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夜鶯的歌聲說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-09-30 20:17:40 說(shuō)課稿 我要投稿

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿13篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編幫大家整理的夜鶯的歌聲說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿13篇

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)語(yǔ)文教材第四組中選編的一篇精讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

  課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘,以空行為標(biāo)志,寫(xiě)了四部分內(nèi)容:先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,然后寫(xiě)游擊隊(duì)消滅了敵人,最后寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲!靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險(xiǎn)中充滿(mǎn)勇敢鎮(zhèn)定,緊急中充滿(mǎn)智慧機(jī)警,一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

  選編這篇課文的意圖:一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛(ài)祖國(guó),仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第四單元,本單元圍

  繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專(zhuān)題取材,本組教材的內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,傾吐了孩子們對(duì)和平的呼喚。教學(xué)本組課文時(shí),要幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的`基礎(chǔ)上,重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思,體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。根據(jù)大綱要求,結(jié)合本課特點(diǎn),特制定本課教學(xué) 目標(biāo):

  A類(lèi)

  1、認(rèn)識(shí)讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  B類(lèi)

  1、整體把握課文結(jié)構(gòu),了解課文內(nèi)容。

  2、理解部分含義深刻句子的意思。

  3、有感情地朗讀課文

  C類(lèi)

  從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)

  三、說(shuō)重難點(diǎn)

  了解課文內(nèi)容,理解部分含義深刻句子的意思,從中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  新課標(biāo)指出,各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,因此,本課時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結(jié)合,同時(shí)在課堂教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放討論中理解體會(huì)文章中的語(yǔ)句,鼓勵(lì)學(xué)生在交流中說(shuō)出自己不同的觀點(diǎn)。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

  第一板塊——導(dǎo)入新課。

  以圖片導(dǎo)入。

  (通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)人物,學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)本課更有興趣。) 第二板塊——檢查預(yù)習(xí)情況。

 。ㄕn標(biāo)指出,識(shí)字寫(xiě)字是閱讀的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,既為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備,也加強(qiáng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。)

  第三板塊——整體把握課文

  看看這篇課文分為幾部分,每部分主要講了什么事? (在新課標(biāo)第二學(xué)段關(guān)于閱讀的目標(biāo)中強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容,而且這也是學(xué)習(xí)本組課文的一個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)。)

  第四板塊——學(xué)習(xí)每一部分

  劃出寫(xiě)小夜鶯言行的語(yǔ)句,學(xué)生討論理解,并指導(dǎo)朗讀。 (閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)以學(xué)生的思維為中心,在學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中加深理解,有所感情,受到情感熏陶,獲得思想啟迪組織全班同學(xué)以討論交流學(xué)習(xí)成果。)

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿2

  我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《夜鶯的歌聲》,這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語(yǔ)言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悅耳的歌聲仍不絕于耳。

  由于這是一篇敘事性文章,條理清楚,學(xué)生容易把握,所以在選擇教學(xué)方法的時(shí)候,我就考慮開(kāi)展探究性閱讀,并且通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,充分朗讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的悟性,顯現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,真正成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)課文特點(diǎn),教師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

  一、抓住主線,理清脈絡(luò)

  教師首先回顧課文內(nèi)容,概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上快速瀏覽全文,抓住主線要求學(xué)生找出課文中主要事件,從而理清課文脈絡(luò)。

  二、以讀促悟,重點(diǎn)探究

  在課文中找到思考題的答案:

 、耪f(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?分幾部分寫(xiě)的?你是怎么分的?課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)什么?

 、普页鲂『⒒卮鸬聡(guó)兵的話(huà),想想是什么意思?說(shuō)明了什么?

  ⑶在給敵人帶路時(shí),小孩有哪些言行?你從中體會(huì)到什么?

  ⑷游擊隊(duì)員是怎么知道敵人情況的.?說(shuō)明了什么?

  ⑸課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了夜鶯的歌聲,說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?

  三、總結(jié)全文

  我設(shè)計(jì)兩道小題來(lái)總結(jié)全文,升華情感。

  總之,本課以“夜鶯的歌聲”為主線,以學(xué)生為主體,以讀、議、悟?yàn)橹饕侄,并穿插說(shuō)的練習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,起到了良好的教學(xué)效果。

  教學(xué)反思與體會(huì)

  一、以讀促悟,深究感悟

  “讀”是閱讀教學(xué)的根本、好灑不品不知其味,好書(shū)不讀不知其妙,好的朗讀可以穿越語(yǔ)言文字,還文本以形象,化文境為心境、使學(xué)生通過(guò)朗讀,深入文本,走近角色,親歷小英雄與敵人的不同形象,自然受到愛(ài)國(guó)情感熏陶、在教學(xué)實(shí)踐中我立爭(zhēng)把讀的訓(xùn)練落到實(shí)處,在讀中引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的過(guò)程中感悟,體驗(yàn),獲取最豐富的營(yíng)養(yǎng)、我想讀完后,學(xué)生這樣的感受不能不說(shuō)是對(duì)文本一種新的詮釋、這樣入情入境地讀是必要的。

  二、以讀引思,遷移運(yùn)用

  文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,寫(xiě)了小夜鶯的很多的語(yǔ)言和動(dòng)作,但是對(duì)小夜鶯的心理活動(dòng)的描寫(xiě)卻很少,因此我就設(shè)計(jì)了很多小夜鶯的心里想法讓學(xué)生去想象發(fā)揮。比如在第一句里夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。他停下來(lái),會(huì)想些什么呢?留給學(xué)生想象的空間。他好象把身邊的軍官完全忘了?他真的完全忘了嗎?(沒(méi)有)所以課文中一個(gè)詞用的特別好(好象)好象忘了,其實(shí)他不但沒(méi)有忘,而且在思考著……留給學(xué)生補(bǔ)白。學(xué)生們都說(shuō)得很好,很有自己的見(jiàn)解。但是我并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)舉手的總是這么幾個(gè)人。也就是大部分人對(duì)問(wèn)題的答案還是不知道的。特別是中等生,他們沒(méi)有了發(fā)揮的余地。究其原因是因?yàn)樽约旱墓?jié)奏太快了,沒(méi)給學(xué)生留下足夠的思考時(shí)間。只有個(gè)別基礎(chǔ)特別好的學(xué)生在緊緊地跟著我的思路走,其他學(xué)生或多或少都落下來(lái)了。因此,課堂氣氛不夠活躍,有點(diǎn)死氣沉沉。

  三、回歸主旨,深化感情

  總之,本課以小夜鶯的機(jī)智勇敢為重點(diǎn),以夜鶯的歌聲為主線,以學(xué)生為主體,以讀、說(shuō)、悟,思為主要手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練和深刻的思想熏陶。但是整堂課下來(lái),學(xué)生感悟到的和體會(huì)到的不夠深?赡苓@篇課文讓四年級(jí)的孩子去體會(huì)和感受本身就存在著一定的困難,再次我的引導(dǎo)和提問(wèn)方式可能不能接近學(xué)生的實(shí)際,思考的過(guò)程也太短,因此出現(xiàn)了發(fā)言少,甚至沒(méi)人發(fā)言的情況,對(duì)我的課堂造成了很大的困難,這些都需要好好去反思和改進(jìn)的。但是,歸結(jié)結(jié)底,最重要的還是要提高課堂上的應(yīng)變能力,這需要在平時(shí)的課堂中慢慢去體會(huì)和磨練出來(lái)的,我會(huì)努力做得更好。

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿3

  【說(shuō)教材】

  《夜鶯的歌聲》是九年制義務(wù)教育人教版第十冊(cè)第七單元的一篇略讀課文,文章講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨伴鳥(niǎo)鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,打擊敵人的故事充分表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

  文章以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行敘述,以空行為標(biāo)志,寫(xiě)了三部分內(nèi)容:先寫(xiě)“小鶯”以歌聲引誘敵人上鉤,再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,最后寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著婉轉(zhuǎn)的歌聲。

  【說(shuō)目標(biāo)】

  《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第七單元,本單元的課文均取材于革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代,革命先輩的英雄業(yè)績(jī)、高貴品質(zhì),都會(huì)使人們深受教育和感染。而該單元的重點(diǎn)是:加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)一些句子的深刻含義,領(lǐng)悟作者表達(dá)的思想感情,受到先輩革命精神的感染和熏陶。根據(jù)大綱要求,結(jié)合本課特點(diǎn),特制定以下教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  情感目標(biāo):

  2、讀懂課文,從“小夜鶯”的精神品中受到熏陶感染。

  技能目標(biāo):

  3、初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。

  【說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  重點(diǎn):

  從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì);

  難點(diǎn):

  理解文章首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。

  【說(shuō)教法學(xué)法】

  本堂課我采用自主開(kāi)放式教學(xué)法,在課堂上由半扶到完全放手,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放討論中體會(huì)文章內(nèi)涵,鼓勵(lì)學(xué)生在自主交流中說(shuō)出自己不同的觀點(diǎn)。

  學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作探究解決問(wèn)題,運(yùn)用方法分析文章。形成寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

  【說(shuō)教學(xué)流程】

  以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想,突出學(xué)生的主體地位。以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。授之以漁,讓學(xué)生邊學(xué)邊用,學(xué)以致用,最終達(dá)到自己用方法去學(xué)。特制定如下教學(xué)流程:

  導(dǎo)入:第七單元的課文,有的贊頌了紅軍的隊(duì)伍中軍需處長(zhǎng)的高貴品質(zhì),有的記敘了主席在花山的一段經(jīng)歷,有的描寫(xiě)了紅軍飛奪瀘定橋的壯舉。他們的光輝業(yè)績(jī),崇高品格,使我們深受教育,深受啟發(fā)。通過(guò)前三篇的學(xué)習(xí),我們要學(xué)會(huì)閱讀的方法:體會(huì)句子含著的意思及作者的寫(xiě)作順序。學(xué)會(huì)自學(xué)方法. 初讀,學(xué)字詞;再讀,知結(jié)構(gòu);細(xì)讀,明中心;精讀,表情感。

 。ㄈ~圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才運(yùn)用。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法!薄凹訌(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。”)

  今天我們就來(lái)運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)第四篇課文,首先我們來(lái)聽(tīng)一段很好聽(tīng)的聲音,大家仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng),是誰(shuí)在唱歌?(介紹夜鶯)

  是的,在寂靜的田野上,在茂密的樹(shù)林里,這歌聲是那樣的清脆悅耳,是那樣的婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)。如小溪流水,似鼓樂(lè)丁冬,給人以美的享受。但夜鶯婉轉(zhuǎn)的啼鳴,在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中卻有著深刻的含義。現(xiàn)在我們一起去欣賞《夜鶯的歌聲》。

 。▊ゴ蟮目茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明:在課堂上過(guò)分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,去聽(tīng)枯燥乏味的語(yǔ)言材料,只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此,創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。)

  通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)說(shuō)說(shuō)夜鶯指的是誰(shuí)?故事發(fā)生在什么時(shí)候?

