一位，雖然幽閉在盲聾啞世界里的人，可仍擋不住對(duì)健康人格和生命的熱愛追求的女性──海倫·凱勒。

　　二、人物介紹

　�。ㄒ唬吧钠孥E”──海倫·凱勒簡(jiǎn)介

　　海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家。一歲半就失聰失明。后就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又進(jìn)入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人還給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，如《我所生活的世界》《從黑暗中出來》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我們充滿信心》。在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個(gè)有理智的人。凱勒后來成了卓越的社會(huì)改革家，她到美國(guó)各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的崇敬。被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)——總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。

　　（二）“教育的奇跡”──莎莉文老師簡(jiǎn)介

　　那么，是誰引領(lǐng)海倫·凱勒走上了漫長(zhǎng)的人生路，是誰把海倫·凱勒帶到了五彩繽紛的世界里，是誰給海倫·凱勒再塑了生命？這里，我們要認(rèn)識(shí)一下幫助海倫創(chuàng)造奇跡、重塑生命的老師莎莉文女士。

　　生于美國(guó)馬薩諸塞州。5歲時(shí)因一場(chǎng)眼疾失去大部分視力。

　　1880年10月進(jìn)入帕金斯盲人學(xué)校。此間經(jīng)過兩次眼部手術(shù)，安妮的視力得到部分恢復(fù)。

　　從帕金斯盲人學(xué)校畢業(yè)后，1887年3月，安妮來到海倫·凱勒家做家庭教師。

　　安妮用極大的愛心、耐心和毅力，在沒有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開、任性無知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書達(dá)理、才華橫溢的少女，直至進(jìn)入大學(xué)。

　　1936年10月19日，用全部心血培育了20世紀(jì)不朽奇葩海倫·凱勒的傳奇女性安妮·莎莉文在人們的惋惜聲中與世長(zhǎng)辭。

　　三、整體感知

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，由“再塑生命”、“關(guān)于‘愛’的含義”兩部分組成。課文敘述了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)以及“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”，同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷。

　�。ㄒ唬├妙}目整體感知

　　1.這篇課文的題目是“再塑生命的人”，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系作者生平想一想：“再塑生命”的近義詞是什么？意思是什么？請(qǐng)同學(xué)來讀一讀課文標(biāo)題，看看重音應(yīng)落在哪里？誰再塑了誰生命？

　　“再塑生命”=“再造”；“再造”：重新給予生命（多用來表示對(duì)于重大恩惠的感激）。

　　2.“再塑生命的人”=再生父母=重生父母，指對(duì)自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在“再”字上。莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命。

　　3.海倫·凱勒在這篇文章里把她的老師安妮·莎莉文稱之為“再塑生命的人”，言下之意是把安妮老師視作為重新給予生命的人。

　　4.那么安妮對(duì)海倫到底有什么恩惠呢？

　　安妮老師教會(huì)了海倫這個(gè)既盲且聾又啞的殘疾人學(xué)習(xí)知識(shí)，認(rèn)識(shí)世界，愛和被愛。

　�。ǘ┱�(qǐng)用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。

　　1.主要寫了兩件事：

　�、爬蠋熃涛艺J(rèn)識(shí)具體事物。

　�、评蠋熞龑�(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛”的含義。

　　2.文章的綱領(lǐng)句是：

　　“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛”。

　�。ㄈ┱�(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程。

　　1.生命的原貌──黑夜

　�、拧拔业腵生命──像大霧中的航船�！�

　　⑵“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔的同情�！�

　　2.生命的火光──莎莉文老師走進(jìn)我的世界

　　⑴希望的起點(diǎn)：相識(shí)

　�、菩腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了文字

　　3.生命的光明──生命中擁有了愛

　　（四）剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”是怎樣理解的呢？

　　“再塑生命”從字面上來理解是“重新塑造生命，重新獲得生命”的意思

　　。在本文中，再塑生命是指我的靈魂被喚醒，莎利文老師讓“我”認(rèn)識(shí)了文字，再次擁有了光明、希望、快樂和自由，使愛的光明照到了“我”的身上。所以，莎莉文老師就是我的“重生父母”。

　　四、品讀──安妮老師教“我”學(xué)習(xí)“水”這個(gè)詞

　�。ㄒ唬┮院悓W(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別為例，說說“再塑生命”過程中遇到的挫折。