  (略讀課文的教學(xué)要緊扣“半獨(dú)立地理解”進(jìn)行教學(xué) 所謂“半獨(dú)立地理解”,就是教學(xué)時(shí)既不是老師包辦代替,也不是放任自流,而是在教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下,學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)文基本功,自主地理解課文內(nèi)容,感悟語(yǔ)言文字。要使學(xué)生的“半獨(dú)立地理解”能有成效,首先就要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂。預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)很重要,沒(méi)有預(yù)習(xí),就談不上“半獨(dú)立地理解”。)

  介紹背景:這是一篇外國(guó)作品,主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事,蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)就是1941年6月,德國(guó)法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后,突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下,開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。第二次世界大戰(zhàn)進(jìn)入了新的階段,后來(lái)蘇聯(lián)軍兵隊(duì)伍經(jīng)過(guò)在莫斯科和斯大林格勒的大會(huì)戰(zhàn),殲滅了德軍主力,根本扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局,轉(zhuǎn)入反攻。1944年,蘇聯(lián)發(fā)起總反攻,全部收復(fù)淪陷的土地,1945年5月,蘇軍攻克柏林,迫使德國(guó)無(wú)條件投降。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中,蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍,積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn),涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事,本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

  一.初讀,學(xué)字詞

  接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用自學(xué)方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,首先請(qǐng)自由讀課文,解決字詞問(wèn)題。

 。宰x課文的教學(xué)目標(biāo)要求:

  用多種閱讀方法獲取重要信息,尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練,讀懂文章的'大意。略讀課上,要更注重在精讀課文中學(xué)習(xí)到的讀書(shū)方法在略讀課文中的運(yùn)用。)

  二.再讀,知結(jié)構(gòu);

  跳讀課文,思考:

  1、 想想課文講了一件什么事?按什么順序記敘的?

  2、 課文的開(kāi)頭和結(jié)尾是什么關(guān)系?這樣的開(kāi)頭和結(jié)尾,你讀懂了什么?

  ( 略讀課上,要更注重略讀方法的運(yùn)用,如掃讀、跳讀、快速瀏覽等。用這兩個(gè)問(wèn)題突破了難點(diǎn)。)

  三.細(xì)讀,明中心;

  小組讀,思考:

  小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪看出來(lái)的? [小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng),更多語(yǔ)文說(shuō)課稿]

  提示:1、小孩回答法國(guó)兵的話(huà)是什么意思?說(shuō)明什么?

  2帶路時(shí)小孩有哪些言行?體會(huì)到什么?

  3、游擊隊(duì)員怎么知道敵人情況的?說(shuō)明什么?

  (抓住語(yǔ)句體會(huì))

 。ú捎糜懻摲椒,是閱讀課文教學(xué)讓學(xué)生“半獨(dú)立地理解”課文的一個(gè)有效方法,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:集體自學(xué)優(yōu)于個(gè)人自學(xué),集體討論優(yōu)于個(gè)人獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生“半獨(dú)立地”理解課文,必須輔之以討論式的教學(xué)方法。)

  四.精讀,表情感。

  1、大家想一想,面對(duì)兇惡的敵人,孩子為什么能夠應(yīng)變自如,毫無(wú)懼色?

  2、同桌互相讀,思考:為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》?

  3、 此時(shí),你想對(duì)他說(shuō)些什么?

 。宰x課是學(xué)生獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),個(gè)體自讀和合作交流是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式,課堂的絕大部分時(shí)間應(yīng)該用于自讀與交流。)

  五、拓展,運(yùn)用方法。

  其實(shí),在蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,像小 夜鶯這樣的故事還有很多很多,老師今天就給大家?guī)?lái)一篇同樣名為《夜鶯的歌聲》的文章。大家仔細(xì)讀一讀,運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的方法,想想文中的小男孩是個(gè)怎樣的孩子?讀完后你想說(shuō)些什么?

 。宰x課文的教學(xué)要求: 加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,溝通課內(nèi)外閱讀,適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀,實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過(guò)渡。同時(shí),要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn),適當(dāng)向課外拓展、延伸。)

  六、總結(jié),布置作業(yè)。

  是!每個(gè)人都熱愛(ài)自己的祖國(guó),不光在蘇聯(lián),在世界每個(gè)地方,都有愛(ài)國(guó)的小英雄的存在,大家請(qǐng)看:文中的小童同樣是一個(gè)機(jī)智勇敢,熱愛(ài)祖國(guó)的人,那么同學(xué)們,大家還知道哪些小英雄的故事呢? 作業(yè):請(qǐng)大家下課后搜集更多的這樣的故事。積累下來(lái)。

  聯(lián)系自己,寫(xiě)一篇讀后感。

 。ㄕZ(yǔ)文的外延和生活的外延相等,讓學(xué)生搜集故事可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力,寫(xiě)讀后感可以聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)課堂與生活的完美結(jié)合。)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  1、抓住文章要表達(dá)的情感,一目了然。

  2、更容易理解課文重點(diǎn)。

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿4

  一、教材分析

  1、教材中的地位

  《夜鶯的歌聲》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)語(yǔ)文教材第四組中選編的一篇精讀課文。本單元的主題是戰(zhàn)爭(zhēng)與和平。

  2、選編意圖

  選編這篇課文的意圖:一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛(ài)祖國(guó),仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),是本課教學(xué)的重

  3、教材內(nèi)容

  課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

  課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘,以空行為標(biāo)志,寫(xiě)了四部分內(nèi)容:先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,然后寫(xiě)游擊隊(duì)消滅了敵人,最后寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲!靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險(xiǎn)中充滿(mǎn)勇敢鎮(zhèn)定,緊急中充滿(mǎn)智慧機(jī)警,一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生對(duì)第二次世界大戰(zhàn)很陌生,地理知識(shí)與課文銜接不上。學(xué)生雖然具備一些初步的識(shí)字能力和閱讀水平。但自主感悟的能力較差,體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧和體會(huì)文章和意境是學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。因此,在上本課之前應(yīng)通過(guò)視頻、文字資料了解一些有關(guān)二戰(zhàn)的知識(shí),另外,體會(huì)文章的語(yǔ)言也是教學(xué)本課的關(guān)鍵。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  情感目標(biāo):

  2、讀懂課文,從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。

  技能目標(biāo):

  3、初步領(lǐng)會(huì)首尾照應(yīng)的寫(xiě)法

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì);

  難點(diǎn):

  理解文章首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。

  五、教法和學(xué)法

  本課我采用的教學(xué)手段主要有朗讀法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法,引生有感情地朗讀課文,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

  1、以讀為本,讀中感悟

  2、創(chuàng)設(shè)情境,角色表演

  3、開(kāi)放課堂,課外延伸

  六、教學(xué)過(guò)程

  第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入新課。

  創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。 (3—5分鐘)

  引導(dǎo)學(xué)生回憶《王二小》、《小英雄雨來(lái)》的故事,使學(xué)生產(chǎn)生某種認(rèn)識(shí)。

  放映夜鶯、杜鵑圖片和叫聲。

  (偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):興趣是最好的老師。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。在這里以學(xué)生較為熟悉的`故事導(dǎo)入,學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)本課更有興趣。

  第二環(huán)節(jié)------自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)(5分鐘)

  a、找出文中的中心句。

  b、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?分幾部分寫(xiě)的?你是怎么分的?課文的重點(diǎn)部分寫(xiě)什么?

  第三環(huán)節(jié)------學(xué)生合作討論交流(10分鐘)

  自主朗讀課文,完成問(wèn)題:

  1、大家想一想,面對(duì)兇惡的敵人,孩子為什么能夠應(yīng)變自如,毫無(wú)懼色?

  2、同桌互相讀,思考:為什么題目要叫《夜鶯的歌聲》?

  3、此時(shí),你想對(duì)他說(shuō)些什么?

  4、游擊隊(duì)員是怎么知道敵人情況的?說(shuō)明了什么?

  5、課文的開(kāi)頭和結(jié)尾都寫(xiě)了夜鶯的歌聲,說(shuō)說(shuō)開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系?

  第四環(huán)節(jié)------反饋學(xué)習(xí)成果,相互辯論誘導(dǎo)。 (10分鐘)

  這一環(huán)節(jié)是對(duì)前面討論的答案的展示,因?yàn)閱?wèn)題較多,可以讓每一組選擇一個(gè)問(wèn)題來(lái)展示,展示的形式可以多樣,我讓每個(gè)組的同學(xué)把答案寫(xiě)在紙上,派代表到前面展示,然后,同學(xué)們?cè)僭u(píng)價(jià)他們的答案是否正確。

  第五環(huán)節(jié)------ 拓展創(chuàng)新,開(kāi)放課堂,課外延伸 (10分鐘)

  1.讀了這篇課文后,小夜鶯給你留下了怎樣的印象?或者你喜歡、佩服小夜鶯什么?

  2.你知道在中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中有這樣的機(jī)智勇敢愛(ài)國(guó)的小英雄嗎?然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小英雄雨來(lái)、王二小、張嘎、海娃、潘冬子等,然后用多媒體播放《二小放牛郎》的歌曲,乘機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

  第六環(huán)節(jié)----------作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、課后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或者爺爺奶奶聽(tīng)

  2、在書(shū)上或者網(wǎng)上查找一些小英雄的故事,在班上開(kāi)展小英雄故事會(huì)

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  夜鶯的歌聲

  吸引敵人

  麻痹敵人

  傳遞情報(bào)

  |

  小男孩—機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)

  八、教學(xué)反思:

  這是一篇講讀課文。講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯的故事。充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。這也是本文的教學(xué)重難點(diǎn)。戰(zhàn)爭(zhēng)與學(xué)生距離比較遙遠(yuǎn),為了使學(xué)生體會(huì)深刻。我圍繞“讀”字展開(kāi)教學(xué),安排了自己品讀,品讀對(duì)話(huà),品讀歌聲的句子。通過(guò)反復(fù)讀,使學(xué)生感受到“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。特別是在分角色朗讀這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生非常投入,感受也特別深。

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  《夜鶯的歌聲》是人教版新課標(biāo)第七冊(cè)語(yǔ)文教材第五組中選編的一篇精讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了"小夜鶯"的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

  "小夜鶯"的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險(xiǎn)中充滿(mǎn)勇敢鎮(zhèn)定,緊急中充滿(mǎn)智慧機(jī)警,一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

  選編這篇課文的意圖:一是體會(huì)"小夜鶯"機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛(ài)祖國(guó),仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)"小夜鶯"機(jī)智勇敢的品質(zhì),這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)大綱要求,結(jié)合本課特點(diǎn),特制定本課教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)16個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)"沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)、垂頭喪氣、以防萬(wàn)一、興致勃勃"等詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,通過(guò)理解部分含義深刻句子的意思,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

  3、有感情地朗讀課文,讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢和德國(guó)鬼子的兇惡狡猾。

  三、說(shuō)重難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)"小夜鶯"機(jī)智勇敢的品質(zhì),這也是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  說(shuō)課前準(zhǔn)備

  1、布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)

  2、沒(méi)見(jiàn)過(guò)"夜鶯"的同學(xué),通過(guò)查字典或上網(wǎng)查閱,了解一下夜鶯這種鳥(niǎo)。

  3、預(yù)習(xí)課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講什么。

  4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

  多媒體課件:夜鶯圖片、

  四、說(shuō)教法學(xué)法:

  新課標(biāo)指出,各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,因此,本課時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結(jié)合,同時(shí)在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、精讀感悟、開(kāi)放討論中理解體會(huì)文章中的語(yǔ)句,鼓勵(lì)學(xué)生在交流中說(shuō)出自己不同的`觀點(diǎn)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  第一板塊——導(dǎo)入新課。

  學(xué)生介紹自己所了解的"夜鶯",教師用多媒體出示夜鶯的圖片,介紹夜鶯的歌聲如何好聽(tīng),把學(xué)生引入課文。

  (偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):興趣是最好的老師。心理學(xué)研究表明:在課堂上過(guò)分要求學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間集中注意力,去聽(tīng)枯燥乏味的語(yǔ)言材料,只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。)

  第二板塊——檢查預(yù)習(xí),學(xué)情調(diào)查。

  1、檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

  (課標(biāo)指出,識(shí)字寫(xiě)字是閱讀的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,既為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備,也加強(qiáng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。)

  2、介紹時(shí)代背景。對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),你了解多少?

  課前的預(yù)習(xí)、收集資料,了解課文的寫(xiě)作背景,這是學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容的前提。

  第三板塊——整體把握課文

  1、全文以空行為標(biāo)志,分為四部分,找出各部分的起止。

  2、概括每部分的意思。

  3、學(xué)生默讀課文,看看這篇課文主要講了一件什么事?小夜鶯給你留下了什么印象。

  (要求學(xué)生在整體讀文的時(shí)候能讀懂文章的大意。運(yùn)用喜歡的閱讀方法,如掃讀、跳讀、快速瀏覽等感知文章大意,初步體會(huì)人物的品質(zhì)。)

  第四板塊——精讀感悟 從字里行間捕捉夜鶯的 機(jī)智·勇敢,進(jìn)行批注。

  (閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)以學(xué)生的思維為中心,在學(xué)生主動(dòng)積極的思維活動(dòng)中加深理解,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪)

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,初聞歌聲,吸引敵人;路中歌聲,麻痹敵人;歌聲傳敵情,消滅敵人;歌聲繼續(xù),戰(zhàn)爭(zhēng)繼續(xù)。歌聲貫穿課文的始終。因此,抓住描寫(xiě)有關(guān)夜鶯歌聲的句子展開(kāi)教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。

  圍繞歌聲,我設(shè)計(jì)以下4個(gè)小環(huán)節(jié):

  1、聯(lián)系上下文,初聞歌聲:

 、 學(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。

  教師出示:"夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。"鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

  學(xué)生問(wèn):"‘沉寂’是什么意思?"

  教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀,體會(huì)體會(huì)。

  學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,從樹(shù)木、房屋被破壞,空曠的花園里空無(wú)一人,死一般的靜寂。

 、 讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段,(這也是對(duì)課后第1小題的落實(shí)),從對(duì)話(huà)中去體會(huì)、去品味。

  指導(dǎo)朗讀時(shí)要注意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),小夜鶯的話(huà)要讀得童聲稚氣、天真活潑,軍官總是想從小夜鶯口中得到什么,他的話(huà)語(yǔ)中有誘騙,有恐嚇,也有企盼,因此軍官的話(huà)語(yǔ)要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀

  學(xué)生邊朗讀邊揣摩,進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中,從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。

  2、同位交流,理解歌聲:

  ⑴ 學(xué)習(xí)課文第二段,讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。

  ⑵ 教師出示:"小孩有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹(shù)枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。這里的歌聲是為了什么?"引導(dǎo)學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō),這樣能擴(kuò)大了訓(xùn)練面,人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì),學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上,教師充當(dāng)"向?qū)?的角色,引領(lǐng)學(xué)生比較:"他好像把身邊的軍官完全忘了。""他把身邊的軍官完全忘了。"這兩句話(huà)意思有什么不同?學(xué)生展開(kāi)討論。

  3、比較異同,破譯歌聲:

 、 學(xué)習(xí)課文第三段,學(xué)生繼續(xù)找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。

 、 小組討論歌聲的作用有何不同,破譯歌聲的含義。結(jié)合語(yǔ)境,讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過(guò)朗讀,學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌,同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。

  4、探究尋根,深挖歌聲:

 、 齊讀課文第五段中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。

 、 教師出示:"從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣。"

  ⑶ 問(wèn)學(xué)生讀懂了什么,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根,表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲,實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì),悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的深意,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。

  總結(jié)全文:

  課題為什么叫"夜鶯的歌聲"? 讀了這篇課文后,小夜鶯給你留下了怎樣的印象? 總結(jié)用《夜鶯的歌聲》為題的含義。

  拓展,升華感情:讓學(xué)生說(shuō)出,在中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,也涌現(xiàn)出的像小夜鶯這樣的少年英雄,(多媒體出示小英雄王二小圖片、雨來(lái)圖片、小兵張嘎圖片)

  六、布置作業(yè)

  1、練寫(xiě)本課的生字,生詞。讀寫(xiě)、讀記"詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)"中本課的詞語(yǔ)。

  2、閱讀基礎(chǔ)訓(xùn)練48頁(yè)《火云鳥(niǎo)》,自讀課本中的《放牛郎王二小》。

  3、根據(jù)自己讀的英雄故事,在同伴中說(shuō)一說(shuō)自己心目中的英雄。

  作業(yè)的設(shè)置,主要是為了加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系,適度拓展和延伸。

  吸引敵人

  14夜鶯的歌聲 麻痹敵人

  傳遞情報(bào)

  小男孩──機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)

  板書(shū)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn):

  1、抓住文章要主要內(nèi)容,一目了然。

  2、更容易理解課文重點(diǎn)和中心。

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿6

  一、 說(shuō)教材

  《夜鶯的歌聲》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)語(yǔ)文教材第四組中選編的一篇精讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

  課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘,以空行為標(biāo)志,寫(xiě)了四部分內(nèi)容:先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,然后寫(xiě)游擊隊(duì)消滅了敵人,最后寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲!靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險(xiǎn)中充滿(mǎn)勇敢鎮(zhèn)定,緊急中充滿(mǎn)智慧機(jī)警,一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

  選編這篇課文的意圖:一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛(ài)祖國(guó),仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  《夜鶯的歌聲》這篇課文被安排在第四單元,本單元圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專(zhuān)題取材,本組教材的內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,傾吐了孩子們對(duì)和平的呼喚。教學(xué)本組課文時(shí),要幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思,體會(huì)句子表達(dá)的'思想感情。根據(jù)大綱要求,結(jié)合本課特點(diǎn),特制定本課教學(xué)目標(biāo):

  A類(lèi)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

  2、能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。 3、正確、流利地朗讀課文。 B類(lèi)

  1、整體把握課文結(jié)構(gòu),了解課文內(nèi)容。 2、理解部分含義深刻句子的意思。 3、有感情地朗讀課文 C類(lèi)

  從故事內(nèi)容中體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)

  三、 說(shuō)重難點(diǎn)

  了解課文內(nèi)容,理解部分含義深刻句子的意思。

  四、說(shuō)教法學(xué)法:

  新課標(biāo)指出,各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,因此,本課時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結(jié)合,同時(shí)在課堂教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放討論中理解體會(huì)文章中的語(yǔ)句,鼓勵(lì)學(xué)生在交流中說(shuō)出自己不同的觀點(diǎn)。

  五、 說(shuō)教學(xué)流程:

  第一板塊——導(dǎo)入新課。 以王二小的故事導(dǎo)入。

 。▊ゴ蟮目茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō):興趣是最好的老師。因此,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。在這里以學(xué)生較為熟悉的故事導(dǎo)入,學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)本課更有興趣。)

  第二板塊——檢查預(yù)習(xí)情況。 朗讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。

 。ㄕn標(biāo)指出,識(shí)字寫(xiě)字是閱讀的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)課文前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,既為學(xué)習(xí)課文作好準(zhǔn)備,也加強(qiáng)了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。)

  第三板塊——整體把握課文

  看看這篇課文主要講了一件什么事?概括每部分的意思。

 。ㄔ谛抡n標(biāo)第二學(xué)段關(guān)于閱讀的目標(biāo)中強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容,而且這也是學(xué)習(xí)本組課文的一個(gè)訓(xùn)練要點(diǎn)。)

  第四板塊——學(xué)習(xí)每一部分

  劃出寫(xiě)小夜鶯言行的語(yǔ)句,學(xué)生討論理解,并指導(dǎo)朗讀。 讓學(xué)生讀中品,品中悟。

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿7

  【教材分析】

  《夜鶯的歌聲》是魯教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的-篇講讀課文,本單元的主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平 ”。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

  課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘,以空行為標(biāo)志,寫(xiě)了部分內(nèi)容:先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,接著寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,再寫(xiě)游擊隊(duì)消滅了敵人,最后寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險(xiǎn)中充滿(mǎn)勇敢鎮(zhèn)定,緊急中充滿(mǎn)智慧機(jī)警,一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

  選編這篇課文的意圖:一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),受到熱愛(ài)祖國(guó),仇恨法西斯的教育。二是學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。

  【年段目標(biāo)】

  1.用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文;

  2.能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用;

  3.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

  【單元目標(biāo)】

  1.把握文章主要內(nèi)容,理解含義深刻的句子,體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

  2.了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難,緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感。

  【本課學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)16個(gè)字。正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、燒毀、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)、以防萬(wàn)一、興致勃勃勃”等詞語(yǔ)。

  2.有感情地朗讀課文,讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢和德國(guó)鬼子的兇惡狡猾。

  3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

  4.理解課文中含義深刻句子的意思。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、聽(tīng)記:(聽(tīng)的訓(xùn)練)

  聽(tīng)老師讀兩遍短文,回答問(wèn)題。

  夜 鶯

  夜鶯是一種遷徙的食蟲(chóng)鳥(niǎo)類(lèi),生活在歐洲和亞洲的森林。它們?cè)诘偷臉?shù)叢里筑巢,冬天遷徙到非洲南部。一種叫聲清脆宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo),體態(tài)玲瓏,多鳴于月夜,故名。

  雄夜鶯以它擅唱的歌喉而著稱(chēng),它的音域之寬連人類(lèi)的歌唱家也羨慕不已。夜鶯的鳴叫聲高亢明亮、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。盡管夜鶯在白天也鳴叫,但它們主要還是在夜間歌唱,這個(gè)特點(diǎn)顯著地區(qū)別于其它鳥(niǎo)類(lèi)。所以夜鶯的英文名字里有“Night”的字樣。近來(lái)科學(xué)家還發(fā)現(xiàn),夜鶯在城市里或近城區(qū)的叫聲要更加響亮,這是為了蓋過(guò)市區(qū)的噪音。

  1.夜鶯名字的由來(lái)?

  2.夜鶯的英文名字有什么的字樣?

  二、導(dǎo)入新課

  學(xué)生介紹自己所了解的“夜鶯”,教師用多媒體出示夜鶯的圖片,介紹夜鶯的歌聲如何好聽(tīng),把學(xué)生引入課文。

  三、檢查預(yù)習(xí),學(xué)情調(diào)查

  1.檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

  2.介紹時(shí)代背景。對(duì)于前蘇聯(lián)的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),你了解多少?