　　1.挫折：不能分清“杯”和“水”。

　　2.海倫對(duì)待挫折：

　　“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快�！�

　　3.莎莉文幫助海倫戰(zhàn)勝挫折：

　�、拧鞍蜒笸尥迴叩綘t邊，把帽子給我。”──體現(xiàn)了莎莉文老師的愛心與耐心。

　�、啤鞍盐业囊恢皇址旁趪娝谙�，在我的另一只手上拼寫‘WATER’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。”──體現(xiàn)了莎莉文老師的教學(xué)技巧高超。

　　4.效果：

　　“突然間，我恍然大悟，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了‘水’這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由�！�

　　第二課時(shí)

　　五、討論交流

　　分組討論：創(chuàng)造奇跡的兩個(gè)人──安妮·莎莉文和海倫·凱勒，你認(rèn)為她們的成功具備哪些因素呢？

　�。ㄒ唬┥蛭睦蠋煹膸椭毫私鈨和睦恚v究教育方式，教學(xué)循序漸進(jìn)，充滿愛心，耐心。

　�。ǘ┳陨硪蛩兀呵笾麖�(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

　　六、寫作升華

　　讀了本文，你認(rèn)為安妮·莎莉文是一位怎樣的老師？莎莉文老師在海倫心里是怎樣的人？

　　海倫在《假如給我三天光明》中寫道：“首先，我想長(zhǎng)久地凝望我親愛的教師，安妮·莎莉文·麥西夫人的臉。當(dāng)我還是孩子的時(shí)候，她就來到我家，給我打開了外面的世界。為了將她珍藏在我的。記憶中，我不僅要看她臉部的輪廓，還要仔細(xì)研究那張臉，找出同情心的溫柔和耐心的活生生的例子，她就是靠這些完成了教育我的困難任務(wù)。我想從她的眼睛里看出使她能堅(jiān)定面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性和她經(jīng)常向我展露出的對(duì)于人類的同情心�！�

　　莎莉文老師愛海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。在剛教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的時(shí)候，用手指游戲法激發(fā)的海倫的學(xué)習(xí)興趣；當(dāng)海倫遇到困難時(shí)，不是責(zé)罵，也不是放棄，而是用海倫樂意接受的方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，帶領(lǐng)海倫走出困境；在幫助海倫認(rèn)識(shí)“愛”這樣的抽象事物的時(shí)候，在海倫已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，并把對(duì)“愛”的解釋和孩子的生活實(shí)際相結(jié)合，使海倫獲得的思維的提升。

　　七、品味與積累

　　課文寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、敢于體察的性格和精神追求。讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為含義深刻的句子或喜歡的文字進(jìn)行品味。

　�。ㄒ唬霸跊]受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針，也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近�！�

　　這句話用比喻的手法從反面說明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

　　（二）“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收�！�

　　這句話表面看來說的是文字的神奇，實(shí)則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

　�。ㄈ皭塾悬c(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”

　　愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味。

　　八、課堂小結(jié)（播放《感恩的心》）

　　莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情、雋永的愛心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子植于海倫的心田。這是海倫獻(xiàn)給老師的厚禮。

　　九、拓展與延伸

　　作為服裝學(xué)區(qū)的學(xué)生，你能不能想想為像海倫·凱勒這樣的殘疾人做點(diǎn)什么？

　　提示：方便其生活的考慮，方便其學(xué)習(xí)的考慮，等等；

　　例：殘疾人特殊衣服：加特殊功能設(shè)計(jì)；殘疾人特殊輪椅：加特殊功能設(shè)計(jì)等等。

　　十、延伸作業(yè)

　　晨讀課安排朗讀《假如給我三天光明》。

　　十一、板書設(shè)計(jì)

　　十二、教學(xué)反思

再塑生命教案13

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與能力：

　　1、積累字詞，了解海倫凱勒的生平事跡。

　　2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。

　　3、朗讀體會(huì)樸實(shí)感人的語言。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷“導(dǎo)──讀──悟──賞──結(jié)”的學(xué)習(xí)過程，在“觀看視頻材料、自我研讀文本、討論交流”等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感悟安妮莎莉文老師深沉博大的愛心及其獨(dú)特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實(shí)。

　　2、感受莎莉文老師對(duì)海倫的愛，把握“再塑生命”的深刻含義，理解“愛能創(chuàng)造奇跡”。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　結(jié)合海倫凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

　　教具準(zhǔn)備:

　　多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備:

　　⑴通讀課文不少于兩遍，寫出感受，掃清字詞障礙。

　�、茖�(duì)比較感興趣的句子請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇觯⒃诖司渑赃呑⒚餍蕾p的理由。

　　⑶利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)海倫.凱勒的資料。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，體現(xiàn)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力目標(biāo)。拓展學(xué)生知識(shí)面，利于對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

　　教學(xué)時(shí)間：

　�。闭n時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　（一）激情導(dǎo)入：

　　播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》的精彩畫面，老師介紹：

　　二○○五年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，舞蹈《千手觀音》成為晚會(huì)亮點(diǎn)。生動(dòng)地表現(xiàn)了千手觀音圣母般的美麗、溫馨、祥和，華麗的金色盛裝，美侖美奐的舞蹈把人們帶進(jìn)了一個(gè)視覺天堂，給人與無限美好的藝術(shù)享受。同學(xué)們，可能你們都已經(jīng)知道，該舞蹈是由21位聾啞演員表演的，他們聽不到音樂的旋律，但他們卻動(dòng)作嫻熟，配合默契，技藝精湛，他們的一切表演都是在四位手語老師的指揮下進(jìn)行的。舞蹈結(jié)束時(shí)，主持人周濤攜聾啞主持人及四位啞語教師走上臺(tái)教全部現(xiàn)場(chǎng)觀眾和電視機(jī)前的觀眾重復(fù)學(xué)習(xí)一句手語“愛是我們共同的語言”。

　　愛，能創(chuàng)造奇跡，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文《再塑生命》，體會(huì)作者海倫凱勒的傳奇人生。

　　設(shè)計(jì)意圖：真切的視頻勾起學(xué)生美好的回憶和又一次對(duì)殘疾人的同情和敬仰，最能激發(fā)孩子內(nèi)心的美好情感。激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，體驗(yàn)“愛能創(chuàng)造奇跡”。

　　(二)走近海倫：

　�、艑W(xué)生展示自己所查詢的資料。

　�、平處熝a(bǔ)充，多媒體播放相關(guān)文字和圖片。（圖片略）

　　海倫凱勒說，假如給我三天光明，第一天，我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛的老師，安妮莎莉文梅西太太的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺洳卦谖业挠洃浿校疫€要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動(dòng)跡象，她正是以此來完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類的同情。（《假如給我三天光明》）

　　請(qǐng)一位同學(xué)讀這段文字

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分感受盲聾啞作家海倫凱勒的傳奇人生及她對(duì)莎莉文老師的愛戴之情，激起學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

　�。ㄈ┱b讀感知：

　　1、課堂熱身，（屏幕顯示）

　　下面加點(diǎn)字注音有錯(cuò)的一項(xiàng)（答案：Ｂ）

　�。痢⒋昴恚╪iǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）

　�。�、慚愧（kuì）譬如（pì）棲息（xī）

　�。�、小憩（qì）遨游（áo）花團(tuán)錦簇（cù）

　　Ｄ、覓食（mì）冥思遐想（míng）期期艾艾（ài）

　　2、讀完本文后，你有何發(fā)現(xiàn)或感受？

　　學(xué)生各抒己見。

　　設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，重視學(xué)生個(gè)性閱讀體驗(yàn)。

　　3、瀏覽課文，思考：本文主要寫了莎莉文老師的幾件事？分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并說說這樣擬題的理由。

　　“認(rèn)識(shí)具體事物”、“認(rèn)識(shí)大自然”、“愛的認(rèn)識(shí)”

　　設(shè)計(jì)意圖：這一做法既讓學(xué)生整體把握了課文的主要內(nèi)容，理清文章思路，又激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生篩選、整理概括信息的能力。

　�。ㄋ模┭凶x賞析：

　　1、有人說“海倫凱勒是個(gè)奇跡”，你是否同意這種看法？

　　2、那么,為什么說是奇跡？是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？

　　學(xué)生紛紛搶答；盡管海倫是個(gè)盲聾啞人，卻取得了舉世矚目的成就，真是個(gè)偉大的奇跡。莎莉文老師創(chuàng)造了這個(gè)奇跡。；

　　3、為什么這么說？（分析莎莉文老師的形象）

　　友情提示 : 圈點(diǎn)批注朗讀想象

　　指導(dǎo)學(xué)生在文中畫出劃出具體語句后，先四人小組交流，再全班交流明確，達(dá)成共識(shí):