  四、整體把握課文

  1.全文以空行為標(biāo)志,分為四部分,找出各部分的起止。

  2.概括每部分的意思。

  3.學(xué)生默讀課文,看看這篇課文主要講了一件什么事?小夜鶯給你留下了什么印象。

  (要求學(xué)生在整體讀文的時(shí)候能讀懂文章的大意。運(yùn)用喜歡的閱讀方法,如掃讀、跳讀、快速瀏覽等感知文章大意,初步體會(huì)人物的品質(zhì)。)

  五、精讀感悟 從字里行間捕捉夜鶯的 機(jī)智·勇敢,進(jìn)行批注。

  這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖:夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,初聞歌聲,吸引敵人;路中歌聲,麻痹敵人;歌聲傳敵情,消滅敵人;歌聲繼續(xù),戰(zhàn)爭(zhēng)繼續(xù)。歌聲貫穿課文的始終。因此,抓住描寫(xiě)有關(guān)夜鶯歌聲的句子展開(kāi)教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。

  圍繞歌聲,我設(shè)計(jì)以下4個(gè)小環(huán)節(jié):

  1.聯(lián)系上下文,初聞歌聲:

  (1)學(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。

  教師出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)!惫膭(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

  學(xué)生問(wèn):“‘沉寂’是什么意思?”

  教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀,體會(huì)體會(huì)。

  學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,從樹(shù)木、房屋被破壞,空曠的'花園里空無(wú)一人,死一般的靜寂。

  (2)讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段,(這也是對(duì)課后第1小題的落實(shí)),從對(duì)話(huà)中去體會(huì)、去品味。

  指導(dǎo)朗讀時(shí)要注意運(yùn)用不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),小夜鶯的話(huà)要讀得童聲稚氣、天真活潑,軍官總是想從小夜鶯口中得到什么,他的話(huà)語(yǔ)中有誘騙,有恐嚇,也有企盼,因此軍官的話(huà)語(yǔ)要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。

  學(xué)生邊朗讀邊揣摩,進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中,從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。

  2.同位交流,理解歌聲:

 、拧W(xué)習(xí)課文第二段,讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。

 、啤〗處煶鍪荆骸靶『⒂袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹(shù)枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。這里的歌聲是為了什么?”引導(dǎo)學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō),這樣能擴(kuò)大了訓(xùn)練面,人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì),學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上,教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧,引領(lǐng)學(xué)生比較:“他好像把身邊的軍官完全忘了!薄八焉磉叺能姽偻耆!边@兩句話(huà)意思有什么不同?學(xué)生展開(kāi)討論。

  3.比較異同,破譯歌聲:

 、拧W(xué)習(xí)課文第三段,學(xué)生繼續(xù)找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。

 、啤⌒〗M討論歌聲的作用有何不同,破譯歌聲的含義。結(jié)合語(yǔ)境,讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過(guò)朗讀,學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌,同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。

  4.探究尋根,深挖歌聲:

 、拧↓R讀課文第五段中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。

 、啤〗處煶鍪荆骸皬暮⒆拥淖炖镲w出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣!

  ⑶ 問(wèn)學(xué)生讀懂了什么,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根,表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲,實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì),悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的深意,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。

  總結(jié)全文:

  課題為什么叫“夜鶯的歌聲”? 讀了這篇課文后,小夜鶯給你留下了怎樣的印象? 總結(jié)用《夜鶯的歌聲》為題的含義。

  拓展,升華感情:讓學(xué)生說(shuō)出,在中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,也涌現(xiàn)出的像小夜鶯這樣的少年英雄,(多媒體出示小英雄王二小圖片、雨來(lái)圖片、小兵張嘎圖片)

  六、拓展延伸,學(xué)習(xí)寫(xiě)法(寫(xiě)的訓(xùn)練)

  學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法

  指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的三個(gè)自然段,想想,這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的兩個(gè)自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。 )

  你從哪看出來(lái)的?(都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲,以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。)

  這樣前后照應(yīng)、首尾連貫,使課文中的故事情節(jié)十分完整,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在寫(xiě)作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿8

  我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《夜鶯的歌聲》,這篇課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被稱(chēng)為“夜鶯”的小男孩把德國(guó)官兵引入游擊隊(duì)的伏擊圈,使德國(guó)法西斯強(qiáng)盜被殲滅的故事。一個(gè)機(jī)智、活潑、乖巧的小男孩形象躍然紙上。文章以夜鶯的歌聲為主線,構(gòu)思巧妙,段落分明,語(yǔ)言含蓄、幽默,掩卷沉思,那悅耳的歌聲仍不絕于耳。

  由于這是一篇敘事性文章,條理清楚,學(xué)生容易把握,所以在選擇教學(xué)方法的時(shí)候,我就考慮開(kāi)展探究性閱讀,并且通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,充分朗讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的悟性,顯現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,從而使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,真正成為學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)課文特點(diǎn),教師可設(shè)計(jì)以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。

  一、抓住主線,理清脈絡(luò)

  教師首先回顧課文內(nèi)容,概括課文主要講了一件什么事。在此基礎(chǔ)上快速瀏覽全文,抓住主線要求學(xué)生找出課文中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子,從而理清課文脈絡(luò)。

  二、以讀促悟,重點(diǎn)探究

  夜鶯的歌聲是課文的一條主線,抓住夜鶯歌聲的句子展開(kāi)教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)探究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。我從以下四個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀,有效的解讀文本。

  1、聯(lián)系上下文,初聞歌聲。學(xué)習(xí)課文第一部分,學(xué)生找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。大屏幕出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)!惫膭(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。,我又讓學(xué)生聯(lián)系上文讀讀,體會(huì)體會(huì)。學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,樹(shù)木、房屋被破壞,空曠的花園里空無(wú)一人,死一般的靜寂。又繼續(xù)追問(wèn):“這歌聲有什么作用?”引導(dǎo)學(xué)生抓住小夜鶯與德國(guó)兵的對(duì)話(huà),從對(duì)話(huà)中去體會(huì)、去品味。學(xué)生邊讀邊說(shuō),邊說(shuō)邊讀,從字里行間感受出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。學(xué)生在充分的朗讀中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究的氛圍,促使學(xué)生探究閱讀的開(kāi)展。

  2、探究閱讀,理解歌聲。學(xué)習(xí)課文第二部分,學(xué)生繼續(xù)朗讀描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。大屏幕出示:“小孩有時(shí)侯學(xué)夜鶯唱,有時(shí)侯學(xué)杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹(shù)枝,有時(shí)侯彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)!币龑(dǎo)學(xué)生自讀自悟,在此基礎(chǔ)上,教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧,引領(lǐng)學(xué)生比較:

  “他好像把身邊的軍官完全忘了!

  “他把身邊的軍官完全忘了。”

  這兩句話(huà)意思有什么不同?一石激起千層浪,學(xué)生從比較中得到新的體會(huì),進(jìn)一步通過(guò)探究閱讀有效的解讀了文本。

  3、比較異同,破譯歌聲。學(xué)習(xí)課文第三部分,學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,通過(guò)朗讀探究既然那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌,同時(shí)也表達(dá)他臨戰(zhàn)前的`興奮。

  4、探究尋根,深挖歌聲。齊讀課文第五部分中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子,教師出示:“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的有什么兩樣!眴(wèn)學(xué)生讀懂了什么,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根,表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲,實(shí)質(zhì)頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智又熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì),悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的深意,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。

  三、以讀引說(shuō),遷移運(yùn)用

  文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫(xiě)則著墨極少,這給學(xué)生提供了想象的空間,我設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說(shuō):“戰(zhàn)斗勝利了,幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯,他們會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢?”

  我抓住這一語(yǔ)言“空白”,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中,去朗讀,去感受,去想象,貼近書(shū)中的人物,與他們一同分享勝利的喜悅,產(chǎn)生心靈上的共鳴,從而水到渠成地稱(chēng)贊了小夜鶯,在語(yǔ)感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

  四、總結(jié)全文

  我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生放下書(shū),齊讀課題,學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀,相信情感一定有所不同,讀后再說(shuō)出你對(duì)“夜鶯的歌聲”的理解,從而總結(jié)全文,升華情感。

  總之,本課以“夜鶯的歌聲”為主線,以學(xué)生為主體,以讀、議、悟?yàn)橹饕侄危⒋┎逭f(shuō)的練習(xí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,起到了良好的教學(xué)效果。

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材

  《夜鶯的歌聲》是一篇講讀課文。課文講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作小夜鶯的孩子,巧妙同敵人周旋,用口哨學(xué)鳥(niǎo)鳴,為游擊隊(duì)傳遞信息,協(xié)助游擊隊(duì)殲滅德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

  課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘,以空行為標(biāo)志,寫(xiě)了四部分內(nèi)容:先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上勾,接著寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情,再寫(xiě)游擊隊(duì)消滅了敵人,最后寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲!靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文,危險(xiǎn)中充滿(mǎn)勇敢鎮(zhèn)定,緊急中充滿(mǎn)智慧機(jī)警,一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

  3、理解課文中含義深刻句子的意思。

  4、有感情地朗讀課文。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、抓住課文中含義深刻的句子,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)。

  2、結(jié)尾兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然段的聯(lián)系是什么?

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  本課時(shí)教學(xué)中我讓學(xué)生采用默讀與朗讀結(jié)合,同時(shí)在課堂教學(xué)中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放討論中理解體會(huì)文章中含義深刻的語(yǔ)句,鼓勵(lì)學(xué)生在交流中說(shuō)出自己不同的觀點(diǎn)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

  一、復(fù)習(xí)舊知新課導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)舊知

  (1)、讀詞語(yǔ)。

  (2)、課文主要講了一件什么事?是按什么順序記敘的?分別講了什么?

  2、新課導(dǎo)入

  在那驚心動(dòng)魄的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)年代,一個(gè)和我們年齡相仿的孩子卻如此沉著、機(jī)智地與敵人斗智斗勇,在課文字里行間中,你能捕捉到他的機(jī)智、勇敢嗎?

  二、品讀課文

  1、學(xué)生邊讀邊畫(huà)出相關(guān)句子。

  2、小組內(nèi)交流。

  3、學(xué)生展示。

  (1)、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。(從“停了一會(huì)兒”“新的勁頭唱起來(lái)”說(shuō)明機(jī)警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人,經(jīng)過(guò)思考,他決定去接觸敵人,把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈,消滅敵人。)

  ⑵、他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方,有個(gè)孩子坐在河岸邊……(說(shuō)明小夜鶯是主動(dòng)和敵人接近的。)

  (3)孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意兒,遞給他,用快活的藍(lán)眼睛望著他。(說(shuō)明孩子在敵人面前一點(diǎn)也不害怕,十分鎮(zhèn)靜、坦然。)

  ⑷、怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)!(這句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)。乍一聽(tīng),純屬小孩兒天真的話(huà)語(yǔ),把自己當(dāng)作小動(dòng)物。在敵人不易察覺(jué)的時(shí)候戲弄、謾罵敵人,“麻雀、烏鴉、貓頭鷹”都指的是敵人。反映了孩子的冷靜、機(jī)智、沉著。

 、、“人哪!戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了!毙『⒉换挪幻Φ鼗卮,“剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’一就都跑了!(這句話(huà)也一語(yǔ)雙關(guān)。這里的野獸其實(shí)指的是德國(guó)強(qiáng)盜。說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明,前一句保護(hù)了群眾,后一句痛罵了敵人。)

  師:由于他巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤(pán)問(wèn),德國(guó)軍官覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的孩子,相信了他的話(huà),并且讓他帶路。德國(guó)軍官輕蔑地認(rèn)為他是蠢東西,其實(shí)德國(guó)軍官自己才是真正的蠢東西。因?yàn)橐国L罵他們的話(huà)他都沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)。

  ⑹、夜鶯在帶路時(shí),有時(shí)學(xué)夜鶯唱,有時(shí)學(xué)杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝,有時(shí)后彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。(這句話(huà)講他好像沉浸在大自然當(dāng)中,天真自然,這樣做實(shí)際是在迷惑敵人,使他們覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)頑皮、貪玩的孩子以取得的敵人的信任。他學(xué)夜鶯和杜鵑叫,是在麻痹敵人,以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)不致引起敵人的懷疑。)

 、、“你們這里有游擊隊(duì)嗎?”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有,我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇!(敵人問(wèn)樹(shù)林里有沒(méi)有游擊隊(duì),孩子用話(huà)岔開(kāi),用蘑菇來(lái)回答,答非所問(wèn),裝作什么也不知道,再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。)

 、獭⒁国L用夜鶯和杜鵑的叫聲給游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。一聲夜鶯叫代表一個(gè)敵人,一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)槍。(從這里可以想見(jiàn)用這種辦法已經(jīng)不是一次了。他曾多次協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人。)

  (9)、“孩子突然站住,轉(zhuǎn)了個(gè)身,鉆到樹(shù)林里不見(jiàn)了!(夜鶯剛剛聽(tīng)到信號(hào)動(dòng)作極快,鉆進(jìn)樹(shù)林里。也說(shuō)明夜鶯對(duì)這里的環(huán)境極為熟悉。也正是由于夜鶯準(zhǔn)確的傳遞情報(bào),才使游擊隊(duì)員充分地做好了戰(zhàn)斗準(zhǔn)備,最后徹底地消滅了敵人。)

  4、大家想一想,孩子面對(duì)兇惡的敵人,為什么還能應(yīng)變自如,毫無(wú)懼色?(衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中,全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài),對(duì)敵人的恨與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng),小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),對(duì)敵人的憎恨,才能臨危不懼,坦然自若。

  5、指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)。

  讓我們?cè)賱?dòng)情地讀一讀這些對(duì)話(huà),從中汲取力量,從中受到感染。

  三、學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法

  指名讀課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的三個(gè)自然段,想想,這幾個(gè)自然段之間是什么關(guān)系?(課文的最后兩個(gè)自然段和開(kāi)頭的兩個(gè)自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。)

  你從哪看出來(lái)的?(都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲,以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。)

  這樣前后照應(yīng)、首尾連貫,使課文中的故事情節(jié)十分完整,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今后在寫(xiě)作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

  四、布置作業(yè)

  1、把《夜鶯的歌聲》的故事講給別人聽(tīng)。

  2、寫(xiě)一篇讀后感。

  附教學(xué)設(shè)計(jì)《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)“沉寂、盤(pán)問(wèn)、口哨、埋伏、凝神、鬼子、漢子、燒毀、木屑、蘑菇、呻吟、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

  3、理解課文中含義深刻句子的意思。

  4、有感情地朗讀課文。

  【德育滲透】

  通過(guò)了解這個(gè)小故事,教育學(xué)生從小熱愛(ài)自己的`祖國(guó),當(dāng)祖國(guó)需要時(shí)隨時(shí)都可以為祖國(guó)獻(xiàn)出一切。

  【教學(xué)重點(diǎn)分析】

  1、了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

  2、了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。

  【教學(xué)難點(diǎn)分析】

  “小夜鶯”的機(jī)智來(lái)自思維敏捷,敏捷的思維來(lái)自熱愛(ài)祖國(guó)的感情,這一點(diǎn)難于理解。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、翻閱書(shū)籍、請(qǐng)教大人等方式收集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。(歷史背景、有關(guān)故事)

  2、沒(méi)見(jiàn)過(guò)“夜鶯”的同學(xué),通過(guò)查字典,了解一下夜鶯這種鳥(niǎo)。

  3、預(yù)習(xí)課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想課文主要講什么。

  4、回顧自己熟悉的小英雄的故事。

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)思路】

  第二課時(shí)

  一、精讀課文

  1、聯(lián)系上下文,初聞歌聲:

 、艑W(xué)習(xí)課文第一段,讓學(xué)生找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。

  教師出示:“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒,接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)!惫膭(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

  學(xué)生問(wèn):“‘沉寂’是什么意思?”

  教師讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀讀,體會(huì)體會(huì)。

  學(xué)生從讀中體會(huì)到戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束,樹(shù)木、房屋被破壞,空曠的花園里空無(wú)一人,死一般的靜寂。

  讓學(xué)生分角色讀課文第三到第十九自然段,兩生上臺(tái)演一演軍官和小夜鶯,從對(duì)話(huà)中去體會(huì)、去品味。

  “怎么會(huì)就剩下我一個(gè)?這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹,多著呢。夜鶯倒是只有我一個(gè)。”小夜鶯把問(wèn)話(huà)故意岔開(kāi),避免了正面回答,看似一副糊涂的樣子,卻有著格外清醒的頭腦。

  “剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’——就都跑了!毙∫国L巧妙的回答,既保護(hù)了群眾,又痛罵了敵人。從字里行間流露出小夜鶯的乖巧、機(jī)智。

  學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言文字所描繪的情景中,做到了“口而誦,心而維”,邊朗讀邊揣摩,從中體會(huì)到這是有意吸引敵人的歌聲。

  2、自問(wèn)自答,理解歌聲:

 、艑W(xué)習(xí)課文第二段,讓學(xué)生繼續(xù)找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。

 、平處煶鍪荆骸靶『⒂袝r(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩的,打著路旁的樹(shù)枝,有時(shí)候彎下腰去拾球果,還用腳把球果踢起來(lái)。”引導(dǎo)學(xué)生自問(wèn)自答,同桌練習(xí)一個(gè)問(wèn)一個(gè)答,擴(kuò)大了訓(xùn)練面,人人都得到了訓(xùn)練的機(jī)會(huì),學(xué)生各有所得。在此基礎(chǔ)上,教師充當(dāng)“向?qū)А钡慕巧,引領(lǐng)學(xué)生比較:“他好像把身邊的軍官完全忘了。”“他把身邊的軍官完全忘了。”這兩句話(huà)意思有什么不同?學(xué)生展開(kāi)討論。

  3、比較異同,破譯歌聲:

 、艑W(xué)習(xí)課文第三段,學(xué)生繼續(xù)找出描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。

 、扑娜诵〗M討論歌聲的作用有何不同,破譯歌聲的含義。結(jié)合語(yǔ)境,讓學(xué)生探究既然那歌聲已經(jīng)沒(méi)有什么新鮮的意思了,為什么夜鶯還是興致勃勃地唱著?通過(guò)朗讀,學(xué)生感悟出小夜鶯為了不引起敵人懷疑,發(fā)出信號(hào)后仍繼續(xù)唱歌,同時(shí)也表達(dá)了他臨戰(zhàn)前的興奮。

  4、探究尋根,深挖歌聲:

  ⑴齊讀課文第五段中描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。

 、平處煶鍪荆骸皬暮⒆拥淖炖镲w出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。那歌聲即使是聽(tīng)?wèi)T了鳥(niǎo)叫的人也覺(jué)察不出跟真夜鶯的叫有什么兩樣!

  ⑶問(wèn)學(xué)生讀懂了什么,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中探究尋根,表面贊揚(yáng)宛轉(zhuǎn)的歌聲,實(shí)則頌揚(yáng)小夜鶯勇敢、機(jī)智和熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì),悟出語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的深意,提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力。

  設(shè)計(jì)意圖:夜鶯的歌聲是課文的一條紅線,抓住夜鶯歌聲的句子展開(kāi)教學(xué),便可起到事半功倍的效果。如何引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,以讀促悟,重點(diǎn)深究夜鶯歌聲的含義成為本課教學(xué)的重中之重。

  二、以讀引說(shuō),遷移運(yùn)用

  文章以濃重的筆墨譜寫(xiě)小夜鶯引誘敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的伏擊圈,而對(duì)游擊隊(duì)員的描寫(xiě)則著墨極少,這給學(xué)生提供了想像的空間,教師可設(shè)計(jì)這樣的訓(xùn)練題練說(shuō):“戰(zhàn)斗勝利了,幾個(gè)游擊隊(duì)員圍著小夜鶯,。”

  設(shè)計(jì)意圖:教師抓住這一語(yǔ)言“空白”,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文所描繪的語(yǔ)言情境之中,去朗讀,去感受,去想像,貼近書(shū)中的人物,與他們一同分享勝利的喜悅,產(chǎn)生心靈上的共鳴,從而水到渠成地稱(chēng)贊了小夜鶯,在語(yǔ)感訓(xùn)練中提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

  三、布置作業(yè)

  1、練寫(xiě)生字,讀寫(xiě)、讀記“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中本課的詞語(yǔ)。

  2、閱讀其他的小英雄的故事。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  吸引敵人

  14夜鶯的歌聲麻痹敵人

  傳遞情報(bào)

  |小男孩——機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿10

  一、說(shuō)教材

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)第四組選編了四篇有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文,《夜鶯的歌聲》就是其中的一篇閱讀課文,講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚,文字淺顯,情節(jié)引人入勝,從中可以體會(huì)出夜鶯的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的高年級(jí)的教學(xué)要求是“能理解主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)有一定內(nèi)涵的詞句,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,并有自己的見(jiàn)解!弊鳛楦吣昙(jí)的最后一組課文,要注重學(xué)法指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng),養(yǎng)成通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)思想感情的習(xí)慣,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思想教育的和諧統(tǒng)一。另外,課文插圖是教材的重要組成部分,利于訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,值得很好利用。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢和德國(guó)鬼子的兇惡狡猾。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

  3、課文的重難點(diǎn)是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯的。

  三、說(shuō)教法

  看過(guò)課文后,我馬上聯(lián)想到曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《王二小》,它們之間有許多相似之處。一個(gè)新的教學(xué)方案馬上在我腦子里出現(xiàn),我決定采用類(lèi)比法,拿小夜鶯和王二小對(duì)比,了解同樣是為游擊隊(duì)放哨,為什么王二小犧牲了,而小夜鶯還活著?為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上設(shè)計(jì)兩個(gè)辯論題:小夜鶯比王二更小機(jī)靈;王二小比小夜鶯更勇敢。辯論賽的引入,可以開(kāi)放課堂,解放學(xué)生,學(xué)生積極參與,盡情發(fā)揮,在爭(zhēng)辯中發(fā)展思維,展示個(gè)性,從而深入理解課文的重難點(diǎn),也可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

  四、說(shuō)學(xué)法

  新課標(biāo)在“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”中強(qiáng)調(diào)“要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)正確的`學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,指導(dǎo)他們掌握基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,并鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法學(xué)習(xí),逐步提高自學(xué)能力!蓖瓿蛇@些學(xué)習(xí)任務(wù),既要考慮學(xué)習(xí)的條件和方法,還應(yīng)安排好學(xué)習(xí)過(guò)程!芭d趣是最好的老師”在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要。