　　莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個(gè)詞�！獙�(duì)于盲聾啞的海倫，要教她知識(shí)，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。——可見老師的教學(xué)方法好，教學(xué)效果顯著。

　　特別具體寫了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我摔壞了新洋娃娃，對(duì)此，莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來，從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機(jī)。來到井房，讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由�！蠋煹慕逃龝r(shí)機(jī)抓得多么準(zhǔn)確，教學(xué)方法多么巧妙，文字的啟蒙特別是“水”讓海倫獲得了生命的意識(shí)和情感，也擁有了求知的無比美好的感受。因?yàn)槲淖质侨祟悳贤ǖ臉蛄海叱龊诎档南Ｍ?/p>

　　老師把我?guī)У酱笞匀恢�，運(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現(xiàn)出莎莉文老師教學(xué)藝術(shù)的高超，教學(xué)方法的獨(dú)特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排。

　　莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е遥谖沂稚掀磳懗隽恕覑酆悺瘞讉€(gè)字”“莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：‘愛在這里�！薄蛭睦蠋熡们楦畜w驗(yàn)的方法教海倫領(lǐng)會(huì)“愛”的含義。

　　愛有點(diǎn)兒……也不想玩了�！薄� 愛是看不見摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了愛，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。

　　“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，正是人們相互之間有了愛的關(guān)心，愛的溫暖，才使得生活充滿了陽光。愛是人類的靈魂，人類因愛而偉大。

　　小結(jié)：莎莉文老師熱愛海倫，并用高超的教育藝術(shù)把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來�？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家，是她用愛成就了海倫的傳奇人生。所以，海倫稱莎莉文老師是“再塑生命的人”。

　　4、討論“再塑生命”的含義。

　　友情提示：比較莎莉文老師到來前后的不同。

　　學(xué)生討論，明確：

　　從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”，但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡�，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人�！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

　　設(shè)計(jì)意圖：本文重點(diǎn)靈魂在于莎莉文老師高超的教育藝術(shù)對(duì)海倫產(chǎn)生的影響。此問題是這篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。解決好這個(gè)問題，學(xué)生就能抓住本文的靈魂。我指導(dǎo)學(xué)生緊貼課文，結(jié)合具體語句進(jìn)行分析，既熟悉了課文內(nèi)容，又使學(xué)生學(xué)習(xí)了清新樸實(shí)的語言。

　　5、經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，我們了解了莎莉文老師一位出色的教育藝術(shù)家，是她再塑了海倫的生命，是她的愛，創(chuàng)造了海倫的生命奇跡。海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們來說說，海倫凱勒是一個(gè)怎樣的人呢？

　　學(xué)生可能會(huì)概括回答：海倫是一個(gè)好學(xué)敏思、積極樂觀、堅(jiān)強(qiáng)不屈的女孩。（結(jié)合相關(guān)語句）

　　設(shè)計(jì)意圖：這幾環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開放式教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生獲得成就感和愉悅感

　�。ㄎ澹┢肺都丫洌�

　　課文語言優(yōu)美，充滿了詩情畫意，請(qǐng)學(xué)生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的.句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描寫最細(xì)膩的一處，也可以是文中用詞最恰當(dāng)?shù)囊痪洹?/p>

　�。ㄈ绻凶砸驯容^喜歡的句子、段落，讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。說出自己的理解和體驗(yàn)，也可小組交流所想）教師可推薦課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩，充分表現(xiàn)了作者熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　師生共同總結(jié)：在品味語言的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞語及有關(guān)修辭手法。

　　學(xué)生品讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，言之有理即可。

　　設(shè)計(jì)意圖：此文語言清新樸實(shí)，有的含意豐富，很適合學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛好。

　�。⿶鄣暮魡荆�

　　1、海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成。海倫成為一個(gè)不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果，設(shè)計(jì)此問題，是希望學(xué)生正確看待一個(gè)人的成功，從老師身上學(xué)習(xí)她真切的愛心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神，對(duì)生命的熱愛，對(duì)生活的執(zhí)著。以達(dá)成對(duì)學(xué)生的品德教育。

　　2、文中有幾個(gè)探討什么是愛的句子，找出來并體會(huì)它們的含義，結(jié)合自己的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，模仿著寫幾句話。

　　課文中討論“愛”的句子有：

　　“愛是什么？”