  賞析語(yǔ)感是在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的,要從平時(shí)的語(yǔ)言積累、思考運(yùn)用入手,堅(jiān)持不懈,逐漸養(yǎng)成。所以加強(qiáng)學(xué)生有感情的朗讀文本,也是重要的。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)初讀研究,整體感知。

  1、我們小學(xué)階段學(xué)過(guò)哪些小英雄的故事?(雨來(lái)、王二小、倔強(qiáng)的小紅軍等)

  2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似?(王二小)

  3、出示《王二小》課文錄音和故事畫(huà)面。

 。ǘ┭凶x重點(diǎn),隨機(jī)點(diǎn)撥。

  1、齊讀課文。

  2、邊默讀邊思考:小夜鶯和王二小有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  3、分學(xué)習(xí)小組討論、歸納,教師隨機(jī)板書(shū)。

  相同點(diǎn):

  1)都是小英雄。

  2)都是為游擊隊(duì)站崗放哨。

  3)一樣都是敵人來(lái)掃蕩,要他們帶路,都是把敵人帶進(jìn)了我方的埋伏圈。

  4)敵人都上當(dāng)了,被消滅了。

  5)故事發(fā)生的時(shí)間是相同的。

  不同點(diǎn):

  1)小夜鶯是蘇聯(lián)人,王二小是中國(guó)人。

  2)小夜鶯用削樹(shù)枝作掩護(hù),王二小用放牛作掩護(hù)。

  3)王二小是敵人要他帶路的,而小夜鶯是主動(dòng)要求帶路的。

  4)小夜鶯活著,王二小犧牲了。

  以上這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì),妙在既讓學(xué)生全面了解了課文,又激起了他們繼續(xù)學(xué)文的好奇心;既能歸納本課的重點(diǎn),又能融會(huì)貫通,歸納這一類(lèi)課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn),又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。

 。ㄈ(zhēng)辯研讀,開(kāi)放課堂。

  有以上的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊,那么提出以下兩個(gè)辯論題就水到渠成了。

  1.辯論題A:小夜鶯比王二小更機(jī)靈。

  B:王二小比小夜鶯更勇敢。

  2.出示辯論要求:

  1)分兩個(gè)學(xué)習(xí)小組,同意A觀點(diǎn)的坐左邊,同意B觀點(diǎn)的坐右邊。

  2)盡量在課文中找到有利于已方的證據(jù),并極力維護(hù)自己的觀點(diǎn),抓住對(duì)方觀點(diǎn)中有漏洞的地方加以反駁。

  3)小組長(zhǎng)把意見(jiàn)集中,找一個(gè)記憶力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)作陳述。

  4)沒(méi)有談到或疏漏的證據(jù),本組其它成員可補(bǔ)充。

  設(shè)計(jì)這兩個(gè)辯論題,引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)辯,將活動(dòng)引進(jìn)課堂,在活動(dòng)中充分展示學(xué)生的心靈自由,凸現(xiàn)個(gè)性,同時(shí)鍛煉學(xué)生的理解、概括能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。

  3.學(xué)生分兩個(gè)方陣,自由辯論。

  1)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到小夜鶯機(jī)靈,用裝傻來(lái)蒙騙敵人的時(shí)候,乘機(jī)要他們把表現(xiàn)敵人兇惡狡猾和小夜鶯機(jī)靈的句子劃下來(lái),并指導(dǎo)有感情地朗讀。

  2)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到王二小更勇敢,因?yàn)樗?dāng)時(shí)所處的環(huán)境是光禿禿的山,沒(méi)有什么做掩護(hù)的時(shí)候,出示課件(課文插圖),對(duì)比兩邊所處的環(huán)境的不同。

  3)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到小夜鶯很機(jī)靈,用各種鳥(niǎo)叫的聲音與游擊隊(duì)取得聯(lián)系時(shí),課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲,讓學(xué)生對(duì)這兩種鳥(niǎo)和它們的叫聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

  4)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到王二小很勇敢,小小年紀(jì)在危機(jī)的時(shí)候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報(bào)情況時(shí),出示課件(課文插圖)。

  (四)教師小結(jié):

  通過(guò)大家剛才的辯論賽,我明白了:導(dǎo)致王二小與夜鶯不同結(jié)局的根本原因就在于一個(gè)是長(zhǎng)期協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人,他們之間有一整套引誘敵人、通報(bào)敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護(hù)措施;而王二小只是常常為八路軍放哨,帶路只是臨時(shí)的突發(fā)事件,沒(méi)有事先約定。他們倆都很機(jī)智、很勇敢,都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

 。ㄎ澹┥罨黝}:

  用1999年美國(guó)轟炸我國(guó)駐南斯拉夫大使館;20xx年美軍飛機(jī)擊毀我國(guó)領(lǐng)空飛機(jī)等事件,激發(fā)同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情,向王二小、夜鶯學(xué)習(xí),從小學(xué)好知識(shí),長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。最后讓我們一同唱起《歌唱二小放牛郎》這首歌,表達(dá)我們對(duì)小英雄的懷念之情。

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿11

  《夜鶯的歌聲》是人教版第八冊(cè)第四單元的第一篇課文,本單元課文圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專(zhuān)題,選取了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個(gè)小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關(guān)注國(guó)際局勢(shì),表達(dá)和平渴望的課文。教材內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,傾吐孩子們對(duì)和平的呼喚。本課作為本單元的第一篇課文,地位尤其重要。這次之前,學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的課文,對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)中的英雄人物和事跡也大多只是在課外較為淺顯地接觸。所以這一課是學(xué)習(xí)本單元其后三篇課文的基礎(chǔ),甚至于是學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活中對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)、和平、英雄等這些概念的認(rèn)識(shí)與理解的基礎(chǔ)。

  對(duì)于本課教學(xué)目標(biāo)的確定,首先是認(rèn)識(shí)與會(huì)寫(xiě)的生字,生詞。識(shí)字,寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù),它是閱讀,識(shí)字的基礎(chǔ)。其次是理解課文內(nèi)容,體會(huì)“夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。新課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段閱讀能力的要求有”能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情“。

  抓住課文中含義深刻的句子的意思,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。新課標(biāo)要求,這一學(xué)段的學(xué)生能夠聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生先畫(huà)出寫(xiě)小夜鶯言行的句子,再讀一讀這些句子,邊讀邊想象:小夜鶯這樣說(shuō)、這樣做時(shí),心里是怎么想的,敵人聽(tīng)了小夜鶯的話(huà),看見(jiàn)小夜鶯這樣做,心里也會(huì)怎么想。接著組織學(xué)生討論:小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做?從中體會(huì)到了什么,最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主,合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以本課教學(xué)我將主要采取問(wèn)題探究式的教學(xué)方法,嘗試引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,在我的組織和指導(dǎo)下,通過(guò)學(xué)生比較獨(dú)立的探究和研究活動(dòng),探求問(wèn)題的答案而獲得知識(shí)。

  在學(xué)法上,我將盡力倡導(dǎo)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,不過(guò)考慮到本地學(xué)生大多基礎(chǔ)薄弱,習(xí)慣了牽線式學(xué)習(xí),可能會(huì)有一定難度。另外我希望學(xué)生能夠?qū)W會(huì)舉一反三,這樣從扶到放,使學(xué)法得到遷移,讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  為了讓學(xué)生對(duì)夜鶯的歌聲有直觀的感受,我準(zhǔn)備播放幾段夜鶯、杜鵑叫聲的`音頻,以及夜鶯的圖片。另外在介紹相關(guān)背景的時(shí)候,也要用圖片展示戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難和不幸,讓學(xué)生對(duì)課文第一段的描述加深感受,也有助于理解“小夜鶯”勇氣的根源。

  本課預(yù)計(jì)需兩課時(shí),第一課時(shí)主要是整體感知課文,把握主要內(nèi)容。第二課時(shí)主要是通過(guò)一些關(guān)鍵句子,感悟“小夜鶯”的勇敢機(jī)智愛(ài)國(guó)情懷。

  首先用夜鶯的圖片和音頻導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。問(wèn)學(xué)生這時(shí)會(huì)有什么問(wèn)題。

  預(yù)計(jì)會(huì)有學(xué)生提出為什么以此為題?本課是描寫(xiě)動(dòng)物的嗎?讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題自讀課文,獨(dú)立解決生字新詞。以圖片和音頻導(dǎo)入,能夠很好的吸引學(xué)生的興趣,讓學(xué)生就課題提出疑問(wèn),帶著疑問(wèn)自讀課文,效果會(huì)比單純的讀課文要好。新課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段學(xué)生就已經(jīng)體會(huì)粗了獨(dú)立識(shí)字的能力,對(duì)第二學(xué)段明確提出了會(huì)運(yùn)用音序和部首檢字法查字典、詞典。我以我要求學(xué)生在自讀的過(guò)程中獨(dú)立解決遇到的生字新詞。這個(gè)環(huán)節(jié)大約10分鐘

  自讀完成后,學(xué)生當(dāng)能夠明白課文標(biāo)題的含義,這時(shí),我在拋出幾個(gè)問(wèn)題,為什么這么一個(gè)小孩要做這些?當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么?這時(shí)我趁學(xué)生迷惑之際進(jìn)行背景介紹。以這種方式進(jìn)行當(dāng)能夠最大程度引起學(xué)對(duì)枯燥乏味的背景知識(shí)的興趣。以上這兩個(gè)環(huán)節(jié)大約需要5分鐘。

  接著,指名讓學(xué)生讀課文,糾正讀音。

  再次讓學(xué)生快速默讀課文,把握文章主要內(nèi)容,概括段意。教師要注意引導(dǎo)提示。盡量使學(xué)生獨(dú)立完成。這時(shí)要板書(shū)學(xué)生概括的段意。初步把握文章的主要內(nèi)容也是新課標(biāo)的要求。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)大約10分鐘。

  讓學(xué)生試著復(fù)述故事,可以先看著板書(shū)的段意復(fù)述,然后不看板書(shū)能夠復(fù)述。新課標(biāo)要求這一學(xué)段的學(xué)生能夠復(fù)述敘事性作品的大意,同桌,小組之間互相交流。而板書(shū)可以作為一個(gè)很好的脈絡(luò)為學(xué)生復(fù)述故事提供幫助。這一環(huán)節(jié)大約10分鐘。

  然后是布置作業(yè),積累字詞,教師指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字的方法。

  第二課時(shí)開(kāi)始我要對(duì)寫(xiě)生掌握的字詞情況進(jìn)行檢查。大約需5分鐘。

  然后引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的句子,特別是表現(xiàn)小夜鶯言行的句子去細(xì)讀體會(huì)。如課文第一部分,這一部分寫(xiě)小夜鶯言行的句子比較多,讓學(xué)生先畫(huà)出寫(xiě)小夜鶯言行的句子,再讀一讀這些句子,邊讀邊想象:小夜鶯這樣說(shuō)、這樣做時(shí),心里是怎么想的,敵人聽(tīng)了小夜鶯的話(huà),看見(jiàn)小夜鶯這樣做,心里也會(huì)怎么想。接著組織學(xué)生討論:小夜鶯為什么要這樣說(shuō)、這樣做?從中體會(huì)到了什么?要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),老師只是適當(dāng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生反復(fù)地朗讀這些句子,還要分角色朗讀,在朗讀中體會(huì)“小夜鶯”的勇敢機(jī)智。這一部分是本科的重難點(diǎn),需要約20分鐘。

  解決課后期跑中提出的問(wèn)題,首尾呼應(yīng),適當(dāng)提示即可。大約需2到3分鐘

  之后進(jìn)行總結(jié),鞏固?梢砸龑(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)知識(shí),加深印象,增加情感體驗(yàn),一定程度上也能夠升華學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。這一情感也是新課標(biāo)以及本單元的重要目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)大約需5分鐘。

  接下來(lái)推薦一些有關(guān)作品讓學(xué)生課外閱讀,如《卓婭和舒拉的故事》,這本書(shū)也在新課標(biāo)推薦書(shū)目之內(nèi)。

  然后布置作業(yè)。

  第一課時(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì):

  夜鶯的歌聲

  引敵發(fā)現(xiàn)、巧答盤(pán)問(wèn)

  巧妙報(bào)告敵情

  全殲敵人

  夜鶯又叫

  第二課時(shí)的板書(shū)設(shè)計(jì):

  夜鶯的歌聲

  機(jī)智勇敢

  熱愛(ài)祖國(guó)

  第一課時(shí)的板書(shū)四個(gè)部分的大意,對(duì)于學(xué)生把握課文主要內(nèi)容,復(fù)述故事這不小的幫助。第二課時(shí)的板書(shū)主要是“小夜鶯’具備的品質(zhì)。

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿12

  《夜鶯的歌聲》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一篇課文,本單元課文是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”專(zhuān)題,教材內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)年代,講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,一個(gè)男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的故事。課文結(jié)構(gòu)清楚,文字淺顯,情節(jié)引人入勝,從中可以體會(huì)出夜鶯的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

  對(duì)于本課教學(xué)目標(biāo)的確定,首先是有感情地朗讀課文。其次是理解課文內(nèi)容,體會(huì)“夜鶯”的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

  抓住課文中含義深刻的句子的意思,體會(huì)“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì),是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  在教法上,我將以讀促講,以讀悟情。初讀要求學(xué)生把課文讀通、讀熟、讀懂;品讀時(shí)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞,關(guān)鍵句,反復(fù)讀,讀出輕與重,快與慢,虛與實(shí),讓理性的語(yǔ)言伴隨感性的形象,深深扎根于學(xué)生的心靈,從“小夜鶯”的精神品質(zhì)中受到熏陶感染。在學(xué)法上,我將盡力倡導(dǎo)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、回憶問(wèn)題,引入主題

  1、上節(jié)課我們留下了兩個(gè)問(wèn)題,還記得是什么問(wèn)題嗎?

  在德國(guó)軍官眼里,夜鶯是一個(gè)()的孩子。

  在我們眼里,夜鶯是一個(gè)()的孩子。

  2、要想解決這兩個(gè)問(wèn)題,咱們先要走近小夜鶯,了解小夜鶯是一個(gè)怎樣的孩子,了解了這些,上面兩個(gè)問(wèn)題也就迎刃而解了。

  二、合作學(xué)習(xí),感受品質(zhì)。

  你認(rèn)為小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子?你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的?找出來(lái)在小組內(nèi)讀一讀,再說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  1、小組合作,找出第一部分中描寫(xiě)小夜鶯機(jī)智、勇敢的語(yǔ)句,看是從哪些方面去描寫(xiě)了小夜鶯?并體會(huì)一下它的作用。

 。◣熖崾荆阂?yàn)檫@篇課文很長(zhǎng),所以在讀有關(guān)句子的時(shí)候,說(shuō)出是哪一頁(yè)的哪一段。以便讓其他同學(xué)很快的找到。)

  【設(shè)計(jì)意圖】

  文中含義深刻的句子挺多,也就是這些句子體現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢的品質(zhì)。要引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)法、含義多文面去深入理解。

 。1)“人呢?戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了!

  小孩不慌不忙地回答,“剛剛一開(kāi)火,村子就著火了,大家都喊:‘野獸來(lái)了,野獸來(lái)了’—就都跑了!

  師:為什么要把敵人比做野獸?是啊,走進(jìn)沉寂的小村莊,透過(guò)彌漫的'硝煙,我們看到:

  原本美麗的房子,此時(shí)(變成黑色的瓦礫);

  原本蒼翠的樹(shù)木,此時(shí)(變成焦木);

  原本安居樂(lè)業(yè)的人們,此時(shí)(家破人亡)。

  師生齊答。

  小結(jié):這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難。正因?yàn)橛辛藢?duì)敵人的恨,才有對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備的小夜鶯,是如何與敵人周旋的呢?

  (2):“怎么不認(rèn)識(shí)?”孩子很有信心地回答,“那里有個(gè)磨房,我常到磨房

  3附近的壩上去釣魚(yú)。那的狗魚(yú)可兇呢,能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國(guó)鬼子沒(méi)有察覺(jué)的時(shí)候戲弄、罵敵人。

 。3):“你們這里有游擊隊(duì)嗎?”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎?沒(méi)有,我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇,還有洋蘑菇!蔽铱闯鲂∫国L故意裝作什么也不知道。

  師:因?yàn)樵诙碚Z(yǔ)中,游擊隊(duì)的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問(wèn),再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。

  過(guò)渡:同學(xué)們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國(guó)軍官的精彩對(duì)話(huà),了解了小夜鶯的目的。我們?cè)賮?lái)回顧一下他們的對(duì)話(huà)。

  2。指導(dǎo)朗讀:你覺(jué)得小夜鶯應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(天真、機(jī)智、稚氣)德國(guó)軍官用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?(兇狠,殘暴)

  (1)同桌互讀

 。2)指名分角色朗讀

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)到這,學(xué)生心中已經(jīng)充滿(mǎn)了對(duì)敵人的痛恨,在分角色朗讀中得以發(fā)泄,他們十分樂(lè)意,也十分投入!

  (二)巧送情報(bào)

  師:由于孩子很巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤(pán)問(wèn),德國(guó)軍官覺(jué)得他只是一個(gè)貪玩的,不懂事的孩子,解除了對(duì)小夜鶯的懷疑,并讓他帶路。在路上,小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢?

  (課件出示):

  “孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱,有時(shí)候?qū)W杜鵑叫,胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝,或者彎下腰去拾球果,或者用腳把球果踢起來(lái),他好像把跟在身邊的敵人完全忘了!

  4 1、這段話(huà)是對(duì)小夜鶯的()描寫(xiě)

  2、圈出表示動(dòng)作的詞:唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。(指名上臺(tái)畫(huà))

  【設(shè)計(jì)意圖:這些動(dòng)作是小夜鶯故意表現(xiàn)出來(lái)的,這正是他糊弄敵人的巧妙之處,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住這一重點(diǎn)進(jìn)行研讀。】

 。ㄈ┩礆灁橙

  1、師:小夜鶯在敵人面前的這場(chǎng)演出可說(shuō)是酣暢淋漓,全無(wú)破綻,難怪?jǐn)橙藭?huì)乖乖地跟著他走進(jìn)了游擊隊(duì)員的埋伏圈,他們做夢(mèng)也想不到,自己踏上的其實(shí)是黃泉之路。那導(dǎo)演了這一切的小夜鶯做了什么呢?

  生:“夜鶯興致勃勃地唱著、想著,突然一聲口哨響,孩子突然轉(zhuǎn)了個(gè)身,鉆進(jìn)樹(shù)林深處,不見(jiàn)了!

  師:從這里,你見(jiàn)到了一個(gè)什么樣的小夜鶯?

  “鉆進(jìn)樹(shù)林深處,不見(jiàn)了”結(jié)合全文,有沒(méi)有和這句話(huà)相呼應(yīng)的語(yǔ)句?生:“有個(gè)孩子坐在河溝邊,耷拉著兩條腿。他光著頭,穿一件跟樹(shù)葉差不多的綠上衣”小夜鶯鉆進(jìn)樹(shù)林,不容易被發(fā)現(xiàn),

  師:這就是一種保護(hù)色,屬于什么描寫(xiě)?(外貌)穿著綠上衣,和樹(shù)葉差不多的顏色,小夜鶯得以順利的脫險(xiǎn),他真機(jī)靈。

  2、小夜鶯真是了不起,既出色地完成了任務(wù),又安全地保護(hù)了自己,由于小夜鶯成功地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈,游擊隊(duì)員才進(jìn)行一場(chǎng)痛快淋漓的戰(zhàn)斗,誰(shuí)來(lái)讀一讀游擊隊(duì)員殲滅的軍的痛快場(chǎng)面?

  指名讀:“槍聲打破了林中的寂靜,一時(shí)充滿(mǎn)了樹(shù)林!

  師:誰(shuí)能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述一下這痛快的場(chǎng)面?

  生:出其不意、攻其不備、兵貴神速

  【設(shè)計(jì)意圖】

  這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力,又可以給平時(shí)愛(ài)積累詞匯的學(xué)生一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì),提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

  師:這真是關(guān)門(mén)打狗、甕中捉鱉呀!

  3、師:游擊隊(duì)員在小夜鶯的幫助下,很快就把敵人消滅了,取得了戰(zhàn)斗的勝利,當(dāng)游擊隊(duì)員又和小夜鶯見(jiàn)面時(shí),他們會(huì)和小夜鶯說(shuō)些什么?(指名答)

  【設(shè)計(jì)意圖】

  戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利是最喜人的,讓學(xué)生發(fā)揮想象,描述戰(zhàn)后的會(huì)面場(chǎng)景,可以鍛煉學(xué)生的續(xù)寫(xiě)能力及口頭表達(dá)能力。

 。ㄋ模┲赜瓚(zhàn)斗(體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn))

  這樣前后照應(yīng)、首尾連貫,使課文中的故事情節(jié)十分完整,同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。我們今后在寫(xiě)作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)始終是把“聽(tīng)、說(shuō)、|讀、寫(xiě)”結(jié)合為一體的,力求達(dá)到“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一才是成功的教學(xué)。

  三、回味故事,情感升華。

  1、師:是呀,小夜鶯憑著他的機(jī)智和勇敢,冒著生命危險(xiǎn),把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊(duì)員的埋伏圈,是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢?

  生:愛(ài)國(guó)精神

  師:熱愛(ài)祖國(guó)的精神(板書(shū))

  師:小夜鶯正是懷著對(duì)德國(guó)法西斯的恨,懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài),一直堅(jiān)守在自己的崗位上。可是,可敬可愛(ài)的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯,還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時(shí),你又想對(duì)這個(gè)穿著綠上衣的同齡人說(shuō)些什么呢?

  生1:真是太可惜了!

  生2:小夜鶯,我們永遠(yuǎn)忘不了你!