　　“愛是花的香味嗎？”──在海倫看來，愛是給人類帶來愉快而美好感受的東西。

　　“愛是不是太陽？”──在海倫看來，“世界上沒有比太陽更好的東西了，它的熱力使萬物茁壯成長(zhǎng)�！睈勰芙o人光和熱，能使萬物茁壯成長(zhǎng)。

　　“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空的云彩�！膊幌胪媪恕！暴ぉ凼强床灰娒恢�，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂，生活就變得美好，沒有它，一切都變得索然無味了。

　　練筆：

　　愛是______________________________________。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生形成正確的的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生的情感真正受到洗禮。還可以提高學(xué)生的閱讀能力。

　　3、小結(jié):

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。，生活中還有許多人遭遇不幸，比如去年的汶川地震，讓我們的一些同胞不再健全。再如我們身邊需要幫助的人，讓我們伸出友愛之手，送一縷春風(fēng)，掬一捧清泉，送給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說！（做春節(jié)晚會(huì)的手語：我愛你）

　�。ū尘耙魳罚簞g《重頭再來》徐徐響起）

　　4、布置作業(yè)：

　�、艑懡o海倫凱勒或莎莉文老師的一封信；（屏幕顯示）

　�、坪脮扑]：海倫凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運(yùn)設(shè)計(jì)》。

　　設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)靈活，重在拓寬學(xué)生知識(shí)面,滲透人文教育。

　　以書信的形式比單純的讀后感更為親切，學(xué)生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛的意義。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、用舞蹈《千手觀音》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

　　2、展示海倫和莎莉文老師的照片和文字資料，讓學(xué)生充分感受盲聾啞作家海倫凱勒的傳奇人生及她對(duì)莎莉文老師的愛戴之情。

　　3、板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)本課主題。

　　4、作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)拓展。

　　5、背景音樂《重頭再來》，烘托氣氛，產(chǎn)生共鳴。

再塑生命教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：了解作者生長(zhǎng)歷程理解文章思路整體掌握文章結(jié)構(gòu)。

　　2.過程與方法：閱讀和重點(diǎn)語句分析法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以和作者對(duì)莎莉文老師的敬愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.梳理再塑生命的歷程。

　　2.體會(huì)并能分析出海倫勝利的因素。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)到海倫對(duì)生命的積極態(tài)度。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放20××年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》精彩畫面，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。假如讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無光、無聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？

　�。ㄍ瑢W(xué)討論）

　　同學(xué)們會(huì)感到很為難，可是在19世紀(jì)美國(guó)的莎莉文老師就發(fā)明了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見證這個(gè)奇跡。

　　二、認(rèn)識(shí)并了解海倫·凱勒和莎莉文老師的事跡

　�。�1）同學(xué)們展示自身收集的資料。

　�。�2）教師準(zhǔn)備資料。

　　幻燈片1：海倫·凱勒和莎莉文老師的相片

　　幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成果從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自身的一生都獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國(guó)民眾的贊揚(yáng)。1959年聯(lián)合國(guó)曾發(fā)起海倫凱勒世界運(yùn)動(dòng)。

　　幻燈片3：

　　19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。

　　──馬克·吐溫

　　三、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)

　　1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。

　　同學(xué)仔細(xì)閱讀文章后，討論、概括。

　　明確：

　　（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。

　�。�2）老師讓我了解大自然。

　�。�3）老師引導(dǎo)我理解愛。

　　2.迅速瀏覽課文在文中標(biāo)劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。

　　幻燈片4：

　�。�1）生命原貌：（像大霧中的航船）

　　（2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識(shí)）

　�。�3）再塑生命的發(fā)展：（認(rèn)識(shí)具體事物、了解大自然）

　　（4）再塑生命勝利的印證：生命中擁有了（愛）

　　四、細(xì)節(jié)掌握、重點(diǎn)研讀

　　我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。

　　我又問老師：“愛是不是太陽？”

　　“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩�！崩蠋熁卮鹫f。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑疑惑，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無法理解的話解釋說：“你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛也是摸不著的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了�！�

　　剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無數(shù)無形的線條正穿越在我和其他人的心靈中間。

　　同學(xué)活動(dòng)：研讀本局部，討論下列問題：

　　1.讀選文，掌握文章，結(jié)合課外搜集海倫凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人？

　　2.愛并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三局部師生的回答中，有幾個(gè)研討什么愛的句子，找出來并說說它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