  總結(jié):

  戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,和平是我們永遠(yuǎn)的向往。夜鶯的歌聲本質(zhì)上是呼喚和平的歌聲。。ò鍟(shū):和平)

  多可愛(ài)的小男孩、多了不起的小英雄呀!在我國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中,也有很多和小夜鶯一樣的小英雄,請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)小英雄,看看有關(guān)他的英勇事跡的書(shū)或電影,并向同學(xué)推薦和介紹。

  要求同學(xué)們選擇一個(gè)最喜愛(ài)的小英雄,記錄一下你讀懂以后給你的啟發(fā)。

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

夜鶯的歌聲說(shuō)課稿13

  一、說(shuō)教材

  各位老師好,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是八年級(jí)教材中第三單元《瑰麗的電聲》,這單元從教材內(nèi)容上講對(duì)學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)電聲音樂(lè)具有及其重要的引領(lǐng)作用,因?yàn)樗尷蠋熀屯瑢W(xué)們?cè)谝魳?lè)世界這個(gè)浩如煙海的藝術(shù)天地里,通過(guò)欣賞音樂(lè)家雅尼和他的電聲樂(lè)隊(duì)演奏的《夜鶯》,感受高雅的古典交響樂(lè)與絢麗的現(xiàn)代電聲樂(lè)巧妙地結(jié)合起來(lái)的魅力!兑国L》是他音樂(lè)創(chuàng)作中的經(jīng)典作品,他在電聲樂(lè)隊(duì)中加入了中國(guó)的笛子,使整個(gè)音樂(lè)作品充滿(mǎn)中國(guó)古典音樂(lè)風(fēng)格,充滿(mǎn)著清新、浪漫、積極向上的精神,充滿(mǎn)了對(duì)世界,對(duì)生命的那種磅礴、激昂,積極進(jìn)取的力量。今天的這堂課是欣賞課,圍繞欣賞《夜鶯》展開(kāi)初步認(rèn)識(shí)了解電聲樂(lè)隊(duì)和電子音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

  二、設(shè)計(jì)理念

  讓教師盡量少的說(shuō)教,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的音樂(lè)氛圍,讓他們用心聆聽(tīng)和感受音樂(lè),讓音樂(lè)在這節(jié)課引領(lǐng)和感動(dòng)我們借助自己已有的知識(shí)和對(duì)音樂(lè)的感受再獲得新的知識(shí)和新的感受。本著在一堂課內(nèi)激發(fā)學(xué)生對(duì)電聲音樂(lè)的興趣更是想讓學(xué)生開(kāi)闊視野,喚起每個(gè)人封閉的內(nèi)心讓我們一起徜徉在電聲音樂(lè)瑰麗的殿堂里。我運(yùn)用了多種教學(xué)方法,如:講授法,示范法、聆聽(tīng)法、討論法等等。

  三、 目標(biāo)定位

  基于對(duì)教材的理解和分析,以及我對(duì)音樂(lè)課堂實(shí)行的改革,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):分別是認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)

  1、認(rèn)知目標(biāo):知道什么是電聲音樂(lè),怎么區(qū)分。

  2、能力目標(biāo):能以體驗(yàn)的方法、自主探究的方式,聽(tīng)電聲樂(lè)《夜鶯》,能主動(dòng)參與老師的創(chuàng)編活動(dòng),大膽地進(jìn)行動(dòng)手節(jié)奏訓(xùn)練,按老師的要求進(jìn)行識(shí)譜和打節(jié)奏練習(xí)。

  3、情感目標(biāo):能在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)電聲樂(lè),體驗(yàn)電聲樂(lè)的魅力,感受和熱愛(ài)今天的幸福生活。

  教學(xué)重點(diǎn):是圍繞著欣賞《夜鶯》來(lái)初步認(rèn)識(shí)了解電聲樂(lè)隊(duì)和電子音樂(lè)。

  教學(xué)難點(diǎn):是在45分鐘的時(shí)間內(nèi)組織和把握好比較新的音樂(lè)欣賞材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:音樂(lè)多媒體課件、電子琴等電聲樂(lè)器

  四、說(shuō)教法

  結(jié)合新課標(biāo)的基本理念,課堂改革的思路,以學(xué)生的發(fā)展為本,在教學(xué)中,主要運(yùn)用了創(chuàng)設(shè)情境法、小組合作,課堂展示,拓展延伸等教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)應(yīng)該特別注重興趣的激發(fā),通過(guò)“演一演 猜一猜”游戲、講故事等手段去激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生帶著濃厚的興趣、愉悅的心情,積極主動(dòng)參與開(kāi)放、互動(dòng)而有活力的課堂教學(xué)。

  五、 說(shuō)學(xué)法

  通過(guò)整體感知、引導(dǎo)欣賞、自主探究、模仿等方式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),讓學(xué)生以自己獨(dú)特的方式感知音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、享受音樂(lè)的樂(lè)趣,增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)審美。 .

  六、教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)、首先是導(dǎo)入—猜樂(lè)器:

 。1)在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)中,我先模仿演奏打擊樂(lè)器架子鼓的動(dòng)作和彈奏電吉他的動(dòng)作,讓學(xué)生看然后模仿它的聲音說(shuō)出樂(lè)器名稱(chēng),引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作模仿一段節(jié)奏;XXXX|。

  (2)學(xué)生自愿組合兩人一組,一人比劃樂(lè)器一人猜出樂(lè)器名稱(chēng)。要求比劃的學(xué)生可以用肢體語(yǔ)言和模仿樂(lè)器聲音及描述這件樂(lè)器的特征,在描述過(guò)程中不能說(shuō)出帶有這件樂(lè)器的字詞,對(duì)猜不出來(lái)的樂(lè)器可以有三次放棄機(jī)會(huì)。每組時(shí)間為一分鐘,進(jìn)行三組。我在教學(xué)開(kāi)始的活動(dòng)是想先起個(gè)引的作用,用猜樂(lè)器這個(gè)游戲引起對(duì)學(xué)生樂(lè)器的注意,然后學(xué)生自己完成,這樣設(shè)計(jì)是想激發(fā)學(xué)生的興趣,為后面了解認(rèn)識(shí)電聲樂(lè)隊(duì)和電子音樂(lè)作個(gè)小鋪墊。

 。ǘ⒔榻B電聲樂(lè)隊(duì):

  電聲樂(lè)隊(duì)是由電子樂(lè)器組成的樂(lè)隊(duì)。目前比較多的電聲樂(lè)隊(duì)有以下兩類(lèi):

  第一類(lèi):主要由架子鼓、電吉他、電貝司和電子合成器組成。有時(shí)還加一個(gè)電鋼琴。(展示圖片)

  第二類(lèi):以電聲樂(lè)隊(duì)為基礎(chǔ),或者加進(jìn)銅管樂(lè),如薩克斯、小號(hào)、長(zhǎng)號(hào),或者加進(jìn)弦樂(lè)器,如小提琴、大提琴、或者加進(jìn)民族樂(lè)器,如二胡、笛子、古箏等。(展示圖片)

  (三)、播放流行音樂(lè)《菊花臺(tái)》片段。

  讓學(xué)生聽(tīng)辯用了那些樂(lè)器,主要是感受西洋的吉他、合成器等樂(lè)器和民族的古箏、葫蘆絲等樂(lè)器融合在一起演奏的中國(guó)民族音樂(lè)風(fēng)格 。

 。ㄋ模、欣賞雅尼《夜鶯》(播放樂(lè)曲)

  1、設(shè)問(wèn):在美妙的樂(lè)曲中,你能聽(tīng)出是由什么樂(lè)器演奏的嗎?

  2、這些樂(lè)器的.音色各有什么特點(diǎn)呢?

  3、說(shuō)出樂(lè)曲引子用了一件中國(guó)樂(lè)器是什么?

  笛子——悠揚(yáng)、清越 ; 小提琴——婉轉(zhuǎn)、飛揚(yáng)

  大提琴——低沉、肅穆 ;電子鋼琴—— 絢麗、高貴

  電聲樂(lè)隊(duì)—— 雄渾、壯麗。

  (五)、簡(jiǎn)單介紹雅尼

  雅尼(1954---)希臘血統(tǒng)的美國(guó)音樂(lè)家。雅尼的成就來(lái)自他的音樂(lè)天賦和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與執(zhí)著。經(jīng)過(guò)多年的奮斗,終于成為當(dāng)今世界樂(lè)壇一位集創(chuàng)作、電子合成器及鋼琴演奏于一身的音樂(lè)家。

  一個(gè)被稱(chēng)為“世界一流鍵盤(pán)奇才”的演奏家,先后在希臘衛(wèi)城、印度泰姬陵、中國(guó)紫禁城舉行個(gè)人作品音樂(lè)會(huì)。被譽(yù)為“雅尼三部曲”。他的音樂(lè)沖破了高雅音樂(lè)創(chuàng)作的種種局限,廣泛吸收了民間音樂(lè)的精華,在高雅與通俗之間架起了一座橋梁,將高雅的古典交響樂(lè)與絢麗的現(xiàn)代電聲樂(lè)巧妙地結(jié)合起來(lái)。他的音樂(lè)充滿(mǎn)著清新、浪漫、積極向上的精神,充滿(mǎn)對(duì)世界、對(duì)生命的那種磅礴、激昂、積極進(jìn)取的力量。

  1993年9月25日,他在希臘雅典衛(wèi)城的音樂(lè)會(huì),是他人生的一個(gè)偉大轉(zhuǎn)折,也是他登上人生音樂(lè)舞臺(tái)的全新起點(diǎn),從此雅尼不再是一個(gè)無(wú)名小卒。1996年開(kāi)始他一連貫的世界巡回音樂(lè)會(huì)將他的音樂(lè)

  推向世界,而并不是去圖經(jīng)濟(jì)目的,多數(shù)的演出收款都捐給家鄉(xiāng)或者當(dāng)?shù)氐纳?/p>

  會(huì)福利機(jī)構(gòu)。他是第一個(gè)來(lái)中國(guó)紫禁城演出的西方音樂(lè)家。

 。┰嚦獦(lè)曲《夜鶯》主題一:

  1=G

  4/43 2

  讓學(xué)生看著《夜鶯》的主題一旋律,先聽(tīng)教師演奏,然后試著哼唱和熟悉。在這個(gè)基礎(chǔ)上一起欣賞雅尼和他電聲樂(lè)隊(duì)是如何來(lái)表現(xiàn)這個(gè)主題的。樂(lè)曲有二個(gè)主題。試唱主題一是想讓學(xué)生在初步熟悉旋律的基礎(chǔ)上能有目的去感受雅尼音樂(lè)的演奏形式。

 。ㄆ撸、欣賞:《夜鶯》實(shí)況演出音像。(播放視頻)

  這段視屏是雅尼與1997年5月30日和31日在北京舉行的“雅尼紫禁城音樂(lè)會(huì)”片段。

  (八)、創(chuàng)作背景:

  《夜鶯》是一首充滿(mǎn)中國(guó)古典音樂(lè)情調(diào)的現(xiàn)代電聲音樂(lè)作品。 《夜鶯》的特點(diǎn)是樂(lè)曲中加入了中國(guó)的竹笛。笛子的悠揚(yáng)、清越,小提琴的婉轉(zhuǎn)、飛揚(yáng),大提琴的低沉、肅穆,還有鋼琴和電聲樂(lè)隊(duì)的雄渾、壯麗,最后還有人聲的加入,充分顯示了樂(lè)曲的獨(dú)特魅力。尤其是引子,用笛子演奏,節(jié)奏舒展、自由,在最后延長(zhǎng)音上,加進(jìn)了模擬夜鶯歌唱的裝飾音。

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