　　五、分析文章主題

　　問題1：剛才我們一起見證了勝利的再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”該怎樣理解呢？

　　明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來，重新感受到了光明和希望”。

　　小結(jié)：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢？

　　明確：堅(jiān)強(qiáng)的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……

　　問題2：從這些因素中，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的`一個(gè)老師（結(jié)合文中事例回答）？

　　六、合作與探究

　　莎莉文老師應(yīng)該教會(huì)海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認(rèn)識(shí)文字、了解大自然、理解愛”三件事呢？

　　明確：

　　文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。

　　自然是生活的根基

　　愛是人類的靈魂

　�。ǜ鶕�(jù)同學(xué)回答適當(dāng)引導(dǎo)）

　　教師總結(jié)：回顧生命再塑的過程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用廣博而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。

　　拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？

　　拓展2：通過這些故事你受到了什么啟發(fā)？

　　本課結(jié)束（鄭智化《水手》徐徐響起）

　　實(shí)踐作業(yè)：我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要協(xié)助的“人”，讓我們用一個(gè)善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。

　　板書設(shè)計(jì)：

再塑生命教案15

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、了解海倫的簡(jiǎn)要生平；

　　2、揣摩文中重要語句，適度拓展，加深體驗(yàn)；

　　3、理解莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、揣摩文中重要語句，適度拓展，加深體驗(yàn)；

　　2、理解“愛”的美好，把握“再塑生命”的深刻含義。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　學(xué)會(huì)根據(jù)需要，從文中篩選適當(dāng)?shù)男畔�，并進(jìn)行概括性表述。

　　[教學(xué)課時(shí)]

　　1課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課

　�。ㄗ寣W(xué)生在黑暗與無聲的世界里靜坐幾分鐘，然后談感受）

　　一個(gè)19個(gè)月就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)的孩子，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵，幾乎喪失了生活的能力和勇氣。但她頑強(qiáng)地生活了下來，考進(jìn)了著名大學(xué)，長(zhǎng)大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆，激勵(lì)別人生存的勇氣。這一奇跡的創(chuàng)造，當(dāng)然與她自身的努力分不開，但在那段困難的日子里，走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎利文女士。

　　二、整體感知

　　1、學(xué)生默讀課文。

　　2、疏解疑難字詞，讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義：

　　搓捻（cuoōniǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）小憩（qì）遨游（áo）

　　花團(tuán)錦簇（cù）冥思遐想（xiá）企盼美不勝收不可名狀期期艾艾油然而生風(fēng)云變幻

　　3、課文主要寫了哪能兩個(gè)人物？

　　海倫·凱勒、莎莉文小姐。

　　三、理解人物

　　（一）走近海倫

　　海倫·凱勒，美國(guó)女作家。

　　資料一：

　　海倫·凱勒（1880—1968），美國(guó)作家、演講家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她出生后19個(gè)月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎莉文老師到她家協(xié)助。海倫借觸摸的方法學(xué)會(huì)了聾啞語言，利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會(huì)了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。10歲時(shí)，學(xué)會(huì)了說話，后來在劍橋女校求學(xué)。1900年讀大學(xué)，1904年6月，以優(yōu)異成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，并和莎莉文老師合作撰寫自傳《我的一生》。此書一出，轟動(dòng)文壇，她的故事不但感動(dòng)和激勵(lì)著千百萬殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。

　　此后，她又參加各種社會(huì)活動(dòng)，經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書。1927年，她開始為美國(guó)盲人基金會(huì)募捐，致力于盲人事業(yè)，出版了《我的宗教》一書。1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國(guó)女英雄。

　　海倫說：“我要把別人眼睛所看見的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當(dāng)成我的交響樂，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福�！�

　　資料二：

　　馬克吐溫說：“19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒�！�

　　美國(guó)著名作家海爾博士

　　評(píng)論說：“1902年，文學(xué)上最重要的兩大貢獻(xiàn)是吉卜林的《吉姆》和海倫·凱勒的《我的生活》�！�

　　美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)她為二十世紀(jì)美國(guó)十大偉人。

　�。ǘ┳呓蛭睦蠋�

　　文章是由三大部分組成的。請(qǐng)你快速瀏覽，概括文章三個(gè)部分的主要內(nèi)容。

　　A、莎莉文老師教“我”識(shí)字。

　　B、莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。

　　C、莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”。